LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. INTRODUCCIÓN. EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

2. LA EVALUACIÓN: SUS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3er NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. RÚBRICAS.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

5. OBJETIVOS DEL ÁREA.

6. BLOQUES DE CONTENIDOS. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

7. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVE.

8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

10. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

11. TEMPORALIZACIÓN.

12. DESARROLLO CURRICULAR DE CADA TEMA.

1. INTRODUCCIÓN.

La programación didáctica presentada a continuación es un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación del área de Lengua Castellana y Literatura para el 3er Nivel de la Educación Primaria, adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el proyecto educativo, así como las necesidades y características del alumnado.

EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

A lo largo de la Etapa de Educación Primaria los niños y las niñas deben adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El área de lengua es el ámbito privilegiado para conseguir esta meta, aunque todas las áreas son responsables también del desarrollo de la comunicación lingüística, al emplear el lenguaje como medio de comunicación y de adquisición y transmisión del conocimiento. La lengua debe ser tratada con un enfoque interdisciplinar.

El área Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de forma más específica, animar a la lectura y comprensión de textos literarios, que contribuirán significativamente a desarrollar la competencia lingüística o comunicativa. A su vez, desarrollará el conocimiento de la lengua favoreciendo la reflexión sobre su uso en cualquier contexto comunicativo.

Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera el lenguaje es un poderoso instrumento para ayudar a la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y emociones y, en definitiva, para regular la propia conducta. El lenguaje contribuye así, al equilibrio afectivo y personal y a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable que favorece la integración social y cultural de las personas y al desarrollo y progreso de la sociedad.

La competencia clave de comunicación lingüística o competencia comunicativa está estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y expresarse oralmente y por escrito en un contexto de interacción comunicativa significativo y real para el alumnado. Desarrollar la competencia comunicativa permite decidir no sólo cómo usar la lengua, sino para qué, dónde y con quién usarla. Desde este punto de vista reflexivo y funcional del aprendizaje de la lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral, no segmentado, de conocimientos, destrezas y actitudes.

La competencia clave de comunicación lingüística o competencia comunicativa se entiende como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para el uso de la lengua, como instrumento para expresión y comunicación, que posibilita la experiencia humana de la realidad y el pensamiento, en general.

Considerada en sus componentes, la competencia comunicativa está integrada por:

1. La competencia lingüística o gramatical, referida al dominio del código lingüístico y el conocimiento práctico de la estructura, elementos y reglas de la lengua en sus diversos niveles: fonético-fonológico, morfosintáctico y léxico-semántico. Con esta competencia se relaciona el conocimiento de las reglas de ortografía, la correcta pronunciación, el conocimiento del vocabulario o de las reglas gramaticales, es decir, el conocimiento de la lengua como sistema. No sólo se relaciona con la cantidad y calidad de conocimientos, por ejemplo, la extensión y la precisión del vocabulario, sino también con la organización cognitiva y la forma en que estos conocimientos se almacenan, por ejemplo las distintas redes asociativas en las que un alumno coloca un elemento léxico, y con su accesibilidad (activación, recuperación y disponibilidad).

2. La competencia sociocultural y sociolingüística, referida al dominio de la adecuación del uso de la lengua a la situación comunicativa (participantes en el acto comunicativo, conocimientos compartidos, intención comunicativa, reglas de interacción, etc.) Por ejemplo, las normas de cortesía, la elección del tú o el usted, la codificación lingüística de determinados rituales necesarios para el funcionamiento de la comunidad.

3. La competencia textual o discursiva, referida a los conocimientos y técnicas necesarios para organizar la información en un texto concreto logrando un discurso coherente y estructurado o reconstruir el sentido de un texto partiendo de sus distintos elementos y realizando las inferencias necesarias.

4. La competencia estratégica o pragmática, relacionada con las destrezas y conocimientos necesarios para lograr la eficacia en la comunicación. Está relacionada con el uso funcional de los recursos lingüísticos para producir las llamadas funciones del lenguaje o los actos de habla.

5. La competencia literaria, referida al hábito lector, a la capacidad de disfrutar con textos concebidos con una finalidad artística o estética, a las habilidades y conocimientos relacionados con la intertextualidad.

6. La competencia semiológica, relacionada con los saberes necesarios para producir e interpretar mensajes integrados por códigos diversos o que se transmiten por canales y soportes diferentes a los exclusivamente lingüísticos.

El enfoque comunicativo del área de Lengua castellana y literatura supone afrontar el currículo como la regulación de objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y estándares orientados al desarrollo de destrezas y habilidades progresivamente complejas relacionadas tanto con la recepción de la lengua oral (escuchar) y escrita (leer) como de su producción activa (hablar, escribir) e interactuar tanto de forma oral como de forma escrita, teniendo en cuenta que el intercambio lingüístico se produce hoy en una gran variedad de soportes y canales.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua en el marco de la competencia comunicativa conlleva que el currículo se centre en el aprendizaje de las destrezas, actitudes y conocimientos de la misma aplicándolas en situaciones de la vida diaria de forma autónoma y colaborativa con sus iguales y su entorno. Supone alcanzar la competencia significativa para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones y contextos de comunicación de su vida diaria, incluida la escolar, donde el trabajo por tareas y proyectos estructure el aprendizaje en unas secuencias didácticas orientadas al logro de una tarea comunicativa y expresión concreta y que priorice los contenidos procedimentales globalizados, el "saber hacer" frente a un mero saber memorístico y puntual. El objeto del área será pues el aprendizaje de las destrezas discursivas globales que pueden tener lugar en ámbitos diversos. De entre estos contextos, cabría destacar el ámbito de las relaciones sociales cercanas del alumnado.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN.

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus características diremos que será:

· Continua, por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

· Criterial, por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las áreas curriculares.

· Global, por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.

· Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Evaluación inicial

La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado durante el primer mes del curso escolar, y tendrá en cuenta:

a) el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior,

b) otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Evaluación continua

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como los diferentes elementos del currículo.

La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa. El diseño curricular para la Educación Primaria en Andalucía está centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las áreas curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han construido para cada niveleducativo y que, por lo tanto, muestran una progresión en la consecución de las capacidades que definen los objetivos. Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener como referencia los estándares de aprendizaje evaluables, que concretan los criterios de evaluación y permiten definir los resultados y que fueron definidos previamente en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. También se definen indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables, complementándolos con procesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clave y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los criterios de evaluación.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Evaluación final o sumativa

Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase. Concretamente se realizarán evaluaciones al finalizar cada unidad didáctica y también otras evaluaciones de carácter trimestral.

Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada área, como el modo en que desde estos han contribuido a la adquisición de las competencias clave.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ETAPA

CE.1. Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

CE.2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

CE.3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

CE.4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

CE.5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

CE.6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

CE.7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

CE.8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

CE.9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

CE.10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

CE.11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

CE.12. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

CE.13. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

CE.14. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

CE.15. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

CE.16. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

CE.17. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

CE.18. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

CE.19. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

CE.20. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

CE.21. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

CE.22. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

CE.23. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

CE.24. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CE.25. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

CE.26. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

CE.27. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

CE.28. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

CE.29. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.

CE.30. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

CE.31. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

CE.32. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

CE.33. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

CE.34. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

CE.35. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

CE.36. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

CE.37. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.

CE.38. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.

CE.39. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

CE.40. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3er NIVEL DE ED. PRIMARIA. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. RÚBRICAS.

CE.2.1 Intervenir en situaciones comunicativas de la vida cotidiana, distinguiendo el mensaje verbal y no verbal y apreciando las normas comunicativas.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

Muestra poca predisposición a la reflexión y a la conversación propuesta y necesita supervisión para asegurar su participación en la actividad propuesta.

Responde brevemente a las preguntas planteadas en clase e interviene ocasionalmente en la conversación o debate sobre el tema propuesto esbozando opiniones o ideas con frases cortas y poco elaboradas.

Responde a las peguntas planteadas en clase e interviene de manera activa en el diálogo o debate propuesto y aporta ideas u opiniones que expresa con claridad y con una dicción algo monótona.

Responde a las preguntas planteadas en clase argumentando sus respuestas e interviene de manera muy activa en el diálogo o debate aportando ideas u opiniones que expresa con claridad, un lenguaje rico y una dicción variada.

1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.

Emplea palabras sueltas y frases inconexas para esbozar opiniones o ideas de manera poco clara.

Expresa una opinión con frases cortas y un léxico limitado y ocasionalmente necesita alguna indicación o pauta para estructurar sus explicaciones de manera clara y ordenada.

Expresa una opinión con frases cortas o de manera esquemática empleando los conectores y estructurando sus textos orales de manera correcta y con un léxico y una entonación adecuados.

Expresa una opinión con un lenguaje elaborado, un léxico rico para su edad, un uso hábil de los razonamientos y los conectores y con una dicción expresiva.

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

Presta una atención intermitente a las intervenciones de sus compañeros y no suele reflexionar o tener en cuenta las opiniones diferentes a la propia durante un diálogo o un debate.

Presta una atención adecuada a las intervenciones de sus compañeros y ocasionalmente reflexiona sobre algún punto de vista, opinión o argumento de otras personas durante un diálogo o un debate.

Presta una atención activa a las intervenciones de sus compañeros y reflexiona habitualmente sobre puntos de vista, opiniones o argumentos de otras personas durante un diálogo o un debate.

Escucha atentamente las intervenciones de sus compañeros, aprende de ellas, compara las opiniones y argumentos de otras personas con los suyos y plantea dudas o aportaciones positivas a las intervenciones de otras personas.

1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

Escucha a otros interlocutores y participa en conversaciones y diálogos en grupo con ayuda de pautas y seguimiento del docente.

Escucha a otros interlocutores y participa en conversaciones y diálogos en grupo relacionándose con otras personas de forma respetuosa.

Dialoga de forma respetuosa, usa fórmulas de cortesía y sus intervenciones se adecuan a los turnos de palabra y los temas de las conversaciones.

Dialoga de forma respetuosa, adecuando sus intervenciones a la situación comunicativa y empleando de forma habitual las fórmulas de cortesía.

2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales

Emplea gestos en sus comunicaciones orales de manera inconsciente o con poca frecuencia y tiende a hablar con una dicción o entonación poco expresiva.

Emplea gestos, tiende a hablar con poca expresividad y ocasionalmente combina estos recursos no lingüísticos con recursos lingüísticos como comparaciones, enumeraciones, o adjetivaciones.

Emplea gestos, tiende a hablar con expresividad y suele combinar estos recursos no lingüísticos con recursos lingüísticos como comparaciones, enumeraciones, o adjetivaciones.

Combina los gestos y la dicción para reforzar la comunicación de ideas o sentimientos y emplea de recursos lingüísticos como comparaciones, enumeraciones, o adjetivaciones.

CE.2.2 Exponer de forma oral con un vocabulario adecuado, haciendo uso de palabras nuevas y prestando atención a las intervenciones de los demás.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

Se expresa con una dicción o entonación poco expresiva en exposiciones y explicaciones orales breves de diferente tipo y presenta dificultades de la vocalización de algún sonido.

Vocaliza correctamente las palabras y su expresión oral es mecánica o monótona, variando poco su entonación a lo largo de exposiciones y explicaciones orales breves de diferente tipo.

Vocaliza bien las palabras y su expresión oral es adecuada variando el volumen de la voz y el tono para evitar la monotonía y favorecer la comprensión a lo largo de exposiciones y explicaciones orales breves de diferente tipo.

Realiza intervenciones orales ajustando el tono de la voz, el volumen y la vocalización al contenido de sus intervenciones y enfatizando su expresión para favorecer la escucha atenta de sus exposiciones a lo largo de exposiciones y explicaciones orales breves de diferente tipo.

3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

Comunica ideas o informaciones de forma excepcional, respondiendo a preguntas directas con respuestas cortas y poco estructuradas.

Comunica ideas o informaciones siguiendo las pautas que se fijan en un modelo previamente dado y con apoyo docente.

Expresa ideas propias, conclusiones u opiniones siguiendo las pautas y el orden lógico de un modelo o esquema previamente dado.

Expresa ideas propias, conclusiones u opiniones con autonomía y argumentando su exposición con argumentos correctamente construidos.

3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación

Interviene en situaciones de comunicación, como conversaciones o debates, por imperativo u obligación respondiendo a preguntas o demandas con respuestas cortas.

Interviene en situaciones de comunicación de forma voluntaria y sus intervenciones se ciñen a las pautas propuestas por el docente con una comprensión y expresión adecuada.

Muestra predisposición al diálogo, comprende y realiza las actividades propuestas por el docente con una expresión adecuada y ocasionalmente plantea dudas u opiniones.

Muestra predisposición al diálogo, comprende y realiza las actividades propuestas por el docente con una buena expresión y plantea dudas u opiniones.

3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

Realiza las actividades y tareas del aula por imperativo u obligación y entrega los trabajos incompletos y con una presentación inadecuada.

Muestra interés en las actividades y tareas pero entrega los trabajos incompletos y con una presentación inadecuada.

Muestra interés en las actividades o tareas y entrega los trabajos demandados con todos los datos requeridos, aunque su presentación es inadecuada.

Realiza las actividades o tareas con interés y entrega los trabajos demandados completos y con una presentación pulcra y ordenada.

5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

Emplea un vocabulario muy limitado y utiliza siempre un único registro si adaptar su registro o expresión a las diferentes situaciones de la vida académica y cotidiana.

Utiliza un vocabulario limitado y ocasionalmente muestra capacidad para aprender palabras nuevas y emplear más de un registro adaptándolo a diferentes situaciones de la vida académica y cotidiana.

Utiliza un vocabulario adecuado para su edad y suele ser capaz de adaptar su registro lingüístico a las diferentes situaciones de la vida académica y cotidiana.

Utiliza un vocabulario rico y variado para su edad y adapta con habilidad los registros lingüísticos y su léxico a las diferentes situaciones de la vida académica y cotidiana.

5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

Emplea el diccionario únicamente por imposición y bajo supervisión y no consulta las dudas acerca de palabras que desconoce por iniciativa propia.

Emplea el diccionario de manera voluntaria siguiendo las indicaciones del docente y ocasionalmente necesita pautas o ayuda para localizar o comprender el uso de palabras nuevas.

Emplea el diccionario por iniciativa propia y suele localizar y entender palabras nuevas.

Muestra interés por el empleo del diccionario, localiza y entiende palabras nuevas y amplia su léxico a partir del uso del diccionario

5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

Confunde ocasionalmente algunas grafías o grupos de grafías y tiene dificultades para reconocer adecuadamente algunas correspondencias entre fonemas y grafías.

Reconoce la mayoría de las correspondencias entre fonemas y grafías y ocasionalmente tiene dificultades para identificar las normas lingüísticas que originan dichas correspondencias o para aplicarlas en la lectura y la escritura.

Reconoce la mayoría de las correspondencias entre fonemas y grafías identificando las normas lingüísticas que originan dichas correspondencias y aplicándolas correctamente en la lectura y en la escritura.

Conoce las correspondencias entre fonemas y grafías, las normas lingüísticas que originan dichas correspondencias y las aplica con corrección y habilidad en la lectura y en la escritura.

10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

Utiliza la lengua oral para comunicar informaciones breves relacionadas con su entorno inmediato y relacionarse con otras personas.

Emplea la lengua oral en conversaciones y otros contextos informales con autonomía y un léxico adecuado para relacionarse con otras personas.

Utiliza la lengua oral para comunicarse con los demás, expresar sentimientos y realizar actividades escolares con ayuda de pautas o indicaciones.

Emplea la lengua oral con autonomía para comunicarse con otras personas, expresar sentimientos y realizar actividades escolares.

CE.2.3 Comprender el significado de textos orales de diversa índole, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

4.1. Muestra una actitud de escucha activa.

Escucha las intervenciones de otras personas de manera intermitente y se distrae con facilidad.

Escucha habitualmente las intervenciones de otras personas y suele prestar atención a la información que comunican sus interlocutores.

Escucha las intervenciones de otras personas y trata de analizar y comprender la información que transmiten sus interlocutores.

Escucha las intervenciones de otras personas, analiza las informaciones que transmiten y reflexiona de forma constructiva sobre dichas informaciones.

4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

Comprende textos orales muy breves o sencillos y necesita apoyo docente para comprender textos más extensos o complejos.

Comprende la información que transmiten textos orales relacionados con la vida escolar, familiar o de otros entornos próximos al alumnado.

Comprende textos orales de su entorno más inmediato, como la escuela o la familia, y de contextos más amplios, como las profesiones o la ciudad.

Comprende textos orales de uso habitual en la vida cotidiana identificando los rasgos de cada tipo de texto y cuándo debe emplearse.

4.3. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones).

Muestra dificultades para comprender el léxico utilizado en el texto.

Comprende el léxico más general utilizado en el texto, interpretándolo de modo parcial.

Comprende el léxico general y parte del léxico específico utilizados en el texto, interpretándolo de modo adecuado.

No tiene dificultades para comprender el léxico del texto, sea general o más específico, y lo interpreta en su totalidad.

6.1. Identifica el tema del texto.

Identifica el tema de textos breves y sencillos y necesita apoyo docente para reconocer el tema de textos más extensos o complejos.

Identifica el tema de textos orales relacionados con la vida escolar, familiar o de otros entornos próximos con ayuda de cuestionarios o pautas.

Identifica el tema de textos orales relacionados con la vida escolar, familiar o de otros entornos próximos de forma autónoma.

Identifica el tema textos orales de su entorno cercano, como la escuela o la familia, y de contextos más amplios, como las profesiones o la ciudad.

6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.

Es capaz de comprender de manera general y aproximada el contenido de un texto aunque confunde sus ideas principales con las secundarias.

Comprende el contenido de un texto oral e identifica sus ideas principales con ayuda de algunas preguntas o pautas de orientación.

Comprende el contenido de un texto e identifica sus ideas principales a través de una escucha activa y comprensiva.

Comprende el contenido de un texto y sus ideas principales reflexionando y obteniendo sus propias conclusiones sobre las ideas del texto oral.

6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

Intuye el sentido o idea general de un texto y necesita orientaciones o pautas para identificar sus ideas principales y entender su contenido de forma precisa.

Comprende el contenido de un texto y tiende a confundir sus ideas principales con aspectos secundarios o poco relevantes del texto.

Identifica las ideas principales de un texto y comprende con claridad su contenido.

Identifica claramente las ideas principales y las ideas secundarias de un texto y comprende con detalle su contenido.

8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.

Interpreta con dificultad la información que se transmite en órdenes o instrucciones y necesita ayuda u orientaciones por parte del docente.

Interpreta correctamente la información de órdenes o instrucciones y realiza actividades con apoyo docente a partir de dicha información.

Interpreta correctamente la información de órdenes o instrucciones y emplea de manera autónoma dicha información en la realización de actividades.

Interpreta y aplica de manera autónoma y creativa las órdenes e instrucciones de un texto en la realización de actividades.

8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

Responde a preguntas sobre datos o aspectos concretos de un texto oral.

Responde a preguntas sobre datos concretos de un texto y sobre cuestiones que requieren interpretar su significado.

Responde a preguntas concretas e interpretativas de un texto y emplear fragmentos o paráfrasis del texto para resumirlo.

Responde a preguntas concretas e interpretativas de un texto y redactar un resumen sobre dicho texto.

8.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

Realiza búsquedas de información a partir de pautas y necesita ayuda para entender y utilizar los datos recopilados en actividades escolares.

Realiza búsquedas de información a partir de pautas y realiza actividades con los datos obtenidos con ayuda de una serie de orientaciones o pautas.

Realiza búsquedas de información a partir de pautas y realiza actividades con los datos obtenidos de manera autónoma o con poco apoyo docente.

Realiza búsquedas de información y realiza actividades con los datos obtenidos de manera autónoma o con poco apoyo docente.

CE.2.4 Identificar e interpretar textos orales y simples cercanos a los intereses del alumnado, de los géneros más frecuentes.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

Memoriza de forma parcial y en ocasiones desordenada algunas palabras, frases o fragmentos de un texto breve.

Memoriza y reproduce un texto breve de forma incompleta, olvidando palabras o sustituyéndolas por otras diferentes.

Memoriza y reproduce un texto breve de forma completa o con pocos errores.

Memoriza un texto breve de forma completa y lo reproduce con la entonación y la dicción adecuadas.

9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

Produce textos orales breves y sencillos de la vida cotidiana, imitando modelos con ayuda de pautas u orientaciones del docente.

Produce textos orales sencillos propios de la vida cotidiana siguiendo las pautas que se establecen en diferentes modelos y esquemas.

Produce textos orales sencillos propios de la vida cotidiana y de la literatura infantil siguiendo las pautas que establecen modelos y esquemas.

Asimila los modelos y esquemas de producción de textos orales de la vida cotidiana y de la literatura infantil para producir sus propios textos.

9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.

Entiende de manera aproximada el contenido general de un texto y necesita ayuda para responder a preguntas sobre sus ideas básicas.

Responde alguna de las pregunta a ideas básicas de un texto de manera autónoma y requiere de ayuda u orientaciones para responder a otras.

Responde a las preguntas sobre las ideas básicas de un texto de manera autónoma o con poco apoyo docente.

Responde a las preguntas sobre las ideas básicas de un texto de manera autónoma y realiza comentarios o aportaciones propias sobre el texto y sus ideas.

9.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

Emplea poco la lengua oral para comunicarse en conversaciones u otras actividades escolares y sus intervenciones se limitan a contestar preguntas con respuestas cortas.

Emplea la lengua oral para comunicarse en actividades escolares y requiere de pautas para expresarse e interactuar correctamente con sus interlocutores.

Emplea la lengua oral para comunicarse en actividades escolares y en otros ámbitos empleando la lengua oral adecuadamente para expresarse e interactuar con sus interlocutores.

Emplea la lengua oral con gran habilidad y expresividad para comunicarse e interactuar con sus interlocutores en diferentes tipos de situaciones y ámbitos comunicativos.

CE.2.5 Conseguir información de distintos medios de comunicación social para utilizarla en investigaciones y proyectos, haciendo entrevistas, reportajes y resúmenes de noticias adaptados a su nivel.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet.

Realiza una escucha atenta de manera intermitente, se distrae con facilidad y tiene dificultades para captar las ideas principales de un texto oral.

Realiza una escucha atenta de manera habitual, comprende los textos orales y los resume con ayuda y seguimiento por parte del docente.

Realiza una escucha atenta de manera habitual, comprende los textos orales y los resume de manera autónoma a partir de pautas o modelos previamente dados.

Realiza una escucha atenta de manera habitual, comprende los textos orales y los resume de manera autónoma.

11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

Construye su discurso oral únicamente siguiendo consignas o indicaciones del docente, con una dicción pobre y sin adaptarse a la tipología textual de la noticia.

Construye su discurso oral voluntariamente a partir de pautas e indicaciones del docente, con una dicción suficiente y con una adaptación limitada a la tipología textual de la noticia.

Organiza y construye su discurso oral voluntaria-mente y de modo autónomo, con una adaptación parcial a la tipología textual de la noticia y utilizando una dicción adecuada.

Organiza y construye su discurso oral voluntariamente y de modo autónomo, utilizando una dicción correcta y todo tipo de recursos lingüísticos propios de la tipología textual de la noticia.

11.3. Realiza entrevistas dirigidas.

No comprende el objetivo de una entrevista ni la metodología necesaria para llevarla a cabo.

Comprende el objetivo de una entrevista y puede realizarla de modo sencillo y dirigido con la ayuda del docente.

Comprende el objetivo de una entrevista y puede realizarla de modo sencillo y de manera autónoma.

Comprende el objetivo de una entrevista y la lleva a cabo de manera autónoma y utilizando toda variedad de recursos propios de esta tipología textual.

11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

No comprende el objetivo de un reportaje ni la metodología necesaria para llevarlo a cabo.

Comprende el objetivo de un reportaje y puede realizarlo de modo sencillo y dirigido con la ayuda del docente.

Comprende el objetivo de un reportaje y puede realizarlo de modo sencillo y de manera autónoma.

Comprende el objetivo de un reportaje y lo lleva a cabo de manera autónoma y utilizando toda variedad de recursos propios de esta tipología textual.

CE.2.6 Leer textos incluidos en el plan lector del nivel/ciclo del alumnado de obras literarias andaluzas, con fluidez, entonación y ritmo adecuado, teniendo en cuenta las pautas de la lectura y empleando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

12.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

Lee con algún tipo de dificultad de pronunciación, de entonación o con una velocidad lectora poco adecuada a su edad.

Lee textos breves con una pronunciación correcta y de una forma poco expresiva, tiene dificultades para mantener la atención y la fluidez lectora en textos más extensos.

Lee textos de una extensión media con una pronunciación, velocidad y fluidez adecuadas y ocasionalmente realiza una lectura expresiva.

Lee con corrección y expresividad empleando una buena velocidad, fluidez y entonación.

12.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

Pronuncia correctamente las palabras de un texto y su velocidad lectora es baja o moderada en relación a su edad.

Pronuncia correctamente las palabras de un texto, y su velocidad lectora es adecuada.

Lee correctamente, con una velocidad adecuada y modifica la pronunciación o dicción de las palabras en función del contexto de la oración o del texto.

Lee con precisión, velocidad expresividad modificando la dicción de las palabras en función del contexto de la oración o del texto.

13.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

Realiza lecturas en silencio de manera intermitente, se distrae con facilidad y tiene dificultades para comprender correctamente un texto.

Lee en silencio de manera habitual y comprende los textos, aunque su velocidad lectora es poco adecuada para su edad.

Lee en silencio de manera habitual con una buena comprensión y una velocidad lectora adecuada.

Lee en silencio de manera frecuente con buena comprensión, gran velocidad lectora adecuada y facilidad para retener datos de la lectura.

13.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.

Realiza lecturas en silencio de manera intermitente, se distrae con facilidad y tiene dificultades para captar las ideas principales de un texto.

Lee en silencio de manera habitual, comprende los textos y los resume con ayuda y seguimiento por parte del docente.

Lee en silencio de manera habitual, comprende los textos y los resume de manera autónoma a partir de pautas o modelos previamente dados.

Lee en silencio de manera habitual, comprende los textos y los resume de manera autónoma.

14.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

Realiza actividades programadas de lectura únicamente por imperativo y bajo la supervisión de un adulto.

Realiza actividades programa das de lectura ocasionalmente mostrando una actitud poco constante y requiriendo la supervisión de un adulto.

Realiza actividades programa das de lectura de manera activa y habitual con la supervisión y el apoyo de un adulto.

Realiza actividades programadas de manera activa, constante y con una actitud disciplinada.

14.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

Lee casi exclusivamente por obligación y se muestra poco interesado por la lectura.

Lee de manera ocasional y requiere del apoyo de un adulto que le anime a la lectura.

Lee de forma habitual y ha incorporado voluntariamente algunos hábitos de lectura a sus rutinas y actividades cotidianas.

Lee habitualmente y de forma autónoma, mostrando interés y gusto por la lectura.

15.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.

Utiliza la biblioteca únicamente bajo imperativo o por obligación.

Utiliza ocasionalmente la biblioteca como lugar de ocio y de estudio.

Utiliza habitualmente la biblioteca como lugar de ocio y de estudio.

Utiliza habitualmente la biblioteca como lugar de ocio o de estudio y como recurso en el préstamo de libros.

15.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.

Relata brevemente algunos aspectos de la trama argumental de las lecturas que realiza.

Relata el argumento general de una obra de forma coherente y comprensible señalando su título y su autor.

Explica con detalle el argumento de una obra e indica la mayoría de sus datos bibliográficos relevantes.

Explica y valora con detalle el argumento de una obra e indica todos sus datos bibliográficos relevantes.

15.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.

Lee de manera ocasional, requiere del apoyo de un adulto que le anime a la lectura y muestra poco interés por alguna tipología textual o género literario.

Lee de manera ocasional por iniciativa propia y muestra un interés intermitente por algún tipo de texto o género literario en particular.

Lee con cierta regularidad y muestra preferencias por uno o varios tipos de texto y de géneros literarios.

Lee con asiduidad y muestra unos intereses y gustos lectores muy determinados eligiendo obras y textos en función de sus preferencias.

16.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

Lee textos literarios de manera ocasional y requiere del apoyo de un adulto que le anime a la lectura y a conocer el mundo de la literatura. Tiene dificultades para distinguir las distintas disciplinas literarias.

Lee obras literarias de forma habitual en distintos tipos de soporte y ha incorporado hábitos de lectura a su vida cotidiana. Distingue alguna característica propia de la narración, la poesía y el teatro.

Lee obras literarias habitual-mente, ha incorporado hábitos de lectura a su vida cotidiana como forma de ocio y comparte lecturas o preferencias literarias con otras personas. Distingue las principales características de la narración, la poesía y el teatro.

Disfruta de la lectura literaria en distintos soportes como una forma de ocio, busca información literaria de forma autónoma y comparte preferencias literarias. Distingue las principales características de la narración, la poesía y el teatro.

17.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

Realiza lecturas guiadas de manera intermitente y se distrae con facilidad.

Realiza lecturas breves guiadas de manera habitual y muestra interés de manera ocasional por determinados tipos de texto literario.

Realiza lecturas guiadas de fragmentos y obras completas mostrando interés en determinados géneros, temáticas o tipos de obra literaria.

Realiza lecturas guiadas de fragmentos y obras completas mostrando amplio interés en el mundo de la literatura infantil y de la lectura.

17.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

Distingue el lenguaje figurado del lenguaje estándar con dificultades y necesita ayuda para comprender el significado o uso de metáforas, hipérboles y juegos de palabras.

Interpreta el mensaje de metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras sencillos y comprende su uso literario.

Interpreta el mensaje de metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras de una cierta complejidad y comprende su uso literario.

Interpreta el mensaje de metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras complejos valorando su riqueza expresiva propia del lenguaje literario.

CE.2.7 Interpretar textos leídos, relacionando ilustraciones y contendidos, para conseguir vocabulario y reconocer las reglas ortográficas a través de la lectura.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

18.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

Comprende textos muy breves o sencillos y necesita orientaciones o pautas por parte del docente para entender textos más extensos.

Es capaz de comprender de manera general y aproximada el mensaje de un texto aunque confunde sus ideas principales con las secundarias.

Comprende el mensaje de un texto e identifica sus ideas principales con ayuda de algunas preguntas o pautas de orientación.

Comprende el contenido de un texto e identifica sus ideas principales a través de una lectura activa y comprensiva en voz alta.

18.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

Comprende textos muy breves o sencillos y necesita orientaciones o pautas por parte del docente para entender textos más extensos.

Es capaz de comprender de manera general y aproximada el mensaje de un texto aunque confunde sus ideas principales con las secundarias.

Comprende el mensaje de un texto e identifica sus ideas principales con ayuda de algunas preguntas o pautas de orientación.

Comprende el contenido de un texto e identifica sus ideas principales a través de una lectura activa y comprensiva en voz alta.

19.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

Deduce el significado de palabras a partir únicamente de indicaciones u orientaciones del docente.

Deduce el sentido global de un texto que contiene palabras desconocidas y tiene dificultades para deducir el significado concreto de palabras nuevas.

Deduce el sentido global de un texto que contiene palabras desconocidas y es capaz de deducir el significado aproximado de palabras nuevas.

Deduce el significado de palabras nuevas a partir de su contexto y es capaz de realizar una explicación o definición de la palabra deducida.

19.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.

Comprende el sentido general de los textos periodísticos y publicitarios sin diferenciar claramente sus funciones informativas y propagandísticas.

Comprende el sentido general de los textos periodísticos y publicitarios diferenciando sus funciones informativas y propagandísticas.

Analiza con detalle textos periodísticos y publicitarios comprendiendo cómo las funciones de cada tipología textual influyen en la forma de exponer la información.

Analiza con detalle textos periodísticos y publicitarios diferenciando los textos objetivos de los subjetivos y las funciones del texto periodístico y del publicitario.

19.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

Realiza una lectura mecánica sin desarrollar la lectura comprensiva ni formular hipótesis un análisis o reflexión sobre los textos periodísticos o publicitarios.

Plantea hipótesis sobre el sentido global de los textos periodísticos o publicitarios y su intención comunicativa a partir de las preguntas o pautas establecidas por el docente.

Plantea hipótesis sobre el sentido global de los textos periodísticos o publicitarios y su intención comunicativa de manera espontánea y autónoma.

Plantea hipótesis sobre el contenido de los textos periodísticos o publicitarios y su intención comunicativa reflexionando sobre su veracidad y su objetividad.

19.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realizar predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

Reconoce el título de un texto y observa las ilustraciones que lo acompañan con una atención intermitente.

Identifica el título de un texto, observa las ilustraciones, relaciona el tema del título y del posible contenido del texto con las ilustraciones.

Analiza el título y las ilustraciones de un texto para anticipar contenidos de la lectura y para favorecer la lectura comprensiva.

Anticipa los contenidos del texto a partir del título y de las ilustraciones y profundiza en su análisis con la observación de las ilustraciones.

19.5. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

Entiende el sentido literal de los textos publicitarios e intuye de forma incompleta algunos aspectos de los mensajes transmitidos mediante el lenguaje figurado.

Entiende los mensajes de los textos publicitarios transmitidos mediante un uso literal y figurado del lenguaje e identifica algunos recursos del lenguaje figurado.

Comprende los aspectos más básicos del uso del lenguaje figurado, las metáforas y otros recursos similares para transmitir un mensaje publicitario.

Comprende el uso del lenguaje figurado, las metáforas y otros recursos similares en la publicidad y analiza críticamente los mensajes publicitarios.

CE.2.8 Llevar a cabo estrategias para comprender textos, como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

20.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

Reconoce el tema o la intención de textos breves o sencillos y necesita apoyo docente para comprender textos algo más extensos o complejos

Reconoce el tema o la intención de textos de diferente extensión o tipología y reconoce las partes y la estructura de un texto con ayuda de pautas o preguntas del docente.

Reconoce el tema o la intención de textos de diferente extensión o tipología, sus partes y las características generales de su estructura.

Reconoce la intención de los textos, las características generales de su estructura y cómo se desarrolla el tema del texto en cada una de sus partes o elementos.

20.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

Reconoce la existencia de diferentes tipos de texto y tiene dificultades para identificar los elementos y características de cada tipo de texto.

Reconoce las principales características generales de los diferentes tipos de texto e identifica sus elementos con ayuda u orientaciones del docente.

Reconoce las características de los diferentes tipos de texto e identifica sus elementos de manera autónoma a partir de un modelo complementado con pautas u orientaciones.

Reconoce las características de los diferentes tipos de texto e identifica sus elementos de manera autónoma a partir de un modelo.

20.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

Reconoce los mecanismos de cohesión de una frase o un texto muy breve.

Reconoce algunos de los mecanismos de cohesión de textos extensos y requiere de pautas u orientación para reconocer otros.

Reconoce de manera habitual los mecanismos de cohesión de textos extensos y adecuados a su edad.

Reconoce los mecanismos de cohesión y los emplea de manera activa para favorecer la lectura comprensiva de los textos.

20.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.

Elabora o completa esquemas únicamente siguiendo consignas o instrucciones docentes y de manera mecánica.

Elabora o completa ayudándose de modelos de ejemplo y ocasionalmente emplea los esquemas que ha realizado como herramienta de aprendizaje.

Elabora o completa ayudándose de modelos de ejemplo para organizar, integrar y memorizar la información de un texto expositivo.

Asimila pautas y modelos de esquemas para organizar, integrar y memorizar la información de textos expositivos.

21.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

Identifica el título de un texto sin reflexionar sobre su significado y observa con una atención intermitente las ilustraciones que acompañan un texto.

Reflexiona sobre el significado de un título e intenta anticipar el contenido de una lectura a partir de la observación de una ilustración que analiza con ayuda de preguntas o pautas.

Reflexiona sobre el significado de un título y anticipa aspectos del contenido de una lectura a partir de la observación atenta de los dibujos o ilustraciones que acompañan un texto.

Consigue alcanzar una idea general bastante aproximada del contenido general de un texto a partir de un análisis del título y las ilustraciones que acompañan una lectura.

21.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

Señala las palabras clave de un texto únicamente siguiendo indicaciones del docente.

Se esfuerza en la identificación de palabras clave y comete frecuentes errores en su identificación.

Identifica correctamente las palabras clave de un texto y comprende el sentido global de la lectura.

Identifica correctamente las palabras clave de un texto y puede recordar o reconstruir el sentido global del texto a partir de palabras clave.

21.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

Emplea conocimientos previos para comprender un texto únicamente siguiendo las indicaciones, orientaciones y recordatorios del docente.

Emplea conocimientos previos para comprender un texto de forma ocasional e intermitente.

Emplea conocimientos previos para comprender un texto de forma habitual.

Emplea conocimientos previos para comprender un texto de forma habitual y es capaz de emplear estos conocimientos para ampliar sus saberes y habilidades.

21.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.

Lee los textos de manera mecánica sin desarrollar la lectura comprensiva ni formular hipótesis o inferencias que faciliten un análisis o reflexión de la lectura.

Realiza hipótesis o inferencias sobre el sentido global de los textos a partir de las preguntas o pautas establecidas por el docente.

Realiza hipótesis o inferencias sobre el sentido global de los textos, antes y durante la lectura, ayudándose de conocimientos previos, imágenes, títulos y el contexto literario o temático del texto.

Realiza hipótesis sobre el sentido global y los detalles de los textos, antes y durante la lectura, a través de conocimientos previos, imágenes, títulos y el contexto literario o temático del texto.

21.5. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

Entiende la información contenida en un gráfico a partir de preguntas u orientaciones y tiene dificultades para relacionar las informaciones de un texto y del gráfico que lo acompaña.

Entiende de forma aproximada la información de un gráfico y lo relaciona con las ideas principales expuestas en el texto al que acompaña.

Entiende de forma detallada la información de un gráfico, su relación con el texto al que acompaña e identifica las informaciones nuevas que aporta el gráfico respecto al texto.

Entiende de forma detallada la información de un gráfico, su relación con el texto al que acompaña y analiza de forma conjunta la información del texto y del gráfico.

21.6. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

Reconoce el tema y algunas ideas clave representadas en diferentes tipos de esquemas y mapas conceptuales.

Reconoce el tema y las ideas principales representadas en diferentes tipos de esquemas y mapas conceptuales.

Reconoce el tema, las ideas principales y las ideas secundarias representadas en diferentes tipos de esquemas y mapas conceptuales.

Interpreta el contenido de diferentes tipos de esquemas y mapas conceptuales jerarquizando la información que contiene.

CE.2.9 Extraer y escoger información en soporte digital de manera responsable para utilizarla en investigaciones y tareas.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

22.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

Realiza búsquedas guiadas de información en bibliotecas, Internet y diferentes soportes digitales.

Realiza búsquedas de información en bibliotecas, Internet y diferentes soportes digitales a partir de unas pautas generales de orientación.

Realiza búsquedas de información en bibliotecas, Internet y diferentes soportes digitales sobre o un tema o una tarea previamente establecida.

Realiza búsquedas de información en bibliotecas, Internet y diferentes soportes digitales sobre tareas escolares y sobre temas de interés personal por iniciativa propia.

23.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

Se inicia en el uso de navegadores y buscadores de Internet de forma guiada para obtener información concreta en la red.

Emplea Internet y otros medios digitales para realizar búsquedas de información siguiendo pautas para realizar trabajos escolares guiados.

Emplea Internet y otros medios digitales para realizar búsquedas de información de manera autónoma en la realización de tareas escolares.

Emplea Internet y otros medios digitales para buscar información para realizar tareas escolares y por iniciativa propia en temas de interés personal.

23.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

Interpreta y jerarquiza con dificultades la información obtenida en Internet y otros medios digitales a partir de pautas y preguntas del docente.

Identifica los datos más importantes que busca en Internet u otros medios digitales diferenciando información básica y secundaria.

Identifica los datos más importantes que busca en Internet u otros medios digitales y emplea la información obtenida en la realización de tareas escolares.

Identifica los datos que busca en Internet u otros medios, emplea la información obtenida en tareas escolares y la resume o esquematiza.

CE.2.10 Realizar y crear textos de géneros diferentes, para llevar a cabo el plan de escritura, usando una terminología adecuada, teniendo en cuenta sus conocimientos sobre la lengua y empleando las TIC para componer y mostrar sus creaciones.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

25.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

Parafrasea fragmentos cortos de un texto sin llegar a elaborar un resumen propio del texto.

Resume de manera aproximada las ideas generales de un texto utilizando palabras clave del propio texto y con un léxico o una expresión escrita limitados.

Resume con acierto las ideas generales de un texto empleando palabras propias y una expresión escrita correcta.

Resume un texto empleando sus propias palabras, con un léxico rico y una expresión escrita adecuada.

25.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

Escribe palabras por imitación y copiando modelos sin conocer ni intuir la existencia de una norma ortográfica.

Intenta escribir correctamente las palabras intuyendo la existencia de grupos de palabras que se escriben igual o de forma parecida.

Intenta escribir las palabras correctamente a partir de ejemplos y normas ortográficas que intenta aplicar.

Escribe con un alto grado de corrección a partir del conocimiento de ejemplos y normas que suele aplicar.

25.3. Reproduce textos dictados con corrección.

Copia letras o palabras cortas dictadas de forma repetida y con ayuda del docente.

Copia de forma autónoma palabras o frases cortas dictadas de forma repetida.

Copia de forma autónoma palabras, frases y textos breves dictados de forma repetida.

Copia correctamente y de forma autónoma palabras, frases y textos breves dictados con una o dos repeticiones.

25.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

Busca información y tiene dificultades para reconocer, seleccionar o comprender la información que obtiene y para determinar su relevancia.

Busca y selecciona información, diferenciando la información importante de la secundaria, y tiene dificultades para estructurar u organizar los datos que obtiene en un esquema.

Busca, selecciona y sintetiza información de distintas fuentes y soportes siguiendo pautas para sintetizar la información en diferentes tipos de esquema.

Busca, selecciona y sintetiza información de distintas fuentes y soportes sintetizando de forma autónoma la información en diferentes tipos de esquema.

26.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

Escribe de forma poco estructurada y planifica o adopta pautas de redacción de textos únicamente bajo supervisión del docente.

Asume la necesidad de planificar y aplicar pautas de escritura en sus redacciones y aplica estas pautas de escritura de manera intermitente.

Aplica hábitos, pautas y esquemas de planificación en sus escritos de forma habitual y suele revisar sus propias producciones escritas.

Prepara y planifica sus escritos, realiza borradores y rescribe el texto tras haber realizado una revisión detallada del borrador.

26.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

Muestra poco interés por las producciones escritas propias y de otras personas.

Intenta valorar las propias producciones escritas y necesita ayuda del docente para reconocer los errores y las mejoras que necesita su producción escrita.

Valora sus propias producciones escritas con un acierto razonable y la intención de mejorar su expresión escrita.

Valora sus propias producciones escritas con un acierto razonable y evalúa los aspectos positivos de las producciones ajenas para mejorar su expresión escrita.

27.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

Maneja las funciones más básicas de un procesador de textos y tiene dificultades para organizar los textos en párrafos, redactar títulos y realizar búsquedas de información de una cierta complejidad.

Maneja las funciones básicas de un procesador de textos y de un navegador de Internet y es capaz de presentar adecuadamente los textos organizados en párrafos y con títulos.

Maneja funciones básicas y avanzadas de un procesador de textos y de un navegador de Internet y es capaz de presentar los textos organizados en párrafos y con títulos.

Maneja con habilidad un procesador de textos y un navegador de Internet y es capaz de presentar textos organizados en párrafos, con guiones y títulos.

27.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de vídeo, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

Maneja diferentes recursos tecnológicos siguiendo indicaciones o consignas del docente y tiene dificultades para hacer un uso autónomo de estos medios tecnológicos.

Conoce el manejo de diferentes recursos tecnológicos y se distrae o emplea dichos recursos para fines diferentes a las tareas académicas propuestas.

Maneja adecuadamente y de forma autónoma recursos tecnológicos para los fines escolares o académicos propuestos.

Maneja con habilidad distintos recursos tecnológicos en la realización de tareas escolares y en la ampliación de conocimientos por iniciativa propia.

28.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

Utiliza el diccionario de manera guiada y únicamente a partir de instrucciones o pautas del docente.

Utiliza el diccionario con poca frecuencia y en algunos momentos necesita ayuda o pautas para manejar el diccionario de forma adecuada.

Utiliza el diccionario de manera frecuente y autónoma para enriquecer su léxico o usar palabras nueva en sus escritos y ocasionalmente para resolver dudas ortográficas.

Utiliza el diccionario con habilidad y frecuencia para enriquecer su léxico o usar palabras nueva en sus escritos y para resolver dudas ortográficas o gramaticales.

29.1. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.)

Elabora gráficas a partir de datos expuestos de forma clara y concisa en textos muy breves o explicados por el docente siguiendo las pautas e indicaciones de la maestra o del maestro.

Elabora gráficas sintetizando la información de un texto de extensión breve o media siguiendo un ejemplo o modelo de gráfica.

Conoce diferentes tipos de gráfica y sintetiza información de textos de diversa tipología y extensión en el tipo de gráfica propuesta en una actividad.

Conoce diferentes tipos de gráfica y sintetiza información de textos de diversa tipología y extensión escogiendo la gráfica más adecuada para resumir la información.

29.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

Presenta informes y trabajos escritos con una presentación inadecuada, errores gramaticales u ortográficos y sin consultar fuentes de información para realizar las tareas propuestas.

Entrega informes y trabajos escritos con buena presentación, errores en la claridad o estructura de los textos y una información poco detallada o contrastada.

Entrega informes y trabajos escritos con buena presentación, una correcta exposición de los contenidos y una información adecuada obtenida en distintas fuentes.

Entrega informes bien presentados, expuestos y documentados a partir de los cuales obtiene y expone de forma argumentada conclusiones propias.

29.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

Elabora informes de documentos o textos sencillos adaptados por el docente a las capacidades del alumno y tiene dificultades para entender el contenido o el léxico de textos científicos, geográficos o históricos.

Elabora informes de documentos o textos sencillos que debe complementar con una pequeña búsqueda información y es capaz de sintetizar de forma adecuada la información obtenida.

Realiza búsquedas de información sobre cuestiones o contenidos sencillos de carácter científico, geográfico o histórico y sintetiza la información obtenida siguiendo un guión previamente establecido.

Busca información sobre cuestiones o contenidos científicos, geográficos o históricos que tienen cierta complejidad siguiendo un guión previamente establecido.

CE.2.11 Perfeccionar el empleo de la lengua escrita para manifestar sus razonamientos de manera argumentada sobre opiniones propias o ajenas, en situaciones de su vida cotidiana, con respeto y un lenguaje constructivo.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

30.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

Muestra un interés intermitente por mejorar la escritura para emplearla de una manera personal en textos escolares y de la vida cotidiana.

Muestra interés por mejorar la escritura y emplearla de una manera personal en su vida cotidiana, en tareas escolares y en la elaboración de producciones literarias breves.

Escribe de manera frecuente y muestra interés por emplear la escritura en su vida cotidiana, en tareas escolares y en la elaboración de producciones literarias breves.

Escribe de manera frecuente y muestra interés por escribir de forma creativa y personal de diferentes tipos de textos literarios, académicos y de la vida cotidiana.

31.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

Redacta textos breves explicando ideas o mensajes sencillos con ayuda de preguntas o pautas del docente.

Redacta textos breves explicando ideas o mensajes sencillos de manera autónoma.

Redacta textos de una extensión media explicando por escrito y con corrección opiniones, valoraciones y reflexiones.

Expresa por escrito ideas, opiniones y conocimientos con habilidad, argumentando con claridad sus opiniones y valoraciones personales.

CE.2.12 Razonar y manejar los conocimientos sobre la lengua para componer y entender textos adecuados a su nivel, empleando el diccionario para investigar el significado del léxico nuevo, escogiendo la expresión correcta.

Estándares de aprendizaje

Nivel de Logro 1

Nivel de Logro 2

Nivel deLogro 3

Nivel de Logro 4

32.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

Identifica sustantivos, adjetivos y verbos comprendiendo su finalidad y tiene dificultades para reconocer o emplear otros tipos de palabra.

Identifica sustantivos, adjetivos y verbos comprendiendo su finalidad y reconoce o emplea otros tipos de palabra con ayuda de preguntas o pautas del docente.

Identifica los diferentes tipos de palabra existentes en un texto y conoce sus características morfológicas y sintácticas básicas.

Identifica los diferentes tipos de palabra existentes en un texto, conoce sus rasgos morfológicos y sintácticos y emplea en sus textos de forma creativa los distintos tipos de palabra.

32.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

Emplea los verbos en su expresión escrita y oral con dificultades y comete errores de concordancia o en el uso de los tiempos verbales.

Conoce los aspectos más básicos de los tiempos verbales y ocasionalmente aplica estos conocimientos al uso de los verbos en su expresión escrita y verbal.

Conoce bien los aspectos básicos de los tiempos verbales y emplea los verbos con un grado medio o alto de corrección en sus producciones escritas y orales.

Conoce con detalle los aspectos básicos de los tiempos verbales y emplea los verbos con corrección y creatividad en sus producciones escritas y orales.

32.3. Diferencia familias de palabras.

No comprende ni aplica el concepto de familia de palabras en el análisis ni en la escritura.

Comprende el concepto de familia de palabras y lo aplica con dificultades en el análisis y la escritura.

Comprende el concepto de familia de palabras y lo aplica con relativa facilidad en el análisis y la escritura, mediante la ayuda del docente.

Comprende y aplica sin dificultades el concepto de familia de palabras en el análisis y en la escritura.

33.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

Reconoce de forma ocasional algunas palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y homónimas y tiene dificultad para explicar qué son.

Reconoce la mayoría de las palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y homónimas de un texto y explica adecuadamente qué son. Reconoce ocasionalmente arcaísmos, extranjerismos, neologismos, etc.

Reconoce y explica las características de las palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y homónimas, además de arcaísmos, extranjerismos, neologismos, etc. Ocasionalmente usa en sus textos sinónimos y antónimos.

Reconoce y explica las características de las palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y homónimas, además de arcaísmos, extranjerismos, neologismos, etc. Las emplea habitualmente en sus producciones escritas.

33.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.

Memoriza palabras nuevas formadas por diversos procedimientos sin comprender cómo se ha formado la palabra nueva.

Comprende cómo se ha formado una palabra nueva a partir de la combinación de letras, sílabas u otras palabras y tiene dificultades para formar palabras nuevas a partir de primitivas siguiendo un modelo.

Comprende cómo se ha formado una palabra nueva a partir de la combinación de letras, sílabas u otras palabras y es capaz de formar palabras nuevas siguiendo los ejemplos y modelos propuestos.

Comprende cómo se ha formado una palabra nueva a partir de la combinación de letras, sílabas u otras palabras y es capaz de realizar distintas combinaciones para formar palabras nuevas de manera autónoma.

33.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

Reconoce tipos de palabras en un texto únicamente en ejercicios muy simplificados y con ayuda del docente.

Se esfuerza en la identificación de los distintos tipos de palabra que existente en un texto y comete frecuentes errores en su identificación.

Identifica correctamente determinados tipos de palabras existentes en un texto y tiene dificultades para reconocer otros tipos de palabras.

Identifica correctamente los diferentes tipos de palabras existentes en un texto.

33.4. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores).

Reconoce los mecanismos de cohesión más básicos en textos breves y sencillos y tiene dificultades de comprensión o uso de los mecanismos de cohesión en textos de cierta complejidad o extensión.

Reconoce los mecanismos de cohesión más básicos presentes en textos de una extensión media y necesita pautas para reconocer otros mecanismos como los pronombres, la elipsis, los conectores lógicos.

Reconoce de manera habitual la mayoría de los mecanismos básicos de cohesión en textos de diversa tipología y de una extensión y dificultad media.

Reconoce de manera habitual la mayoría de los mecanismos básicos de cohesión y los identifica y analiza para favorecer la lectura comprensiva de los textos.

33.5. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

Identifica el sujeto y el predicado de las frases a partir de preguntas, pautas o indicaciones del docente.

Identifica el sujeto explícito y el predicado de las frases y tiene dificultades para reconocer los sujetos cuando están elididos.

Identifica el sujeto explícito e implícito y el predicado de las frases.

Identifica el sujeto explícito e implícito y el predicado de las frases señalando brevemente por qué el sujeto aparece elidido.

34.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

Emplea el diccionario de manera guiada y solo siguiendo instrucciones del docente.

Emplea el diccionario de manera esporádica para conocer el significado de palabras nuevas y ocasionalmente necesita ayuda o pautas para manejar correctamente el diccionario.

Emplea el diccionario de manera frecuente y autónoma para conocer el significado de palabras nuevas y ocasionalmente para resolver dudas ortográficas.

Emplea el diccionario con habilidad y de manera muy habitual para conocer el significado de palabras nuevas y para resolver dudas ortográficas o gramaticales.

34.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.

Emplea las palabras que aprende de manera mecánica y tiene dificultades para aprender o utilizar diversas acepciones de una misma palabra.

Aprende diversas acepciones de una misma palabra y tiene tendencia a confundir o emplear de manera inadecuada al contexto oracional las acepciones que memoriza.

Emplea diversas acepciones de una misma palabra de manera adecuada o pertinente en relación al contexto oracional.

Emplea diversas acepciones en distintos términos como medio para favorecer la expresión escrita y oral.

34.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.

Escribe con poco interés por expresarse correctamente y sin conocer o aplicar las normas ortográficas

Tiene una noción o un bajo conocimiento de las normas y modelos ortográficos y escribe cometiendo errores ortográficos frecuentes.

Escribe con un grado medio de corrección a partir del conocimiento de ejemplos y de algunas normas ortográficas o de puntuación que suele aplicar.

Escribe con un alto grado de corrección a partir de la asimilación de normas o modelos ortográficos y de puntuación que aplica.

35.1. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.

Tiene dificultades para distinguir y clasificar los distintos tipos de palabra en todos los contextos.

Identifica ocasionalmente algún tipo de palabra de modo correcto y tiene dificultades en los casos más específicos.

Identifica y clasifica los principales tipos de palabras mediante pautas y ayudas.

Identifica y clasifica los principales tipos de palabras autónomamente.

35.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.

Construye frases incoherentes sin concordar las palabras en género ni número.

Intenta construir frases coherentes y suele cometer errores en la concordancia del género o del número.

Concuerda las palabras en género y número de una forma intuitiva sin conocer o aplicar las normas de concordancia.

Conoce y aplica correctamente las normas de concordancia de las palabras.

35.3. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

Muestra poco interés por mejorar la ortografía y responde a preguntas del docente para identificar errores ortográficos.

Intenta mejorar su ortografía y necesita ayuda del docente para reconocer determinados errores ortográficos y ciertas reglas de uso de la tilde.

Corrige algunos errores ortográficos revisando sus textos y presta atención a los textos de sus compañeros y a las correcciones del docente para mejorar su ortografía.

Corrige algunos errores ortográficos revisando sus textos y presta atención a los textos de sus compañeros y a las correcciones del docente para mejorar su ortografía.

35.4. Usa con corrección los signos de puntuación.

Muestra poco interés por mejorar sus habilidades en la escritura y responde a preguntas del docente para identificar usos de los signos de puntuación.

Intenta mejorar sus habilidades en la escritura y necesita ayuda del docente para reconocer determinados errores ortográficos y ciertos usos de los signos de puntuación.

Corrige algunos errores revisando sus textos y presta atención a los textos de sus compañeros y a las correcciones del docente para mejorar sus habilidades en la escritura.

Corrige algunos errores ortográficos revisando sus textos y presta atención a los textos de sus compañeros y a las correcciones del docente para mejora