Şccooaallaa ggiimmnnaazziiaallĂĂ ”Înnvv.. mm ......7 ”educația este cel mai frumos dar pe...

PPRROOIIEECCTT DDEE

DDEEZZVVOOLLTTAARREE

IINNSSTTIITTUUŢŢIIOONNAALLĂĂ

22001144--22001199

ŞŞCCOOAALLAA GGIIMMNNAAZZIIAALLĂĂ

””ÎÎNNVV.. MM.. GGEEOORRGGEESSCCUU””

CCEELLAARRUU--DDOOLLJJ

2 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon

CUPRINS

I. VIZIUNEA

II. MISIUNEA

III. VALORI PROMOVATE

IV. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII

ŞCOLARE

1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

4. OFERTA EDUCAȚIONALĂ

5. ANALIZA PEST

6. ANALIZA SWOT

V. ŢINTE STRATEGICE

VI. OPŢIUNI STRATEGICE

VII. REZULTATE AŞTEPTATE

VIII. TERMENE DE REALIZARE

IX. ANALIZA AVANTAJELOR OPŢIUNII

X. PROGRAME DE DEZVOLTARE

XI. PLANURI OPERAŢIONALE


PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

DEVIZA ŞCOLII:

“ EDUCAȚIA ESTE CEL MAI FRUMOS DAR

PE CARE ÎL POATE DOBÂNDI OMUL”

I. VIZIUNEA

Promovarea unui învățământ bazat pe valori autentice: cunoaștere și

creativitate, judecată înțeleaptă, respect, responsabilitate, autodisciplină.

II. MISIUNEA

Misiunea școlii este de a dezvolta personalitatea elevilor, de a le da acele

achiziții științifice, sociale și culturale pentru a-i face adaptabili, astfel

încât la absolvire să fie competitivi și capabili să se integreze în societatea

actuală și viitoare.


III. VALORI PROMOVATE

Curajul - a avea puterea de a face ceea ce este bine şi de a-şi

urma propria conştiinţă.

Judecata înţeleaptă - a defini şi a înţelege scopurile valoroase şi

a stabili priorităţile; a gândi prin prisma consecinţelor acţiunilor

şi a fundamenta deciziile pe înţelepciunea practică.

Integritatea - a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a

acţiona onest în gând şi în faptă.

Bunătatea - a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate

faţă de ceilalţi.

Perseverenţa - a fi consecvent şi a găsi puterea de a merge mai

departe în ciuda dificultăţilor, a eşecurilor personale.

Respectul - a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de

autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de

propria persoană.

Responsabilitatea - a duce la îndeplinire cu consecvenţă

obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru

propriile acţiuni.

Autodisciplina - a avea control asupra propriilor acţiuni,

cuvinte, dorinţe împulsuri şi a avea un comportament adecvat

oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare.


IV. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII

ŞCOLARE

1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

a. Titulatura oficială a şcolii

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ”ÎNV. M. GEORGESCU” CELARU-DOLJ

b. Adresa

Localitatea Celaru, Str. Popești, Nr. 130, judeţul Dolj, cod 207175, adresa e-mail

[email protected], telefon/fax 0251/375719.

c. Scurt istoric al şcolii

Comuna Celaru este o localitate aşezată între Jiu şi Olt, în S-E judeţului Dolj.

Comuna se întinde pe o suprafaţă de 11662 ha şi are în componenţa sa cinci

sate: Celaru Ghizdăveşti, Marotinu de Sus, Soreni şi Marotinu de Jos.

Şcoala se află aşezată în centrul comunei. În faţa şcolii se află un frumos

parc străjuit de monumentul eroilor comunei căzuţi în cel de-al doilea război

mondial.

În mod oficial Şcoala primară din Celaru figurează din anul 1864 prin

Legea Instrucţiunii dată de Al. I. Cuza, care a introdus învăţământul primar

gratuit şi obligatoriu între 7 şi 14 ani.

Până în anul 1925 şcoala a funcţionat în localuri închiriate sau localuri

propii cu 1-4 săli de clasă.

La 8 nov. 1925 în prezenţa Ministrului Învăţământului de atunci, dr. C.

Angelescu şi a Ministrului de Externe I. G. Duca a fost inaugurat un local nou

de şcoală „ce are aspectul unui palat”-remarca Ministrul Învăţământului în

cuvântul de deschidere.

La 12 nov. 2012 în prezența Ministrului Educației Cercetării, Tineretului și

Sportului d-na Prof. Univ. Dr. Ecaterina Andronescu a fost inaugurat localul de

școală după reabulitare cu fonduri de la Banca Mondială.

Creşterea populaţiei şcolare şi obligativitatea învăţământului de 8,

respectiv 10 ani au impus construirea a altor două localuri de şcoală: unul cu 4

săli de clasă şi laborator, dat în folosinţă în 1967, iar al doilea, cu etaj,

cuprinzând 10 săli de clasă şi laboratoare, dat în folosinţă la 1 septembrie 1971.

În prezent în acest complex de clădiri ce formează Şcoala Celaru,

funcţionează cele trei nivele de învăţământ: preşcolar, primar și gimnazial .

Unitatea şcolară Şcoala Gimnazială ”Înv. M. Georgescu” Celaru cu

personalitate juridică cuprinde următoarele structuri şcolare cu nivelele de

învățământ :

mailto:[email protected]


-Şcoala Gimnazială Ghizdăveşti ( PRE, PRI, GIM)

-Şcoala Primară Marotinu de Sus ( PRI)

-Şcoala Primară Marotinu de Jos (PRE, PRI)

-Grădiniţa Celaru (PRE)

-Grădiniţa Marotinu de Sus (PRE)

d. Resurse umane

Elevi

Structura de

învăţământ

Nivelul de

învăţământ

Nr.

clase/grupe

Nr. elevi Total

Şcoala Gimnazială

Celaru

Primar 5 85 228

Gimnazial 7 143

Şcoala Gimnazială

Ghizdăveşti

Preșcolar 3 47 142

Primar 5 66

Gimnazial 2 29

Şcoala Primară

Marotinu de Sus

Primar 2 37 37

Şcoala Primară

Marotinu de Jos

Preşcolar 1 20 41

Primar 2 21

Grădiniţa Celaru Preşcolar 2 39 39

Grădiniţa Marotinu de

Sus

Preşcolar 1 20 20

Total 30 507

Personal didactic

Personal didactic este în număr de 44 şi ocupă 39.45 posturi

Posturi Nr. total

persoane

Titulari Suplinitori

calificaţi

Suplinitori în

curs de

calificare/studii

în altă

specialitate

Educatoare 7 5 2

Învăţător 14 10 4

Profesor 23 17 5 1

Total 44 32 11 1


Personal didactic auxiliar

Administrator financiar-1post-1 persoană

Secretar-1 post-1 persoană

Bibliotecar-0,25 post la PO

Personal nedidactic

-îngrijitori-5,5 posturi-7 persoane

-muncitor calificat-2 posturi-3 persoane

e. Resurse materiale

Activitatea instructiv-educativă se desfăşoară la nivelul comunei în

7 clădiri, trei dintre acestea fiind cu etaj. Toate clădirile sunt în stare bună

și foarte bună de funcţionare. Se utilizează 31 săli de clasă, 5 laboratoare

de fizică, chimie, biologie și informatică, 11 săli amenajate pentru sport,

bibliotecă, sală de lectură, consiliere. Școala de la Celaru este conectată la

Internet.

Biblioteca şcolară, aflată la Celaru, Ghizdăvești și Marotinu de Sus

cuprinde un număr de 14427 volume.

În cadrul şcolii funcţionează un Centru de Documentare şi Informare,

corespunzător amenajat.

Unitatea şcolară este dotată cu fax, xeroxuri, imprimante,

videoproiector, televizor, aparatură audio, etc.

2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

Calitatea personalului didactic

Personalul didactic în funcţie de gradele didactice obţinute are

următoarea structură:

Funcţia

didactică

Nr. total

persoane

Grad

didactic I

Grad

didactic II

Grad

didactic

definitiv

Debutant

Educatoare 7 3 3 - 2

Învăţător 14 6 4 4 -

Profesor 23 8 6 7 2

Total 44 17 13 11 4


Performanţele în activitatea didactică privite prin prisma

premiilor obţinute la concursurile şcolare sunt:

la ciclul preșcolar

-Concursul Național ”Piciul”-Grupa mare Grădinița Celaru

la ciclul primar

- Concursul județean ”Caravana cuvintelor”-Premiul II-2, Premiul III-2,

Mențiune-8, la faza locală;

- Concursul județean ”caravana isteților”-Premiul I-4, Mențiune-5, la faza

locală;

- ConcursulInternațional de Matematică aplicată Cangurul, clasa a IV-a;

- Cangurașul matematician clasele I-III, Concursul Poveștile Cangurului,

clasele P-IV;

- Concursul Gazeta Matematică Junior, etapa I și II;

- Olimpiada de științe socio-umane, disciplina Educație civică, mențiune

faza județeană, clasa a IV-a Celaru;

- Concursul ”parada mărțișoarelor”

la ciclul gimnazial

-Olimpiada de Limba și literatura română-faza pe școală;

Mențiune faza județeană ”Olimpiada de comunicare, limba și literatura

română”

-Olimpiada de matematică-faza pe școala;

-Olimpiada de biologie-faza pa școală

Mețiune Olimpiada de Biologie faza județeană;

-Concursul de fizică și chimie ”Impuls perpetuum”-faza județeană

Premiul I-2 elevi, premiul II-2 elevi, Premiul III-1 elev

Olimpiada pentru științe-faza județeană-participare

-Concursul Regional ”Un singur Pământ”, faza județeană

Premiul III-1 elev, Mențiune-1 elev

Concursul Național ”Memoria Holocaustului”

Mențiune 1 elevă;

-Concursul ”Cu viața mea apăr viață”

Locul I-faza locală

-Olipiada Națională a Sportului Școlar

-fotbal-faza pe școală

-fotbal-faza pe sector

-șah-faza pe sector |Premiul I-1, Premiul II-2

-tenis-faza pe sector |Premiul II

-cros

”Crosul Europei ”-150 participanți


Indicatori de evaluare a performanţei şcolare-cantitativ şi calitativ

Rezultatele şcolare privite prin prisma procentului de promovabilitate se

prezintă astfel:

Unitatea/Structura şcolară Nivelul de

învăţământ

Promovabilitat

e 2013/2014

(%)

Repetenți

2013/2014

Abandon

școlar

2013/2014

Şcoala Gimnazială Celaru Primar 98,82 1

Gimnazial 95,5 4 3

Şcoala Gimnazială Ghizdăveşti Primar 81,96 11

Gimnazial 96,4 - 1

Şcoala Primară Marotinu de Sus Primar 89,2 3

Şcoala Primară Soreni Primar 100 -

Şcoala Primară Marotinu de Jos Primar 100 -

TOTAL 19 4

Rezultate la examenul de Evaluare națională la clasa a VIII-a:

Obiectul

Nr.

Elevi

înscriși

Nr.

Elevi

prezenți

Note obținute

Pro

cent

<5 5-

5.99

6-

6.99

7-

7.99

8-

8.99

9-

9.99

10

L. română 35 34 13 6 4 7 2 2 - 61,8

Matematică 35 34 18 7 4 3 1 1 - 47,1

La evaluarea națională la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a rezultatele sunt

următoarele :


I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10

Nr. elevi cu răspuns corect 30 31 16 19 14 28 21 14 25 19

Nr. elevi cu răspuns parțial corect

0 0 7 0 6 0 0 8 0 0

Nr. elevi cu răspuns incorect 6 5 9 13 9 6 13 7 7 11

Nr. elevi cu răspuns lipsă 1 1 5 5 8 3 3 8 5 6

0

5

10

15

20

25

30

35N

r. e

levi

LIMBA ROMÂNĂ „CITIT„Clasa a II-a

I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10

Nr. elevi cu răspuns corect 59 58

Nr. elevi cu răspuns parțial corect

24 9

Nr. elevi cu răspuns incorect 53 81

Nr. elevi cu răspuns lipsă 12 0

0102030405060708090

Nr.

ele

vi

LIMBA ROMÂNĂ „SCRIS„Clasa a II-a


I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10 I.11 I.12 I.13 I.14 I.15

Nr. elevi cu răspuns corect 20 29 22 26 16 24 31 26 26 21 18 15

Nr. elevi cu răspuns parțial corect 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 1

Nr. elevi cu răspuns incorect 16 6 11 9 19 6 5 9 8 13 10 11

Nr. elevi cu răspuns lipsă 1 2 4 2 2 7 1 2 3 2 6 10

0

5

10

15

20

25

30

35N

r. e

levi

MATEMATICĂClasa a II-a


I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9I.10

I.11

I.12

I.13

I.14

I.15

Nr. elevi cu răspuns corect 39 39 31 38 32 29 29 27 18 24 29 35 21 24 27

Nr. elevi cu răspuns parțial corect 0 0 0 0 0 0 0 0 12 15 10 4 19 14 0

Nr. elevi cu răspuns incorect 4 4 11 4 10 14 13 16 13 4 4 3 3 4 16

Nr. elevi cu răspuns lipsă 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45N

r. e

levi

LIMBA ROMÂNĂClasa a IV-a



Nr. elevi cu răspuns corect 35 31 30 22 25 24 14 29 19 11 28 23

Nr. elevi cu răspuns incorect 0 0 7 10 6 10 23 0 12 17 3 8

Nr. elevi cu răspuns lipsă 8 11 5 9 12 9 5 13 12 15 12 12

0

5

10

15

20

25

30

35

40N

r. e

levi

MATEMATICĂClasa a IV-a

I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10

Nr. elevi cu punctaj total 13 3 6 8 3 19 16 9 14 8

Nr. elevi cu punctaj parțial 25 37 21 16 14 20 24 25 12 28

Nr. elevi cu punctaj zero 8 6 19 22 29 7 6 12 20 10

05

10152025303540

Nr.

ele

vi

LIMBĂ ȘI COMUNICAREClasa a VI-a


Abandonul şcolar s-a manifestat numai la ciclul gimnazial. Elevii care au

abandonat şcoala sunt elevi care au rămas repetenţi anul trecut, sau fete care s-au

căsătorit. Toți provin din familii dezorganizate, cu părinții plecați în străinătate.

Şcoala furnizeză elevilor un curriculum echilibrat, coroborând cerinţele celui

naţional cu cel local. Curriculum-ul local se bazează pe resursele umane şi

materiale ale şcolii şi este elaborat ca răspuns la cerinţele elevilor, consultarea

reprezentanţilor părinţilor şi ai comunităţii locale. Schemele orare au fost astfel

întocmite încât să se asigure implementarea şi parcurgerea curriculum-ului fără

o supraîncărcare a elevilor.


Nr. elevi cu punctaj total 37 21 14 14 22 7 2 6 3 9 6 6

Nr. elevi cu punctaj parțial 0 0 0 2 4 1 0 0 28 15 0 2

Nr. elevi cu punctaj zero 8 24 31 29 19 37 43 39 14 21 39 37

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50N

r. e

levi

MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ALE NATURIIClasa a VI-a


Calitatea managementului şcolar

Activitatea managerială are la bază planul managerial anual,

conceputastfel încât să existe o corelare optimă a obiectivelor sistemului

naţional de învăţământ cu cele specifice unităţii şcolare.

Colaborarea cu părinţii

S-a realizat, în special, prin intermediul diriginţilor, învăţătorilor şi

educatoarelor.Aceştia au organizat şedinţe cu părinţii, stabilindu-şi comitetele de

părinţi pe clasă, apoi pe şcoală. S-a urmărit informarea permanentă a acestora

asupra activităţii desfăşurate de elevi şi atragerea lor ca parteneri în educaţie,

oferindu-le posibilitatea să-şi încurajeje şi să-şi ajute copiii. Părinţii au fost

consultaţi şi consiliaţi în vederea adoptării unor decizii educaţionale optime,

privind modul în care învaţă, modul în care îşi fac temele pentru acasă, cum îşi

petrec timpul liber, discuţiile fiind benefice atât pentru copii, cât şi pentru

şcoală.

Au fost dezbătute probleme de actualitate: violenţa în şcoală şi în societate,

siguranţa în şcoli, stabilirea semnelor distinctive pentru elevii şcolii, prevenirea

eșecului școlar etc.

Colaborarea cu comunitatea locală Pe parcursul anului şcolar au fost organizate activităţi comune cu Consiliul

local, dar şi multe activităţi la care au fost invitaţi reprezentanţii Consiliului

local. Din prima categorie amintesc:

-serbarea câmpenească “Floarea de salcâm”

-sărbătorirea Zilei Eroilor

-prevenirea abandonului și eșecului școlar

Din a doua categorie de activităţi amintesc:

-festivităţile de început şi sfârşit de an şcolar

-Serbările de Crăciun, 8 Martie, 1 Iunie

-activităţi dedicate Zilei Naţionale-1 Decembrie, Zilei Unirii-24 Ianuarie.

Colaborarea cu sindicatele

Liderul de sindicat din unitatea şcolară a fost invitat la toate şedinţele

Consiliului de administraţie sau la soluţionarea conflictelor de disciplină a

muncii.

În această colaborare s-a avut în vedere păstrarea aspectelor pozitive, cât şi

îmbunătăţireaaspectelor legate de: finanţarea învăţământului, funcţionarea

parteneriatului educaţional, statutul socio-profesional al cadrului didactic,

legislaţie şi politici educaţionale, etc.

Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport

Proiecte educative și parteneriate derulate:

-”Să-l iubim pe eminescu!”;

-”UN tricolor cât țara”;

-”Luna pădurii”;

-”Nevoi și dorințe”;


-”Toamna!”;

-”Bun venit micuțule creștin!”;

-”Creștini Crăciunul a sosit!”;

-”Școala altfel”;

-,,Tradiţii și obiceiuri de Paști”;

-”We exist in Europe”-parteneriat cu Șc. Gim. ”Gh. Țițeica” Craiova;

-”Sănătoși, voioși, voinici”-parteneriat cu Dispensarul uman Celaru;

-”Punți către prietenie”-Șc. Gim. Castranova;

-”Împreună pentru copiii noștri”-parteneriat cu Comitetul de părinți;

-”De la inimă la inimă”-parteneriat cu Primăria Celaru;

-”Bucurie pentru toți” ”-parteneriat cu SC Silcri;

-”Azi vizitatori, mâine liceeni” , proiect derulat în parteneriat cu Liceul „Ch.

Laugier” Craiova, Lic. Tehn.”C-tin Ianculescu” Cârcea, Lic. Tehn. „G. Bibescu”

Craiova si Lic. Tehn. „Ilie Murgulescu” Craiova;

-”Parada mărțișoarelor” parteneriat cu Muzeul Olteniei;

Colaborarea cu agenţii economici

Colaborarea cu agenţii economici de pe raza localităţii este foarte bună, fiind

axată pe acordarea sprijinului material şcolii în realizarea activităţilor

extracurriculare.

Colaborarea cu organizaţii, fundaţii

A existat colaborare cu reprezentanţii Protecţiei copilului, în vederea

informării reciproce cu privire la copiii care sunt în atenţia lor.

S-a realizat o colaborare cu organizaţiile umanitare „Andrei” şi „Alexandru”,

pentru sprijinirea copiilor aflaţi în dificultate.

Colaborarea cu CCD

Există o colaborare bună cu CCD, în vederea organizării activităţilor în

CDI. Astfel au fost organizate activităţi în cadrul acţiunii”Săptămâna CDI în

judeţul Dolj” şi alte multe activităţi cu elevii.

Programe/Proiecte de integrare europeană

Proiectul “Crosul Europei”, s-a derulat în 9 mai anual. Au participat elevi de la

ciclul primar şi gimnazial.

3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături având ca valori

dominante cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de

copii, ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.

Sunt însă şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, rutină,

conservatorism şi automulţumire, dorință de a crea conflicte.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor

factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de

Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În

conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind


activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului

nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat

deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind

colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu majoritatea membrilor colectivului,

ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor

semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în

activitatea instructiv-educativă.Există greutăți în colaborare cu cadrele didactice

care refuză respectarea regulamentelor școlare.

Ambianţa din unitatea şcolară: în şcoală domină,în general o atmosferă de

lucru, caracterizată prin implicare şi responsabilitate, dar și dorința de a crea un

pol cu alte interese decât cele educaționale.

4. OFERTA EDUCAȚIONALĂ

Oferta educaţională ţine cont de nevoile educaţionale ale comunităţii de elevi şi

oferă, printr-o colaborare directă cu elevii, părinţii și comunitatea locală ore și

activități extracurriculare cât mai atractive.

Pentru anul școlar 2014-2015 oferta de CDS-uri este următoarea:

Nr.

crt.

Titlul CDS Grupa/

Clasa

Tipul

1. ”În lumea magică a poveștilor” Grupa

mică C

La nivelul mai

multor domenii

2. ”Știm să circulăm” Grupa

mare C

La nivelul mai

multor domenii

3. ”În țara poveștilor” Grupa

mică G

La nivelul unui

domeniu

4. ”Micii artiști” Grupa

mijlocie

G

La nivelul mai

multor domenii

5. ”Să ocrotim Pământul”

”Micii pietoni”

Grupa

mare G

La nivelul unui

domeniu

6. ”Micul meșter” Grupa

combina

tă MS

La nivelul unui

domeniu

7. ”Suntem meșteri iscusiți”

”Sănătate de la toate”

Grupa

combina

tă MJ

La nivelul unui

domeniu

8. ”Călătorie în lumea basmelor” O C Integrat

9. ”Spune, poveste, spune!” I C La nivelul mai

multor arii

curriculare

10. ”Pe covorul fermecat al copilăriei!” II C Integrat


Nr.

crt.

Titlul CDS Grupa/

Clasa

Tipul

11. ”Matematicus” III C La nivelul

disciplinei

12. ”Ne place România!” IV C La nivelul mai

multor arii

curriculare

13. ”Călătorie în lumea basmelor!” O G Integrat

14. ”Spune, poveste, spune!” I G La nivelul mai

multor arii

curriculare

15. ”Pe covorul fermecat al copilăriei!” II G Integrat

16. ”În lumea basmelor” III G Integrat

17. ”Pe covorul fermecat al copilăriei!” IV G Integrat

18. ”Literatură pentru copii” O MS Integrat

19. ”Colorăm, decupăm, învățăm” I MS Integrat

20. ”Literatură pentru copii” II MS Integrat

21. ”Literatură pentru copii” III MS Integrat

22. ”Matematică distractivă” IV MS La nivelul

disciplinei

23. ”Călătorie în lumea basmelor” O MJ

24. ”Pe covorul fermecat al copilăriei” I MJ Integrat

25. ”Poveștile copilăriei” IV MJ

26. ”Prietenul meu calculatorul”

”Le français par les chants et jeux”

V A Opțional

Transdisciplinar


”Le français par les chants et jeux”

V B Opțional

Transdisciplinar


”Fizică recreativă”

”Exploitation de lˈimage”

VI Opțional

La nivelul

disciplinei

Transdisciplinar


”Comorile geografice ale Internetului”

VII A Opțional

La nivelul

disciplinei



VII B Opțional

La nivelul

disciplinei

31. ”Prietenul meu calculatorul” VIII A Opțional

32. ”Prietenul meu calculatorul” VIII B Opțional



VII G Opțional

La nivelul

disciplinei

34. ”Prietenul meu calculatorul” VIII G Opțional


O altă componentă a ofertei educaţionale îl reprezintă programul

activităţilor educative şcolare şi extraşcolare, care încearcă să satisfacă gusturile

tuturor elevilor, dar să fie atractive şi pentru părinţi. Educaţia pentru educaţie

durabilă, pentru o viaţă sănătoasă, pentru respectul acordat tradiţiilor culturale şi

istoriei locale şi naţionale, pentru drepturi, etc. se regăsesc în oferta de activităţi

a unităţii noastre şcolare:

”Siguranța copilului-prioritatea școlii, familiei, poliției”

”Focul-prieten sau dușman”

”Împreună pentru copiii noștrii”

”Joc și creație în activitățile educative”

”Un strop de credință”

”Sărbătorile vin”

”Lăsați copiii să vină la mine”

”În lumea cărților”

”Familia de la școală”

”Unirea principatelor-24 Ianuarie 2015”

”Voluntariatul-Săptămâna legumelor și a fructelor”

”1 Decembrie-Ziua noastră, a românilor”

”Dreptul la o familie de sărbători”

”26 Septembrie-Ziua europeană a limbilor”

”Sărbători fericite!”.


5. ANALIZA PEST

POLITICUL

În unitea şcolară se aplică legislaţia specifică educației, ceea ce a permis o

dezvoltare a unităţii şcolare şi o responsabilizare a factorilor de conducere. În

acest context dialogul între ordonatorul pincipal de credite-Consiliul local şi

ordonatorul terţiar-şcoala a fost unul constructiv. Descentralizarea s-a aplicat în

mod vizibil în domeniul financiar.

Legislația nu permite sancționarea cadrelor didactice cu performanțe slabe

în activitatea didactică.

Lipsa de continuitate a măsurilor de reformă datorată alternanței partidelor

la guvernare.

Schimbările politice generale au influențat climatul din unitate.

ECONOMICUL

Numărul elevilor a căror părinţi au un loc de muncă şi venituri în afara

activităţilor agricole a crescut, dar nu foarte mult. De asemenea veniturile lor

sunt în apropierea venitului minim pe economie. Nu au existat solicitări de a

sprijini financiar şcoala.

La nivel local politica bugetară este favorabilă școlii, asigurându-se

resursele financiare dezvoltării infrastructurii școlare și desfășurării în bune

condiții a procesului instructiv-educativ. Au fost crescute semnificativ, fondurile

alocate pentru bursele școlare. De asemenea au fost alocate sumele necesare

decontării navetei cadrelor didactice.

SOCIALUL

Numărul de copii scade anual, acest fapt reflectându-se în scăderea numărului de

clase.

Numărul elevilor care provin din familii sărace este reflectat şi de numărul lor

mare de beneficiari ai O.G. 33/2001, privind acordarea rechizitelor şcolare

gratuite, pentru anul şcolar 2014/2015.

De prevederile O.G. 96/2002 privind Programul „Cornul şi laptele” vor

beneficia în acest an şcolar 507 elevi şi preşcolari.

Mediile din care provin elevii sunt diferite, majoritatea familiilor având

pregătire medie, deci şi poziţiile lor faţă de educaţie sunt diferite. A crescut

interesul părinţior pentru educaţia copiilor, dar se manifestă şi un dezinters total

din partea familiilor dezmembrate sau unele familii de rromi numeroase.

O influență crescută o are mass-media și rețele de socializare asupra

elevilor și familiilor acestora.


TEHNOLOGICUL

În localitate există televiziune prin cablu, deci posibilitatea de a viziona o

varietate mare de programe.

Numărul elevilor care au în familie calculator şi conectare la Internet este

în creştere, dar încă mic.

Reţeaua de calculatoare de la Celaru este conectată la Internet. Ne

propunem conectarea structurilor de îndată ce este posibil.

6. ANALIZA SWOT

I. CURRICULUM

PUNCTE TARI

Şcoala dispune de documente

curriculare oficiale: planuri-cadru,

programe şcolare, metodologii de

aplicare a programelor, ghiduri şi

standarde de evaluare.

Curriculum la decizia şcolii

diversificat,care ţine cont de dorinţele

eleviilor, baza materiala şi încadrare ;

Surse informaţionale bogate :

manuale , auxiliare didactice, paraşcolare,

bibliotecă, internet, televiziune prin

cablu;

PUNCTE SLABE

Oferta CDŞ a Şcolii nu satisface în

totalitate nevoile educaţionale ale elevilor

şi nu constituie întotdeauna o activitate

atractivă pentru aceştia.

Preocupari reduse în direcţia predării

cunoştinţelor prin introducerea softului

educaţional ;

Procentul de promovabilitate slab la

simulari, la examene naționale, în special

la disciplina matematică.

OPORTUNITATI

Majoritatea părinţilor colaborează

cu cadrele didactice în vederea procurării

de auxiliare şi paraşcolare.

Oferta mare de auxiliare didactice

permite o selecţie riguroasă în vederea

achiziţionării

Creşterea exigenţei părinţilor faţă

de serviciile pe care le oferă şcoala

AMENINTARI

Nu toţi elevii au posibilitatea să-ţi

procure auxiliare şcolare;

Existenţa unor necorelaţii între

programele şcolare de la învăţământul

primar cu cele de la învăţământul

gimnazial;

Starea fizică precară a manualelor la

unele obiecte.


II.RESURSE UMANE

PUNCTE TARI

Personal didactic titular calificat,

majoritatea cu gradul didactic;

Personal didactic auxiliar bine

pregatit la toate compartimentele;

Personal nedidactic constiincios si

disciplinat;

Elevi dotaţi pentru activitatea de

performanţă;

Participarea cadrelor didactice la

cursuri de formare pe o tematica diversă;

Cadrele didactice au abilităţi în

domeniul IT şi preocupări pentru predarea

lecţiilor asistată pe calculator.

PUNCTE SLABE

Conservatorism în utilizarea

metodelor activ-participative de predare-

învăţare-evaluare la ciclul gimnazial;

Valorificarea insuficientă a datelor

obţinute în urma monitorizării şi

controlului activităţii didactice,

Salariile mici ale personalului

didactic;

Imposibilitatea motivării financiare

a performanței școlare.

Părăsirea școlii de către unii elevi,

în special rromi înainte de finalizarea

studiilor

OPORTUNITĂŢI

Legislaţia muncii permite angajarea

de către şcoală a personalului calificat

pentru compartimentele deficitare;

Părinţi care solicită şi manifestă

interes pentru o pregătire de calitate;

Alocarea unei sume importante de la

bugetul de stat pentru formarea continuă a

cadrelor didactice.

Existența multor proiecte POS-DRU

pentru dezvoltarea personală.

AMENINŢĂRI

Fluctuaţia personalului didactic

suplinitor;

Scăderea numărului de copii din

circumscripţie creaza probleme de

încadrare cu personalul didactic.

Creşterea numărului de elevi proveniţi

din familii monoparentale sau din familii

emigrate în ţările UE;

Lipsa de timp a părinţilor conduce la o

slabă implicare a familiei în viaţa şcolii.

Nerespectarea regulamentelor școlare

de către personalul didactic;

Dorința unor cadre didactice de a crea

conflicte în unitatea, periclitând climatul

din unitate.


III. RESURSE MARTERIALE

PUNCTE TARI

Şcoala dispune de localuri bine

întreținute

Şcoala deţine autorizaţie de funcţionare

pentru toate clădirile;

Baza materială bună în continuă

modernizare;

Existența laboratoarelor de informatică

la toate structurile;

Şcoala dispune de Centru de

Documantare şi informare

Conectarea la Internet

Menţinerea stării de funcţionare

prin activităţi de întreţinere şi reparaţii

periodice.

PUNCTE SLABE

Lipsa unei evidenţe si a unui control în

vederea recuperării pagubelor realizate de

către elevi;

Unele cadre didactice nu îşi asumă

responsabilitatea gestionării şi întreţinerii

bunurilor din sala de clasă;

Lipsa unui proiect cu finanţare externă;

Lipsa utilităţilor moderne la toate

clădirile.

Curtea școlii nu oferă posibilitatea

desfășurării unor activități în aer liber.

OPORTUNITĂŢI

Descentralizarea finanţării şi

autonomia instituţională permit o

gestionare mai eficientă a fondurilor;

Alocarea de catre Primarie a

fondurilor financiare necesare în vederea

asigurării de condiţii materiale decente;

Sprijin din partea Primăriei pentru

rezolvarea unor probleme administrativ

gospodărești

AMENINTARI

Fluctuaţiile monedei naţionale în

raport cu valutele de referinţă afecteaza

contractile de achiziţii pe termen mediu si

lung;

Bugetul limitat al comunităţii locale

faţă de nevoile şcolii.

Numărul insuficient de calculatoare,

astfel încât să aibă acces toți elevii la un

calculator;

Uzura morală și fizică a

echipamentelor existente.


IV.RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT

PUNCTE TARI

Colaborarea cu Primaria, Politia,

Politia sanitara, Inspectoratul Teritorial

de Muncă, Grupul de pompieri;

Colaborare bună cu preoţii

Bisericilor din comună;

Relaţii de parteneriat cu agenții

economici

Relaţii de parteneriat cu şcoli din

județ și din țară

Promovarea unui parteneriat activ și

real cu familia.

PUNCTE SLABE

Nu există proiecte de parteneriat cu

şcoli din UE

Inconsecvenţa în promovarea

imaginii şcolii în comunitate.

OPORTUNITĂŢI

Paletă largă de oferte pentru

proiectele de parteneriat;

Asistenţă de specialitate în

realizarea de proiecte de parteneriat;

Lobby din partea părinţilor privind

realizările şi performanţele şcolii;

Deschiderea spre colaborare a

instituţiilor şi organizaţiilor din

comunitatea locală.

AMENINŢĂRI

Timpul limitat al părinţilor conduce

la o slabă implicare a acestora în viaţa

şcolii;

Perceperea eronată de către o parte

a comunităţii a problematicii vaste din

activitatea şcolii.


V. ŢINTE STRATEGICE

Creşterea nivelului de performanţă a elevilor prin implementarea unui

curriculum centrat pe dezvoltarea competenţelor-cheie şi prin participarea

lacompetiţii, concursuri şi olimpiade şcolare;

Formarea continuă a cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active,

folosirea strategiilor şi mijloacelor moderne de educaţie, management

pozitiv al clasei de elevi;

Prevenirea eşecului şcolar, creşterea promovabilității la examenele

naționale şi includerea tuturor elevilor într-o formă superioară de

şcolarizare.

Dezvoltarea activităţilor educative extracurriculare orientate spre educaţia

pentru dezvoltare durabilă, voluntariat, derularea proiectelor şi

parteneriatelor educaţionale

Gestionarea, întreţinerea şi menţinerea funcţionalităţii patrimonului şcolii,

dezvoltarea acestuia prin accesarea de fonduri UE.

Promovarea imaginii şcolii în contextul actual de descentralizare şi

autonomie instituţională.

Implementarea reformei manageriale în toate domeniile majore pe baza

valorilor promovate de şcoală, a unui sistem flexibil de circulaţie a

informaţiei şi unei mari deschideri spre colaborarea cu partenerii

educaţionali.


VI. OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta strategică

OPŢIUNEA STRATEGICĂ

Opţiunea

curriculară

Opţiunea

financiară a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

1.Creşterea nivelului

de performanţă a

elevilor prin

implementarea unui

curriculum centrat

pe dezvoltarea

competenţelor-cheie

şi prin participarea

la

competiţii,

concursuri şi

olimpiade şcolare

Folosirea

metodelor activ –

participative şi

alternative de

predare - învăţare

– evaluare

Selectarea,

pregătirea

personalizată şi

participarea

elevilor la

competiţii,

concursuri

şi olimpiade

şcolare

Desfăşurarea

unor sesiuni de

comunicări şi

referate ale

elevilor.

Achiziţia de

softuri

educaţionale,

mijloace

media şi

mijloace

didactice

Funcţionarea

la capacitate

maximă a

laboratoarelor,

sălilor media

şi sălii de

sport

Continuarea

colaborării cu

Primăria,

societăți

comerciale

sau alte

organizaţii

pentru

recompensare

a financiară a

elevilor şi

personalului

didactic cu

rezultate

deosebite

Aplicarea de

către cadrele

didactice a

metodelor

activ –

participative

şi alternative

în activităţile

de predare –

învăţare –

evaluare

însuşite la

cursurile de

formare

continuă

Motivarea

financiară a

elevilor şi

personalului

didactic care

obţine

rezultate

deosebite la

concursuri şi

olimpiade

Revizuirea

periodică a

curriculumului

la

decizia şcolii

în acord cu

nevoile reale

de

formare ale

elevilor

Motivarea

elevilor să

obţină

rezultate

deosebite la

competiţii,

concursuri şi

olimpiade

şcolare prin

evidenţierea

lor pe

site-ul şcolii

sau pe panouri

special

amenajate

2.Formarea continuă

a cadrelor didactice

pentru aplicarea

metodelor active,

folosirea strategiilor

şi mijloacelor

moderne de educaţie,

management pozitiv

al clasei de elevi

-Formarea

corpului

profesoral pentru

revalorificarea

metodelor clasic-

tradiţionale,

aplicarea

metodelor active,

de grup şi

instrumentarea

tehnicilor noi de

învăţare şi

evaluare.

-Asigurarea

sumelor

necesare

pentru

perfecţionare

cu plata de la

bugetul local;

-Mărirea

numărului de

calculatoare

pentru

folosirea

sistemului

elecronic

informatizat;

-Realizarea

unui program

de formare

continuă

personalizat al

întregului

personal al

şcolii, în

conformitate

cu prevederile

legale

(perfecţionare

a la 5 ani).

-Popularizarea

ofertelor de

formare ale

CCD

Dolj şi a altor

instituţii care

realizează

astfel de

activităţi

-Diseminarea

rezultatelor

activităţilor de

formare --

Încheierea

unui Protocol


Ţinta strategică


Opţiunea

curriculară

Opţiunea

financiară a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

-Consultarea

cadrelor

didactice în

vederea

completării

materialului

didactic.

cu CCD pentru

efectuarea

cursurilor de

perfecționare,

solicitate de

cadrele

didactice ale

școlii în CDI

3.Prevenirea eşecului

şcolar, creşterea

promovabilității la

examenele naționale

şi includerea tuturor

elevilor într-o formă

superioară de

şcolarizare

-Realizarea

învăţământului

diferenţiat pentru

asigurarea

incluziuniicopiilo

r cu CES şi

prevenirea

eşecului şcolar

- Realizarea de

programe de

remediere

școlară, pentru

elevii cu rezultate

slabe.

-Realizarea de

programe de

pregătire

suplimentară a

elevilor capabili

de performanţă.

-Folosirea

eficientă a

materialului

didactic şi a

mijloacelor

de învăţământ

din dotare;

-Asigurarea

fondurilor

necesare

pentru

achiziţionarea

de noi

mijloace de

învăţământ şi

material

didactic ;

-Asigurarea

fondurilor

necesare

pentru

consilierea

elevilor în

vederea

evitării

eșecului

școlar

Monitorizarea

elevilor

predispuși

eșecului

școlar

-Aplicarea

programelor

de pregătire

personalizate

la disciplinele

de examen;

-Colaborarea

cu toți factorii

educaționali în

vederea

evitării

eșecului

școlar;

-Activități de

consiliere și

orientare în

vederea

alegerii

carierei;

-Activităţi de

parteneriat cu

licee în

vederea

cuprinderii

tuturor

absolvenţilor

clasei a VIII-a

într-o formă de

învăţământ

4. Dezvoltarea

activităţilor

educative

extracurriculare

orientate spre

educaţia

pentru dezvoltare

durabilă, voluntariat,

derularea proiectelor

şi parteneriatelor

Inițierea

proiectelor care

privesc educaţia

pentru dezvoltare

durabilă

Dezvoltarea în

cadrul ofertei

curriculare a unor

discipline care au

la bază activităţi

Punerea la

dispoziţie a

întregii baze

materiale a

şcolii pentru

derularea

activităţilor

din cadrul

acestor

proiecte

Participarea

elevilor şi

cadrelor

didactice la

activităţile

acestor

proiecte şi la

acţiuni de

voluntariat

Participarea

Promovarea

programe

educaţionale

specifice

(educaţie

pentru

sănătate,

educaţie

ecologică şi

de protecţie a


Ţinta strategică


Opţiunea

curriculară

Opţiunea

financiară a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

educaţionale în cadrul

proiectelor şi

parteneriatelor

educaţionale

Organizarea unor

manifestări

educative,

culturale,

artistice,

religioase,

sociale şi

sportive cu

diferite prilejuri

Realizarea

unor proiecte

prin care să se

atragă

finanţări de la

instituţiile şi

organismele

abilitate şi

participarea la

diverse

proiecte

pentru

finanţarea

învăţământulu

, iniţiate de

diverse

instituţii şi

fundaţii

profesorilor şi

elevilor la

programe

şi parteneriate

cu şcoli din

ţară şi

străinătate

Orientarea

şcolară şi

profesională a

elevilor, în

vederea

accederii la

niveluri

superioare de

educaţie

mediului,

educaţia

pentru

democraţie şi

integrare în

uniunea

europeană).

Schimbul de

bune practici

cu instituţii

partenere

Aplicarea

chestionarelor

elevilor şi

părinţilor

pentru

dezvoltarea

activităţilor

educative

dorite

5.Gestionarea,

întreţinerea şi

menţinerea

funcţionalităţi

patrimoniului şcolii ,

dezvoltarea acestuia

prin accesarea

fondurilor UE.

-Includerea în

cadrul lecţiilor a

elementelor

educative de

păstrare şi

întreţinere a

bazei materiale a

şcolii ;

-Realizarea unor

activități

extracurriculare

cu implicarea

agenților

economici din

localitate

-Proiecte de

buget

fundamentate

care să

acopere

cheltuielile de

întreţinere şi

reparaţii;

-Realizarea

unei execuţii

bugetare

echilibrate;

-procurarea de

fonduri

extrabugetare;

-Realizarea

programului

de achiziţii de

-Asumarea

răspunderii

personalului

didactic

privind

păstrarea

patrimoniului

şcolii;

-Implicarea

membrilor

consiliului de

administraţie

în gestionarea

bunurilor şi

recuperarea

pagubelor;

-Realizarea

unui proiect în

parteneriat cu

Primăria de

accesare a

fondurilor UE

în vederea

modernizării

curții școlii și

construirea

unei săli de

sport.

-Colaborarea

cu agenți

economici în

vederea

atragerii

fondurilor


Ţinta strategică


Opţiunea

curriculară

Opţiunea

financiară a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

bunuri şi

servicii în

condiţiile

legii;

-Aplicarea

prevederilor

regulamentulu

i şcolar pentru

recuperarea

pagubelor

produse de

elevi.

extrabugetare

6. Promovarea

imaginii şcolii în

comunitate

-Implicarea

elevilor şi

cadrelor didactice

în popularizarea

rezultatelor şcolii

în rândul

părinţilor;

-Se va asigura

informarea

comunităţii

locale privind

activitatea şcolii

-Realizarea de

parteneriate

pentru

desfăşurarea de

activităţi

culturale în

comunitate;

-Realizarea site-

ului şcolii

-Identificarea

de resurse

extrabugetare

pentru

realizarea

materialelor

promoţionale;

-Asigurarea

logisticii

necesare

pentru

desfăşurarea

activităţilor de

mediatizare şi

diseminarea a

informaţiilor;

-Proiectul de

buget va

prevedea

fonduri pentru

premierea

elevilor şi

formaţiilor

câştigătoare.

-Popularizarae

prin mass-

media a

factorilor

implicaţi în

activităţile de

parteneriat;

-Motivarea

participanţilor

prin acordarea

de premii.

-Implicarea

părinţilor în

acţiuni de

promovare a

imaginiii

şcolii;

-Realizarea

unor activităţi

extracurricular

e în parteneriat

cu Consiliul

Reprezentativ

al Părinţilor.


Ţinta strategică


Opţiunea

curriculară

Opţiunea

financiară a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

7. Implementare

a reformei

manageriale în toate

domeniile majore pe

baza

valorilor promovate

de şcoală, a unui

sistem flexibil de

circulaţie a

informaţiei şi unei

mari deschideri spre

colaborarea cu

partenerii

educaţionali.

Dezvoltarea unui

sistem al calităţii

la nivelul

şcolii care are

bază de proceduri

specifice.

Proiectarea

activităţilor

manageriale pe

baza

unei diagnoze

concrete şi

corecte

Achiziţionare

a de materiale

informative

privitoare la

descentralizar

e şi reformă

managerială

în educaţie.

Achiziționare

a serviciilor

unei firme de

consultanță în

implementare

a sistemului

managerial

intern

Fluidizarea

circuitului

informaţiei

Asigurarea

unui sistem

legal pentru

managementu

l resurselor

umane

(recrutare,

evaluare,

motivare, etc)

Monitorizarea

respectării

regulamentelo

r școlare și

cele privind

disciplina

muncii.

Crearea

condiţiilor

pentru

dezvoltarea

unei

culturi

organizaţional

e orientată spre

performanţă

Asigurarea

securităţii

elevilor şi a

activităţilor

instructiv –

educative

Colaborarea cu

manageri din

alte instituţii

Actualizarea

site-ului şcolii

de unde cei

interesaţi pot

afla întreaga

noastră ofertă

educaţională

Colaborarea în

vederea

rezolvării

situaţiilor

problematice

ale şcolii cu

reprezentanţii

autorităţii

locale

(Primărie,

Prefectură,

Poliţie)


VII. REZULTATE AŞTEPTATE

A). CURRICULUM

1. Oferta de discipline opţionale satisface cerinţele elevilor şi

părinţilor în procent de peste 90%.

2. Gama largă de activităţi extracurriculare oferă posibilitatea ca

fiecare elev să desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara

programului de şcoală.

3. Participarea fiecărui elev la un proiect de parteneriat cu o altă

instituție școlară.

4. Rezultate la examenele naționale cel puțin la nivelul mediei pe

județ.

B). RESURSE UMANE

1. 80% din numărul cadrelor didactice vor aplica metode activ-

participative şi diferenţiate pe particularităţi de vârstă şi individuale

ale fiecărui elev;

2. Cadrele didactica care nu au parcurs un curs de formare în ultimii

cinci ani vor efectua cel puţin un stagiu de formare în specialitate,

metodica predării specialităţii sau metode de a asigura

managementul eficient al clasei.

3. Respectarea Regulamentelor școlare și de disciplina muncii de către

toate cadrele didactice

4. Înscrierea tuturor absolvenților de clasa a VIII-a într-o formă de

învățământ superioară.

C). RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE

1. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi

igienă;

2. Reducerea cu cel puţin 50% a pagubelor produse de elevi în

unitatea şcolară.

3. Fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul

programelor naţionale sau internaţionale.

4. Recompensarea financiară a elevilor cu rezultate bune la învățătură

și cu performanțe la concursurile școlare.

5. Realizarea unui proiect de accesare de fonduri UE pentru 9779

D).RELAŢII COMUNITARE

1. Creşterea cu 30% a numărului de acorduri de parteneriat încheiate

cu unităţile şcolare judeţ și din țară;

2. Încheierea a cel puţin 3 convenţii de parteneriat cu ONG-uri, agenți

economici pentru derularea de proiecte pe diferite componente

educaţionale.


3. Funcționalitatea site-ului școlii ca mijloc de infomare corectă a

partenerilor educaționali.

VIII. TERMENE DE REALIZARE

Pentru realizarea strategiei prezentate este necesară implicarea

responsabilă a tuturor factorilor educaţionali. Strategia este concepută a se

derula pe o perioadă de patru ani , începând cu anul 2014.

I. Consultare

Acţiuni în vederea actualizării, monitorizării, evaluării PDI:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea actorilor educaţionali în legătură cu procesul de elaborare a PDI.

3.Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PDI prin: chestionare aplicate

elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, autorităţilor locale;

interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost

corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu celelalte şcoli din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea

informaţiilor în vederea analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare

spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul

şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în

cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali ai şcolii.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora,

reformularea obiectivelor şi priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale.

II. Surse de informaţii:

• Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei

diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor,

documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare);

• Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale

Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale

celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate,

bibliotecă);

• Documente de prezentare şi promovare a şcolii;

• PRAI, PLAI Dolj;

• Chestionare, discuţii, interviuri;

• Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în

şcoală.

III. Monitorizarea şi evaluarea

• Implementarea PDI - ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii, iar

procesulde monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI


prin întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back,

actualizare;

• prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al

Consiliului de Administraţie;

• activităţi de control intern;

• corectare periodică şi actualizare.

A. Monitorizarea

Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar 2014 – 2015

urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane (profesori, elevi, părinţi)

şi non-umane în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce revin fiecărui

obiectiv

În procesul de monitorizare se urmăreşte :

- comunicarea clară a obiectivelor şi concertarea tuturor eforturilor pentru

realizarea lor;

- mobilizarea exemplară a factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor;

- analiza unor soluţii în împrejurări complexe ce apar în derularea proiectelor.

Ca instrumente de monitorizare se folosesc :

- observaţiile;

- discuţiile cu elevii;

- asistenţa la ore;

- sondaje scrise şi orale;

- întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, Consiliu de administraţie,

Consiliu profesoral

etc.

B. Evaluarea

Evaluarea PDI se va face atât pe parcursul derulării lui şi mai ales la finele

anului şcolar 2014- 2015 când se vor inventaria indicatorii de performanţă şi se

vor face corecturile necesare pentru un plan de acţiune al şcolii viitor adaptat

evident situaţiilor ce se impun la momentul potrivit.

Instrumente de evaluare

Evaluarea acestui proiect îşi propune proceduri prin care să se poată stabili

următoarele :

• raportul dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate;

• acţiuni corective în situaţii când performanţa mai mică decât aşteptările.

Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe,

folosind ca instrumente de evaluare următoarele:

• autoevaluare;

• interevaluări;

• declaraţii de intenţii

• interviuri de evaluare;

• observaţii folosind ghiduri de observaţie;

• fişe de apreciere;

• diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.


În toate evaluările care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect

al şcolii, se va acorda atenţie următoarelor elemente :

• respectarea misiunii şi a viziunii;

• urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;

• analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte;

• corelaţia dintre resurse si obiectivele alese;

• stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor de evaluare

în cadrul fiecărei ţinte.

C. Responsabilităţi

Responsabilităţile pentru actul de evaluare menit să furnizeze factorilor care

gestionează activitatea de învăţământ, informaţiile privind modul şi etapele de

realizare a obiectivelor propuse, sunt distribuite astfel :

• Managerii pentru obiectivele legate de oferta educaţională, evoluţia în carieră a

cadrelor didactice, creşterea performanţelor şcolare şi parteneriate

• Responsabilii comisiilor metodice pentru creşterea randamentului şcolar.

• Consilierul educativ pentru problemele de educaţie din şcoală, cât şi pentru

cele legate de activităţile extraşcolare şi extracurriculare.

D. Indicatorii de performanţă

Prin perspectivă managerială o evaluare corectă şi oportună este menită să

asigure o funcţionare optimă sistemului de formare din şcoală. Dintre posibilii

indicatori de performanţă amintim :

• furnizarea unor informaţii utile despre starea sistemului de formare din şcoală;

• stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referinţă în evaluare pentru

atribuirea de semnificaţii datelor obţinute prin evaluare şi emiterea de judecăţi

de valoare (aprecieri obiective);

• enunţuri prin care să fie prezentate sintetic datele şi concluziile ce se desprind

din evaluare;

• adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin

monitorizare şi evaluare se impune acest lucru.

E. Programul activității de monitorizare și evaluare


Tipul activității Responsabilitatea

monitorizării și

evaluării

Frecvența

monitorizării

Termen

Întocmirea

seturilor de date

care să sprijine

monitorizarea

ţintelor

Pașca Monica Lunar Ianuarie,

mai

Monitorizarea

periodică a

implementării

acţiunilor

individuale .

Pașca Dănuț

Ciuciu Marinela

Trimestrial Februarie

Urmărirea

progresului în

atingerea ţintelor.

Ezaru George Anual Iulie

Stabilirea

impactului

asupra

comunităţii.

Sandu Daniel Anual Iulie

Evaluarea

progresului în

atingerea ţintelor.

Actualizarea

acţiunilor din

PDI în urma

evaluării

Consiliul de

administrație

Anual Septembrie

IX. ANALIZA AVANTAJELOR OPȚIUNII

Argumentele care stau la baza stabilirii ţintelor strategice sunt următoarele:

-respectarea politicilor educaţionale

-dezvoltarea unităţii şcolare

-creşterea calităţii educaţiei în şcoală

-deschiderea şcolii către comunitate

-utilizarea eficientă a resurselor disponibile

-largirea accesului la educaţie al copilului


X. PROGRAME DE DEZVOLTARE

Nr.

Crt.

Domeniul

funcţional

Obiective propuse 2014/

2015

2015/

2016

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

1. CURRICULUM

ŞI VIAŢA

ŞCOLARĂ

Realizarea şi aplicarea unui

chestionar pentru cunoaşterea

intereselor elevilor şi părinţilor

pentru disciplinele opţionale;

Elaborarea programelor

atractive pentru disciplinele

opţionale alese de elevi;

Proiectarea activităţilor

extracurriculare şi cuprinderea

tuturor elevilor într-o formă de

activitate nonformală.

2. RESURSE

UMANE

Participarea cadrelor didactice

la programe de formare;

Creşterea calităţii procesului

de predare-învăţare şi

asigurarea educaţiei de bază

pentru toţi elevii;

Perfecţionarea cadrelor

didactice privind

managementul clasei;

Implicarea cadrelor didactice

în activităţi de cercetare

pedagogică în vederea

elaborării de materiale

metodice şi instrumente de

activitate didactică (fişe, teste);

Perfecţionarea cadrelor

didactice în utilizarea

calculatorului şi creşterea

numărului de lecţii în Sistemul

Educaţional Informatizat.

3. RESURSE

MATERIALE ŞI

FINANCIARE

Asigurarea condiţiilor

materiale optime pentru

desfăşurarea procesului

instructiv-educativ;

Asigurarea finanţării pentru

activităţi de întreţinere şi

dezvoltare a patrimoniului;

Procurarea de fonduri

extrabugetare pentru

achiziţionarea de materiale şi

pentru acordarea de stimulente

materiale şi premii pentru

performanţe şcolare şi

didactice.


Nr.

Crt.

Domeniul

funcţional

Obiective propuse 2014/

2015

2015/

2016

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

Creşterea funcţionalităţii

platformei AeL;

Identificarea de programe de

finanţare externă şi elaborarea

de proiecte.

4. RELAŢII

COMUNITARE

Realizarea proiectelor de

parteneriat cu şcoli din judeţ şi

din ţară

Realizarea parteneriatului cu

agenţi economici pentru

derularea activităţilor

extracurriculare

Dezvoltarea relaţiei şcoală-

familie-comunitate

XI. PLANURI OPERAŢIONALE

DIRECTOR,

Prof. Monica Pașca

Şccooaallaa ggiimmnnaazziiaallĂĂ ”Înnvv.. mm ......7 ”educația este cel mai frumos dar pe...

Documents