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Guía del docente
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 6
Planificación Bloque 3 8
Evaluación formativa Bloque 1 10
Evaluación sumativa Bloque 1 12
Evaluación formativa Bloque 2 14
Evaluación sumativa Bloque 2 16
Evaluación formativa Bloque 3 18
Evaluación sumativa Bloque 3 20
Evaluación del primer quimestre 22
Planificación Bloque 4 24
Planificación Bloque 5.1 26
Planificación Bloque 5.2 28
Planificación Bloque 5.3 30
Evaluación formativa Bloque 4 32
Evaluación sumativa Bloque 4 34
Evaluación formativa Bloque 5.1 36
Evaluación sumativa Bloque 5.1 38
Evaluación formativa Bloque 5.2 40
Evaluación sumativa Bloque 5.2 42
Evaluación formativa Bloque 5.3 44
Evaluación sumativa Bloque 5.3 46
Evaluación del segundo quimestre 48
Fotocopiable 50
Solucionario 56
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Ciencias Naturales 10. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
© Santillana
Prohibida su reproducción
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Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
© Santillana
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Teorías del origen del Universo.
Modificación del relieve a causa de procesos endógenos.
Erosión, transporte y sedimentación.
Términos relacionados con la modificación del relieve y mapas.
Semejanzas y diferencias entre teorías del origen de las especies.
1 Describe.
2 Escribe Sí o No, según corresponda.
3 Pinta la palabra que completa cada una de las frases.
4 Completa los siguientes enunciados con una palabra.
5 Completa el cuadro.
La teoría inflacionaria que explica el origen del Universo. La teoría del Big Bang. El Sistema Solar.
El relieve de la Tierra ha permanecido intacto desde hace millones de años.
Algunas islas que existen en la actualidad alguna vez fueron volcanes, como las Galápagos.
Los cambios lentos de la superficie terrestre se deben a la actividad interior del planeta.
a Es el proceso de desgaste de los suelos a causa del agua o el viento.
a El movimiento de las placas modifica el relieve americano.
b Un mapa nos muestra los accidentes geográficos de un territorio.
c Los mapas constan de una leyenda en donde se encuentran los signos .
erosión transporte sedimentación
b Es el traslado de los materiales de un lugar a otro.
erosión transporte sedimentación
c Es el depósito de los materiales que arrastran las corrientes. Se produce cuando cesa el viento.
erosión transporte sedimentación
Teoría creacionista Semejanzas Teoría evolucionista
© Santillana
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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s de
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stig
ació
n.•
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yect
ar u
n vi
deo
en
el q
ue s
e ex
pong
a el
det
erio
ro d
el s
uelo
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cnic
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que,
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man
era
oral
, sug
iera
n m
edid
as d
e co
ntro
l, m
itiga
ción
o d
e re
med
iaci
ón q
ue m
inim
ice
el
impa
cto
ambi
enta
l sob
re e
l sue
lo d
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o al
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e la
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ola.
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ante
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paci
tar
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ón e
n ge
nera
l so
bre
med
idas
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enci
ón d
e co
ntam
inac
ión
de s
uelo
s fr
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min
ada
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idad
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rópi
ca.
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cia
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cnic
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adas
en
el u
so
del s
uelo
en
cual
quie
r ac
tivid
ada
antr
ópic
a.
• P
ropo
ner
que
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oren
con
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s y
reco
men
daci
ones
sob
re e
l tem
a.
• R
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oce
las
med
idas
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ón d
e lo
s im
pact
os a
ntró
pico
s
en e
l sue
lo.
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s co
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uenc
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los
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y ex
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a la
s m
edid
as d
e co
ntro
l, m
itiga
ción
y r
emed
iaci
ón
de la
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inac
ión
de
los
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os.
Ana
lizar
la r
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ión
d
e la
flo
ra e
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émic
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uci
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del
im
pac
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ano
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tori
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nes
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com
pet
enci
a en
un
m
ism
o h
ábit
at, d
esde
la
obs
erva
ción
dir
ecta
y
la d
escr
ipci
ón d
e la
s re
laci
ones
de
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cto
que
influ
yen
en e
l or
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nto
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s re
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trod
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pong
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s re
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sub
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s ac
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las
que
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espo
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que
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sobr
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la r
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n do
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uso
del
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nte,
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e se
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al
aná
lisis
de
las
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rcus
ione
s qu
e es
te h
echo
tien
e co
n re
laci
ón a
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y fa
una
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mic
a de
la r
egió
n.•
Ped
ir q
ue e
labo
ren
un c
ruci
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tem
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de c
ompe
tenc
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de fl
ora
endé
mic
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trod
ucid
a.•
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mbi
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s cr
ucig
ram
as e
ntre
gru
pos
y pr
opon
er q
ue lo
s re
suel
van
en u
n tie
mpo
máx
imo
de 1
0 m
inut
os.
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ropo
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que
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oren
una
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que
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las
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de
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s.
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e en
el
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las
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spec
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s y
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con
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enci
as
en lo
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roce
sos
de
con
serv
ació
n y
p
rote
cció
n a
mb
ien
tal
con
la o
bser
vaci
ón
e in
terp
reta
ción
au
diov
isua
l, in
vest
igac
ión
bibl
iogr
áfica
y e
l aná
lisis
cr
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-refl
exiv
o.
• C
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que
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itan
com
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la.
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o el
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que
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com
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que
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ema.
• P
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un
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a in
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ucid
a en
los
ecos
iste
mas
.•
Ped
ir q
ue a
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s co
nsec
uenc
ias
en la
s re
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ones
inte
resp
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un
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iste
ma.
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oduc
idas
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usio
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que
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•
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que,
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n ej
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una
intr
oduc
ida
al p
aís.
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ropi
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labo
raci
ón d
e un
res
umen
que
con
teng
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áfico
s ex
plic
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os d
e la
raz
ón p
or la
cua
l fue
ron
intr
oduc
idos
al E
cuad
or.
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ncen
tivar
par
a qu
e em
itan,
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man
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.
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impa
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trod
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as.
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trod
ucid
as.
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s is
las
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urso
s
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s de
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tulin
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ores
• t
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tele
s•
lám
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liego
s de
pap
el•
mar
cado
res
perm
anen
tes
• m
apa
del E
cuad
or•
Int
erne
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© Santillana
Prohibida su reproducción
8
PLA
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Indi
cado
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de
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dica
dore
s es
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rel
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cia
del
u
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s d
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su
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fici
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com
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el a
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teci
mie
nto
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ara
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sum
o h
um
ano
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pro
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enci
as e
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ació
n bi
blio
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terp
reta
ción
de
mod
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les.
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lce?
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ste
en e
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neta
? ¿D
ónde
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a?•
Inc
entiv
ar e
l aná
lisis
de
la d
ispo
nibi
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de
agua
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que
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trav
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e un
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ujo,
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lique
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ente
s de
agu
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perfi
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es
y su
bter
ráne
s qu
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s se
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vivo
s co
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os p
ara
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uper
vive
ncia
.•
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entiv
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grup
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pong
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s co
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uenc
ias
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s.
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que
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eza.
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onas
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e ag
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errá
neas
.•
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ama
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con
las
sem
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supe
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y a
guas
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terr
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able
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rece
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tada
s en
los
desi
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s.
• R
econ
oce
las
cara
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as
y di
stri
buci
ón d
el a
gua.
•
Est
able
ce v
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s de
la
desa
liniz
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n y
perf
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ión
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.•
Defi
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ro y
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liza
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pro
ceso
de
desa
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ació
n •
Exp
lica
el o
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n de
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fuen
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errá
nea
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supe
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idad
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.
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mo
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co, d
esde
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bser
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ón
dire
cta,
des
crip
ción
de
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diov
isua
les
e id
entifi
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ón
de la
s ca
ract
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ticas
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la
com
posi
ción
que
pre
sent
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recu
rso
natu
ral.
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ncita
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fico
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Ped
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n gr
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lla, l
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terfi
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el c
iclo
hid
roló
gico
en
la fo
rmac
ión
y co
mpo
sici
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ica
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uelo
.•
Pro
mov
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el s
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ara
que
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oren
un
cruc
igra
ma
con
los
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ores
que
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ctan
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rosi
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ídri
ca.
• M
otiv
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ara
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ial e
labo
rado
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biad
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tre
pare
jas
para
su
reso
luci
ón.
• C
omen
tar a
cerc
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cie
rtas
activ
idad
es a
ntró
pica
s qu
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isua
l.
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l. •
Ide
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lto,
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itas.
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y di
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sem
anas
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fin
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© Santillana
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10Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 1
En grupos, encuentren en la sopa de letras el nombre de las ocho placas tectónicas; luego, completen el cuadro con la característica de cada una.
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Trabajo grupal
Completa el cuadro con una breve descripción de los cambios del relieve.
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Trabajo individual
Dibuja dos especies de fauna y dos de flora de la ecozona etiópica.
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Tarea
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
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Placas tectónicas Características
Cambios Descripción
Lentos
Bruscos
Rapidez media
Fauna Flora
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BLOQUE 1
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Contesta.
2 Escribe Sí o No, según corresponda.
3 Pinta la respuesta correcta.
a ¿Por qué se debe conservar la flora y fauna?
b ¿Qué son los corredores biológicos?
c ¿Qué produce la fragmentación de los ecosistemas?
El corredor biogeográfico del Chocó influye en la zona sureste de Panamá, las regiones occidentales de Colombia y Ecuador y el noroccidente de Perú.
La región del Chocó atraviesa numerosas zonas de vida que van desde la zona costera hasta los Andes.
Entre la fauna representativa del corredor biogeográfico del Chocó están los elefantes, las jirafas, los chimpancés, las cebras y los hipopótamos.
La región del Chocó constituye una de la zonas del mundo con menor biodiversidad y endemismo.
En Ecuador, el corredor del Chocó está protegido por medio de la Reserva Ecológica Mache-Chindul, la Reserva Ecológica Cotacachi Cayapas, entre otras.
a Las islas Galápagos constituyen un archipiélago ubicado en el océano:
e Una de las especies más representativas de las islas son:
b Las islas Galápagos se encuentran desde la costa ecuatoriana a una distancia de:
d Las Galápagos se encuentran conformadas por:
c En Galápagos no hay:
Atlántico.
los atunes.
100 km.
reptiles.
15 islas volcánicas y 107 rocas e islotes.
107 islas volcánicas y 15 rocas e islotes.
10 islas volcánicas y 49 rocas e islotes.
Índico.
las tortuga Galápagos.
1 000 km.
anfibios.
Pacífico.
las truchas.
10 000 km.
aves.
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12Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Explica la formación del relieve americano.
Diferencia los bordes de las placas tectónicas y su interacción.
Identifica los procesos exógenos que influyen en la formación del relieve americano.
Relaciona los tipos del relieve de la corteza terrestre con sus características.
Define biorregión.
1 Resume la formación del relieve americano.
2 Subraya la respuesta correcta.
3 Completa las palabras hasta encontrar cuatro procesos exógenos.
4 Completa el organizador gráfico.
5 Contesta: ¿Qué es una biorregión?
a Cuando dos placas chocan y una se ubica debajo de otra, se forman los bordes:
convergentes. divergentes. transformantes.
convergentes. divergentes. transformantes.
convergentes. divergentes. transformantes.
b Las placas tectónicas se separan, y se produce el ascenso del material fundido;en estos límites, las placas se alejan y el vacío es rellenado por material de la corteza, estos son los:
c Ocurren con fallas durante movimientos totalmente laterales; por ejemplo, en la falla de San Andrés.
b T S E
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Cambios bruscos
Características
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BLOQUE 1
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Establece relaciones entre las distintas ecozonas y sus características.
Describe la biorregión Neotropical y su relación la biodiversidad del Ecuador.
Usa conceptos clave en distintos contextos.
Analiza factores que afectan a la biodiversidad.
6 Escribe el nombre de la ecozona a la que pertenecen las siguientes características.
7 Describe.
8 Escribe una oración con las siguientes palabras.
9 Completa el cuadro con breves explicaciones.
a El Neotrópico:
b El Ecuador en el Neotrópico:
c La flora del Ecuador:
d La fauna del Ecuador:
sostenible:
in situ:
ex situ:
Factores que afectan a la biodiversidad
Deforestación
Incremento de la desertización
Contaminación del suelo
Es la ecozona más pequeña, con apenas 0,3 millones de km2. Está representada por pocas especies de animales debido a las condiciones climáticas.
Comprende 7,7 millones de km2. La fauna está representada por marsupiales, ratones, aves del paraíso, aves de lira, etc. Predominan las plantas xerofíticas.
Abarca 19 millones de km2. Entre los mamíferos originarios están la zarigüeya, el mono de monte, etc. La vegetación característica corresponde a los bosques tropicales y nublados como palmas, helechos y epifitas.
Comprende una extensión de 54,1 millones de km2 (Europa, gran parte de Asia y norte de África). En esta región encontramos la mayor cantidad de mamíferos, las plantas coníferas, pastos y plantas xerofíticas.
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14Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 2
Escribe correctamente las siguientes frases.
Responde: ¿Crees que el uso en el suelo atentan directamente contra los derechos de la naturaleza y de las comunidades indígenas que habitan en esos lugares?
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
a La estructura física del suelo puede cambiar al ser expuesto a sustancias tóxicas como hidrocarburos, metales pesados, o líquidos y sólidos industriales.
b La zona con mayores yacimientos de petróleo en Ecuador es la región Litoral.
c La contaminación minera es la forma más severa de cambio de los ecosistemas de todo el mundo.
d La introducción de especies exóticas no produce impactos en la flora y fauna nativa.
e Todas las técnicas agrícolas tienen un impacto negativo en el suelo, sus nutrientes y su biodiversidad.
f El manejo de desechos sólidos es una medida de protección contra la lluvia ácida.
Urbanización:
1 En grupos, grafiquen un paisaje que muestre la contaminación del suelo por urbanización.
2 Expliquen los efectos de las siguientes actividades antrópicas en el suelo.
Actividad petrolera:
Actividad minera:
Agricultura intensiva:
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Lección
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Enumera los factores que se relacionan con los agentes contaminantes.
2 Completa la tabla con cuatro diferencias entre la contaminación natural y contaminación antrópica.
3 Describe brevemente cómo afectan al suelo las inadecuadas técnicas agrícolas al suelo.
4 Grafica el fenómeno de la lluvia ácida.
BLOQUE 2
a
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Contaminación natural Contaminación antrópica
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16Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Analiza los efectos de las actividades antrópicas en los suelos.
Define términos clave.
Propone medidas para controlar la contaminación antrópica.
Analiza el efecto de la introducción de especies en los ecosistemas.
1 Responde.
2 Define los siguientes términos.
3 Ejemplifica cómo se puede controlar la contaminación antrópica.
4 Completa los siguientes enunciados.
a ¿Por qué la urbanización es el principal factor que altera los ecosistemas naturales?
b ¿Cómo la construcción de terrazas en terrenos con pendientes ayudaría a conservar el suelo?
Prospección sísmica
Lodo de perforación
a La introducción de es una de las principales causas
para la destrucción de los bosques en la región Interandina.
b La no tiene depredadores, ni enemigos
naturales en Ecuador por lo que controlar su población es casi imposible.
c Las alteran la flora, compiten por el alimento con
animales nativos y sus pisadas destruyen nidos de iguanas y tortugas Galápagos.
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Explica las consecuencias de la introducción de especies.
Compara y analiza paisajes nativos y con monocultivos.
Explica las medidas de protección del suelo.
Identifica programas de erradicación de especies invasoras.
5 Describe las principales consecuencias de la introducción de pinos, eucaliptos y cipreses en el callejón interandino y páramos del Ecuador.
6 Grafica un paisaje nativo del Litoral y un monocultivo de palma africana y rotula las principales consecuencias causadas.
7 Describe las siguientes medidas para proteger el suelo.
8 Contesta: ¿Cuáles son los programas de erradicación de las especies invasoras en Galápagos?
BLOQUE 2
Sembrar árboles en laderas y pendientes.
Evitar la tala o quema indiscriminada. Manejo de desechos sólidos.
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18Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Completa la frase.
Menciona los principales usos del agua en las biorregiones y escribe un ejemplo de cada uno.
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
BLOQUE 3
a La es el conjunto de agua, en sus distintas fases y estados,
que existen en la Tierra.
b El uso del agua en las biorregiones dependerá de varios factores, entre los más importantes
están las , la , las necesidades
de cada lugar y su .
c El se refiere a aquella que fluye por la superficie terrestre,
procedente de la lluvia o del deshielo y forma ríos, lagunas y lagos.
d El se desplaza, por acción de la gravedad, en el interior
del suelo y ocupa el espacio poroso de las rocas que constituyen la corteza.
Uso Ejemplo
1 En grupos, grafiquen la formación de fuentes de agua subterráneas y superficiales.
2 En parejas, dibujen el ciclo del agua en un cartel y preséntenlo en clase.
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Contesta.
2 Escribe V o F según corresponda.
3 Describe la vegetación existente en la cuenca del Amazonas.
4 Describe el corredor biológico del Chocó como una de las regiones de mayor biodiversidad de la cuenca del Pacífico.
Lección
BLOQUE 3
En la vertiente americana del Pacífico se encuentran los países de Canadá, Estados Unidos, México, Colombia , Ecuador, Perú y Chile.
El océano Atlántico posee las mayores riquezas en cuanto a recursos marinos del planeta, tanto en productos pesqueros como minerales
La cuenca amazónica es la mayor selva pluvial del planeta, sus abundantes lluvias superan los 2 000 mm por año.
La región Amazónica es uno de los ecosistemas menos ricos y diversos de la Tierra.
Estrato Descripción
Bóveda del Bosque
Nivel intermedio
Sotobosque
a ¿Qué es una cuenca hidrográfica?
b ¿Qué cuencas hidrográficas conoces en Ecuador?
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20Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Diferencia las fuentes de agua.
Identifica los porcentajes de distribución del agua en el planeta.
Explica la acción hídrica en el modelamiento del suelo.
1 Completa la tabla según corresponda con las diferentes fuentes de agua.
2 Menciona los distintos porcentajes de distribución de agua en el planeta.
3 Contesta las preguntas.
Fuentes Características
Son perpetuas en las montañas más altas.
Recorren el interior de los conjuntos rocosos y forman
Curso fijo de agua dulce.
Solo llevan agua estacional.
Confluencia de aguas dulces y marinas.
Pueden tener diferente origen.
Agua salada:
Agua dulce:
Agua dulce en hielo:
Agua dulce subterránea:
Agua dulce superficial:
¿Cómo se produce la erosión hídrica?
¿Cuál es la acción de las aguas fluviales en el suelo?
¿Cuál es la acción de las aguas subterráneas en el suelo?
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Maneja conceptos clave.
Comprende el ciclo del agua.
Explica la formación de estalactitas y estalagmitas.
Reconcoe la biodiversidad de la cuenca del Amazonas.
4 Define los siguientes términos.
5 Argumenta. ¿Por qué el ciclo del agua no garantiza una distribución equitativa del recurso en el planeta?
6 Responde las siguientes preguntas.
7 Enumera tres especies animales y tres especies vegetales que habitan en la cuenca del Pacífico.
8 Enumera tres especies animales y tres especies vegetales que habitan en la cuenca del Amazonas.
BLOQUE 3
precipitaciones
meandros
acuíferos
delta
¿Qué son las estalactitas y cómo se forman?
¿Qué son las estalagmitas y cómo se forman?
Fauna Flora
Fauna Flora
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22Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Describe los procesos geológicos de la Tierra.
Valora la importancia de la conservación y el desarrollo sustentable.
Identifica el impacto de actividades antrópicas en el suelo.
1 Observa la imagen y contesta las preguntas.
2 Explica.
3 Representa gráficamente las siguientes actividades antrópicas y explica el impacto en el ambiente.
a ¿Qué fenómeno geológico se está produciendo?
b ¿A qué se debe este proceso geológico?
c Si este proceso geológico se diera en el océano, ¿a qué contribuiría?
d Si ocurriera este proceso en el mar, ¿que placas tectónicas intervendrían?
¿Qué son las reservas de biósfera?
Impacto en el ambiente:
¿Qué es desarrollo sustentable?
¿En qué ecozona se ubica el Ecuador?
Desplazamiento de flora nativa Derrame de petróleo Urbanización
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Indicadores esenciales de evaluación.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Erosión hídrica:
El corredor biológico del Chocó:
La flora del Ecuador:
Analiza las causas de la degradación del suelo y sus posibles soluciones.
Comprende el ciclo del agua.
Explica la erosión hídrica, los corredores biológicos y la biodiversidad del Ecuador.
Caracteriza las islas Galápagos y los ecosistemas marinos.
4 Argumenta.
5 Escribe V o F, según corresponda.
6 Describe los conceptos.
7 Completa las ruedas de atributos con:
a Las especies de las islas Galápagos han sido afectadas al ser desplazadas
de sus hábitats porque .
b Un mecanismo para cuidar el suelo es sembrar árboles, ya que
.
c Una semejanza entre contaminación natural y antrópica es la degradación
del suelo porque .
La hidrosfera es uno de los elementos físicos del planeta que está conformado por todo el aire.
El agua es un recurso renovable porque es parte de un ciclo natural continuo e interminable.
Desde que cae el agua de lluvia sobre la tierra hasta que llega al mar, ocurre una serie de procesos.
Debido a que el agua es un recurso renovable, los seres humanos no la cuidan
Las cuencas que bañan las tierras ecuatorianas son la del Atlántico y del Amazonas.
Un momento de modelación del relieve es la acumulación.
a las características de las islas Galápagos. b las características del ecosistema marino.
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ar a
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nan
los
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nas
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con
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que
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dife
renc
ias.
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con
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•
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que
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• D
ifere
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• I
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opic
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• I
dent
ifica
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rafic
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cos
mic
os.
• D
escr
ibe
los
fact
ores
cl
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icos
que
influ
yen
en
las
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cter
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as
de la
s ec
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as.
• E
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nes
entr
e
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as
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ecto
s de
la
cont
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ació
n at
mos
féri
ca.
Expl
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las
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co
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ante
s en
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ersa
s re
gio
nes
del
Ecu
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la
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tifica
ción
, des
crip
ción
, in
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reta
ción
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las
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min
ante
s
que
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reg
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min
ació
n de
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y di
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ncia
s.•
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que
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s ca
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onta
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ació
n.
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y ef
ecto
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s co
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inan
tes.
•
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onoc
e lo
s da
ños
prov
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alud
por
la
cont
amin
ació
n at
mos
féri
ca.
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ifere
ncia
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inan
tes
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s y
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Dat
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gion
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xper
imen
taci
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cien
tífica
, par
a ad
opta
r un
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titud
crí
tica
y pr
oact
iva
en e
l cu
idad
o y
cons
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am
bien
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Blo
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regi
ones
Títu
lo:
El c
lima
en la
s bi
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raci
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a: 6
sem
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Fech
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icio
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fin
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n:
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Com
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áfica
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a es
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xpre
sión
de
un c
iclo
.
Ob
jeti
vo e
du
cati
vo d
el b
loq
ue
© Santillana
Prohibida su reproducción
25
Pla
nific
ació
n
• P
ropo
ner
que
dete
rmin
en q
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asar
ía s
i aum
enta
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n la
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• I
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si
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man
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acc
ione
s pa
ra m
itiga
r lo
s ef
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s qu
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pro
duce
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ipos
de
cinc
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solic
itar
que
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que
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tam
ien
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iden
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crip
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rpre
taci
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efec
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en la
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átic
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ompa
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icar
que
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algu
ien
que
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algu
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se
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mira
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no a
l otro
.•
Aqu
ello
s qu
e se
est
én m
irand
o de
ben
nom
brar
una
var
iaci
ón c
limát
ica
que
se o
bser
va
en n
uest
ro p
aís.
• R
ealiz
ar e
l mis
mo
proc
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ient
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s o
tres
vece
s co
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• F
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rupo
s de
cin
co e
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y s
olic
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ient
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tribu
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la b
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Ind
icar
que
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rven
gan
todo
s lo
s in
tegr
ante
s, c
ada
uno
mar
ca s
u pa
rtici
paci
ón
colo
cand
o su
lápi
z en
la m
esa.
No
pued
en v
olve
r a p
artic
ipar
has
ta q
ue to
dos
ha
yan
colo
cado
sus
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ces.
• P
regu
ntar
, elig
iend
o un
lápi
z, c
ómo
cont
ribuy
ó su
due
ño e
n la
con
vers
ació
n.•
Ped
ir qu
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elva
n a
real
izar
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idad
per
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ta v
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ombr
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ozon
as.
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olic
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enci
onen
la a
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los
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tos
en lo
s ec
osis
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as q
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cuen
tran
en
esto
s lu
gare
s.•
Ped
ir qu
e m
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l efe
cto
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ero
y el
cal
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mie
nto
glob
al.
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bora
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trab
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y e
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ular
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que
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una
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com
para
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las
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s.
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co
nsec
uenc
ias
del e
fect
o in
vern
ader
o y
el c
ambi
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imát
ico.
• I
nter
pret
a la
var
iabi
lidad
cl
imát
ica.
•
Pro
pone
alte
rnat
ivas
pa
ra r
educ
ir lo
s ga
ses
cont
amin
ante
s.
• R
econ
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lem
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atm
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s.
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las
caus
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toq
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ico
so
bre
la a
ltera
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el
clim
a, d
esde
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caci
ón,
desc
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ión
e in
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reta
ción
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flexi
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ágen
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ráfic
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y au
diov
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l.
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s de
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que
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un
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n la
Ti
erra
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pare
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a, o
tro
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la a
cció
n de
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cion
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mo.
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.•
Ani
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la c
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cap
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ozo
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ifere
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la c
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zono
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sm
og fo
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ímic
o.
• C
ompa
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rico
y e
l es
trat
osfé
rico
. •
Rec
onoc
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s co
nsec
uenc
ias
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red
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e la
cap
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zono
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Rel
acio
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ctic
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as•
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to d
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stud
iant
e•
rev
ista
s
© Santillana
Prohibida su reproducción
26
PLA
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5.1
Des
trez
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dica
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ran
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ión
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¿Por
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s.•
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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loq
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© Santillana
Prohibida su reproducción
29
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
32Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 4
En grupos, ubiquen el número que corresponde en el cuadro.
Escribe semejanzas y diferencias en los efectos que causan los contaminantes primarios y secundarios en la Tierra.
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
Tarea
temperatura precipitación viento humedad presión atmosférica
Características Factores
Masas de aire en movimiento que se producen cuando se eleva la temperatura de las mismas.
Hace referencia al grado de calor existente en determinada zona o lugar.
Es la fuerza que ejerce el peso del aire sobre un determinado lugar o zona de la Tierra.
Partícula sólida o líquida que cae del cielo sobre la superficie terrestre en forma de lluvia, granizo o nieve.
Cantidad de vapor de agua presente en el aire.
Contaminante Semejanzas Diferencias
Primario
Secundario
Efecto invernadero Cambio climático
1 Elabora un diagrama de secuencia de cómo te imaginas que va cambiando el paisaje debido a la alteración de los ciclos hidrológicos del planeta.
2 Compara el efecto invernadero y el cambio climático.
1 2 3 4 5
© Santillana
Prohibida su reproducción
33
Eva
luac
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form
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a
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
BLOQUE 4
1 Escribe, en el gráfico, semejanzas y diferencias entre el ozono estratosférico y el troposférico.
3 Completa el siguiente organizador gráfico sobre las características del ozono troposférico.
4 Escribe correctamente las siguientes frases.
2 Escoge la frase correcta.
Lección
El ozono es un gas compuesto por tres átomos de oxígeno y uno de nitrógeno.
El ozono es un gas compuesto por tres átomos de oxígeno y uno de agua.
El ozono es un gas compuesto por tres átomos de oxígeno.
ozono estratosférico ozono troposféricoDiferencias
ozono troposférico
a El ozono es un gas estable y particularmente invulnerable a la acción del hidrógeno, nitrógeno y aire, que se encuentran en la tropósfera.
b El ozono forma un escudo distribuido equitativamente en la estratósfera y tiene 55 km de profundidad.
c El ozono estratosférico es un elemento importante para permitir que los rayos ultravioleta ingresen a la Tierra.
© Santillana
Prohibida su reproducción
34Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Reconoce las características de los factores geográficos.
Reconoce conceptos clave.
Identifica la ubicación geográfica de las zonas climáticas de la Tierra.
Identifica el origen de los contaminantes atmosféricos.
1 Completa las características más importantes de cada factor geográfico que se conoce.
2 Marca con X la respuesta correcta.
3 Ubica en el gráfico las diferentes zonas climáticas de la Tierra.
4 Completa el siguiente organizador acerca de las causas que producen contaminantes atmosféricos.
Factor Característica
Latitud
Relieve
Corrientes marinas
a El clima es:
b A nivel mundial existen: c Los factores cósmicos que intervienen en el clima son:
la condición atmosférica de un lugar determinado en un período preciso.
el valor de la presión atmosférica en un lugar o zona determinada.
el conjunto de factores atmosféricos que se presentan en una determinada zona durante un período prolongado.
cuatro tipos de clima.
tres tipos de clima.
dos tipos de clima.
radiación y movimientos de la Tierra.
temperatura y presión.
vientos y corrientes.
a
b
c
d
e
Causas que producen contaminantes atmosféricos peligrosos
a
b
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35
Eva
luac
ión
sum
ativ
a
Indicadores de logro.
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BLOQUE 4
Caracteriza la contaminación.
Identifica los contaminantes primarios.
Analiza los gases contaminantes.
Identifica la información relacionada a distintos gases contaminantes.
Distingue las consecuencias del calentamiento global en distintos escenarios.
5 Completa el siguiente organizador gráfico con las características de la contaminación.
6 Colorea entre los siguientes nombres aquellos que se refierana los contaminantes primarios.
7 Escoge el párrafo que indique información veraz acerca de los gases contaminantes.
8 Completa las frases con las palabras del recuadro.
9 Escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda.
Contaminación
petróleo dióxido de azufre carbón aceite aerosoles
Las moléculas del dióxido de carbono ingresan al torrente sanguíneo donde no permiten la correcta distribución del oxígeno.
Los clorofluorcarbonos son sustancias que, a pesar que se utilizan en los sistemas de refrigeración y de aire acondicionado, no producen reducción en la capa de ozono.
El ozono es uno de los gases que contamina la atmósfera, pues permite el paso de los rayos ultravioletas.
invernadero alarmantes calentamiento
a Los cambios que se están observando en el clima mundial son .
b Este cambio que se genera en la Tierra corresponde a dos fuentes principales:
el global y el efecto .
Los patrones de precipitación en el planeta están siendo afectados por el calentamiento global.
La temperatura de los páramos también se ha alterado, lo que producirá modificaciones drásticas en los ciclos de vida de plantas y animales.
La pérdida de los glaciares hacen que el nivel de los mares aumente y que se absorba menos luz solar.
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BLOQUE 5.1
En grupos, completen el cuadro de semejanzas y diferencias entre el cambio físico y el químico.
Elabora un diagrama lineal de los modelos atómicos que se han utilizado a través del tiempo.
Completa la siguiente tabla sobre los elementos (consulta tu tabla periódica).
Eva
luac
ión
form
ativ
aE
valu
ació
n fo
rmat
iva
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
Semejanzas Diferencias
Elemento Símbolo Número atómico Número de masa
Litio
Oxígeno
Nitrógeno
Plomo
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37
Eva
luac
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form
ativ
a
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Completa el cuadro de semejanzas y diferencias entre carga eléctrica y corriente eléctrica.
3 Completa las características de los conductores.
4 Escoge los párrafos que presenten una información correcta.
5 Completa la siguiente tabla con las características de las formas de producir electricidad.
2 Une lo correcto.
BLOQUE 5.1
Semejanzas Diferencias
Carga eléctrica
Corriente eléctrica
corriente continua
corriente alterna
circula en un sentido.
la circulación cambia cada vez
Pilas, baterías, dínamos
Se usa en la industria y el hogar
Conductores
Los materiales como el agua, el caucho, el papel, la madera, aunque no se encuentren en estado de plasma, conducen la electricidad de forma adecuada, por lo que se denominan conductores.
Las pilas, los generadores y los motores eléctricos cuentan con una diferencia de potencial, necesaria para que se dé un movimiento de cargas de un conductor.
Los materiales que se denominan aisladores son los que dificultan la electricidad y el movimiento de cargas.
Producción de electricidad Características
Por calor
Por presión
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Nombre: Año: Paralelo:
Identifica los cambios de la materia.
Reconoce los cambios físicos y químicos en ejemplos prácticos.
Caracteriza los cambios químicos.
Reconoce los tipos de cambios físicos y químicos.
1 Completa las frases con las palabras que corresponden.
2 Escoge la proposición correcta.
3 Escribe las características de los cambios químicos.
4 Une lo correcto.
gaseoso
transitorios
químico
progresivos
contracción
a La materia que nos rodea está en constante cambio físico y .
b Los cambios físicos que sufre la materia son .
c Los cambios físicos pueden ser por acción del calor y son la y la dilatación.
d En la naturaleza, la materia también sufre cambios importantes como los cambios de estado: sólido, líquido y .
e La fusión y la evaporación son cambios de estado .
Características
cambios físicos
cambios químicos
contracción
putrefacción
fermentación
dilatación
oxidación
Si una fruta empieza a descomponerse, se dice que está sufriendo un cambio químico.
Si una fruta empieza a descomponerse, se dice que está sufriendo un cambio físico.
Si una fruta empieza a descomponerse, se dice que está sufriendo un cambio electromecánico.© Santilla
na
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39
Eva
luac
ión
sum
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a
Indicadores de logro.
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BLOQUE 5.1
Establece las características del modelo atómico actual.
Explica las características y composición de los átomos.
Identifica los distintos modelos atómicos postulados a través del tiempo.
5 Une lo correcto.
6 Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
7 Transforma las proposiciones falsas en verdaderas.
Niels Bohr
Max Planck
Sommerfield
Heisenberg y Broglie
Ernest Rutherford
Carácter dual de la materia.
Órbitas circulares de diversos niveles de energía.
Pequeñas unidades discretas llamadas cuantos.
Giran junto a un núcleo en forma circular.
Los electrones considerados como onda electromagnética.
De acuerdo con el modelo atómico actual, los electrones no siguen órbitas, sino que están alrededor del núcleo en un espacio orbital.
Los átomos poseen la misma cantidad de cargas positivas o negativas.
Los iones pueden ser grandes o pequeños y se llaman iones y cationes.
Los átomos en la naturaleza se combinan constantemente.
Los átomos son sistemas eléctricamente neutros.
a Los aniones son átomos que han perdido electrones.
b El espacio orbital es un área del espacio terrestre donde la posibilidad de encontrar
un electrón es máxima.
c Cuando los átomos ganan o pierden electrones se convierten en eléctricamente
neutros y se llaman iones.
e El modelo atómico actual considera que la materia está formada por una función
de onda diversa y numerosa.
d El átomo es la parte más grande de la materia que no pierde sus propiedades elementales.
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BLOQUE 5.2
En grupos, completen el siguiente cuadro sinóptico.
Responde las siguientes preguntas.
Eva
luac
ión
form
ativ
aE
valu
ació
n fo
rmat
iva
Eva
luac
ión
form
ativ
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
Identifica en la sopa de letras los elementos de una reacción química. Luego, escribe tres reacciones químicas que hayas aprendido en este bloque. Utiliza este ejemplo: A + B = AB.
Principios inmediatos
orgánicosagua
lípidos
R E A C T I V O S X
D P R O D U C T O S
W T I E B N M K J Ñ
H J V F Q E T F Y O
Q F R I T H K L Ñ G
D Z X C V B N E M L
S E R I Y U I C O P
W E T E I O P H D F
C V B N M K L A Ñ S
Z X C T V N M S J T
T U Y E I P Y H G ÑNota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
a ¿La reacción de desdoblamiento es contraria a la reacción de síntesis?
b ¿En qué tipo de reacción existe intercambio de átomos entre los reactantes?
c¿Cómo reaccionan los productos en las reacciones reversibles?
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41
Eva
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ión
form
ativ
a
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Nombre: Año: Paralelo:
BLOQUE 5.2
1 Escribe las semejanzas y diferencias entre carbohidratos y monosacáridos.
2 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro.
3 Escribe el número que corresponde al concepto correcto.
4 Escribe V o F según corresponda.
Lección
Semejanzas Diferencias
carbohidratos
monosacáridos
monoméricas radical peptídicos esenciales macromoléculas
a Los aminoácidos se parecen es su estructura pero difieren en su .
b Las proteínas son un grupo de .
c Los aminoácidos no sintetizados y que se ingieren en la dieta diaria son .
d Los aminoácidos son las unidades de las proteínas.
e La estructura primaria está determinada por la secuencia de aminoácidos unidos
por enlaces .
Proposición No
Sólidos a temperatura ambiente.
Compuestos no lineales que presentan anillos.
Componente importante de las membranas celulares que es la base para la síntesis de hormonas.
Son producto de la reacción química de síntesis de alcoholes.
Forman cubiertas impermeables en las plantas, animales y exoesqueleto de los insectos.
lípidos simples
esteroides
colesterol
cera
grasas
La molécula de la herencia forma parte de los ácidos nucleicos.
El ADN y ARN dirigen la síntesis de la función digestiva.
El ADN se encuentra en el núcleo de las células eucariotas y está disperso en el citoplasma de las células procariotas.
El ARN es sintetizado en el núcleo por el ADN y se ubica en el citoplasma.
El ARN tiene bases nitrogenadas muy diferentes a las del ADN.
Los carbohidratos están formados por carbono y nitrógeno.
Los enlaces peptídicos unen los carbonos de los lípidos.
Los enlaces glucocídicos se encuentran en los carbohidratos.
1 2 4
3 5
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42Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Define elemento químico y compuesto químico.
Relaciona compuestos químicos con sus respectivas fórmulas.
Ejemplifica tipos de reacciones químicas.
Reconoce las características del agua.
Define los principios inmediatos.
1 Responde:
2 Une según corresponda.
3 Coloca un ejemplo junto a cada tipo de reacción.
4 Caracteriza el agua en el siguiente organizador.
5 Define qué son los principios inmediatos.
a ¿Qué es un elemento químico?
b ¿Qué es un compuesto químico?
H2O sal
NaCl azúcar
C6H12O6 agua
Tipo de reacción Tipo de reacción
Composición o síntesis
Desplazamiento o sustitución
Reversibles
Endotérmicas
agua
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43
Eva
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sum
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a
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Reconoce información relacionada a las biomoléculas orgánicas.
Maneja conceptos clave.
Reconoce los componentes de los ácidos nucleicos.
8 Transforma las proposiciones falsas en verdaderas.
9 Coloca en el espacio de la derecha el literal que corresponda.
10 Enumera los componentes de los ácidos nucleicos.
Identifica las funciones de las sales minerales.
Distingue a los principales aminoácidos.
6 Completa el cuadro con las funciones de las sales minerales.
7 Pinta los aminoácidos que encuentres en los cuadros.
BLOQUE 5.2
a Los virus contienen un solo tipo de lípidos, ya sea ADN o ARN.
b Los fosfolípidos poseen, además de los elementos mencionados, fósforo y nitrógeno, como P y N.
Sales minerales Funciones
Sodio, potasio y magnesio
Hierro
Fósforo
glicina leucina valina ADN agua
a biomolécula orgánica.
b cambios físicos
c bioelemento
Elemento formado por átomos iguales, forma parte de la materia viva.
Cambios que no alteran la naturaleza de la materia.
Unión de átomos de distinta especie, le caracteriza el carbono; está en la materia viva.
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44Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
En grupos, lean la información y escriban el nombre del elemento al que corresponde.
Completa las semejanzas y diferencias entre los órganos efectores y los órganos receptores en el siguiente diagrama.
Identifica cada una de las glándulas que forman el sistema neuroendócrino.
Eva
luac
ión
form
ativ
aE
valu
ació
n fo
rmat
iva
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
BLOQUE 5.3
a Sistema conformado solo por el tejido nervioso; está integrado fundamentalmente
por las neuronas que forman parte de los nervios y del cerebro.
Es el sistema: .
b Proceso que coordina el funcionamiento de las diferentes partes
del cuerpo y que permite su relación con el medio. Es la coordinación:
.
c El control permite que se regulen
las actividades del sistema nervioso y el endócrino para que se realicen
al mismo tiempo y en forma correcta.
d El centro nervioso que interviene en la elaboración de respuestas automáticas
es la .
e Las neuronas constituyen largos cordones que se encargan de transportar
la información por medio de las vías .
Efectores Semejanzas Receptores
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45
Eva
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a
Lección
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Transforma las preposiciones falsas en verdaderas.
2 Completa el diagrama con las características de las hormonas.
3 Contesta las siguientes preguntas.
4 Une según corresponda
BLOQUE 5.3
a El sistema neuroendócrino es la unión de dos sistemas: el nervioso y el circulatorio.
a ¿Qué son las hormonas?
e ¿Cómo se interrumpe la producción de hormonas?
b ¿Cuáles son las principales glándulas endócrinas?
c ¿Con qué otro sistema trabaja el sistema endócrino y qué funciones tiene?
d ¿Qué función desempeña el sistema nervioso para coordinar las acciones del cuerpo humano?
b El conjunto de los tejidos que constituye el sistema endócrino se encuentra en la parte superior del cuerpo y fabrica diversas hormonas.
c Las glándulas son sustancias químicas que circulan por la sangre y que se distribuyen por todo el cuerpo hasta producir efectos sobre determinadas células.
hormonas
tiroides Mantienen las características sexuales.paratiroides Incrementan la respiración celular.páncreas Controla metabolismo del calcio.testículos Bocio, cretinismo.
ovarios folículo Disminución y aumento de glucosa.
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46Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Reconoce características de los compuestos orgánicos y sus funciones.
Define desnutrición.
Reconoce las características de las barreras del sistema inmunológico.
Identifica las respuestas involuntarias frente a un estímulo.
1 Transforma las preposiciones falsas en verdaderas.
2 Pinta la proposición que sea la definición de desnutrición.
3 Escribe las características de los siguientes elementos.
4 Contesta. Las respuestas rápidas, autónomas o involuntarias frente a un estímulo corresponden a:
a Una enzima hace que se genere una sustancia específica que no corresponde al proceso que cataliza.
b La retroalimentación es el trabajo de una glándula sobre otra, puede ser positiva o negativa.
c En la pirámide alimenticia se encuentra el modelo de porciones, sobre todo de los carbohidratos, con el propósito de evitar las grasas.
Barreras Características
defensivas
naturales
secundarias
específicas
a actos voluntarios.
b actos reflejos.
c percepciones sensoriales.
d impulsos nerviosos.
Es una enfermedad caracterizada por el exceso de grasa corporal que altera la salud del individuo y que puede transformarse en una enfermedad crónica.
Enfermedad que se produce como consecuencia de una alimentación en la que faltan sustancias nutritivas que mantengan y protejan al organismo.
Es una enfermedad que tiene como característica principal que los individuos se alimentan de manera compulsiva y no se detienen.
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47
Eva
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sum
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a
Indicadores de logro.
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BLOQUE 5.3
Reconoce el funcionamiento de las hormonas.
Ejemplifica la inmunidad activa e inmunidad pasiva.
Valora la importancia de los hábitos saludables para prevenir enfermedades.
Distingue las etapas del desarrollo embrionario.
Reconoce las principales características de la gestación.
Explica y valora la maternidad/paternidad responsable.
5 Responde. Las hormonas, al ser secretadas por las glándulas, son transportadas por la sangre hasta llevar el mensaje a:
6 Da un ejemplo de inmunidad activa e inmunidad pasiva.
7 Explica brevemente en qué consiste un hábito saludable para prevenir enfermedades.
8 Enumera las etapas del desarrollo embrionario
9 Enuncia las principales características de los tres trimestres de gestación.
10 Responde: ¿Qué comprendes por maternidad/paternidad responsable?
a las glándulas.
b a los órganos efectores.
c a los órganos blanco.
d al sistema nervioso.
a c
b d
Mes Características
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Inmunidad activa:
inmunidad pasiva:
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48Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Diferencia los climas mundiales.
Caracteriza los contaminantes primarios.
Identifica los factores geográficos del clima.
Reconoce las consecuencias del calentamiento global.
1 Completa el siguiente organizador acerca de los climas del mundo.
2 Completa el siguiente diagrama con las características de los contaminantes primarios.
3 Colorea los factores geográficos que intervienen en el clima.
4 Escribe tres consecuencias del calentamiento global.
Climas
a Cálidos
b
c
Latitudes medias
Cumbres de montañas
Contaminantes primarios
corrientes marinas
relieve
presión
latitud y altitud
humedad
a b c
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49Indicadores esenciales de evaluación.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Eva
luac
ión
Se
gun
do
Qui
mes
tre
Compara los cambios químicos y físicos. Reconoce los componentes de los seres vivos.
Identifica las zonas del sabor en la lengua.
Interpreta la tabla periódica.
5 Completa el siguiente diagrama de las semejanzas y diferencias entre los cambios físicos y químicos
7 Completa las frases con la palabra que corresponde.
8 Escribe en cada color el sabor que representa.
6 Responde las siguientes preguntas.
Semejanzas Diferencias
Físicos
Químicos
a ¿Cómo se distribuyen los elementos químicos en la tabla periódica?
b ¿Cómo se reúnen los elementos de propiedades similares?
c ¿Cómo se denominan los elementos del grupo A y los del B?
a A los también se los denomina minerales mayores, pues son necesarios en cantidades superiores a 100 mg al día.
b Los o minerales pequeños, son necesarios en cantidades muy pequeñas.
c Los químicamente están constituidos por carbono, hidrógeno y oxígeno, y, en algunas ocasiones, presentan azufre y nitrógeno.
d Los son macromoléculas químicamente constituidas de carbono, hidrógeno y oxígeno, con una proporción mayor de oxígeno que en los carbohidratos.
e El se encuentra en el núcleo de las células eucariotas y está disperso en el citoplasma de las células procariotas.
naranja
amarillo
violeta
verde
azul
naranja
verdeverde
azulazul
amarillo
violeta
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50Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Foto
cop
iab
le
1 Completa los siguientes conceptos con los términos que correspondan.
4 Escribe en el cuadro las semejanzas y diferencias entre fotorreceptores y los fonorreceptores.
5 Indica las ventajas o desventajas de los siguientes métodos anticonceptivos.
3 Une lo correcto.
2 Escoge la respuesta correcta.
a Cloro
b Hierro
c Cobre y zinc
d Fósforo
e Calcio
Catalizan las reacciones químicas.
Forma parte de los huesos y dientes; interviene en la coagulación sanguínea y en la síntesis de ciertas hormonas.
Se encuentra en muchas proteínas, en el ADN, ARN, ATP y en el sistema nervioso.
Combinado con el sodio, forma el NaCl, sal importante del organismo.
Un elemento químico se combina con otro para formar
Reacciones químicas se representan a través de una
Son reacciones que se realizan en ambas direcciones las
Son reacciones en la que se libera energía las
Una ley que se cumple en el desarrollo de cualquiera de las reacciones químicas es la
a ecuación química
b reacciones bidireccionales
c ley de conservación de la masa
d compuesto
e reacciones exotérmicas
símbolos químicos.
ecuaciones químicas.
abreviaturas.
a Los elementos químicos utilizan para representarse:
fórmulas y símbolos químicos.
ecuaciones químicas.
problemas.
análisis.
doble sustitución.
desplazamiento.
b La representación de una reacción química se hace a base de:
c A + BC AC + B es la representación de una reacción de:
Semejanzas Diferencias
Fotorre- ceptores
Fonorre- ceptores
Métodos Ventajas/Deventajas
Ritmoa
Condónb
Espermi-cida
c
Ligadurad
PARA EL BLOQUE 5.3
© Santillana
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51
Solucionario
Bloque 1
Pág. 9Aplica tu conocimiento
Pág. 23Aplica tu conocimiento
Pág. 25Evaluación sumativa
Pág. 21Aplica tu conocimiento
Pág. 26Evaluación de destrezas
Lección
Lección
Lección
1 a Porque está formada por placas que se desplazan y que inclusive pueden chocar unas con otras. b Los antiguos macizos, las montañas jóvenes y las llanuras aluviales. c Los procesos endógenos y exógenos.
Pág. 19Aplica tu conocimiento
Tarea
Trabajo individual
2 a Borde convergente.
b Borde divergente.
c Borde transformante.
3 a Representa la erupción de un volcán. b Con los bordes convergentes, porque al chocar una placa continental con una oceánica puede provocar la salida de magma a través de una erupción volcánica. c La meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
d Porque el agua interviene en los distintos procesos exógenos de la corteza terrestre principalmente en los riós, arroyos y glaciales
Pág. 13
a Diferencia: transporte es el traslado de material de un lugar a otro, mientras que la sedimentación es la acumulación del material transportado.
Semejanza: son fases de rapidez media en la modificación del relieve.
b Diferencia: En las erupciones volcánicas se libera energía a través de la salida del magma, mientras que en los terremotos se libera energía debido al movimiento violento de los bordes de las placas litosféricas.
Semejanza: Son fenómenos geológicos que provocan cambios rápidos en el relieve.
1
2 a Representa el proceso de erosión. b R. A.
Pág. 151 a Neotropical.
b Paleártica.
c Antártida.
d Sur este de Asia.
e Armadillos, perezosos, osos hormigueros, zarigüeyas.
f bisonte, ciervo.
g pavo real, tigre, faisán, oso panda.
h líquenes y musgos.
i pastos y plantas xerofíticas.
2 R. A.
3 a Una biorregión es una parte de la superficie terrestre considerada como una unidad ecológica a gran escala en la que se encuentran animales y plantas propios de cada lugar.
b Porque las características geográficas y climáticas colocan a esta zona en un lugar privilegiado que permite una gran diversidad tanto en la flora como en la fauna.
1 R. A.
a erosión, meteorización.
b orogénesis.
c terremotos.
d litogénesis.
a endémicas.
b cites.
c andes.d Neotropical.
e aves.
2 a 283 561 km2.
b 9 666 861 km2 .
c 1 559.
d 900.
e 402
f 70.
1 En esta zona se encuentran los bosques tropicales de la selva húmeda tropical y subtropical más grandes del planeta, lo que ha determinado que en esta ecozona se encuentren una gran cantidad de ecosistemas y por tanto sea considerada como la biorregión con la más alta biodiversidad.
3 a Representa que ciertas áreas protegidas del Ecuador como el Yasuní se constituyen en verdaderas joyas por su gran biodiversidad. b R. A.
1 a En una amplia zona que sirve como pasaje para la migración y distribución de las especies silvestres.
2 La fauna más representativa de las islas Galápagos y el turismo que de estas hermosas islas se deriva.
1 R. A.
2 Su situación geográfica y climática que lo ubican en una posición privilegiada.
3 a Por la gran cantidad de especies presentes: 447, de las cuales 176 son endémicas.
b R.A.
b Esta zona es importante porque contiene uno de los lugares con mayor endemismo y biodiversidad del planeta.
a alto endemismo.
b entre sus especies representativas se encuentran las tortugas Galápagos.
c Es una reserva de biósfera.
d especialización de sus especies.
e contiene una de las reservas marinas más grandes del mundo.
2 a Son alternativas de protección para la conservación de la biodiversidad.
b La conservación in situ se realiza en el lugar donde están las especies silvestres, en cambio la conservación ex situ se realiza fuera de su hábitat natural.
1 a Es el uso racional de los recursos biológicos en una determinada área.
b Son áreas protegidas terrestres o marinas reconocidas a nivel internacional por su importancia biológica.
c Es un espacio geográfico definido con la finalidad de conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza, de sus servicios ambientales y valores culturales asociados.
1 Nuestro planeta enfrenta una grave crisis ambiental, reducción de hábitats, contaminación ambiental, por tanto es necesario implementar programas de conservación.
2 R. A.
1 a (1,4) b (2,3)
2 Con los procesos endógenos que corresponden a los cambios bruscos o rápidos del relieve porque los terremotos se producen por los bordes transformantes o fallas de las placas tectónicas.
3 a Son unidades ecológicas a gran escala en las que se encuentran flora y fauna característica de ese lugar; el Ecuador se encuentra en la biorregión Neotropical.
b Porque el Ecuador por sus características geográficas presenta un sinnúmero de hábitats que han permitido una gran variedad de especies tanto en flora como en fauna pese a poseer un área pequeña.
c Es un espacio geográfico que forma un pasaje continuo entre ecosistemas y hábitats, son importantes porque ayudan a mantener la biodiversidad facilitando la migración y la dispersión de especies de flora y fauna silvestres.
4 R. A.
Bloque 2
Pág. 30Aplica tu conocimiento
Pág. 31Lección
1 a Las inadecuadas prácticas de explotación petrolera, minera y la expansión urbana.
b La pérdida las sustancias minerales y orgánicas del suelo, la compactación del suelo favoreciendo la erosión, y su contaminación por desechos sólidos y líquidos como los lodos de perforación.
c Por la pérdida de nutrientes fundamentales del suelo, la contaminación de éste y los escombros acumulados por su actividad.
2 población mundial, pérdidas de tierras silvestres por deforestación, mayor flujo y erosión de las cuencas hidrográficas, colapso de los alcantarillados.
3 Diferencias: La actividad petrolera es relativamente reciente, mientras que la actividad minera es tan antigua como el hombre mismo. La mayoría de yacimientos de petróleo se encuentran en la amazonía, mientras que los depósitos minerales se encuentran de preferencia en el callejón interandino.
Semejanzas: Existen procesos similares como las fases de exploración y explotación de recursos.
Las malas prácticas en los dos procesos destruyen la capa fértil del suelo y la contaminan con productos de desecho como metales pesados y otras sustancias, afectando a las comunidades aledañas.
1 R. A. 2 R. A.
3 a Cuando llueve se produce una filtración normal del agua.
Texto del alumno
© Santillana
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52
Pág. 35Trabajo individual
Tarea
Pág. 43Aplica tu conocimiento
Pág. 47Aplica tu conocimiento
Pág. 49Evaluación sumativa
Pág. 50Evaluación de destrezas
Lección
Trabajo individual
Tarea
b Por la actividad minera los sulfatos expuestos a la superficie se mezclan con el agua y forman ácido sulfúrico que puede afectar a la fauna y flora del lugar.
4 a R. A. b R. A.
Pág. 34Aplica tu conocimiento
1 a biodisponibilidad, asimilación.
b persistencia, correspondencia a la permanencia del suelo.
c movilidad, hace referencia al transporte y distribución del contaminante.
2 a volcánica. b pesticidas.
c acidificación. d mercurio.
e antrópica.
3 a Que los plaguicidas son los causantes de terribles trastornos como malformaciones congénitas y pueden desencadenar algunos tipos de cánceres.
b R.A.
a Semejanzas: Alteran el equilibrio natural del suelo.
Diferencias: Contaminación natural: son originados por la dinámica terrestre, biológica o geológica, mientras que la contaminación antrópica se produce cuando los contaminantes son introducidos en la atmósfera debido a las actividades humanas, básicamente provienen de procesos industriales.
b Semejanzas: Los dos corresponden a la contaminación antrópica y afectan directamente a la vegetación.
Diferencias: Las malas técnicas agrícolas se relacionan con el excesivo uso de pesticidas, fertilizantes, fungicidas, etc., mientras que la lluvia ácida corresponde a la acidez del suelo por contaminantes atmosféricos que se mezclan con el agua lluvia.
R. A.
1 a Para drenar los suelos de cultivo es necesario utilizar canales o surcos entre las hileras de plantas.
b Los aludes son desprendimientos de tierra o nieve que pueden ocasionar graves daños.
c La rotación de cultivos permite que ciertos nutrientes como el nitrógeno, carbono y fósforo se regeneren en el suelo.
d Una costumbre indígena como la construcción de terrazas evita el deslizamiento de tierras y la erosión.
e El control biológico de plagas es una alternativa para evitar el excesivo uso de agroquímicos.
2 a terrazas. b rotación de cultivos.
c cercas vivas.
1 Como consecuencia de los monocultivos se han generado, enfermedades o plagas en dichos sembrios, para ello se recomienda, como una alternativa, el uso de controles biológicos de plagas.
2 R. A.
1 fuera. 2 voraz. 3 Quilotoa. 4 hongos. 5 cabras.
1 a monocultivo de banano.
b bosque de Eucalipto.
c arbustos de cascarilla.
2 R. A.
a V b F c V d F e V
1 a Puede reproducirse fuera de control y constituirse en una verdadera plaga que compita con las especies nativas.
b Porque no han desarrollado los mecanismos de competencia.
c R.A. d R.A.
2 R. A.
2 a Principalmente son la biodisponibilidad, la persistencia y la movilidad.
b La contaminación natural es la contaminación por fuentes naturales como una erupción volcánica, mientras que la contaminación antrópica es aquella que se origina por actividades humanas como la minería.
1 af, bd, ce.
3 R. A. 4 R. A. 5 R. A.
1 a Porque este método permite integrar varias técnicas amigables con el medio ambiente al disminuir o incluso eliminar el uso de agroquímicos.
b Porque es una estrategia de control sanitario con base ecológica que utiliza los factores de mortalidad natural.
c R. A.
2 e R. A.
Bloque 3
Pág. 55Aplica tu conocimiento
Pág. 63Aplica tu conocimiento
Pág. 59Trabajo individual
Lección
Tarea
1 hidrósfera. 2 dulce. 3 subterránea. 4 ganadería. 5 acuáticas. 6 acuíferos.
1 a Se entiende por erosión hídrica al impacto de la lluvia sobre el suelo provocando su desgaste.
b Es un tipo o clase de energía que se manifiesta a través del movimiento como, por ejemplo, el movimiento o disgregación de las partículas del suelo.
c Se refiere al recubrimiento del suelo por especies vegetales, pueden ser herbáceas o leñosas; mientras mayor sea la cobertura mayor será el grado de protección del suelo contra la erosión.
1 a Abundante recurso disponible (agua salada y salobre). Procedimiento muy costoso que demanda mucha energía eléctrica.
b Abundante recurso disponible (agua subterránea). Falta de estudios técnicos para aprovechar al máximo este recurso.
2 a El agua superficial corresponde a todo tipo de agua que fluye sobre la superficie terrestre procedente de la lluvia o del deshielo para formar ríos, lagunas o lagos.
b Agua subterránea, es el agua que se desplaza por acción de la gravedad en el interior del suelo y ocupa el espacio poroso de las rocas que constituyen la corteza.
3 a Las dos son formaciones geológicas producto de la acción de las aguas subterráneas, pero las estalactitas cuelgan del techo de las cuevas en cambio las estalagmitas se forman sobre el suelo de las mismas.
b Las dos provocan un desgaste sobre el suelo; sin embargo, la erosión hídrica que se produce por acción de la lluvia es de acción más lenta, mientras que la erosión fluvial que se produce por acción de los ríos y es de acción más rápida.
1 a Representa la formación de un cañón por acción del agua que corre en los ríos.
b No, porque a través de este proceso natural se ha modelado el suelo, e inclusive gracias a esta en el transcurso de miles de años se han formado hermosos paisajes que incluyen cañones, valles, cataratas, cascadas, etc.
2 R. A.
1 a Horizontes del suelo sin erosión.
b Comienzo de la erosión y transporte de material.
c Erosión avanzada, empiezan a quedar expuestas las capas más profundas del suelo.
d Erosión muy avanzada, se forman grandes quebradas o cañones, casi desaparece el primer horizonte del suelo.
2 a Si consideramos un proceso erosivo a lo largo de cientos y miles de años, podremos darnos cuenta que las quebradas, cañones y otros accidentes topográficos son el resultado de ello.
b Porque a través de ciertas prácticas puede destruir el suelo, como la deforestación, malas prácticas de cultivo, el abandono de tierras.
2 a 2. b 3. c 1.
4 El grado de la pendiente, escasa cobertura vegetal producida por la deforestación.
V, F, V, F, V.
Los ríos de la cuenca del Pacífico son más cortos por la presencia de la cordillera de los Andes.
La especie de mariposa característica de la selva amazónica es la Morpho.
1 a Es el área de drenaje natural donde convergen las aguas de una red de afluentes que desembocan en un río.
Lección
Aplica tu conocimiento
Pág. 58Aplica tu conocimiento
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53
Pág. 65Evaluación formativa
Pág. 65Evaluación de destrezas
Pág. 7Lección
Lección
4 a 155 millones de km2, fauna: mono araña de occidente, guacamayo verde mayor, jaguar.
Flora: árboles maderables, orquídeas, bromelias, etc. Es la cuenca hidrográfica más grande del mundo, que abarca más de la mitad del globo terrestre.
b 6,2 millones de km2, fauna: tucanes, delfín rosado, paiches, pecaríes, etc.
Flora: orquídeas, bromelias, palmas, etc, presenta a uno de los ecosistemas más ricos y diversos del planeta
3 La erosión fluvial se relaciona con los tramos del río; así, en el tramo alto por la pendiente se desprenden materiales, en el curso medio se realiza el transporte de materiales y en el curso bajo se depositan los materiales formando deltas.
1 a La contaminación por residuos de la actividad minera y los derrames de petróleo.
b Porque a través de esta actividad se vierte directamente al río Amazonas y a sus vertientes mercurio y cianuro, sustancias químicas que afectan la salud tanto de seres humanos como del resto de seres vivos.
c Porque en los ríos, al tener menor volumen que el mar, el petróleo abarca mayor superficie.
d R. A.
2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
4 Biodiversidad: Diversidad de seres vivos en el planeta.
Corredor biográfico: Espacio geográfico delimitado que forma un pasaje contínuo entre ecosistemas y hábitats.
Endemismo: Condición de una especie que se encuentra en un único lugar en el mundo.
Conservación in situ: Protección de ecosistemas naturales para manteniendo las poblaciones de especies en su hábitat natural.
Reserva de biósfera: Áreas de ecosistemas terrestres o marinos reconocidas en el plano internacional por el Programa Hombre u Biósfera de la Unesco.
5 Agricultura: Monocultivos, desechos líquidos y sólidos por fertilizantes.
Urbanización: Producción de desechos sólidos, sobrepoblación y compactación del suelo.
Actividad petrolera: Residuos de hidrocarburos, fugas y derrames en su transporte.
Actividad minera: Residuos de metales pesados y desechos radioacivos.
6 • Sembrar árboles.• Sembrar cercas vivas. • Drenar los campos con agua de riego. • Evitar la tala o quema indiscriminada. • Rotar los cultivos y evitar monocultivos. • Cultivar en andenes o terrazas. • Evitar el uso de plaguicidas.• Manejar los desechos sólidos.
7 • Agricultura y ganadería.• Consumo doméstico.• Industria y minería.• Energía hidroeléctrica.• Vía de transporte. • Recreación.
8 • F • V • V • V
1 R. M. Cuando dos placas chocaron se formó una zona de subducción que dio lugar a un sistema montañoso, la cordillera de los Andes.
2 R. A.
2 a Formación geológica que permite la circulación y el almacenamiento del agua subterránea por sus poros o grietas.
b Ventajas: Abundante recurso hídrico disponible y de fácil acceso.
Desventajas: Procedimiento costoso que demanda mucha energía.
1 R. A.
Pág. 74-77Evaluación del primer quimestre
3 • Está atravesado por la línea ecuatorial.
• Tiene la presencia de la cordillera de los Andes, que permite el origen de diversos pisos altitudinales con diferentes microclimas y hábitats.
• Tiene alta precipitación fluvial.
• Cuenta con refugios del Pleistoceno, como el del Napo, que formaron islas de vegetación y favorecieron el origen de otras nuevas.
• Está bañado por el océano Pacífico y está cercano a las islas Galápagos.
Neártica
Neotropical
Paleártica
Australiana
OrientalEtiópica
Antártida
Bloque 4
Pág. 6Aplica tu conocimiento
Pág. 11Aplica tu conocimiento
Pág. 15Aplica tu conocimiento
Tarea
Trabajo individual
1 a Clima cálido.
b Factores geográficos.
c Altitud.
d Grado de calor en un determinado lugar.
e Son desplazamientos de masas de agua, estas pueden ser frías o calientes.
f Corresponde a un tipo o clase de precipitación.
2 R. A.
3 a El tiempo atmosférico hace referencia a las condiciones climáticas de una zona en cierto momento, mientras que clima reúne las condiciones climáticas más características de un área en un tiempo prolongado.
b Que los dos factores tienen una relación inversa; así, por cada 100 metros de altitud
la temperatura desciende un grado centígrado.
c Considerando que la humedad es la cantidad de vapor de agua presente en el aire, este es un factor determinante en la vegetación de una determinada zona, ya que en zonas con alta humedad la vegetación será exuberante mientras que en los lugares donde existe poca humedad la vegetación será escasa.
1 Los climas cálidos, aunque también por la presencia de la cordillera de los Andes también se encuentran los climas fríos de alta montaña.
2 Una de las razones fundamentales es por su clima, los factores climáticos y geográficos como las abundantes precipitaciones, temperaturas moderadas, una alta humedad así como la latitud y altitud, la influencia de las corrientes marinas e inclusive la presencia de la cordillera de los Andes han obrado a favor del desarrollo de la biodiversidad.
a 20 °C b 20 °C c 2 000 mm d 2 000 mm e 80% f 49%
1 a combustión incompleta a base de carbono.
b sistemas de refrigeración y aire acondicionado. c combustión del carbono, petróleo y gas natural. d combustión de carbón, procesos industriales, como la fabricación de papel y la fundición de metales. e mareos, jaqueca y fatiga, mientras y en concentraciones mayores puede ser fatal. f destruyen la capa de ozono.g principal causante del efecto invernadero.h producen el esmog y la lluvia ácida, trastornos pulmonares permanentes y problemas respiratorios.
2 a Representa todas las consecuencias e incluso enfermedades que pueden desarrollarse como consecuencia de la contaminación ambiental, desde una congestión nasal hasta cáncer.
R. A.
a El aumento progresivo de los gases de efecto invernadero en una proporción geométrica.
b R. A.
2 a El efecto invernadero se origina porque la energía que llega del Sol traspasa la atmósfera y, al chocar con la superficie terrestre, rebota, pero parte de esta energía calórica es retenida por ciertos gases, elevándose la temperatura del planeta.
b La contaminación por dióxido de carbono y otros gases de invernadero como metano, clofuorcarbonos, óxidos nitrosos, etc provenientes de las plantas generadoras de energía y de los automóviles.
1 a V b F c V d F
b Porque alberga alrededor del 75% de toda la riqueza biológica del planeta y se constituye en uno de los «puntos calientes» de biodiversidad.
c Porque posee abundantes lluvias que superan los 2 000 mm por año.
d R.A.
2 En primer lugar, los ranchos ganaderos y la expansión de la zona agrícola, sumados ambos porcentajes representan el 93% de la deforestación en la Amazonía.
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54
Solucionario
Lección
Lección
Pág. 19Aplica tu conocimiento
Pág. 21Evaluación sumativa
Pág. 22Evaluación de destrezas
1 a troposférico. b sulfúrico. c ultravioleta.
d CFCS. e cáncer.
2 a esmog fotoquímico. b lluvia ácida.
c destrucción de la capa de ozono.
3 a El ozono estratosférico se produce en forma natural, es beneficioso pues forma parte de la capa de ozono que protege al planeta de la acción directa de los rayos ultravioleta, mientras que el ozono troposférico producido en forma artificial por la contaminación atmosférica se constituye en un gas tóxico.
b En el ser humano: cáncer de piel, disminución del sistema inmunológico, y en otras especies: problemas en la fotosíntesis, cáncer de piel en animales y resistencia a algunas enfermedades en plantas.
c Se forma cuando los fotones de luz solar chocan con las moléculas de varios agentes contaminantes en la atmosfera que producen una reacción química que los convierte en agentes nocivos.
1 a Temperatura, precipitaciones, presión atmosférica, vientos, humedad.
b Altitud, latitud, relieve, corrientes marinas.
c Radiaciones solares.
Factor climático: Temperatura, corresponde al grado de calor en un determinado lugar.
Factor geográfico: Altitud, corresponde a la distancia vertical de un punto de la Tierra en relación con el nivel del mar.
2 a Los contaminantes primarios son los que se vierten directamente a la atmosfera mientras que los contaminantes secundarios provienen de los primarios ya que se forman cuando se produce una reacción a partir de estos.
b Entre los principales gases contaminantes se encuentran: monóxido de nitrógeno, dióxido de carbono, monóxido de carbono, ozono, clorofluorcarbonos, partículas, dióxido de azufre, etc.
3 a Reducción de la capa de ozono.
b Esmog fotoquímico.
c Calentamiento global.
d Lluvia ácida.
4 Representa las afecciones de la piel, provocado por la exposición a los rayos ultravioletas del sol, una de las consecuencias de la disminución de la capa de ozono.
5 a Reducir la emisión de gases contaminantes a través de la utilización del filtros o depuradores.
b Emplear energías alternativas.
c No utilizar aerosoles o refrigerantes que contengan CFCs.
1 a Porque esta información permite obtener datos importantes, que permiten planificar acciones para evitar o al menos mitigar desastres.
b Los factores climáticos tienden a mantenerse en el transcurso del tiempo, de tal forma que estos influyen en los animales y plantas que
llegan a vivir y sobrevivir en cada ecorregión del planeta.
2 R. A.
Bloque 5.1
Pág. 25Aplica tu conocimiento
Pág. 33Lección
Pág. 37Aplica tu conocimiento
Tarea
Pág. 28Aplica tu conocimiento
Pág. 32Aplica tu conocimiento
1 a Cambio físico es toda variación de aspecto, forma, estado, tamaño, volumen, lugar o velocidad, que sufre la materia sin alterar su naturaleza.
b Porque es difícil que los productos puedan ser nuevamente transformados en las sustancias iniciales que intervinieron en la reacción química.
1 a cambio químico. b cambio químico. c cambio físico. d cambio químico. e cambio físico. f cambio químico.
2 En el calor de los cuerpos se dilatan y en el frio los cuerpos se contraen y al no haber esas separaciones posiblemente la línea férrea perdería su funcionalidad cuando esta se encuentre muy dilatada.
2 Elaborar una ensalada de frutas es un cambio físico porque únicamente se han fraccionado las frutas. El encender una cerilla es un fenómeno químico ya que da calor y elimina dióxido de carbono.
1 a El átomo no ha conservado un único modelo a través del tiempo, así lo demuestran los distintos modelos propuestos por los investigadores en función de sus nuevos descubrimientos sobre el comportamiento de la materia y los avances de la Física.
b Orbital es una región del espacio atómico donde la probabilidad de encontrar un electrón es máxima.
c Postuló que la materia solo puede emitir o absorber energía en pequeñas unidades discretas llamadas cuantos.
2 a Considerar que el universo estaba formado por átomos.
b señalar que estos eran indivisibles.
3 a El creer que los electrones siguen orbitas.
b R. A.
4 R. A.
1 a 4 b 2 c 3 d 1 e 5
2 R. A
3 a iones. b cationes.
c iones positivos. d metales.
e ganan electrones.
4 a a Al3+
1 El número atómico representado por la Z señala el número de protones que tiene un átomo mientras que el número de masa A resulta de sumar el número atómico más el número de neutrones n.
2 a según su lugar de origen.
b de acuerdo a los astros.
c procedente de raíces latinas.
1 a gases nobles.
b no metales.
c se ubican en la izquierda y en el centro.
d las dos filas en la parte inferior de la tabla.
e tienen propiedades intermedias entre los metales y los no metales.
2 a K. b 15. c 7. d 16. e 8. f 23.
d productor de agua.
e productor de agua.
3 Agua, azúcar, sal.
4 a número atómico z. b símbolo.
c número de masa. d nombre.
5 a cloro. b potasio. c nitrógeno.
d oxígeno. e fósforo.
1 a 2. b 3. c 1.
2 Las cargas eléctricas del mismo signo se repelen y las cargas eléctricas de signo contrario se atraen.
3 La corriente directa siempre circula en un sentido, va desde el polo negativo hacia el polo positivo de la fuente que la suministre mientras que la corriente alterna cambia su sentido de circulación cada cierto periodo.
4 a continua. b alterna.
5 a Gráfico de una corriente directa (C.D.) o continua (C.C.).
b Gráfico de la sinusoide que posee una corriente alterna (C.A.).
1 R. A.
2 Cuando en el enlace existe ganancia y pérdida simultánea de electrones como ocurre entre un metal y un no metal se dice que el enlace es iónico; si únicamente se comparten electrones como entre no metales el enlace es covalente; el enlace metálico se presenta entre los átomos que forman una pieza de metal.
3 a enlace covalente. b enlace iónico.
a estrellas.
b alimentos, combustibles.
c estrellas.
d volcanes, sustancias químicas.
e sustancias químicas.
f agua. g agua. h estrellas.
i agua, viento. j estrellas.
Trabajo individual
Pág. 39Evaluación sumativa1 Horizontales:
1 contraer.
2 combustión.
3 continua.
4 metales.
5 Heisenberg.
6 oxidación.
7 olor.
8 periodo.
9 familias.
10 electricidad.
Verticales:
1 sólido.
2 cambio físico.
3 se dilatan.
4 cambio químico.
2 Porque los avances sobre la Física han ayudado a comprender mejor
© Santillana
Prohibida su reproducción
55
el comportamiento de la materia y ha sido necesario reformar cada vez los modelos propuestos.
3 a Cl. b 14. c 6. d 12. e 16. f 6. g 8. h 6. i 22.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
Pág. 40Evaluación de destrezas
Lección
Lección
Tarea
Bloque 5.2
Bloque 5.3
Pág. 45Aplica tu conocimiento
Pág. 54Aplica tu conocimiento
Pág. 63Aplica tu conocimiento
Trabajo individual
Pág. 57Evaluación sumativa
Pág. 57Evaluación de destrezas
Pág. 49Aplica tu conocimiento
Pág. 67Aplica tu conocimiento
Pág. 69Aplica tu conocimiento
Pág. 73Aplica tu conocimiento
Trabajo individual
1 a Las ecuaciones químicas son formas de representar a las reacciones químicas.
b Los reactantes o reactivos se ubican generalmente antes de la flecha.
c Todas las reacciones endotérmicas absorben energía durante su proceso o todas las reacciones exotérmicas emiten energía durante su proceso.
2 Semejanzas: Tanto elementos químicos como compuestos químicos son sustancias puras.
Diferencias: El elemento químico se forma de la agregación de elementos del mismo tipo de átomos mientras que el compuesto se forma por la combinación químicas de dos o más tipos de átomos de elementos químicos distintos.
3 No existe diferencia entre cambio químico y reacción química, son expresiones sinónimas para indicar que se refiere a un proceso de reordenamiento de átomos.
1 a 2. b 3. c 4. d 1.
2 a Reactantes o reactivos.
b Produce producto.
3 a síntesis, irreversible.
b análisis, reversible.
c desplazamiento, exotérmica.
1 a La mayoría de las reacciones intracelulares tienen lugar en este medio acuoso.
b Se congela a 0 grados centígrados y su punto de ebullición a nivel del mar es de 100 grados centígrados.
c Tiene carga eléctrica neutra y por la distribución asimétrica de sus electrones, la molécula es polar.
d Se presenta en tres estados físicos: sólido, líquido y gaseoso.
e Tiene pH neutro, es disolvente universal, termoestabilizador.
f Constituye hasta el 95% de la masa de los seres vivos.
2 Mantiene la temperatura corporal, agente de transporte de sustancias, lubricante del cuerpo, reactivo en las reacciones que se dan en el organismo vivo, interviene en los procesos de síntesis de moléculas complejas.
3 El agua es sumamente importante dado que se constituye en un medio de trasporte de sustancias así como también interviene como un reactivo dentro de las reacciones de formación de macromoléculas dentro de las células.
a 3 b 2 c 1
1 Las biomoléculas son las macromoléculas o moléculas orgánicas que se encuentran formando parte de los organismos vivos.
2 R. A.
3 a 3 b 1 c 2
4 ribosa, desoxirribosa, galactosa, glucosa.
5 Ácidos nucleicos (citoplasma bacteriano, virus) proteínas (virus) carbohidratos (pan), lípidos (chocolate, grasa de cerdo).
6 No habría variabilidad.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
1 a desoxirribonucleico, autoduplicarse, doble.
b ribonucleico, ADN, simple.
2 R. A.
1 R. A.
2 Porque solamente así se podrán determinar posibles mutaciones y evitar los posibles cambios negativos que ello implica en la síntesis de proteínas.
3 reserva, glucógeno, lignina, quitina.
4 a gramos.
b aminoácidos.
c los acidos grasos y el glicerol.
d procariotica.
5 a Solubles en agua, polímeros, solo se forman por C, O e H.
b Insolubles en agua, no son polímeros, a más de C,O e H contienen P, N.
6 Macromolécula orgánica que guarda la información genética que controla la síntesis proteica y determina las características del individuo.
1 Porque forman parte de la composición de los seres vivos y sin las cuales no sería posible desarrollar las funciones vitales de los organismos.
2 R. A.
2 a Los lípidos le dan la condición a la membrana de viscosa y fluida, mientras que las proteínas cumplen funciones de transporte, de reconocimiento y receptoras, las cuales hacen que la membrana cumpla con sus principales funciones.
b Es indispensable para la vida, disuelve elementos químicos del suelo para convertirlos en sustancias que la planta pueda aprovechar para su desarrollo, entre otras funciones.
1 a El sistema nervioso está integrado por las neuronas que forman parte de los nervios y el cerebro.
b El trabajo coordinado entre el sistema nervioso y el sistema endócrino se lo conoce como control neuroendocrino.
c El sistema nervioso elabora respuestas que pueden ser de dos tipos: motoras y secretoras.
2 a Cambios de temperatura, presión, dolor. Células especializadas en todo el cuerpo.
b Sustancias químicas; receptores gustativos localizados en las papilas gustativas y receptores olfativos en la pituitaria.
c Cambios en la intensidad de la luz; células llamadas conos y bastones.
d Sonido, células ciliadas del oído interno.
a Acto reflejo (latido cardiaco, fiebre).
b Acto voluntario (alimentación, ejercitar).
1 Sistema endócrino, nerviosas, hormonas, células/órganos.
2 a Las hormonas regulan las actividades de otros órganos, el crecimiento y desarrollo del cuerpo, controlan la reproducción y características sexuales así como el uso y almacenamiento de energía, entre otras.
b La secreción hormonal puede interrumpirse de dos formas; primero, el sistema nervioso que ordenó la secreción ordena su detención y el segundo implica solo al sistema endócrino cuando se interrumpe la producción de una hormona porque cesa el estímulo.
c Se conoce como retroalimentación cuando un producto puede actuar sobre la enzima o sobre la hormona para estimular su producción o detenerla.
1 a Es aquella que contiene todos los alimentos necesarios para conseguir un estado nutricional óptimo.
b Las proteínas en un 15%, los carbohidratos en un 55-60% del aporte calórico total y las grasas no deben sobrepasar el 30%
2 R. A.
1 Inmunidad humoral (realizada por los Linfocitos B, producen inmunoglobulinas para inactivar al antígeno)
Inmunidad celular (realizada por los Linfocitos T, producen Interleucinas para destruir al antígeno)
Semejanza: Respuesta inmune específica.
2 Representa las respuestas inmunes específicas llevadas a cabo por los linfocitos B y T.
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56
Solucionario
Lección Lección
Pág. 75Aplica tu conocimiento
Pág. 88Aplica tu conocimiento
Pág. 90Evaluación sumativa
Pág. 91Evaluación de destrezas
Trabajo individual
Pág. 81Aplica tu conocimiento
Pág. 85Aplica tu conocimiento
a 2. b 3. c 1.
e 4. d 5.
1 a Semejanza: Mecanismos de defensa para evitar enfermedades
Diferencia: En la inmunidad activa el organismo elabora las defensas por sí mismo, mientras que en la inmunidad pasiva los anticuerpos son elaborados por otro organismo.
b Semejanza: Mecanismos de defensa para evitar enfermedades
Diferencia: La inmunidad natural se desarrolla como consecuencia de la respuesta del sistema inmunológico ante cierto agente patógeno, en cambio la inmunidad adquirida se consigue cuando al individuo se le suministra una vacuna o un suero especial.
2 Las condiciones de insalubridad en la que viven muchos niños del Ecuador y del mundo, como consecuencia de ello están expuestas a muchas enfermedades infecciosas.
1 a 3 (organogénesis).
b 4 (se forman las hojas embrionarias).
c 2 (se forma la blástula con un gran número de células).
d 1 (segmentación).
2 a En este período se producen los cambios más dramáticos, al final deja de ser embrión para ser feto, mide 7 cm y pesa 20 g.
b El feto de seis meses mide unos 33 centímetros y pesca alrededor de unos 670 gramos. Su piel es roja y arrugada y la cara está ya completamente formada y expresiva.
c Al final del trimestre el bebé ya no tiene suficiente espacio en el útero. Mide entre 48 y 52 centímetros y pesa entre 2,7 y 4 kilogramos.
3 Representa la segunda etapa del parto correspondiente a la expulsión del bebé.
1 a Cuando hablamos de sexo nos referimos a las características reproductivas que hacen que un individuo anatómicamente sea considerado como masculino o femenino mientras que sexualidad corresponde a la forma en la que cada ser humano se manifiesta como hombre o como mujer, de acuerdo a las normas y valores propios de su cultura y de su época.
b Empieza con la acertada elección de la pareja, conociendo que va a iniciar una relación estable y con el compromiso de brindarse amor, consideración, cariño, comprensión y respeto.
c Conocer y respetar el proceso de procreación humana, dominio del impulso sexual por razón y voluntad, considerar la situación socio-económica y de salud física y psicológicas actuales, respetar la ley natural y el orden moral.
2 R. A.
R. A.
R. A.
1 a Pequeñas úlceras rojizas que pueden extenderse por todo el cuerpo, demencia y muerte.
b Gonorrea, esterilidad.
c SIDA, afecta al sistema inmunológico dejando al cuerpo a merced de otras infecciones.
d Papiloma Humano, cáncer.
2 R. A.
1 a neuronas. d efectores.
b químicas. e negativa.
c hormonas.
2 a Una dieta equilibrada es aquella que contiene todos los alimentos necesarios para conseguir un estado nutricional óptimo.
3 Ambos son trastornos alimenticios de origen nervioso; sin embargo, en la anorexia la persona deja de comer porque se ve gorda, mientras que en la bulimia se come de manera compulsiva pero luego se provocan vómito.
4 a Representa a los linfocitos B y T que son parte del sistema inmunológico humano.
b A través de buenos hábitos de higiene, como lavarse bien las manos para evitar el contagio de enfermedades, además de vacunas y sueros que nos protejan de enfermedades infecciosas.
5 a Implica desde elegir sabiamente a la pareja con quien compartirá metas y obligaciones para atender las necesidades físicas, psicológicas y espirituales de sus hijos.
b Mantener un control responsable de la actividad sexual, tener una pareja estable, realizarse revisiones médicas periódicas, además de una buena higiene.
1 R. A.
2 R. A.
3 a Existe una vacuna que previene los tipos del virus del papiloma humano genital (VPH) que causan la mayoría de los casos de verrugas genitales y de cáncer de cuello uterino.
b Al cuidar nuestro cuerpo, como tomar decisiones responsables sobre la sexualidad podremos mantener no solo la salud física sino también la salud psíquica y emocional.
1 R. A.
2 R. A.
Pág. 92-93Evaluación del segundo quimestre
3
protón
electrón
núcleo
neutrón
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 1 Útero 2 Gestación
3 Embrión 4 Feto
8 R. A.
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