SPANISH 2R/2H

Buen Viaje 2

SUMMER 2012

BELLMORE-MERRICKCENTRAL HIGH SCHOOL DISTRICT

BOARD OF EDUCATION

Marion Blane, PresidentSusan Schwartz, Vice President

JoAnn DeLauter Dr. Nancy KaplanJanet Goller Nina LanciGeorge Haile Dr. Matthew Kuschner

ADMINISTRATION

Dr. Henry KiernanSuperintendent of Schools

Caryn BlumDr. Mara BollettieriCynthia Strait Régal

Assistant Superintendents

SPANISH 2R/2H

Written by:

Renée FallonFranca Fiorentino

Order of Curriculum Guide Contents

Guide Introduction

Curriculum Scope and Sequence - Required Topics

Unit Materialso Chapter Vocabulary Listo Common Core-Based Lesson Plan

Spanish 2R/2H

Curriculum GuideIntroduction

The recent adoption of the Common Core State Standards and the new Annual Professional Performance Review requirements necessitated the assessment and reconfiguration of the Spanish 2R/2H ninth grade curriculum. It is the goal of this curriculum guide to assist Level 2 teachers with a more relevant and current approach in the implementation of the latest standards and assessments. Furthermore, the guide seeks to help teachers to align the Level 2R/2H curricula with the prerequisite and follow-up courses.

The materials included in this guide encourage the inclusion of topics and activities that reflect the objectives and challenges of the Common Core and upper level instructional strategies. Overall, the lesson plans and materials in this guide focus on the development of literacy skills.

SCOPE & SEQUENCE – REQUIRED TOPICSSPANISH 2/2H

Note:- The shortened curriculum provides teachers with “extra” days for instruction that focus on the use of quality reading,

writing, listening, and speaking activities to develop fluency and literacy.- By year’s end, students will be required to complete writing tasks (story, letter, journal entry, e-mail etc.) consisting of a

minimum of 65 words. - Written and oral tasks/assignments should be varied throughout the year (narrative, persuasive, informative/explanatory,

creative).UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA PERFORMANCE

ASSESSMENT IDEAS

IDEAS FOR READING AND

WRITINGVIAJAR Repaso G – el verano y el

invierno Capítulo 1 – el tren Capítulo 7 – el vuelo Capítulo 6 – el hotel

Present tense review (regular & irregular)

o Ser, estar, ir, dar, “go” verbs, stem-changing, saber, conocer

Preterite (regular and irregular)

Comparative Superlative

Write a postcard from a trip, combining the present and the preterite.

Simulated conversation with a travel agent/hotel employee, etc.

Brochure (airplane security brochure, hotel brochure, etc.).

Read an authentic travel diary/blog and comment on it.

Narrative writing: Write a travel diary or

postcard to a friend. Picture story based on

travel.Reading: Information from travel

websites. Articles about “El ave”. Comparing and

contrasting information: read about different hotels.

COMEMOS

Big Ideas:

Capítulo 4 – De tiendas (food related vocabulary only)

Capítulo 10 – la cocina hispana

Capítulo 2 – el restaurante

Imperfect Preterite vs. Imperfect Commands

o 2R-Informalo 2H-Informal &

formal

Student pretends to be head chef & owner of El Restaurante Botín in Madrid. Each day, the chef needs to buy the food for the restaurant, prepare it, & get it ready for waiters to serve to clients. Create a journal entry

Persuasive writing: Newspaper

article/restaurant review convincing readers to visit this restaurant.

Compare and contrast food shopping in the U.S. and in other countries.

describing your typical day (preterite vs. imperfect), create a menu, & perform a dialogue of a waiter with the client.

Reading: Informational

documents about food eaten in different restaurants/countries.

Article about tipping in foreign countries.

LA SALUD Capítulo 8 – emergencias médicas

Commands Present perfect

Students must call and leave a message for the doctor/911 call about why they need to be seen.

Students will read a scenario about a sick person. Using commands, students must create a health plan for that person.

Compare and contrast writing: Health issues in this

country vs. others (obesity, smoking, etc.).

Youth vs. old age.Reading: Narrative story related

to health and not feeling well.

Articles about healthy choices/living. & teens.

PARA DIVERTIRSE

Capítulo 4 – remaining shopping words (not food related)

Capítulo 5 – pasatiempos Capítulo 13 – fiestas & cultura

(Día de los muertos, quinceañera)

Future (all) Conditional (all)

Students are party planners. They need to help their clients plan a party for the occasion of their choice. They need to pick out an outfit, choose two fun activities to be done at the party, and explain why there is a party.

Informational Writing: Research a Spanish

celebration and write about where it is celebrated, why, traditions, etc.

Reading: Read a young girl’s

account of her quinceañera or a family’s account of how they celebrate the Day of the Dead or another holiday/celebration.

EL MUNDO DE HOY

Capítulo 3 – telecomunicaciones

Capítulo 12 – servicios al público

Capítulo 14 – profesiones y

Use all grammar learned this year – cumulative practice to develop fluency/transitions

Students present about what their lives will be like in 20 years. They should explain technological advances,

Persuasive Writing: Students will write a

letter to the principal of the school to convince him/her that cell phones

oficios between tenses. what their daily routine will be like, what jobs they will have, etc.

Simulate a job interview.

should be allowed. They should persuade the reader that the benefits outweigh the cons.

Reading: Articles on Facebook,

cell phone use in schools, etc.

Me llamo______________________________________Hoy es el ____________________Español 2/2H-Repaso G El verano y el invierno

Describing summer weather:1. el verano: _____________________________

2. el cielo: _______________________________

3. El sol brilla: ____________________________

4. Hace sol.______________________________

5. Hace calor._____________________________

6. Hace buen tiempo. ______________________

7. la nube: _______________________________

8. estar nublado: __________________________

9. Hace mal tiempo. ________________________

10. Llueve. _______________________________

Identifying beach gear:11. el traje de baño: _________________________

12. el bañador: _____________________________

13. la loción bronceadora: ____________________

14. la crema protectora: _____________________

15. los anteojos de sol: _______________________

16. la gafas de sol: _________________________

17. la toalla playera: _________________________

18. la sombrilla:____________________________

Describing the beach:

19. la playa: ______________________________

20. la arena: ______________________________

21. la piscina: ______________________________

22. la ola: _________________________________

23. el mar: ________________________________

24. la concha: ______________________________

25. el salvavidas: __________________________

26. la orilla: ______________________________

27. el balneario: ____________________________

28. la marea: ______________________________

Describing summer and beach activities:29. construir: _____________________________

30. el castillo de arena: ______________________

31. alquilar: _______________________________

32. la plancha de vela: _______________________

33. la plancha de deslizamiento: ______________

34. practicar el surfing: ______________________

35. el barquito: _____________________________

36. nadar: _________________________________

37. la natación: _____________________________

38. bucear: ________________________________

39. el buceo: ______________________________

40. tomar el sol: ____________________________

41. esquiar en el agua: ______________________

42. el esquí acuático: ________________________

43. pasar el fin de semana:____________________

44. la tarjeta postal: _________________________

Describing winter weather:

45. el invierno: ____________________________

46. la nieve: ______________________________

47. Nieva: _________________________________

48. Hace frío: _____________________________

Identifying ski gear:

49. las botas: ______________________________

50. el anorak: _____________________________

51. el bastón: _____________________________

52. los esquís: _____________________________

53. el esquí: ______________________________

54. el guante: ______________________________

55. la gorra: _______________________________

56. la bufanda: _____________________________

Describing a ski resort:

57. la estación de esquí: ______________________

58. la ventanilla: ____________________________

59. la boletería: _____________________________

60. el boleto: _______________________________

61. el/la esquiador(a): ________________________

62. la montaña: _____________________________

63. la pista: ________________________________

64. el telesilla: _____________________________

65. el/la experto(a): _________________________

66. el/la principiante: ________________________

Describing winter activities: 67. esquiar: ________________________________

68. subir: _________________________________

69. bajar: _________________________________

70. tomar: _________________________________

71. hacer una reservación: ____________________

72. hacer la maleta: _________________________

73. confirmar: _____________________________

Expresiones útiles: 74. ayer: _________________________________

75. anteayer: _______________________________

76. anoche: ________________________________

77. ayer por la tarde: ________________________

78. ayer por la mañana: ______________________

79. el año pasado: ___________________________

80. la semana pasada: ________________________

81. hace…(plus period of time) ________________

Me llamo ___________________________ Hoy es el ______________________________________Español 2/2H Capítulo 1 – Un viaje en tren

Getting around a train station: 1. la estación de ferrocarril: __________________

2. la ventanilla: ___________________________

3. la venta automática: ______________________

4. el billete: ___________________________

5. el boleto sencillo: ________________________

6. el boleto de ida y vuelta: __________________

7. la sala de espera: ________________________

8. el mozo: ___________________________

9. el maletero: ___________________________

10. el equipaje: ___________________________

11. la maleta: ___________________________

12. la bolsa: ___________________________

13. el tablero de llegadas: _____________________

14. el tablero de salidas: ______________________

15. el horario: ___________________________

16. el tren: ___________________________

17. el andén: ___________________________

18. la vía: ___________________________

19. en segunda clase: ________________________

20. en primera clase: ________________________

Describing activities at a train station:21. consultar: ___________________________

22. verificar: ___________________________

23. vender: ___________________________

24. comprar el boleto: _______________________

25. pagar en efectivo: _______________________

26. pagar con cheque viajero: _________________

27. pagar con tarjeta de crédito: _______________

28. la tarifa: ___________________________

29. el impuesto: ___________________________

30. esperar el tren: __________________________

31. bajarse del tren: _________________________

32. subir al tren: ___________________________

33. transbordar: ___________________________

34. cambiar: ___________________________

35. el tren local: ___________________________

36. directo: ___________________________

37. salir a tiempo: ___________________________

38. salir con retraso: _________________________

39. salir con una demora: _____________________

On board the train:40. el coche: ___________________________

41. el vagón: ___________________________

42. el pasillo: ___________________________

43. el compartimiento: _______________________

44. el asiento: ___________________________

45. la plaza: ___________________________

46. libre: ___________________________

47. ocupado/a: ___________________________

48. reservado/a: ___________________________

49. completo/a: ___________________________

50. el coche-cama: __________________________

51. el coche-comedor: _______________________

52. el coche-cafetería: _______________________

53. la litera: ___________________________

54. el revisor: ___________________________

55. la parada: ___________________________

56. en la próxima parada: ________________________

57. el asiento reclinable: _____________________

58. la sección de fumar: ______________________

Me llamo ____________________________________Hoy es el ___________________________

Español 2/2HCapítulo 2 – En el restaurante

Getting along at a restaurant:1. el restaurante: ___________________________

2. la mesa: ___________________________

3. hacer una reservación:____________________

4. la mesa libre: ___________________________

5. el/la mesero/a: __________________________

6. el/la camarero/a: _________________________

7. el/la cocinero/a: _________________________

8. el menú: ___________________________

9. la cuenta: ___________________________

10. impuesto al valor agregado: (IVA)

__________________________

11. la tarjeta de crédito: ______________________

12. el servicio: ____________________________

13. dejar la propina: ________________________

Identifying a place setting:14. el vaso: ___________________________

15. la taza: ___________________________

16. el platillo: ___________________________

17. el plato: ___________________________

18. el tenedor: ___________________________

19. el cuchillo: ___________________________

20. la cucharita: ___________________________

21. la cuchara: ___________________________

22. el mantel: ___________________________

23. la servilleta: ___________________________

Describing some restaurant activities:

24. poner la mesa: __________________________

25. cubrir: ___________________________

26. ¿Qué les apetece? ________________________

27. leer el menú: ____________________________

28. pedir: ___________________________

29. servir: ___________________________

30. freír: ___________________________

31. repetir: ___________________________

32. reservar: ___________________________

33. tener hambre: ___________________________

34. tener sed: ___________________________

35. buen provecho: _________________________

Identifying Food:

36. el aperitivo: ____________________________

37. el plato principal: ________________________

38. la ensalada: _____________________________

39. el postre: _______________________________

40. la bebida: ___________________________

41. la botella: ___________________________

42. los condimentos: _______________________

43. la sal: ___________________________

44. la pimienta: ___________________________

45. el aceite: ______________________________

46. el vinagre: ___________________________

47. el bocadillo: ___________________________

48. la hamburguesa: ________________________

49. la carne: ___________________________

50. el jamón: ___________________________

51. la carne de res: _________________________

52. el bistec: ___________________________

53. la ternera: ___________________________

54. el cerdo: ___________________________

55. el cordero: ___________________________

56. el lechón: ___________________________

57. el pescado: ___________________________

58. los mariscos: ___________________________

59. los camarones: __________________________

60. las almejas: ___________________________

61. la langosta: ___________________________

62. el ajo: ___________________________

63. el arroz: ___________________________

64. los vegetales: ___________________________

65. las papas fritas: _________________________

66. las legumbres: __________________________

67. la berenjena: ___________________________

68. los guisantes: ___________________________

69. las habichuelas: _________________________

70. la alcachofa: ___________________________

71. el maíz: ___________________________

72. la cebolla: ___________________________

73. las judías verdes: ________________________

74. el queso: ___________________________

75. el huevo: ___________________________

76. la tortilla española: ______________________

Describing food:

77. gustar: ___________________________

78. rico/a: ___________________________

79. delicioso/a: ___________________________

80. asado: ___________________________

81. frito: ___________________________

82. bien hecho: _________________________

83. a término medio: ________________________

84. casi crudo: __________________________

Me llamo _________________________Español 2/2H

Capítulo 3 – TelecomunicacionesDescribing a Computer1. el aparato _____________________________

2. la computadora __________________________

3. el ordenador ____________________________

4. la computadora portátil ___________________

5. el teclado _____________________________

6. el monitor _____________________________

7. la pantalla _____________________________

8. el disco compacto________________________

9. el ratón _____________________________

10. la impresora ____________________________

11. el documento ___________________________

12. la ranura _____________________________

13. el correo electrónico______________________

14. Internet _____________________________

15. la red mundial __________________________

16. el puerto USB ___________________________

17. la cámara web __________________________

18. el programa ____________________________

19. el MP3 _____________________________

20. Describing Computer Activities

21. el ciber café ____________________________

22. el servicio de red inalámbrico ______________

23. prender la máquina _______________________

24. meter un disquete ________________________

25. meter la memoria flash ____________________

26. meter la llave ___________________________

27. entrar los datos __________________________

28. hacer las tareas __________________________

29. guardar _____________________________

30. comunicarse ___________________________

31. navegar la red ___________________________

32. terminar _____________________________

33. encender _____________________________

34. apagar _____________________________

35. sacar _____________________________

36. transmitir _____________________________

37. pulsar el botón __________________________

38. la mensajería instantáneo __________________

39. descargar _____________________________

40. escanear _____________________________

41. el escáner _____________________________

42. el reproductor de CD _____________________

43. importar _____________________________

44. exportar _____________________________

45. mandar _____________________________

46. enviar _____________________________

47. enviar un SMS/mensaje de texto _____________

48. imprimir _____________________________

49. la lista de contactos ______________________

50. la página de amistades ____________________

51. la sala de charla _________________________

Using the Telephone

52. llamar _____________________________

53. hacer una llamada telefónica _____________________________________

54. descolgar el auricular _____________________

55. colgar _____________________________

56. marcar el número ________________________

57. la clave de área __________________________

58. una llamada de larga distancia ______________

59. el número de teléfono _____________________

60. el teléfono _____________________________

61. el teléfono celular ________________________

62. el dispositivo de manos libres ______________

63. el contestador automático__________________

64. dejar un mensaje ________________________

65. el mensaje de voz ________________________

66. la mensajería de voz ______________________

67. el mensaje de texto _______________________

68. sonar _____________________________

69. contestar _____________________________

70. ¿Está…? _____________________________

71. ¿De parte de quién? ______________________

72. la llamada en espera ______________________

Other Useful Expressions

73. a menudo _____________________________

74. con frecuencia _____________________________

Me llamo _____________________________________ Hoy es el ___________________________Español 2/2H Capítulo 4 – De tiendas/la comida

Identifying food stores:1. el colmado: _____________________________

2. la tienda de abarrotes: _______________________________________

3. la tienda de ultramarinos: _______________________________________

4. el mercado: _____________________________

5. el puesto: ______________________________

6. el supermercado: ________________________

7. el hipermercado: _________________________

8. la panadería: ____________________________

9. el panadero: ____________________________

10. la carnicería: ____________________________

11. el carnicero: ____________________________

12. la pescadería: ___________________________

13. la pastelería: ____________________________

14. la verdulería: ___________________________

15. la frutería: _____________________________

16. el carrito: _____________________________

17. el pasillo: ______________________________

18. el empleado: ____________________________

Foods:19. el pan: _________________________________

20. la tajada: _______________________________

21. la rebanada: ____________________________

22. la carne: _______________________________

23. el pollo: _______________________________

24. el pavo: _______________________________

25. el pescado: _____________________________

26. los mariscos: ____________________________

27. la langosta: _____________________________

28. la almeja: ______________________________

29. las legumbres: __________________________

30. los vegetales: ________________________________

31. la fruta: ______________________________________

32. los huevos: _____________________________________

33. la docena: _____________________________________

34. el queso: ______________________________________

35. los pasteles: _________________________________

Shopping for Foods:36. hacer las compras: ______________________

37. ir de compras: __________________________

38. empujar el carrito: _______________________

39. tener buena pinta: ________________________

40. fresco/a: _______________________________

41. la bolsa de plástico: ______________________

42. el frasco: _______________________________

43. la caja: ________________________________

44. la botella: __________________________________

45. la lata: ______________________________________

46. la libra: ________________________________________

47. el kilo: _________________________________________

48. ¿A cuánto están?: ___________________________

Me llamo _____________________________________ Hoy es el _______________________Español 2/2H Capítulo 5 – Los pasatiempos

Talking about pastimes and hobbies1. el pasatiempo: __________________________

2. el hobby: ___________________________

3. el/la coleccionista: _______________________

4. el campeón: ___________________________

5. la campeona: ___________________________

6. el juego de video: ________________________

7. pasar el tiempo: _________________________

8. coleccionar: ___________________________

9. llenar un crucigrama: _____________________

10. el juego de mesa: _______________________

11. ir al centro comercial: ____________________

12. ir al cine: ___________________________

13. mirar la película: _______________________

14. jugar los videojuegos: ____________________

15. jugar al… ___________________________

a. béisbol: __________________________

b. tenis: ___________________________

c. baloncesto: _______________________

d. vólibol: _________________________

16. la cancha de tenis: ______________________

17. el campo de béisbol: _____________________

18. el rival: ________________________________

19. hacer ejercicios: ________________________

20. visitar a la casa de amigos: ________________________

21. salir con amigos: ___________________________

22. leer el periódico: ________________________

23. leer la revista: ___________________________

24. escribir en un diario: ____________________

Talking about activities in the park:25. el parque: ___________________________

26. el bote/el barco: ________________________

27. el parque zoológico: ______________________

28. el mono: ___________________________

29. la jaula: ___________________________

30. la boletería: ___________________________

31. el parque de atracciones: __________________

32. el tiovivo: ___________________________

33. el caballito: ___________________________

34. la montaña rusa: _________________________

35. la noria: ___________________________

36. el mimo: ___________________________

37. el payaso: ___________________________

38. el globo: ___________________________

39. el helado: ___________________________

40. la piragua: ___________________________

Discussing what one does in a park:41. dar un paseo: ___________________________

42. caminar por la senda: ____________________

43. remar por el lago: ________________________

44. hacer cola: ___________________________

45. comprar una entrada: _____________________

Giving location:46. delante de: ___________________________

47. detrás de: ___________________________

48. al lado de: ___________________________

49. a la derecha: ___________________________

50. a la izquierda: ___________________________

51. alrededor de: ___________________________

52. enfrente de: ___________________________

53. cerca de: ___________________________

54. lejos de: ___________________________

55. aquí: ___________________________

56. allí: ___________________________

57. allá: ___________________________

Me llamo ______________________________________________ Hoy es el __________________________Español 2/2H Capítulo 6 – En el hotel

Making a hotel reservation:1. reservar: ____________________________

2. la reservación: ____________________________

3. el cuarto: ____________________________

4. la habitación: ____________________________

5. el cuarto sencillo: __________________________

6. el cuarto doble: ____________________________

7. lujo:____________________________

8. caro:____________________________

9. barato:____________________________

10. la fecha: _______________________________________

11. el parador:____________________________

12. el hostal:____________________________

13. el albergue juvenil: ____________________________

14. las comodidades: ________________________________

15. el gimnasio:____________________________

16. la piscina:____________________________

17. pensión media:____________________________

18. pensión completa: ____________________________

Checking into a hotel:19. el hotel: ____________________________

20. la recepción: ____________________________

21. el/la recepcionista: _________________________

22. el casillero:____________________________

23. la casilla:____________________________

24. aparcar:____________________________

25. el garaje:____________________________

26. el botones:____________________________

27. el mozo: ____________________________

28. el equipaje: ____________________________

29. el/la cliente: ____________________________

30. el/la huésped: ____________________________

31. la ficha: ____________________________

32. la puerta:____________________________

33. la tarjeta:____________________________

34. la llave: ____________________________

35. la tarjeta llave:____________________________

36. el ascensor

37. el elevador: ____________________________

Talking about a hotel room: 38. la puerta:____________________________

39. la cama:____________________________

40. la sábana:____________________________

41. la almohada:____________________________

42. la manta:____________________________

43. la frazada:____________________________

44. el televisor:____________________________

45. el aire acondicionado: __________________________

46. el armario:____________________________

47. la percha:____________________________

48. el colgador:____________________________

49. el salon: ____________________________

50. el sofa:____________________________

Talking about a bathroom:51. la bañera:____________________________

52. la ducha:____________________________

53. el inodoro:____________________________

54. el váter:____________________________

55. el retrete:____________________________

56. el lavabo:____________________________

57. el jabón:____________________________

58. la toile: __________________________

Talking about Cleaning a hotel room:59. estar sucio: ________________________________

60. estar limpio: _______________________________

61. la camarera:____________________________

62. limpiar el cuarto:__________________________

63. hacer la cama:____________________________

64. cambiar las toallas: ____________________________

65. cambiar las sábanas: ____________________________

Checking out of a hotel:66. abandonar el cuarto: ____________________________

67. bajar las maletas:___________________________

68. pedir la cuenta:____________________________

69. pagar la factura:____________________________

Me llamo ___________________________________ Hoy es el __________________________

Español 2/2H Capítulo 7 – El vuelo

Describing an airplane:1. el avión de reacción: ____________________________

2. el jet: ____________________________

3. la avioneta: ____________________________

4. el helicóptero: ____________________________

5. la cabina de mando: ____________________________

6. la cabina de vuelo: ____________________________

7. la ventanilla: ____________________________

8. el compartimiento sobre la cabeza:

____________________________

9. el compartimiento superior:

____________________________

10. la señal de no fumar: ____________________________

11. la salida de emergencia: ________________________

12. el pasillo: ____________________________

13. el asiento: ____________________________

14. el respaldo del asiento: _________________________

15. el cinturón de seguridad: _______________________

16. el chaleco salvavidas: ___________________________

17. la máscara de oxigeno: _________________________

18. el carrito: ____________________________

19. la mesita: ____________________________

20. la bandeja: ____________________________

21. el equipaje de mano: ____________________________

22. el lavabo: ____________________________

23. el aseo: ____________________________

24. los servicios:____________________________

25. los sanitarios:____________________________

26. el retrete:____________________________

Identifying some crew members:27. la tripulación: ____________________________

28. el/la comandante: ____________________________

29. el/la piloto: ____________________________

30. el/la co-piloto: ____________________________

31. el/la asistente de vuelo: ________________________

32. la azafata:____________________________

33. los auxiliares de vuelo:_____________________

34. los aeromozos: ____________________________

Describing a flight and on-board services:35. el vuelo: ____________________________

36. el vuelo directo: _________________________________

37. el anuncio: ____________________________

38. el/la pasajero: ____________________________

39. el viajero:_____________________________________

40. el aterrizaje: ____________________________

41. el despegue: ____________________________

42. la escala: ____________________________

43. la altura: ____________________________

44. la turbulencia: ____________________________

45. volar: ____________________________

46. sobrevolar: ____________________________

47. despegar: ____________________________

48. aterrizar: ____________________________

49. anunciar: ____________________________

50. pasar por la cabina: ____________________________

51. distribuir audífonos (auriculares):

_______________________________________

52. la película:____________________________

53. periódico:____________________________

54. servir bebidas: ____________________________

55. servir una comida: ____________________________

56. la manta:____________________________

57. abrocharse el cinturón de seguridad:

____________________________

58. caber: ____________________________

59. a tiempo: ____________________________

60. con una demora: ____________________________

Describing some things at an airport:61. la pista: ____________________________

62. la torre de control: ____________________________

63. la terminal de pasajeros: _______________________

64. la puerta:________________________________________

65. la tarjeta de embarque:_________________________

66. la aduana:________________________________________

67. el pasaporte: ___________________________________

Talking about geography:68. la geografía: ____________________________

69. la altura, la altitud: ____________________________

70. el pico: ____________________________

71. la montaña: ____________________________

72. la cordillera: ____________________________

73. el altiplano: ____________________________

74. la meseta: ____________________________

75. la llanura: ____________________________

76. el valle: ____________________________

77. el río: _____________________________

78. el lago:____________________________

Me llamo _______________________________________ Hoy es el ____________________________Español 2 2H Capítulo 8 – Emergencias médicas

Talking about an accident:1. tener un accidente: _________________________

2. hacerse daño: _________________________

3. lastimarse:_________________________

4. caerse: _________________________

5. romperse: _________________________

6. torcerse: _________________________

7. cortarse: _________________________

8. picar: _________________________

9. ocurrir: _________________________

10. tener lugar: _________________________

11. acabar de:_________________________

Talking about medical emergencies and a hospital:12. el servicio de primero auxilios:_________________

13. la ambulancia:_________________________

14. la camilla: _________________________

15. el hospital:_________________________

16. la sala de emergencia: _________________________

17. la sala de urgencias: _________________________

18. la recepción: _________________________

19. la silla de ruedas: _________________________

20. las muletas: _________________________

21. la víctima: _________________________

22. llenar el formulario: _________________________

Talking about medical professionals:23. el/la médico/a: _________________________

24. el/la cirujano/a: _________________________

25. el/la ortopédico/a:_________________________

26. el/la enfermero/a: _________________________

27. el/la técnico/a: _________________________

28. el/la socorrista: _________________________

Talking about medical problems:29. joven

30. viejo/a

31. sentirse

32. estar enfermo/a

33. el dolor: _________________________

34. doler:________________________________

35. parecer: _________________________

36. la fractura:_________________________

37. la herida: _________________________

38. la picadura: _________________________

39. hinchado/a: _________________________

40. la infección: _________________________

41. los mareos: _________________________

42. el dolor de cabeza:__________________________

43. el dolor de estómago:_______________________

44. la gripe: _________________________

45. tener fiebre:______________________________

46. el catarro:_______________________________

47. estar resfriado/a:__________________________

48. toser: _________________________

49. la garganta inflamada:__________________________

50. vomitar:_______________________________________

Talking about medical care: 51. el seguro médico: _________________________

52. tomar la tensión: _________________________

53. la presión arterial: _________________________

54. tomar el pulso: _________________________

55. tomar una radiografía: _________________________

56. tomar unos rayos equis: ________________________

57. reducir el hueso: _________________________

58. poner en un yeso: _________________________

59. poner un vendaje: _________________________

60. cerrar la herida:_________________________

61. poner puntos (suturas): ________________________

62. la prueba de sangre: _________________________

63. la muestra de sangre:______________________

64. el análisis: _________________________

65. la receta: _________________________

66. la farmacia: _________________________

67. el consultorio: _________________________

68. los medicamentos: _________________________

69. la medicina:_________________________

70. la inyección: _________________________

71. pesar: _________________________

72. medir: _________________________

73. respirar hondo: _________________________

74. abrir la boca: _________________________

75. sacar la lengua

76. subir la manga:_________________________

77. auscultar: _________________________

Identifying parts of the body:78. el cuerpo: _________________________

79. la cabeza: _________________________

80. el cuello: _________________________

81. el pecho: _________________________

82. el corazón: _________________________

83. la espalda: _________________________

84. el estómago:________________________

85. el hombro: _________________________

86. el brazo: _________________________

87. el codo: _________________________

88. la muñeca: _________________________

89. la mano:_____________________________

90. el dedo: _________________________

91. la pierna: _________________________

92. la rodilla: _________________________

93. el tobillo: _________________________

94. el pie: _________________________

Identify parts of the face:

95. la cara: _________________________

96. la frente: _________________________

97. la mejilla: _________________________

98. la nariz: _________________________

99. el labio: _________________________

100. el oído: _________________________

101. la oreja: _________________________

102. el ojo: _________________________

103. la lengua:_______________________

Me llamo__________________________________________________ Hoy es el __________________________Español 2/2H Capítulo 10 – La cocina hispanaTalking about kitchen appliances /utensils:1. la cocina: _________________________

2. el congelador: _________________________

3. la nevera: _________________________

4. el refrigerador: _________________________

5. la estufa: _________________________

6. la cocina de gas: _________________________

7. la cocina eléctrica: _________________________

8. el horno: _________________________

9. el horno de microondas: ________________________

10. la hornilla: _________________________

11. el hornillo: _________________________

12. la cazuela: _________________________

13. la cacerola: _________________________

14. el/la sartén: _________________________

15. la parilla: _________________________

16. la olla: _________________________Talking about food preparation: 17. el desayuno:__________________________

18. el almuerzo:__________________________

19. la cena:__________________________________

20. la ensalada: _________________________

21. el postre:________________________________

22. limpiar: _________________________

23. pelar: _________________________

24. rallar: _________________________

25. picar: _________________________

26. cortar: _________________________

27. rebanar: _________________________

28. agregar: ________________________

29. añadir: _________________________

30. tapar: _________________________

31. los pedacitos: _________________________

32. los trocitos: _________________________

33. las rebanadas: _________________________Talking about cooking procedures: 34. cocinar: _________________________

35. revolver: _________________________

36. freír: _________________________

37. asar: _________________________

38. hervir: _________________________

39. poner al fuego: _________________________

40. el fuego lento: _________________________

41. quitar del fuego: _________________________

42. apagar el fuego: _________________________Identifying more foods: 43. la coliflor: _________________________

44. la cebolla: _________________________

45. el pepino: _________________________

46. la zanahoria: _________________________

47. la lechuga: _________________________

48. la papa: _________________________

49. la patata: _________________________

50. el choclo: _________________________

51. el pimiento: _________________________

52. el aguacate: _________________________

53. el ajo:_________________________

54. el arroz:_________________________

55. las habichuelas negras: ____________________

56. los frijoles negros: _________________________

57. el tomate:________________________________________

58. la lima: _________________________

59. el limón: _________________________

60. la toronja: _________________________

61. el pomelo: _________________________

62. las uvas: _________________________

63. la naranja:_________________________________

64. las fresas:___________________________________

65. las uvas:______________________________________

66. la papaya: _________________________

67. el coco: _________________________

68. la sandía: _________________________

69. el plátano: _________________________

70. la banana: _________________________

71. la carne de res: _________________________

72. el cerdo: _________________________

73. el cordero: _________________________

74. la salchicha: _________________________

75. el chorizo: _________________________

76. la ternera: _________________________

77. el pollo: _________________________

78. la costilla: _________________________

79. la chuleta: _________________________

80. el pescado: _________________________

81. los mariscos: _________________________

82. la langosta: _________________________

83. los camarones: _________________________

84. 69. las gambas: _________________________

85. las almejas: _________________________

86. los calamares: _________________________

87. los mejillones: _________________________

88. las ostras: _________________________

89. la paella:_____________________________

90. sazonar: _________________________

91. la especia: ________________________

92. la sal: _________________________

93. la pimienta: _________________________

94. el azúcar: _________________________

95. el aceite: _________________________

96. la mantequilla: _________________________

97. el paquete: _________________________

98. la taza: _________________________

99. la botella: _________________________

100. la lata:_________________________________

Me llamo ____________________________________ Hoy es el ____________________________________Español 2/2H Capítulo 12 – Servicios al públicoTalking about the hairdresser: 1. la peluquería: _________________________

2. el/la peluquero/a:_________________________

3. el barbero:_________________________

4. la barbería:_________________________

5. el salón de belleza:________________________

6. el pelo:_________________________

7. el cabello:_________________________

8. corto: _________________________

9. largo: _________________________

10. un corte de pelo:_________________________

11. el espejo: _________________________

12. el cepillo para el cabello: _______________________

13. la navaja: _________________________

14. la tijera:_________________________

15. el secador: _________________________

16. el champú:_________________________

17. la peluca: _________________________

18. cortar: _________________________

19. lavar: _________________________

20. secar: _________________________

Talking about the dry cleaners: 21. la tintorería: _________________________

22. el/la tintorero/a: _________________________

23. la ropa sucia: _________________________

24. de algodón: _________________________

25. de lana: _________________________

26. de seda:_________________________________

27. limpiar en seco: _________________________

28. planchar: _________________________

Talking about the post office: 29. el correo: _________________________

30. el cartero: _________________________

31. el apartado postal: _________________________

32. la ventanilla: _________________________

33. la carta: _________________________

34. el sobre: _________________________

35. el sello: _________________________

36. la estampilla: _________________________

37. el código postal: ________________________

38. la tarjeta postal: _________________________

39. la postal: _________________________

40. el correo aéreo: _________________________

41. el correo ordinario: ________________________

42. pesar el paquete: _________________________

43. echar la carta: _________________________

44. el buzón: _________________________

Talking about the bank:45. el/la cajero/a: _________________________

46. el cajero automático:_______________________

47. la tarjeta para el cajero

automático:______________________________

48. la transacción: _________________________

49. el dinero en efectivo: ______________________

50. la moneda: _________________________

51. el billete: _________________________

52. la cuenta:__________________________________

53. la cuenta corriente: _______________________

54. el cheque:_________________________________

55. endosar: _________________________

56. firmar: _________________________

57. hacer un depósito:__________________________

58. depositar:_______________________

59. ahorrar:__________________________________

60. la cuenta de ahorros:________________________

61. retirar el dinero:___________________________

62. el saldo:________________________________

63. el cheque de viajero: _______________________

64. el suelto: _________________________

65. cobrar: _________________________

66. prestar:___________________________________

67. la tasa de interés: _________________________

68. los préstamos:_________________________

Talking about changing currency:

69. la casa de cambio: _________________________

70. el/la cambista:_________________________

71. el tipo de cambio: _________________________

72. cambiar:_________________________

Me llamo ________________________________________ Hoy es el ____________________________Español 2/2H Capítulo 13-FiestasTalking about a birthday party/quinceañera:1. alegrarse:_________________________________

2. nacer:_________________________

3. el cumpleaños: _________________________

4. el pastel:_________________________

5. la torta:_________________________

6. encender:_______________________

7. apagar:_______________________

8. las velas:_________________________

9. el regalo:_________________________

10. los parientes:_________________________

11. la celebración:____________________________

12. decorar:_______________________

13. invitar:______________________________

14. los huéspedes:___________________________

15. los invitados:_____________________________

16. venir a la fiesta:_________________________

17. pasar un buen rato:_______________________

18. divertirse:_________________________

19. ¡Feliz cumpleaños!:_________________________

20. la quinceañera:________________________________

21. la adolescente:__________________________________

22. un vestido elegante:_________________________

23. la corona:______________________________

24. la tiara:_________________________________

25. el corte de honor:_____________________________

26. las flores:___________________________________

27. el ramo:___________________________________

28. el vals:_________________________________

29. la misa:__________________________________

30. el brindis:______________________________

31. los favores:________________________________

Talking about a wedding:32. el compromiso:_______________________

33. la boda:_________________________

34. casarse:_________________________

35. la novia:_________________________

36. el novio:_________________________

37. la dama de honor:_________________________

38. el padrino:_________________________

39. la madrina:_________________________

40. la religión:_______________________

41. la ceremonia:_______________________

42. la misa:_______________________

43. la iglesia:_______________________

44. el sacerdote:_______________________

45. la tradición:_______________________

46. la recepción:_________________________

47. el salón:_________________________

48. lujoso:_______________________

49. elegante:_______________________

50. la orquesta:_________________________

51. brindar:_______________________________

52. ¡Felicitaciones!:_________________________

53. la luna de miel:_______________________

54. ¡Enhorabuena!:_________________________

Talking about Christmas:55. ¡Feliz Navidad!:_________________________

56. la Navidad:_________________________

57. el árbol de Navidad:_______________________

58. la Nochebuena:_________________________

59. los Reyes Magos:_________________________

60. los camellos:_________________________

61. la paja:_________________________

Talking about Chanukah:62. ¡Feliz Hanuka!: _________________________

63. la fiesta de las luces:_______________________

64. la menora:_________________________

65. hebreo:_________________________

66. encender las velas:_________________________

67. durar:_________________________

Talking about New Year’s:68. ¡Feliz Año Nuevo!:_________________________

69. el Año Nuevo:_________________________

70. La víspera de Año Nuevo: ______________________

71. Nochevieja:_________________________

72. el reloj:_________________________

73. dar las doce:_________________________

74. celebrar:_________________________

Talking about El día de los muertos75. el pan de los muertos:___________________________

76. los dulces:_____________________________

77. la cruz:_____________________________

78. la calavera:_____________________________

79. el cementerio:_____________________________

80. la tumba:_____________________________

81. el altar de la ofrenda:____________________________

82. la máscara:_____________________________

83. el esqueleto:_____________________________

84. la calaca en papel maché:_______________________

Me llamo_____________________________________ Hoy es el ____________________________Español 2/2H Capítulo 14 – Profesiones y ocios

Identifying some office personnel:1. la oficina:_______________________

2. el escritorio:_______________________

3. el archivo:_______________________

4. el/la programador/a informática:

_______________________

5. el/la secretario/a:_______________________

6. el/la gerente:_______________________

Talking about merchandising:7. la empresa:_______________________

8. el/la comerciante: _______________________

9. el/la cliente:_______________________

10. el/la cajero/a: _______________________

11. la venta:_______________________

12. la compra:_______________________

13. la mercancía:_______________________

14. estar satisfecho/a:_______________________

Discussing some legal professions:15. el tribunal:_______________________

16. el/la juez:_______________________

17. el/la abogado/a:_______________________

18. el bufete del abogado:_________________________

19. ayudar:________________________________

20. el problema legal:_______________________

Talking about some professions:21. la profesión:_______________________

22. requerir:_______________________________

23. el título universitario:_______________________

24. el hombre/la mujer de negocios:_______________

25. el/la ingeniero/a:_______________________

26. el/la arquitecto/a:_______________________

27. el/la contable:_______________________

28. el/la médico/a:____________________________

29. el/la veterinario/a:_________________________

Identifying some trades:30. el oficio:_______________________

31. el/la especialista:_______________________

32. el/la electricista:_______________________

33. el/la plomero/a:_______________________

34. el/la fontanero/a:_______________________

35. el/la carpintero/a:_______________________

36. el cocinero:_________________________________

37. el bombero:_________________________________

Talking about job opportunities:38. el puesto:_______________________

39. el anuncio:_______________________

40. el departamento de recursos humanos:

41. _______________________

42. el/la candidato/a:_______________________

43. el/la aspirante:_______________________

44. la solicitud de empleo:_______________________

45. el curriculum vitae:_______________________

46. la experiencia:_______________________

47. el entrenamiento:_______________________

48. el/la entrevistador/a:______________________

49. la entrevista:_______________________

50. ofrecer un trabajo:_______________________

51. el salario:_______________________

52. un trabajo a tiempo completo:_________________

53. un trabajo a tiempo parcial: ___________________

Español 2/2H

Chapter 1: Un viaje en tren

Aim: ¿Cómo puede ser el viaje en tren?

Do Now: Answer the following personal questions about traveling by train. (Questions may be posted on the Smart Board).

1. ¿Has viajado en tren alguna vez? ¿Cuándo? ¿Dónde?2. ¿Cómo fue tu experiencia? 3. Explica por qué era positiva o negativa.

(Note: If the student has never traveled by train have him/her answer based on someone they know and their experience.)

Motivation: Teacher may pre-record this story or read aloud to the students. Have students listen and then answer oral questions (teacher script or pre-recorded).Lupita estudiaba en Madrid, España por unos meses con su universidad. Un día ella quería salir de la ciudad y tomar el tren para visitar a unos amigos en Toledo. Ella tomó un tren local para ahorrar dinero. Cuando bajó del tren se dio cuenta que ella estaba en la parada equivocada. ¡Qué horror! Ahora debía determinar dónde estaba. Mientras estaba pensando dónde estaba y que debía hacer, una persona le robó a ella y tomó su cartera y el pasaje del tren. No tenía dinero para hacer una llamada telefónica.

Questions: 1. ¿En qué ciudad estaba Lupita cuando empezó su viaje?2. ¿Por qué quería viajar en un tren local?3. ¿Terminó su viaje en Toledo? ¿Por qué sí o por qué no?4. En tu opinión, ¿cómo se sentía Lupita en este momento?5. ¿Cómo te sentirías tú en esta situación? ¿Qué harías? (Note: Revise the tense/wording of these

questions if students are not familiar with the conditional.)6. ¿Cómo puede evitar un viajero este tipo de problema? ¿Qué tipo de tren debe tomar para evitar muchas

paradas?

Procedure:1. Teacher and students discuss how Lupita could have avoided getting off the wrong stop by taking an

express train from Madrid to Toledo. Teacher introduces theme of article that discusses some of the most popular express/fast trains around the world. Identify and define key vocabulary through contest ie: veloces, recorrer. (Attachment #1)

2. Students read the article and look for similarities and differences between the trains that are mentioned. Compare/contrast three things in Spanish (positive or negative) about these trains. Students may read silently and then work with a partner for step 3 or read with a partner and join a second pair for step 3.

3. Discuss your list of similarities and differences with a partner in Spanish.4. Teacher creates four boxes on the board each labeled with the name of a train and its city. Teacher

selects students to write their comparison on the Smart Board. Class discusses the similarities/differences as teacher poses comprehension questions.

Summary: Read the comments that real people posted on the Internet about their experiences with trains around the world. Have students choose the most helpful comments and discuss them with a partner. (Attachment #2 – Teacher selects/modifies comments for use in class.)

Homework: Imagine you are traveling by train in a Spanish-speaking country. Write a 50-60 word journal entry explaining your experience. You must include both positive and negative aspects of the trip.

Español 2/2H Capítulo 1 – Un viaje en tren

Attachment #1 http://www.viajeros.com/articulos/los-trenes-mas-veloces-del-mundo

Los trenes más veloces del mundoNo hay duda de que los trenes son una maravilla de la era moderna que podemos encontrar allí en cada gran ciudad que visitemos, listos para llevarnos de un destino al otro.

En Japón, los trenes son conocidos actualmente como Shinkansen y podemos encontrarlos por todo el país, en ciudades como Osaka, Fukuoka y Tokyo. El primer modelo fue inaugurado en 1964 en esta última ciudad. Actualmente, los trenes Shinkansen circulan a una velocidad máxima de 300 Km/h.En Francia, por otro lado, existe TGV (Train à Grande Vitesse), inaugurado en 1981 y asignado inicialmente para viajar entre las ciudades de París y Lyon, expandiéndose a diversas ciudades del país e a otros países cómo Bélgica y España. Se proyectan en los próximos años alcanzar Luxemburgo, Alemania y Suecia. Su velocidad máxima varía dependiendo la línea: la mayor es de 280 km/h.

España no se queda atrás, ya que desde 1992 cuenta con AVE, nombre que recibe su línea de tren de alta velocidad que une diversas ciudades como Madrid con Sevilla, Toledo, Barcelona, Valencia y Alicante, entre otras. En el futuro, AVE podría cubrir la totalidad de la Península Ibérica. La velocidad máxima promedio de las líneas de AVE es de 220 km/h.

Finalmente, en China nos encontramos con la variante más moderna: un nuevo tipo de trenes llamados maglev, apócope de "magnetic levitation". Como su nombre lo indica, el funcionamiento de estos vehículos se basa en la levitación magnética, por lo que se desplazan aprovechando este fenómeno y pueden alcanzar velocidades superiores a los 500 km/h.

En definitiva, con estos súper trenes que pueden recorrer largas distancias en cuestión de minutos, cada vez es más sencillo para nosotros, los viajeros, visitar este mundo de un extremo al otro.

Y tú... ¿Has viajado en uno? ¿Cuál es tu experiencia?

Español 2/2H Capítulo 1 – Un viaje en tren

Attachment #2

Neo Ramirez dice:Pues no he tenido oportunidad de viajar en algún tren veloz como esos, a lo mucho he viajado en el metro de la ciudad de México y esos si que impresionan pero no por su velocidad si no por lo inseguros que pueden ser...

Carlosviaje5 dice:Prefiero los trenes no tan rápidos, para poder apreciar mejor el paisaje. También las nuevas vías para estos trenes hacen mucha destrucción ambiental, además de otras cosas importantes como la salud.Publicado el 13/mayo/2011, 11.08

andresgarcia116 dice:Viajar en tren en china es como un juego de carreras. Me gusta porque es una sensación única viajar a más de 400 km/h viajar en estos Maglev Transrapid en pura adrenalina. Les recomiendo. Vale la pena.

MARCEDIAZ dice:He tenido la oportunidad de viajar en varios de ellos y son maravillosos...muy cómodos,y se disfruta del paisaje, aunque vayan a esa velocidad...es como los aviones, que van rápido pero no se nota. El trayecto de Londres a París es hermoso...otro que me gustó mucho fue de París a Viena.

Ben-Molina dice:Si viaje en el Maglev del aeropuerto de Shanghái a la ciudad 430 kms y no se siente nada,,,solo ves todo pasar velozmente.

caminante44 dice:He tenido la oportunidad de viajar varias veces en el AVE. Es cómodo y desde luego muy rápido el viaje. Para admirar el paisaje se debe mirar el horizonte, pues si miras de cerca te puedes marear. En el TGV viajamos desde Avignon a Paris. Fue un viaje algo más lento que el AVE. El paisaje era más observable. Ambos trenes eran muy cómodos.

marcoantonio-2 dice:Es una experiencia fascinante en un viaje muy cómodo, ya que se tiene sensaciones variables conforme va aumentando su velocidad de 0 hasta 320 Km/hora, que fue la máxima que se permitía a esa hora del viaje (8 de la mañana), en la oportunidad que tuve al utilizar el Maglev por motivo de la Expo Shanghái 2010

Español 2/2H

Chapter 2: En el restaurante

Aim: Sanitary Inspection Grade

Do Now: Answer the following questions. (Teacher may post on the Smart Board.)1. ¿En qué tipo de restaurante te gusta comer la cena con tu familia?2. ¿Cuál es tu restaurante favorito y por qué?3. ¿Sabes la letra que recibió el restaurante para la inspección sanitaria? ¿Dónde ves la letra?

Motivation:Teacher shows students a picture of the restaurant La Piazza in Bellmore on the Smart Board. Teacher surveys the class to see how many students frequent the restaurant. Ask them to raise their hands if that is a restaurant that they frequent often. Teacher continues the discussion by asking students if they know that restaurants are inspected and receive ratings based on cleanliness, etc. Teacher asks students if they know or can guess the rating that La Piazza received and why. Teacher shares the B rating that La Piazza received. (Attachment #1)Procedure:

1. Teacher explains that students are going to learn about how each restaurant is rated when they are inspected. Teacher Read the following article and then be prepared to discuss the information presented in the article. (Attachment #2)

2. Students read to understand the main ideas/points of the article. 3. Students fill out the information chart and then draw conclusions. (Attachment #3)4. Teacher poses follow-up discussion questions in Spanish:

What grade did your favorite restaurant receive? Would you still eat in your favorite restaurant if it received a low rating? Why or why not? Does the rating have any importance to you?

Summary:¿Por qué son importantes las inspecciones sanitarias? ¿Son necesarias?

Homework: Choice homework.

You just found out that your favorite restaurant has received a poor rating after its sanitary inspection. Write an e-mail to the restaurant expressing your thoughts about the rating. Include some suggestions for improvements that the restaurant can make. Minimum 50 words.ORYou are a food critic for a popular restaurant in Bellmore or Merrick. Based on the information from the article and your own personal experience, decide which inspection rating the restaurant deserves and explain in your own words. Minimum 50 words.

Español 2/2H Capítulo 2 – En el restaurante

Attachment #1

Rating

Español 2/2H Capítulo 2 – En el restauranteAttachment #2

http://www.guiadenuevayork.com/noticia.php?t=108

Calificación de los restaurantes en Nueva York

Cuando entra en un restaurante de Nueva York, encuentra cerca de la entrada un cartel con una letra que puede ser A, B o C, o un mensaje como “Grade Pending”. ¿Sabe cuál es el significado (meaning) real de estos carteles?

Desde Julio de 2010, la Ciudad de Nueva York exige a los restaurantes a exhibir las calificaciones en letras que correspondan a sus puntuaciones de inspección sanitaria. Las calificaciones son A, B, C y Pendiente (Grade Pending) según los requisitos de seguridad alimentaria del Código de Salud de la Ciudad de Nueva York y el Código de Sanidad del Estado.

El Departamento de Salud hace inspecciones sin previo aviso (de sorpresa) a los restaurantes de la ciudad al menos una vez al año. Los inspectores buscan el cumplimiento de las normas de seguridad alimentaria para la manipulación de alimentos, la temperatura de los alimentos, higiene personal, control de plagas (insectos) y mucho más. Cada violación de una regla supone un cierto número de puntos. Al final de la inspección, el restaurante recibe una calificación con las letras A, B, y C.

La Calificación A tiene de 0 a 13 puntos por violaciones sanitarias y es el nivel más alto de garantía sanitaria. Además a los establecimientos que reciben una A en la primera o segunda visita, se les indultan (perdonar) todas las multas que tengan pendientes por violaciones de sanidad y seguridad en los alimentos. La calificación B tiene de 14 a 27 puntos. La calificación C tiene de 28 o más puntos. La calificación pendiente muestra a un restaurante que el restaurante espera la decisión del Tribunal Administrativo del Departamento de Salud. Un restaurante con la calificación A será inspeccionado cada año. Los restaurantes con calificación B tendrán una inspección cada 5 o 7 meses. Los calificados con una C, serán inspeccionados cada 3 o 5 meses.

Según un informe presentado el pasado lunes, el 90% de los restaurantes de los 24.000 que existen en la ciudad han sido inspeccionados. De ellos el 69% de los restaurantes obtuvieron (recibieron) una A, el 15% obtuvo una B, y el 4% recibió una C. Mientras tanto un 12% están pendiente de su calificación en espera de una decisión de un tribunal de salud, donde se revisan (examinar) las multas.

La tarjeta de calificación debe ser perfectamente visible desde el exterior del restaurante, a una distancia máxima de 1.5 metros de la entrada y entre 1.2 y 1.8 metros del suelo.

Español 2/2H Capítulo 2 – En el restauranteAttachment #3

Parte I: Llena cada caja con información del artículo.1. ¿Qué necesita para

recibir una A

2. ¿Qué necesita para recibir una B

3. ¿Qué necesita para recibir una C

Parte II: Piensa en los restaurantes que conoces. En tu opinión, ¿cuáles recibieron una nota de A? ¿B? ¿C? Escribe una lista para cada nota.

A B C

Español 2/2H

Chapter 3: Telecommunicaciones

Aim: Which is a better deal?

Do Now: Responde a las siguientes preguntas en frases completas. Usa el vocabulario.1. ¿Cuál tiene más importancia cuando compras aparatos técnicos? ¿el precio o la marca?2. ¿Deben tener las computadoras portátiles algunos programas incluidos en el precio? Explica.3. ¿Esperas comprar un aparato eléctrico cuando hay una venta o compras aparatos cuando los necesitas?

Motivation:Teacher shows students an advertisement that he/she found in a technology magazine. Teacher asks students what might be considered misleading information presented in the advertisement. Teacher poses questions to elicit answers below. (Attachment #1)Answer: Consumers might not understand which offer is the better deal and that they might not be able to participate without a specific card. The advertisement is also not very specific about what is being sold.

Procedure:1. Students work in pairs to read, discuss, and compare advertisements. (Attachment #3). They are to fill

out the T-Chart attached. (Attachment # 2 and # 4)2. Teacher poses follow-up questions to guide discussion comparing the three advertisements.3. Using information from the advertisements, students work in pairs to complete the following

conversation:

Roles: Electronics salesperson/customerYou have read a recent advertisement about a special promotion for a product you would like to buy at

local electronics store. The salesperson is trying to convince you to purchase the item. Discuss the product and the promotion with the salesperson.

Summary:What are the things you look for or consider when shopping for expensive electronic equipment? In order, which factors are most important to you and why?

Price, quality, special promotions, reviews

Homework:Choose one of the advertisements from today’s class and imagine that you bought this item. Write a review of the product for the store’s website. Explain why you chose the item (price, quality, etc.) and whether or not you recommend it.

Attachment #1:

Attachment #2

Attachment #3LAS DIFERENCIAS LAS SEMEJANZAS

Español 2/2H

Chapter 4: De tiendas

**NOTE: The worksheet attachment for this lesson can be translated for use in class prior to, during, or after this lesson. **

Aim: ¿Son comidas sanas o no?

Do Now: Students complete the following:1. Escribe una lista de tres alimentos pre envasados que te gusta comer.2. ¿Son comidas sanas/saludables?3. ¿Cómo sabe un consumidor si son comidas sanas o no?

Motivation:Teacher displays “Información sobre nutrición” (Attachment #1). Students turn to a partner to guess the meaning of the boldfaced words and discuss the general theme of the selection. Teacher poses follow-up questions about the purpose of the selection and what information it contains.

Procedure: Discuss how they can make food choices that are healthy for their bodies by reading food labels.

1. Teacher guides discussion about grocery shopping and the importance of reading labels to make healthy choices. Students discuss typical foods they eat and which ingredients they contain.

2. Students work with partner to read typical nutrition labels and brainstorm a list of which ingredients are unhealthy. Students should make other observations about the format and purpose of the labels. Teacher can use Attachments # 2 (Google Images “información nutricional”).

3. Teacher displays additional labels (see Attachment #3, etc.) as examples to see if the students think that the product is healthy or not. Students can use information from the label to determine which type of food product it describes.

Summary:Exit Card: Students write a Spanish summary of what they have learned about the purpose and contents of food labels. Homework:Students cut out food labels from packaged food items that are in their home*. They are to paste the cut outs together on a paper plate to form a healthy meal by looking at the nutritional values. These plates will be used the next day for a paired discussion in Spanish. Students will explain why they chose the foods on their plate. Students should be encouraged to do this assignment using Spanish labels found on the Internet.

www.google.com “información nutricional”

Attachment #1

Información sobre nutrición

Tamaño de la ración: 1 taza (228g)Raciones por envase: 2Cantidad por ración:Calorías: 260 Calorías de grasa 120Grasa total: 13g 20%Grasa saturada: 5g 25%Colesterol: 30mg 10%Sodio: 660mg 28%Carbohidratos totales: 31g 10%Fibra alimentaria: 1g 4%Azúcares: 5gProteína: 5g* Los valores diarios porcentuales se basan enuna dieta de 2.000 calorías. Sus valores puedenser mayores o menores dependiendo de sus necesidades calóricas.

Attachment #2

Attachment #3

Attachment #4

Food Label Worksheet

Choose a food label from the class box - the product must have fat and sugar in it:

1. Write the name of your food product here:_______________________________________

2. Write the Serving Size of your product: _________________________________________

3. How many Servings Per Container?___________________________________________

-If there is more than one serving per container, and you ate THE WHOLE CONTAINER, how

many calories would you really be eating? (Calories x how many servings = ) ______________.

-If there is more than one serving and you ate the whole container, how many Total Fat grams would you

really be eating? (Total Fat grams x how many servings = ) ______________.

Is your product’s serving size realistic for you to eat? YES_____ or NO______

Have they been deceptive by listing a small serving size? YES____ or NO_____

look at this - look at this - look at this -

look at this -

look at this ? -

look at this -

This is only if you should eat about 2,000 calories per day

This is only if you should eat about 2,000 or 2500 calories per day

2.

3.

4.

5.

6. Calories from Fat ÷ Total Calories

7. Sugar grams ÷ Total Grams or no

more than 15 gr.

IS A PRODUCT HEALTHY? HERE'S HOW YOU FIND OUT...

4. What is the Total Fat listing for 1 serving of your food?__________________

The two fats that are bad for you are: SATURATED FAT + TRANS FAT.

If your product has Saturated Fat, how many grams are in one serving?______

If your product lists the ingredients, do you see “hydrogenated,” or “partially

hydrogenated” ? YES_______ (If yes, THAT’S TRANS FAT!) NO_______

5. What are the Sugars grams listed for 1 serving of your food?__________________

TO BE CONSIDERED FOR OUR SCHOOL’S VENDING MACHINE AND A“HEALTHY”

PRODUCT IT MUST BE LESS THAN 35 % FAT AND LESS THAN 35 % SUGAR. FIGURE YOURS:

6. FIGURE FOR FAT:

Calories from Fat ÷ total calories =________________ % Total Fat

Is your product’s total fat under 35%? YES_______ or NO_______

7. FIGURE FOR SUGAR:

Sugar grams ÷ total grams (the weight of product) =________________ Sugar

or can be no more than 15 grams.

Is your product’s sugar weight less than 35% sugar? YES________ NO________

IS YOUR PRODUCT HEALTHY ENOUGH TO BE IN THE SCHOOL VENDING MACHINE:

YES _____________ NO______________

Español 2/2H Capítulo 5

Aim: Do pastimes help our memory? ¿Los pasatiempos y juegos ayudan a mantener la memoria?

vending

machine

Do Now: 1. ¿Cuáles son tres pasatiempos que te gusta hacer?2. ¿Por qué te gusta hacer estos pasatiempos?3. ¿Los haces con otras personas? ¿Por qué?

Motivation:¿Piensas que es mejor para tu salud si haces tus pasatiempos con otras personas? ¿Por qué? sí Escribe las ventajas y desventajas de hacer un pasatiempo con otra persona. (Attachment #1) Students turn to partner to complete Venn diagram. Teacher monitors and guides follow-up discussion of student ideas/opinions.

Procedure:1. Teacher divides class into pairs and distributes Attachment #2. Students read the article together to

determine the main idea of the selection.2. After three to five minutes, teacher instructs each pair to write a two sentence reaction to the article.3. Students volunteer to share their reactions. Teacher guides follow-up conversation with comprehension

and opinion questions. 4. Guided conversation (Attachment #4): Students participate in guided conversation about pastimes.

Teacher may read or play a recording of the script (Attachment #3). Students respond appropriately for 15seconds. Conversations may be recorded for a grade. Optional: Translate the Spanish outline to English if it is too difficult for students or if it is their first time completing this type of activity.

Summary:Have students complete an exit card with a written response based on what they read and their classmate’s ideas. Do you agree or disagree with the statement pastimes help our memories. Explain.

Homework: Write a 50 word picture story. (Attachment #5)

Español 2/2H Capítulo 5Attachment #1

Las ventajas Las desventajas

Español 2/2H Capítulo 5Attachment #2

¿Los pasatiempos y juegos ayudan a mantener la memoria?http://www.plusesmas.com/memoria/ejercitar_memoria/los_pasatiempos_y_juegos_ayudan_a_mantener_la_memoria/603.html

Nos quejamos de la memoria, pero seamos honestos: ¿cuánto tiempo hace que no la ponemos a trabajar? La respuesta puede ser «meses» o, quizás, «años». Así, no es de extrañar que esté algo oxidada. Con un poco de entrenamiento volverá a dar lo mejor de sí misma.

Números, letras, lógica, observación, crucigramas, sopas de letras, jeroglíficos... Todos los juegos y pasatiempos son buenos para la memoria. Todos exigen atención y cultura general. Buscar, por ejemplo, el mayor número de palabras que comiencen por una misma letra es un juego que desarrolla la capacidad de asociación y la agilidad de la memoria. Jugar a las cartas, al dominó, a las damas o al ajedrez es fantástico para la memoria visual y las capacidades estratégicas. Y es todavía mejor si uno se divierte y comparte la diversión con otras personas. Organizar reuniones familiares para jugar o reservarse unas horas a la semana para disfrutar con los nietos, inscribirse en un torneo de mus o de bridge... ¡Las oportunidades para que nuestras neuronas trabajen de forma agradable nunca faltan!

Español 2/2H Capítulo 5Attachment #3

TEACHER SCRIPT

Conversación dirigida.

Instructions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read an outline of the conversation. Then, you will hear an explanation of the situation and you will have 60 seconds to read the outline again. Afterwards you will start the conversation, following the outline. When it is your turn to speak, you will have 15 seconds to respond; a signal (tone) will indicate when you should begin and end. You should participate in the conversation in the most thorough and appropriate way possible.

Hablas con tu padre/madre sobre cómo pasas tu tiempo libre. Tú prefieres pasar tiempo en casa completando crucigramas, etc. pero tu padre/madre prefiere actividades como los deportes.

Padre/madre: Hola. ¿Qué haces hoy después de la escuela? (Tono)

Tú: Salúdale. Contesta y menciona un pasatiempo . (Tono)

Padre/madre: Yo recomiendo un deporte. La actividad física es importante. (Tono)Tú: Explica por qué prefieres tu pasatiempo favorito. (Tono)

Padre/madre: Pero tendrás muchos amigos si practicas un deporte.

Tú: Explica cómo pasas tiempo con tus amigos cuando haces tu pasatiempo favorito. (Tono)

Padre/madre: Pues tú puedes invitar a tus aquí mañana para divertirse. (Tono)

Tú: Responde y completa la conversación. (Tono)

Español 2/2H Capítulo 5Attachment #4

STUDENT COPY

Conversación dirigida.

Instructions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read an outline of the conversation. Then, you will hear an explanation of the situation and you will have 60 seconds to read the outline again. Afterwards you will start the conversation, following the outline. When it is your turn to speak, you will have 15 seconds to respond; a signal (tone) will indicate when you should begin and end. You should participate in the conversation in the most thorough and appropriate way possible.

Hablas con tu padre/madre sobre cómo pasas tu tiempo libre. Tú prefieres pasar tiempo en casa completando crucigramas, etc. pero tu padre/madre prefiere actividades como los deportes.

Padre/madre: Te saluda. Y te pregunta algo. (Tono)

Tú: Salúdale. Contesta y menciona un pasatiempo . (Tono)

Padre/madre: Responde y recomienda una actividad diferente.

Tú: Explica por qué prefieres tu pasatiempo favorito. (Tono)

Padre/madre: Habla de los amigos. (Tono)

Tú: Explica cómo pasas tiempo con tus amigos cuando haces tu pasatiempo favorito. (Tono)

Padre/madre: Continúa la conversación. (Tono)

Tú: Responde y completa la conversación. (Tono)

Español 2/2H Capítulo 5Attachment #5

Escribe un cuento de 50 palabras.

Español 2/2H

Chapter 6: En el hotel

Aim: ¿Qué buscamos en un hotel?

Do Now: Students pair up and complete the directed dialogue using their vocabulary lists for help. Students can switch roles and repeat. (Attachment #1)

Motivation: Teacher explains that now that students have discussed the dates and location of their upcoming trip, they must now think about the type of hotel they prefer. Teacher elicits information from students and guides conversation about the types of hotels they prefer (see questions below). Teacher asks how travelers can determine which hotel is best for them when they travel abroad. Teacher may choose to have students turn and discuss their responses with a partner.

1. ¿Cuáles son algunas comodidades que prefieres en un hotel?2. ¿Qué comodidad te importa más? ¿Por qué?3. Recuerda que los hoteles en otros países son diferentes de los en los Estados Unidos. ¿Cuáles son

algunas cosas que pueden ser diferentes?4. ¿Cómo puede informarse un viajero de las opciones diferentes?5. ¿Lees tú algunos comentarios de hoteles antes de hacer una reservación? ¿Por qué sí o por qué no?

¿Cuáles son las ventajas de leer los comentarios? ¿Las desventajas?

Procedure:1. In pairs, students read guest hotel reviews to determine the differences and similarities between the

hotels based on the comments people made after their stays in Spain and New York City. (Attachment #2)

2. Students draw and fill out a Venn diagram to note similarities and differences. (Attachment #3)3. Pairs work with a second pair of students to discuss their findings (groups of four). Teacher circulates to

note that students listed the main similarities and differences.

Summary:Teacher calls on students to explain which hotel they would choose for a vacation and why. Students select two new vocabulary words they learned from the context of the reviews. Students volunteer to share the new vocabulary. Class takes notes on article.

Homework:Imagine that your travel agent recommended both of the hotels from today’s reviews. Write an e-mail to your travel agent explaining which hotel you have chosen and why. Include information from the reviews to support your choice. Minimum 50 words.

Español 2/2H Capítulo 6Attachment #1

Una conversación: El/la viajero/a y el/la agente de viajes

El/la viajero/a El/la agente de viajesCall the travel agent and introduce yourself.

Greet the traveler and ask how you can help him/her.

Explain that you want help planning a trip.

Ask for information about destinations and when he/she wants to travel.

Answer the questions with specific details.

Ask if the traveler needs information about hotels.

Answer yes, but that you will look for information on the Internet and call back tomorrow.

Thank the traveler for calling and offer to help in the future.

Español 2/2H Capítulo 6

Attachment #2

Arganda Avenida de Madrid 105, 28500 Madrid, España Servicios del hotel

“Hotel practico, con todas las comodidades pero lejos de los lugares turísticos como el parque Warner Brothers.”

Opinión escrita el 9 julio 2009 Nosotros nos hospedamos en este hotel tres días en junio del año pasado. El hotel está muy bien, las

habitaciones funcionales, grandes, camas anchas y cómodas. El baño estaba muy bien, con todos los productos necesarios. A mí me pareció un hotel muy completo. El desayuno era muy completo. Íbamos con un niño pequeño, y disponíamos de todo lo necesario para preparar biberones, cereales y demás.

La única pega, es que queda bastante lejos del parque Warner Bros. aunque en los folletos figura como a 15 minutos, son más bien 30... no es bueno cuando vuelves a la noche, con niños pequeños, cansados y con ganas de llegar.

Lowell Hotel “El quintessence de un hotel boutique”

Opinión escrita el 15 mayo 2011

Me alojé recientemente en este hotel boutique maravilloso y un auténtico en Nueva York, el edificio tiene un montón de encanto y la ubicación es tan elegante parte superior del East. El personal es realmente agradable, al haber mucha atención a los huéspedes. Las habitaciones y el baño son muy cómodos y grandes, pero mi habitación era algo ruidosa debido al aire acondicionado central en el patio trasero. La zona de recepción es pequeña pero muy encantadora y te sientes como en casa, con la esencia de flores frescas, refrescos disponibles. Me da pena el desayuno que era bastante pobre para el precio. No me gustó

http://www.tripadvisor.es/ShowUserReviews-g60763-d93585-r109019724-Lowell_Hotel-New_York_City_New_York.htmlhttp://www.tripadvisor.es/ShowUserReviews-g187514-d295526-r34301248-NH_Arganda-Madrid.html

Attachment #3

Arganda Lowell Hotel

Español 2/2H

Chapter 7: El vuelo

Aim: Las cosas que debe saber antes de viajar en un avión.

Do Now: Students select five vocabulary words from their list and write original Spanish definitions for each.

Motivation: María va de vacaciones en Puerto Rico la próxima semana. Ella tiene muchas dudas y preguntas sobre viajar. ¿Puedes adivinar cuáles son sus dudas de viajar?Students respond in Spanish. They may turn to a partner and discuss or take part in a class discussion guided by the teacher. Teacher shows students a list of questions/concerns that María has about her trip. (Attachment #1)

Procedure:1. After reviewing and discussing the doubts that María has about traveling, students work in pairs to find

the answers to her concerns and put them in order based on the order of the questions. (Attachment #2). Teacher distributes one envelope containing cut out paragraphs from the story to each pair. Students place the paragraphs in the correct order.

2. Teacher leads review of the answers with Attachment #3. Teacher poses follow-up comprehension questions.

3. Students complete the tips about traveling activity (Attachment #4). Students determine which tips are the most and least important and identify their level of importance using a scale of 1-10 (1 is the most important).

4. Teacher guides discussion of tips activity.

Summary:Teacher asks students to explain which tip from the lesson they will remember when traveling in the future. Students explain in Spanish.

Homework:Write a 50 word story about an experience (positive or negative) that you or your family has had in a plane. You must mention a tip from today’s lesson that the character(s) in your story either did or did not follow and how it impacted their trip. For example: María had a terrible time during her trip because she tried to bring scissors on the plane and had to speak with the police!

Attachment #1

1. ¿Tengo que facturar un bolso pequeño?2. ¿Es una buena idea poner un candado en el bolso? 3. ¿Qué puedo llevar dentro del avión?

4. ¿Es necesario llevar tapones para los oídos? 5. ¿Necesito apagar el móvil?

Attachment #2

Out-of-order paragraphs: Copy, cut, and place in an envelope for each pair of students.

Claro, luego que dan las señales de seguridad cuando no puede usarlo hasta que el avión aterrice y la tripulación dé la orden o si están cargando combustible a la hora de embarque debes mantenerlo apagado también.

Si deseas puedes usarlo, pero eso no garantiza que la aerolínea lo rompa por si desean observar que llevas en él. Si es así no te preocupes que ellos te coloquen un seguro luego. Lo que si te aconsejo que le coloques a tus equipajes son unas cintas o pañuelos para que puedas diferenciarlos de los demás rápidamente.

Claro, puedes llevar una maleta de mano que no sobrepasa las dimensiones de la aerolínea.

No es necesario. A la hora que bajas si quieres puedes masticar un chicle y listo sin sufrir.

Si te refieres aparatos electrónicos, puedes traer cualquiera donde solo podrás utilizarlos en modo avión y en la etapa de crucero de la aeronave. No puedes traer objetos punzocortantes (no corta uñas, tijeras, cuchillos, armas, etc.). Tampoco puedes llevar aerosoles ni líquidos inflamables. Depende donde sea tu destino podrás traer cremas y colonias en frascos de cierto tamaño (averígualo en la página web de tu aerolínea).

Attachment #3

Correct order of Attachment #2 based on order of doubts/questions in Attachment #1.

1.- Claro, puedes llevar una maleta de mano que no sobrepasa las dimensiones de la aerolínea.

2.- Si deseas puedes usarlo, pero eso no garantiza que la aerolínea lo rompa por si desean observar que llevas en él. Si es así no te preocupes que ellos te coloquen un seguro luego. Lo que si te aconsejo que le coloques a tus equipajes son unas cintas o pañuelos para que puedas diferenciarlos de los demás rápidamente.

3.- Si te refieres aparatos electrónicos, puedes traer cualquiera donde solo podrás utilizarlos en modo avión y en la etapa de crucero de la aeronave. No puedes traer objetos punzocortantes (no corta uñas, tijeras, cuchillos, armas, etc.). Tampoco puedes llevar aerosoles ni líquidos inflamables. Depende donde sea tu destino podrás traer cremas y colonias en frascos de cierto tamaño (averígualo en la página web de tu aerolínea).

4. No es necesario. A la hora que bajas si quieres puedes masticar un chicle y listo sin sufrir.

5.- Claro, luego que dan las señales de seguridad cuando no puede usarlo hasta que el avión aterrice y la tripulación dé la orden o si están cargando combustible a la hora de embarque debes mantenerlo apagado también.

Attachment #4

Algunos consejos (tips) que me ayudan cuando viajo.

______ Llevar un bolso grande, pero que no sea incómodo.______ Trae ropa holgada que te permita moverte con facilidad.______Revistas ______ Gadgets: MP3, cellular con jueguitos______ Juegos de cartas (si viajas con alguien)______ Chicles y dulces (por si se tapan los oídos)______ Cepillo y pasta de dientes, una toalla facial y jabón para lavarte la cara

antes de bajar del avión.______ Cosméticos y peine.______ Pantuflas que sean muy flexibles.______ Botiquín básico con una pastilla por dolor (estómago, cabeza, mareo), y

nada de líquidos.

Chapter 8: Emergencias médicas

Aim: ¿Qué haces en una emergencia?

Do Now: Students answer questions about emergencies. If they have not had any experience in an emergency situation, they may choose to make up answers or respond based on a recent news event.

1. ¿Has tenido una emergencia alguna vez o conoces a alguien que ha tenido una emergencia? Explica.2. ¿Llamaste al 911 durante esta emergencia? Explica. Si no, ¿cuándo debes llamar al 911?

Motivation:Teacher explains/discusses that during a real emergency there is not a lot of time to think and process the situation. However, when calling 911 it is important to provide the operator with as many details as possible. Teacher displays a scene of an emergency (Google image a photo of an ambulance, etc.) and poses questions about the scene and what the victims and/or passerby should do to help. Class discusses how emergency aid was notified.

Procedure:1. Teacher displays the first situation from Attachment #1. A volunteer reads the situation out loud.

Teacher covers the situation and calls on a second student to provide the details that a 911 operator would require. Teacher plays the role of a 911 operator.

2. Students complete the remaining Attachment #1 situations with a partner. Teacher announces 30 second intervals for reading and another 30 to speak. Students alternate role of caller and 911 operator.

3. Teacher introduces article by leading discussion of other steps to take in emergency situations. (Attachment #2)

4. Students work in groups of three to read for the main idea of each paragraph. Students should write a one to two sentence summary for each paragraph in Spanish. If time does not allow, teacher can assign each group a paragraph or two to read and/or summarize.

Summary: Teacher shows a series of emergency related images and elicits information from the students about what to do and say. Teacher could also play recorded “911” calls and have students select which picture corresponds with what they hear.

Homework: Choice Assignment:Find a short Spanish article about a health emergency (teacher should give examples of what to search for on the Internet). Print out the article and write a 1-2 sentence summary about the article. Also be ready to pair share your article in Spanish. OR Write your own original “emergency” article using ideas from today’s lesson. Be prepared to discuss with a partner.

Español 2/2H Capítulo 8Attachment #1

Situaciones: Show only one situation at a time. Teacher can also divide class into pairs and give them the situations on cards. Give students 30 seconds to read the situation and remember the details before they must “talk to the operator” without looking at the situation.

1-Mis amigos y yo estábamos jugando voleibol en la playa y de repente mi amigo se desmayó. Se siente mareado, tiene dolor de estómago y se siente vomitar. Ahora no puede levantarse. Estamos en la playa Manzanillo cerca del hotel Miramar.

2-Después de la escuela mi hermana y yo estábamos montando en bicicleta en el parque cuando de repente ella se cayó de la bicicleta y pienso que se rompió la pierna. Veo sangre y le duele mucho la pierna. Estamos muy lejos de nuestra casa en el parque cerca de la esquina de la avenida central.

3- Estaba conduciendo de mi oficina a mi casa y de repente un camión me chocó. Ahora estoy todavía en mi carro. No puedo moverme las piernas pero el resto de mi cuerpo está bien. No me duele la cabeza pero no puedo abrir la puerta de mi carro. Necesito ayuda inmediatamente. Estoy cerca del edificio de apartamentos número setenta y cinco en la calle Gómez.

4- Estaba preparando la cena para mi familia y de repente me corté el dedo con el cuchillo que estaba usando. Hay sangre por todas partes. No puedo parar la sangre. Me siento mareado y nadie está aquí para traerme al hospital. Mi dirección es 232 Calle Santiago cerca del centro comercial.

Español 2/2H Capítulo 8Attachment #2

Cómo actuar ante una emergencia médica

En casos de emergencias y urgencias médicas, debemos actuar con prisa (rápidamente) . Hay muchos errores comunes que las personas cometen frecuentemente , debido únicamente al desconocimiento (ignorancia) . Por ello, veamos algunos consejos (advice) para saber actuar ante emergencias, sin empeorar (worsen) el daño o la condición.

Si eres profesional de la salud, seguramente sabes cómo actuar. Pero si eres profesional debes saber controlar la situación y dar aviso (to give notice/warning) al servicio de atención, para que la persona en dificultades pueda esperar al servicio sin más complicaciones.

Es importante que actúes con cautela (cuidado) en casos de emergencias médicas. Si no has recibido entrenamiento de primeros auxilios, no debes hacer nada. Muchas veces las situaciones de emergencias empeoran, debido a que muchas personas actúan como si fueran profesionales de la salud, pero no son profesionales. Por ello, debes asegurarte de dar a la persona afectada la comodidad y la atención urgente, sin movilizarla, incorporarla o suministrarle fármacos o medicamentos, salvo (except)contadas excepciones.

Por ejemplo, en casos de aneurismas y otras condiciones semejantes, ante la inminencia de un ataque, una aspirina es el único medicamento que puedes dar. Pero sólo debes hacerlo si sabes que la persona es propensa (prone to) a estas condiciones, y si sabes que la persona no es alérgica a ese medicamento.

Ante una emergencia médica, procura dar comodidad a la persona. Si está en caída, puedes sostenerle y llevarlo a la pose de reposo, para evitar que sufra daños en el golpe de la caída. Procura colocar (poner) a la persona en reposo, tumbado en el piso pero levemente inclinado. Afloja los botones de puños, mangas y cuellos de la ropa, así como el cinto y la cintura del pantalón. Quítale los zapatos. Todo esto le permitirá una mejor circulación sanguínea (de la sangre).

Mantén un área libre en torno a la persona, evitando a personas curiosas, así la persona podrá respirar libremente. Si no respira, conviene aplicar la técnica de respiración asistida, al igual que la reanimación cardiopulmonar (RCP), sólo en casos de urgencia y si has recibido entrenamiento al respecto.

Inmediatamente, da aviso al servicio de urgencias médicas, llamando al 911 o a una ambulancia. Pide a alguien más que también lo haga, sólo por precaución. Si hay hemorragia, coloca un trapo o tela limpio sobre la herida, haciendo una presión firme pero sin fuerza. Procura que la herida se mantenga libre de suciedad, y no entres en contacto con la sangre.

Pero si, en cambio, eres tú el que sufre de una emergencia médica (si tú eres el víctima) , la situación se torna un tanto complicada si estás solo. Ante la sospecha de un episodio cardíaco, la recomendación es girar la cabeza hacia el lado y toser, para estimular al sistema respiratorio, ganando valiosos segundos en los que debes llamar al servicio de emergencia o gritar pidiendo ayuda.http://salud.comohacerpara.com/n6795/como-actuar-ante-una-emergencia-medica.html

Chapter 10: La cocina hispana

Aim: ¿Qué sabes de los pasos para manejar y preparar sus alimentos con higiene?

Do Now: Students respond to the following questions about cooking:1. ¿Te gusta cocinar?2. ¿Qué te gusta cocinar?3. ¿Necesitas recetas para cada cosa que cocinas? ¿Cambias ingredientes algunas veces? ¿Por qué sí o por

qué no?

Motivation: Teacher guides a discussion about food preparation and the importance of food safety (general hygiene and hand washing, kitchen and cooking tool cleanliness, how to properly handle food, food borne illnesses, etc.)

¿Qué sabes de los pasos para manejar y preparar sus alimentos con higiene?

Procedure:1. Teacher divides class into groups of four and introduces Parte I of article about the proper handling of

food. (Attachment #1). Students work with group members to read the first part of the article. Teacher circulates to assist and pose follow-up questions.

2. Teacher assigns each group one section of Parte II of the article. Each student within each group also receives a number, 1-4. (Attachment #1)

3. Students are given 5 minutes to read, understand, and discuss only the section they have been assigned. Students must be prepared to explain their section to other members of the class in Spanish.

4. After the 5 minutes, teacher assigns the students to new groups (based on the number each student received). Students in the new groups discuss/share the information they read about in their original group with their new group members. At the conclusion of the activity, all students should have a basic understanding of the entire article based on what they read and heard.

Summary: Teacher poses follow-up comprehension questions to review the main parts of the article with the class.

Homework:Using information from today’s article, write an article for your school newspaper about food preparation safety. You must use your own words, do not copy directly from the article. Minimum 50 words.

Español 2/2H Capítulo 10

Attachment #1 - Complete Parte I as a class. Complete Parte II in groups of four. See * below if a fifth group is needed.

Parte I: Pasos para manejar (to handle) y preparar sus alimentos con higiene

Casi toda la gente ha experimentado una enfermedad transmitida por alimentos en algún momento de su vida. Pero, ¿nos enfermamos sólo al comer en un restaurante? No, en realidad muchos casos de enfermedades transmitidas por los alimentos ocurren cuando éstos se preparan en la casa

Si los alimentos se manejan y preparan higiénicamente, la mayoría de esas enfermedades pueden evitarse. Todos los alimentos pueden contener algunas bacterias naturales y el manejo inadecuado da a las bacterias una posibilidad de crecer.

Además, los alimentos pueden contaminarse con bacterias procedentes de otras fuentes (sources) que pueden enfermarle. Los alimentos contaminados o no limpios pueden ser muy peligrosos, en especial para niños y ancianos.

Cada año, las enfermedades transmitidas por los alimentos ocasionan la muerte de 9,000 personas. También ocasionan fiebre, calambres estomacales, vómitos y diarrea en casi 80 millones de norteamericanos, o aproximadamente una de cada 3 personas.

Hay cuatro consejos principales que usted puede seguir para evitar la contaminación de los alimentos.

Parte II: Teacher distributes one section from the following four (or five) selections to each group.

Group #1: Tenga precaución cuando compre sus alimentos.

Adquiera alimentos perecederos (perishables) tales como la carne, los huevos y la leche hacia el final de su viaje de compras.

Evite la leche cruda o no pasteurizada. Debido a que los huevos, la carne, el marisco y los pollos son los productos que tienen mayor probabilidad de contener bacterias, no permita que sus jugos goteen sobre otros alimentos.

Compre artículos alimenticios cuando los puede llevar a su casa inmediatamente a fin de que no se deterioren en un automóvil expuesto al calor del sol.

Group #2: Almacene sus alimentos de forma apropiada.

Ponga los huevos, la carne cruda, el pollo y el marisco en el refrigerador. Utilice envases para evitar contaminar a otros alimentos o superficies de la cocina. Su refrigerador

debería estar a una temperatura de 4°. Su congelador debería estar a una temperatura de 0°. Limpie y desinfecte regularmente el refrigerador y el congelador.

Group #3: Utilice precauciones cuando prepare y cocine alimentos.

Lávese las manos y limpie y desinfecte las superficies de la cocina antes, durante y después de manipular los alimentos, cocinar y servir las comidas.

Lave las frutas y las legumbres crudas antes de comerlas.

Descongele los alimentos congelados en una bandeja en el refrigerador o en un microondas, pero no sobre el mostrador de la cocina.

Cocine los alimentos inmediatamente después de deshelarlos. Utilice platos y utensilios para los alimentos crudos diferentes de aquellos usados para alimentos

cocinados.

Group #4: Enfríe y almacene pronto la comida que ha sobrado después de haber servido la mesa.

Debido a que las bacterias nocivas crecen a temperatura ambiente, mantenga la comida caliente a 140° o más y mantenga la comida fría a 40° o menos. Esto es especialmente importante durante los picnics campestres o bufetes.

No deje comidas perecederas fuera del refrigerados por más de dos horas Refrigere sin pérdida de tiempo o congele las comidas sobrantes en envases poco profundos o envueltas

en bolsas plásticas.

Básicamente, utilice su sentido común y, cuando tenga dudas, deseche la comida. Es mucho más barato desechar un alimento en malas condiciones que pagar facturas médicas costosas o faltar al trabajo.

*If a fifth group is needed, you can use the passage below or use it as a summary or homework.

Consejos para cocinar Huevos

*Cocine los huevos hasta que estén firmes y no blandos o fluidos. *No coma huevos crudos o parcialmente cocinados. *Evite comer otros alimentos que incluyan huevos crudos o parcialmente cocinados.

Aves (Pollo) *Cocine la carne de ave hasta que tenga una temperatura interna de 180°. *El pollo estará listo cuando los jugos salen claros y está blanco en el interior. *Nunca coma carne de ave cruda.

Pescados *Cocine el pescado hasta que esté opaco o blanco y escamoso o laminoso. *Cocine la carne picada o molida a 160°.

Carnes *Las carnes están bien cocinadas cuando tienen un color marrón en el interior. Esto es especialmente importante con la carne de hamburguesa.

http://php.terra.com/templates/imprime_articulo.php?id=sal594

Español 2/2H

Chapter 12: Servicios públicos

Aim: Desastre en la peluquería

Do Now: (Attachment #1) Advertisement with short comparison question. Students read two advertisements and discuss with partner/class. Teacher poses follow-up questions to guide conversation.

Motivation: Option #1 - Teacher tells a short Spanish story about him/herself or someone else that went to the hair salon and had a bad experience. For example: A 15 year old girl with curly hair wanted a cut before her vacation and her aunt recommended a local salon. Since she trusted her aunt, she decided to go and get her hair cut there. The hairdresser decided to put layers in her hair and cut it too short which created too much volume. Etc. Option #2 - Teacher may choose to use a pre-recorded version of the story in Option #1 so that students hear a different speaker. Option #3 – Teacher displays pictures of “bad hair days” from the Internet. Students turn to a partner and discuss each picture. Teacher poses questions to lead a discussion about what whether or not the style is good or bad (thumbs up/thumbs down), what could have gone wrong, what the person should do now, etc. Procedure:

1. Teacher explains that the class will now read another personal account of a bad salon experience. Students work individually to read and understand the main issues mentioned in the article. (Attachment #1)

2. Students work in pairs to read the responses from other people. Students share what they understand. Teacher guides discussion about why people do not speak up when they are unhappy after a haircut.

3. Students complete the following dialogue:Roles: Hairstylist/ClientTopic: You have just had a haircut and you are very unhappy with the results. Discuss the

situation with your hairstylist.

Summary: Students volunteer to present their dialogue to the class. OR Teacher and volunteer model a conversation.

Homework: Picture A or B.Write a 50-60 word story based on the picture.

Español 2/2H Capítulo 12Attachment #1

http://ciudadvalencia.campusanuncios.com/salon-peluqueria-bon-tall-sabados-a-5-cortes-color-secados-iid-366712342

Mira los anuncios. ¿Cuáles son algunas diferencias y semejanzas entre los dos?

Español 2/2H Capítulo 12Attachment #2

http://womenshealth.taconeras.net/2008/12/29/desastre-en-la-peluqueria/

No sé si les ha pasado, pero el viernes fui a cortarme las puntas (the tips/ends) y ¡salí literalmente con el pelo corto! En verdad casi me muero. Lo peor es que yo no dije nada al peluquero, sino que al llegar a mi casa empecé a gritar de rabia, le decía a mi mamá que me veía horrible y ni siquiera quería salir de mi casa. Al final asumí mi condición de esperpento (horrible/fea) y decidí a salir con unas amigas. Pasé a buscar a una mis amigas y lo primero que ella me dice es: «Mmm te cortaste el pelo, igual te queda bien, pero como que te dejaron forma de casco - ¡Ahí sí que quise desaparecer!» ¿Alguna vez han tenido un desastre en la peluquería? Si es así por lo menos no voy a sentir que soy la única con un “error” en su cabeza.

Las respuestas auténticas:

#1- Yo creo que a todas nos ha pasado…yo tengo el pelo crespo y una vez fui a cortarme las puntas y sacarme volumen….terminé con un estilo cortísimo que casi se parecía a los “Jackson Five”..uufff…. La otra que me pasó fue cuando quise hacer un cambio radical y me corté el pelo cortísimo, a lo Halle Berry…..no me veía mal…pero sentí que había perdido parte de mi femineidad…así que nunca más me corto el pelo….ahora lo tengo muy largo.

#2. ¡Sí!…una vez me pasó exactamente lo mismo y me dejó casi calva sin pelo y no le dije nada a la peluquera pero al llegar a mi casa me puse a gritar

Español 2/2H Capítulo 12

Attachment #3A

Write a 50-60 word story based on the picture below.

Español 2/2H Capítulo 12Attachment #3B

Write a 50-60 word story based on the picture below.

Español 2/2H Capítulo 13Chapter 13: Fiestas

Aim: ¿Cuáles son los pasos para organizar una fiesta?

Do Now: Responde en español.1. ¿Prefieres tener una fiesta en casa o un salón? ¿Por qué?2. ¿Qué necesitas hacer para preparar para una fiesta?

Motivation:Teacher assigns pre-reading vocabulary activity. Using Attachment #1, students try to define key vocabulary words based on context before reading the article. Teacher can distribute copies or display activity on the board. Teacher leads review of answers.

Procedure:1. Teacher introduces article (Attachment #2). Students are given five minutes to read alone or with a

partner. Students should determine the main idea of each section of the article. 2. Students work in pairs or combine pairs from step #1 to work in groups of four to complete Attachment

#3. Teacher circulates to monitor work and pose comprehension questions.3. Teacher guides review of Attachment #3 and poses follow-up questions.

Summary: Students take turns responding to the following scenario based on the article read in class.

Scenario: Si tus padres te piden ayuda para planificar una fiesta en casa, ¿qué será tu responsibilidad? ¿Qué preferirías hacer? ¿Por qué?

Homework:Imagine that you are in charge of planning a party for someone special. Write a journal entry explaining the different things you have to take care of to plan a successful event. You must address each of the subtitled topics from the article (las listas, la lista de invitados, invitaciones, etc.) and explain how you are going to take care of each item. You must write a minimum of two to three sentences per subtitle.

Español 2/2H Capítulo 14

Attachment #1

Cómo elegir una carrera eficazmente

http://www.logrosperu.com/noticias/institucionales/1515-como-elegir-una-carrera-eficazmente.html

*elegir=seleccionar

Es una de las decisiones más importantes de tu vida. Debes considerar aspectos de tu personalidad, habilidad e intereses profesionales, recuerda tomar en cuenta la actual demanda de profesionales en el mercado.

¿Tienes dudas sobre la carrera que ya elegiste (seleccionaste)?, ¿No sabes todavía qué estudiar?, ¿Te recomiendan algunas carreras pero no te atrae ninguna?, ¿No sabes qué hacer?, no te preocupes, es una situación normal, y muchas personas exitosas tuvieron dificultades al momento de elegir la carrera que estudiarían. Lo importante es tener las herramientas (tools) y la información necesarias para elegir correctamente.

Aquí debes analizarte y reunir la mayor cantidad de información sobre ti mismo. Esta información se resume en cuatro preguntas básicas:

¿Qué me gusta? Lo que te llamaba la atención desde que eras niño, vale decir tu vocación. Eso es algo que debes responderte muy a conciencia ya que podrá darte las pistas (clues) que necesitas para elegir una carrera.

¿Para qué lo hago? Según la personalidad, existen ciertas profesiones que te permitirán sentirte más satisfecho consigo mismo. Pero también están los que no se sienten a gusto con su trabajo y terminan deprimidos (muy tristes).

¿Cómo lo hago? Según tu personalidad, talentos y habilidades, cómo te ves realizando cierta labor. Debes visualizarlo de tal manera que sientas si realmente es algo que podrás realizar a gusto.

¿Dónde quiero estar? La respuesta a esta pregunta es importante debido a que no todas las personas les agrada (gusta) la idea de trabajar en una oficina, algunos prefieren laborar al aire libre, se sienten cómodos haciendo viajes de trabajo, cosa que para otros es una pesadilla (nightmare).

Al responder estas preguntas podrás tener un conocimiento mucho más amplio sobre ti mismo. Lo importante es que podrás elegir una carrera que se adecue a tu personalidad, por lo tanto te sentirás bien estudiando y luego trabajando en aquello que te gusta.

Recuerda también verificar el mercado laboral, aunque esto no es del todo confiable debido a que los tiempos económicos cambian y la información que tengas hoy puede ser muy diferente en tres o cinco años que es justo cuando te gradúas.

Español 2/2H Capítulo 13

Attachment #1

Adivina las siguientes palabras que van a aparecer en el artículo.

1. Trata de (tratar) no llegar tarde a la escuela hoy. Es importante llegar at tiempo cada día. A. to count B. to prepare C. to try D. to treat

2. Me falta (faltar) dinero para comprar el juguete. No puedo pagarlo hoy.A. cannot B. missing/lacking C. fault D. false

3. Los números están disponibles en la guía telefónica.A. available B. unavailable C. expensive D. difficult

4. Debe contratar a esta persona para este trabajo porque tiene buenas referencias y experiencia.A. convince B. hire C. carry D. deny

5. Su madre le encarga de cuidar de sus hermanas cuando ella no está en casa.A. charges B. shouts C. entrusts/puts in charge D. invites

Español 2/2H Capítulo 13

Attachment #2

Pasos para organizar una fiesta

http://www.alumnosonline.com/notas/organizar-fiesta.html

Parecería absurdo tener que hacer una lista de cosas cuando se trata de organizar algo divertido, pero ciertas actividades se disfrutan más si han sido planificadas adecuadamente. Algunas veces se improvisan reuniones y es divertido, pero siempre faltará algo, ya sea comida, utensilios o la música. Te enseñaremos aquí cómo hacer una lista de planificación de una fiesta, para que la tengas en mente la próxima vez que quieras organizar una reunión.

LAS LISTASPrimero debes hacer una lista para las compras, otra para las actividades en la casa (o el lugar donde darás la fiesta) y por último, la lista del día de la fiesta (actividades que sólo pueden hacerse el mismo día de la reunión).

LA LISTA DE INVITADOSEs posible que sea una reunión pequeña y con tus amigos de confianza, pero nunca falta que invitas a alguien en el último momento. Será mejor que tengas la atención de invitar a todos con anticipación y solo haciendo la lista con tiempo tendrás a todas las personas disponibles con sus números de teléfono a la mano.

INVITACIONESSi tu fiesta es más formal, entonces planifica con tiempo una invitación ayudándote con la lista de invitados que ya escribiste.

EL MENÚEl menú que selecciones dependerá de la época del año, el clima, la hora, el lugar y la formalidad de la fiesta. Si es posible, mejor contrata un servicio de comida aún cuando la fiesta sea pequeña, así no tendrás de tener que ocuparte de calcular los platillos, raciones, etc.

DIVIDE LAS TAREASNo quieras encargarte de todos los detalles. Pide a tu familia que te ayude con ciertas actividades y también pide a tus amigas que se encarguen de otras actividades, tales como llamadas, confirmaciones, etc.

BEBIDASPrepárate con tiempo para que puedas ofrecer una variedad de bebidas frías a tus invitados.

DECORACIÓNDependiendo del motivo de la celebración, requerirás decorar el lugar de la fiesta. Ya sea con letreros, flores, etc.

MÚSICALa música contribuye a la ambientación de la fiesta, así que dependiendo de la magnitud de la celebración, contrata música ya sea en vivo o planeada. Si conoces a alguien que le guste organizar la música, pídele ayuda.

SE BUENA ANFITRIONA (la persona que organiza y da la fiesta)Bien, ya tienes todo listo. Pero nunca falta un imprevisto o incluso catástrofe en una reunión. Estate preparada y tómalo con calma; sólo asegúrate que tus invitados están bien y que siga la fiesta.

Español 2/2H Capítulo 13Attachment #3

Lee el artículo y contesta.

El título: __________________________________________________________________________________El tema principal: ___________________________________________________________________________Tres puntos importantes para recordar de este artículo:1. _______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Un resumen de 40 palabras:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Más vocabulario nuevo del artículo:Español Inglés Español Inglés_____________= _____________ _____________= __________________________= _____________ _____________= __________________________= _____________ _____________= _____________

Español 2/2H Capítulo 14

Aim: Choosing a Profession

Do Now: Students read article (Attachment #1) individually. After five minutes, teacher divides class into pairs for a “think, pair, share” about the main points of the article. Teacher guides discussion about the main points of the article.

Motivation:After reading the article, students think about careers/professions that interest them and write them on the board. Teacher poses follow-up questions about the list, specifically asking the students how many of the jobs would require the ability to speak a second language. Teacher and class how knowing a second language can benefit any professional. For example: A doctor who speaks Spanish will most likely be hired before someone that does not.

Procedure:1. Students work with a partner to complete Attachment #2. They should each specify their own areas of

interest. Have students complete Attachment #2 individually. Teacher surveys class to see where students’ interests lie.

2. Teacher divides class into groups of four based on their personal preferences. Teacher leads discussion about the importance of presenting your qualifications to a potential employer in a cover letter. Class discusses important qualifications for some of the fields listed on Attachment #2.

3. Students work in groups to write a cover letter for one of the professions that interests them. The letter must include how knowing a second language is an advantage for the career mentioned in the letter.

Summary:Students give examples of why knowing a second language is an advantage for the careers in Attachment #2.

Homework:Write a 50 word reflection essay that explains which profession interests you and why. Explain how speaking a second language is an advantage for this career.

Los Dieciséis Grupos de Carreras Agricultura, Comida y Recursos Naturales

La producción, procesamiento, comercialización, distribución, financiamiento y desarrollo de productos y recursos agriculturales que incluyen comida, fibra de ropa, productos de madera, recursos naturales, horticultura, y otros productos/recursos de plantas e animales.

Arquitectura y Construcción Carreras en diseñar, planificar, dirigir, construir, y mantener el mantenimiento de edificios. Artes, Tecnología Audiovisual y Comunicaciones

Diseñar, producir, exponer, realizar, escribir, y publicar contenido de multimedia que incluye los artes visuales e interpretativas y diseño, periodismo, y los servicios de entretenimiento.

Negocios, Manejo y Administración Carreras en la gestión de empresas y administración que incluyen planificar, organizar, dirigir y evaluar las funciones de negocio que son esenciales para operaciones eficientes y productivas. Carreras en gestión de empresas y administración son disponibles en cada sector de la economía.

Educación y Entrenamiento Planear, administrar y proporcionar servicios de educación y entrenamiento, y servicios relacionados al apoyo del aprendizaje.

Finanzas Planificar servicios para planificaciones finánciales y de inversiones, y para el manejo de negocios finánciales. Administración Gubernamental y Pública

Llevar a cabo funciones gubernamentales que incluyen el ejercicio de poder, la seguridad nacional, el servicio extranjero, planificación, rentas públicas y fiscalidad, reglamento, y manejo y administración a los niveles locales, del estado y federales.

Ciencia de Salud Planear, administrar, y proporcionar servicios terapéuticos, servicios diagnósticos, informáticas de salud, servicios de apoyo, e investigaciones de biotecnología y explotación.

Hospitalidad y Turismo Hospitalidad y Turismo incluyen la gestión, la mercadotecnia y las actividades de restaurantes y otros servicios de comida, alojamiento, espectáculos, y eventos de recreo y servicios relacionados con viajes.

Servicios Humanos Preparar individuos para empleo en carreras que relacionarse a familias y las necesidades de humanos.

Tecnología de Información Hacer conexiones en las estructuras de ocupaciones de tecnología informática para carreras técnicas y profesionales de primer nivel que se tratan con el diseño, desarrollo, apoyo y la gestión de hardware, software, multimedia, y servicios de integraciones de sistemas.

Leyes, Seguridad Pública, Correcciones y Seguridad

Planificar, administrar, y proporcionar servicios legales, servicios de la seguridad pública y servicios protectores, incluyendo servicios profesionales y del apoyo técnico.

Fabricación Planear, administrar, y cumplir con el procesamiento de materias a productos intermedios o finales y actividades relacionadas profesionalmente y técnicamente como la planificación de producción y control, mantenimiento, y fabricación/ingeniería de procesar.

Mercadotecnia, Ventas y Servicio Planear, administrar, y cumplir con actividades de mercadotecnia para lograr las objetivas organizativas.

Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas

Planear, administrar, y proporcionar investigaciones científicas y servicios profesionales y técnicos (por ejemplo, ciencia física, ciencia social, ingeniería), incluyendo servicios laboratorios y servicios de pruebas, y servicios de investigación y desarrollo.

Transportación, Distribución y Logísticas

Planear, administrar, y llevar a cabo la transportación de personas, materias, y mercaderías por carretera, tubería, avión, ferrocarril, y por el agua y otros servicios profesionales y técnicos como la transportación de infraestructura de planificación y administración, servicios logísticos, equipo móvil, y el mantenimiento de facilidades.

Español 2/2H – Capítulo 15 http://www.okcareertech.org/cac/Pages/Career_cluster/CareerClustersInterestSurveySPANISH_rev.pdf Attachment #2Los tres grupos que me interesan más son:1. _____________________________________________________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________________________________________