COACHING NEUROINTEGRATIVO Julio, 2011.

Dr. Luis Arocha Mario ()

Prof. Laura A. Montilla ()

() Psiquiatra-psicoterapeuta, epistemlogo, Coach ICC, Trainer PNL, EMDR I,

Conflictlogo, Former NEUROCODEX. Docente-investigador en la Facultad de

Medicina de la Universidad Central de Venezuela (U.C.V.).

() Docente. Maestra preescolar. Coterapeuta TICs. Coach ICC, Trainer PNL, EMDR I,

Former NEUROCODEX. Directora-fundadora del Instituto Latinoamericano de

Coaching y Terapia (ILACOT).

Correspondencia: luisarochaster@gmail.com www.ilacot.com

No hay nada ms prctico que una buena teora Kurt Lewin

Audacia en las conjeturas, por una parte, y austeridad en las refutaciones, por otra: esa es la receta de Popper Imre Lakatos

Ya no es prudente vivir inocentemente. Asumamos la responsabilidad de ser cocreadores de la experiencia de vivir.

LA PRCTICA CIEGA, LA MAGIA, LA BRUJERA, EL EMPIRISMO Y LA CHARLATANERA SE

TRANSMUTAN EN TICA, CIENCIA, TECNOLOGA, TCNICA Y PALABRA SERIA, CUANDO EL QUE

REALIZA EL ACTO CONOCE CONSCIENTEMENTE QU ES LO QUE HACE, CMO

ESPECFICAMENTE LO HACE, POR QU Y PARA QU LO LLEVA A CABO, RECONOCIENDO LOS

LMITES DEL SABER Y ABRIENDO NUEVAS OPCIONES.

El concepto de Coaching NeuroIntegrativo surge, en buena parte, como

consecuencia del desarrollo vertiginoso de las neurociencias ocurrido en los

ltimos 20 aos (Dispenza), (Llins y Churchland). Tal desenvolvimiento

acelerado fue producido fundamentalmente por la decisin, en los aos ochenta,

de denominar a los 90, la dcada del cerebro por parte del congreso de los

EEUU, acompaando tal providencia de la mayor cantidad de dinero de la

historia destinado a investigaciones en esa rea. Aunado a eso, tecnologas de

alta resolucin, especificidad y eficacia facilitan enormemente el rastreo de la

actividad cerebral durante la realizacin de tareas especficas, lo cual es

aprovechado, tanto por la medicina, la psicologa como por el marketing

(Braidot), (Morihisa).

La otra fuente importante de generacin del concepto, es el trabajo sistemtico

que los autores, y una larga serie de personas, que por ms de 30 aos han

dedicado en grupos transdisciplinarios a la discusin, sistematizacin y

www.icimag.cl 1

simplificacin de los hallazgos ms significativos en las ciencias matemticas,

fsicas, biolgicas, neurociencias, medicina, psicologa, sociologa, gerencia, tica y

filosofas que brindan pistas seguras para el estudio, comprensin y

transformacin positiva del ser humano.

En las propias palabras del Dr. Arocha: Nuestro trabajo consiste en simplificar y

utilizar productivamente la estructura ms compleja del universo: el

funcionamiento positivo, creativo y evolutivo del cerebro humano, tanto en lo

personal como en los encuentros grupales y sociales. Vamos a forzar una

evolucin armnica, pacfica y feliz de nuestra especie.

Recabando informacin, organizando datos y estudindolos con modelos lgico-

matemticos (conjuntos, tablas de verdad, matrices, lgica fluida) y con

metodologas cuanti y cualitativas (probabilidades, fenomenologa,

hermenutica) acerca del estudio, comprensin y transformacin positiva del

ser humano, contemplndolos bajo la mirada epistemolgica de la

transdisciplinariedad (Balza), la complejidad (Morin), el holismo (Barrera) y la

epistemologa del espritu (Bateson, 2002), entre otras lineas de desarrollo

paradigmtico reciente (Wilber, 2008 y 2009), llegaron a la postulacin de un

metamodelo de la experiencia humana que gira alrededor del proceso de

codificacin de lo vivido por parte del sistema nervioso central de cada persona,

al que denominaron NEUROCODEX (NEUROCODificacin de la EXperiencia

humana) y del cual derivan mltiples aplicaciones a la cotidianidad (Montilla y

Arocha).

De hecho, presentan cuatro grandes vertientes de apoyo pragmtico para el

desarrollo humano sustentable:

Neurosocioanlisis, como contribucin a la investigacin e innovacin

en el campo de la generacin de recursos y evolucin humana con

criterios ecolgicos y holsticos.

Formacin ciudadana, consistente en preparar a cualquier persona en

el uso de los derivados NEUROCODEX para el proceso civilizatorio.

www.icimag.cl 2

Terapia NeuroIntegrativa: para aplicacin y entrenamiento de

profesionales de la salud fsica y mental con el fin de coadyuvar a

revertir procesos patolgicos.

Coaching NeuroIntegrativo, del cual nos ocuparemos en el presente

artculo.

El modelo psiconeurosocio(pato)lgico de NEUROCODEX

De la revisin de ms de 200 enfoques, modelos, teoras y tcnicas acerca del

estudio, comprensin y transformacin positiva del ser humano, derivamos una

versin orgnica, fluida e integrada de cmo el cerebro humano procesa el

devenir de nuestra especie y su comportamiento cotidiano, frente a la realidad

circundante. Podemos mencionar, entre otros, los siguientes modelos: PNL

(Andreas), Ontologa del Lenguaje (Wolk), Comunicacin no Violenta

(Rosenberg), Teora de la Comunicacin Humana (Watzlawick, 1974), Semntica

general (Ramirez), Epistemologa gentica (Piaget), Coaching (Cook),

(Whitmore), Gestin y Resolucin de Conflictos (Borisoff), (Cuenca), Psicologa

Positiva (Aspinwall y Staudinger) Organizacin Inteligente (Senge), Diantica

(Hubbard), Psicociberntica (Thomas), as como terapias de amplia trayectoria y

rendimiento reconocido: E.M.D.R. (Shapiro), Gestalt (Stevens), Psicoanlisis y

derivados (Freud), (Balint), (Fiorini), (Gilliron), Psicodrama (Moreno),

Conductismo (Hersen), Hipnosis Ericksoniana (Erickson), Terapia Cognitivo-

conductual (Beck), (Colina), Terapias Sistmicas (Ceberio), Terapias de Avanzada

(Solvey y Solvey),Terapias Constructivistas (Feixas), Narrativa (White), Focusing

(Gendlin), Experiencia Somtica (Levine)... As, NEUROCODEX es un

metamodelo integrativo, funcional, descriptivo y pragmtico, en la concepcin de

Peirce (Battistella), de las potencialidades humanas de persistencia y cambio

posible.

Varios principios guan su formulacin:

Asumimos el monismo metodolgico como fuente organizativa de la

propuesta. Esto implica una coherencia con una estrategia de

investigacin reduccionista al materialismo metodolgico (Churchland).

www.icimag.cl 3

La vida es materia-energa (Matergia) en movimiento, es decir, proceso

continuo de transformaciones con intervalos de objetos que se vinculan

entre s (Villavicencio).

El ser humano es, adems de adaptativo, una especie fundamentalmente

transformativa. Cuatro rasgos evolutivos contribuyeron significativamente

a tal distincin con otras especies animales: mano prensil (Wilson),

aparato fonador y sentido visual amplios (Acarn), presencia del

prefrontal (Goldberg) y reas especiales de lenguaje -Broca y Wernicke-,

y tendencia a organizarse en grupos y transmitir los aprendizajes de

generacin en generacin (Goleman).

Los rganos de los sentidos forman el primer paso para, mediante la

atencin, crear representaciones virtuales de tales percepciones como

organizadores bsicos de nuestra experiencia (Bandler, 1984).

El humano versiona cuatro realidades diferentes: Fsica o extensional,

neurovirtual o personal, neurosocial o colectiva y neuroespiritual o

metafsica. Las cuatro coexisten, caracterizndose por reglas particulares

a cada una de ellas y las podemos asumir como modos de abordaje

segn requiramos su uso: educacin-formacin, coaching y/o terapia.

Evolutivamente, el cerebro humano se configur por yuxtaposiciones

funcionales (Damasio, 2001), (Llins, 2003), pudiendo distinguir cuatro

grandes mdulos operativos: Pensamientos, Emociones, Sentimientos y

Acciones (de ahora en adelante: P.E.S.A.). Cada mdulo es

independiente aunque interactan intensamente entre s, produciendo

sistmicamente, como propiedad emergente, la accin fsica final.

La expansin de las experiencias virtuales de tipo P.E.S.A. (aprendizaje)

se produce principalmente mediante la interaccin con nuestros

semejantes. En concreto: nos influenciamos poderosamente unos a otros

(Rizzolatti), (Watzlawick, 1974).

El lenguaje constituye un sistema de codificacin altamente complejo

que teje una red de conexiones P.E.S.A., las cuales se expresan como

www.icimag.cl 4

estados particulares en relacin con las cuatro versiones de realidad, a

partir de las relaciones humanas cibernticamente entrelazadas

(Maturana, 1997), (Marina).

A partir de la interaccin humana progresiva desde la concepcin hasta

el momento de evaluacin actual, la P.E.S.A. crea patrones de memoria

(sistema de cdigos) que se constituyen en el banco de creencias

acerca de s, del mundo y de las interacciones posibles-, competencias,

habilidades, conductas y evaluacin perceptivo-interpretativa del entorno

que nos rodea (Dilts), (Watzlawick, 1979).

El cerebro humano trabaja en diferentes modos: consciente,

inconsciente, automtico y reflejo. Dichos modos operan

simultneamente y en gradientes diferentes. La accin final depender

de la masa crtica (Robertson) predominante. De tal manera que

cuando pensamos, actuamos o conversamos lo hacemos en forma

mltiple.

Las funciones mentales modulares (P.E.S.A.) oscilan permanentemente y

posiblemente en forma aleatoria, en un acontecer cibernticamente

conectado con el exterior, por lo cual darle direccin y sentido es una

necesidad humana en tanto seres transformativos conscientes del

devenir. Su acoplamiento y la creacin de vectores acercamiento-

alejamiento es una buena tctica para lograr tal sentido.

Distribuir en niveles de organizacin las funciones del S.N.C. facilita su

abordaje, comprensin y transformacin en direcciones

conscientemente planificadas (Bateson, 2002).

Conceptualizamos los PENSAMIENTOS (P) como aquellos cdigos de

distinciones de representaciones lingsticas y perceptivas acerca de lo existente

y lo imaginable, sus propiedades y sus relaciones. Las EMOCIONES (E) son

aquellos estados conformados por representaciones kinestsicas viscerales

complejas e instantneas, producidas por estmulos competentes, tanto internos

como externos: Miedo, rabia, tristeza, asco, vergenza, aburrimiento, apego,

sorpresa, alegra, serenidad, curiosidad, ternura y templanza, son las que

www.icimag.cl 5

identificamos hasta ahora, incluyendo los llamados instintos bsicos: hambre, sed,

sueo y deseo ertico. SENTIMIENTOS (S): estados mentales de sensaciones

afectivas complejas y permanentes que enmarcan y orientan nuestras decisiones

bsicas. Amor, odio, compasin, frustracin, confianza, negligencia, son algunos

ejemplos de una lista que tiende al infinito. ACCIONES: comandos neurales que

conectan el sistema nervioso central con la periferia del organismo.

Definimos la inteligencia como el proceso mediante el cual transformamos las

percepciones en memorias tiles para la existencia (Marina, 1998, p. 33 y s.). Las

siguientes acciones mentales caracterizan dicho proceso: ubicar, focalizar,

comparar, distinguir, eliminar, identificar, categorizar, vincular, jerarquizar,

descomponer, comprimir, integrar y recrear.

Definimos la salud integral como el proceso P.E.S.A. congruente y

ecolgicamente dirigido hacia el equilibrio dinmico constructivo y creador entre

las cuatro realidades.

Identificamos cinco caractersticas crticas para un buen desenvolvimiento de la

educacin, del coaching y de la terapia:

1. La importancia de la atencin y de su direccin y sentido como eje central

de la creacin de estados particulares (Andreas), as como la acumulacin de

masa crtica para la creacin de patrones de procesos correspondientes

(Robertson). De all la suma importancia de crear vectores de

desenvolvimiento que guen las intervenciones.

2. La interaccin entre los mdulos Emociones y Acciones precede a las otras

en aproximadamente 0,6 segundos, por lo que estn facilitadas en

presencia de algn estmulo competente y son difciles de verbalizar una vez

disparadas (LeDoux, 1.999).

3. Los Sentimientos constituyen el marco o premisas a partir de las cuales los

seres humanos argumentamos -Pensamientos- (Gazzaniga), (Damasio, 2006).

4. En el caso de las interacciones humanas, especialmente en el coaching y la

terapia, destacamos los siguientes rasgos: 4.1: la red social constituye un nivel

sistmico superior a la experiencia particular, por lo tanto la unidad mnima

www.icimag.cl 6

de anlisis la constituye al menos tres intercambios de mensajes sucesivos

entre formador/coach/terapeuta y consultante(s). 4.2: Toda percepcin de

mensaje que acumula masa crtica tiende a hacerse reiterativa y redundante

en lo sucesivo (De Bono), independientemente de si es perturbador,

generador de recursos o sanador-teraputico. 4.3: Los hemisferios cerebrales

funcionan independientemente, y enfrentados en sus objetivos, las

posibilidades de predominio derecho son 9:1 -ley de Cou- (Cou). Adems,

el HD est ms ligado a las expresiones no verbales y el HI a las verbales y

su contenido. 4.4. Funcionalmente hablando, el hemisferio izquierdo trabaja a

predominio lgico formal y conscientemente. El hemisferio derecho trabaja

predominantemente con mensajes paralingsticos, metforas y con humor

(Freud), (Gazzaniga), (Salameh y Fry). 4.5. La congruencia interhemisfrica es

el mejor acuerdo.

5. Las influencias mutuas entre los comunicantes estn mediadas por varios

aspectos que influyen decisivamente sobre el resultado: 1.- Nos

comunicamos de varias formas: Verbal, corporal y contextualmente, luego es

imposible no influenciarnos. 2.- Cada mensaje conlleva el mensaje en s, la

manera como lo expresamos, la evaluacin de los comunicantes y la

comunicacin misma, por ello, cada conversacin versa sobre aspectos

mltiples. 3.- La comunicacin fctica es mucho ms poderosa que los

contenidos especficos tratados.4.- El sistema interactivo es de un nivel

superior a los comportamientos de cada comunicante.

6. Las distinciones de gnero son demasiado profundas para ser soslayadas

(Arocha, 2005 y 2007), (Brizendine, 2007 y 2010). An as, no nos

referiremos a estas distinciones en el presente artculo.

www.icimag.cl 7

El Coaching NeuroIntegrativo:

Convierte lo que te pesa en tu P.E.S.A. de entrenarte para la vida, a fin de que S.E.P.A.s navegar feliz y productivamente con ella

Dicho NEUROCODEX

Del producto deductivo y aplicaciones pragmticas de NEUROCODEX,

concebimos el coaching de la siguiente manera.

Definicin:

Es la cocreacin de un equipo de tarea con la finalidad de posibilitar el desarrollo

del mximo potencial del coachee o consultante en lo que le concierne, e incrementar

el poder del coach para influenciar con integridad tica, discriminando inequvocamente

lo que le pertenece a cada cual como persona particular y facilitando los respectivos

desarrollos, en forma armnica y ecolgica.

Procedimientos:

Para su aplicacin consciente, tcnicamente vlida (**) y ticamente correcta

(***) utilizamos la ecuacin de influencia con integridad, la cual es el producto

mnimo comn denominador de cientos de propuestas sobre encuentros

humanos de cambio positivo.

PIC= Ae [Ct (F. A. C.)]sp Od

Donde:

PIC = Potencia de Influencia ntegra del Coach

Ae = Actitud tica

Ct = Conocimiento cientfico-tcnico

F = Flexibilidad comportamental

A = Agudeza sensorial-perceptiva

C = Comunicacin armnica y efectiva

Ac

www.icimag.cl 8

Ac= Actitud del consultante

Sp = Sistema propulsor o motivador

Od = Objetivos dentro de direcciones

= Conduce a...

Estos elementos constituyen las competencias y destrezas fundamentales que

desde la perspectiva NEUROCODEX un buen coach debe desarrollar, para un

desenvolvimiento poderoso en cuanto a influenciar positivamente a aquellas

personas que solicitan sus servicios. Podemos afirmar que se trata de la

ECUACIN DE LA EXCELENCIA EN EL COACHING.

Para ser altamente efectivos se trata por lo tanto de un entrenamiento

pragmtico, donde las seales de las distintas competencias puedan ser

fcilmente reconocibles por los entrenadores-certificadores y que permita la

exacta delimitacin de la influencia inevitable del coach sobre el coachee y

viceversa, cuidando el alcance de sus intervenciones, particularmente las no

conscientes. Adems, es importante que el coach conozca la distincin del

coaching con la terapia a fin de poder referir oportuna y eficazmente, cuando las

circunstancias particulares as lo reclaman. Por ello, nos detendremos un poco en

sealar las distinciones que favorecen evitar complicar el trabajo de coaching.

DISTINCIN ENTRE COACHING Y TERAPIA:

El Coaching est dirigido a organizaciones, familias, parejas y personas sanas

que desean:

Aclarar o especificar un plan heurstico de vida o rendimiento especfico.

Mejorar o adquirir competencias y destrezas de autodesarrollo y

comunicacin positiva, liderazgo, superar conflictos y malentendidos.

Manejar informacin tecnolgica sobre toma de decisiones, bienestar,

comunicacin efectiva, conflictos humanos y reas afines.

www.icimag.cl 9

Potenciar significativamente sus competencias y capacidades humanas

generales para desarrollar un proceso de mejoramiento continuo

personal y de la especie.

La Terapia est dirigida a organizaciones, familias, parejas y personas que

desean:

Superar patologas o trastornos emocionales muy limitantes.

Reorientar una vida signada por el fracaso, la agresin, las enfermedades

y la desorientacin personal y grupal.

Superar o minimizar patologas fsicas y coadyuvar en tratamientos

mdicos.

Veamos ahora como organizamos estratgicamente, por pasos, las

intervenciones, en una heurstica evolutiva y dinmica, ajustada a cada contexto

particular que toca vivir en la experiencia nica e irrepetible de cada sesin de

Coaching NeuroIntegrativo:

1. Apresto: Se trata de la preparacin psicocomunicacional del coach,

donde se activa el sistema propulsor motivacional como motor para la

actualizacin de la ecuacin de Influencia ntegra, macromarco o estado

de mxima atencin ecolgica centrada en el apoyo a quien(es)

consulta(n). Solemos utilizar como referente importante la frase de

Virginia Satir: Cuando asisto a alguien, mi nico pensamiento es cmo

ayudo a esta persona a vivir mejor, acompandola de alguna forma de

provocacin de estados de atencin cunticos u holoformes, tal como

N.E.B.A. (Montilla y Arocha), Noesiologa (Escudero), autohipnosis

(Alman y Lambrou).

2. Observacin activa, clara, limpia y precisa. Forma parte de la Agudeza

perceptiva y consiste en usar nuestros sentidos de la manera menos

contaminada posible por nuestros propios sesgos. El registro de las

expresiones protoverbales como micromovimientos, coloracin de piel,

sudoracin, tono y timbre de voz, entre otros- y el establecimiento de

patrones asociados a los contenidos de los mensajes de nuestros

consultantes, son claves para aproximarnos a ese mundo interior desde

www.icimag.cl 10

donde se generarn las respuestas de solucin para sus motivos de

consulta (Bateson, 1984)), (Brooks), (Ekman), (Hall), (Navarro),

(Nardone, 2008), (Scheflen).

3. Creacin de un marco de entendimiento y aprendizaje armnico

(RAPPORT). Considerando el rapport como un clima interactivo

caracterizado por la Confianza, Armona, Respeto, Seguridad y

Solidaridad (CARSS). Ya distintas investigaciones apuntan a que ese clima

relacional es el principal predictor de xito, tanto en el coaching como en

la terapia (Lpez-Pedraza), (Sullivan), (Lipchik).

4. Recoleccin de informacin relevante para considerar al consultante

como un sistema que contiene las cuatro realidades sealadas arriba y

como se expresan en su caso en particular (rbol familiar, amical, laboral,

social, financiero, entretenimiento, espiritualidad e historial de

desenvolvimiento) y que lo lleva en estos instantes a tener un tipo y

calidad de relacin con la situacin limitante que lo embarga o el techo

que ha brindado a sus competencias (Patrn limitante de respuesta). Nos

ofrece el por qu de la situacin.

5. Revisin de los intentos de solucin fallidos que el (los) consultante(s)

han hecho en procura de solventar la situacin. Tiene un doble uso:

primero, muchos intentos de solucin forman parte del problema (Fisch

et al, 1982), segundo, nos permite evitar soluciones prefracasadas.

6. Establecimiento de metas claras, es decir, objetivos dentro de

lineamientos vitales ecolgicos y sustentables por plazos; y

esclarecimiento de los criterios de verificacin de pasos y terminacin del

coaching. Nos brinda el para qu de la participacin profesional. Trazado

del espectro alejamiento-acercamiento a conductas especficas y con

P.E.S.A. congruente. Las heursticas de indagacin e influencia verbal

desarrolladas en PNL (Bidot), Intervencin Apreciativa (Cooperrider),

Comunicacin no violenta (Rosenberg) y Ontologa del Lenguaje (Wolk)

resultan particularmente poderosas para esto.

7. Establecimiento de una estrategia de propuestas de accin que

contempla: Quines sern abordados (sumatoria de implicados en el

sistema considerado), dnde, cundo, cuanto, con qu frecuencia y

cules son las seales de acercamiento-alejamiento a considerar. Cmo

www.icimag.cl 11

adelantar la expresin de la ecuacin de influencia ntegra para el caso

especfico que abordamos y cmo se expresar en Acciones

Transformadoras Especficas (ATE) realizadas por el coach- que

inducirn las Acciones Especficas Transformadoras (AET) realizadas por

los coachees-. Creacin de una heurstica flexible frente al discurrir

ciberntico de la accin de influencia y sus respectivas calibraciones

(Keeney). Calidad y nivel de compromiso para realizacin de actividades

responsablemente asumidas para el xito del coaching.

8. Creacin de un clima-marco de integracin P.E.S.A. o influencia

inconsciente para facilitar los cambios trazados. Usamos la tecnologa

NEBA y/o inducciones hipnticas, segn el caso particular, para facilitar el

uso integrado de los componentes neurolgicos involucrados en el

problema o estado presente (polo alejamiento) y que permitirn las

Acciones Transformadoras Especficas (AET) que el consultante o

coachee llevar a cabo (polo acercamiento), tomando en consideracin

estrategias de interaccin no verbales que, adems de servir de

indicadores como sealamos arriba, favorecen los climas de cambio

humano positivo, tales como manejo de la respiracin (Bloch), la

salivacin (Escudero), la cinsica, la prxemica y la hptica (Bateson,

1984), (Ekman), (Navarro).

9. Nos desplazamos con un sistema de chequeos que garantice que los

logros se siguen produciendo y que la persona ha puesto a andar un

sistema autnomo de respuestas sanas, creativas y enriquecedoras hacia

el futuro. Para ello, utilizamos las siguientes seales de logro:

1. Una declaracin congruente (verbal y no verbal) por parte del

consultante sealando cambios positivos en la direccin planificada.

2. La realizacin de actividades y tareas incompatibles con el problema o

estado inicial; y compatibles con las direcciones y objetivos trazados.

3. La declaracin de terceros anunciando cambios en la persona.

4. La realizacin de pruebas subjetivas por parte del coach (test, etc)

5. Un sentido creciente de vala personal y la inclinacin a activamente

buscar nuevas direcciones y objetivos.

www.icimag.cl 12

Estas seales de logro las vamos chequeando a lo largo del trabajo, por lo que

las hemos dividido en corto, mediano y largo plazo. Entendemos por corto

plazo, las respuestas inmediatas que nos dan en el intercambio conversacional,

tanto a nivel verbal como paralingsticamente. En NEUROCODEX

consideramos que la unidad mnima de anlisis es el compartir tres mensajes,

observando sus efectos: A dijo e hizo a, B respondi b y A replic con ab. De

esta manera hacemos un seguimiento cercano al fenmeno de neurociberntica

social, principio base de las posibilidades de influencia con integridad.

Una vez que constatamos que la persona ha realizado los cambios en su P.E.S.A.

completa, con indicios claros de los cambios propuestos, celebramos el triunfo

del coaching realizado, como una contribucin al Cambio Humano Positivo que

se nos solicit. Mientras no ocurre, seguimos insistiendo, reorganizando la

estrategia donde quiera que se haya detenido.

LA CAJA DE HERRAMIENTAS TRANSFORMACIONALES:

Desde un punto de vista pragmtico (en trminos Peirceanos), en cada una de

las aplicaciones del metamodelo NEUROCODEX, desarrollamos o ajustamos

tcnicas especficas que sean sencillas de aprender y aplicar, con efectos de

eficiencia (tiempo de aplicacin) y de eficacia (calidad y cantidad de cambio

logrado) altos, que impliquen el menor sufrimiento posible y sean sustentables

con el paso del tiempo, buscando excelente rendimiento y economa de uso.

En el presente artculo nicamente enunciaremos algunas herramientas

particularmente tiles en la labor del coaching:

Conversaciones Poderosamente Transformadoras: Sistema abierto de

preguntas, para guiar entrevistas y conversaciones con fines especficos y

facilitar la toma de decisiones por parte de los interlocutores, sin

interferencia de los criterios y creencias del coach.

APUNTE: Para precisar objetivos y direcciones deseables, alcanzables y

ecolgicas.

M.C.P.O.: Exploracin de posibilidades en funcin de competencias

tenidas y desarrollables.

www.icimag.cl 13

4x4 o TODO TERRENO: mediante el cual nos incentivamos y nos

dirigimos hacia el logro de metas especficas, manteniendo la motivacin

necesaria.

M.A.P.I.: Sistema de preguntas que integra mltiples recursos en un solo

procedimiento de anlisis de metas, recursos, resultados y posibles

consecuencias, al planificar un conjunto de decisiones en relacin con el

tiempo empleado para ello.

Dominio Experto: Procedimiento heurstico, paso a paso, para hacerse

experto en algo sin requerir preparacin previa.

T.I.C. (N.E.B.A. y otros): Creacin de estados mentales especiales que

ordenan, en forma turbo, los pensamientos, emociones, sentimientos y

acciones de quien lo practica, al incrementar las conexiones

interhemisfricas cerebrales.

Pensamiento Avanzado: Procedimiento integrativo de los recursos

mentales.

Ecuacin de Influencia con Integridad: desarrollo de la frmula que

recoge las competencias de un influenciador poderoso con integridad

(gua, coach y/o terapeuta).

RAAPEL!: Modelo para realizar tareas con precisin, rapidez y elegancia

sin estrs aadido, sino con tranquilidad, seguridad y firmeza de

propsitos.

El Riesgo de las Palabras: Dossier que analiza el poder confusionante del

lenguaje verbal espontneo y cmo superarlo, llevando a

conversaciones precisas y elegantes.

Modo Cuntico: Dominio del estado mental de alerta perceptiva

mxima, con serenidad y seguridad personal.

ICARUS: Procedimiento para reuniones cortas, efectivas y satisfactorias.

www.icimag.cl 14

PEGASO: Acrstico para llegar a acuerdos sustentables en

negociaciones.

AMOR GRATO: Instalacin de sentimientos nobles y evolutivos.

RECAPACITE: Para la motivacin y el despeje de las dificultades en la

realizacin de metas.

HOMERUN o CAJAS CHINAS: Procedimiento para un coaching y

terapia rpida, precisa, eficiente y eficaz.

LASER: modelo de amplificacin de la potencia teraputica y del

coaching.

R.R.I.E.E.S.!: Entrenamiento para obtener alto rendimiento escolar y de

aprendizaje con mnimo tiempo empleado y disfrutndolo.

IPIROPPLANE: Acrstico de pasos a seguir en un diseo de un

coaching y/o terapia de vanguardia y alto impacto.

4AM o MADRUGADOR: modelo de desarrollo de la personalidad

gerencial ideal.

I.A.A.: Inventario de Autoestima Autoadministrado.

CUDES: Cuestionario de Determinacin del Estrs.

Neurocoaching Cero Estrs: Procedimiento para reconocer, dominar

y prevenir el estrs de cualquier origen y tipo.

C.A.E.S.: Procedimiento para una convivencia armnica, efectiva y

solidaria.

SISMAS: Sistema de mediacin altamente solidario.

Segn la situacin especfica de cada coaching disponemos de las distintas

herramientas como apoyo sistemtico en la bsqueda de los logros propuestos.

www.icimag.cl 15

CONCLUSIN:

De los ms de doscientos enfoques, teoras y modelos identificados y

examinados en la literatura y prctica mundial especializada acerca del estudio,

comprensin y/o transformacin positiva humana, concluimos que

NEUROCODEX constituye el modelo ms abarcativo y mejor sistematizado

desde su coherencia interna y externa y que ofrece una constelacin de tcnicas

especficas derivadas, que de forma verstil, cmoda, eficiente y eficaz,

contribuyen a la solucin de problemas humanos, la expansin de las

competencias constructivas y la apertura a nuevas evoluciones que se

concretizan en la labor del educador, del consejero, del coach y del terapeuta, al

contextualizarse fcilmente a las situaciones especficas que se presenten; y que

en el presente artculo, describimos especficamente para su uso en el coaching,

al cual denominamos COACHING NEUROINTEGRATIVO.

Notas:

(*) El trmino NEUROCODEX para designar la sistematizacin, hallazgos y

consecuencias que se plantean en el presente metamodelo, surgi en el ao

2006, y dado que coincidencialmente (sincronicidad lo llam Carl G. Jung) ese

mismo ao se cumplieron 150 aos del nacimiento de Sigmund Freud y 110 del

de Jean Piaget y del de Lev Vygotsky, los descubridores-diseadores de

NEUROCODEX decidimos convertirlo en un tributo a ese tro de genios,

quienes contribuyeron en forma significativa al ascenso humano, mediante sus

investigaciones y aplicaciones correspondientes.

(**) Seguimos, y complementamos, lo expresado por Pedro Lain Entralgo en su

Historia de la Medicina (Lain), en el sentido de que un oficio se convierte en

tcnica (tekhne) cuando el que lo lleva a cabo conoce de manera racional QU

hace, CMO lo hace, POR QU y PARA QU lo ejecuta con acierto

(***) Hemos revisado los cdigos de tica de varias organizaciones de coaching

(ICF, ICC, AIC) y encontramos elementos comunes con los que estamos

totalmente de acuerdo. La caracterstica fundamental que resalta es un profundo

respeto por la condicin humana.

www.icimag.cl 16

Los autores desean agradecer profundamente al equipo actual de Investigacin,

Innovacin, Desarrollo y Docencia (I&D)2 de NEUROCODEX e ILACOT,

conformado por Carmen Elena Vigas, Coach Ejecutivo Ontolgico e ICC,

Germn Cceres, decano del coaching en Latinoamrica, Julio Linares, coach-

terapeuta gestltico mencin adicciones, Carlos Martnez Vega, especialista en

competencias organizacionales y sistemas de gestin de calidad, Daniel Snchez,

psiclogo clnico gestltico, Noel Rivera, gerente y neurocoach y Lucindo Mora,

administrador y Practicante PNL, por las ideas y desarrollo de un sistema de

gestin de la calidad NEUROCODEX que garantice la aplicabilidad correcta del

metamodelo de la experiencia humana, as como de su caja de herramientas de

transformacin positiva. Aunque reconocemos que NEUROCODEX es el

resultado del uso de la inteligencia colectiva, los autores asumimos la

responsabilidad total del presente artculo.

BIBLIOGRAFA:

1. Acarn, Nolasc: El cerebro del rey, RBA, 2006.

2. Ackerman, Diane: Magia y misterio de la mente, El Ateneo, 2005.

3. Alman, Brian y P. Lambrou: Tcnicas de autohipnosis para la salud y el desarrollo

personal, Urano, 1994.

4. lvarez, Ramiro: Pensndolo bien; Descle de Brouwer, 1999.

5. Andreas, Steve y Ch. Faulkner (Ed.): PNL, la nueva tecnologa del xito, Urano, 1998.

6. Argyle, Michael: Psicologa del comportamiento interpersonal, Alianza, 1978.

7. Armstrong, Thomas: inteligencias mltiples, Norma, 2008.

8. Arocha, Luis, F. Gmez y J. Alfaro: la Comunicacin Humana como matriz para la

psicoterapia por Objetivos Estratgicos (P.O.E.), Psicologa, vol. XVIII, 1-2, Dic 1993, 62-

78.

9. Arocha, Luis: editorial, www.terapiasdevanguardia.com , vol.I, No 0, 2007.

10. Arocha, Luis: La respuesta inslita: La neurocodificacin como eje integrador de la

psicoterapia del siglo XXI, en: Comprender las psicoterapias, vol 3, Vergara ed., 2007,

pp 121-29.

11. Arocha, Luis: PNL para mujeres, Jpiter, 2007.

12. Arocha, Luis: PNL para el hombre actual, Jpiter, 2005.

13. Aspinwall, Lisa y U. Staudinger: Psicologa del potencial humano, Gedisa, 2007.

14. Balint, Michael et al: Psicoterapia focal, Gedisa, 2006.

15. Balza, Antonio: Complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad, APUNESR, 2011.

www.icimag.cl 17

16. Bandler, Richard y J. Grinder: La estructura de la magia I, Cuatro Vientos, 1980.

17. Barrera, Marcos: Holstica, Quirn, 2010.

18. Bateson, Gregory: Pasos hacia una ecologa de la mente, C. Lohl, 1972.

19. Bateson, Gregory et al: La nueva comunicacin, Kairs, 1984.

20. Bateson, Gregory: Espritu y naturaleza, Amorrortu, 2002.

21. Battistella, Ernesto: Pragmatismo y semitica en Charles Peirce, Ediciones de la

biblioteca, UCV, 1983.

22. Beitman, Bernard: The movement toward integrating the psychotherapies: an overview,

Am J Psychiatry, 146:2, Feb 1989.

23. Beitman, Bernard y J. Manring: Theory and practice of psychotherapy integration, en:

Gabbard, Glen (ed): Textbook of psychotherapy treatments in psychiatry, A.P.P.I., 2009.

24. Beck, Aaron et al: Terapia cognitiva de la depresin, Descle De Brouwer, 1983.

25. Bidot, Nelly y B. Morat: Estrategias mentales, Robin Book, 1995.

26. Bloch, Susana: Al alba de las emociones, Grijalbo, 2002.

27. Block, Peter: Consultora sin fisuras, Granica, 1999.

28. Borisoff, Deborah y D. Victor: Gestin de conflictos, Diaz de Santos, 1991.

29. Boyet, Joseph y J. Boyet: Lo mejor de los gurs, Gestin 2000, 2001.

30. Braidot, Nestor: Neuromarketing, Puerto Norte-Sur, 2005.

31. Brizendine, Louann: El cerebro femenino, RBA, 2007.

32. Brizendine, Louaan: El cerebro masculino, Del nuevo Extremo, 2010.

33. Brooks, Michael: Instant Rapport, Warner Books, 1990.

34. Bunge, Mario: La investigacin cientfica, Ariel, 1984.

35. Bunge, Mario: Emergencia y convergencia, Gedisa, 2003.

36. Candel, Erick: Psychiatry, Psychoanalysis and The new biology of mind, American

Psychiatric Pub, 2005.

37. Capra, Fritjof: El punto crucial, ed. Troquel, 1992.

38. Castorina, Jos et al: Explicacin y modelos en psicologa, Nueva Visin, 1973.

39. Castro, Alejandro (comp.): Fundamentos de psicologa positiva, Paids, 2010.

40. Ceberio, Marcelo R. y P. Watzlawick: La construccin del universo, herder, 1998.

41. Ceberio, Marcelo R. y J. Linares: Ser y hacer en terapia sistmica, Paids, 2006.

42. Celnieker, Fabio: Construccin cuerpo-mente, Salerno, 2007.

43. Churchland, Paul: Matter and consciousness, MIT press, 1988.

44. Colina, Luzmaya y A. Rodrguez: Terapia cognitiva para los trastornos de personalidad,

El nacional-UCV, 2008.

45. Cooper, Robert y A. Sawaf: La inteligencia emocional aplicada a las organizaciones,

Norma, 1998.

46. Cooperrider, David: Appreciative Inquiry, Berrett-Koehler Pub., 1999.

47. Cook, Marshall: Coaching efectivo, McGraw Hill, 2004.

48. Cou, Emile: El dominio de s mismo, club positivo, 2003.

49. Covey, Stephen: Los siete hbitos de la gente altamente efectiva, Paids, 1998.

50. Covey, Stephen: El 8o Hbito, Paids, 2005.

www.icimag.cl 18

51. Cuenca, Nelly: Negociacin y mediacin, CRC, 2004.

52. Csikzentmihalyi, M: Fluir (Flow). Una psicologa de la felicidad. Kairs, 1996.

53. Cyrulnik, Boris: Los patitos feos. Gedisa, 2002. 54. Damasio, Antonio: El error de Descartes, Crtica, 2001.

55. Damasio, Antonio: En busca de Spinoza, Crtica, 2006.

56. DAquilli, Eugene y A. Newberg: The mystical mind: Probing the biology of religious

experience, Fortress Press, 1999.

57. De Bono, Edward: Lgica fluida, Paids, 1996.

58. De Shazer, Claves para la solucin en terapia breve, Paidos, 1991.

59. Dewan, Mantosh et al: The art and science of brief therapies, American Psychiatry Pub.,

2004.

60. Dilts, Robert: Changing belief systems with NLP, Meta Pub., 1984.

61. Di Maria, Franco y G. Falgares: Elementos de psicologa de los grupos, Mc Graw-Hill,

2008.

62. Dione, George y E. Reig: Reto al cambio, Mc Graw-Hill, 1994.

63. Dispenza, Joe: Desarrolle su cerebro, Kier, 2008.

64. Echeverra, Rafael: Ontologa del lenguaje, Dolmen, 1995.

65. Eco, Umberto: Kant y el ornitorrinco, Lumen, 1999.

66. Eco, Umberto: Tratado de semitica general, Nueva imagen, 1978.

67. Ekman, Paul: Cmo detectar mentiras, Paids, 1992.

68. Ellis, Albert y R. Harper: Una nueva gua para una vida racional, Obelisco, 2003.

69. Erickson, Milton: The collected papers of Milton Erickson, IV vol., Irvington Pub., 1980.

70. Escudero, ngel: Curacin por el pensamiento (Noesiterapia), Centro de Noesiterapia,

2006.

71. Feixas, Guillem y M. Villegas: Constructivismo y psicoterapia, Descle de Brouwer, 2000.

72. Feo, Guillermo: Caos y congruencia, Glac, 2003.

73. Fiorini, Hctor: Teora y tcnicas de psicoterapias, Nueva visin, 1973.

74. Fisch, Richard et al: La tctica del cambio, Herder, 1982.

75. Fisch, Richard y K. Schlanger: Cambiando lo incambiable, Herder, 2002.

76. Fisher, Roger y D. Ertel: Obtenga el s en la prctica, Gestin 2000, 2004.

77. Freud, Sigmund: Obras completas, Biblioteca Nueva, 1997.

78. Gardner, Howard: Mentes creativas, Paids, 1995.

79. Gardner, Howard: La mente no escolarizada, Paids, 2008.

80. Gazzaniga, Michael: Cuestiones de la mente, Herder, 1988, pp 17-31.

81. Gendlin, Eugene: Focusing, Mensajero, 1991.

82. Gibson, James: The senses considered as perceptual system, Hougton Mifflin, 1966.

83. Giuliani, Rudolph: Liderazgo, Plaza Jans, 2002.

84. Golberg, Elkhonon: El cerebro ejecutivo, Crtica, 2002.

85. Goleman, Daniel: Inteligencia social, Planeta, 2006.

86. Gonzlez-Mndez, Heriberto: El paradigma personal, ULA, 2001.

www.icimag.cl 19

87. Gilliron, Edmond: As psicoterapias breves, Jorge Zahar, 1986.

88. Hall, Edward: The silent language, Anchor Books, 1973.

89. Hebb, Donald: The organization of behavior: a neurological theory. Wiley, 1949.

90. Hellinger, Bert: El intercambio, RIG, 2002.

91. Helming, Helene: El sistema Montessori, Miracle, 1970.

92. Hensen, Michel y C. Last: Manual de casos de terapia de conducta, Descle De

Brouwer, 1993.

93. Hoffmann, Wolfgang: Manual del coach profesional, Norma, 2007.

94. Hubbard, Leonard: Diantica, Bridge pub., 1981.

95. Keeney, Bradford: La improvisacin en psicoterapia, Paids, 1992. 96. Keeney, Bradford. : Esttica del cambio, Paids, 1991.

97. Korzybski, Alfred: Science and sanity, The internacional Non Aristotelian Library Pub.,

1933.

98. Kuenerz, Marly: El juego de la atencin, Libsa, 1995.

99. Lain E. Pedro: Historia de la medicina, Salvat, p.58.

100. Lakatos, Imre: The Methodology of Scientific Research Programmes, Cambridge Univ.,

1976.

101. Larson, Edward: Evolucin, Debate, 2006.

102. Lawley, James y P. Tompkins: Metaphors in mind, Developing Company Press, 2000.

103. LeDoux, Joseph: El cerebro emocional, Ariel/Planeta, 1999.

104. LeDoux, Joseph: Synaptic self, Penguin book, 2002.

105. Levine, Peter: Curar el trauma, Urano, 1999.

106. Lofland, Donald: Elimina los virus mentales con PNL, Urano, 1998.

107. Lpez-Pedraza, Rafael: Emociones: Una lista, Festina Lente, 2008.

108. Llins, Rodolfo: El cerebro y el mito del yo, Norma, 2003.

109. Llins, Rodolfo y P. Churchland: El continuum mente-cerebro, Unibiblos, 2006.

110. Malan, D.H.: A study of brief psychoterapy, Tavistock press, USA, 2003

111. Marina, Jos Antonio: Aprender a vivir, Ariel, 2004.

112. Marina, Jos A.: La selva del lenguaje, Anagrama, 1999.

113. Martnez, Jess: Amores que duran y duran y duran, Pax, 2006.

114. Martnez, Miguel: Ciencia y arte en la metodologa cualitativa, Trillas, 2007

115. Martinez, Miguel: Comportamiento humano. Nuevos mtodos de investigacin, Trillas,

2006.

116. Maturana, Humberto: El sentido de lo humano, Dolmen, 1996.

117. Maturana, Humberto: La objetividad: un argumento para obligar, Dolmen, 1997.

118. McLean, Paul: The triune brain in evolution, Plenum Press, 1990.

119. McDermott, Ian y W. Jago: Tu coach interior, Urano, 2005.

120. Miedaner, Talane: Coaching para el xito, Urano, 2002.

121. Mehrabian, Albert y Ferris, S.R.: Inference of attitudes from nonverbal communication in

two channels. Journal of Consulting Psychology, 31, 1967, 248-252.

www.icimag.cl 20

122. Montilla, Laura y L. Arocha: Ten la vida que quieres y te mereces con NEUROCODEX,

ILACOT, 2009, p. 46.

123. Moreno, Jacob: Psicoterapia de grupo y psicodrama, FCE, 1966.

124. Morihisa, John: Avances en neuroimagen, Ars Medica, 2002.

125. Morin, Edgar: Introduccin al pensamiento complejo, ESF, 1990.

126. Nardone, Giorgio: Psicosoluciones, Herder, 2002.

127. Nardone, Giorgio et al: Hipnosis y terapias hipnticas, integral, 2008.

128. Nardone, Giorgio y P. Watzlawick: El arte del cambio, Herder, 1992.

129. Navarro, Joe y M. Karlins: El cuerpo habla, Sirio, 2008.

130. Opazo, Roberto: Psicoterapia Integrativa, Ed. ICPSI, 2001.

131. Perls, Fritz: Dentro y fuera del tarro de la basura, Cuatro Vientos, 1975.

132. Piaget, Jean: Psychology of inteligent, Routledge ed, 2001.

133. Piaget, Jean: Las formas elementales de la dialctica, Gedisa, 1982.

134. Pichon-Riviere, Enrique: Teora do vnculo, Martins Fontes, 1988.

135. Popcorn, Faith: Las ocho verdades del marketing, Granica, 2001.

136. Preston, John: Terapia breve integradora, Descle De Brouwer, 2003.

137. Prochaska, James y J. Norcross: Systems of Psychotherapy, A transtheoretical anlisis,

Dorsey Press, 1979.

138. Ramachandran, V. S. y S. Blakeslee: Fantasmas en el cerebro, Debate, 1999.

139. Ramrez, Mara A.: Coaching en gestin de conflictos, RC Int. Group, 2009.

140. Rauch, Scott et al: A symptom provocation study od posttraumatic stress Disorder

using positron emisin tomography and script-driven imagenery, Arch Gen Psychiatry,

53, may 1996, 380-387.

141. Rebel, Gnter: El lenguaje corporal, EDAF, 2000.

142. Rizzolatti, Giacomo y C. Sinigaglia: Las neuronas espejo, Paids, 2006.

143. Robertson, Ian: Modelar tu mente, Plaza y Jans, 2000.

144. Rogers, Carl: Psicoterapia centrada en el cliente, Paids, 1997.

145. Rosen, Sydney: Mi voz ir contigo, Paids, 1991.

146. Rosenberg, Marshall: Comunicacin no violenta, Urano, 2000.

147. Rossi, Ernest: The 20 minute break, Tarcher, 1991.

148. Salameh, Waleed y W: Fry: El humor y el bienestar en las intervenciones clnicas,

Descle De Brouwer, 2004.

149. Satir, Virginia: Autoestima, Pax, 1983.

150. Satir, Virginia: Terapia familiar paso a paso, Pax, 1995.

151. Searle, John: La mente, Norma, 2006.

152. Senge, Peter: La quinta disciplina, Granica, 1992.

153. Senge, Peter: La quinta disciplina en la prctica, Granica, 1995.

154. Shapiro, Francine: E.M.D.R., Basics Books, 1997.

155. Scheflen, Albert: Communicational structure: Analysis of a psychotherapy transaction,

Indiana Univ., 1973.

156. Small, Gary y G. Vorgan: El cerebro digital, Urano, 2009.

www.icimag.cl 21

157. Solvey, Pablo y R. Solvey (Comp.): Terapias de Avanzada, 5 vol., TdeA, 2009.

158. Springer, Sally y G. Deutsch: Cerebro izquierdo, cerebro derecho, Gedisa, 1991.

159. Stevens, John: El darse cuenta, Cuatro Vientos, 1990.

160. Sullivan, Harry S.: La entrevista psiquitrica, Ed. Psique, 1985.

161. Talbot, Michael: El universo hologrfico, palmyra, 2007.

162. Toro-Lira, Ernesto: Cmo conducir la cabeza, Mandala, 1998.

163. Thomas, Paul: Psicociberntica avanzada, Panorama, 1993.

164. Varela, Francisco: Conocer, Gedisa, 1998.

165. Varela, Francisco: Principles of biological autonomy; Elservier, N.Y., 1979.

166. Vigotsky, Lev: El desarrollo de los procesos psicolgicos, Crtica, 1996.

167. Villavicencio, Vctor: De la neurociencia a la ciencia hologrmica. Un salto hacia la

transcomplejidad, En: Balza, Antonio: Complejidad, transdisciplinariedad y

transcomplejidad, APUNERS, 2011.

168. Watzlawick, Paul et al: Teora de la comunicacin humana, Tiempo Contemporneo,

1974.

169. Watzlawick, Paul et al: Cambio, Herder, 1976.

170. Watzlawick, Paul: Es real la realidad?, Herder, 1979.

171. Watzlawick, Paul y P. Krieg (comps.): El ojo del observador, Gedisa, 1998.

172. White, Michael: Medios narrativos para fines teraputicos, Paids, 1993.

173. Whitmore, John: Coaching, Paids, 2005.

174. Wiener, Norbert: Ciberntica, Guadiana, 1960, pp 231-46.

175. Wilber, Ken (ed): El paradigma hologrfico, Kairs, 2008.

176. Wilber, Ken: Breve historia de las cosas, Kairs, 2009.

177. Wilson, Frank: La mano, TusQuets, 2002.

178. Wolk, Leonardo: El arte de soplar brasas, granAldea, 2007.

179. Wolk, Leonardo: El arte de soplar brasas en accin, granAldea, 2008.

180. Zeus, Perry y S. Skiffington: Coaching prctico en el trabajo, Mc Graw Hill, 2004.

www.icimag.cl 22