competencias objetivos

Hans Peter Christensen

Teacher-training coordinator

LearningLab DTUTechnical University of Denmark

13/09/2015 HPC: Competence C06 1

CompetenciasObjetivos de aprendizaje

Educación por competencias

Colombia, marzo 2006


Aproximación total

Proceso de

aprendizaje

Docente

Aprendiz

Estudiante

Institució

n

Sujeto


Competenc¡as

Conocimientos

Habilidades

Actitudes


Competencias

Conocimientos

De hechos al entendimiento conceptual

Habilidades

Actitudes


Competencias

Conocimientos

Habilidades

Del seguimiento de escritos a resolución de problemas complejos

Actitudes


Competencias

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

De estar abierto a tener una visión del mundo


Competencias

Competencia genérica

Competencia profesional

Competencia en ingeniería


Competencias

Competencia genérica= personal, procesos, “suaves” competencias:

· comunicación, presentación

· trabajo en equipo

· independencia, flexibilidad

· Aprendizaje




Competencias


Competencia profesionalLa habilidad – en un contexto dado – para aplicar sus

conocimientos

habilidades

actitudes

Analizar y resolver los problemas auténticos



Competencias


Competencia profesionalLa habilidad - en un contexto dado – para aplicar sus

conocimientos

habilidades

actitudes

Analizar y resolver los problemas auténticos


Ningún uso en la enseñanza

o pruebas individuales


Competencias



Competencia en ingenieríaanalice problemas abiertos complejos mal definidos

redúzcalos a problemas técnicamente solubles

Estime el resultado y maneje alto nivel de incertidumbre

diseñe soluciones creativas e innovadoras

evalúe la calidad y las limitaciones

cumpla demandas y expectativas

respete la ética y los estándares profesionales


Competencias











Competencias en ingeniería

Acuerdos de definiciones de acreditación

ABET EC2000

Estos acuerdos están explícitos en

ciencias básicas y aplicadas


ABET EC2000 criteria 3a. Aplique conocimientos en matemáticas, ciencias e ingeniería.

b. Diseñe y conduzca experimentos, analice e interprete datos.

c. Diseñe un sistema, componentes, o procesos para encontrarlas necesidades deseadas.

d. Opere en equipos multidisciplinarios.

e. Identifique, formule, y resuelva los problemas de ingeniería.

f. Comprenda la responsabilidad profesional y ética.

g. Comuníquese efectivamente.

h. Entienda el impacto y las soluciones de ingeniería en un contexto global y social.

i. Enrólese en aprendizaje para toda la vida.

j. Conocimiento de asuntos contemporáneos.

k. Utilice las técnicas, las habilidades, y las herramientasmodernas necesarias para dirigir la práctica de la ingeniería.



Acuerdos de definiciones de acreditación

ABET EC2000

Estos acuerdos están explícitos en

ciencias básicas y aplicadas

competencias genéricas


ABET EC2000 criteria 3a. Aplique conocimientos en matemáticas, ciencias e ingeniería.

b. Diseñe y conduzca experimentos, analice e interprete datos.

c. Diseñe un sistema, componentes, o procesos para encontrar las necesidades deseadas.

d. Opere en equipos multidisciplinarios.

e. Identifique, formule, y resuelva los problemas de ingeniería.

f. Comprenda la responsabilidad profesional y ética.

g. Comuníquese efectivamente.

h. Entienda el impacto y las soluciones de ingeniería en un contexto global y social.

i. Enrólese en aprendizaje para toda la vida.

j. Conocimiento de asuntos contemporáneos.

k. Utilice las técnicas, las habilidades, y las herramientas modernas necesarias para dirigir la práctica de la ingeniería.



Acuerdos de definiciones de acreditación ABET EC2000

Estos acuerdos están explícitos en ciencias básicas y aplicadas

competencias genéricas

muy importantes – pero son medios, no fines


Objetivos de aprendizaje

De competencias a los objetivos de aprendizaje


Punto de reflexión

Tome dos minutos para formular 3objetivos de aprendizaje para su curso. ¿Qué es lo más importante que deben aprender sus estudiantes en su curso?

Comparta sus objetivos de aprendizaje con la persona cercana a usted

¿Alguien quiere compartir un objetivo de aprendizaje con todos nosotros?


Objetivos operacionales de aprendizaje

Después del curso el estudiante será capaz

de (complete aqui con un verbo) este problema/sistema/…

…donde (el verbo con el que completó)=desempeñodirectamente observable como listar, definir, resolver, analizar, diseñar, seleccionar …

Ventajas: Claro para los estudiantes

Fácil de valorar

dirige el trabajo del estudiante


Objetivos no operacionales

El estudiante Sabrá Aprenderá Apreciará Entenderá

(Usted podrá utilizar los objetivos de desarrollopara planear y apoyar el proceso de aprendizajeproducto procesos)


Punto de reflexión

Tome dos minutos para reformular susobjetivos de aprendizaje a objetivosoperacionales (si no eran)

¿Alguien quiere compartir un objetivooperacional con nosotros?


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

Memorizar hechos

2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación

No es realmente pertinente para la educación de ingeniería


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. ComprensiónAplicar la teoría dentro del contexto de aprendizaje

3. Aplicación

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

Aplicar la teoría flexible en nuevos dominios

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

Conexión de puntos y principios

5. Síntesis

6. Evaluación


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

5. SíntesisCrear conocimiento que no estaba presente

anteriormente

6. Evaluación


Taxonomía de Bloom

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación

Juicio crítico de ideas y teorías


Punto de reflexión

Tome un minuto para reformar sus objetivos de aprendizaje de acuerdo con los niveles de Bloom

Discuta sus niveles primero con la persona cercana a usted y luego al otro lado

¿Alguien quiere compartir sus objetivos con nosotros ahora?


Palabras de acción

Bloom/Fólder

5 Síntesis

3 Aplicación

4 Análisis

6 Evaluación

2 Comprensión

1 Conocimiento

calcular, resolver,

determinar, aplicar explicar, parafrasear,

describir, interpretar

listar, definir,

identificar, perfil

clasificar, predecir,

modelar, analizarhacer, crear,

inventar, diseñar

juzgar, seleccionar, justificar, evaluar


Objetivos con la taxonomía

Bueno para planear una progresión


Ej.: Ingeniería

Ser capaz de Reducir a un problema soluble Estimar el resultado Manejar la incertidumbre alta Diseñar soluciones creativas Evaluar soluciones Encontrar expectativas Respetar la ética profesional


Ej.: Ingeniería eléctrica

Ser capaz de analizar problemas relacionados con la IE y decidir si una

solución técnica es apropiada. reducir (parte de) un problema complejo a un problema que

puede ser resuelto por métodos de IE y las especificaciones seleccionadas arriba.

modelar una solución y estimar el resultado. desarrollar y diseñar de manera creativa e innovadora

soluciones que cumplan las especificaciones dadas, las demandas del cliente y expectativas de la sociedad.

evaluar calidad, limitaciones, peligros, impacto en la sociedad, y efectos ambientales.

aplicar los estándares profesionales y las regulaciones internacionales de la ingeniería eléctrica.


Ej.: Estudiar programas en sistemas electrónicos

Ser capaz de analizar la necesidad de un sistema electrónico y establecer

especificaciones para encontrar demandas y expectativas. modelar un sistema electrónico y estimar calidad y

limitaciones. convertir un sistema electrónico en bloques operacionales. diseñar, simular y evaluar el desempeño de un sistema

electrónico. aplicar estándares y regulaciones internacionales para

sistemas electrónicos. Llevar a cabo análisis del ciclo de vida en un sistema

electrónico y evaluar el impacto social y medioambiental.


Ej.: Curso de procesamiento de señales

Ser capaz de analizar un problema de procesamiento de señales e identificar

procesamiento necesario. establecer especificaciones para un sistema electrónico de procesamiento

de señales. modelar un sistema de procesamiento de señales y evaluar calidades y

limitaciones. descomponer un sistema de procesamiento de señales en bloques

operativos. evaluar y seleccionar métodos de procesamiento

(digitales/análogos/mixtos) evaluar y seleccionar métodos de implementación (hardware/software) diseñar, simular y evaluar un sistema de procesamiento de señales. Aplicar estándares internacionales para el procesamiento de señales.


Ej.: Lección de filtros electrónicos

Ser capaz de

definir el concepto del filtro ideal.

explicar las características desafortunadas del filtro ideal.

calcular la respuesta de impulso de un filtro ideal.

analizar una respuesta de frecuencia dada para determinar si el sistema es realizable físicamente.

diseñar filtros físicos que se aproximen a los filtros ideales.

competencias objetivos

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