Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Course Description

AP 12 students will be confronted with a rigorous schedule of reading, interpreting, discussing and writing about college­level literature. Throughout the course students will be invited to share insights and interpretations with fellow classmates during large and small group discussion. Students should be able to demonstrate familiarity with the literature and a growing facility with literature analysis.

In accordance with the AP Course Description, the complex goal of the course is to • help students grow in their knowledge and love of literature and their regard for the people who create it;• teach them to read, write and discuss works within and without the evolving literary canon with precision, 

sensitivity, energy and imagination;• recognize the imaginative linkages that words can provide between human beings across oceans or centuries even 

as they attempt to understand the distinctive and sometimes divisive cultural contexts that inspired or shaped the texts presented;

• encourage them to develop a deep and abiding resonance with some literary texts; • help students discover pattern and purpose in individual texts and respond to the themes;• allow them to shape their own values and preferences with  respect to both the style and substance of others; and• Prepare them for a lifetime of observations and ideas.   Because the class will function as a community of learners, if students are committed to the work as well as to listening to and learning from each other, this class will ultimately become one in which all are teachers and students. We will learn from each other, read writing aloud, and work collaboratively on revisions. 

In conference with students, two individualized focus correction areas are determined. One of these FCAs will entail working on mechanical problems in the writing, while the other will is geared toward substance, readability and organization. Students meet with teacher by appointment before and after school, and at lunchtime for conferences. As weaknesses are eliminated, new foci are developed. 

As students are invited to participate in AP English Literature, it is assumed that they successfully completed the 9­11 sequence in which the writing of Harper Lee, John Steinbeck, Arthur Miller, Ernest Hemmingway, Pat Frank, Elie Weisel, Homer and Halse Anderson were read and analyzed.

Grading Policy Grading Scale

Category Percent of Quarter Grade

Formal Papers 50 % Timed In-class

writes25 %

Daily and class work

15 %

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Participation 5 %

Final exam 20 % of semester grade

Score Letter Grade

90-100 A80-89 B70-79 C60-69 D

Below 60 FAILING

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Course Plan and Pacing Guide

SummerJuly & August: Summer Reading and Responding: The Life of Pi by Yann MartelStudents will read independently and use Blackboard to communicate with instructor and each other as they read and respond to the novel. In addition to responding to weekly questions, students are asked use a list of questions to stimulate discussion on Blackboard. Weekly questions follow:

Question 1July 9­13  Pages 1­40   Chapters 1­9The narrator opens this story with an extensive discussion of the morality of zoos.  How does his position differ from what you may consider to be politically correct?  Is his argument good?  Does he discuss the position of those who are not in favor of zoos?  Qualify the author’s argument for the defense of zoos.  Also, how has anthropomorphism caused problems for modern day zookeepers?  

Question 2July 16­20 Pages 40­80   Chapters 10­30What comfort does Piscine find from each of the religions individually, Islam, Christianity, and Hindu?

Question 3July 23­27 Pages 80­119  Chapters 31­44Page 118.  “Darkness came. There was no moon.  Clouds hid the stars.”  How does syntax here help to establish the mood.

Question 4July 30­August 3 Pages 119­161  Chapters 45­55Page 151.  The paragraph that begins, “I wish …” presents  an incredibly fearful scene. Pi, afraid for his life, describes the elegance of the tiger.  Discuss the author’s ability to create this unusual scene.  How does he do it and yet keep the tension?

Question 5August 6­10 Pages 161­200  Chapters 56­69In Chapter 63, Pi discusses the problem of timekeeping as a castaway.  Then, in Chapter 64, paragraph 1, the third sentence he casually states, “For months I lived stark naked….” What effect does this have so soon after the statement of the timelessness?  Why say “months” when he clearly has disassociated himself with time?  How does the notion of timeless existence connect with this spiritual side?

Question 6August 13­ 16 Pages 200­240  Chapters 70­89In relation to the thunderstorm and their individual reactions, what’s the irony in  chapter 85? 

Question 7August 20­23 Pages 240­283  Chapters 90­92At what point in Chapter 92 did you begin to question the narrator’s experiences as real?  Were there any other instances before this which raised your awareness? 

Question 8August 27­30 Pages 283­319  Chapters 93­100

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Pi’s story from pages 303­311 is a disturbing, traumatic account of a violent journey with human characters taking the place of animals.  Discuss the author’s spiritual growth in relation to his “possibly” fabricated story.  What does the author want you to believe? 

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Fall Semester

Week 1: Course Overview & Brushing Off the Cobwebs        Jigsaw chapters of How to Read Literature Like a Professor by Thomas Foster        Understand and then apply principles to Life of Pi

AP EXPERIENCE: IN­CLASS TIMED WRITE on AP­style promptEvaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Week 2­3: Elements of Fiction, Plot, Structure and Characterization:  Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

        The Destructors, Graham Greeno What is the central conflict? o What motivates the plot? o How does organization highlight the plot and conflict?

        How I Met My Husband, Alice Munroo How is the arrangement of the plot elements effective? o Discuss  the effectiveness of the surprise ending.

        Interpreter of Maladies, Jhumpa Lahirio How does the plot help illuminate the differing cultural viewpoints of Mr. and Mrs. Das and Mr. Kapasi?

        Everyday Use, Alice Walkero Characterize the speaker and her reliability as a reporter and interpreter of events. o What details in the story prepare for and foreshadow mother's refusal to let Dee have the quilt?

        Hunters in the Snow, Tobias Wolffo How do dialogue and actions help develop character? o How does characterization combine with plot to increase the element of surprise?

AP EXPERIENCE: TIMED (out of class) WRITE: Using stories we've read, discuss how the violation of narrative chronology contributes to suspense, mystery, surprise and conflict.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.AP EXPERIENCE: TIMED (out of class) WRITE: Using the three criteria for developing convincing characters, write an essay in which you determine whether a character we've encountered is convincing.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Week 4: Elements of Fiction, Theme:  Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

        The Lesson, Toni Cade Bambarao What is the theme? o Does the theme reinforce or oppose popular notions of life? 

        Eveline, James Joyce o Does it furnish a new insight or refresh or deepen an old one?o Joyce said his Dublin stories dealt with the “spiritual paralysis” of its citizens. What evidence in this story supports that idea 

as a major theme?AP EXPERIENCE: TIMED WRITE: (1972 AP LIT TEST) 

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Write an essay in which you explain how the author prepares his reader for Eveline’s final inability or unwillingness to sail to South America with Frank. Consider at least two elements of fiction such as theme, symbol, setting, image, characterization or any other aspect of the narrative artist’s craft.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Once Upon a Time, Nadine Gordimer       o What is the theme? o How does the last paragraph help elucidate the theme?o Does the theme reinforce or oppose popular notions of life? o Does it furnish a new insight or refresh or deepen an old one?

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Week 5: Elements of Fiction, Point of View:  Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

Paul’s Case, by Willa Cather  o Locate the shift in point of view and explain the purpose of the shift. o Does it provide a clue as to the purpose of the story?o How does Calvinism figure into the story?

A Rose for Emily, William Faulkner  o Who is the narrator?o Establish a clear chronology for the events in Emily’s life.o How is point of view related to plot structure?

The Jilting of Granny Weatherall, Katherine Anne Porter       o Why is stream of consciousness appropriate for this story?  o Can you make a case for  two ‘jiltings’?

Week 6: Elements of Fiction, Symbol, Allegory, Fantasy: Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

A Very Old Man with Enormous Wings, by Gabriel Garcia Marquez   o What is the allegorical meaning of Marquez’ tale?o What allegorical meanings are given to the poor woman? The Portuguese man? The noise of the stars? The angel? The 

house, chicken coop and Pelayo and Elisenda? The wings? The hens? The cripples? The merciful? o Is there religious significance to the old man’s wings?o Is this a “tale for children” as Marquez wrote? Could it be?o At what point did you become aware that the story included fantasy?

Young Goodman Brown, Nathaniel Hawthorne       o What is the point of view? Where does it change? What is the purpose of the change? o What allegorical meanings are given to Goodman Brown: His wife? The forest? Night? The journey?

The Lottery, Shirley Jackson       o Identify symbols. o Combined, do the symbols take the story to an allegorical level?

AP EXPERIENCE: TIMED (out of class) WRITE: The Lottery must obviously be interpreted symbolically or allegorically. How far is the meaning of its symbols fixed How far open to various interpretations? What specific interpretations can you suggest?Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Week 7: Elements of Fiction, Irony: Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

The Guest, Albert Camus       o In what respect is the title ironic? What are other title possibilities…how would changing the title impact meaning?o Does it shift? Where? What is is the purpose of the shift? o Does it furnish a new insight or refresh or deepen an old one?

The Drunkard, Frank O’Connor       o What is the principle irony in the story? o What function does it serve?

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Weeks 7­8: Elements of Fiction, Evaluating Fiction:  Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

A Municipal Report, O. Henry A Jury of Her Peers, Susan Glaspell      

PAPER, LITERARY ANALYSIS: The two stories have a number of plot features in common; in purpose, however, they are quite different. One attempts to reveal certain truths about aspects of human life and succeeds in doing so. The other attempts to do little more than entertain the reader, and, in achieving this end, it falsifies human life. Which story is which? Support your decision by making a thorough analysis of both.Evaluation: Teacher created  rubric with individualized focus correction areas.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Week 9­12: The Novella: Heart of Darkness, Joseph ConradAs they read, students will track motifs (light, dark, heart, Kurtz as voice, etc.) and document instances of British exploitation of Africa and Africans and the use of Africa’s resources to strengthen and enrich Britian. HOD is assigned, read, and discussed in three segments.

In Part One (pages 17­46) we will discuss the use of imagery, assonance, foreshadowing, symbolism, Biblical allusions, the juxtaposition of Kurtz and the sick man, juxtaposition of Brussels and the African village, the characterization of Kurtz and the social and historical implications or Britain’s colonialization of Africa.

IN CLASS QUICK WRITE: Discuss Conrad’s assertion that “strength is just an accident arising from the weakness of others” (21) as it relates to English colonialism.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

IN CLASS QUICK WRITE: Discuss Marlow’s rationale for his attitude toward the pilgrims.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

In Part Two (pages 46­71) we will continue to discuss diction and imagery in the introduction of Kurtz, animal imagery, tone, irony and the social and historical implications or Britain’s colonialization of Africa.

IN CLASS QUICK WRITE: Discuss the methods used to convey tone in the passage on pages 49­50 “going up that river…..half a crown a tumble­­­”Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

IN CLASS QUICK WRITE: Analyze the use of syntax to establish mood in Conrad’s description of the attack (60­61).Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

IN CLASS WRITE: Contrast Achebe’s portrayal of natives to Contrad’s (50­52 and 56, 58­9) Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

In Part Three (pages 71­95) we will continue to discuss imagery, motifs, frame narration and the social and historical implications or Britain’s colonialization of Africa.

IN CLASS WRITE: How are the images of nightmare/shadow/darkness (85­ 87) significant?Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

IN CLASS WRITE:Explain how the images of the last paragraph (94­5) summarize the ideas presented throughout the story.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

After reading and discussing the novella, the class will respond to the following AP prompts. Two will be done in class and a third will be done as an analytical paper.

AP EXPERIENCE: AP PROMPT (1996): The British novelist Fay Weldon offers this observation about happy endings: "The writers, I do believe, who get the best and most lasting response from readers are the writers who offer a happy ending through moral development. By a happy ending, 

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

I do not mean mere fortunate events­­a marriage or a last­minute rescue from death­­but some kind of spiritual reassessment or moral reconciliation, even with the self, even at death." In a well­written essay, identify the "spiritual reassessment or moral reconciliation" evident in the ending of Heart of Darkness and explain its significance in the work as a whole. Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

AP EXPERIENCE: AP PROMPT (2000): Many works of literature not readily identified with the mystery or detective story genre nonetheless involve the investigation of a mystery. In these works, the solution to the mystery may be less important than the knowledge gained in the process of its investigation. Write an essay in which you identify the mystery and explain how the investigation illuminates the meaning of Heart of Darkness as a whole. Do not merely summarize the plot.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

AP EXPERIENCE: AP PROMPT (2001): One definition of madness is "mental delusion or the eccentric behavior arising from it." But Emily Dickinson wrote­­Much madness is divinest Sense­­To a discerning Eye­­Novelists and playwrights have often seen madness with a "discerning Eye." In Heart of Darkness a character's apparent madness or irrational behavior plays an important role. Write a well­organized essay in which you explain what this delusion or eccentric behavior consists of and how it might be judged reasonable. Explain the significance of the "madness" to the work as a whole. Do not merely summarize the plot.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Week 13­15: The Novel: Things Fall Apart, Chinua Achebe

Read Article : Achebe comments on Conrad in Saturday February 22, 2003 The Guardian  Out of Africa and  From Chinua Achebe’s “An Image of Africa: Racism in Conrad’s ‘Heart of Darkness’” Published June 7th, 2006 in Uncategorized.

IN CLASS WRITE: Contrast Achebe’s portrayal of natives to Contrad’s (50­52 and 56, 58­9) 

PAPER, LITERARY ANALYSIS: Read the quotation of literary critic, Mikhail Bakhtin below, and consider for what different purpose(s) Achebe has “appropriated” the white man’s education, language, and literary formss in order to make them his “own.”

Language, for the individual consciousness, lies on the borderline between oneself and the other. The word in language is half someone else’s. It becomes “one’s own” only when the speaker populates it with his own intentio, his own accent, when he appropriates the word, adapting it to his own semantic and expressive intention. Prior to this moment of appropriation, the word does not exist in a neutral and impersonal language (it is not, after all, out of a dictionary that the speaker gets his words!), but rather it exists in other peopl’s mouths, in other people’s contest, serving other people’s intentions: it is from threre that one must take the work, and make it one’s own.

Evaluation: Teacher­created  rubric with individualized focus correction areas.

After reading Things Fall Apart , students will choose one of the AP­Style prompts below and complete an in­class essay. These will be collected.

Evaluation:  The next day students will be grouped by topic and will use a AP essay evaluation checklist to evaluate the writing of their peers. Each essay will be evaluated by two readers.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Morally ambiguous characters—characters whose behavior discourages readers from identifying them as purely evil or purely good—are at the heart of may works of literature. In Things Fall Apart identify a morally ambiguous character who plays a pivotal role. Then write an essay in which you explain how the character can be  viewed as morally ambiguous and why his moral ambiguity is significant to the work as a whole. Avoid plot summary.

OR

How is the title of Things Fall Apart significant? Show how the meaning of the title is revealed implicitly through the author’s use of such devices as contrast, repetition, and allusion.

OR

Why is Things Fall Apart considered a seminal test for postcolonial literature?

PAPER, LITERARY ANALYSIS: In both Things Fall Apart and Heart of Darkness identify, then cite a passage which you feel most closely embodies or best represents the theme. Explain your coice and support it with evidence from each work. Evaluation: Teacher created rubric with individualized focus correction areas.

OrDoes Achebe’s novel succeed in portraying an Africa which is contrary to the one portrayed in Conrad’s novella? Give examples from both texts to support your view.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Week 16: Elements of Poetry, What is Poetry? & Reading the Poem:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

o Active reading, bringing experience and knowledge, avoiding misconceptions, meant to be heard, concerned with experience, reading beyond mere understanding: involve senses imagination and emotions

o Reading more than once, use a dicitionary, observe line ends, learn to paraphrase, speaker and occasion, central purposeWinter, William ShakespeareSpring, William ShakespeareDulce et Deccorum Est, Wilfred Owen  The Whipping, Robert HaydenBallad of Birmingham, Dudley RandallKitchenette Burning, Gwendolyn BrooksTerrence, This is Stupid Stuff, A.E. HousmanArs Poetica, Archibald MacLeishSuicide’s Note, Langston Hughes

The Man He Killed, Thomas HardyA Study of Reading Habits, Philip LarkinBreak of Day, John DonneMirror, Sylvia PlathDiscovery of the New World, Carter RevardThere’s Been a Death in the Opposite House, Emily 

DickensonHow Many Times These Low Feet Staggered, Emily 

Dickenson

     Week 17: Elements of Poetry, Denotation and Connotation & Imagery:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

AP EXPERIENCE: IN­CLASS TIMED WRITE: AP Prompt: The Convergence of the Twain o Multiple meanings of words bring layers of meaning, diction is a choice, word associationso Auditory, olfactory, visual, gustatory, tactile, organic and kinesthetico Used to convey meaning and emotionThere is no Frigate Like a Book, Emily DickensonPathedy of Manners, Ellen KayOn My First Son, Ben JohnsonNaming of Parts, Henry ReedCross, Langston HughesThe World is too much with us, William WordsworthDesert Places, Robert FrostA Hymn to God the Father, John Donne

Meeting at Night, Robert BrowningParting at Morning, Robert BrowningThe Widow’s Lament in Springtime, William Carlos WilliamsThe Convergence of the Twain, Thomas HardyThe Forge, Seamus HeaneyAfter Apple Picking, Robert FrostThose Winter Sundays, RobertHaydenThe Reapers, Jean Toomer

Week 18: Elements of Poetry, Figurative Language: Simile, Metaphor, Personification Apostrophe,  Metonymy:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

o Figures of speech, named and implied metaphors, synecdoche, metonymy,The Guitarist Tunes Up, Frances CornfordThe Hound, Robert FrancisBereft, Robert FrostIt sifts from Leaden Sieves, Emily DickensonMind, Richard Wilbur

Metaphors, Sylvia PlathPink Dog, Elizabeth BishopA Valediction Forbidding Mourning, John DonneTo His Coy Mistress, Andrew MarvellDream Deferred, Langston Hughes

AP EXPERIENCE: AP Multiple Choice Test: A Valediction Forbidding Mourning

Week 19: Elements of Poetry, Figurative Language: Symbol and Allegory:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

o More than what it is, richest and most difficult of figures, defines an area of meaning, ulterior meaningsA Noiseless Patient Spider, Walt WhitmanThe Sick Rose, William BlakeDigging, Seamus HeaneyTo the Virgins to Make Much of Time, Robert HerrickRedemption, George Herbert

Fire and Ice, Robert FrostCuriosity, Alistair ReidUlysses, Alfred, Lord TennysonThe Writer, Richard WilburHymn to God, My God, In My Sickness, John Donne

AP EXPERIENCE: TIMED IN­CLASS WRITE : Compare tone in Ulysses and Curiosity.Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Week 20: Elements of Poetry, Figurative Language: Paradox, Overstatement [Hyperbole],  Understatement, Irony:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Senseo Apparent contradiction which is somehow true, hyperbole =exaggeration, minimizing realityo verbal=opposite of what is said, sarcasm, beware of misreading ironyo dramatic=discrepancy between what is said and what poem meanso situational irony = discrepancy between actual and anticipate circumstances  

Incident, Countee CullenNew England, Edwin Arlington RobinsonBarbie Doll, Marge PiercyThe Chimney Sweeper, William BlakeOzymandias, Percy Bysshe ShelleyBatter My Heart, Three­Personed God, John DonneSorting Laundry, Elisavietta Ritchie

Unknown Citizen, W.H. AudenDepartmental,  Robert FrostAPO 96225, Larry RottmannIn the inner city,  Lucille, CliftonMr. Z, M. Carl HolmanMy Last Duchess, Robert Browning

 AP EXPERIENCE: TIMED IN­CLASS WRITE : Using irony to convey tone in My Last DuchessEvaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Week 21: Elements of Poetry, Allusion:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Senseo Danger of misunderstanding, as many interpretations as there are readers,o depth and richness of reading pays off

“Out, Out—“, Robert FrostIn Just­,  e.e. comingsOn His Blindness, John MiltonMiniver Cheevy, Edwin Arlington RobinsonLeda and the Swan, William Butler Yeats

Lea’s Sister and the Geese, Katharyn Howd MachanA monkey sprang dwon from a tree,  Laurence PerrineTwo brothers devised what at sight, Laurence PerrineAbraham to kill him, Emily Dickinson

Week 22: Elements of Poetry, Meaning and Idea:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

To a Waterfowl, William Cullen Bryant and Design, Robert FrostThe Indifferent, John Donne and Love’s Diety, John DonneTo the Mercy Killers, Dudley Randall and How Annandale Went OutThe Caged Skylark, Gerard Manley Hopkins and No worst, there is none,  Gerard Manley Hopkins

AP EXPERIENCE: TIMED (out of class) WRITE: Select a pair of poems. Determine common subject. What statement does each pair make about the subject? Which poem best embodies the theme?  Which statement is more profound and why?Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Week 23: Elements of Poetry, Meaning and Idea:   Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

I Do, I Will, I Have, Ogden NashThe Applicant, Sylvia PlathGetting Out, Cleopatra MathisEquity, Charlyne Nichols

Midway, Naomi Long MadgettDream Deferred, Langston HughesIf We Must Die, Claude McKayBallad of Birmingham, Dudley Randall

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Vergissmeinnicht, Keith DouglasDulce Et Decorum Est, Wilfred OwenA Pilot  from the Carrier, Randall JarrellThe Death of a Soldier, Wallace Stevens

Apparently With No Surprise, Emily Dickinson“An Approving God”, Richard C. GuchesDesign, Robert FrostThe Villain, W.H. Davies

FORMAL PAPER, LITERARY ANALYSIS: Choose a subject cluster and then through careful analysis of the language and images, show (Support with statements from the texts.) how each poet’s attitude is conveyed. Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Week 24: Elements of Drama, Figurative The Nature of Drama: Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense

o Makes use of plot and characters develops themes, arouses emotions and can be literary or commercialo Makes direct, immediate impacto Soliloquy, aside, stage directions, 

Mind the Gap, Meredith OakesTrifles, Susen GlaspellThe Sandbox, Edward AlbeeNaomi in the Livingroom. Christopher Durang

AP EXPERIENCE: TIMED IN CLASS WRITE: The quote below was part of Albee’s introduction to his play, The  American Dream. With that in mind, explain how the quote relates to  The Sandbox.

“The play is an examination of the Amdrican scene, an attack on the substitution of artificaial for real values in our society, a condemnation of complacency, cruelty, emasculation and vacuity; it is a stand against the fiction that everything in this slippin land of ours is peachy­keen.”

Week 25: Elements of Drama, Realistic and Nonrealisitc Drama: Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense and Four Great Plays by Ibsen

o Literary truth does not equate to fidelity to facto Stageing liberties, creative lighting, dramatic conventions,o Soliloquy, aside, stage directions, 

A Doll House, Henrik Ibseno All of the important events in Nora’s life take place before the play opens. What are they? How will they effect the 

remaining two acts?o With what feelings toward Nora and Torvald does Ibsen leave his audience?

Los Venditos, Luis Valdezo At whom is the satire directed the four ‘models’ or the people who stereotype others? Provide evidence.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

AP EXPERIENCE: TIMED (out of class) WRITE: “By their deeds shall ye know them.” We often judge people by what they do; therefore, we consider people who commit cruel or reprehensible acts corrupt, base or amoral. In literature, however, authors often introduce us to characters whom we learn to like or even respect, despite their deeds.  

Read another play by Ibsen and Write an essay about one such character for whom you developed admiration or compassion. Briefly explain why you felt his or her behavior to be condemnable or contemptible, and how the author’s techniques influenced you to admire that person nonetheless. Do not summarize the plot. (40 minutes)

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Week 26­28: Elements of Drama, Tragedy and Comedy: Perrine's Literature, Structure, Sound and Sense and King Lear

o Aristotle’s definition of tragedy and tragic hero, o Stageing liberties, creative lighting, dramatic conventions,o Soliloquy, aside, stage directions, 

Oedipus Rex, Sophocleso A central formal feature of the play is its use of dramatic irony. Point out speeches by Oedipus, especially in the 

Prologue and scene 1, that have a different or larger meaning for the audience than for Oedipus himself. Sophocles’s title literally translates “Oedipus the Tyrant,” but  the word tyrant denoted a ruler who had earned his position through his own intelligence and strength rather than by inheritance—it was not a negative term. Given that, what ironies are suggested by Sophocles’s title?

OR King Lear, William Shakespeare

o Read and raise discussion questions.o Review Machiavelli’s leadership ‘qualities’ and apply them to Edmund.o Use of setting to enhance meaningo Trace/track/discuss motifs: folly of old age/ingratititude of youth, good and evil, nature, vision/blindness, 

appearance/reality

FORMAL PAPER, LITERARY ANALYSIS: Develop a 3­5 page response. Be sure to support all opinion with textual evidence. Use parenthetic citations and focus on improving the correction ares given on the last paper. Your paper should be analytical in nature.Topic: Fidelity to a master and fidelity in marriage are examine through various relationships. Discuss each in terms of the religious and social conventions of the time.

Evaluation: Class­created holistic rubric: structure, rhetorical techniques, diction, syntax, substance.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Week 29­31: A Victorian Novel in Three Weeks: Tess of  the D’UrbervillesStudent groups are assigned segments of the novel as follows. They are given a handout (attached) to  record information they are to glean from their reading and share with the whole group.

Dividing the NovelPhase Pages Chapters Complete byThe First 1­58 1­11 February 3The Second 59­79 12­15 February 5The Third 80­21 126­24 March 7The Fourth 122­181 25­34 March 10The Fifth 182­244 35­44 March 12The Sixth 245­295 45­52 March 14The Seventh 296­321 53­59 March 17

Each student will get a part of the novel to read. After reading, each student will create the following to help us put the novel together. 

1) a brief summary of the section read2) a list questions you have, representing holes or unknowns 3) a bit about each character in the section 4) notes about theme, plot, or other literary elements that you feel are significant and should be pointed out (for example, 

if an event seems like it will have significance later on, you can emphasize that). o Type this to fit on one side of a sheet of paper. o Be sure to label the top of the page with the page numbers you read and the chapters you read. o As much as possible, give your information in list form instead of paragraph form. o You can use bulleted lists. Hand in prior to the day when we put the puzzle together. 

When we come together, we will create an understanding of the plot as a whole and look at Tess's development. When we begin piecing the book together, each consecutive presentation will make more sense. 

We can talk about the following themes: self­determination, power and sexual roles, choices, or anything else that we become interested in. Our discussion should relate to the text as much as possible, but we can also extend our discussion beyond the text. 

Use this chart to assist you in tracking discussion topics and points of interest.o Look for and list symbols. We will talk about their significance in the plot, theme, 

character development.o Think about phase titles, some of which may be interpreted in multiple always.o Note how the environment enhances characterization.o Define and discuss ‘naturalism’ and how Darwin’s work hangs over the era and its 

writers.o The concept of Hardy as social reformer. Look for evidence of the failure of the 

organized church.o How does the novel reflect the conflict between the old aristocracy and the new rising 

class.o Note instances of conflict between reason and emotion. Try to determine Hardy’s stance 

how heads and hearts impact the novel’s events.o We will talk about Hardy’s contemporaries and how the novel was received.o We will discuss adverse fatalism, Hardy’s philosophy.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Weeks 32­36: Novel of Choice Assignment: Concurrent with AP Test Prep, students self­select a novel from the AP recommended reading list and respond to it in two essays. One formal, analytical paper and one inclass write. Given a list of past AP open prompts, students have to choose two. For the in­class write students have to bring an outline with quotes to support. Evaluation: The out of class essay is evaluated using a teacher­created rubric with individualized, pre­determined focus correction areas based on demonstrated areas of weakness.

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Instructional Materials

Achebe, Chinua. Things Fall Apart and Related Readings. Evanston, Illinois: McDougal Littell, 2002. 3­222.  

Arp, Thomas R., and Greg Johnson, eds. Perrine's Literatrue Structure, Sound and Sense. 8th ed. Boston: Heinle & Heinle, 2002. i­

1745.  

Bakhtin, Mikhail. "Discourse in the Novel." The Dialogic Imagination: Four Essays. Ed. Michael Holquist. Arlington, Texas: 

University of Texas Press, 1982.

Beard, Pauline, Robert Liftig, James Malek, James Maloney, Joanne Miller, Peter Trenouth,  and Mattie Williams. The Best Test 

Preparation for the Advanced Placement Examination English Literature and Composition. Piscataway, New Jersey: Research 

and Education Association, 2003. v­353.  

Berger, Daniel. "The Most Unconventional Weapon." The New York Times Magazine 26 Oct. 2003: 48­53.  

Bevilacqua, Mary, Elfie Israel,  and Rosemary Timony. Amsco's AP Litelratlure and Composition Preparing for the Advanced 

Placement Examination. New York: Amsco School Publicaiions, 2002.  

Casson, Allan. Cliffs Advanced Placement English Literature and Composition Examination Preparation Guide. Ed. Jerry Bobrow. 

Lincoln, Nebraska: Cliffs Notes, 1993. iii­308.  

Conrad, Joseph. Heart of Darkness. Boston: Bedford/St. Martin_ 1996. 3­315.  

Hardy, Thomas. Tess of the D'Urbervilles. New York: Penguin Group, 1964. 1­432.  

Ibsen, Henrik. Four Great Plays by Ibsen. Toronto: Bantam Books, 1984. vii­305.  

Kipling, Rudyard. "The White Man's Burden." (1899). 

http://www.wsu.edu:8080/~wldciv/world_civ_reader/world_civ_reader_2/kipling.html. 18 May 2007.

Martel, Yann. Life of Pi. Orlando: Harcourt, Inc., 2001. vii­326.  

McMullen, Douglas, Jr. Cracking the AP English Literature Advanced Placement Exam. 2000­2001 ed. New York: Random House 

Inc, 2000. 

Morel, Edward. "The Black Man's Burden." Modern History Sourcebook (1903). Modern History Sourcebook. 18 May 2007. 

http://www.fordham.edu/halsall/mod/1903blackburden.html. Keyword: blackman's burden.  

Clemens  Advanced Placement English 12: Literature and Composition

Murphy, Barbara L., and Estelle Rankin. 5 Steps to a 5: Writing the AP English Essay. New York: McGraw­Hill, 2004. v­271.  

Murphy, Barbara L., and Estelle Rankin. 5 Steps to a 5: Writing the AP English Essay. New York: McGraw­Hill, 2004. v­271.  

Nadel, Max, and Arthur Sherrer, Jr. How to Prepare for the Advanced Placement Examination in English. Woodbury, New York: 

Barron_Educational Series, Inc., 1974. iii­294.  

Nadel, Max, Ehrnehaft George,  and Arthur Sherrer Jr. How to Prepare for the Advanced Placement Examination in English 

Literature and Composition Language and Composition. Hauppauge, New York: Barrons Educational Series, Inc., 1992. iii­469. 

Phillips, Caryl. "Out of Africa." The Guardian 22 Feb. 2003. 11 May 2007 

<http://books.guardian.co.uk/review/story/0,12084,900102,00.html>.

Rankin, Estelle, and Barbara L. Murphy. 5 Steps to a 5: AP English Literature. New York: McGraw­Hill, 2002. v­223.  

Shakespeare, William. King Lear. New York: Dover Publications, 1994. vii­118.