de la tagu a la lgu el caso de la universidad nacional de luján
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De la TAGU a la LGU El caso de la Universidad Nacional de Luján. GEI, ANABELLA LOPEZ, KARINA MALDONADO, EUGENIA. ANTECEDENTES. 1998: Programa de Capacitación Permanente del Personal de la UNLu, coordinado por una Unidad Ejecutora integrada con representación del Rectorado y de la ATUNLu - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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De la TAGU a la LGU
El caso de la Universidad Nacional de Luján
GEI, ANABELLA
LOPEZ, KARINA
MALDONADO, EUGENIA
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ANTECEDENTES 1998: Programa de Capacitación Permanente del Personal de la
UNLu, coordinado por una Unidad Ejecutora integrada con
representación del Rectorado y de la ATUNLu
Programa de Capacitación: Subprogramas:
Capacitación No formal: Cursos, Talleres, Seminarios o Jornadas ofrecidos por Docentes de la Institución, por organismos externos conforme la especificidad de la temática y por el propio personal Nodocente como Actividades de Entrenamiento o Actualización
Capacitación Formal en los niveles primario, medio y superior.
2000:derecho de los trabajadores “a recibir capacitación continua” (artículo 25° del Estatuto de la Universidad)
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ANTECEDENTES Subprograma Capacitación No formal:
Actividades provistas por Docentes de las Unidades Académicas : Cursos Extracurriculares, en temáticas inherentes a las competencias disciplinares de cada Unidad Académica, por ejemplo:
Básicas: Alfabetización Informática, Herramientas de ofimática Educación: Expresión Oral y Escrita, Idiomas extranjeros Sociales: Atención de Personas, Negociación, Reducción de Conflictos; Tecnología: Higiene y Seguridad en el Trabajo, Seguridad en los Laboratorios,
Manejo de Estación Meteorológica Convenio ATUNLU - Escuela de Formación Profesional N° 402 (Luján) Cursos de: Herrería de obra, Carpintero de banco, Electricista instalador y Mantenimiento de
edificios.
Subprograma Capacitación Formal: Convenio ATUNLu - Ministerio de Cultura y Educación de la Prov. de Buenos Aires:
división del Centro Educativo de Nivel Secundario (CENS) Nº 451 en la Universidad,
Entre 2002 y 2010 se dictaron tres ciclos del secundario completos destinados al personal Nodocente, continuado hoy con tres cohortes activas del Plan de Finalización de Estudios Secundarios –FINES- que se promovió desde la FATUN.
2004: Se aprueba la Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria 2005: Se inicia la primera cohorte con 87 inscriptos
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LA GESTION DE LAS CARRERAS DE GRADO EN LA UNLU
DEPARTAMENTOS ACADEMICOS
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DE LA TAGU A LA LICENCIATURA EN
GESTION UNIVERSITARIA EN LA UNLu El proceso de diseño curricular
REDEFINICION DE PERFILES Y ALCANCES. En esta etapa se buscó diferenciar claramente las capacidades y competencias de cada título, reforzando el carácter “instrumental” de la tecnicatura y por lo tanto las habilidades para “administrar” de sus graduados frente al carácter formativo más integral y las habilidades para “gestionar” de los licenciados.
REDEFINICION DE EJES TEMÁTICOS: se tomaron los mismos ejes temáticos que la propuesta de FATUN, y se agregaron dos más: Quinto eje: Las personas dentro de la organización: Sexto eje: Investigación y Desarrollo:
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El proceso del diseño curricular
ANALISIS DE LOS CONTENIDOS MINIMOS, cada Departamento Académico, a través de su representante revisó y validó los que le correspondían por pertinencia disciplinar
DETECCION DE SUPERPOSICIONES Y FALTANTES TEMATICOS y se redistribuyeron en las asignaturas
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El proceso del diseño curricular.Las decisiones tomadas
Se trató de mantener, siempre que fue posible, la denominación y contenidos de las asignaturas del plan original de la Tecnicatura.
Gestión Universitaria
Informática aplicada a la Gestión Universitaria
Preparación y Evaluación de Proyectos
Reasignación al ciclo de Licenciatura de los contenidos vinculados a la gestión de las Instituciones universitarias.
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INCLUSION DE CONTENIDOS en el ciclo de Tecnicatura que aporten conocimientos básicos y fundamentos necesarios para el desarrollo de los contenidos del ciclo de Licenciatura
Elementos de Derecho
Introducción a la Economía Argentina
Estadística Aplicada
Elementos de Contabilidad y Costos
Gestión de Recursos Humanos
Sistemas de Educación Superior y Normativa
DISEÑO DE UN ESPACIO DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR, para profundizar la temática que pretende abordar en su Tesis de Licenciatura o con las tareas que desempeña en su lugar de trabajo.
DISEÑO DEL CURRICULO, evaluando grados de complejidad creciente y el encadenamiento de conocimientos necesario.
ANALISIS DE CORRELATIVIDADES de manera de asegurar la correcta y gradual incorporación de contenidos pero también que sea un régimen con cierta flexibilidad y que permita un cursado razonable de la misma.
ANALISIS DE EQUIVALENCIAS entre las asignaturas del plan original y de la propuesta
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Descriptor Propuesta FATUN Plan de estudios UNLu
Carga horaria total Tecnicatura
1760 1616
Carga horaria total Licenciatura
2908 2712
Cantidad de asignaturas Tecnicatura 19 19
Cantidad de asignaturas Licenciatura 28 + Tesina 29 + Tesis de Licenciatura
Duración en años Tecnicatura 3 3
Duración en años Licenciatura 5 5
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Las resistencias…
capacitación o entrenamiento? formación o capacitación? “esto es para mi?” Licenciado en Administración y Gestión
Universitaria o Licenciado en Gestión Universitaria?
RESILIENCIA
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Conclusiones Las actividades formativas de los Nodocentes
requieren coordinación y la administración de los procesos que desde la Unidad política se definen
Para ello es necesario contar con: Área que coordine y desarrolle los procesos. UNLu: Aplicación del artículo 149 del Convenio 366/06, que
determina que en todas las instituciones se asignara un área de responsabilidad específica para implementación y ejecución del Convenio Colectivo de Trabajo.
Acción coordinada de los Trabajadores Nodocentes
Consenso con otros sectores
Asignación presupuestaria
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La formación de grado de los Nodocentes genera resistencias internas y externas en las Instituciones
Las resistencias internas deberían tender a desaparecer en la medida que se incremente la cantidad de graduados de la primera cohorte y se visualice la relación entre la formación y las posibilidades de crecimiento laboral
La implementación de las Licenciaturas puede ser planteada como una evolución natural de las Tecnicaturas apelando a la obligación de las Instituciones en dar respuesta a la necesidad de profundización de los conocimientos y competencias que la misma Institución brindó.
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Conclusiones
El desarrollo de la tecnología, el crecimiento de las instituciones y la creciente complejidad de las tareas inherentes requieren adaptarse con rapidez a dichos cambios
La propuesta espera superar esto y plantea la Licenciatura en Gestión Universitaria como herramienta para no solo adaptarse al cambio sino para anticiparse e impulsarlo
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¡Muchas Gracias!
Anabella, Karina y Eugenia
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