communication and media in europe

Dolores Marisa Martínez Moscosoveintiséis de mayo de dos mil cinco

Communication Research and Media Science in Europe

Angela Schorr, William Campbell y Michael Schenk (editors)

Nueva York/Berlín: Mouton de Gruyter, 2003.Laboratorio de psicología de mediosUniversidad de Siegen

Doctorado en Comunicación y PeriodismoEl pensamiento en ciencias comunicativas en Europa

“La investigación en comunicación y las ciencias de los medios en Europa: la investigación y la formación académica en una coyuntura de cambio”

Investigación europea sobre

medios

Desarrollos tecnológicos,

políticos y legales

Diseño textual, político y legal de los sistemas

modernos de medios en las jóvenes democracias del centro y este europeo

Reestructuración de la Comunidad

Europea hacia una Europa unificada

Práctica de medios

Industria de medios

Communication Research and Media Science in EuropeAngela Schorr, William Campbell y Michael Schenk (editors)Nueva York/Berlín: Mouton de Gruyter, 2003.

Investigación europea sobre

medios


Los investigadores no han podido seguir el ritmo de cambios en sus países

A pesar de equipo, fondos y promoción (aún inapropiados) pocos proyectos institucionales pudieron concluirse

La investigación básica en el campo de comunicación en Europa no existe (basado en el número de investigadores activos y de miembros de asociaciones)

Crecimiento explosivo de cursos y estudiantes de comunicación



Disciplina

Investigación en comunicaciónCiencias de la comunicación (Países germano hablantes y Países Bajos)

Comunicación

Investigación de medios

Ciencias de medios (Dirección hermenéutica, estética e histórica o pragmática)

Tecnologías de la información y la comunicación (atribuida a investigación sobre nuevos medios en los noventa)

Estudios sobre medios (Reino Unido)

Ciencias de la información (Francia y España)


marisa martinez moscoso, 05/20/2005

En los países germano hablantes también se pueden encontrar los términos Zeitungwissenschaft o Publizistik. Mientras que los cursos sobre periodismo y los de ciencias de la comunicación difícilmente difieren en estos países en Estados Unidos están separados.


Media I y Media II (objetivos)

Mejorar las condiciones de distribución y promoción de obras cinematográficas en mercados europeos e intnles.

Mejorar la transmisión de prospectos televisivos en mercados europeos e internacionales.

Facilitar el acceso a mercados de producciones europeas independientes y de compañías de distribución.

Patrocinar obras y compañías europeos del audiovisual

Mercado dominado por Estados Unidos, ventajas por amplio mercado. Debilidad europea por a) fragmentación en pequeños mercados nacionales y b) circulación transfronteriza pequeña.



Media Plus (objetivos)

Mejorar la competitividad del sector audiovisual en los mercados europeo e internacional.

Fortalecer el sector para mejorar el movimiento transnacional de obras europeas.

Respetar y promover la diversidad cultural y lingüística de Europa.

Incrementar el patrimonio audiovisual europeo mediante la digitalización

Desarrollar el sector audiovisual en países con capacidad de producción audiovisual baja y fortalecer redes y cooperación transnacionales entre pymes.

Diseminar nuevos tipos de contenido audiovisual usando nuevas tecnologías


Formación (puntos críticos)

Operación económica, comercial y financiera y marco legal

Aplicación de nuevas tecnologías

Técnicas de escritura de guiones

Europa frente a Estados Unidos y Japón

Europa tiene problemas en cuanto al acceso a banda ancha.

Los proveedores pierden ante la agilidad y rápido crecimiento de sus competidores estadunidenses.

Diferentes etapas de desarrollo en los estados europeos (mercados en el sur de Europa menos desarrollados y de lento crecimiento).



Convergencia de medios y

patrones cambiantes de uso de medios en

Europa

(Posesión equipos

tecnológicos de medios)

País Pob. (1000)

Usuario internet % ind.

PC % de hogares

Teléfono % de hogares

Móviles % de hogares

Consola juegos % hog.

TV % de hogares

TV digital % hogares

Dinamarca 5 314 53.6 65.5 95 72 n.d. 96.5 n.d.

Países bajos

15 923 52 53.3 98.1 66 14 98.4 4.9

Reino Unido

59 501 35 42 95.7 57 28.8 97 25.8

España 40 559 18 31.5 95.5 62.5 24 89.5 8.7

Portugal 9 979 20.3 39 83.5 54.7 24 99.4 n.d.

Los números confirman una tendencia hacia la división digital en Europa. PC: los países escandinavos siguen adelante, los mediterráneos 4 años atrás de UK y más de 5 atrás de los escandinavos. El móvil es la mejor plataforma de uso convergente de medios en toda Europa. El internet se está volviendo indispensable en el día a día.



País Frecuencia (días al mes) uso internet

Duración (minutos diarios) uso internet

Duración (minutos diarios) uso TV

Dinamarca 10.5 43 159

España 11.2 55 219

Finlandia 11.0 26 161

Francia 9.1 39 204

Italia 10.3. 45 238

Irlanda 9.0 29 188

Reino Unido 8.8 40 234

Frecuencia y duración de

uso de medios

(internet y TV)

Los números muestran que una nueva generación visual está creciendo. El tiempo de uso de internet excede significativamente el tiempo dedicado a medios impresos. El promedio de exposición a la TV todavía cuadriplica el tiempo de uso de internet.



Porcentaje de no usuarios de medios escritos en tiempo de ocio entre

niños y adolescentes

El tiempo de lectura entre jóvenes y adolescentes

está declinando dramáticamente

Es posible que la genreación joven

redescubra los medios tradicionales impresos

para el ocio tarde en sus vidas.

El uso creciente de computadoras no significa

que los jóvenes lean menos

País Libros Periódicos Revistas Comics

Bélgica 20 32 13 11

Dinamarca 13 37 17 37

España 15 42 23 34

Finlandia 6 8 16 4

Italia 17 14 7 33

Suecia 15 9 13 16

Reino Unido 46 67 37 76



Cambios de medios +

cambios en profesiones

Online editors

Screen designers

Autores multimediaInfo-

brokers

Cuatro modelos de enseñanza del periodismo

1. Entrenamiento en el trabajo.

2. La formación universitaria denominada estudios de medios (Gran Bretaña), ciencias de la comunicación (Países Bajos, Austria, Alemania, Suiza) o ciencias de la información (España, Francia).

3. Escuelas de periodismo que en la mayoría de países europeos ofrecen un entrenamiento básico en periodismo orientado hacia la práctica.

4. Los cursos de posgrado que requieren grado académico prev io.

Requerimientos futuros para la profesión de medios

1. Incrementar la formación hasta posgrados (por lo menos diplomados).

2. Intensificación de programas de intercambio para profesores y estudiantes.

3. Desarrollar programas específicos de formación para periodistas empleados que buscan trabajar a nivel europeo.

4. Incrementar programas de intercambio laboral en Europa y desarrollar nuevas redes de intercambio de conocimiento y de programas de calificación profesional.



marisa martinez moscoso, 05/22/2005

Mejorar la competencia en lenguas.

Cambios de medios +

cambios en profesiones + cambios en formación + comprensión

distinta de roles de nva

generación: piedras

angulares de cambios

Los nuevos y viejos media regidos por principios económicos y a periodistas de impresos se les exige formación técnica y multimedia.

La obligada racionalización económica de la producción de medios profundizó la división entre producción de la información, procesamiento y distribución; además, la producción periodística cada vez más depende de proveedores externos.

La separación funcional entre la oferta de entretenimiento y de información de los medios continuará y dividirá a los periodistas en dos campos profesionales: periodismo de entretenimiento (TV) y de análisis, búsqueda y conexiones.



Al borde de una ciencia madura

Divisiones entre estudios de comunicación interpersonal y mass media.

Divisiones entre elección de métodos de investigación.

Divisiones entre investigadores con formación empírica y pocos con orientación humanista.El campo de la comunicación carece de un cuerpo teórico común o de teorización con un propósito común.

Para la identidad científica de la disciplina es necesario, además de una teoría original, métodos de investigación y estructuras institucionales también originales.

Exportar paradigmas clave (cultivos, usos y gratificaciones y agenda setting) a inv TIC.

Crear nuevas teorías que combinen con sentido aspectos de comunicación de masas e interpersonal.



Al borde de una ciencia madura

Las TIC demandan nuevas teorizaciones y hay modelos exitosos existentes (teoría de la persuasión y teoría del balance)

El concepto de las audiencias activas es central en cualquier teoría.

Se predice el desarrollo de un paradigma de efectos moderados (Baran y Davis) influenciado por ideas de estudios culturales de la UE y de EU.



Publicaciones (EJC/C-EJCR)

Abordan más asuntos nacionales Abordan más medios tradicionales

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1986-1990 1991-1995 1996-2000

Medios nuevos Medios tradicionales0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1st Qtr

Comparacioneseuropeas

Metodología

Tópicos no europeos

Otros

Tópicos domésticos

Mercado intl deciencia

Comparaciones entreEuropa y EstadosUnidos

Tema central mass communic.

Comunicación de masas

38.9%

Politicas y leyes de com.

15.7%

Comunicación política

12.5%

Comunicación instruccional y del desarrollo

6.2

Com y salud 5.0

Lenguaje e interacción social

4.0

Historia de medios 4.0



Publicaciones (EJC/C-EJCR)

La mayoría no contiene enfoque teórico La mayoría no contiene metodología*

0

10

20

30

40

50

60

70

Artículos sin enfoque teórico Artículos que contribuy en a teoría de medios

0

10

20

30

40

50

60

70

Sin método Con método

* De los que sí, la mayoría es estadística descriptiva (32.3%) y análisis de contenido (cuantitativo y cualitativa 30%)



“Interactividad: La nueva opción de usos de medios. Estado del arte”El concepto de interactividad es a la vez familiar y vago. Email interactivo = intercambio de mensajes en tiempo real

TV interactiva = la audiencia puede llamar para hablar con invitados mientras un programa está al aire.

Juego interactivo PC = uno en el que cada nuevo movimiento es contingente al último movimiento del usuario.

Discusión en clase = un grupo participativo y en toma y daca con el profesor.

Interactividad Interacción

• Presencia física elemento importante en la definición sociológica.

• Describe relación entre 2 o más personas que se adaptan a la conducta del otro mientras mutuamente se perciben entre sí.

• Diferencias conceptuales entre sociología y comunicación (break off communication)

• Muchos investigadores creen que aplicar el concepto sociológico de interacción a los procesos de medios masivos de comunicación es legítimo y fructífero.

• Definida en comunicación como un aspecto especial de la actividad de la audiencia que acompaña cada proceso de recepción con varios grados de intensidad (antes de desarrollos tecnológicos modernos).

•Interacción concepto sociológico, pero consumo de medios es una subcategoría de la acción social, por lo que las teorías sociológicas de la acción social proveen de instrumentos analíticos útiles más allá del campo de la comunicación humana…


Usos y graficaciones

Audiencias activas

Uso utilitario, selectivo y atento crea más poderosos efectos en los usuarios

Estudios culturales

Audiencias activas

(interacción)

La manera en que la gente activamente impone significados a contenidos y construye nuevos

significados que sirven a sus propósitos mejor que cualquiera que podría haber sido intencionado en el

mensaje por parte del productor

Actividad

Interacción

Interactividad


“Interactividad: La nueva opción de usos de medios. Estado del arte”

Definiciones de interactividad

Propiedad del medio: (muy criticada en cc) basada en tres factores 1) velocidad de respuesta (tiempo real); 2) rango de interactividad (cambio), y 3) mapping (Steuer).

Multidimensional (propiedades del medio y conducta de usuario): a) opciones de información; b) esfuerzo; c) responsabilidad; d) seguimiento; e) participación de usuario,

y f) facilitar comunicación interpersonal (Heeter).

En ciencias de la comunicación: cualidad activa ejercida intencionalmente, cualidad de la situación o arreglo (intercambio de roles) (Rafaeli). La crítica: intercambio de roles

recupera modelo tradicional. Dimensiones: 1) espacial, 2) temporal de sincronicidad, 3) conductual de control, y 4) cognitiva de comprensión (Van Dijk y De Vos).

En ciencias de la educación: orientado al software. Rasgos identificables: a) reforzamiento a través de retroalimentación (teoría conductista); b) transferencia de conocimiento eficiente y efectiva (teoría cognitiva); c) flexibilidad y aprendizaje basado

en el descubrimiento (teoría constructivista). Más rica en ambiente de aprendizaje.

El gold standard: interactividad estudiada (o mejor) en comunicación cara-a-cara por proximidad, sincronía, contingencia, transformadora, rica en modalidad e información, identificada, serial, antropomórfica y no recuperable. Pero comunicación pobre (email)

preferida.



I/Educacióna) 1. Frecuencia de input-respuesta del usuario; 2. rango de elecciones; 3. modalidad de

información, b) motivación e interactividad mediante propuestas de juegos de PC.

I/Entreteni-miento

Televisión Interactiva: elecciones de programa, e-commerce, TV de pago, (caso de películas interactivas), no siempre divertido (según capacidad cognitiva/edad).

I/PublicidadCosto/Ahorro, comunicación recíproca (email), elecciones (pocas relevantes), carece de ambiente personalizado de venta. Nuevos canales de venta, dirigido, medible, presencia

constante, diálogo con el cliente y lealtad de éste.

I/Sociedad

Referido a medios: los nuevos medios ofrecen opciones para las élites (Barnett); en periodismo en línea ofrece revivir la discusión política (Schultz); opciones: a) email; b)

chats en vivo; c) encuestas en línea; d) foros, e) publicación de foros con discusiones en línea entre periodistas y lectores; f) diferentes versiones de historias y opiniones en

línea; g) videoconferencias. Poco interés de editores. No reglas.



Investigación sobre

interactividad

•Interpreta la interactividad como una forma de comunicación para las élites.

•Permanece dominada por el ideal de la realidad no mediada.

•Carece de creatividad y de poder visionario.

•Tiene problemas metodológicos serios.

La verdadera interactividad

Provee al usuario de más que la elección de contenidos.

El usuario participa en la formación de contenidos y aquél es comunicador/fuente y receptor de mensajes mediados.

El mensaje no sólo fluye bilateralmente (se puede referir a algunos msg previos)

El usuario como consumidor.

El usuario está menos limitado de contenidos.

Es cara.

Buenos resultados en niños.



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