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Comité de Promoción de los Programas de Pregrado Instituto de Química

INFORME FINAL

¿Qué tanto sabes de química?¿Qué tanto sabes de química?¿Qué tanto sabes de química?¿Qué tanto sabes de química?

Instituto de Química Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

Universidad de Antioquia Medellín, octubre de 2011

3ª. Olimpiada de Química 2011

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1. Organizadores:

Comité de Promoción de los Programas de Pregrado del Instituto de Química Instituto de Química Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad de Antioquia

Alexander Santamaría Docente Universidad de Antioquia e-mail: [email protected]

Beatriz Omaira Hincapié Docente Universidad de Antioquia e-mail: [email protected]

Juan Fernando Espinal Docente Universidad de Antioquia e-mail: [email protected]

Carlos Mario Chaparro Docente Universidad de Antioquia e-mail: [email protected]

Oswaldo Pérez Docente Universidad de Antioquia e-mail: [email protected]

2. Justificación Como resultado de las dos primeras versiones de la olimpiada de química de la Universidad de Antioquia, se ha encontrado de forma generalizada que el aprendizaje de las ciencias químicas en la educación básica secundaria es aun limitada, el cual valorado en términos de la asimilación de contenidos en química se encuentra alrededor de un 35% a nivel regional, con un rendimiento inferior en los colegios oficiales, particularmente en aquellos que se encuentran por fuera del área metropolitana. Existen muchas razones de índole socio-económicas, políticas, geográficas y culturales que podrían explicar este resultado, pero que en realidad no se discutirán en este documento. Sin embargo, creemos que la falta de motivación educativa dentro del aula de clase, independiente del ámbito en el cual se desarrolle, representa un factor de peso a la

mailto:[email protected]






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hora de interpretar los resultados obtenidos. En el caso de las ciencias químicas, la falta de motivación, se ve reflejada en la forma como los jóvenes la perciben, la cual es distorsionada, alejada del sentido práctico y de su relación con el entorno cotidiano, hasta el punto de convertirse en algo complejo y poco atractivo al momento de optar por una carrera universitaria. Más lamentable aun, aquellos estudiantes que logran entrar a los programas de química sin motivación alguna, con el pretexto de asegurar un cupo en la universidad, para luego pedir transferencia a otros programas, fracasan, aumentando de esta forma el nivel de deserción, que de acuerdo con un sondeo preliminar realizado en el Instituto de Química es cercano al 40%. Con base en lo anterior, sería de gran utilidad que la Universidad de Antioquia a través del Instituto de Química establezca estrategias que contribuyan al fortalecimiento de la enseñanza de las ciencias químicas en la educación básica secundaria de la región, en especial, en aquellas zonas apartadas de los centros de desarrollo que requieren igual o mayor atención en los procesos educativos (ver tema estratégico 3, objetivos estratégicos 1 y 3 del plan de desarrollo 2006-2016). Bajo esta perspectiva se propuso el proyecto de la tercera Olimpiada de Química, el cual fué dirigido, no solamente a aquellos jóvenes de grado décimo y undécimo que presenten un particular interés por la química, sino también a aquellos que aun no han tenido la motivación necesaria para incluirlo como proyecto de vida y que pueden encontrar en la olimpiada de química, el espacio propicio para indagar más acerca de los programas y demás actividades que ofrece el Instituto de Química de la Universidad de Antioquia. Igualmente, estrategias como esta contribuirían de forma indirecta a mejorar los resultados en el proceso de admisión a la universidad, con estudiantes mejor preparados y motivados por la ciencia, garantizando así su permanencia, lo que a futuro se traduciría en una reducción en los índices de deserción estudiantil, tal como se plantea en el tema estratégico 4, objetivo estratégico 1 del plan de desarrollo 2006-21016 de la universidad. Además, este tipo de actividad redundaría en una promoción muy especial de nuestros dos programas de pregrado, Química y Tecnología Química, hacia los cuales queremos atraer un número creciente de estudiantes y profesores motivados por esta ciencia y que vean en el Instituto de Química de la Universidad de Antioquia una plataforma de apoyo para el fortalecimiento de la educación. 3. Objetivos del proyecto 3.1. Objetivo General Preparar y ejecutar la 3ª Olimpiada de Química generando un espacio para los jóvenes interesados en la química, en el cual se les brinde la posibilidad de medir y confrontar sus conocimientos en torno a dicha ciencia.


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3.2. Objetivos Específicos

§ Fomentar el interés por la química de un mayor número de jóvenes para que seleccionen esta área como proyecto de vida.

§ Propiciar un ambiente de sana competencia en el cual, sin poseer una formación química rigurosa, se pueda disfrutar resolviendo los problemas de química propuestos.

§ Fomentar la participación de instituciones educativas de las regiones fuera del área metropolitana.

§ Seleccionar a los jóvenes bachilleres más talentosos para la química básica y concederles un estímulo.

§ Convertir la Olimpíada de Química en un encuentro de tradición, que propicie el aprendizaje significativo de los conceptos químicos y que redunde en beneficio de la calidad de la educación del país.

§ Servir como escenario de preparación para las pruebas del ICFES.

§ Realizar análisis estadísticos de los resultados obtenidos y publicarlos en la página web del evento para acceso general.

4. Ejecución del proyecto Este proyecto se desarrolló en cinco fases, de la siguiente manera:

• Fase preparatoria Esta es la fase más extensa de todas, implica la preparación del material promocional, difusión del evento en medios de comunicación, consecución de recursos y patrocinio, elaboración de preguntas temáticas para las pruebas, actividades de inscripción, elaboración y desarrollo de talleres en instituciones educativas que lo requieran, siempre y cuando haya un número mínimo de 80 estudiantes inscritos por institución o conjunto de instituciones vecinas. Preparación de material promocional A continuación se muestra el arte del plegable y del afiche de la 3a Olimpiada de Química


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PLEGABLE


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AFICHE


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Difusión del evento El material promocional (afiches y plegables) se envió a las instituciones educativas vía correo certificado, junto con una carta de invitación a los rectores de estas instituciones a participar de este evento. De igual forma, se puede apreciar en el material promocional que la invitación fue extendida a Instituciones educativas del departamento de Córdoba, contando con el apoyo del Departamento de Química de la Universidad de Córdoba a través del profesor Mario Barrera

Además del material impreso, se hizo uso de otras estrategias de promoción del evento como: el portal de la Universidad de Antioquia, la Emisora Cultural, la página Web de la 3ª Olimpiada de Química (http://quimica.udea.edu.co/~olimpquimica/), un grupo en facebook (Olimpiada de Química – Universidad de Antioquia) Medellín Digital y el periódico Alma Mater.

http://quimica.udea.edu.co/~olimpquimica/


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Consecución de patrocinio y apoyo Este año contamos con la participación de varias empresas del sector químico y productivo, además de entidades educativas que se vincularon a este evento y que aparecen a continuación:

Apoyo institucional y otros


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Universidad de Antioquia Instituto de Química

Comité de Promoción de los Programas de Pregrado Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Centro de Extensión Secretaría General Vicerrectoría de Extensión Vicerrectoría de Docencia Departamento de Admisiones y Registro Estudiantes

Universidad de Córdoba Departamento de Química Realización de talleres preparatorios A pesar de que la invitación a solicitar talleres preparatorios se hizo extensiva a todas las instituciones educativas, solo la institución educativa Antonio José de Sucre del municipio de Itagüí, respondió al llamado. La Tabla 1 muestra los resultados generales del simulacro de examen en el taller preparatorio. Tabla 1. Resultados de simulacro de olimpiada de química- Institución Educativa Antonio José de Sucre-Itagüí

Resultados Simulacro Olimpiada de Química

Número de preguntas evaluadas 28

Total estudiantes 52 Promedio total grupo 35,6% Estudiantes por encima del 70% 1 Estudiantes entre 60-70% 3 Estudiantes entre 50-60% 6 Estudiantes entre 40-50% 3 estudiantes entre 30-40% 21 Estudiantes entre 20-30% 13 Estudiantes entre 10-20% 5

Como puede verse en la tabla, el promedio general del grupo de estudiantes de grado 11 que presentaron el simulacro, es alrededor del 35.6%, valor cercano al obtenido en el promedio general de las dos versiones anteriores de la olimpiada de química, indicando que el nivel en química en los estudiantes aun es bajo.

• Fase de preparación logística para el examen eliminatorio Esta fase comprendió varios puntos entre los que se puede mencionar: elaboración de exámenes, convocatoria de vigilantes de la prueba (estudiantes de química), consecución de espacios locativos y permisos para ingreso a la Universidad,


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marcación de puestos, elaboración de guías para vigilantes, preparación de exámenes, entre otras.

Figura 1. Estudiantes de química que participaron como vigilantes y guías de la prueba eliminatoria de la 3a olimpiada de química.

Como contraprestación, a los estudiantes de química que participaron como vigilantes de la prueba eliminatoria de la olimpiada de química se les dio un refrigerio y una camiseta alusiva al evento (ver Figura 1)

• Fase de clasificación Esta prueba se llevó a cabo el 21 de agosto de 2011 con la participación de un total de 124 instituciones educativas, representadas por 2633 estudiantes inscritos, de los cuales participaron el 86.5%, es decir, 841 estudiantes de grado décimo y 1428 estudiantes de grado undécimo. Figura 2


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Figura 2. Estudiantes realizando la prueba eliminatoria de la 3a olimpiada de química

El examen fue calificado por el Departamento de Admisiones y Registro. En el Anexo 1 se incluye una muestra del cuadernillo, el cual se entregó a los estudiantes. La prueba consistió de 80 preguntas de selección múltiple ajustadas a los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional y a los estándares en competencias establecidos por el ICFES, las cuales fueron distribuidas en 6 temas que se describen en las tablas 2 y 3:


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Tabla 2 Temario de preguntas olimpiada de química grado 10

Tema Descripción No preguntas

1 Sustancias y propiedades, unidades de medición 20

2 Estructura, teoría atómica y tabla periódica 20

3 Factores de conversión y formula empírica 15

4 Nomenclatura inorgánica 15

5 Reacciones químicas y balanceo 5

6 Comprensión lectora 5

Tabla 3 Temario de preguntas olimpiada de química grado 11

Tema Descripción No preguntas

1 Gases y propiedades de la materia 20

2 Estequiometria, soluciones y F. de conversión 20

3 Tabla periódica y estructura 15

4 Nomenclatura y orgánica 10

5 Oxido reducción y laboratorio 5

6 Comprensión lectora 10

Vale la pena mencionar que los estudiantes de décimo grado fueron exentos de ser evaluados en los temas de química orgánica y gases, por no hacer parte del currículo a este grado de escolaridad. El resto de contenidos que hacen parte de los temas 1-5 son similares para ambos grados.

Una vez finalizada la prueba, Admisiones y Registro de la Universidad de Antioquia se encargo de realizar la calificación de la misma. Con base en los resultados entregados por esta oficina, se procedió a seleccionar los 50 finalistas en cada categoría. En las tablas 4 y 5 se muestra las listas de estudiantes de grado 10 y 11 que pasaron a la prueba final realizada el 24 de septiembre de 2011, además allí aparece la puntuación obtenida en la fase eliminatoria.

• Fase final

La fase final se realizó el 24 de septiembre de 2011. A esta fase solo clasificaron los estudiantes con los 50 mejores puntajes de la prueba eliminatoria para cada categoría. La evaluación final constó de 6 problemas en química de tipo analítico-numérico, para lo cual se dispuso de 3 horas para resolverlo, (una copia del examen final se puede encontrar como anexo al final de este informe). La tablas 4 y 5 muestran el listado de estudiantes con su respectiva posición y puntaje obtenido tanto en la prueba eliminatoria y final. Vale la pena resaltar que la posición se adjudicó solo con base al puntaje final.


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Tabla 4 Resultados prueba final grado 10

PUESTO NOMBRE SEDE COLEGIO PUNTAJE

ELIMINATORIA PUNTAJE

FINAL

1 ANDRES RIOS TASCÓN MEDELLIN COLEGIO COLOMBO BRITANICO 55,0 69

2 SANTIAGO CORREAL MEDELLIN COLEGIO COLOMBO BRITANICO 53,8 62

3 JUAN SEBASTIAN URIBE QUINTERO MEDELLÍN SAN IGNACIO DE LOYOLA 51,3 61

4 PABLO ANDRÉS MONTOYA GONZALÉZ MEDELLIN INEM JOSE FELIX DE RESTREPO 56,3 60

5 JUAN SEBASTIAN GIRALDO URIBE MONTERIA COLEGIO LA SALLE 52,5 59

6 LUIS FELIPE RODRIGUEZ POSSO MONTERÍA I.E. JOSÉ MARÍA CORDOBA 66,3 59

7 TONY GUERRA SEPÚLVEDA MONTERIA COLEGIO BRITANICO DE MONTERIA 67,5 56

8 ANDRÉS FELIPE HERNÁNDEZ MURIEL MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 61,3 55

9 JOSÉ ALEJANDRO GALEANO TORO MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 55,0 51

10 MARIA MARGARITA PUPO DEREIX MONTERIA COLEGIO BRITANICO DE MONTERIA 57,5 49,5

11 MANUEL FELIPE VASQUEZ MONTOYA MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 65,0 49

12 JUAN CAMILO HERRERA AGAMEZ MONTERIA COLEGIO LA SALLE 56,3 49

13 MIRAI ALEJANDRO KANEKO MEDELLIN COLEGIO COLOMBO BRITANICO 57,5 47

14 LUIS DAVID FERNANDEZ VASQUEZ MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 56,3 47

15 KAREN MANZUR PINEDA MEDELLIN MONTESSORI 56,3 46,5

16 JUAN ESTEBAN QUINTERO MARIN MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 52,5 46,5

17 JULIÁN VANEGAS PIEDRAHITA MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 60,0 45,5

18 MAURICIO JOSE CASTRO GLEN MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 73,8 44

19 JUAN SIMON RODAS LOPERA MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 57,5 44

20 DIANA VELEZ GALLEGO MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 68,8 43

21 ALEJANDRA YEPES GIRÓN MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 62,5 42

22 LAURA RESTREPO CAMPUZANO MEDELLIN THEODORO HERTZL 62,5 42

23 STEFANIA FRANCO LONDOÑO MEDELLIN COLEGIO DE LA UPB 61,3 41,5

24 IVAN JOSE MARSIGLIA CHAMS MONTERIA COLEGIO LA SALLE 56,3 41

25 ALEJANDRO DUQUE FLÓREZ MEDELLIN COLEGIO PADRE MANYANET 58,8 40

26 MARÍA ADELAIDA TROCHEZ AVENDAÑO MEDELLIN COMUNIDAD DE COLEGIO JESUS MARIA 50,0 39,5

27 LAURA CRISTINA HOYOS YEPES MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 53,8 39

28 ANA MARÍA PERALTA VÉLEZ MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 63,8 38

29 DAVID CARVAJAL GUERRA MEDELLIN SAN JOSE DE LAS VEGAS 56,3 38

30 INDIRA MARCELA AWAD PEREZ MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 58,8 35,5

31 LAURA ELLIS AGUILAR MONTERIA COLEGIO DE LA SAGRADA FAMILIA 52,5 35

32 JUAN FERNANDO GARCIA PULGARIN ORIENTE I.E. JOSÉ MARÍA CORDOBA 55,0 34,5

33 DAVID CORREA PENAGOS MEDELLIN SAN JOSE DE LAS VEGAS 51,3 33,5

34 STEVEN HURTADO ROLDAN MEDELLIN MONTESSORI 51,3 32

35 JUAN CAMILO LOPERA BEDOYA MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 56,3 31,5


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36 VALENTINA OSSA ARROYAVE MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 51,3 31,5

37 RAFAEL EDUARDO VILLEGAS ARBELAEZ MEDELLIN MONTESSORI 51,3 30

38 JUAN FELIPE FRANCO BERMUDEZ MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 52,5 28

39 SANTIAGO CARVAJAL ANGEL MEDELLIN THEODORO HERTZL 52,5 27

40 ANA MARÍA HENAO TOBÓN MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 51,3 27

41 DAVID ZAPATA VÁSQUEZ MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 51,3 27

42 JULIAN JIMENEZ CHICA MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 51,3 27

43 JUANITA TORO GIRALDO MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 51,3 26,5

44 JUAN PABLO ZAPATA DIAZ MEDELLIN MONTESSORI 60,0 25

45 VIVIANA MARCELA LOPEZ BEDOYA MEDELLIN COLEGIO EL CARMELO 57,5 24

46 ALDO JOSÉ BUELVAS DONADO MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 50,0 23,5

47 MARÍA ISABEL PEÑA TORO MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 50,0 19

48 JUAN PABLO GUZMAN GONZALEZ MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 51,3 16

49 ISABELLA RUIZ TENORIO MONTERIA I.E. JOSÉ MARÍA CORDOBA 50,0 15

50 MATIAS MORA SALDARRIAGA MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 55,0 10

51 JORGE FELIPE TRUJILLLO MARTINEZ MONTERIA I.E. JOSÉ MARÍA CORDOBA 55,0 9

52 DANIELA JIMENEZ MEDELLIN COLEGIO EL CARMELO 50,0 5

53 LINA MARIA OSORIO COCK MEDELLIN COLEGIO COLOMBO BRITANICO 52,5 0

54 MARÍA JOSÉ ORREGO GARAY MEDELLIN COLEGIO DE LA COMPAÑÍA DE MARIA 50,0 0

Nota: los 6 primeros de esta categoría y que se encuentran resaltados en amarillo recibieron premios ya que en el puesto 5 se encontró un empate.

Al comparar las dos últimas columnas de la tabla 1, se puede observar una disparidad, ya que los estudiantes que obtuvieron mejor puntaje en la fase eliminatoria, no fueron los estudiantes que ocuparon los primeros lugares en la prueba analítica de la fase final, para nosotros fue un resultado inesperado, pues en versiones anteriores de la olimpiada, la tendencia en ambas pruebas se mantenía, aun no tenemos las herramientas suficientes para explicar estos resultados.


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Tabla 5 Resultados prueba final grado 11

PUESTO NOMBRE SEDE COLEGIO PUNTAJE

ELIMINATORIA PUNTAJE

FINAL

1 JUAN JOSÉ MUÑOZ VARGAS MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 71,2 85,5

2 DUVER ARLEY LOZANO YEPEZ MEDELLIN INEM JOSE FELIX DE RESTREPO 62,5 83

3 ANDRÉS GUARÍN MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 76,2 82,5

4 GUSTAVO ANDRÉS ANGARITA VELÁSQUEZ MEDELLIN UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS UNESAM

73,7 79,5

5 BRANDON ALBERTO USUGA ACEVEDO MEDELLIN INEM JOSE FELIX DE RESTREPO 55,0 77,5

6 ESTEBAN RESTREPO OCHOA MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 58,8 76

7 ANDRÉS DAVID WAGNER ARENAS MEDELLIN I.E. TOMAS CARRASQUILLA 68,8 75,9

8 SEBASTIAN CALDAS RIVERA MEDELLIN MONTESSORI 61,3 75,8

9 LUIS CARLOS CARVAJAL OSORIO MEDELLIN COLEGIO CALASANZ 67,5 72,7

10 MARTIN RODRIGUEZ VEGA MEDELLIN MONTESSORI 71,2 72,5

11 JOSE DANIEL GALLEGO POSADA ORIENTE COLEGIO SEMINARIO CORAZONISTA 62,5 72,2

12 SANTIAGO MARTINEZ MURILLO MEDELLIN INSTITUTO JORGE ROBLEDO 66,3 71,5

13 JUAN JOSÉ CADAVID RAMÍREZ MEDELLIN INSTITUTO JORGE ROBLEDO 56,3 70,5

14 KATHIA MARCEL CAMPO GIRALDO ORIENTE I.E TECNICO INDUSTRIAL SANTIAGO DE ARMA

56,3 69,6

15 KATHERINE VEGA ORDOÑEZ BAJO CAUCA

FUNDACION EDUCATIVA DE MONTELIBANO

58.8 68,9

16 ANDRÉS CUBEROS LOPERA MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 68.8 68,5

17 GERONIMO ARISTIZABAL DUQUE MEDELLIN THEODORO HERTZL 71,2 68

18 JUAN DAVID NIETO HINCAPIÉ ORIENTE I.E TECNICO INDUSTRIAL SANTIAGO DE ARMA

56,3 65,6

19 JOSÉ JULIAN FIERRO MARTÍNEZ MEDELLIN COLEGIO DE LA UPB 63,8 64,5

20 JUAN FERNANDO MONSALVE AGUDELO MEDELLIN INEM JOSE FELIX DE RESTREPO 65,0 64

21 MARIA CLARA MORENO SERNA MEDELLIN COLEGIO COMPAÑÍA DE MARIA 56,3 64

22 MARIANGEL AMIN BURGOS MONTERIA FUNDACION EDUCATIVA DE MONTELIBANO

61,3 63,4

23 NICOLÁS BUENO ZAPATA MEDELLIN COLEGIO PARROQUIAL SAN FRANCISCO DE ASIS

57,5 63,4

24 JUAN CAMILO TORRES RAMIREZ MEDELLIN INSTITUTO JORGE ROBLEDO 61,3 60,1

25 SIMÓN GARCÍA ORREGO MEDELLIN COLEGIO COLOMBO BRITANICO 52,5 59,5

26 ELIECER DAVID MORALES FUENTES MONTERIA COLEGIO LA SALLE 56,3 58,6

27 MARIO ANDRES GARCIA AGUDELO ORIENTE COLEGIO SEMINARIO CORAZONISTA 52,5 58,5

28 SANTIAGO GARCIA RENDON ORIENTE I.E TECNICO INDUSTRIAL SANTIAGO DE ARMA

55,0 58,3

29 JUAN MIGUEL ELEJALDE MEDELLIN COLEGIO CORAZONISTA MEDELLIN 55,0 58

30 MARIA CAROLINA BELTRAN MARQUEZ BAJO CAUCA


57,5 54,2

31 IVAN RENE VERGARA HOYOS MONTERIA COLEGIO LA SALLE 65,0 54

32 DANIEL ANDRÉS MARTÍNEZ RESTREPO ORIENTE I.E TECNICO INDUSTRIAL SANTIAGO DE ARMA

55,0 53,5

33 RICARDO JOSÉ DE LEÓN DURANGO MONTERIA MONTERIA 61,3 53,5

34 MARIANA VASQUEZ FRANCO MEDELLIN COLEGIO GIMNASIO LOS PINARES 56,3 53

35 JORGE ANDRES ALVIS SANCHEZ BAJO CAUCA


58,8 52,9


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36 AILYN TYAGI MONTOYA MEDELLIN COLEGIO COLOMBO BRITANICO 58,8 50,6

37 JOSE DAVID ORTIZ SALAZAR ORIENTE COLEGIO SEMINARIO CORAZONISTA 53,8 49,5

38 SUSANA NARANJO VILLAMIL MEDELLIN COLEGIO LA SALLE 56,3 47,8

39 MIGUEL MARTINEZ VILLEGAS MEDELLIN MONTESSORI 53,8 46,5

40 VALENTINA AGUIRRE RESTREPO BAJO CAUCA

INSTITUCION EDUCATIVA LICEO CAUCASIA 55,0 44,6

41 DANIEL PEÑA TOBÓN MEDELLIN COLEGIO PARROQUIAL SAN FRANCISCO DE ASIS

52,5 43,4

42 FELIPE VILLA TOBON MEDELLIN MONTESSORI 52,5 41,9

43 ANA MARÍA MORENO VÁSQUEZ MEDELLIN COMUNIDAD DE COLEGIO JESUS MARIA 52,5 41

44 AGUSTIN VARGAS TORO MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 57,5 38

45 ANDRES DAVID GOMEZ VILLEGAS MEDELLIN COLEGIO SALESIANO EL SUFRAGIO 55,0 34,9

46 MIGUEL AGUDELO DUQUE MEDELLIN COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA 57,5 34

47 SUSANA SIERRA VELASQUEZ MEDELLIN COLEGIO COMPAÑÍA DE MARIA 53,8 32,7

48 MATEO PINEDA OSORIO MEDELLIN COLEGIO PADRE MANYANET 52,5 31,6

49 DANIEL FELIPE NIEBLES REYES MEDELLIN COLEGIO PARROQUIAL SAN FRANCISCO DE ASIS

53,8 30,8

50 ANDREA GARCES ESCOBAR MEDELLIN COLEGIO COMPAÑÍA DE MARIA 56,3 29,9

51 CARLOS EDUARDO ZULUAGA PULGARIN MEDELLIN INSTITUTO SAN CARLOS 60,0 25

52 ISABEL CRISTINA SOTO MEDELLIN ESCUELA NORMAL SUPERIOR ANTIOQUEÑA

53,8 22,7

53 ANDRES EMIRO TARAZONA MENDEZ BAJO CAUCA


55,0 0

54 JUAN LUIS ORREGO MEDELLIN COLEGIO COLOMBO BRITANICO 57,5 0

Nota: los 10 primeros de esta categoría y que se encuentran resaltados en amarillo recibieron premios.

A diferencia de los resultados obtenidos en grado 10, los estudiantes de grado 11 mostraron una tendencia más uniforme, ya que los estudiantes con los mejores puntajes en la prueba eliminatoria fueron los que mejor desempeño mostraron en la prueba final, como era de esperarse.

• Fase de premiación La premiación se realizó en el Auditorio “Alvaro Pérez Roldán” de la Facultad de Ingeniería el día 21 de octubre de 2011 a las 4:00 p.m. El Acto contó con la presencia de los Señores Decano y Vicedecano de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, del Director del Instituto de Química y del Coordinador del Comité de Promoción de los programas de pregrado. Igualmente, nos acompañaron en primera fila los representantes de algunas instituciones patrocinadoras como Cecoltec, Importecnical y Consejo Profesional de Química, aparte de los estudiantes ganadores, familiares, amigos y colegios ganadores representados por rectores y profesores.

En esta fase se premiaron tanto estudiantes, como colegios, de acuerdo con las siguientes categorías.


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Premiación estudiantes categoría general: se premiaron los 5 mejores estudiantes de décimo y los 10 mejores estudiantes de undécimo así:

Tabla 6 Premiación Grado 10

Puesto Estudiante Premio Empresa que dona

1 Andrés Ríos Tascón Computador portátil + USB Importecnical y Gentech

2 Santiago Correal Morral + calculadora + USB Totto, Asociación de Egresados y Gentech

3 Juan Uribe Quintero Morral + USB Lanzetta Rengifo y Gentech

4 Pablo Montoya González Morral + USB Lanzetta Rengifo y Gentech

5 Juan Giraldo Uribe Calculadora + USB Olimpiada y Gentech

6 Luis F. Rodríguez Posso Calculadora + USB Olimpiada y Lanzetta Rengifo

Tabla 7 Premiación Grado 11

Puesto Estudiante Premio Empresa que dona

1 Juan J. Muñoz Vargas Computador + bono 500000 Cecoltec y CPQ

2 Duver A. Lozano Yépez Computador + bono 400000 Innovateck y Biosolutions

3 Andrés Guarín Computador + bono 300000 Linde y CPQ

4 Gustavo Angarita Velásquez

Calculadora + bono 200000 Asociación de egresados y CPQ

5 Brandon Usuga Acevedo Calculadora + bono 100000 Asociación de egresados y Biosolutions

6 Esteban Restrepo Ochoa Calculadora + morral Asociación de egresados y Totto

7 Andrés D. Wagner Arenas Calculadora + morral Asociación de egresados y Totto

8 Sebastián Caldas Rivera Morral + USB Totto y Gentech

9 Luis C. Carvajal Osorio Morral + USB Totto y gentech

10 Martin Rodríguez Vega Morral + USB Totto y Gentech

Premiación mejor estudiante en las sedes de la Universidad de Antioquia: En esta categoría solo se premió la estudiante de grado 11 mejor clasificada, a la prueba final de la olimpiada, entre los estudiantes provenientes de las siguientes sedes de la Universidad de Antioquia (Bajo Cauca, Uraba, Occidente, Suroeste, Nordeste, Yarumal, Magdalena Medio y Segovia).


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Tabla 8 Premiación del mejor estudiante de 11 en las sedes de la Universidad de Antioquia

Puesto Estudiante Premio Empresa Que Dona

40 Valentina Aguirre Restrepo Calculadora + Morral + USB Asociación de Egresados, Olimpiada y Lanzetta Rengifo

Premiación colegios: se premiaron cuatro colegios de acuerdo con las siguientes categorías:

Tabla 9 Premiación colegios

Categoría Colegio No Estudiantes Premio

Colegio con mayor participación en la 3a Olimpiada de Química Institución Educativa Liceo Caucasia 193 Vidriería

Mejor colegio privado Colegio Compañía de María 13 Vidriería

Mejor colegio publico INEM José Félix de Restrepo 4 Vidriería

Mejor colegio de las regiones incluyendo Córdoba Colegio La Salle (Montería) 5 Vidriería

Definición: Mejor colegio corresponde aquel que más estudiantes clasificó a la prueba final de la de olimpiada.


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5. Análisis estadístico de resultados Análisis estadístico de la prueba eliminatoria de la 3ª Olimpiada de Química El análisis estadístico de los resultados de la 3ª. Olimpiada de Química se hará teniendo en cuenta la siguiente información consignada en la Tabla 10: Tabla 10: Información general 3ª Olimpiada de química Zonas Décimo Undécimo Total

Inscritos Presentaron examen



Medellín 398 316 921 808 1319 1124 Regiones 505 435 601 520 1106 955 Montería 86 76 76 68 162 144 Otros 14 14 32 32 46 46 Total 1003 841 1630 1428 2633 2269 Antes de la realización de la prueba eliminatoria de la 3a olimpiada de química se inscribió un total de 2633 estudiantes (1003 corresponden a estudiantes de grado décimo y 1630 corresponden al grado undécimo). Sin embargo, a pesar del número de inscritos, solo 2269 estudiantes presentaron la prueba, lo que corresponde al 86.5% del total de inscritos. También se puede observar en la tabla que la sede Medellín y las sedes de la Universidad de Antioquia en las regiones contribuyeron con el 92% (955 y 1124 estudiantes) de los 2269 participantes que presentaron la prueba, mientras que la sede Montería contribuyó con el 6% (144 estudiantes) y el 2% restante corresponde a estudiantes con inscripciones individuales y que no reportan sede.

Figura 3 Porcentaje de participación de instituciones educativas en cada una de las sedes.

3ª. Olimpiada de Química 2011 En el figura 3 se compara la participación por grado de escolaridad para cada una de lasedes. Puede observarse, que la participación de estudiantes de 10 y 11 en las sedes regionales de la UdeA y Montería se mantuvo balanceadadel 50%, mientras en la sede de la UdeA en Medellín, estudiantes de grado 11 con un 70%. La figura 4 muestra la distribución porcentual degrado 10 y 11 respectivamente.

GRADO 10

Tema 1 Sustancias y propiedades, unidades de medición

Tema 2 Estructura, teoría atómica y tabla periódica

Tema 3 Factores de conversión y empírica

Tema 4 Nomenclatura inorgánicaTema 5 Reacciones químicas y BalanceoTema 6 Comprensión lectora

Figura 4 porcentajes de aciertos en los contenidos escolaridad. De la figura 4 se puede inferir que el tema escolaridad tuvieron mejor desempeño fue 40% de aciertos, resultado olimpiada. Sin embargo, a pesar de ser el factor preponderante en los temas evaluados en la olimpiada, consideramos que lasestudiantes en este aspectolectora, puede conllevar a mejorar los este evento.


se compara la participación por grado de escolaridad para cada una de lauede observarse, que la participación de estudiantes de 10 y 11 en las sedes

regionales de la UdeA y Montería se mantuvo balanceada con una participación alrededor mientras en la sede de la UdeA en Medellín, mostró mayor participación de

11 con un 70%.

distribución porcentual de aciertos en química de los estudiantes degrado 10 y 11 respectivamente.

GRADO 10 GRADO 11Sustancias y propiedades, unidades Tema 1 Gases y propieda

Estructura, teoría atómica y tabla Tema 2 Estequiometria, soluciones y Factores de conversión

Factores de conversión y fórmula Tema 3 Tabla periódica y Estructura

Nomenclatura inorgánica Tema 4 Nomenclatura y OrgánicaReacciones químicas y Balanceo Tema 5 Oxido reducción y LabComprensión lectora Tema 6 Comprensión lectora

aciertos en los contenidos en química de acuerdo al grado de

se puede inferir que el tema en el que los estudiantes de ambos grados de escolaridad tuvieron mejor desempeño fue el de comprensión lectora en química con un

que se parece mucho al obtenido en versiones anteriores de la Sin embargo, a pesar de ser el factor preponderante en los temas evaluados en

la olimpiada, consideramos que las instituciones educativas deben reforzar a sus estudiantes en este aspecto, porque creemos que el desarrollo de una buena comprensión lectora, puede conllevar a mejorar los resultados de los demás temas que se evalúan en

19

se compara la participación por grado de escolaridad para cada una de las uede observarse, que la participación de estudiantes de 10 y 11 en las sedes

a participación alrededor mayor participación de

aciertos en química de los estudiantes de

GRADO 11

Gases y propiedades de la materia

, soluciones y conversión

Tabla periódica y Estructura

Nomenclatura y Orgánica Oxido reducción y Laboratorio Comprensión lectora

en química de acuerdo al grado de

en el que los estudiantes de ambos grados de el de comprensión lectora en química con un

versiones anteriores de la Sin embargo, a pesar de ser el factor preponderante en los temas evaluados en

instituciones educativas deben reforzar a sus , porque creemos que el desarrollo de una buena comprensión

demás temas que se evalúan en

3ª. Olimpiada de Química 2011 También podemos observar un dominio como: propiedades de las sustancias, gases, factores de conversión, estructura atómica, estequiometria y tabla periódicaprofundizan y que más tiempo décimo, ya que la evaluación de los estudiantes de similares se mantiene. Las figuras 5 y 6 muestraevaluada, por ejemplo, es posible observar que para el tema de: Sustancias, propiedades y unidades de medición (Tema 1, grado corresponde a un número de 150 estudiantes. También es posible obtener información del número de estudiantes que están con el ejemplo anterior, se puede observar que solo 95 estudianrango. La tabla 11 resume este tipo de análisis, el cual se puede extender para los resultados de los estudiantes de

Figura 5. Distribución de estudiantes de acuerdo a porcentaje de aciertos en cada uno de los temas evaluados en grado 10

Sustancias, propiedades y unidades de medición

Factores de conversión y formula empírica


bservar un dominio moderado en los contenidos decomo: propiedades de las sustancias, gases, factores de conversión, estructura atómica, estequiometria y tabla periódica, lo que sugiere que estos son los temas que más

tiempo le dedican en la educación básica media, particularmente en la evaluación de los estudiantes de undécimo en temáti

muestran la distribución del número de estudiantes por temática evaluada, por ejemplo, es posible observar que para el tema de: Sustancias, propiedades y unidades de medición (Tema 1, grado décimo), el porcentaje de aciertos cercano al 30%,

de 150 estudiantes. También es posible obtener información del que están en el rango del 50-70% aciertos en química, se puede observar que solo 95 estudiantes se encuentran en este

resume este tipo de análisis, el cual se puede extender para los los estudiantes de grado 11.

n de estudiantes de acuerdo a porcentaje de aciertos en cada uno de los temas evaluados en grado 10

iedades y unidades de medición

Estructura atómica, tabla periódica y teoría atómica

Factores de conversión y formula empírica

Nomenclatura inorgánica

20

de química en temas como: propiedades de las sustancias, gases, factores de conversión, estructura atómica,

que estos son los temas que más , particularmente en

en temáticas más o menos

la distribución del número de estudiantes por temática evaluada, por ejemplo, es posible observar que para el tema de: Sustancias, propiedades y

porcentaje de aciertos cercano al 30%, de 150 estudiantes. También es posible obtener información del

química, siguiendo tes se encuentran en este

resume este tipo de análisis, el cual se puede extender para los

n de estudiantes de acuerdo a porcentaje de aciertos en cada

Estructura atómica, tabla periódica y teoría atómica

Nomenclatura inorgánica


Reacciones químicas y balanceo

Figura 6. Distribucion de uno de los temas evaluados en grado 11

Gases y propiedades de las sustancias

Tabla periódica y estructura


Reacciones químicas y balanceo

Compresión lectora

Distribucion de estudiantes de acuerdo a porcentaje de aciertos en cada

uno de los temas evaluados en grado 11

Gases y propiedades de las sustancias

Estequiometría, soluciones y factores de conversión

Tabla periódica y estructura

Nomenclatura y orgánica

21

Compresión lectora

estudiantes de acuerdo a porcentaje de aciertos en cada

Estequiometría, soluciones y factores de conversión

Nomenclatura y orgánica


Óxido reducción y laboratorio

Tabla 11 Distribución de estudiantes con un desempeño superior al 50%

Estudiantes entre el 50-70(GRADO 10)

Tema No estudiantes

tema 1 95

tema 2 151

tema 3 42

tema 4 79

tema 5 180

tema 6 243

En la tabla 11 es posible observar que el tema que más dificultad estudiantes de 10 fue el de que para los estudiantes de 11 el tema de mayor dificultad es el de Estequiometria, soluciones y Factores de conversión (Tema 2), en donde solo 5 de cada 100 estudiantes mostraron un desempeñó superior al 50%. Este resultado es contradicla figura 6, en donde el promedio general para estos dos temas no muestra ser los de mayor dificultad entre los estudiantes, lo que indica que hacer una comparación con la población general resulta poco sensible para determinar este parámetro. Las figuras 7 y 8 muestraolimpiada de química, en cada grado de escolaridad, como se puede observar cada una de las sedes fue comparada con el resultado general, mostrando que la población deestudiantes de la sede Medellín y Montería se encuentran ligeramente por encima del promedio general, mientras que los estudiantes de las sedes regionales están dos o tres puntos por debajo del mismo. Esto indica la necesidad de realizar un trabajo de acompañamiento académico en las regiones, en donde la Universidad de Antioquia, a través de la conformación de programas de semilleros de química y procesos de


Óxido reducción y laboratorio

Compresión lectora


70% de aciertos GRADO 10)

% población

11,3

18,0

5,0

9,4

21,4

28,9

Estudiantes entre el 50(GRADO 11)

Tema No estudiantestema 1 169

tema 2 78 tema 3 248 tema 4 270

tema 5 181 tema 6 461

es posible observar que el tema que más dificultad estudiantes de 10 fue el de Factores de conversión y fórmula empírica (que para los estudiantes de 11 el tema de mayor dificultad es el de Estequiometria, soluciones y Factores de conversión (Tema 2), en donde solo 5 de cada 100 estudiantes mostraron un desempeñó superior al 50%. Este resultado es contradictorio al

, en donde el promedio general para estos dos temas no muestra ser los de mayor dificultad entre los estudiantes, lo que indica que hacer una comparación con la población general resulta poco sensible para determinar este parámetro.

muestran la distribución porcentual de contenidos evaluados en la 3olimpiada de química, en cada grado de escolaridad, como se puede observar cada una de las sedes fue comparada con el resultado general, mostrando que la población deestudiantes de la sede Medellín y Montería se encuentran ligeramente por encima del promedio general, mientras que los estudiantes de las sedes regionales están dos o tres puntos por debajo del mismo. Esto indica la necesidad de realizar un trabajo de

mpañamiento académico en las regiones, en donde la Universidad de Antioquia, a través de la conformación de programas de semilleros de química y procesos de

22

Compresión lectora


50-70% de aciertos GRADO 11)

No estudiantes % población 11,8

5,5 17,4 18,9

12,7 32,3

es posible observar que el tema que más dificultad presentó entre los Factores de conversión y fórmula empírica (Tema 3), mientras

que para los estudiantes de 11 el tema de mayor dificultad es el de Estequiometria, soluciones y Factores de conversión (Tema 2), en donde solo 5 de cada 100 estudiantes

torio al observado en , en donde el promedio general para estos dos temas no muestra ser los de

mayor dificultad entre los estudiantes, lo que indica que hacer una comparación con la

la distribución porcentual de contenidos evaluados en la 3a olimpiada de química, en cada grado de escolaridad, como se puede observar cada una de las sedes fue comparada con el resultado general, mostrando que la población de estudiantes de la sede Medellín y Montería se encuentran ligeramente por encima del promedio general, mientras que los estudiantes de las sedes regionales están dos o tres puntos por debajo del mismo. Esto indica la necesidad de realizar un trabajo de

mpañamiento académico en las regiones, en donde la Universidad de Antioquia, a través de la conformación de programas de semilleros de química y procesos de


23

capacitación a docentes de bachillerato en las sedes regionales podría contribuir a mejorar estos índices.

Figura 7 Asimilación de contenidos de química grado 10, en cada una de las sedes

Figura 8 Asimilación de contenidos en química grado 11, en cada una de las sedes Por otro lado al comparar los resultados de grado 11, se puede observar que el porcentaje de aciertos en la prueba eliminatoria por parte de los estudiantes de Montería es ligeramente mayor a la observada en la sede Medellín, una explicación de este comportamiento se debe a que la mayoría de los estudiantes de esta sede que participaron en la olimpiada de química, pertenecen a instituciones del sector privado con una calificación alta en el ICFES, mientras en la sede Medellín la contribución de colegios públicos con desempeño variado en el ICFES hace que el promedio observado sea menor.


24

Análisis estadístico prueba final de la 3 olimpiada de química Procedencia de los estudiantes que participaron en la prueba final La figura 9 muestra que de los 54 finalistas de grado décimo, 49 pertenecen a colegios privados y los 5 restantes, los cuales se encuentran resaltados con asterisco, provienen de colegios públicos. También se puede observar que los colegios que más estudiantes de décimo clasificaron a la prueba final fueron el Colegio Compañía de María con 10 estudiantes, seguido por el Instituto San Carlos con 8 y el Colegio Corazonista de Medellín con 7. De los dos colegios de carácter oficial, la institución educativa José María Córdoba de Montería contribuyó con 3 estudiantes en la prueba final. De forma similar, de los 54 finalistas de grado once, el 83% de los estudiantes provienen de colegios privados, en donde los colegios de Compañía de María y La Fundación Educativa de Montelibano fueron las que más contribuyeron a la prueba final con 5 estudiantes cada uno. La contribución de colegios de carácter oficial, que se encuentran resaltado con asterisco, fue bastante baja, con solo 9 estudiantes (17 %). Entre los colegios INEM José Félix de Restrepo, I.E. Técnico Industrial Santiago Arma, I.E Tomas Carrasquilla y I.E. Liceo Caucasia, es importante resaltar que este ultimo colegio pertenece a la sede Bajo Cauca, que dentro de las regiones de Antioquia es el que mejor desempeño ha mostrado en las tres versiones de la olimpiada (ver Figura 10).

Figura 9. Procedencia de estudiantes de grado décimo que participaron en la prueba final de la olimpiada de química (Total Colegios 17)


25

Figura 10. Procedencia de estudiantes de once que participaron en la prueba final de la olimpiada de química (Total colegios =25). Como se apreció anteriormente, la contribución de colegios privados en ambos grados de escolaridad es significativa y superior al 80%, lo que indica que el nivel de conocimientos en química en estos colegios es bastante alto, resultado que también se ve reflejado en las pruebas ICFES. La participación de colegios oficiales en la prueba final es baja, sin embargo, al analizar versiones anteriores de la olimpiada, es posible observar que la participación de los colegios INEM José Félix de Restrepo, I.E. Técnico Industrial Santiago Arma y I.E. Liceo Caucasia, es constante y con una tendencia al aumento en el número de estudiantes que pasan a la prueba final, lo que indica el alto nivel de estas instituciones y nos proporciona un camino para reflexionar acerca de sus fortalezas y de esta forma poder proponer estrategias educativas (talleres, semilleros, capacitación docente, entre otras) que conduzcan a mejorar el nivel de las instituciones oficiales. Resultados generales y desempeño por temas en la primera eliminatoria Los estudiantes de décimo y undécimo mejor clasificados en la prueba eliminatoria obtuvieron un porcentaje promedio de aciertos del 56% y 59% respectivamente, mientras en la prueba final, el porcentaje promedio de aciertos fue 37% y 55% para los estudiantes de décimo y undécimo, respectivamente. A pesar de que el promedio general de la prueba final es más bajo que el de la prueba eliminatoria, la explicación de este se debe quizás al grado de exigencia de este último examen.


26

Conclusiones generales • El desarrollo de las actividades concerniente a las 3a olimpiadas de química, se llevo sin

ningún contratiempo y en las fechas estipuladas para tal fin. • El numero de inscritos en la 3ª versión de la olimpiada supero las expectativas planteadas

en el proyecto inicial, pues de los 2500 esperados se presentaron 2633. Esta cifra a su vez supera los datos de inscripción de las versiones anteriores (1ª =1200 y 2ª = 1954).

• De la mano con el aumento gradual en el número de estudiantes por cada versión de la

olimpiada, se vio reflejado con un aumento e el número de instituciones educativas aumentando de 80 a 120 en los primeros 3 años de la olimpiada.

• El mayor numero de participantes en la 3ª olimpiada provienen del área metropolitana y

sedes de la Universidad de Antioquia en las regiones contribuyendo con el 92% de los participantes que presentaron la prueba, mientras que la sede Montería contribuyó con el 6%, el 2% restante corresponde a estudiantes con inscripciones individuales o que no reportan sede.

• De acuerdo al grado de escolaridad se encontró que en el área metropolitana la

participación de estudiantes de grado undécimo fue cercana al 70%, mientras la de decimo fue del 30%, en las sedes regionales de Antioquia y Córdoba se observo un balance en ambos grados de escolaridad.

• De acuerdo al desarrollo de la prueba eliminatoria, se observo que el tema en el que mejor

desempeño mostraron los estudiantes fue el de comprensión lectora en ambos grados de escolaridad, mientras que el tema que mas dificultad presento entre los estudiantes fue factores de conversión y estequiometria para decimo y undécimo respectivamente.

• El desempeño por temática evaluada en la prueba eliminatoria para los estudiantes del área

metropolitana y Montería se encuentran ligeramente por encima del promedio general, mientras que los estudiantes de las sedes regionales están dos o tres puntos por debajo del mismo. Esto indica la necesidad de realizar un trabajo de acompañamiento académico en las regiones, en donde la Universidad de Antioquia, a través de la conformación de programas de semilleros de química y procesos de capacitación a docentes de bachillerato en las sedes regionales podría contribuir a mejorar estos índices.

• La mayoría de estudiantes de décimo y undécimo (>80%) que pasaron a la prueba final

provenían de instituciones educativas de carácter no oficial, donde los colegios Compañía de María y La Fundación Educativa de Montelibano fueron los que presentaron mayor participación en esta prueba.

• La contribución de colegios de carácter oficial en la prueba final de la olimpiada de

química, fue bastante baja, con solo 9 estudiantes (17 %) que provienen de los colegios INEM José Félix de Restrepo, I.E. Técnico Industrial Santiago Arma, I.E Tomas


27

Carrasquilla y I.E. Liceo Caucasia, es importante resaltar que este ultimo colegio pertenece a la sede Bajo Cauca, que dentro de las regiones de Antioquia es el que mejor desempeño ha mostrado en las tres versiones de la olimpiada

ANEXO 1 – Cuadernillo elaborado para la prueba eliminatoria grado 10 y 11


ANEXO 2 – Examen elaborado para la prueba final

Nombre: _____________________________________ Colegio_____________________________________ Sede____________________

§ No comience a resolver el examen hasta que el docente lo autorice.

§ El examen consta deresolver en forma clara y ordenada. Debe mostrar todas las operaciones que justifiquen la respuesta final.

§ Recuerde que todas las cantidades deben ir acompañadas de sus

correspondientes unidades.

§ A continuación encontrará algunas constantes y ecuaciones que le pueden servir de ayuda para dar solución adecuada a los problemas propuestos.

Densidad:

Concentración:

Volumen de una esfera


Examen elaborado para la prueba final grado 10 y 11

Prueba Final

3a Olimpiada de Química Septiembre 24 de 2011

GRADO 10

__________________________ D.I. ____________________ Colegio_____________________________________ Sede____________________

No comience a resolver el examen hasta que el docente lo autorice.

El examen consta de seis (6) problemas, cada uno de los cuales debe resolver en forma clara y ordenada. Debe mostrar todas las operaciones que justifiquen la respuesta final.

Recuerde que todas las cantidades deben ir acompañadas de sus correspondientes unidades.

nuación encontrará algunas constantes y ecuaciones que le pueden servir de ayuda para dar solución adecuada a los problemas

m = masa, V = volumen

n = mol, V = volumen (L)

Volumen de una esfera: 4/3 )r3

28

D.I. ____________________ Colegio_____________________________________ Sede____________________


seis (6) problemas, cada uno de los cuales debe resolver en forma clara y ordenada. Debe mostrar todas las operaciones

Recuerde que todas las cantidades deben ir acompañadas de sus

nuación encontrará algunas constantes y ecuaciones que le pueden servir de ayuda para dar solución adecuada a los problemas


29

CONVERSIÓN DE UNIDADES DE MEDICIÓN Pregunta 1- Valor 15% En el año 2008, el área metropolitana de Medellín tenía una población aproximada de 3.7 millones, los que mantenían un consumo diario de 656 litros de agua. ¿Cuántas toneladas métricas (103 kg) de fluoruro de sodio (45% de flúor en peso) se necesitan por año para dotar esta agua con una dosis fortalecedora de 1 ppm (parte por millón en peso) de flúor en agua? La densidad del agua a temperatura ambiente es 0.998 g/cm3. TEORÍA ATÓMICA/TABLA PERIÓDICA/ESTRUCTURA Pregunta 2- Valor 15% Del siguiente conjunto de iones: Cu+, Ca2+, Sc3+ a) (5%) Seleccione los iones que son isoelectrónicos entre sí. b) (5%) Indique cuál tendría menor radio atómico y porqué. c) (5%) Porqué el Ca tiene mayor radio atómico que el Ca2+

FACTORES DE CONVERSIÓN/NUMERO DE AVOGADRO Pregunta 3- Valor 15% El núcleo atómico esférico del potasio tiene un radio de aproximadamente 4x10-13 cm; 6.02 x10 23 de estos núcleos pesa aproximadamente 39 g. Calcule la densidad aproximada del núcleo de potasio en toneladas por centímetro cúbico. FÓRMULA MOLECULAR Y EMPÍRICA Pregunta 4- Valor 20% Una muestra de 1.367 g de un compuesto orgánico se sometió a combustión en una corriente de oxígeno gaseoso seco y se obtuvieron 3.002 g de CO2 y 1.640 g de H2O. Si el compuesto original solo contenía carbono, hidrógeno y oxígeno, ¿cuál es su fórmula empírica? REACCIONES QUÍMICAS Y BALANCEO Pregunta 5- Valor 15% El suelo lunar contiene ilmenita, un mineral compuesto por FeO.TiO2. Se ha sugerido que los astronautas que exploran la luna podrían obtener agua y oxígeno a partir del suelo lunar al reducirlo con hidrógeno (llevado desde la tierra) de acuerdo con las siguientes reacciones sin balancear.

FeTiO3 + H2 à H2O + Fe+ TiO2 H2O à H2 + O2


30

Comenzando con el suelo calentado a 1300°C en un horno solar, cuántos gramos de agua y de oxígeno pueden ser obtenidos a partir de 50 kg de suelo si este tiene un 5% de ilmenita? NOMENCLATURA INORGÁNICA/BALANCEO Pregunta 6- Valor 20%

El tetraoxomanganeso (VII) de potasio se reduce en medio acido con tetraoxosulfato (VI) de hidrogeno mediante bromuro de potasio para dar tetraoxosulfato (VI) de manganeso (II) y bromo molecular. a) (15%) Escribe y balancea la ecuación química correspondiente por el

método de ion-electrón. b) (5%) Indique cual es el agente oxidante y el agente reductor


Nombre: _____________________________________ Colegio_____________________________________ Sede____________________

§ No comience a resolver el examen hasta que el docente lo autorice.

§ El examen consta de seis (6) problemas, cada uno de los cuales debe resolver en forma clara y ordenada. Debe mostrar todas las operaciones que justifiquen la respuesta final.

§ Recuerde que todas las cantidades deben ir acompañadas de sus

correspondientes unidades.

§ A continuación encontrará algunas constantes y ecuaciones que le pueden servir de ayuda para dar solución adecuada a los problemas propuestos.

Densidad:

Concentración:

Ecuación de estado del gas ideal:


Prueba Final

3a Olimpiada de Química Septiembre 24 de 2011

GRADO 11

__________________________ D.I. ____________________ Colegio_____________________________________ Sede____________________


El examen consta de seis (6) problemas, cada uno de los cuales debe resolver en forma clara y ordenada. Debe mostrar todas las operaciones que justifiquen la respuesta final.

Recuerde que todas las cantidades deben ir acompañadas de sus correspondientes unidades.

A continuación encontrará algunas constantes y ecuaciones que le pueden servir de ayuda para dar solución adecuada a los problemas

m = masa, V = volumen

n = mol, V = volumen (L)

Ecuación de estado del gas ideal: PV = nRT n = mol R = 0.082 , T = Temperatura (K)

31

D.I. ____________________ Colegio_____________________________________ Sede____________________


El examen consta de seis (6) problemas, cada uno de los cuales debe resolver en forma clara y ordenada. Debe mostrar todas las operaciones

Recuerde que todas las cantidades deben ir acompañadas de sus

A continuación encontrará algunas constantes y ecuaciones que le pueden servir de ayuda para dar solución adecuada a los problemas

= Temperatura (K)


32

ESTEQUIOMETRIA-FORMULA EMPIRICA Problema 1 – Valor 20% Por análisis de un compuesto orgánico líquido de carácter acido se determino que contiene 18,60% de carbono, 1,55% de hidrogeno, 24,81% de oxigeno y el resto de cloro. En un experimento 1, se evaporo 1,29g de dicha sustancia en un recipiente cerrado, a la temperatura de 197°C y 1 atmósfera de presión, ocupando un volumen de 385 mL. Finalmente, en un experimento 2, 2,06 g del compuesto líquido se disolvieron en 500 mL de agua destilada. De esta solución se tomo 50 mL, la cual fue neutralizada con 32 mL de una solución de NaOH 0,05 M. a) (10%) Determinar la fórmula empírica y molecular del compuesto b) (4%) Escribir la ecuación balanceada correspondiente a la reacción del

experimento 2. c) (6%) Determinar las moles y la concentración de la disolución acida del

experimento 2

ESTEQUIOMETRIA-REACTIVO LÍMITE Y RENDIMIENTO Problema 2 – Valor 15% Un químico hace reaccionar sulfato férrico con cloruro de bario y obtiene sulfato de bario y cloruro férrico con un rendimiento del 87%. El escribe la siguiente ecuación no balanceada para expresar esta reacción:

Fe2(SO4)3 + BaCl2 à BaSO4 (s) + FeCl3 a) (3%) Balancee la ecuación química b) (4%) Cuanto BaCl2 debería usarse para que reaccione con 10 gramos de

Fe2(SO4)3? c) (4%) Cuanto Fe2(SO4)3 será necesario para producir 100 g de BaSO4? d) (4%) A partir de una mezcla de 50 g de Fe2(SO4)3 y 100g de BaCl2, cuanto

FeCl3 puede ser producido?.

GASES Problema 3 – Valor 15% Una muestra de gas natural contiene 84% de CH4, 10% de C2H6, 3% de C3H8 y 3% de N2, todos los datos son en porcentaje en peso. Si se somete el sistema a una serie de reacciones donde se conviertan todos los átomos de carbono del gas natural en butadieno (C4H6) con un 93% de eficiencia, ¿cuánto butadieno se podría preparar a partir de 1000 g de gas natural?


33

REACCIONES REDOX, SOLUCIONES Problema 4 – Valor 20% Dada la siguiente reacción:

K2Cr2O7(ac) + HCl(ac) → KCl(ac) + CrCl3(ac) + Cl2(g) + H2O(l) a) (8%) Ajustar la mencionada reacción mediante el método del ión-electrón. b) (7%) ¿Qué volumen de solución de HCl del 40% en peso y densidad 1,20

g/mL, se requiere para preparar 100 mL de una solución 2 M? c) (5%) Si se utiliza la disolución preparada en el apartado anterior, ¿podrían

reaccionar completamente 5,0 g de K2Cr2O7? ESTRUCTURA ATOMICA Problema 5 –Valor 15% Del siguiente conjunto Cu+, Ca2+, Sc3+

a) (5%) Seleccione los iones que son isoelectrónicos entre sí. b) (5%) Indique cuál tendría menor radio atómico y porqué. c) (5%) ¿Porqué el Ca tiene mayor radio atómico que el Ca2+?

NOMENCLATURA ORGANICA Problema 6 – Valor 15% a) (5%) Indica el nombre de cada uno de los siguientes compuestos

b) (5%) Clasifique en orden decreciente de prioridad según su grupo

funcional los compuestos del apartado a).

c) (5%) Escribe las estructuras de cada uno de los siguientes compuestos orgánicos y diga cuales de estos presentan isomería óptica.

2-metil-3-etil-2-penteno 3,4-dimetil-2-hexanol 1,2-dietilciclohexano 4-metil-3-isopropil-2-pentanona Acido-2-etil-butanoico

comité de promoción de los programas de pregrado...

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