CIRCULAIRE SEGPA -2009-

Document IEN Etang Salé Les Avirons -ASH-

BO n°18 du 30 avril 2009

Circulaire n°2009-060 du 24-4-2009

Orientations pédagogiques

SOMMAIRE

INTRODUCTION

I-I- PRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUEPRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE

II-II- L’ACQUISITION DU SOCLE COMMUNL’ACQUISITION DU SOCLE COMMUN

III-III- PREPARATION A L’ACCES A UNE FORMATIONPREPARATION A L’ACCES A UNE FORMATION PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE

ANNEXES

Acquisition du socle commun

Orientation des élèves vers une qualification de niveau v

Enseignement général et complémentaire ADAPTE

SEGPA : une structure

Nouveau cadre réglementaire des orientations pédagogiques

Annule la circulaire n°98-129 du 19 juin 1998

Annule la note de service 98-128 du 19 juin 1998

Complète la circulaire 2006-139 du 29 août 2006

INTRODUCTIONINTRODUCTION

I -I - PRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUEPRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE

1- Une prise en charge personnalisée des élèves1- Une prise en charge personnalisée des élèves

2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté

3- Suivi, évaluation et validation des parcours3- Suivi, évaluation et validation des parcours

4- Modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelle4- Modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelle

5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège

6- Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement6- Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement

1- Une prise en charge personnalisée des élèves1- Une prise en charge personnalisée des élèves

CLIMAT DE CONFIANCEECOUTE ATTENTIVE

INTERLOCUTEUR EXIGEANT

DISPONIBLE

TRAITEMENT EDUCATIF DU RESPECT DES REGLES

Un contexte pédagogique

stimulant

LISIBILITE DES ATTENTES

ESTIME DE SOI

RENOUER AVEC LA REUSSITE SCOLAIRE

2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté

Aménagement des situations

Aménagement des supports

Aménagement des rythmes d’apprentissage

Ajustement des démarches pédagogiques

Ajustement des approches didactiques

DIFFERENCIATION

INDIVIDUALISATION

PRATIQUE DE PROJET !PROJET !

SITUATIONS DE RECHERCHE

ou de

RESOLUTION DE PROBLEMES

EXERCICES D’ENTRAINEMENT

Adaptation des enseignements

ELABORATION ET ORGANISATION DES

TRACES ECRITES

Rôle essentiel des interactionsinteractions

3- Suivi, évaluation et validation des parcours3- Suivi, évaluation et validation des parcours

Le Projet Individuel de

Formation

PIF

Il nécessite :

> DIAGNOSTIC : > DIAGNOSTIC : regards croisésregards croisés école primaire-SEGPA école primaire-SEGPA

> PRIORITES d’APPRENTISSAGE> PRIORITES d’APPRENTISSAGE

> ACTION PEDAGOGIQUE> ACTION PEDAGOGIQUE

> > EVALUATIONEVALUATION : :

- une EVOLUTIONEVOLUTION dans le temps

- une REGULATIONREGULATION

- CONCERTATION CONCERTATION de l’équipe

- un AJUSTEMENTAJUSTEMENT des dispositifs d’aide en fonction des objectifs visés

- une ATTENTION RESSERREE ET CONVERGEANTEATTENTION RESSERREE ET CONVERGEANTE de l’équipe enseignante

NB : pas d’exclusion de l’élève d’un ou de plusieurs enseignements !!!

PHILOSOPHIE

DE VIE

PROJET

DE L’ELEVE

LA DEMARCHE DE PROJET

Pas de projet sans : SUJETSUJET : (l’individu) : librement impliqué et motivé

OBJETOBJET : (PIF- O) : bien identifié et avec des objectifs (être acteur de ses objectifs)

PRO-JETPRO-JET : conduite d’anticipation …avenir

REJETREJET : lié au fait de choisir , donc éliminer (être acteur de ses choix / être capable de justifier , d’expliciter ses choix )

TRAJETTRAJET : en amont et en aval … cheminements ,étapes , échéances, ruptures, ajustements …PARCOURS …itinéraire personnel

SURJETSURJET : assemblage harmonieux du JE et de l’AUTRE, contre la dérive des prétentions narcissiques, …AJUSTEMENTS (réalité psychique / réalité sociale)

Situation ANALYSEEANALYSEE et EVALUEEEVALUEE , VALIDEEVALIDEE à différents stades !

Le projet donne lele SENS !SENS !

ADDITIF HORS CIRCULAIRE

Logique TEMPS - ESPACE = PRO - JET

Logique de PROJETER ou DE SE PROJETER = DEPASSEMENT

Les outils de suivi et de validation du

parcours BILAN ANNUELBILAN ANNUEL

REUSSITE DU PARCOURS DE L’ELEVEREUSSITE DU PARCOURS DE L’ELEVE

- les renseignement du livret personnel de compétence ( tableau de bord )

- résultats aux évaluations spécifiques à chaque discipline du champ professionnel

LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCESLIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES

TABLEAU DE BORDTABLEAU DE BORD

= = Validation en rapport au socle

( + aide des grilles de référence)

Renseigné par l’ENSEIGNANT

DE REFERENCE de chaque

division après consultation de

l’équipe N°2 Un axe

« certificatif »

N°1 N°1 Un axe au service des

apprentissages Evaluations :

formative + formatrice

Etabli par le DIRECTEUR de la SEGPA

Explicitation du « PIF-O »

RégulationRégulation avec l’élèveavec l’élève

Bilan transmis aux parents (CDO) et établissement d’accueil

post-3ème.

N°1N°1

Un axe « certificatif »

VALIDATION

La préparationpréparation du Certificat de Formation Générale

CFG

Elément de MOTIVATIONMOTIVATION pour les élèves

En 3ème : proposer une préparation à l’examen

( dont l’oral )

Le livret personnel de compétence est pris en compte pour l’obtention du CFG

Attention : l’objectif premier reste le

SOCLE COMMUN

4- Modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelle4- Modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelle

A par

tir

A par

tir

de la 4

de la 4

ème

ème

Découverte des champs professionnels :

domaine des services / domaine de la production de biens

Préparation à l’accès à la formation professionnelle en combinant :

Activités pratiquées au sein des

plateaux plateaux techniquestechniques

Stage Stage d’initiation ( 4ème) et d’application ( 3ème)

en milieu professionnel

Activités de Activités de découvertedécouverte

professionnelle

Avec des zones d’activités d’activités pratiquespratiques

Avec des zones

d’activités ded’activités de préparation, préparation, de recherche de recherche

et de synthèseet de synthèse

Module de découverte

professionnelle= 6 heures

OPTIMISATION DES RESSOURCES HUMAINES ET MATERIELLESOPTIMISATION DES RESSOURCES HUMAINES ET MATERIELLES

== mises en réseau sous différentes formes mises en réseau sous différentes formes

Cf aussi dans la note de rentrée: en 5ème se familiariser à une démarche de projet techniquese familiariser à une démarche de projet technique

5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège

DirecteurDirecteur

SEGPASEGPA

«  sous l’autorité directe du chef d’établissement … »

il : assure la coordination des actions pédagogiques est garant de la cohérence d’ensemble du projet des enseignants organise, anime la concertation hebdomadaire assure l’organisation et la planification des stages assure la conduite, et la transmissions des bilans annuels ( familles / CDO ) assure la liaison avec les autres établissements assure le suivi du devenir des élèves sortis de la SEGPA

L’enseignant L’enseignant référentréférent

de chaque section

il : aide les élèves à construire leurs relations au sein du groupe classe et du collège aide les élèves à s’impliquer de façon responsable dans leurs parcours d’apprentissage définit et réajuste les objectifs prioritaires du PIF recueille les informations utiles à l’ajustement du PIF renseigne le livret personnel de compétence TABLEAU DE BORD

L’équipe pédagogique :

PE spécialisés F / Professeurs de lycée et collège + Professeurs de LEP ( 2 CA-SH ou non )

Elève de SEGPA … un collégien

à part entière

Accompagnement éducatif

Centre de documentation et

d’informations

Clubs

Foyers socio- éducatif

Comité d’éducation à la

santé et à la citoyenneté

Association sportive

Travaux des délégués

Activités communes avec les autres collégiens

Projets culturels -Sorties -Voyages

ou

Certains enseignements dispensés au collège

6- Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement6- Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement

Objectifs

6ème Réussir son insertion au collège Réussir son insertion au collège

S’approprier ou se réapproprier des savoirs S’approprier ou se réapproprier des savoirs

5ème Fortifier et développer les apprentissages générauxFortifier et développer les apprentissages généraux

- Dès la 5ème : découverte des métiers

- Dès la 4ème : découverte des champs professionnels ( en luttant contre les représentations sexistes )

4ème

3ème L’acquisition ( domaines généraux et professionnels ) des L’acquisition ( domaines généraux et professionnels ) des compétences permettant a l’élève d’accéder dans de bonnes compétences permettant a l’élève d’accéder dans de bonnes conditions à une formation diplômanteconditions à une formation diplômante

- Deux certifications visées : CFG CFG ( CCertificat de FFormation GGénérale ) validationvalidation d’un nombre aussi grand que possible de compétence du soclecompétence du socle

+ éventuellement le DNB ( Diplôme National du Brevet)

DIFFERENCIATIONDIFFERENCIATION == davantage sur les activités / les situations / les supports d’apprentissages

et pas sur les compétences !!!

II -II - L’ACQUISITION DU SOCLE COMMUNL’ACQUISITION DU SOCLE COMMUN

1- La maîtrise de la langue française1- La maîtrise de la langue française

2- La pratique d’une langue vivante étrangère2- La pratique d’une langue vivante étrangère

3- Les principaux éléments de mathématiques et la culture 3- Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologiquescientifique et technologique

4- La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la 4- La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationcommunication

5- La culture humaniste5- La culture humaniste

7- L’autonomie et l’initiative7- L’autonomie et l’initiative

6- Les compétences sociales et civiques6- Les compétences sociales et civiques

Cf détails dans un Cf détails dans un autre diaporama autre diaporama

…à venir !…à venir !

III –III – PREPARATION A L’ACCES A UNE PREPARATION A L’ACCES A UNE

FORMATION PROFESSIONNELLEFORMATION PROFESSIONNELLE

1- Du technologique au professionnel1- Du technologique au professionnel

2- Champs professionnels2- Champs professionnels

3- Découverte professionnelle3- Découverte professionnelle

4- Stage en milieu professionnel4- Stage en milieu professionnel

1- Du technologique au professionnel1- Du technologique au professionnel

6ème La technologie :

- L’enseignement de la technologie s’appuie sur les programmes du collèges

5ème La technologie :- L’ objectif n’est pas l’acquisition de savoir-faire comme dans une formation diplômante

> se familiariser à une démarche de projet technique se familiariser à une démarche de projet technique permettant de déboucher sur une réalisation ( domaine de la production des biens ou des services)

> amener les élèves à conduire une activité véritable amener les élèves à conduire une activité véritable : problèmes à résoudre, contenus à appréhender et à réutiliser dans des contextes différents

4ème - La démarche de projet évolueLa démarche de projet évolue : plusieurs réalisations au cours de l’année

> en lien avec les champs professionnelschamps professionnels

> lien avec les enseignements générauxenseignements généraux

3ème - Préparer l’élève à la poursuite ultérieure d’une formation professionnelle Préparer l’élève à la poursuite ultérieure d’une formation professionnelle diplômantediplômante ( via la logique des champs professionnels )

- Attention aux élèves en grande difficulté > lien avec les EREA

2- Champs professionnels2- Champs professionnels

HYGIENE - ALIMENTATION - SERVICEHYGIENE - ALIMENTATION - SERVICE- domaine de la propreté- domaine des métiers de bouche- domaine de l'hôtellerie – restauration- domaine des services à la personne, aux entreprises et aux collectivités

ESPACE RURAL ET ENVIRONNEMENTESPACE RURAL ET ENVIRONNEMENT- domaine de la floriculture- domaine de la production légumière- domaine de l'aménagement et de l'entretien des espaces- domaine de la viticulture

VENTE - DISTRIBUTION - MAGASINAGEVENTE - DISTRIBUTION - MAGASINAGE- domaine de la vente et du commerce de produits alimentaires et d'équipements courants- domaine de la logistique et du transport de marchandises.

HABITAT HABITAT - domaine de la construction, de l'aménagement et de la finition ainsi que des équipements techniques des bâtiments d'habitation ou industriel- domaine de l'aménagement des accès et de la voirie

Champs

professionnels

Pas de dérogation en SEGPA pour l’utilisation des machines dangereuses

(ni utilisation / entretien ou maintenance )

Les activités organisées :

>> s'inscrivent dans les limites prescrites par le code du travailcode du travail

>> sont représentatives des métiers dans des filières filières porteusesporteuses d'emplois de niveau V

>> sont accessibles aux élèves afin de les mettre en situation de réussiteréussite

>> facilitent l'articulationarticulation entre les compétences acquises par les élèves au cours de leur scolarité et les pratiques du monde professionnel

Plateaux techniques :

>> avec des zones d’activités ded’activités de préparation, de recherche préparation, de recherche et de synthèseet de synthèse

>> avec des zones d’activités pratiquesd’activités pratiques

NB : Champ professionnel de la production industrielle = prolongement des programmes de l’enseignement de technologie au collège

Champs

professionnels

Le projet des champs professionnels et des activités de découverte Le projet des champs professionnels et des activités de découverte se fait en fonction :se fait en fonction :

>> de l'environnement économique local

>> des formations proposées par les lycées et les C.F.A. de proximité

>> de la nécessaire complémentarité entre SEGPA d'un même réseau.

Il s'inscrit dans le cadre du projet d'établissement et fait l'objet, après concertation, d'une validation par les autorités académiques.autorités académiques.

3- Découverte professionnelle3- Découverte professionnelle

Activités de découverte

A par

tir

A par

tir

de la 5

de la 5

ème

ème

- pour découvrir et explorer des activités professionnelles- pour découvrir des organisations- pour découvrir des lieux et des modalités de formation.

Ces activités pourront revêtir des formes variées :

- visites ou stages visites ou stages ( différentes organisations , LEP …)

- échanges avec des professionnelséchanges avec des professionnels

- utilisation de documentsutilisation de documents issus des médias

- travaux de recherche …travaux de recherche …

4- Stage en milieu professionnel4- Stage en milieu professionnel

Cf décret n°2003-812 du 26 août 2003 relatif aux modalités d'accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans

découvertedécouverte des activités professionnelles

et des métiers

l'acquisition l'acquisition d'attitudesd'attitudes sociales et

professionnelles

l'appréhension à un niveau adapté de connaissances connaissances

techniquestechniques Stage d’initiation 4ème

2 fois 1 semaine

2 champs différents

Stage d’application 3ème

2 fois 2 semaines

Champ professionnel choisi par l’élève

ObjectifsObjectifs EvaluationsEvaluations Durée / Durée / organisationorganisation

44èmeème : :

Stage Stage

d’initiationd’initiation

> développer leurs goûts et leurs aptitudes

( travaux légers autorisés

cf code du travail)

2 stages

d’1 semaine( sur 2

champs professionnels ≠ )

33èmeème : :

Stage Stage d’applicationd’application

> l'articulation entre les compétences acquises dans l'établissement scolaire et les langages techniques et les pratiques du monde professionnel

> Elève fait un rapport pour chaque stage

> Les enseignants évaluent :- les compétences relevant de la vie sociale et professionnelle

-la capacité de l'élève à se situer dans son parcours de formation

2 stages

de 2 semaines( sur le champ

professionnel choisi par l’élève)

+

3ème stage possible de

2 semaines maximum

l'organisation peut être également envisagée au travers d'une globalisation de leur duréeglobalisation de leur durée qui pourra être comprise

entre quatre et dix semaines sur les deux années.quatre et dix semaines sur les deux années.

ANNEXESANNEXES

La grille suivante fournit, par discipline et groupe de disciplines, les horaires minima sachant que les élèves doivent bénéficier d'au moins 26heures30 en sixième, 25heures en cinquième, 28heures30 en quatrième et 31heures30 en troisième.

Grille des horaires minima

Disciplines6ème(cycle d'adaptation)

5ème(cycle central)

4ème(cycle central)

3ème(cycle d'orientation)

Français 4 h 30 4 h 5 h 4 h 30

Histoire - géographie - éducation civique

3 h 3 h 3 h 2 h

Langue vivante étrangère 4 h 3 h 3 h 3 h

Mathématiques 4 h 3 h 30 3 h 30 3 h

Sciences 1 h 30 3 h 3 h 2 h

Arts 2 h 2 h 2 h 2 h

Éducation physique et sportive

4 h 3 h 3 h 2 h

Technologie, formation professionnelle

1 h 30 1 h 30 6 h 12 h

Modules d'aides spécifiques *

2 h 2 h

Vie sociale et professionnelle

1 h

* Ces heures modulables sont destinées à répondre à des besoins spécifiques, apparaissant en cours d'apprentissage et repérés par l'équipe pédagogique. Elles permettent la mise en œuvre d'actions denses et limitées dans le temps.