caroline hougardy (islv) université de liège 04 avril 2014
DESCRIPTION
Une initiative d’appui matière/langue en Faculté des Sciences Appliquées: PHYSIQUE et ANGLAIS. Caroline Hougardy (ISLV) Université de Liège 04 avril 2014. Cadrage théorique. Acronymes CLIL : Content and Language Integrated Learning - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Une initiative d’appui matière/langue en Faculté des Sciences Appliquées:
PHYSIQUE et ANGLAIS
Caroline Hougardy (ISLV)Université de Liège04 avril 2014
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Cadrage théorique• AcronymesCLIL: Content and Language Integrated Learning
EMILE: Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Etrangère
• Définition “Integrating language with non-language content,
in a dual-focussed learning environment”
Marsh, David. 2002. CLIL/EMILE - The European Dimension: Actions, Trends and Foresight Potential. DG Education & Culture, European Commission.
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Qu’est-ce qu’un dispositif EMILE?
… un cours de langue spécialisée?
… une leçon de matière donnée dans une langue étrangère?
??
?
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Qu’est-ce qu’un enseignement EMILE?
Coyle,1999. Quoted by the British Council, http://www.teachingenglish.org.uk
La combinaison réussie de 4 principes fédérateurs:
Contenu
Communication
Cognition
Culture
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Situation initialeLe cours de physique 1° bac• Matière: notions de base de
mécanique physique (Q1) et d’électricité et d’électro magnétisme (Q2)
• L'accent est mis sur une présentation phéno-ménologique et intuitive afin d'assurer la compréhension "physique" des phénomènes.
Le cours d’anglais 1° bac• Matière: réactivation de la
langue générale et introduction à la langue scientifique
• Les compétences travaillées incluent des compétences de présentation orale (niveau B2)
Le point d’accroche: Physics for Scientists and Engineers, SERWAY/JEWETT
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A la base du projet
• Manuel d'apprentissage • Explication des phénomènes
d'un point de vue physique avant de s’attaquer aux mathématiques
• En appui de la théorie: schémas, illustrations, historique, questions de quizz....
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Le défi
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Les consignes• Présentation orale, par deux, d’une séquence
expliquant un phénomène de physique concret ainsi que la théorie qui s’y rapporte.
• Format: mini-leçon à l’intention des condisciples• Durée: 5 à 10 minutes• Thématiques possible: les chapitres du manuel
vus au cours (Q1) et ayant déjà faits l’objet de l’évaluation de janvier.
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Exemples de thématiques
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Exemples de thématiques
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Exemples de thématiques
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Exemples de thématiques
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Exemples de thématiques
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OutilsOUTILS
LINGUISTIQUES:Fonctions langagières
• Structurer une présentation orale
• Lire des équations et formules mathématiques
• Expliquer, définir des concepts de spécialité
OUTILS DE MATIERE:éléments de physique
• Le cours facultaire: théorie et travaux pratiques (en français)
• Le manuel (en anglais)
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Défis pour les étudiants• Délimiter clairement le contenu à présenter• Réfléchir et exprimer en anglais ce qu’ils ont
initialement assimilé en français• Passer de la langue écrite à la langue orale• Expliquer des concepts abstraits et de spécialité
(niveau B2)• Etre (et rester…) concentré
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Défis pour les enseignants• Les 1377 pages du manuel…• L’encadrement des étudiants lors de l’élaboration
de leur présentation • L’évaluation des productions orales• L’approfondissement de la synergie entre les
deux cours
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Evaluation du dispositif pédagogique
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Bénéfices: les quatre C
Contenufixation des connaissances
Communicationdéveloppement de la
compétence orale en langue de spécialité
Cognitiondéveloppement de
compétences transversales
Culturemeilleure compréhension des
dimensions culturelles
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Bénéfices: au-delà des 4 C
• Implication réelle des étudiants• Motivation accrue• Développement de l’autonomie• Développement de
la confiance en soi• Partenariat enseignant/étudiants
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