campus virtual welsh
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Universidad de Panamá
Recursos Didácticos
Profesor: Gilberto Welsh
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Las Nuevas Tendencia de la Comunicación e Información
Hardware SoftwareEl Entorno deComunicación
Áreas de Estudio
Soporte físicoConjunto de Elementos materiales
Programas y Datos almacenados
En un ordenador
Aprendizaje Colaborativo-. Sincrónica
-. Asincrónica
Educación
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Facilita Los
Procesos
MedioDidáctico
RecursoDidáctico
Facilita elDesarrollo de
las Actividades
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Material elaborado
Proceso de Enseñanza yAprendizaje
Funciones
Componentes Estructurales
Tipologías
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COMPONENTES ESTRUCTURALES
Sistemas deSímbolos
El ContenidoMaterial
(software)
La PlataformaTecnológica(hardware)
El Entorno deComunicación
TextualesIcónicosSonoros
ContenidosElementos
Estilo
Soporte(facilita elAcceso al Material)
Sistemas
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TIPOLOGÍAS
Materiales Convencionales
NuevasTecnologías
• Proyección de imágenes Fijas• Materiales Sonoros• Materiales audiovisuales
• Programas informáticos• Servicios telemáticos• Computadoras• TV y video interactivos• Pizarras digitales
• Impreso• Imagen• Tableros
Medios Audiovisuales
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El uso de un medio de enseñanza para la docencia o presentaciones de ponencias no siempre logra los resultados esperados si no se tienen en cuenta las elementales reglas para su empleo.
El no cumplimiento de estas puede traer resultados diametralmente opuestos al deseado.
Medio de enseñanza
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Elaboración manual Elaboración con fotocopiadora Elaboración con ordenador Elaboración con máquinas realizadoras
de transparencias Elaboración mixta
TIPOS SEGÚN SU ELABORACIÓN
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TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN
Altura conveniente Transparencias en orden Superficie de proyección orientada
adecuadamente Encendido y apagado dirigen la
atención Situación adecuada del profesor
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Aparato que sirve para proyectar transparencias mediante un foco eléctrico que incide sobre una base en la que estas se colocan.
RETROPROYECTOR
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SEÑALADOR PARA RETROPROYECTOR
Al poner objetos que no son transparentes sobre el retroproyector se marcarán en la proyección. Por eso al recortar una flecha de papel se verá con mayor presentación (la gente normalmente señala con un lápiz o con el dedo).
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ESCRIBIR EN RETROPROYECTOR
Se puede escribir a la hora de estar explicando con plumones de fieltro o nylon.
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PANTALLA RETROPROYECTOR O MICROCOMPUTADORA
PONENTE
AUDITORIO
MESA DEL PONENTE
Figura 1: Ubicación de los elementos en el aula para el uso delretroproyector o presentaciones en Power Point.
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se puede poner sobre un caballete o sobre la mesa. Siempre debe tener una pequeña inclinación para que las figuras no se caigan y debemos cuidar que no le dé mucho viento, este puede tumbar las figuras.
El franelógrafo
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El pizarrón es barato, siempre está listo para cuando lo necesite el profesor.
Sirve para:
• Escribir en él
• Hacer un dibujo
• Poner un bosquejo
• Hacer una gráfica.
El Pizarrón
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Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema, pueden tener palabras, frases, dibujos, diagramas o cualquier ilustración para la enseñanza.
Las hojas se pueden colocar con argollas, hilo grueso, cordón, cinta o tachuelas clavadas en un tablero.
El Rotafolio
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Dispositivo de salida de datos utilizado para proyectar imágenes generadas de video o computador.
Proyector (Data Show)
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Pizarra digital:
Sistema tecnológico que consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador.
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Tema 2
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA
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La T.E. como campo de estudio pedagógico
El objeto de estudio de la T.E. (Tecnología Educativa) son los medios y tecnologías de la información y comunicación en la educación: libros de texto, televisión, radio, ordenadores, ...
En otros momentos se entendió la T.E. como diseño científico y sistemático de la enseñanza
Actualmente el interés se centra en las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales: multimedia, educación virtual, Internet
Ha evolucionado desde posiciones tecnócratas y racionalistas de la enseñanza hacia perspectivas multidisciplinares y eclécticas
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Origen y evolución de la Tecnología Educativa El surgimiento de la T.E. se remonta al
entrenamiento militar en EE.UU. en la II Guerra Mundial en los años 40
Se pretendió utilizar los "nuevos medios" (radio, magnetófono, retroproyector) para incrementar la eficacia en la formación: más formación en menor tiempo y con menores costes
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En los años 50 y 60 la TE estuvo dominada por una concepción conductista del aprendizaje
Los medios eran "estímulos". Ferretería pedagógica
Líneas de investigación:- estudios comparativos entre medios- máquinas de enseñar (Skiner)- aplicaciones de los medios de comunicación
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En los años 70 y 80 se reorientó el estudio de los medios hacia perspectivas apoyadas en la Psicología Cognitiva
Se investigó la interacción entre medios, características psicológicas de los sujetos y tareas realizadas
Interés por la incorporación de medios de comunicación a escuelas (prensa, radio, tv)
Se desarrollaron proyectos de educación a distancia
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En los años 90 el interés se ha concentrado en el estudio de las aplicaciones educativas de la informática
Al principio existió una gran esperanza en que los ordenadores revolucionaran la enseñanza (macroproyectos oficiales: Atenea en MEC, Ábaco en Canarias, ... )
Actualmente se da más importancia a la dimensión humana y pedagógica, que a la tecnológica
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Principales líneas de investigación en TE
3. Aplicaciones Educativas de Internet
1. Medios de comunicación y educación
2. Diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos
4. El profesorado y la integración escolar de los medios y nuevas tecnologías
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Conclusiones
Estamos en una etapa fructífera de investigación sobre las tecnologías y la educación: muchos proyectos, publicaciones, congresos, cursos, ...
Coexisten perspectivas eclécticas y multidisciplinares: aportaciones desde la Psicología, Pedagogía, Sociología, Teoría Comunicación, ...
Estamos en una fase de desarrollos empíricos y experimentales. Falta sistematización teórica sobre las interacciones entre tecnologías, enseñanza y aprendizaje.
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http://www.youtube.com/watch?v=yt3I5fDHnm4
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El Mapa ConceptualUn mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto.
Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado.
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Actividad No. 4 Foro (grupal).
Organizar un foro presencial El tiempo máximo de presentación es 30 minutos, se valorará: organización, trabajo individual / grupal.Elaborar un informe final de no más de 10 páginas que debe reflejar la participación de cada uno de los que conforman el grupo.
El tema:impacto que el uso de las TIC puede tener en el aprendizaje, las transformaciones que la tecnología está haciendo posibles en la educación superior, y las relaciones que se establecen entre revolución tecnológica y transformaciones políticas, sociales y culturales.