DISEÑO

CURRICULAR

NACIONAL

Elementos iniciales de articulación entre los tres

niveles: marco común y logros de aprendizaje.

Elementos que necesitaban articulación: propósitos

educativos y organización común de las áreas

(capacidades, conocimientos y actitudes)

A

B

Categorías curriculares con diferentes concepciones

(componentes, capacidades)C

1. REFLEXIONES PREVIAS

Prioridad en el debate técnico sobre las

competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las

que se deben considerar en el currículo escolar?

Necesidad de poner énfasis en la formación

ciudadana y cívica.E

D

Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar

los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se

diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y

del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta

curricular, que tiene valor oficial”.

ES DIVERSIFICABLE

ES ABIERTO

ES FLEXIBLE

Sintetiza las intenciones

educativas y contiene los

aprendizajes previstos

que todo estudiante de

Educación Básica

Regular debe desarrollar.

3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

4. ENFOQUE EDUCATIVO

La persona como

dentro de atención

CURRÍCULO CON ENFOQUE HUMANISTA E

INTERCULTURAL

5. FUNDAMENTOS

Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

Principio de construcción de los

propios aprendizajes

PRINCIPIOS

PSICO-

PEDAGÓGICOS

Principio de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes

Principio de significatividad de los

aprendizajes

Principio de organización de los

aprendizajes

Principio de integralidad de los

aprendizajes

Principio de evaluación de los

aprendizajes

FUNDAMENTOS

6. LOGROS EDUCATIVOS

Explicita las competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes para cada área y grado

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el

marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el

Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre

todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y

práctica.

Conocimiento del inglés como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi

ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

1

2

3

4

5

7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el

futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una

conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los

recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través

de las artes, las humanidades y las ciencias.

6

7

8

9

10

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).11

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

AL CONCLUIR LA EBR

9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

RESPUESTA A

PROBLEMAS

COYUNTURALES

DE

TRASCENDENCIA

Educación para la convivencia, la paz y la

ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

Educación en valores o formación ética.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia

ambiental.

Educación para la equidad de género.

VALORES

SOLIDARIDAD - RESPETO – JUSTICIA – RESPONSABILIDAD -

LIBERTAD

10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL

EDUCATIVO

Matemática

Comunicación

Personal Social

Ciencia y ambiente

Matemática

Comunicación

Arte

Personal Social

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Matemática

Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

Relación consigo mismo

NIVELESEDUCACIÓN

INICIAL

EDUCACIÓN

PRIMARIA

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

Ciclos I II III IV V VI VII

Gradosaños

0 – 2

años

3 – 51º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática

Comunicación Comunicación

Comunicación

Inglés

Arte Arte

Personal Social

Personal Social

Formación Ciudadana y

Cívica

Historia, Geografía y

Economía

Persona, Familia y

Relaciones Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y

AmbienteCiencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y

Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBRA

RE

AS

CU

RR

ICU

LA

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S

Re

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ral

y s

oc

ial

Antes

área de

Ciencias

Sociales

12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,

expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área

curricular.

Describen los aprendizajes que se

espera alcancen los estudiantes en

cada grado en función de las

competencias del área. Pueden ser

cognitivas, motoras o socio

afectivas.

Presentan los datos, teorías, leyes,

hechos, etc. provenientes de las

disciplinas involucradas en el área

curricular, que sirven como medio

para el desarrollo de las

capacidades.

Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores

previstos y las competencias del área curricular.

13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Niveles Inicial Primaria Secundaria

Horas obligatorias

25 20 29

Incluye una hora de dedicación exclusiva

para Tutoría y Orientación Educativa

Horas de libre disponibilidad 10 06

Total de horas establecidas 25 30 35

Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.

Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática yeducación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materialesespecializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá serprorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

EN EDUCACION SECUNDARIA

15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL

DCN

Ley General de Educación.(Artículo 33°)

Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia

con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,

lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país.

16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE