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CHANGES 2 - TEMPORALIZACIÓNCHANGES FOR ESO 2 - Programación de aula anual

Actividades y material empleado

Objetivos Nº de sesiones

Sugerencias

Pre-Test. TPP, p. 48-49 Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar y Writing.

1 Ver el cuadro de recogida de notas de tests en la p. 16 y las sugerencias para el inicio del curso en la p. 9 - 11 del TM.

Pre-Test. Revision Worksheets. TPP, p. 50-53

Reforzar los conceptos evaluados en el Pre-Test. * Se pueden realizar en clase o en casa.

Unidades didácticas 1-3. SB, p. 7 - 36

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas.

27** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalización de cada unidad.

Term Test 1. TPP, p. 93-97. Class cassette 1 / CD 1, Tracks 42-43

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.

1 Puede ser un buen momento para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test

Unidades didácticas 4-5. SB, p. 37-56



Vocabulary Review. SB, p. 57

Repasar y consolidar los campos léxicos tratados en las unidades 1-5.

1Grammar Game. SB, p. 58 Repasar de forma lúdica los puntos gramaticales tratados en las unidades 1-5.

Term Test 2. TPP, p. 98-103. Class Cassette 2 / CD 2, Tracks 43–44

Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.

1

Unidades didácticas 6-10. SB, p. 59-108



Vocabulary Review. SB, p. 109

Repasar y consolidar los campos léxicos tratados en las unidades 6-10.

1Grammar Game. SB, p. 110 Repasar de forma lúdica los puntos gramaticales tratados en las unidades 6-10.

Term Test 3. TPP, p. 104-109. Class Cassette 2 / CD 3, Tracks 45–46

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.

1

* Estas worksheets se pueden hacer en clase o como deberes para casa, según considere el profesor/a.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso. (semana blanca/cultural, etc.).

1

CHANGES 2 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: Houses (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión

Actividades y material empleado Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión

In this unit… Leer los objetivos de la unidad y comentarlos. SB, p. 7

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con la gramática y las funciones que van a trabajar en esta unidad.

Intentar que den ejemplos para motivar su participación.

5’

1. Words First!: A. Comentar la ilustración de la página para favorecer el uso del vocabulario que aparece en ella. SB, p. 7

Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as. Introducir vocabulario nuevo visualmente para memorizarlo más fácilmente.

Comenzar en el cuaderno una lista personalizada de todas las palabras nuevas de la unidad.

5’

1. Words First!: B. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 7.

Class Cassette 1 / CD 1, Track 2

Listening Practicar la comprensión oral para comprobar las respuestas.

Destacar la importancia de una pronunciación apropiada. Repetir para practicar.

5’

1. Words First!: C. En parejas, hacer preguntas sobre la ilustración de la página siguiendo el ejemplo dado. SB, p. 7

Speaking Interaccionar con un compañero/a. Actividad de ampliación.

Controlar en estas primeras sesiones que hablen en inglés.

5’

Extra! Hacer un plano de su casa y describirla por escrito. SB, p. 7

Writing Practicar el vocabulario estudiado relacionado con la casa.

Esta actividad es para los que acaben antes el ejercicio anterior o posean un nivel más alto de inglés. Añadir vocabulario a la lista anterior.

5’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar varios diálogos y repetirlos. SB, p. 8.

Class Cassette 1 / CD 1, Tracks 3-8

Listening / Reading /Speaking

Comprender un texto oral o escrito globalmente. Practicar de forma inconsciente las funciones lingüísticas de la unidad.

Dependiendo del nivel del grupo puede ser necesaria una segunda audición. Aclarar las dudas de vocabulario.

15’

2. Work with Dialogues: B. Escribir las respuestas a las preguntas en el cuaderno.

SB, p. 8

Reading /Writing

Obtener información específica y responder preguntas de comprensión.

Insistir en la estructura de las frases en inglés: sujeto + verbo + complementos.

15’ Vocabulary, ejercicios A y B. WB, p. 3

2


Lesson Plan Unit 1: Houses (Skills: Speaking)

Nº de sesión

Actividades y material ezzmpleado Tipo de actividad y destrezas trabajadas


Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

10’

3. Formal and Informal Introductions: A. Observar las fotografías de dos situaciones diferentes. Unir las frases dadas con la foto correspondiente. SB, p. 9

Speaking Practicar las funciones lingüísticas de presentación y saludo.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Explicar que son consejos útiles para recordar cosas dadas anteriormente, o para llamar su atención sobre nuevos detalles.

10’

3. Formal and Informal Introductions. En parejas, practicar presentaciones formales e informales. SB, p. 9

Speaking Practicar en parejas las funciones de presentación y saludo aportando información personal.

Ayudar a los que tengan más dificultades o tímidos.

8’

4. Practise Your Pronunciation: A. Escuchar la grabación fijándose en la pronunciación para repetirla. SB, p. 9. Class Cassette 1 / CD 1, Track 9

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y la entonación de las oraciones interrogativas.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP!

12’

5. Sing a song. Completar la letra de la canción e interpretarla. SB, p. 9. Class Cassette 1 / CD 1, Track 9

Listening / Speaking / Reading / Writing

Facilitar la adquisición del ritmo de la lengua inglesa de una forma natural. Completar los espacios en blanco con el vocabulario dado.

Animarlos a participar cantando la letra.

15’ Work with Dialogues, ejercicios A, B y C. WB, p. 4

3


Lesson Plan Unit 1: Houses (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


5’

6. The Verb To Be. Leer el cuadro y comentarlo. SB, p. 10

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y las formas del verbo to be.

Buscar ejemplos de to be en el diálogo de la página 8. Ver Grammar Appendix, p. 119

15’

6. The Verb To Be: A, B, C. Elegir la respuesta correcta. Completar las frases con la forma correcta del verbo To be. Responder las preguntas usando respuestas breves. SB, p. 10

Reading /Writing

Practicar el uso del verbo to be. Poner en práctica las reglas gramaticales con información personal. Actividades de desarrollo de contenidos.

Hacer la actividad de forma oral o escrita dependiendo del nivel del grupo.

15’

Mini-Grammar Book: to be, have got. Realizar los ejercicios. TPP, p. 32

Reading /Writing

Practicar la estructura gramatical. 10’

Optional Activities: Juegos Card Game y The Yes / No Game. TM, p. 25

Speaking Poner en práctica las reglas gramaticales de un modo lúdico. Trabajar en grupo.

Graduar la dificultad según el nivel del grupo.

10’ Grammar: to be, ejercicios A, B y C. WB, p. 5

4


Lesson Plan Unit 1: Houses (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

6. Have Got. Leer el cuadro y comentarlo. SB, p. 11

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y las formas de have got. Actividad de evaluación de conocimientos previos.

Ver Grammar Appendix, p. 119 15’

6. Have Got: A, B, C. Completar las frases con la forma correcta del verbo. Ordenar las palabras para formar oraciones. Completar preguntas. SB, p. 11

Reading /Writing

Poner en práctica las reglas gramaticales y recordar el uso de las question words. Actividades de desarrollo de contenidos.

Se pueden formular más preguntas de forma oral para hacer práctica adicional. Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Se pueden recordar las reglas de las question words en la pizarra.

20’

7. Fun with Grammar. En parejas, hacer y responder preguntas sobre las ilustraciones siguiendo el modelo. SB, p. 12

Speaking Aplicar la gramática a situaciones reales practicándola de un modo divertido.

Se puede ampliar el ejercicio usando objetos de la clase.

10’ Grammar: to be, ejercicios D, E, F y G; Grammar: have got, ejercicios A, B y C. WB, p. 6-7

5


Lesson Plan Unit 1: Houses (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. Nationalities: A, B, C. Escuchar la grabación para identificar a cada personaje por su descripción. Completar las fichas de los estudiantes identificando cada ciudad en el mapa. En parejas, preguntar y responder sobre la nacionalidad de los personajes.SB, p. 13. Class Cassette 1 / CD 1, Track 11

Reading /Speaking /Listening /Writing

Hacer que reflexionen sobre la variedad de nacionalidades. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita para obtener información específica. Repasar el vocabulario y practicar las estructuras estudiadas.

Preguntar a alumnos/as de distintas nacionalidades, si los hay en clase. Ayudar a los que tengan más dificultades.

30’

Supplementary Pages. TPP, p. 6 Reading /Writing

Practicar el vocabulario y la gramática.

15’ Reading. WB, p. 8

6


Lesson Plan Unit 1: Houses (Skills: Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. Meet Bruce. Leer el texto que describe a Bruce y responder las preguntas de comprensión. SB, p. 14. Class Cassette 1 / CD 1, Track 12

Writing /Reading /Listening / Speaking

Obtener información específica de un texto escrito. Promover el contraste sociocultural y aprender sobre otros países y culturas

Los que acaben antes pueden buscar en el texto ejemplos de la gramática estudiada en la unidad.

20’

10. About Yourself: A, B, C. Explicar la diferencia de significado entre and y but, y completar las oraciones haciendo uso de ellos. Redactar una descripción de uno mismo siguiendo el modelo de la sección anterior y usando correctamente los conectores estudiados. SB, p. 14

Reading /Writing

Deducir las diferencias entre and y but. Aprender el uso de estos conectores y ponerlo en práctica. Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos. Utilizar el vocabulario y gramática de la unidad.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Los más avanzados pueden inventar más ejemplos. Usar como ejemplos frases simples pero con sentido.

25’ Writing. WB, p. 8

Lesson Plan Unit 1: Houses (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

British Homes: A, B. Observar las fotografías de casas típicas británicas y describirlas. Unir cada nombre con el tipo de casa al que corresponde. Observar las fotografías de varias casas e intentar predecir quién vive en ellas. SB, p. 15

Speaking Desarrollar en los alumnos/as el interés por otros lugares y ampliar sus conocimientos sobre otros países. Aprender nuevas estructuras.

Si es necesario, repasar algunas estructuras como I think... y I agree…

25’

Project. Describir una casa típica de su país. Escribir sobre alguna casa o edificio conocido que sea curioso o famoso. SB, p. 15

Writing Producir un texto sobre construcciones típicas del país de procedencia. Actividad de síntesis y de resumen.

Explicar en qué consiste el proyecto para que lo puedan preparar en casa. Pueden hacer el proyecto en grupos.

5’

Supplementary Pages. TPP, p. 6-7 Reading /Writing


15’ Culture, ejercicios A y B. WB, p. 9

7


Lesson Plan Unit 1: Houses (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


10’

Revise and Test Yourself. SB, p. 16Reading /Writing

Autoevaluación del progreso de los alumnos/as. A partir de los resultados de esta

prueba, se puede determinar quiénes necesitan actividades de refuerzo o de ampliación.

30’

Pupil Support. Ejercicios de refuerzo y ampliación según las necesidades de los alumnos/as. WB, p. 87-89

Reading /Writing

Atender a cada alumno/a según el progreso mostrado en referencia a los objetivos de la unidad.

Para los que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision, WB, p. 87-88.

Para los más avanzados: Extension Page, WB, p. 89

15’ Think about Grammar, ejercicios A, B y C. WB, p. 10

Lesson Plan Unit 1: Houses (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ªsesión


5’

Unit Tests: Unit 1. TPP, p. 56-58 / CD con el Proyecto curricular y tests.


Reading /Writing /Listening

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Pueden leer este test en casa antes de realizarlo en clase para que haya más tiempo de hablar de las estrategias presentadas.

40’

8

CHANGES 2 - TEMPORALIZACIÓNExponer los proyectos y comentarlos. Speaking Utilizar todo lo aprendido para

hacerse entender en inglés.Dependiendo del tiempo se pueden comentar todos los proyectos o pedir voluntarios/as.

10’

9


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión



Intentar que den ellos mismos ejemplos para motivar su participación.

5’

1. Words First!: A. Clasificar los animales de las fotografías dentro de la tabla dada.

SB, p. 17

Reading /Writing

Introducir vocabulario nuevo visualmente para memorizarlo más fácilmente.

Comenzar una lista personalizada de todas las palabras nuevas del tema en su cuaderno. Se pueden preparar más nombres de mamíferos, reptiles, etc. y añadirlos a la tabla.

5’



Listening Obtener información específica de un texto oral para corregir las respuestas.


10’

1. Words First!: C. Hablar sobre los animales de las fotografías usando los adjetivos de la lista. SB, p. 17

Reading /Speaking

Interaccionar con un compañero/a. Repasar adjetivos calificativos.

Se pueden utilizar otros adjetivos que conozcan. Darles libertad y controlar que hablen en inglés.

10’

Extra! Añadir palabras a la lista del cuaderno. SB, p. 17

Writing Ampliar vocabulario. También pueden definirlas y leerlas luego al resto de la clase.

10’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar un diálogo y repetirlo. SB, p. 18.



Comprender un texto escrito / oral globalmente. Practicar de forma inconsciente las funciones lingüísticas de la unidad.

Dependiendo del nivel del grupo puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en que se fijen en la pronunciación y en la entonación.

10’

2. Work with Dialogues: B. Responder preguntas sobre los diálogos. SB, p. 18

Reading /Writing

Obtener información específica de un texto.

Escribir las respuestas en el cuaderno.


10


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


10’

3. Expressing Preferences: A. Realizar diálogos por parejas. SB, p. 19

Speaking Practicar cómo se expresan las preferencias en inglés.

Hacer una demostración del diálogo con un alumno/a avanzado antes de que lo hagan por parejas. Insistir en el uso de la forma –ing detrás de to like.

15’

3. Expressing Preferences: B. Realizar diálogos por parejas basándose en las ilustraciones. SB, p. 19

Speaking Interactuar con un compañero/a para expresar preferencias.

Darles libertad para que sugieran otras actividades. Ayudar a los que tengan más problemas y comprobar que hacen el ejercicio correctamente. También se puede preguntar luego a algún alumno/a.

10’

3. Asking for and Giving Directions: A. Practicar el diálogo con un compañero/a. SB, p. 19

Reading /Speaking

Introducir la actividad siguiente. Repasar la función lingüística de preguntar direcciones.

Como introducción a esta actividad recordar la estructura How do I get to…? Se pueden escribir en la pizarra todas las frases útiles para preguntar y dar direcciones. Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP!

10’

3. Asking for and Giving Directions: B. Dialogar con un compañero/a. SB, p. 19

Reading / Speaking

Practicar la función lingüística de preguntar y dar direcciones.

Darles libertad para que practiquen con situaciones reales. A algunos alumnos/as les puede ser útil escribir las frases antes de hablar.


11


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


10’

4. The Present Simple. Leer el cuadro y comentarlo. SB, p. 20

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y la formación del Present Simple.

Ver Grammar Appendix, p. 120. Buscar ejemplos del Present Simple en el diálogo de la página 18.

15’

4. The Present Simple: A. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 20

Reading /Writing

Practicar el uso y la formación del Present Simple.

5’

4. The Present Simple: B. Completar con la forma correcta del Present Simple.

SB, p. 20

Reading /Writing

Practicar el uso y la formación del Present Simple.


5’

4. The Present Simple: C. Ordenar las palabras para formar frases correctas.

SB, p. 20

Reading /Writing

Poner en práctica las reglas gramaticales ordenando frases.

10’

Mini-Grammar Book: Present Simple, prepositions of place. Realizar los ejercicios. TPP, p. 33

Reading /Writing

Practicar el uso del segundo condicional.

10’ Grammar: Present Simple, ejercicios A, B, C y D. WB, p. 13

12


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


5’

4. Prepositions of Place: A. Relacionar las preposiciones con sus correspondientes ilustraciones. SB, p. 21

Writing Practicar las preposiciones de lugar. Preguntar sobre objetos de clase para motivarlos.

5’

4. Prepositions of Place: B. Escribir frases a partir de las ilustraciones. SB, p. 21

Reading /Writing

Practicar las preposiciones de lugar haciendo frases completas.

Este ejercicio se puede hacer oralmente.

5’

5. Practice Your Pronunciation: A. Estudiar dos entradas de un diccionario. SB, p. 21

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con las entradas de un diccionario. Enseñarles qué parte muestra la pronunciación y cómo se marcan los acentos.

Sin profundizar en la fonética se les pueden dar unas mínimas nociones. Sería conveniente llevar diccionarios para buscar más ejemplos o remitirlos al Word List de la página 113 para que tengan más ejemplos.

5’

5. Practice Your Pronunciation: B. Escribir las palabras en el cuaderno y dividirlas en sílabas. SB, p. 21

Writing /Speaking

Identificar el número de sílabas de una palabra y acentuarlas correctamente. Acostumbrar a los alumnos/as al uso del diccionario.


5’

5. Practice Your Pronunciation: C. Escuchar, comprobar las respuestas y repetir.

SB, p. 21

Listening /Speaking

Extraer información específica de un texto oral para corregir respuestas. Repetir para practicar la pronunciación y la acentuación.

Escuchar la grabación tantas veces como sea necesario. Insistir en la pronunciación correcta y sobre todo en la acentuación.

5’

6. Fun with Grammar: A. Describir un zoo. SB, p. 22

Speaking Usar las preposiciones para hacer una descripción.

5’

6. Fun with Grammar: B. Interaccionar en parejas para pedir direcciones. SB, p. 22

Speaking Dar información oral mediante el uso de la función linguística de dar direcciones.

Para algunos alumnos/as puede ser necesario escribir en el cuaderno la información que se quiere dar.

5’

7. Sing a Song. Completar una canción, escucharla y repetirla. SB, p. 22.

Reading / Writing /Listening /Speaking



5’

13



Mini-Grammar Book. Realizar los ejercicios. TPP, p. 33

Reading /Writing

Practicar la estructura gramatical. 10’ Grammar: Present Simple, ejercicios E, F y G; Grammar: Prepositions of place, ejercicios A y B. WB, p. 14-15

14


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

7. Animals in Danger: A. Relacionar el texto con las fotografías. SB, p. 23. Class Cassette 1 / CD 1, Track 24

Reading /Listening

Desarrollar la comprensión escrita de los alumnos/as. Obtener información global del texto sobre los diferentes animales y relacionarlos con las fotografías.

Se puede hacer una pre-actividad de expresión oral preguntándoles si saben algo sobre los animales de las fotografías. Guiar las preguntas y animarles a que hablen.

15’

7. Animals in Danger: B. Responder las preguntas sobre el texto. SB, p. 23

Reading /Writing

Obtener información específica para responder preguntas de comprensión.

Recordar que hay que añadir las palabras nuevas de los textos a la lista de vocabulario que cada alumno/a elabora en su cuaderno.

15’




15


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Skills: Listening, Speaking, Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. Sharks: A. Predecir palabras. SB, p. 24 Reading /Speaking

Predecir las palabras que aparecerán en la grabación.

Comprobar que conocen todas las palabras.

5’

9. Sharks: B. Escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 24. Class Cassette 1 / CD 1, Track 25

Listening /Reading /Writing

Desarrollar la comprensión oral de los alumnos/as. Obtener información específica para contestar preguntas.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Dependiendo del nivel del grupo puede ser necesaria una segunda audición.

15’

9. Sharks: C. Escuchar la grabación de nuevo y comprobar las respuestas. SB, p. 24. Class Cassette 1 / CD 1, Track 26

Listening /Reading

Comprobar y corregir las respuestas. Escuchar dos veces la grabación: primero para comprobar las respuestas y después corregirlas.

5’

9. Sharks: D. Representar la entrevista que han escuchado antes. SB, p. 24

Speaking Practicar el vocabulario y la gramática.

Ayudar a los alumnos/as con más dificultades. Hacer un guión básico si lo requieren.

5’

10. Wild Animals. Escribir un texto. SB, p. 24 Writing /Reading

Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos. Escribir una redacción corta utilizando la gramática y el vocabulario de la unidad 2.

Asegurarse de que escriben sobre los cinco puntos mencionados en el ejercicio.

15’ Writing, ejercicios A y B. WB, p. 16

16


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

Wild Animals in the USA: A. Leer el texto y relacionar las descripciones con los animales. SB, p. 25.Class Cassette 1 / CD 1, Track 27

Reading /Listening

Desarrollar en los alumnos/as el interés por la naturaleza y por un país de habla inglesa como son los Estados Unidos. Obtener información específica del texto.

10’

Wild Animals in the USA: B. Responder las preguntas. SB, p. 25

Reading /Writing

Obtener información específica para responder preguntas de comprensión.

5’

Project. Escribir un párrafo sobre otro animal salvaje. SB, p. 25

Writing Elaborar un pequeño mural con las fotos de un animal salvaje y un texto con información sobre dicho animal.

Explicar en qué consiste la actividad para que la puedan preparar en casa. Pueden hacer el proyecto en grupos.

20’




Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

10’




30’


Reading /Writing


Para los que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision, WB, p. 90-91.Para los más avanzados: Extension Page, WB, p. 92

15’ Do you Remember? y Putting It All Together. WB, p. 18

17


Lesson Plan Unit 2: Keep them Safe (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ªsesión


5’






40’

Exponer los proyectos y comentarlos. Speaking Utilizar todo lo aprendido para hacerse entender en inglés.

Dependiendo del tiempo se pueden comentar todos los proyectos o pedir voluntarios/as.

10’

18


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión



Intentar que los alumnos/as den algunos ejemplos para motivar su participación.

5’

1. Words First!: A. Relacionar el vocabulario con las fotos de la página. SB, p. 27

SpeakingPracticar estrategias de lectura: usar imágenes para entender palabras nuevas.

5’

1. Words First!: B. Comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 27.


Listening Obtener información específica de un texto oral para comprobar las respuestas. Mejorar la pronunciación.


5’

1. Words First!: C. Interaccionar en parejas sobre las imágenes. SB, p. 27

Speaking Interaccionar con un compañero/a para hablar sobre las fotografías.

Cambiar los papeles para que practiquen los dos alumnos/as de la pareja. Controlar que hablen en inglés y que utilicen la estructura correcta. Hacer referencia al TIP!

5’

1. Words First!: D. Con los libros cerrados, comprobar cuántas actividades recuerdan.

SB, p. 27

Speaking Practicar la memorización del vocabulario.

A algunos alumnos/as les puede ser útil escribir las frases antes de hablar.

5’

Extra! Hacer una lista de otras actividades. SB, p. 27

Writing Ampliar vocabulario. Pueden trabajar en parejas o incluso en grupos para agilizar la actividad. Animarlos a que escriban sus actividades extraescolares o deportivas, sus aficiones, etc. Hacer una lista en la pizarra.

5’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar varios diálogos y repetirlos. SB, p. 28.




Dependiendo del nivel del grupo puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y la entonación.

10’

19


2. Work with Dialogues: B. Escribir las respuestas a las preguntas en un cuaderno. SB, p. 28

Reading / Writing

Obtener información específica y responder las preguntas de comprensión.


20


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


10’

3. Talking about abilities: A. Copiar la tabla en el cuaderno. SB, p. 29

Writing Dar información personal sobre las habilidades.

5’

3. Talking about abilities: B. Realizar un diálogo por parejas. SB, p. 29

Speaking Interaccionar con el compañero/a para hablar de habilidades o capacidades.

Insistir en el uso de la estructura del modelo. Controlar que hablen en inglés y utilicen la estructura correcta.

5’

3. Talking about abilities: C. Dar información oral al resto de la clase sobre las habilidades de un compañero/a. SB, p. 29

Speaking Dar información sobre habilidades al resto de la clase.

Los más avanzados pueden mencionar también otras habilidades del compañero/a, sobre todo si son extrañas o inusuales.

10’

4. Practise Your Pronunciation: A. Escuchar la grabación. SB, p. 29. Class Cassette 1 / CD 1, Track 36

Listening Distinción entre la forma débil y fuerte de can.

10’

4. Practice Your Pronunciation: B. Escuchar de nuevo y repetir la pronunciación. SB, p. 29. Class Cassette 1 / CD 1, Track 37

Listening Speaking

Copiar el ritmo y la acentuación de las frases.

5’

5. Sing a Song. Completar la canción, escucharla y cantarla. SB, p. 29. Class Cassette 1 / CD 1, Track 38





21


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


10’

6. The Present Continuous. Comentar el cuadro de gramática. Buscar ejemplos del Present Continuous en el diálogo de la página 28. SB, p. 30

Speaking /Reading

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y la formación del Present Continuous.


6. The Present Continuous: A. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 30

Writing Practicar el Present Continuous. 5’

6. The Present Continuous: B. Escribir frases afirmativas y negativas en Present Continuous. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar el Present Continuous utilizando el vocabulario dado.

5’

6. The Present Continuous: C. Realizar un diálogo por parejas y contestar a las preguntas sobre la ilustración del ejercicio B. SB, p. 31

Speaking Interaccionar con un compañero/a para practicar el Present Continuous.

10’

Mini-Grammar Book: Present Continuous, can. Realizar los ejercicios. TPP, p. 34

Reading /Writing

Practicar la estructura gramatical. 10’ Grammar: Present Continuous, ejercicios A, B, C y D. WB, p. 21

22


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

6. Contrast of Present Continuous and Present Simple. Leer el cuadro y comentarlo. SB, p. 31

Reading /Speaking

Repasar el contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.


6. Contrast of Present Continuous and Present Simple. Hacer el ejercicio para poner en práctica la teoría del cuadro. SB, p. 31

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

Los más avanzados pueden escribir más ejemplos de este contraste y leerlos después al resto de compañeros/as.

10’

6. Can / Can’t. Comentar el cuadro gramatical. Buscar ejemplos de can y can't en el diálogo de la página 28. SB, p. 31

Speaking /Reading

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y formación de can.


6. Can / Can’t. Escribir frases verdaderas con can y can’t. SB, p. 31

Writing Practicar el uso de can y can’t. Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Los que terminen antes pueden aportar más ejemplos que luego leerán al resto de compañeros/as.

5’

7. Fun with Grammar. Realizar un diálogo por parejas. SB, p. 32

Reading /Speaking

Extraer información específica de un texto oral para hacer un juego de tablero. Repetir para practicar la pronunciación y acentuación.

Explicar el juego. Usar una goma o un sacapuntas como ficha. Si hay tiempo, se pueden inventar más preguntas. Ayudar a los alumnos/as con más dificultades.

5’ Grammar: Present Continuous and Present Simple, ejercicios A, B, C y D; Grammar: Can / Can’t, ejercicios A, B y C. WB, p. 22-23

23


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. Holiday camps: A. Leer los anuncios y contestar las preguntas. SB, p. 33. Class Cassette 1 / CD 1, Track 39

Reading /Writing

Desarrollar la comprensión escrita de los alumnos/as. Obtener información global del texto para responder preguntas de comprensión.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Recordarles que sigan añadiendo palabras nuevas de cada texto a su lista personalizada de vocabulario.

20’

8. Holiday camps: B. Hacer una lista de actividades en el cuaderno y definir el nivel propio. SB, p. 33

Writing Obtener información de los alumnos/as para realizar después la actividad de expresión oral.

Ampliar la lista de actividades con otras que ellos practiquen o disfruten.

5’

8. Holiday camps: C. Realizar un diálogo por parejas. SB, p. 33

Speaking Interactuar con un compañero/a comentando las actividades que les gusta realizar y las que no.

5’



15’ Reading, ejercicios A y B. WB, p. 24

24


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Skills: Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. Completing a form. Escuchar la grabación y copiar el formulario para completarlo. SB, p. 34. Class Cassette 1 / CD 1, Track 40

Listening / Reading / Writing

Obtener información específica para rellenar un formulario. Desarrollar la comprensión oral de los alumnos/as.

Dependiendo del nivel del grupo, escuchar la grabación varias veces.

15’

10. A letter from a holiday camp: A. Observar el uso de los signos de puntuación. SB, p. 34

Reading /Speaking

Reflexionar sobre los signos de puntuación: punto, interrogación y exclamación.

Remitirlos al cuadro TIP! Contrastar el uso de estos signos de puntuación con la lengua de los alumnos/as.

10’

10. A letter from a holiday camp: B. Escribir una carta. SB, p. 34 Writing

Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos. Escribir una carta utilizando el vocabulario y la gramática de la unidad 3.

Los alumnos/as con más dificultades seguirán la carta modelo del ejercicio 10-A y los avanzados realizarán un escrito más libre.


25


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

British and American English: A y B. Observar y discutir sobre las diferencias en escritura y gramática entre el inglés británico y el americano. Unir palabras. SB, p. 35

Reading /Writing /Speaking

Reflexionar sobre las diferencias en gramática, escritura y vocabulario del inglés británico y del inglés americano.

25’

Project. Explicar en qué consiste el proyecto para que lo puedan hacer en casa: elaborar una lista de diferencias entre las lenguas del país propio. SB, p. 35

Writing Elaborar una lista de diferencias entre las lenguas del país propio.

Sería conveniente trabajar los proyectos en grupo.

5’



15’ Culture, ejercicios A, B y C. WB, p. 25

26


Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


10’



prueba se puede determinar quiénes necesitan actividades de refuerzo o de ampliación.

30’


Reading /Writing


Para los que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision, WB, p. 93-94. Para los más avanzados: Extension Page, WB, p. 95

15’ Do you Remember? y Putting It All Together.WB, p. 26

Lesson Plan Unit 3: What Are You Doing? (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ª


5’




Evaluar el progreso de los alumnos/as. Destacar fallos generales para corregirlos.


40’

27

CHANGES 2 - TEMPORALIZACIÓNsesión Exponer los proyectos y comentarlos. Speaking Utilizar todo lo aprendido para


10’

28


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión




5’

1. Words First!: A. Comentar las ilustraciones para favorecer el uso del vocabulario que aparece en ella. Relacionar las palabras con las fotos de la página.

SB, p. 37

Speaking /Writing

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as para introducir el vocabulario nuevo. Relacionar los adjetivos con los dibujos.

Recordarles que añadan palabras a la lista de vocabulario de su cuaderno.

10’

1. Words First!: B. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 37.


Listening Extraer información específica de un texto oral para corregir respuestas. Mejorar la pronunciación.

Insistir en la importancia de una pronunciación apropiada. Repetir para practicar.

5’

1. Words First!: C. Dialogar con un compañero/a usando adjetivos de sentimientos. SB, p. 37

Speaking Interaccionar con un compañero/a. Cambiar los papeles para que practiquen los dos alumnos/as de cada pareja. Insistir en el uso de la estructura de modelo. Controlar que hablen en inglés.

5’

Extra! Copiar el cuadro y escribir los adjetivos del ejercicio A en la columna correcta. SB, p. 37

Writing /Speaking

Clasificar los adjetivos en sentimientos positivos o negativos.

Remitirlos al cuadro TIP!Se puede representar con mímica algunos adjetivos para que el resto de la clase los adivinen.

10’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar un diálogo. SB, p. 38.




Dependiendo del nivel del grupo, puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y en la entonación.

10’

2. Work with Dialogues: B. Escribir las respuestas en un cuaderno. SB, p. 38

Reading / Writing

Obtener información específica de un texto escrito.

Los más avanzados pueden escribir preguntas de comprensión que luego leerán al resto de compañeros/as para que las respondan.


29


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


10’

3. Talking about feelings. Realizar diálogos por parejas. SB, p. 39

Speaking Interactuar con un compañero/a siguiendo un modelo propuesto sobre diferentes estados emocionales.

Los estudiantes más avanzados pueden inventar más ejemplos que luego leerán al resto de la clase.

10’

3. Talking about past events. Realizar diálogos por parejas. SB, p. 39

Speaking Interactuar con un compañero/a sobre hechos pasados.

Los alumnos/as con más dificultades siguen el modelo del ejercicio anterior y, si es necesario, escriben la frase. Los más avanzados inventan situaciones nuevas.

10’

4. Practise Your Pronunciation: A. Escuchar una grabación e identificar sonidos. SB, p. 39. Class Cassette 1 / CD 1, Track 51

Listening /Speaking

Identificar y producir los diferentes sonidos de la terminación –ed del Past Simple de los verbos regulares.

Recordar los tres posibles sonidos de la forma –ed.

10’

4. Practise Your Pronunciation: B. Escuchar una grabación e identificar la entonación. SB, p. 39. Class Cassette 1 / CD 1, Track 52

Listening /Speaking

Identificar y producir la entonación de las oraciones afirmativas.

5’

5. Sing a Song. Identificar los verbos en pasado. SB, p. 39. Class Cassette 1 / CD 1, Track 53

Listening / Speaking / Reading

Identificar verbos en Past Simple. Facilitar la adquisición de la lengua inglesa de una forma natural.



30


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


10’

6. The Past Simple. Leer el cuadro y comentarlo. Buscar ejemplos del Past Simple en el diálogo de la página 38.

SB, p. 40

Speaking /Reading

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y la formación del Past Simple de los verbos regulares e irregulares.

Ver Grammar Appendix, p. 123.Remitirlos al cuadro TIP!

10’

6. The Past Simple: A, B. Relacionar formas verbales. SB, p. 40

Reading / Writing

Relacionar la forma base de los verbos con su forma de pasado. Reflexionar sobre la escritura y la pronunciación del Past Simple de los verbos regulares.

Los que acaben antes preparan más ejemplos que luego leerán al resto de la clase.

10’

6. The Past Simple: C. Conjugar verbos en pasado. SB, p. 41

Reading / Writing

Practicar el uso y la formación del Past Simple.

5’

6. The Past Simple: D. Formar oraciones en pasado. SB, p. 41

Writing Producir oraciones en Past Simple utilizando la información dada.

Escribir varios verbos en infinitivo y sustantivos en la pizarra.

10’

Mini-Grammar Book: Past Simple, There was / There were: Realizar los ejercicios.

TPP, p. 35

Reading /Writing

Practicar el uso del Past Simple. 10’ Grammar: Past Simple, ejercicios A, B y C. WB, p. 29

31


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

6. There was / There were. Comentar el cuadro y buscar ejemplos de estas estructuras en los diálogos de la página 38. SB, p. 41

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso de There was / There were.


6. There was / There were. Rellenar huecos. SB, p. 41

Reading / Writing

Practicar el uso de There was / There were para completar oraciones.

5’

Supplementary Pages. TPP, p. 13Reading /Writing

Practicar el uso del pasado, de los adjetivos de estados de ánimo y de There was / There were.

15’

7. Fun with Grammar: A. Hacer un juego en grupos. SB, p. 42

Speaking /Writing

Interactuar con los compañeros/as para completar los espacios en las casillas de un tablero.

Explicar el juego. Usar una goma, tapa de boli, etc. como ficha.

10’

7. Fun with Grammar: B. Hacer un juego en grupos produciendo oraciones con verbos en pasado. SB, p. 42

Speaking /Writing

Interaccionar con los compañeros/as para producir frases en las casillas vacías del tablero.

Intercambiar los tableros con otros grupos.

10’ Grammar: Past Simple, ejercicios D y E; Grammar: There was / There were, ejercicios A, B y C. WB, p. 30-31

32


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. Two e-mails: A, B. Leer dos textos y responder preguntas de comprensión. SB, p. 43. Class Cassette 1 / CD 1, Track 54

Reading /Writing

Desarrollar la comprensión escrita de los alumnos/as. Obtener información de dos correos electrónicos para decidir si las informaciones dadas son verdaderas o falsas.

Remitirlos al cuadro TIP!Los que acaben antes pueden preparar alguna pregunta de comprensión que luego leerán al resto de los compañeros/as para que la respondan.

25’




33


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Skills: Listening / Speaking / Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. Dave’s week: A. Escuchar una grabación y tomar notas. SB, p. 44. Class Cassette 1 / CD 1, Track 55

Listening /Writing

Obtener información para tomar notas.

Indicarles que no deben escribir todo lo que escuchan, sólo deben tomar notas.

10’

9. Dave’s week: B. Realizar un diálogo con el compañero/a con la información dada. SB, p. 44

Speaking Interaccionar con un compañero/a para comentar la información del ejercicio anterior.

5’

9. Dave’s week: C. Hacer una agenda de la semana anterior y comentarla con un compañero/a. SB, p. 44

Speaking /Writing

Producir un texto personalizado con información sobre la semana anterior. Interactuar con un compañero/a.

5’

10. About last week: A. Escribir oraciones relacionadas con los textos de la página 43. SB, p. 44

Reading /Writing

Producir de forma escrita oraciones contrastando la información de los dos correos electrónicos anteriores.

Seguir la estructura del modelo. 10’

10. About last week: B. Identificar las reglas de las mayúsculas. SB, p. 44

Speaking Reflexionar sobre el uso de las mayúsculas en inglés.

Remitirlos al cuadro TIP!Se recomienda escribir las reglas de las mayúsculas en el cuaderno.

5’

10. About last week: C. Escribir sobre un día de la semana anterior. SB, p. 44

Writing Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos. Escribir un párrafo breve con información personal sobre el pasado.

10’ Writing.WB, p. 32

34


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

Education in the UK and the USA: A, B. SB, p. 45. Class Cassette 1 / CD 1, Track 56

Reading /Writing

Obtener información específica del texto sobre la educación en el Reino Unido y en los Estados Unidos para completar un cuadro.

Remitirlos al cuadro TIP! 25’

Project. Redactar un párrafo contrastando el sistema educativo propio con el británico y el de los Estados Unidos. SB, p. 45

Writing Redactar un párrafo contrastando el sistema educativo propio con el británico y el de los Estados Unidos. Promover el contraste entre estos dos países y el propio. Desarrollar el interés y la aceptación de la diversidad como algo positivo.

Explicar en qué consiste para que lo puedan preparar en casa. Pueden hacer el proyecto en grupos.

5’




35


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


10’


Autoevaluación del progreso de los alumnos/as.

30’


Reading /Writing


Para los que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision, WB, p. 96-97.Para los más avanzados: Extension Page, WB, p. 98


Lesson Plan Unit 4: Good Days and Bad Days! (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ª


5’






40’

36

CHANGES 2 - TEMPORALIZACIÓNsesión Exponer los proyectos y comentarlos. Speaking Utilizar todo lo aprendido para


10’

37


Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión



Intentar que participen ellos mismos poniendo ejemplos.

5’


Reading /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as para enlazar con el vocabulario nuevo.

5’

1. Words First!: B. Escuchar y corregir el ejercicio anterior. SB, p. 47.


Listening Obtener información específica de un texto oral para corregir la actividad anterior.


5’

1. Words First!: C. Utilizar el vocabulario dado para hacer preguntas y respuestas sobre las fotografías. SB, p. 47

Speaking Interaccionar con un compañero/a. Trabajar de forma oral con el vocabulario aprendido.

Cambiar los roles para que practiquen los dos alumnos /as de cada pareja. Insistir en el uso de la estructura modelo. Controlar que hablen en inglés.

5’

Extra! Hacer una lista de los ingredientes y los utensilios necesarios para preparar un plato. SB, p. 47

Writing Ampliar vocabulario sobre platos y utensilios de cocina.

Esta actividad es para los que acaben antes el ejercicio anterior o posean un nivel más alto de inglés.

5’

2. Work with Dialogues: A. Preguntarles si han entendido en general o si hay alguna palabra que les impida la comprensión global del diálogo. SB, p. 48.


Listening / Reading / Speaking


Dependiendo del nivel del grupo, puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos, cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y la entonación.

15’

2. Work with Dialogues: B. Decidir si las oraciones son verdaderas o falsas.

SB, p. 48

Writing / Reading

Obtener información específica de un texto para decidir si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

Los más avanzados o que acaben antes pueden escribir preguntas de comprensión que luego leerán al resto de compañeros/as para que las respondan.


38


Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


10’

3. Talking about the Past: A. Entablar un diálogo por parejas sobre lo que se hizo la noche anterior. SB, p. 49

Speaking Interactuar con el compañero/a preguntando y respondiendo sobre hechos en el pasado.

Los alumnos/as con más dificultades siguen el modelo dado y si es necesario escriben las frases. Los más avanzados inventan situaciones nuevas.

10’

3.Talking about the Past: B. Preguntar y responder cuestiones sobre lo que otros miembros de su familia hicieron a las 8.00. SB, p. 49

Speaking Practicar la estructura del Past Continuous.

10’

4. Practice Your Pronunciation: A, B. Escuchar la grabación y decidir si las palabras están acentuadas o no. SB, p. 49. Class Cassette 1 / CD 2 Tracks 8-9

Reading / Listening /Speaking

Identificar y producir la entonación de las oraciones dependiendo del énfasis del verbo principal. Identificar las formas débiles del verbo To be.

Insistir en la correcta pronunciación de Was, Were, Wasn’t y Weren’t dentro de la oración.

10’

5. Sing a song. Escuchar la canción y completar los espacios en blanco con el vocabulario dado. SB, p. 49. Class Cassette 1 / CD 2 Track 10


Facilitar la adquisición de la lengua inglesa de una forma natural.

Animarles a participar cantando la letra.


39


Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


10’

6. The Past Continuous. Comentar el cuadro. SB, p. 50

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Aprender el uso y la formación del Past Continuous.


6. The Past continuous: A, B. Utilizar en cada situación la forma correcta del Past Continuous. SB, p. 50

Reading / Writing

Practicar el uso del Past Continuous. Para algunos alumnos/as puede ser necesario copiar y hacer los ejercicios en el cuaderno una vez terminada la clase. Remitirlos al cuadro TIP!

10’

Mini-Grammar Book: Past Continuous. Realizar los ejercicios. TPP, p. 36

Reading /Writing

Practicar la estructura gramatical. 20’ Grammar: Past Continuous, ejercicios A, B y C. WB, p. 37

40


Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


5’

6. Contrast of Past Continuous and Past Simple. Leer el cuadro y comentarlo. SB, p. 51

Reading /Speaking

Repasar el contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.


6. Contrast of Past Continuous and Past Simple: A, B. Utilizar en cada situación la forma verbal correcta. SB, p. 51

Reading / Writing

Practicar el uso del Past Continuous. Para algunos alumnos/as puede ser necesario copiar y hacer los ejercicios en el cuaderno una vez terminada la clase.

10’

6. Contrast of Past Continuous and Past Simple: C. Escribir oraciones basándose en las ilustraciones. SB, p. 51

Writing Practicar el uso del Past Continuous. 5’

Mini-Grammar Book: Past Simple / Past Continuous. Realizar los ejercicios. TPP, p. 37

Reading / Writing

Practicar la estructura gramatical. 10’

7. Fun with Grammar: A. Hacer una lista de acciones en Past Continuous basándose en las ilustraciones. SB, p. 52

Speaking / Writing

Contrastar los dos tiempos verbales y las expresiones temporales que los acompañan.

5’

7. Fun with Grammar: B. Utilizar el Past Continuous para describir las acciones que los compañeros/as estaban realizando hacía un instante. SB, p. 52

Writing Practicar el uso del Past Continuous y del Past Simple.

5’

7. Fun with Grammar: C. Dialogar con el compañero/a sobre lo escrito en el ejercicio anterior. SB, p. 52

Speaking / Reading

Intercambiar información sobre acciones en el pasado.

5’ Grammar: Past Continuous, ejercicios D y E; Grammar: Past Continuous / Past Simple, ejercicios A, B, C y D. WB, p. 38-39

41


Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. A TV cooking show: A, B, C. Leer el texto y contestar a las preguntas de comprensión. SB, p. 53. Class Cassette 1 / CD 2, Track 11

Reading /Writing / Speaking

Obtener la idea general de un texto. Completar preguntas de comprensión.

Añadir las palabras nuevas del texto a la lista de vocabulario que elaboran en su cuaderno.

30’




Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Skills: Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. A recipe: A. Escuchar y ordenar las fotos. SB, p. 54. Class Cassette 1 / CD 2, Track 12

Listening Obtener información específica de un texto oral para realizar el ejercicio.

10’

9. A recipe: B. Escuchar de nuevo y decidir qué cantidad se necesita de cada ingrediente para realizar la receta. SB, p. 54. Class Cassette 1 / CD 2, Track 12

Listening / Speaking / Writing

Obtener información específica de un texto oral para realizar el ejercicio.

10’

9. A recipe: C. Dialogar con el compañero/a sobre lo escuchado en el ejercicio anterior. SB, p. 54

Speaking Interaccionar con un compañero/a preguntando y respondiendo sobre lo que han escuchado.

A algunos alumnos/as les puede ser útil seguir el modelo dado.

10’

10. A cooking disaster: A, B, C. Leer el texto, ordenar las frases sobre el texto y escribir sobre una experiencia. Utilizar los conectores. SB, p. 54

Reading /Writing

Producir un texto utilizando los conectores, teniendo en cuenta el modelo ofrecido.


42


Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

Famous People´s Favourite Food: A, B, C. Leer el texto y contestar las preguntas de comprensión. SB, p. 55. Class Cassette 1 / CD 2, Track 14

Writing / Reading /Speaking

Obtener información específica del texto sobre la comida preferida de los famosos para contestar preguntas de comprensión.

25’

Project. Hacer una encuesta sobre la comida favorita de los compañeros/as de clase.SB, p. 55

Writing Elaborar una encuesta sobre comidas favoritas.

Sería conveniente trabajar esta actividad en grupo.

5’




Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


10’



30’


Reading /Writing


Para los que hayan mostrado más dificultades: Additional Revision, WB, p. 99-100. Para los más avanzados: Extension Page,

WB, p. 101


43


Lesson Plan Unit 5: Let’s Cook! (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ªsesión


5’

Unit Tests: Unit 5. TPP, p. 68-70 / CD con el Proyecto curricular y tests.Class Cassette 1 / CD 2, Track 15




40’



10’

44


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión



Intentar que participen poniendo ellos mismos los ejemplos.

5’

1. Words First!: A. Comentar las fotografías de la página. Introducir el nuevo vocabulario relacionándolo con las fotos. SB, p. 59

Speaking / Writing


Preguntar si saben más palabras relacionadas con la casa. Les puede animar saber que conocen más vocabulario.

5’



Listening Obtener información específica de un texto oral para corregir las respuestas. Mejorar la pronunciación.


5’

1. Words First!: C. En parejas hablar sobre distintos deportes utilizando los adjetivos dados y siguiendo el modelo presentado.SB, p. 59

Reading / Speaking

Interaccionar con un compañero/a para describir diferentes deportes.

Insistir en el uso de la estructura del modelo. Los más avanzados pueden poner ejemplos con otros deportes.

5’

Extra! Hacer una lista con otros deportes que conozcan y busquen un adjetivo que describa cada uno. SB, p. 59

Writing Practicar el vocabulario. Se puede hacer un pequeño mural por grupos con alguna ilustración, explicación, etc…

5’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar varios diálogos y repetirlos. Preguntar si los han entendido en general o si hay alguna palabra que les impida la comprensión global.

SB, p. 60.




Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Dependiendo del nivel del grupo puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos, cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y la entonación.

15’

2. Work with Dialogues: B. Corregir las frases dadas. SB, p. 60

Reading / Writing

Obtener información específica de un texto para corregir oraciones.

Los más avanzados o que acaben antes pueden escribir preguntas de comprensión que luego leerán al resto de compañeros/as para que las respondan.


45


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


10’

3. Expressing Preferences: A. Leer una tabla y en parejas comentar las preferencias sobre deportes que expresan varios personajes. SB, p. 61

Speaking Interactuar con un compañero/a preguntando y respondiendo sobre los deportes preferidos de otras personas e interpretando los datos de una tabla.

Seguir el modelo dado. Ayudar a los alumnos/as con más dificultades.

10’

3. Expressing Preferences: B. En parejas, practicar preguntas y respuestas sobre preferencias personales. SB, p. 61

Speaking Interactuar con un compañero/a preguntando y respondiendo sobre sus preferencias.

Los estudiantes con más dificultades siguen el modelo del ejercicio 3-A y los más avanzados pueden hablar también sobre otros temas.

8’

4. Practise Your Pronunciation. Escuchar la grabación prestando especial atención a la pronunciación y repetirla. SB, p. 61. Class Cassette 1 / CD 2, Track 23

Listening /Speaking

Pronunicar correctamente las vocales cuando van seguidas de una “r”.


12’

5. Sing a song. Completar la letra de la canción con las palabras dadas. Escuchar y después cantar la canción. SB, p. 61. Class Cassette 1 / CD 2, Track 24

Listening /Speaking / Reading / Writing

Completar los espacios en blanco con el vocabulario dado. Facilitar la adquisición del ritmo de la lengua inglesa de una forma natural.



46


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


5’

6. Adjectives: Comparative and Superlative. Comentar el cuadro gramatical. Buscar ejemplos del comparativo y del superlativo en el diálogo de la página 60. SB, p. 62

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Aprender el uso y la formación del comparativo y superlativo. Actividad de evaluación de conocimientos previos.

Ver Grammar Appendix, p. 126-127

15’

6. Adjectives: Comparatives and Superlative: A, B, C, D. Completar la tabla con las formas comparativas y superlativas de los adjetivos correspondientes. Completar las oraciones con la forma comparativa y superlativa. Elegir la forma correcta del adjetivo.

SB, p. 62-63

Writing / Reading

Practicar las formas y el uso de los adjetivos en grado comparativo y superlativo. Actividades de desarrollo de contenidos.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Los más avanzados pueden añadir más adjetivos a la tabla del ejercicio A.

25’

Mini-Grammar Book: Comparative of adjectives, adverbs of manner. Realizar los ejercicios. TPP, p. 38

Reading /Writing

Practicar la estructura gramatical. 10’ Grammar: Adjectives: Comparative and Superlative, ejercicios A, B, C y D. WB, p. 47

47


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

6. Adverbs of Manner and Degree. Comentar el cuadro gramatical. Buscar ejemplos de los adverbios de modo en el diálogo de la página 60. SB, p. 63

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Aprender el uso y la formación de los adverbios de modo y los adverbios de intensidad. Actividad de evaluación de contenidos previos.


6. Adverbs of Manner and Degree: A, B. Completar la tabla con los adjetivos dados. Completar las oraciones con adverbios de modo y de intensidad. SB, p. 63

Reading /Writing

Poner en práctica las reglas gramaticales. Actividades de desarrollo de contenidos.

Los más avanzados pueden poner más ejemplos para que el resto de los compañeros/as practiquen. También pueden escribir frases utilizando los dos tipos de adverbios con información personal.

20’

7. Fun with Grammar. En parejas, comentar y describir las ilustraciones siguiendo el modelo y usando los adjetivos que se presentan en la actividad. SB, p. 64

Speaking Interactuar con un compañero/a utilizando los adjetivos propuestos para describir las ilustraciones de los diferentes deportes.


10’ Grammar: Adjectives: Comparative and Superlative, ejercicios A, B, C, D, E y F. WB, p. 48-49

48


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. The Olympic Games: A, B. Realizar un test para ver lo que los alumnos/as conocen sobre los Juegos Olímpicos. Leer el texto y comprobar las respuestas. SB, p. 65. Class Cassette 1 / CD 2, Track 25

Reading Desarrollar la comprensión escrita de los alumnos/as. Obtener información específica de un texto escrito sobre los Juegos Olímpicos y Paralímpicos para verificar las predicciones.

Los que acaben antes buscan ejemplos en el texto de los siguientes puntos gramaticales: un adjetivo, un adjetivo comparativo, un adjetivo superlativo, una preposición de lugar, un verbo en presente simple, un verbo regular en pasado y un verbo irregular en pasado.

30’




49


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Skills: Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. Popular Sports: A, B, C. Escuchar la grabación y numerar los deportes que aparecen en las ilustraciones en el orden que se mencionan. Escuchar de nuevo y responder a las preguntas. En pequeños grupos, hablar sobre el deporte favorito de cada uno siguiendo el modelo proporcionado. SB, p. 66. Class Cassette 1 / CD 2, Track 26-27

Writing /Reading /Listening / Speaking

Obtener información global de varias crónicas de radio para ordenar ilustraciones y para contestar preguntas de comprensión. Interactuar con un compañero/a dando información sobre sus deportes favoritos.

En el ejercicio C los alumnos/as con más dificultades siguen el modelo dado y escriben las frases si es necesario. Los más avanzados lo realizan de manera más libre y describen un partido que hayan visto.

20’

10. About A Sport Event: A, B. Colocar las oraciones del texto en el orden correcto. Redactar la descripción de un evento deportivo que el alumno/a haya visto o en el que haya participado. Usar el texto del ejercicio anterior como modelo. SB, p. 66

Reading /Writing

Identificar el orden adecuado de las oraciones en un texto escrito. Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos. Escribir un texto sobre un evento deportivo en el que se haya tomado parte o se haya visto.

Los alumnos/as con más dificultades siguen el modelo del ejercicio A.

25’ Writing.WB, p. 50

50


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


Incidir sobre los puntos que han generado más dificultad.

10’

Olympic Athletes of the Past. Observar las fotografías de varios atletas británicos y americanos famosos. Leer los textos y responder a las preguntas. SB, p. 67. Class Cassette 1 / CD 2, Track 28

Reading /Writing

Obtener información global y específica de cuatro textos breves sobre atletas olímpicos británicos y de EEUU famosos para contestar preguntas de comprensión.

25’

Project. Escribir varias oraciones sobre otros atletas olímpicos que los alumnos/as conozcan. SB, p. 67

Writing Actividad de síntesis y de resumen. Explicar en qué consiste el proyecto para que lo puedan preparar en casa. Sería conveniente trabajar los proyectos en grupo. Se puede sugerir hacer un pequeño póster con una foto y explicación del atleta elegido.

5’




51


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Self-Evaluation)

Nº de sesión


Objetivos de la actividad Observaciones/

Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


Incidir sobre los puntos que han generado más dificultad.

10’



prueba, se puede determinar quiénes necesitan actividades de refuerzo o ampliación.

30’


Reading /Writing




52


Lesson Plan Unit 6: The World of Sport (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ªsesión


5’




Evaluar el progreso de los alumnos/as. Detectar fallos generales para así corregirlos. Actividad de evaluación.


40’


Colgar los murales de los atletas en la clase para que todos puedan verlos. Valorar positivamente el esfuerzo de los alumnos/as que hayan realizado los murales. Dependiendo del tiempo, se pueden comentar todos los proyectos o pedir voluntarios/as.

10’

53


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión




6’


Writing Speaking

Introducir el nuevo vocabulario relacionándolo con las ilustraciones.

6’

1. Words First!: B. Comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 69.


Listening Obtener información específica de un texto oral para comprobar las respuestas. Mejorar la pronunciación.


6’

1. Words First!: C. Comentar las imágenes en parejas. SB, p. 69

Speaking Interaccionar con un compañero/a sobre las tiendas más adecuadas para comprar diferentes cosas.

Insistir en el uso de la estructura del modelo.

6’

1. Extra! Hacer una lista de vocabulario.

SB, p. 69

Writing Elaborar una lista con objetos y dónde se pueden comprar cada uno.

También pueden usar los nombres de tiendas de su barrio.

6’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar los diálogos y repetirlos. SB, p. 70.




Dependiendo del nivel del grupo puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y la entonación. Remitir a los alumnos al cuadro TIP!

15’

2. Work with Dialogues: B. Escribir las respuestas en un cuaderno. SB, p. 70

Writing Obtener información específica de un texto escrito para contestar preguntas de comprensión.

Los que acaben antes pueden escribir preguntas de verdadero / falso que luego leerán al resto de compañeros/as para que las respondan.

10’ Vocabulary, ejercicios A, B y C. WB, p. 53

54


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar los aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

10’

3. Communicate: Asking permission: A. Practicar el diálogo dado. SB, p. 71

Speaking Interaccionar con el compañero/a. Insistir en la pronunciación y la entonación.

8’

3. Communicate: Asking permission: B. Practicar de nuevo los diálogos. SB, p. 71

Speaking Interactuar con un compañero/a pidiendo permiso y utilizando el vocabulario y las ilustraciones dadas.

7’

4. Practise Your Pronunciation: A. Escuchar grabación y repetir las palabras. SB, p. 71. Class Cassette 2 / CD 2, Track 37

Listening /Speaking

Identificar y producir correctamente las dos maneras de pronunciar la "th" en inglés.


10’

4. Practice Your Pronunciation: B. Escuchar y repetir el trabalenguas. SB, p. 71. Class Cassette 2 / CD 2, Track 38

Listening /Speaking

Repetir el trabalenguas pronunciando bien la "th" y haciendo hincapié en el ritmo.

Se pueden hacer varios grupos para ver quién dice el trabalenguas más rápidamente.

10’

5. Sing a Song. Completar la letra de la canción e interpretarla. SB, p. 71. Class Cassette 2 / CD 2, Track 39

Listening /Speaking

Facilitar la adquisición del ritmo de la lengua inglesa de una forma natural.


10 Work with Dialogues, ejercicios A, B y C. WB, p. 54

55


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


5’

6. There is / There are. Comentar el cuadro de gramática. Buscar ejemplos de there is, there are, some y any en el diálogo de la página. SB, p. 72

Speaking /Reading

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso de there is / there are con sustantivos contables y no contables.


6. There is / There are: A. Completar diagramas y escribir el plural de los sustantivos. SB, p. 72

Writing Clasificar sustantivos en contables y no contables para completar unos diagramas.

5’

6. There is / There are: B. Añadir otros sustantivos para completar el diagrama anterior. SB, p. 7

Writing Clasificar sustantivos en contables y no contables para completar diagramas.

5’

6. There is / There are: C. Unir las columnas A y B para describir las ilustraciones.

SB, p. 72

Writing Reflexionar y aprender las expresiones de cantidad.

Los más avanzados pueden dar más ejemplos. Remitir a los alumnos al cuadro TIP!

10’

6. There is / There are: D. Completar las frases. SB, p. 73

Reading / Writing

Emplear correctamente there is / there are.

Pedirles que pongan más ejemplos del uso del artículo the. Remitirlos al cuadro TIP!

5’

6. There is / There are: E. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 73

Reading / Writing

Utilizar correctamente el artículo indeterminado, el artículo determinado y los determinantes some y any con los sustantivos contables y no contables.

5’

Mini-Grammar Book: There is / There are, quantifiers. Realizar los ejercicios.

TPP, p. 39

Reading /Writing

Practicar la estructura gramatical. 5’ Grammar: There is / There are, ejercicios A, B y C. WB, p. 55

56


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

6. How many? How much? Leer el cuadro y comentarlo. SB, p. 73

Reading /Speaking

Comentar el cuadro de gramática. Buscar ejemplos de how much? y how many? en el diálogo de la página 70.


6. How many? How much? Hacer el ejercicio para poner en práctica la teoría del cuadro. SB, p. 73

Reading /Writing

Utilizar adecuadamente how much? y how many? para completar preguntas y luego contestarlas.

Los más avanzados pueden escribir más ejemplos para que el resto de compañeros/as practique.

10’

7. Fun with Grammar: A. Diálogo por parejas. SB, p. 74

Reading /Speaking

Interactuar con un compañero/a comentando una lista de la compra.

Seguir el modelo del ejemplo. 5’

7. Fun with Grammar: B. Relacionar los objetos que aparecen en las listas de la compra con su precio correspondiente.

SB, p. 74

Reading / Writing

Familiarizar a los alumnos/as con los nombres contables y no contables.

Los más avanzados lo calculan en euros. Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP!

10’

7. Fun with Grammar: C. Elaborar una lista con cosas que comprarían en el Reino Unido para luego compararla con la de un compañero/a. SB, p. 74

Writing /Speaking

Practicar el uso de nombres contables y no contables.

Ayudar a los alumnos/as con más dificultades.

5’ Grammar: There is / There are, ejercicios D, E y F; Grammar: How many? How much?, ejercicios A y B. WB, p. 56-57

57


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. Harrods department store: A. Elegir la respuesta correcta. SB, p.75

Reading /Writing

Obtener información de los alumnos/as para poder realizar después la actividad de reading.

5’

8. Harrods department store: B. Leer el texto y comprobar las respuestas anteriores. SB, p. 75. Class Cassette 2 / CD 2, Track 40

Reading Desarrollar la comprensión escrita de los alumnos/as. Obtener información global y específica de un texto escrito sobre los almacenes Harrods de Londres para verificar las afirmaciones hechas.

15’

8. Harrods department store: C. Responder a las preguntas. SB, p. 75

Writing Responder preguntas de comprensión.

Los alumnos/as que acaben antes buscan ejemplos en el texto de los siguientes puntos gramaticales: - there is / there are- a / an, some, any- how many? / how much?- have got- tres verbos en Simple Present- dos verbos en Simple Past,y los siguientes ejemplos de vocabulario:- cinco adjetivos- escribir los números en letra.

10’

Supplementary Pages. Realizar los ejercicios. TPP, p. 18

Reading /Writing



58


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Skills: Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. Going shopping: A. Oír la grabación y completar la tabla. SB, p. 76. Class Cassette 2 / CD 2, Track 41

Listening /Writing

Obtener información de un diálogo sobre unos grandes almacenes para completar una tabla.

15’

9. Going shopping: B. Interactuar con un compañero/a y responder preguntas sobre los grandes almacenes de su ciudad o una cercana. SB, p. 76

Reading /Speaking

Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.

Seguir las preguntas dadas. A algunos alumnos/as les puede ser útil escribir antes las respuestas.

10’

10. A department store: A. Identificar el sujeto, el verbo y el adjetivo y luego elegir la respuesta correcta. SB, p. 76

Reading / Writing

Repasar el orden adecuado de los elementos de la oración.

10’

10. A department store: B. Escribir una descripción de los grandes almacenes o la tienda que más les guste siguiendo el orden adecuado de los elementos de la oración. SB, p. 76

Writing Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos.


59


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up activity

Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

10’

Money in the UK and the USA: A. Observar y comentar las diferencias en algunas palabras distintas que definen el mismo objeto. SB, p. 77

Reading /Speaking

Reflexionar sobre las diferencias de vocabulario del inglés británico y el inglés americano.

Remitir a los alumnos/as a la unidad 3.

10’

Money in the UK and the USA: B. Comentar con un compañero/a los precios de los productos del ejercicio anterior. SB, p. 77

Speaking Contrastar los precios y nombres de las cosas en Gran Bretaña y E.E.U.U.

Seguir la estructura del modelo dado.

10’

Money in the UK and the USA: C. Observar la equivalencia de las libras británicas y los dólares estadounidenses con el euro y después averiguar el coste en euros de los productos del cuadro. SB, p. 77

Reading /Writing

Contrastar la realidad en cuanto al precio de las cosas entre Gran Bretaña y E.E.U.U.

10’

Project. Explicar en qué consiste el proyecto para que lo puedan hacer en casa: elaborar una tabla comparando precios en el Reino Unido, E.E.U.U. y el país propio. SB, p. 77

Writing Contrastar la realidad en cuanto al precio de las cosas entre Gran Bretaña, E.E.U.U. y España.

Este proyecto se puede trabajar individualmente. Se puede sugerir que lo ilustren con algún dibujo, con una foto de revista, o haciendo un pequeño mural.

5’




60


Lesson Plan Unit 7: Shopping (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


10’




30’


Reading /Writing




Lesson Plan Unit 7: Shopping (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casaCorregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué

dificultades tienen los alumnos/as.5’



Evaluar el progreso de los alumnos. Destacar fallos generales para así corregirlos.


40’

61


9ªsesión


Colgar los murales en la clase para que todos puedan verlos. Valorar positivamente el esfuerzo de los alumnos/as que han realizado los murales.

10’

62


Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión




5’

1. Words First!: A. Comentar las ilustraciones para favorecer el uso del vocabulario que aparece en ella. Relacionar el vocabulario con las fotos de la página.

SB, p. 79

Speaking/Writing

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as para enlazar con el vocabulario nuevo. Introducir las palabras nuevas relacionándolas con las fotografías.

10’

1. Words First!: B. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas.

SB, p. 79. Class Cassette 2 / CD 3, Track 1

Listening Extraer información específica de un texto oral para corregir respuestas. Mejorar la pronunciación.

Insistir en la importancia de una pronunciación apropiada. Repetir para practicar.

5’

1. Words First!: C. Hablar con un compañero/a haciendo preguntas sobre las fotografías. SB, p. 79

Speaking Interaccionar con un compañero/a para describir las fotografías.

Insistir en el uso de la estructura del modelo.

5’

Extra! Elaborar una lista con las cosas que se pueden ver en un museo. SB, p. 79

Writing Ampliar vocabulario. 10’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar un diálogo. SB, p. 80.



Comprender un texto escrito / oral. Practicar de forma inconsciente las funciones lingüísticas de la unidad.

Dependiendo del nivel del grupo, puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos, cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y en la entonación.

15’

2. Work with Dialogues: B. Repasar y corregir las afirmaciones. SB, p. 80

Reading / Writing

Obtener información específica de un texto para corregir las oraciones.

Los más avanzados pueden escribir preguntas de comprensión que luego leerán al resto de compañeros/as para que las respondan.


63


Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


15’

3. Talking about future events. Realizar diálogos por parejas según el modelo dado. SB, p. 81

Speaking Interactuar con un compañero/a haciendo preguntas y respondiendo sobre la información de los pósters presentados. Repasar las wh-questions.

Insistir en el uso de las estructuras de los modelos.

15’

4. Practise Your Pronunciation: Escuchar una grabación e identificar las palabras acentuadas. SB, p. 81. Class Cassette 2 / CD 3, Track 8

Listening /Speaking

Diferenciar la entonación de las oraciones según las palabras acentuadas.

10’

5. Sing a song. Completar la canción con el vocabulario dado. SB, p. 81. Class Cassette 2 / CD 3, Track 9

Listening /Speaking




64


Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as

10’

6. The Future: be going to. Leer el cuadro y comentarlo. Buscar ejemplos de be going to en el diálogo de la página 80. SB, p. 82

Speaking /Reading

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y la formación de be going to para expresar futuro.


6. The Future: be going to: A, B. Completar huecos y formar oraciones utilizando la forma negativa de la estructura be going to. SB, p. 82

Writing Practicar el uso y la formación de be going to.

10’

6. The Future: be going to: C. Responder a las preguntas y contrastar las respuestas con el compañero/a. SB, p. 82

Writing /Speaking

Practicar el uso y la formación de be going to en oraciones interrogativas.

Los que acaben antes pueden seguir preguntando y respondiendo. También se puede preguntar a toda la clase qué van a hacer el fin de semana.

10’

Mini-Grammar Book: Future – be going to, Present Continuous: A, B. Realizar los ejercicios. TPP, p. 40

Reading /Writing

Practicar el uso de be going to. 10’ Grammar: be going to, ejercicios A, B y C. WB, p. 63

65


Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

6. The Present Continuous with Future Meaning. Comentar el cuadro y buscar ejemplos de estas estructuras en los diálogos de la página 80. SB, p. 83

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Aprender el uso del Present Continuous con valor de futuro.


6. The Present Continuous with Future Meaning: A. Escribir oraciones que describan los planes de las personas que aparecen en los dibujos. SB, p. 83

Writing Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

6. The Present Continuous with Future Meaning: B, C, D. Reflexionar sobre el uso del Present Continuous para acciones que ocurren ahora o acciones con valor de futuro y completar frases. SB, p. 83

Writing Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

Mini-Grammar Book: C. Realizar el ejercicio.

TPP, p. 40

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

7. Fun with Grammar: A. Corregir la información falsa tomando como modelo la que aparece en la agenda. SB, p. 84

Writing Practicar de forma escrita el uso de los tiempos futuros tratados.

10’

7. Fun with Grammar: B. Escribir los planes personales para la semana siguiente en la agenda. SB, p. 84

Writing Practicar de forma escrita el uso de los tiempos futuros tratados.

10’

7. Fun with Grammar: C. Interactuar con un compañero/a para comentar los planes personales para la semana siguiente. SB, p. 84

Speaking Practicar de forma oral el uso de los tiempos futuros tratados.

Seguir el modelo del ejemplo. Ayudar a los alumnos/as con más dificultades.

5’ Grammar: be going to, ejercicios D, E y F; Grammar: The Present Continuous with Future Meaning, ejercicios A, B, C y D. WB, p. 64-65

66


Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. The surprise: A, B. Leer el texto y ordenar la secuencia de actividades. SB, p. 85.


Reading /Writing

Desarrollar la comprensión escrita de los alumnos/as. Obtener información global y específica de un texto escrito sobre la visita próxima a un museo de Historia Natural.

Remitir a los alumnos /as al cuadro TIP! Los que acaben antes pueden preparar alguna pregunta de comprensión para el resto de los compañeros/as.

25’




Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Skills: Listening / Speaking / Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. At the museum: A. Escuchar la grabación y relacionar el vocabulario dado con las ilustraciones. SB, p. 86. Class Cassette 2 / CD 3, Track 11

Listening /Writing

Obtener información específica de un texto oral.

10’

9. At the museum: B. Escuchar la grabación y relacionar dos columnas con información para formar oraciones correctas. SB, p. 86. Class Cassette 2 / CD 3, Track 12

Listening Obtener información específica de un texto oral.


10’

9. At the museum: C. Interactuar con un compañero/a sobre lo que se va a ver o visitar en los museos de las fotografías. SB, p. 86

Speaking Practicar de forma oral con los tiempos futuros.

Seguir la estructura del modelo. 10’

10. Future Plans: A, B. Analizar el uso de los conectores en el texto y escribir la entrada de un diario utilizando los conectores adecuados. SB, p. 86

Reading /Writing

Reflexionar sobre el uso de los conectores en el discurso. Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos.


67


68


Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

Travelling Online A, B. Obtener información global y específica de varios textos breves sobre nuevas formas de viajar para responder preguntas de comprensión.

SB, p. 87. Class Cassette 2 / CD 3, Track 13

Reading /Writing


25’

Project. Escribir una redacción sobre un viaje virtual. SB, p. 87

Writing Desarrollar la expresión escrita del alumno/a mediante la producción de un texto breve sobre un viaje virtual.

Explicar en qué consiste para que los alumnos/as lo puedan preparar en casa. Pueden hacer el proyecto en grupos.

5’



15’ Culture, ejercicios A, B y C. WB, p. 67

Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


10’



30’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision, WB, p. 108-109. Para los más avanzados: Additional Revision, WB, p. 110


69


Lesson Plan Unit 8: Where Are We Going? (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as

5’






40’



10’

70


Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión



Intentar que den ejemplos ellos mismos para motivar su participación.

5’

1. Words First!: A. Comentar las ilustraciones propiciando el uso del vocabulario que aparece. Relacionar las palabras con las fotos de la página.

SB, p. 89

Speaking /Writing

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as para enlazar con el vocabulario nuevo. Introducir palabras nuevas relacionando los nombres de los personajes de cómic famosos con los dibujos.

5’

1. Words First!: B. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 89


Listening Obtener información específica de un texto oral para corregir respuestas. Mejorar la pronunciación.


10’

1. Words First!: C. Hablar con un compañero/a sobre los nombres de los personajes. SB, p. 89

Speaking Contrastar los nombres de los personajes de cómic de la unidad con los de nuestra lengua.

5’

Extra! Describir tres personajes de cómic. SB, p. 89

Writing Escribir descripciones breves de varios personajes de cómic.

También pueden nombrar algún personaje que exista en su país. Hacer un pequeño dibujo al lado de la descripción.

10’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar un diálogo y preguntarles si lo han entendido en general o si hay alguna palabra que les impida la comprensión global.

SB, p. 90


Listening / Speaking /Reading


Dependiendo del nivel del grupo, puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos cada alumno/a puede representar un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y en la entonación.

10’

2. Work with Dialogues: B. Responder preguntas sobre el texto. SB, p. 90

Writing Obtener información específica de un texto escrito para contestar preguntas de comprensión.

Los más avanzados pueden escribir preguntas de verdadero / falso que luego leerán al resto de compañeros/as para que las respondan.

10’ Vocabulary. WB, p. 69

71


Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


15’

3. Expressing sudden decisions. Realizar diálogos por parejas. SB, p. 91

Speaking Interactuar con un compañero/a tomando decisiones rápidas relacionadas con las situaciones propuestas en los dibujos.

Seguir la estructura del modelo dado. Los estudiantes más avanzados pueden inventar situaciones nuevas.

15’

3. Expressing conditions. Realizar diálogos por parejas. SB, p. 91

Speaking Interactuar con un compañero/a expresando condiciones acerca de las situaciones dadas.

Seguir la estructura del modelo dado. Señalar que en la página 93 estudiarán la estructura con if que están utilizando.

15’

4. Practise Your Pronunciation: A. Escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 91Class Cassette 2 / CD 3, Track 22

Listening /Speaking

Pronunciar correctamente las formas contraídas ‘ll y won’t.

5’

4. Practise Your Pronunciation: B. Escuchar la grabación prestando atención a la entonación. SB, p. 91Class Cassette 2 / CD 3, Track 23

Listening /Speaking

Entonar correctamente las oraciones condicionales del primer tipo.

Repetir la audición tantas veces como sea necesario.


72


Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


10’

5. The Future: will. Comentar el cuadro gramatical. Buscar ejemplos de will en el diálogo de la página 90. SB, p. 92

Speaking /Reading

Deducir reglas gramaticales. Repasar el uso y la formación de will para hacer predicciones y expresar decisiones rápidas.


5. The Future: will: A. Completar oraciones. SB, p. 92

Reading / Writing

Practicar el uso y la formación del futuro con will completando frases.

5’

5. The Future: will: B. Ordenar oraciones. SB, p. 92

Reading / Writing

Practicar el uso y la formación del futuro con will ordenando frases.

10’

5. The Future: will: C. Responder preguntas. SB, p. 92

Writing Practicar el uso y la formación del futuro con will respondiendo a las preguntas del ejercicio anterior.

10’

5. The Future: will: D. Completar frases.

SB, p. 93

Reading / Writing

Practicar el uso de will y las expresiones temporales que lo acompañan completando frases.

Los alumnos/as que acaben antes pueden seguir escribiendo más frases con will expresando predicciones y decisiones rápidas.

5’

Mini-Grammar Book: Future – will: A, B, C. Realizar los ejercicios. TPP, p. 41

Reading /Writing

Practicar el uso del futuro con will. 10’ Grammar: The Future: will, ejercicios A, B y C. WB, p. 71

73


Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

5. The First Conditional. Comentar el cuadro gramatical y buscar ejemplos del primer condicional en el diálogo de la página 90. SB, p. 93

Reading /Speaking

Deducir reglas gramaticales. Aprender el uso y la formación de las oraciones condicionales de primer tipo.


5. The First Conditional: A. Relacionar oraciones. SB, p. 93

Reading / Writing

Practicar el uso de las oraciones condicionales del primer tipo relacionando la oración principal con su condición.

5’

5. The First Conditional: B. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 93

Reading / Writing

Practicar el uso de las oraciones condicionales del primer tipo eligiendo la respuesta correcta.

5’

5. The First Conditional: C. Completar frases. SB, p. 93

Reading / Writing

Practicar el uso de las oraciones condicionales del primer tipo completando frases con la forma correcta del verbo entre paréntesis.

A los alumnos/as que acaben antes ponen más ejemplos utilizando el primer condicional.

5’

Mini-Grammar Book: First Conditional. Realizar los ejercicios. TPP, p. 42

Reading /Writing

Practicar el uso del primer condicional.

10’

6. Fun with Grammar. Distinguir afirmaciones verdaderas o falsas para uno mismo. SB, p. 94

Reading /Writing

Practicar el uso de will para hacer predicciones.

Los estudiantes avanzados sugieren una alternativa a las preguntas que sean falsas utilizando will.

10’

7. Sing a song. Completar los espacios en blanco con el vocabulario dado. SB, p. 94Class Cassette 2 / CD 3, Track 24

Listening /Speaking



5’ Grammar: The Future: will, ejercicios D y E; Grammar: The First Conditional, ejercicios A, B, C, D y E. WB, p. 72-73

74


Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. Comic strips: A. Observar los titulos y las ilustraciones de dos cómics para unir las frases dadas con el cómic correspondiente y obtener una idea general. SB, p. 95Class Cassette 2 / CD 3, Track 25

Reading /Listening /Writing

Reflexionar sobre la importancia del apoyo visual para facilitar la comprensión.


15’

8. Comic strips: B. Responder las preguntas. SB, p. 95

Reading /Writing

Obtener información específica de un cómic para responder las preguntas de comprensión.

5’

8. Comic strips: C. Escuchar y responder preguntas sobre la audición. SB, p. 95Class Cassette 2 / CD 3, Track 26

Listening /Writing

Obtener información específica de un texto oral para responder preguntas de comprensión.

10’




Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Skills: Listening / Speaking / Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

8. Comic strips: D. Completar el cómic. SB, p. 96

Reading /Writing

Obtener información específica de un cómic para rellenar los espacios en blanco.

5’

8. Comic strips: E. Comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 96Class Cassette 2 / CD 3, Track 27

Listening Extraer información específica de un texto oral para corregir respuestas.

5’

9. Acting out a comic strip: A. Role-play. SB, p. 96

Speaking Representación de una tira cómica con un compañero.

Pedir voluntarios/as para representarlo delante de toda la clase.

15’

9. Acting out a comic strip: B. Redactar un cómic en parejas y representarlo. SB, p. 96

Writing /Speaking

Escribir una tira cómica propia para después representarla.



75


Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

The Great American Hero: A. Leer el texto y encontrar sinónimos. SB, p. 97Class Cassette 2 / CD 3, Track 28

Listening /Reading/

Obtener información específica de un texto sobre Superman.

15’

The Great American Hero: B. Contestar preguntas sobre el texto anterior. SB, p. 97

Reading /Writing

Obtener información global y específica de un texto sobre Superman para responder preguntas de comprensión.

10’

Project. Redactar un texto sobre otro superhéroe. SB, p. 97

Writing Escribir un breve texto sobre un superhéroe.

Explicar en qué consiste para que los alumnos/as lo puedan preparar en casa. Pueden hacer un póster e ilustrarlo con dibujos o recortes. Los alumnos/as pueden hacer el proyecto en grupos.

5’




Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as..

10’



30’

Pupil Support. WB, p. 111-113 Reading /Writing




76


Lesson Plan Unit 9: Cartoon Characters (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ªsesión


5’




Evaluar el progreso de los alumnos. Destacar fallos generales para así corregirlos.


40’



10’

77


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Vocabulary / Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

1ªsesión



Intentar que den ellos mismos ejemplos para motivar su participación.

5’

1. Words First!: A. Relacionar las oraciones con las fotos de la página. SB, p. 99

Reading / Speaking


5’

1. Words First!: B. Comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p.99.

CD 3, Track 30 / Class Cassette 2

Listening Obtener información específica de un texto oral para corregir la actividad anterior. Mejorar la pronunciación.


5’

1. Words First!: C. Interaccionar con un compañero/a describiendo diferentes ilustraciones para que el otro las adivine. SB, p. 99

Speaking Trabajar de forma oral con el vocabulario aprendido.

Usar la estructura del modelo. 5’

Extra! Escribir oraciones acerca de lo que normalmente hacen en verano. SB, p. 99

Writing Ampliar vocabulario sobre cosas que se pueden hacer en verano.

Los alumnos/as que acaben antes pueden escribir preguntas de verdadero / falso que luego leerán al resto de compañeros/as para que las respondan.

5’

2. Work with Dialogues: A. Escuchar el diálogo y preguntar a los alumnos/as si han entendido la idea general o si hay alguna palabra que les impida la comprensión global del diálogo. SB, p.100.

CD 3, Tracks 31-36 / Class Cassette 2

Listening / Speaking / Reading

Comprender un texto oral / escrito. Practicar de forma inconsciente las funciones lingüísticas de la unidad.

Dependiendo del nivel del grupo, puede ser necesaria una segunda audición. Si son participativos cada alumno/a puede representar a un personaje distinto. Insistir en la pronunciación y la entonación.

15’

2. Work with Dialogues: B. Contestar a las preguntas de comprensión. SB, p. 100

Writing / Reading


Los alumnos/as más avanzados o que acaben antes pueden escribir preguntas de verdadero / falso que luego leerán al resto de compañeros/s para que las respondan.


78


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Skills: Speaking)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

2ªsesión


10’

3. Giving Advise: A. Interactuar con un compañero/a dando consejos para que adivine la actividad a la que nos referimos. SB, p. 101

Speaking Practicar de forma oral las estructuras para dar consejos.

Seguir la estructura del modelo dado.

10’

3. Asking Permission: B. Interactuar con un compañero/a pidiendo permiso para hacer algo por la noche. SB, p. 101

Speaking Practicar de forma oral las estructuras para pedir permiso.

Seguir la estructura del modelo dado. Ayudar a los alumnos/as con más dificultades.

10’

4. Practice Your Pronunciation: A, B. Escuchar la grabación, practicar la pronunciación de las formas verbales negativas y afirmativas y decidir si las palabras están acentuadas o no. SB, p. 101. Class Cassette 2 / CD 3 Tracks 37-39

Listening / Speaking

Pronunciar correctamente los verbos modales can, should, must y could, y sus formas negativas contraídas can’t, shouldn’t, mustn’t y couldn’t. Identificar dichas palabras por su acentuación dentro de la oración.

10’

5. Sing a song. Escuchar la canción y completar los espacios en blanco con el vocabulario dado. SB, p. 101. Class Cassette 2 / CD 3 Track 40

Listening / Writing




79


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Grammar I)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

3ªsesión


10’

6. Modals 1. Comentar el cuadro. Buscar ejemplos de can’t y can en el diálogo de la página 100. SB, p. 102

Reading / Speaking

Deducir reglas gramaticales. Repasar y ampliar el uso y la formación de can / can’t, could / couldn’t, para expresar habilidad y pedir permiso.

Ver Grammar Appendix, p. 131. Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP!

15’

6. Modals 1: A, B. Escribir oraciones sobre lo que puedes y no puedes hacer usando los modales can, can’t, could y couldn’t en presente y pasado. SB, p. 102

Writing Expresar habilidad o capacidad en presente y pasado.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Seguir la estructura del modelo.

5’

6. Modals 1: C. Interactuar con un compañero/a preguntando y respondiendo sobre habilidades en el presente y en el pasado. SB, p. 102

Speaking Expresar habilidad o capacidad de forma oral en presente y pasado.

5’

6. Modals 1: D. Completar las oraciones con el modal apropiado. SB, p. 102

Writing Practicar el uso de can y could en afirmativa y negativa.

5’

6. Mini-Grammar Book: Modals. Realizar los ejercicios. TPP, p. 43

Reading / Writing

Practicar la estructura gramatical de los modales.

15’ Grammar: Modals I, ejercicios A, B y C. WB, p. 79

80


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Grammar II)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

4ªsesión


10’

6. Modals 2. Leer el cuadro y comentarlo. Buscar ejemplos de should y must en el diálogo de la página 100. SB, p. 103

Reading / Speaking

Deducir reglas gramaticales. Repasar y ampliar el uso y la formación de should / shouldn’t y must / mustn’t para ofrecer consejo y expresar obligación y prohibición.


6. Modals 2: A. Escribir oraciones describiendo lo que la gente de los dibujos debería o no debería hacer. SB, p. 103

Reading / Writing

Practicar el uso de los modales should y must.

Seguir la estructura del ejemplo. 15’

6. Modals 2: B, C. Practicar el uso de los modales eligiendo la respuesta correcta. SB, p. 103

Reading / Writing

Practicar el uso de los modales should y must.

5’

7. Fun with Grammar: A. Completar una tabla con información sobre tres personas y responder preguntas de compresión a partir de un texto. SB, p. 104

Reading / Writing


10’

7. Fun with Grammar: B. Interactuar con un compañero/a expresando obligación o prohibición de hacer lo que las señales dadas representan. SB, p. 104

Writing Practicar el uso de los modales de forma oral para expresar obligación o prohibición.

5’ Grammar: Modals 2, ejercicios A, B, C, D, E, F y G. WB, p. 79-81

81


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Skills: Reading)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

5ªsesión


10’

8. Holiday postcards: A, B. Leer el texto y contestar las preguntas de comprensión sobre dos postales de las vacaciones de verano. SB, p. 105. Class Cassette 2 / CD 3, Track 41

Reading / Writing

Desarrollar la comprensión escrita de los alumnos/as. Obtener información global y específica de un texto.

Remitir a los alumnos/as al cuadro TIP! Se puede trabajar en parejas leyendo cada uno una postal y haciendo preguntas juntos.

30’

Supplementary Pages. TPP, p. 24 Reading / Writing



82


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Skills: Listening / Speaking / Writing)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

6ªsesión


10’

9. Describing a holiday. Escuchar la grabación sobre las vacaciones de tres personas para completar una tabla. SB, p. 106. Class Cassette 1 / CD 3, Track 42

Listening / Writing

Obtener información específica sobre un texto oral para realizar el ejercicio.

15’

10. Describing your holiday: A. Interactuar con un compañero/a sobre los sitios donde les gustaría ir de vacaciones utilizando los tiempos verbales estudiados. SB, p. 106

Speaking Practicar el uso de los modales de forma oral.

15’

10. Describing your holiday: B. Escribir una postal a un amigo/a hablándole de tus vacaciones. Usar el modelo de la página 105. SB, p. 106

Writing Desarrollar la destreza de la escritura adaptándola a su edad y conocimientos.

Se puede presentar como si fuera una postal, haciendo un dibujo o pegando una foto.


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Culture)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

7ªsesión


10’

The Geography of the United States. Estudiar un mapa de Estados Unidos para contestar a las preguntas de comprensión. SB, p. 107

Reading / Writing

Familiarizar a los alumnos/as con la geografía de Estados Unidos.

25’

Project. Elaborar un mapa del país propio para describir sus características geográficas. SB, p. 107

Writing Desarrollar las destrezas escritas de los alumnos/as. Practicar las técnicas descriptivas.

Trabajar el proyecto en grupos. 5’

Supplementary Pages. TPP, p. 25 Reading / Writing



83


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Self-Evaluation)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

8ªsesión


10’

Revise and Test Yourself. SB, p. 108 Reading / Writing


30’

Pupil Support. WB, p. 114-116 Reading / Writing


Para los que hayan mostrado más dificultades: Additional Revision, WB, p. 114-115. Para los más avanzados: Extension Page,

WB, p. 116


Lesson Plan Unit 10: On Holiday (Tests)

Nº de sesión



Sugerencias

Actividades

para hacer

en casa

9ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificulades tienen los alumnos/as.

5’


Reading / Writing / Listening

Evaluar el progreso de los alumnos/as. Destacar fallos generales para así corregirlos.


40’



10’

84

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