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4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Teniendo en cuenta el artículo 8, que recoge los principios pedagógicos, el Anexo I.A donde se reflejan los principios metodológicos de la etapa, el Anexo I.B, que recogen las orientaciones metodológicas de cada una de las áreas
(Orden EDU362/2015) y el Anexo II Orden (ECD/65/2015), donde están las
orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que
permitan trabajar por competencias en el aula. Los principios pedagógicos y
metodológicos de la etapa quedan determinados de la siguiente manera:
• Metodología activa y participativa.
• Trabajo individual y cooperativo del alumnado
• Consideración de la atención a la diversidad
• Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje
• Fomento del aprender por sí mismos
• Promoción del trabajo en equipo.
• Enfoque multidisciplinar del proceso educativo
• Actividades que fomenten la motivación y el interés por las
matemáticas, el hábito de lectura y estudio y la correcta expresión
oral y escrita.
• Uso de las TIC.
La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la
autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y,
finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello
teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es
especialmente relevante. Las metodologías activas han de apoyarse en
estructuras de aprendizaje cooperativo.
Entonces desde un punto de vista metodológico, la Economía, como
Ciencia Social, debe centrar la atención en que el alumnado sea capaz de
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adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los fenómenos sociales
y económicos. Debemos conseguir que los alumnos no adquieran solo
conocimientos sino también que comprendan lo que aprenden, que sepan para
qué lo aprenden y sean capaces de aplicar lo aprendido en distintos contextos
de forma participativa. Para que los alumnos estén en contacto con la realidad
económica que les rodea, tendrán que seguir las noticias socio-económicas
que aparecen en los distintos medios de comunicación, y se propondrán visitas
fuera del aula a organizaciones económicas de su entorno y que profesionales
externos intervengan en el aula para ofrecer su visión práctica sobre los temas
que se estén tratando.
Las actividades propuestas a lo largo del curso relacionarán el
conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana para conducir al alumno a
aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio. Al mismo tiempo esas
actividades favorecerán la búsqueda de información y la necesidad de
seleccionarla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos. Es necesario
también que los alumnos sepan transmitir adecuadamente la información
económica y exponer sus opiniones y puntos de vista. Los frecuentes cambios
que se producen en los ámbitos económicos y financieros hacen necesaria la
constante actualización de los conocimientos de esta materia y, por ello, es
importante que los alumnos realicen un aprendizaje significativo por sí mismos,
es decir, que sean capaces de aprender a aprender economía.
4.1 ELEMENTOS METODOLÓGICOS CLAVES
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, los elementos metodológicos claves a considerar en la intervención educativa serán los
siguientes:
4.1.1 Conocimientos previos de los alumnos.
En el mundo actual la economía “está en la calle” y los alumnos de estas
edades tienen ya formadas diversas ideas y concepciones acerca del mundo
económico que les rodea, obtenidas en su mayor parte al margen de la
enseñanza escolar, y que son las que utilizan para darse explicaciones sobre la
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mayor parte de los temas y problemas que van a ser abordados a lo largo del
curso. Claramente, estas concepciones previas de los alumnos están basadas
en experiencias del pasado, están bien establecidas y son útiles, ya que
permiten a los alumnos dar algún sentido al mundo económico, pero no
necesariamente se equiparan a la comprensión de la economía que
pretendemos enseñar.
Este conocimiento funcional previo de los alumnos puede llegar a ser el
principal obstáculo para aprender economía, ya que se trata en su mayoría de
conocimientos imprecisos; son ideas que deben clarificarse proponiendo a los
alumnos problemas y situaciones que pongan al descubierto las limitaciones y
errores de sus conocimientos previos. Por tanto, aprender economía no
consiste sólo en adquirir teorías nuevas, sino también en cambiar las
existentes. En este proceso, los alumnos no asimilan los contenidos
simplemente aprendiendo las explicaciones del profesor, sino que aprenden
utilizando y reconstruyendo los conocimientos que ya poseen de antemano.
Tener en cuenta esto implica para los profesores, en primer lugar, la
necesidad de descubrir en todo momento las ideas y valores que utilizan sus
alumnos; también es necesario valorarlas, aunque sean incorrectas,
tomándolas como punto de partida del nuevo aprendizaje y haciéndoles ver que
son tenidas en cuenta. De igual manera, conviene que los alumnos tomen sus
propias ideas y opiniones como objeto de reflexión y valoración crítica,
favoreciendo un aprendizaje reflexivo a través de problemas e interrogantes
que partan de sus propias dificultades y concepciones erróneas.
4.1.2 Motivación y aprendizaje.
Todo aprendizaje requiere de una intensa actividad del alumno. Esta
actividad es de orden intelectual, y se produce cuando el alumno observa y
piensa, se plantea dudas, relaciona e integra lo aprendido con esquemas de
conocimientos anteriores, lo aplica a situaciones nuevas, etc. El desarrollo de
esta actividad mental se favorece en actividades sugerentes, que supongan un
cierto reto y conlleven la necesidad de reflexionar, plantearse interrogantes y
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tomar decisiones, con preguntas constructivas y cuestiones abiertas que
estimulen a los alumnos a aventurarse en ellas, sabiendo que sus esfuerzos,
logros y errores van a ser valorados positivamente.
Para que el alumno participe con toda su actividad mental en el proceso de
aprendizaje ha de estar interesado en ello, motivado. A ello contribuye el que
cualquier actividad que se plantee se sitúe entre lo que ya sabe hacer con
comodidad y autónomamente y lo que es capaz de hacer con la ayuda que
pueden proporcionarle el profesor u otros compañeros y compañeras. Un
alumno quedará probablemente bloqueado si se le propone una cuestión muy
alejada de sus conocimientos y a la que no puede atribuirle significado; por el
contrario, si la actividad propuesta es excesivamente fácil o de mera aplicación
rutinaria, el interés por aprender se pierde igualmente, provocando cansancio y
desmotivación.
Podemos también favorecer la motivación propiciando un ambiente de
trabajo grato y estimulante, en el que los alumnos aprendan precisamente
porque experimentan que el conocimiento es gratificante. Un ambiente en el
que evaluemos a los alumnos con respecto a su propio progreso y sin
compararlos con el resto del grupo, valorando más el proceso y el esfuerzo
realizado que los resultados que se obtienen.
4.1.3 “Aprender a aprender” como meta.
Si es importante asegurar que nuestros alumnos alcancen una
comprensión significativa, lo es aún más posibilitar que lleguen a realizar
aprendizajes significativos por sí solos; es decir, que sean capaces de aprender
a aprender economía. El dominio del procedimiento de aproximación razonada
a las cuestiones económicas y la aplicación de los conceptos pertinentes y las
metas y valores que están en juego, requiere una estrategia progresiva de
enseñanza y aprendizaje que combine actividades más estructuradas y
dirigidas junto con otras en las que los alumnos puedan abordar y tomar
decisiones autónomamente acerca de problemas y asuntos económicos, con la
finalidad de que lleguen a utilizar los conocimientos adquiridos por sí mismos
en una variedad de contextos.
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En este proceso gradual por el que alumnos y alumnas van alcanzando
mayor autonomía es fundamental la ayuda del profesor para aclarar un
concepto, destacar ideas fundamentales, elaborar esquemas y mapas de
relaciones entre conceptos, aportar materiales de consulta, reforzar un
procedimiento, seleccionar los problemas y cuestiones que deben analizarse, o
decidir en qué momentos y respecto de qué contenidos se requiere un
enseñanza más expositiva.
4.1.4 Uso de distintas estrategias de aprendizaje.
La elección de estrategias expositivas o de indagación estará en función
del tipo de contenidos que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al
mismo tiempo distintos tipos de contenido, se hará un uso combinado en el que
la exposición se apoye con actividades de indagación y en el que las
actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información
que exija su desarrollo.
Las secuencias de aprendizaje se favorecerán usando actividades que
recorran las distintas necesidades del proceso de aprendizaje:
• De introducción-motivación, para favorecer el interés y la participación
de los alumnos en el aprendizaje.
• De diagnóstico de conocimientos, que permitan expresar sus
concepciones e ideas previas, la representación que tienen respecto de
una situación, sus aciertos o errores conceptuales.
• De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un
reto abordable para el alumno; es decir, que tengan en cuenta sus
competencias y las hagan avanzar con la ayuda necesaria.
• De consolidación, para contrastar y establecer relaciones entre las ideas
nuevas y las previas de los alumnos.
• De recuperación y refuerzo, que permitan la adaptación al alumnado que
no ha alcanzado los conocimientos trabajados.
• De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas
relacionadas con el aprender a aprender.
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4.1.5 Integración curricular de las TIC.
En concordancia con el Plan TIC del centro, desde esta programación se
pretende el fomento de las nuevas tecnologías como instrumento básico para la
mejora de la calidad educativa y a la mejora del clima del aula y de dentro. Para
ello, las medidas a adoptar durante este curso serán las siguientes:
● Utilización de herramientas ofimáticas para la realización de trabajos
y ejercicios de la asignatura.
● Utilización de Internet como medio de búsqueda información.
● Comunicación fluida a través de la cuenta de correo electrónico de
cada alumno: Al principio de curso, el profesor hará un listado de e-
mails de todos los alumnos del grupo-clase, constituyendo dicha
cuenta de e-mail el vehículo de comunicación académica
fundamental. A dicha cuenta se enviará material académico, trabajos
propuestos…
Haciendo uso de las TIC, se pretende no sólo motivar a los alumnos a
través de un medio que les resulta familiar, sino también contribuir a mejorar los
resultados académicos y adaptarse a las nuevas formas de relacionarse de la
sociedad en la que vivimos.
4.2 Organización de tiempos, agrupamientos y espacios
La organización del tiempo y del espacio en el aula ha de responder
necesariamente al tipo de actividad que se vaya a desarrollar en ella.
Al distribuir el espacio de la clase deberemos tener en cuenta los distintos
tipos de actividades que se van a desarrollar procurando preparar diversos
espacios para ello.
Si consideramos el tipo de actividades que se deben diseñar en cualquier
unidad didáctica desde una perspectiva constructivista del proceso de
enseñanza-aprendizaje:
El diseño de actividades constituye uno de los factores de mayor
relevancia en la actuación del profesorado en el proceso de enseñanza-
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aprendizaje. Son los medios que utiliza la Programación para, trabajando los
contenidos, conseguir los objetivos propuestos. Suponen el punto más concreto
de la Programación, por lo que deben considerar que no todos los alumnos
aprenden al mismo tiempo y con el mismo grado de profundidad.
El tipo de actividades que se proponen son:
- Actividades de introducción-motivación: con el triple objetivo de
indagación, explicitación de ideas previas del alumnado y motivación.
- Actividades de desarrollo: desarrollo teórico de la unidad
relacionando las ideas previas con los contenidos que se presentan,
profundizando y ampliando los propios.
- Actividades de síntesis: con el objetivo de sintetizar para posibilitar
una reconstrucción conceptual.
Según las circunstancias será necesario proponer actividades de
aprendizaje diferenciadas para atender a la diversidad de capacidades,
intereses y motivaciones del alumnado. Estas actividades serán:
- Actividades de refuerzo: se abordarán los conceptos claves de la
unidad, permitiendo la adaptación para aquel alumnado que no haya
alcanzado los conocimientos trabajados.
- Actividades de ampliación: como indicaciones de textos de lectura
opcionales para aquel alumnado que desee profundizar en algún
aspecto concreto, favoreciendo así el trabajo autónomo Esta estrategia general de enseñanza que se propone, no debe ser
considerada rígidamente. Las diferencias entre los bloques y temas del
programa, los intereses y dedicación de los estudiantes, la información
disponible y la posibilidad de realización de actividades en cada caso,
recomiendan adaptarla a las necesidades y situaciones que se vayan creando
durante el curso. A través de esta propuesta se intenta dar respuesta a la
necesidad de una flexibilidad y diversidad metodológica y al posibilismo
didáctico.
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4.2.1 Agrupamientos
Existen múltiples posibilidades de agrupamiento del alumnado:
Partimos de un agrupamiento homogéneo de los alumnos que se
mantendrá constante a lo largo del ciclo y que como consecuencia de tal
homogeneidad se podrá obtener un mayor rendimiento escolar, ya que al poder
tratar a los alumnos de manera uniforme se evita que el profesor tenga que
dispersar su atención. Este agrupamiento tiene como inconveniente que influye
negativamente en el rendimiento de los alumnos con más dificultades, por lo
tanto se utilizará también grupos flexibles en función de las tareas, el principio
fundamental de este planteamiento pedagógico, en relación con el
agrupamiento de alumnos, es el siguiente: los objetivos propuestos y la
naturaleza de las distintas actividades determinan, no sólo las estrategias
didácticas más aconsejables en cada caso y los recursos más oportunos, sino
también las distintas situaciones de aprendizaje y, por ende, la composición de
los grupos de alumnos.
Al igual que no podemos hablar de un único método, no podemos
plantear una única forma de agrupar a los alumnos para realizar las actividades
de enseñanza-aprendizaje. La flexibilidad organizativa implica combinar
diferentes agrupamientos dentro del aula, en función del objetivo que nos
planteemos en cada momento:
a) Gran grupo:
En ocasiones se plantean actividades de gran grupo. El trabajo colectivo
es un buen instrumento para aglutinar un grupo clase alrededor de una idea.
Las actividades en gran grupo pueden ser muy útiles para trabajar los
siguientes aspectos: presentación de un tema de interés general; determinación
y regulación de normas de convivencia; detección de intereses del grupo de
alumnos; comunicación de experiencias, debates, puesta en común del trabajo
de pequeños grupos y conclusiones.
Se utilizará para las puestas en común, la exposición de experiencias y
trabajos con sus correspondientes coloquios, debates organizados, etc. Las
actividades colectivas jugarán un papel importante en el aprendizaje de
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actitudes y valores ya que, por ejemplo, permitirán al alumno conocer y valorar
puntos de vista distintos, lo que les ayudará a comprender el carácter abierto y
no dogmático de la Economía y les anima a explorar sus propias soluciones.
b) Pequeño grupo:
El trabajo en pequeño grupo resulta especialmente útil para los siguientes
objetivos:
- Introducir nuevos conceptos, sobre todo aquéllos que presenten
especial dificultad. El pequeño grupo favorece que el maestro pueda
adaptarse a diferentes niveles y estilos de aprendizaje, de forma que los
alumnos conecten significativamente los nuevos conceptos con los que
ya poseen.
- Favorecer la actividad estructurante. Permite el aprendizaje de
procesos metodológicos.
El trabajo en pequeño grupo es idóneo para trabajos de investigación
activa, en los que el alumno pone en marcha numerosas estrategias de
aprendizaje: elaborar un plan de trabajo, buscar y sistematizar información,
formular hipótesis, etc.
- Aclarar consignas que se hayan dado previamente en gran grupo.
- Desarrollar actitudes cooperativas e interés por el trabajo en grupo.
En el trabajo en pequeños grupos, los alumnos tendrán la oportunidad de
hablar de economía entre ellos, de explicar a los demás sus ideas o la forma
con la que han abordado una cuestión, de ir aprendiendo un lenguaje común y
más preciso para comunicar a otros lo que piensan… Será la estrategia usada
para abordar problemas y cuestiones globales o de aproximación a un tema
para posteriormente distribuir las tareas.
c) Trabajo individual:
Es el que permite un mayor grado de individualización de la enseñanza,
adecuándose al ritmo y posibilidades de cada sujeto. Resulta muy válido para
afianzar conceptos y realizar un seguimiento más pormenorizado del proceso
de cada alumno, comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando
dónde encuentran las dificultades.
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5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. El art. 5 de la Orden ECD/65/2015 establece en el apartado 6 y 7, que:
- 6. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o
materia determinada dará lugar a su perfil de área o materia.
Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en
relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas
competencias que se desarrollan a través de la materia de Economía
Esta información se incluye en la tabla-resumen del apartado 2 y relacionaba
estándares, competencias, procedimientos de evaluación y % en la calificación.
- 7. Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo
competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las
diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da
lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de
este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado
El perfil de la materia de Economía queda determinado de la siguiente manera Materia: Economía
Competencias Estándares que la desarrollan Nº X % CL Comunicación lingüística. 1.1.2 ; 1.2.1; 1.2.2 ; 1.3.2 ; 2.1.1 ; 2.1.2 ; 2.2.2
; 3.3.1 ; 3.4.1; 3.4.2 ;3.4.3 ; 4.2.1 ; 4.3.1 ;5.1.1 ;5.1.2 ;5.2.1 ; 5.3.1 ; 6.1.1 ; 6.1.2 ; 6.1.4 ; 6.1.5
21 24
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
1.1.1 ; 1.2.3 ; 1.3.1 ; 2.2.1; 2.3.1 ; 2.4.1 ; 2.5.1 ; 2.5.2 3.1.1 ; 3.2.1 ; 3.3.2 ; 4.1.1 ; 4.1.2 ; 4.1.3; 4.2.1 ; 5.1.1 5.1.2 ; 5.2.1 ; 5.3.2 ; 5.3.3
20 23
CD Competencia digital. 3.1.1 ; 3.1.2 ; 3.4.2 ; 3.1.4 4 5
AA Aprender a aprender. 1.1.1 ; 1.1.2 ; 1.3.1 ; 1.3.2 ; 2.1.2 ; 2.2.1 ;2.2.2 ; 2.3.1 ; 2.4.1 ; 2.5.1 ; 3.1.1 ; 3.1.2 ; 3.2.1 ; 3.3.1 ; 3.4.3; 3.4.1 ; 4.1.3.
17 20
CSC Competencias sociales y cívicas.
1.1.1 ; 1.2.1 ; 1.2.2 ; 2.5.2 ; 4.1.1 ; 4.1.2 ; 4.1.3 ; 4.2.1 4.3.1 ; 5.1.1 ; 5.1.2 ; 5.3.1 ; 5.3.3 ; 6.1.1 ; 6.1.3 ; 6.1.4 6.1.5
17 20
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
2.1.3 ; 2.2.1 ; 2.2.2 ; 2.3.1 ; 3.2.1 ; 3.3.1 ; 3.3.2 7 8
CEC Conciencia y expresiones culturales
0 0
Σ% 100
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6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
El artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 determina que los elementos
transversales específicos en Educación Secundaria Obligatoria son la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional.
Los elementos transversales que se tratarán en Economía de manera
prioritaria son:
• La compresión lectora y la expresión oral y escrita. Los alumnos a lo
largo del curso tendrán que buscar y leer en diversos medios(prensa
escrita, radio, televisión e Internet.) noticias económicas y de empresa,
que tendrán que resumir por escrito destacando los aspectos más
relevantes y posteriormente tendrán que exponerlas y confrontarlas en
clase, ya que serán sometidas a debate.
• Las tecnologías de la Información y la Comunicación serán un elemento
imprescindible a lo largo del curso, tanto en las clases para apoyar con
datos y ejemplos las exposiciones, así como para la realización de los
trabajos y ejercicios de los alumnos. También se utilizará de forma
habitual el email y la plataforma Drive para la puesta a disposición de
apuntes, ejercicios y soluciones.
• La educación cívica y constitucional, se trabajará desde los contenidos
relacionados con la economía personal, el desempleo y la fiscalidad de
la empresa, determinado la necesidad de la recaudación de impuestos y
cotizaciones sociales para el pago de bienes y servicios necesarios para
la sociedad y que de forma general son asumidos por el estado que
tiene una función redistributiva de la renta.
• El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento
de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
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empresario, así como a la ética empresarial. Se trabajará a lo largo de
todo el curso aunque se hará hincapié cuando se analicen los sistemas
económicos y en especial el sistema económico capitalista, también al
estudiar la intervención del estado en la economía y su función con
elemento estabilizador, suministrador de servicios públicos básicos,
distribuidor de renta entre los ciudadanos y entre regiones y como
garante de las reglas del juego.
• Desarrollo sostenible y el medio ambiente. Los alumnos a través de una
exposición en clase tendrán que reflexionar sobre los límites del
crecimiento económico con el modelo de crecimiento actual y las
repercusiones que tiene sobre el medio ambiente y las generaciones
futuras.
• Las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías
de la Información y la comunicación inadecuada. Se analizará en clase,
a través de un debate, las ventajas y los inconvenientes que las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación han tenido en el
desarrollo económico, social e individual.
Para el resto de elementos transversales:
• La prevención de la violencia de género
• La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad
• La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como
hecho histórico.
• Los riesgos de explotación y abuso sexual
• El abuso y maltrato a las personas con discapacidad
• La protección ante emergencias y catástrofes.
• La actividad física y la dieta equilibrada
• La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico
, ante la imposibilidad de ser programados en su totalidad, los tendremos en
cuenta en toda actuación educativa: a la hora de organizar el aula, de
seleccionar lecturas y materiales curriculares, de planificar secuencias
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didácticas, de agrupar a los alumnos. Y además se fomentará la participación y
la implicación del alumnado en los actos impulsados para conmemorar los
siguientes días:
• 16 de octubre - Día mundial de la alimentación
• 16 de noviembre - Día mundial en recuerdo de las víctimas de
accidentes de tráfico
• 10 de diciembre - Día de los Derechos Humanos
• 27 de enero - Día internacional de conmemoración de las víctimas del
Holocausto
• 28 de enero - Día de la protección de datos en Europa
• 30 de enero - Día mundial de la no violencia
• 8 de marzo - Día internacional de la mujer
• 11 de marzo - Día europeo de las víctimas del terrorismo
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7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
En esta programación se incluyen los siguientes objetivos:
1. Adquirir y consolidar hábitos de lectura en nuestros alumnos.
Debemos motivarlos para que lean, que sientan curiosidad,
interés y necesidad por leer. Durante las sesiones lectivas todos
los alumnos leerán en voz alta los temas que posteriormente
serán explicados.
2. Potenciar la comprensión. No es posible leer sin comprender. No
tiene sentido. Para potenciar este objetivo se enviarán distintos
artículos obtenidos de la prensa económica para que expliquen
con sus palabras los principales aspectos.
3. Desarrollar en nuestro alumnado sus habilidades de lectura,
escritura y expresión oral. Todas las materias intentan desarrollar
las habilidades de lectura, escritura y expresión oral. A lo largo
del curso los alumnos leerán textos en clase que posteriormente
explicarán a sus compañeros.
4. Promover en nuestro alumnado la capacidad de expresarse sobre
diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez. Es
necesario trabajar la expresión en nuestro alumnado.
5. Promover la interpretación correcta de los textos.
6. Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta,
mejora y apoyo a la lectura. Podemos aprovechar la atracción que
los medios informáticos y audiovisuales tienen sobre el alumnado
para potenciar la lectura. A través del Twitter se recomendará a
los alumnos la lectura de pequeños textos, a los que deben
contestar haciendo un comentario crítico.
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La asignatura de Economía pretende contribuir a la consecución de dichos
objetivos mediante la realización y la utilización de los siguientes recursos: - Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta
materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por
esta razón, en todas las unidades didácticas se incluye al menos una
actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar, resumir por
escrito y comentar oralmente una noticia de prensa relacionada con los
contenidos del tema.
- Textos extraídos de Internet, con la misma finalidad que en el caso
anterior.
- Textos para trabajar en clase extraídos de diversos libros como “La
riqueza de las naciones” de Adam Smith, “El capital” de Karl Marx. Se
trata de libros que, bien por su nivel de dificultad o bien por su escaso
atractivo para los jóvenes, no se proponen como libros de lectura, pero,
sin embargo, son usados para trabajar ciertos contenidos. Con estos
textos, se pretende que el alumno vaya familiarizándose con ciertos
autores y ciertas obras de gran relevancia en las ciencias sociales.
- Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de
las actividades propuestas: concretamente, en la asignatura de
Economía, se propone para cada evaluación la elaboración de un trabajo
grupal, con posterior exposición oral. Obviamente, para la realización de
estos trabajos, el alumno deberá consultar diversas fuentes de
información, principalmente, Internet. Así, el alumno tendrá que leer la
información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Todo ello
contribuye a fomentar el hábito lector y la capacidad de expresión oral y
escrita, además de promover un uso responsable de las Tics.
- En la corrección y calificación de las pruebas escritas, como ya se ha
indicado, se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión escrita y la
presentación general del examen, de tal forma que la calificación final del
examen podrá ser disminuida en un punto.
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Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con
actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee.
Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo
interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba de leer.
Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto extraído de un
libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de trabajos, el alumno deberá
interpretar toda la información encontrada al respecto para personalizarla, con
el objetivo de preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.
Se le recomendará también a los alumnos/as la lectura de los siguientes
libros:
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o ¿Quién se ha llevado mi queso?. Spencer Johnson. Ed. Empresa Activa
(1999)
o "La buena suerte", A, Rovira y F. Trias de Bes, Ed. Empresa Activa
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez
Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID.
(2013)
La asignatura “Economía” de 4º de la ESO, por sus características
especiales, facilita el fomento del hábito de la lectura al menos por tres
razones:
● Necesidad continua de hacer alusión a los medios de comunicación
tales como prensa escrita para tratar temas de plena actualidad
económica. Desde este punto de vista, al menos una vez al mes, se
entregará a los alumnos un conjunto de noticias económicas de plena
actualidad que tendrán que leer, extraer los conceptos estudiados en
clase y más tarde comprender y exponer brevemente.
● Gran variedad de manuales, textos y otros escritos de contenido
económico. A este respecto, al menos una vez por trimestre (por
evaluación), se entregará a los alumnos textos de contenido
económico
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● Asimismo, como eje transversal e interdisciplinar, se propondrá a los
alumnos la lectura voluntaria de artículos en lengua inglesa con el
objetivo de que tomen contacto con el vocabulario económico en
inglés.
La asignatura de Economía pretende contribuir a la consecución de dichos
objetivos mediante la realización y la utilización de los siguientes recursos: - Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta
materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por
esta razón, en todas las unidades didácticas se incluye al menos una
actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar, resumir por
escrito y comentar oralmente una noticia de prensa relacionada con los
contenidos del tema.
- Textos extraídos de Internet, con la misma finalidad que en el caso
anterior.
- Textos para trabajar en clase extraídos de diversos libros como “La
riqueza de las naciones” de Adam Smith, “El capital” de Karl Marx. Se
trata de libros que, bien por su nivel de dificultad o bien por su escaso
atractivo para los jóvenes, no se proponen como libros de lectura, pero,
sin embargo, son usados para trabajar ciertos contenidos. Con estos
textos, se pretende que el alumno vaya familiarizándose con ciertos
autores y ciertas obras de gran relevancia en las ciencias sociales.
- Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de
las actividades propuestas: concretamente, en la asignatura de
Economía, se propone para cada evaluación la elaboración de un trabajo
grupal, con posterior exposición oral. Obviamente, para la realización de
estos trabajos, el alumno deberá consultar diversas fuentes de
información, principalmente, Internet. Así, el alumno tendrá que leer la
información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Todo ello
contribuye a fomentar el hábito lector y la capacidad de expresión oral y
escrita, además de promover un uso responsable de las Tics.
- En la corrección y calificación de las pruebas escritas, como ya se ha
indicado, se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión escrita y la
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presentación general del examen, de tal forma que la calificación final del
examen podrá ser disminuida en un punto.
Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con
actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee.
Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo
interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba de leer.
Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto extraído de un
libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de trabajos, el alumno deberá
interpretar toda la información encontrada al respecto para personalizarla, con
el objetivo de preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.
La capacidad de expresión del alumno se fomentará además de las
exposiciones orales de los alumnos de las tareas, comentarios de textos, etc…
con la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura.
Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de
los demás.
Se le recomendará también a los alumnos/as la lectura de los siguientes
libros:
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o ¿Quién se ha llevado mi queso?. Spencer Johnson. Ed. Empres Activa
(1999)
o "La buena suerte", A, Rovira y F. Trias de Bes, Ed. Empresa Activa
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez
Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID.
(2013)
EXPRESIÓN.
Las habilidades comunicativas se consideran algo fundamental en esta
Programación Didáctica.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
171
La capacidad de expresión del alumno se fomentará además de las
exposiciones orales de los alumnos de las tareas, comentarios de textos, etc…
con la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura.
Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de
los demás.
Al menos una vez por trimestre (evaluación), los alumnos tendrán que
realizar alguna exposición relacionada con una actividad o tarea encomendada,
ya sea sobre información previamente recopilada por el alumno (ya sea Internet
u otra fuente) del comentario de algún texto de contenido económico o la
exposición de parte de un tema.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
172
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación deberá contemplar diferentes aspectos, siendo éste, un
proceso continuo, en el que se valorará, además de los resultados de las
diferentes pruebas objetivas planteadas, todas aquellas actividades realizadas,
tanto de forma individual como en grupo.
8.1 Procedimientos de evaluación
La valoración del aprendizaje se realizará a través de los siguientes
procedimientos de evaluación:
- Prueba inicial que determine los conocimientos previos del alumno y que
permita fijar el punto de partida. ( Anexo I)
Se realizará en el mes de septiembre.
- Observación sistemática del trabajo de los alumnos en el aula para
evaluar la asistencia, puntualidad, interés, participación, iniciativa y
actitud.
Se realizará a lo largo de todo el curso escolar.
- Ejercicios (cuaderno) de cada una de las unidades didácticas, que serán
obligatorios. Se valorará además de la comprensión de los contenidos
(70% de la nota), la presentación (5%) , la corrección en la expresión(5%)
, el rigor en el uso de términos específicos (20%).
- Recogida de noticias de actualidad económica y posterior debate, de
prensa especializada, internet, periódicos, etc. Se valorará el grado de
concreción (50% de la nota), argumentación y defensa de las ideas
expuestas (40%) y identificación de las fuentes (10%)
- Trabajos individuales o colectivos. Consistirán en el desarrollo
monográfico de un tema de la materia. Se realizarán por escrito y se
valorará el desarrollo de los contenidos (70% de la nota), la presentación
y ortografía (10%) y el rigor en el uso de términos específicos (20%).
Se realizará uno por evaluación y será de carácter obligatorio
- Exposiciones orales en las que se tendrá en cuenta la claridad (30% de la
nota) y la calidad de las exposiciones (70%).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
173
Se realizará al menos una a lo largo del curso y será obligatoria.
- Autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros
respecto a una tarea determinada y, siempre que la madurez del grupo lo
permita, también la coevaluación.
Al menos una por evaluación, fundamentalmente en la corrección de los
ejercicios.
- Pruebas de evaluación individual. Exámenes escritos u orales, teórico
prácticos. Se realizarán como mínimo de dos unidades didácticas, en las
que el alumno deberá:
o Definir y diferenciar conceptos. (20% de la nota)
o Interpretar normas y aplicarlas a situaciones concretas. (20%)
o Describir actuaciones. (30%)
o Aplicar los conocimientos a situaciones reales. (20%)
o Tomar iniciativas para resolver problemas. (10%)
Se realizarán dos o tres exámenes por evaluación dependiendo del grado de
cumplimiento de la temporalización de los contenidos. Son obligatorias
Los exámenes no son eliminatorios, y aunque sus contenidos se centren en
la materia a evaluar en cada momento, podrán recoger contenidos de los temas
previamente vistos en el aula.
Las pruebas escritas estarán estructuradas por bloques de la siguiente
manera:
• Serie de preguntas tipo test, con cuatro opciones, donde sólo una
es correcta. Para eliminar el azar, las preguntas mal contestadas
restarán la tercera parte de lo que puntúe una bien contestada.
• Preguntas abiertas para desarrollar
• Supuestos prácticos, en los que a partir de unos datos se han de
realizar diversos cálculos.
• Siempre que la materia lo permita comentario de texto con
preguntas para responder, por ejemplo una noticia de prensa.
Al final de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación para
aquellos alumnos con la evaluación suspensa, que consistirá en un examen
escrito de aquellos contenidos que los alumnos no han superado, excepto para
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
174
la tercera evaluación que se incluirá en la evaluación final de junio. También se
contempla la posibilidad de que se presenten a esta prueba aquellos alumnos
que quieran subir nota.
Para la realización de los exámenes no se podrá utilizar ningún tipo de
recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual, tecnológico, etc., que no
haya sido expresamente permitido por la profesora (móvil, tablet, ipad, etc.). El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
8.2 Criterios de calificación y corrección
8.2.1 Calificación de cada evaluación
Para calcular la nota final de cada evaluación se tendrá en cuenta los
siguientes procedimientos:
• La media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas orales
y/o escritas individuales (exámenes), siempre que estas notas sean
iguales o superiores a 4. Supondrá el 70 % de la nota.
• Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula, los
ejercicios de las unidades y los trabajos individuales o en grupo realizados
a lo largo del trimestre son de carácter obligatorio. Supondrá el 20% de la
nota.
• También se tendrán en cuenta aspectos como la asistencia a clase, la
actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la
correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y
exámenes. Supondrá el 10% de la nota.
8.2.2 Calificación final
La calificación final será igual a la media aritmética de la calificación de
cada evaluación, obtenida según lo indicado.
Si el alumno no ha superado alguna evaluación, se examinará en junio de
la parte pendiente. En este caso, la calificación de la evaluación no superada
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
175
será igual a la nota obtenida en junio, corregida con los aspectos especificados
en los procedimientos 2º y 3º, y ha de ser igual a superior a 5 puntos, para
poder hacer la media con las otras dos.
Si el alumno no supera más de una evaluación, acudirá a junio con toda la
materia. En este caso, la calificación final será igual a la nota obtenida en junio.
Si la calificación final es inferior a 5 puntos, el alumno acudirá al examen de
septiembre. A esta prueba se acudirá obligatoriamente con toda la materia,
independientemente de si durante el curso se ha aprobado alguna evaluación.
8.2.2 Criterios de corrección del examen.
Los criterios utilizados para la corrección de los exámenes serán los
siguientes:
● Ajuste de la respuesta a la pregunta, apartado o supuestos planteados
en el examen.
● Capacidad de redacción y síntesis a la hora de responder a las
preguntas de corte teórico.
● Rigor, orden en el planteamiento, corrección en el cálculo y correcta
interpretación en los supuestos planteados en el examen.
● Aplicación correcta del análisis gráfico siempre que sea necesario, tanto
en las preguntas teóricas como en los supuestos formulados.
8.2.3 Alumnos que no asisten a una prueba o examen.
Aquellos alumnos que de manera injustificada no asistan a algún
examen o prueba de cualquier tipo, serán calificados con la nota de 0, no
teniendo derecho a que les sea repetido dicho examen o prueba.
En el caso de que la falta sea justificada, el profesor podrá solicitar la
documentación que crea oportuna al alumno para acreditar dicha falta,
pudiendo incluso ponerse en contacto con los padres del alumno para que
éstos avalen dicha situación. Si el profesor considera válida dicha justificación,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
176
al alumno le podrá ser realizado el examen otro día. En caso contrario, se
considerará que la falta no es justificada y el alumno será calificado como tal.
8.2.4 Pérdida de la evaluación continua:
Los alumnos no podrán ser evaluados de forma continua cuando se den
alguno de los siguientes casos:
§ Que su asistencia no sea constante, considerándose como tal
cuando el número de faltas supere el 25% del total de horas lectivas
del trimestre (justificadas-no justificadas).
§ Cuando el alumno/-a no haya presentado al menos el 90% de los
trabajos y actividades, requeridas por la profesora como de
entrega obligatoria durante el trimestre.
En ambos casos el alumno/-a no podrá ser evaluado de forma continua
y será evaluado en una prueba final en junio diferente de la que se
planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser
evaluado de forma continua y que constará de una parte teórica y otra práctica de toda la materia impartida durante el curso. En ella el alumnado
tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para
la consecución de los estándares de aprendizaje de todo el curso. Además
deberá entregar todos los trabajos y actividades no entregadas durante
el curso, incluido el plan de empresa.
(La acumulación de retrasos reiterados, se transformarán en faltas (3
retrasos 1 falta), intentando evitar que los alumnos lleguen tarde a clase sin
causa justificada.)
Las situaciones extraordinarias de alumnos, enfermedad o accidente
propios o de familiares, asistencia y cuidados de éstos o cualquier otra de
suficiente gravedad que impidan la asistencia con regularidad a las clases,
serán estudiadas por el equipo educativo del curso, quien determinará las
reglas de actuación, siempre con el más estricto respeto de la legalidad
vigente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
177
8.2.5 Criterios de actuación a seguir en el caso de sorprender a un alumno copiando en un examen
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen
Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas
(exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para
establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro,
cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con
chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la
aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la
siguiente forma:
● Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del mismo.
● Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá un
cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará de
acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.
8.2.5 Criterios y actividades de las pruebas extraordinarias.
El examen extraordinario de septiembre, estará basado en los
estándares de aprendizaje básicos sombreados en el apartado 5 de esta
programación. La calificación obtenida en dicho examen será como máximo 5
puntos, teniéndose en cuenta otros aspectos como los indicados anteriormente
(asistencia, actitud...) del alumno a lo largo del curso. Si bien, el examen de
septiembre tiene carácter extraordinario, no parece lógico desligarse al 100%
de otros aspectos que han marcado la evolución del alumno a lo largo del
curso, tales como asistencia, actitud ante la materia…Por esta razón, es
posible que, en una pequeña parte, estos criterios también se tengan en cuenta
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
178
en el caso de una calificación “dudosa” en el examen de septiembre, y siempre
que ésta supere 4.5 puntos
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES: • METODOLOGÍA DE TRABAJO: El profesor pondrá a disposición de los
alumnos a través del Drive los apuntes y las actividades a realizar por
cada uno de los temas de la asignatura, de forma que los alumnos
puedan acceder a ellos en cualquier momento.
El profesor de la materia estará durante el curso a plena disposición de
los alumnos para la resolución de posibles dudas. Para ello, se
aprovecharán los períodos de recreo, al no existir una hora lectiva para
la atención de dichos alumnos.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta la materia
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada uno de los
temas por el profesor que imparta la materia en el curso actual.
o Realización de dos exámenes escritos.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
179
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
de los dos exámenes supondrá el 80% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades: § Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019 § Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo.
o Exámenes escritos: § Primer examen: 10 de diciembre de 2019, de 10:30 a
11:20 en el aula14. § Segundo examen: 11 de marzo, de 10:30 a 11:20 en el
aula14. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS: • MÉTODO:
o Al inicio del curso el profesor que imparta la materia informará a
los alumnos que tenga la materia pendiente para explicarles el
proceso a seguir para su superación. A finales de octubre se
publicarán el calendario de pendientes con las fechas de las
pruebas a realizar.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
180
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
181
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención
para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, de la siguiente manera:
10.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa. a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan
de acción tutorial. Procurando:
§ La adaptación e inserción del alumnado.
§ La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar
temprano.
§ La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.
§ El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.
§ La promoción y mejora de la convivencia.
§ El desarrollo personal y social.
§ Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
§ El conocimiento de la realidad social y laboral.
§ El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e
iniciativa personal.
§ Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos
que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de
abandono escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado mediante :
§ Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de
evaluación.
§ Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios
que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o
atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida
que afecte al currículo del alumno.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
182
§ Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del
equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que
previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su
propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y
aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), que no necesiten que las adaptación sea
significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan las
actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas, tiempos e
instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas del alumno
objeto de adaptación no significativa.
e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y
evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1º de
ESO.
f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas
de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor
número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a
clase.
g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
10.2.-Medidas específicas de atención educativa:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
183
a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el
trabajo de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares
significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un
desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo
el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.
c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de
diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación
Profesional Básica.
d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar según
dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
e. Alumnos con discapacidad motora: si fuera preciso se solicitaría un
cambio de aula (medida adoptada por el equipo directivo en estos casos),
así como el acondicionamiento del centro, ya que en la actualidad no se
dispone de ascensor ni de rampas que faciliten el acceso de dichos alumnos
a determinados espacios del centro (en especial, la planta superior).
f. Alumnos con necesidades visuales o auditivas: en ambos casos se
solicitaría información sobre el grado de la discapacidad y el asesoramiento
de organizaciones como la ONCE, así como medidas concretas según las
necesidades de cada caso (formación específica para el profesorado,
materiales adaptados, instrumentos adecuados para estas necesidades,
como lectores de Braille...).
g. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención
educativa domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán
proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas de
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
184
sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación
necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna; se
coordinará con el personal encargado de la atención educativa domiciliaria
de acuerdo a lo establecido en el apartado del artículo 6 de la presente
Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el diseño de
actividades de acogida e integración del alumnado convaleciente en los
casos que se estimen necesarios.
10.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores
colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas de
estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se
derive de la adopción de cualquiera de la medidas extraordinarias de
atención para este tipo de alumnado como son la aceleración y ampliación
parcial del currículo o la flexibilización de los diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de
las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y
circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos
alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por
edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que
presentan un desfase curricular de dos o más cursos.
c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en
la ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas
especiales, adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la
adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para
contribuir a que pueda obtener el Título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
185
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que
condicionan el propio mensaje educativo y determinan cómo se entiende y
realiza la enseñanza.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales,
suficientemente variada y sugerente para favorecer la enseñanza de los
diferentes contenidos a impartir. Los materiales y recursos que utilizaremos
para llevar a la práctica esta programación son:
Recursos materiales e impresos
● Libro de texto recomendado: Economía – 4º ESO. Anxo Penalonga
Sweers, Editorial McGraw-Hill, 2016.
● Material de divulgación gratuita de José Sande (https://josesande.com/).
● Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País
de los Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en
diarios nacionales (“El Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales ( La
Gaceta de Salamanca) e incluso en diarios digitales (“20 minutos.es”, “El
PAÍS.com”, “ El Economista.es” …). Este recurso permite al alumno
relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en la que
vive y contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la
prensa.
● Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus
William. Editorial McGraw-Hill(1986).
● Libros de lectura y divulgación económica
o “El Economista Camuflado”. Tim Harford. Ed. Temas de Hoy.
(2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki
Heras Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
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o “Economía para andar por casa”. Olvido Macias, Carlos
Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo
González. Editorial LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos
Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo
González, José Manuel Puebla. Editorial LID. (2014).
Recursos materiales visuales fijos
● Pizarra y tizas: quizá el recurso didáctico más clásico, pero no por ello el
menos importante. De gran utilidad para la realización de gráficos muy
usados en economía.
Recursos informáticos
● Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:
Acceso a Internet como búsqueda de información, WebQuest,
enciclopedia virtual. Webs de referencia:
o http://www.emprendedores.wanadoo.es: Artículos variados sobre
la creación y gestión de empresas, así como sobre la iniciativa
empresarial.
o http://www.profes.net: Portal educativo que recoge diferentes
propuestas y documentos didácticos de docentes en activo.
o http://invertirencastillayleon.com
o http://www.eleconomista.es
o http://www.emprendedores.es
● Vídeos de contexto económico y social entre ellos, documentales,
películas, programas de televisión, etc.
● Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre
temas económicos ( software de producción, de nuevas tecnologías, de
consumo responsable, etc.… )
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Actividades extraescolares
En la medida de lo posible y en colaboración con otros departamentos,
se intentará realizar:
● Excursión a Salamanca:
o Visita a El Corte Inglés, Leroy Merlin u otra gran superficie
comercial, con objeto de conocer aspectos de funcionamiento y
estrategias que han adoptado a lo largo del tiempo.
o Vista al Museo del Comercio de Salamanca para tener una
perspectiva de la evolución de la actividad comercial de la ciudad.
Actividades complementarias
● Participación en charlas – seminarios de emprendedores, directivos de
empresas de la zona y especialistas en materia económico –
empresarial.
● Charla- coloquio " Los tributos locales mejoran mi pueblo o mi ciudad" y concurso de vídeos sobre los tributos, organizado por
RETGSA, Organismo autónomo de recaudación y gestión tributaria de la
Diputación de Salamanca.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Este procedimiento está establecido en el artículo 18.5 de ORDEN
EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León, y debe permitirnos valorar y fijar indicadores
de logro en tres aspectos:
Es importante establecer un procedimiento que nos permita valorar y fijar
indicadores de logro en tres aspectos:
1) La adecuación de la programación didáctica a los resultados obtenidos.
Esta valoración crítica deberá incluir básicamente los dos puntos
siguientes
a. Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte
de los alumnos. Si en alguna evaluación. El porcentaje de
alumnos que no superan positivamente la evaluación llegara o
sobrepasase el 50%, nos tendríamos que plantear si la elección
de contenidos es adecuada o no, la metodología utilizada en
clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos.
b. Observar de forma continua el interés y la participación de los
alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las
clases a diario. Si creemos que no hay suficiente interés y
participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la
motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará
en algunas ocasiones a revisar nuestra metodología en clase, a
buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando
continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de
enseñanza aplicado
Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se
obtienen los resultados esperados, se aplicarán otras medidas
como realizar pruebas parciales cada vez menos tiempo, mayor
control de los cuadernos, facilitar esquemas y materiales de
apoyo adaptados…
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
189
2) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de
espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
3) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del
clima de aula y de centro.
13.1 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA Y FRECUENCIA.
El procedimiento de análisis de resultados, será un proceso continuo, que
partirá de los datos obtenidos en cada una de las pruebas escritas realizadas a
los alumnos, y también de los ejercicios planteados en cada uno de los temas.
Pero fundamentalmente este proceso tendrá una relevancia más significativa
al analizarse los resultados académicos tras la realización de cada una de las
tres evaluaciones, tanto a nivel de asignatura, como de departamento. Este
análisis constara de los siguientes puntos:
a) Valoración cualitativa de los resultados obtenidos por los alumnos.
b) Factores, elementos o incidencias que han podido afectar en la
consecución de los resultados:
- Respecto a la motivación, trabajo y actitud del alumnado.
- Respecto a la participación y colaboración de sus familias.
c) Valoración de la práctica docente (desarrollo de las programaciones,
metodología, criterios y herramientas de evaluación)
d) Propuestas de mejora.
e) Valoración del grado de consecución de los objetivos de etapa que se
han planteado para el curso y propuestas de mejora de los mismos
De la misma manera se establecerá procedimiento de comprobación de la
adecuación de la programación a los resultados obtenidos
Este procedimiento se va a concretar dos líneas de actuación:
1) Al desarrollar esta programación se han tenido en cuenta las
características del grupo de alumnos a que va dirigida, su edad, capacidad,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
190
preparación y madurez, sus conocimientos previos, pero aun así puede
producirse desajustes a lo largo del curso académico, por ello, la evaluación
hace posible detectar esos desajustes y así poder tomar las decisiones más
adecuadas que mejoren tanto el aprendizaje, como la enseñanza , en
consecuencia, poder valorar las transformaciones que se han ido produciendo.
2) Se realizará una evaluación inicial (Anexo I) , un seguimiento
posterior del alumnado que dará la información necesaria para detectar las
necesidades de los alumnos y una evaluación final
Se realizará una valoración inicial de los alumnos, esta prueba evalúa las
competencias básicas con las que llega el alumno, una evaluación trimestral
que nos indicará la evolución a lo largo del curso y una evaluación final , se
volverá a pasar al alumno una prueba para valorar los mismos objetivos y
contenidos que en la inicial, al final de curso.
El análisis de los resultados obtenidos trimestralmente tras las evaluaciones
(Anexo II), nos permitirán, junto con el seguimiento semanal realizado en las
reuniones de departamento, determinar si es necesario aplicar adaptaciones en
la programación.
La prueba inicial y final, se presentarán como una prueba global, si se ha
programado bien la asignatura, se han establecido unas actividades formativas
que respondan a los objetivos y por lo tanto los alumnos ha adquirido las
competencias, este debería mostrar, en esta valoración final, un incremento
importante en el desarrollo de cada una de las competencias.
De la misma forma que se evalúa el proceso de aprendizaje, también
debemos evaluar el proceso de enseñanza. Esta evaluación nos permitirá
valorar el ajuste entre la presente programación y los resultados obtenidos y
por tanto nos dará las pautas necesarias para llevar a cabo las revisiones
oportunas en dicho proceso.
Por tanto, la evaluación es, ante todo, una práctica reflexiva propia del
docente, y por ello la evaluación de la enseñanza no puede, ni debe concebirse
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
191
al margen de la evaluación del aprendizaje. Cuando evaluamos los
aprendizajes, que han realizado los alumnos, estamos también evaluando la
enseñanza que hemos llevado a cabo. La evaluación se efectúa sobre los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Los datos que proporciona la evaluación
sirven para que el equipo de profesores dispongamos de información relevante
con el fin de analizar críticamente la propia intervención educativa y tomar
decisiones al respecto. Para ello, será necesario contrastar la información
suministrada por la evaluación continua de los alumnos con las intenciones
educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.
13.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación del proceso de enseñanza, no puede tener un carácter
meramente puntual, ya que el desarrollo de la práctica docente es algo muy
complejo que no puede circunscribirse a un cuestionario. Con todo ello,
deberemos tener en cuenta factores que muestren una retroalimentación sobre
el trabajo realizado, uno de los cuales y más importante es el que hace
referencia al proceso de aprendizaje de los propios alumnos. Para ello, hemos
diseñado una estrategia de evaluación antes y después de la aplicación del
cuestionario, que nos ofrece amplia información acerca de la adquisición de
determinadas competencias por parte de los alumnos a lo largo del curso.
Sobra mencionar que en este proceso de adquisición y consolidación de
competencias, el profesor juega un papel importantísimo, ya que es su tarea
facilitar ese objetivo al alumnado.
1) Se tendrán en cuenta la evaluación inicial , trimestral y final del proceso
de aprendizaje que nos permitirá no sólo valorar los progresos de los alumnos,
sino la labor docente del profesor durante el curso.
2) Entrevistas profesor-alumno. A lo largo del curso, el profesor mantendrá
conversaciones con los alumnos, a través de las cuales se informará sobre si
éste se encuentra a gusto en clase, si comprende bien las explicaciones, si
tiene interés por algún tema en concreto, etc.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
192
3) Cuestionarios. Se garantizará la confidencialidad de los mismos, tanto
para el alumnado que los realice como para el profesorado que los utilice para
autoevaluarse.
o Cuestionario para el alumnado (Anexo III).Además y para obtener
una información directa y personalizada de la función docente, este
cuestionario servirán para que los alumnos puedan aportar su punto
de vista personalizado sobre la labor del profesor que les dan clase. Se pretende que las evaluaciones realizadas tengan un carácter
formativo y de cambio de los aspectos susceptibles de mejorar, con
lo que el cuestionario se pasará al finalizar cada trimestre para que el
profesor disponga de tiempo suficiente para realizar los ajustes
necesarios. Se volverán a pasar a final de curso a fin de comprobar la
eficacia de las medidas tomadas tras el análisis del primer
cuestionario.
o Cuestionarios para el profesor. (Anexo IV). A través de estos
cuestionarios el profesor podrá, por una parte, evaluar la práctica
docente, es decir, la programación del proceso de enseñanza y la
intervención del profesor como animador de este proceso, los
recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupación
de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación, la
coordinación, 13.3 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS UTILIZADOS.
Se realizarán un seguimiento mensual y una valoración trimestral de la
adecuación de los materiales y recursos didácticos , teniendo en cuenta la
consecución de los estándares planteados por unidades didácticas por parte de
los alumnos y plantándose posibles modificaciones a lo largo del curso en
función de los resultados obtenidos. Entre otros aspectos se valorará:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
193
- La cantidad y calidad de los materiales y recursos utilizados, para ello se
valorará los resultados obtenidos por los alumnos en función de las
calificaciones obtenidas.
- El libro de texto como herramienta de trabajo diario en el aula. Claridad de
las exposición de los conceptos, variedad de ejercicios, estímulo a la
ampliación de contenidos por medio de otras fuentes, su utilidad como
herramienta de consulta y apoyo por parte de los alumnos.
- La participación y la implicación de los alumnos en el desarrollo de las
clases.
- El manejo de las TIC en las actividades que las requieran.
- La interpretación y realización de gráficos, tablas y datos.
- La adecuación de los espacios y tiempos a las actividades de aula,
actividades de grupo, trabajos en equipo y realización de ejercicios, pruebas
escritas y orales.
13.4 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO
El convivencia en el aula y el centro es un aspecto fundamental en la
educación integral que damos a nuestros alumnos. La metodología que se
emplea deben contribuir al buen funcionamiento de centro educativo en todos y
cada uno de sus ámbitos, de tal manera que debemos potenciar que los
métodos didácticos y pedagógicos contribuyan a mejorar el clima del aula y
para ello se evaluarán trimestralmente los siguientes aspectos:
- Respeto a las normas de convivencia del centro.
- La integración del alumnado en el grupo/clase/centro.
- Información
- Motivación y potenciación de las capacidades trabajo, disciplina y respeto
de los alumnos.
- Las relaciones alumno/profesor/ familia.
- La convivencia en el aula, y la resolución de los posibles conflictos.
- La comunicación con las familias.
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194
13.5 INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Los indicadores de logro que se utilizarán para evaluar la programación didáctica se recogen en el siguiente cuadro.
Procedimiento de evaluación de la programación didáctica. Indicadores de logro. 0 1 2 3 4
1. Adecuación de la programación didáctica a los resultados obtenidos
1.1 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
1.1.1. Evaluación de la programación didáctica.
Se adapta la programación a las características del alumnado y al entorno del centro docente.
Se distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
Se han organizado y secuenciado los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades de programación
Se han definido los indicadores de logro vinculados a los estándares de aprendizaje
Se han determinado los estándares de aprendizaje básicos
Se han asociado los estándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos de evaluación e indicadores de logro
Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados a los estándares de aprendizaje.
Se ha evaluado la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuestos al alumnado.
Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita
Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Se aplica la metodología didáctica acordada en el equipo didáctico a nivel de organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, etc.
Vinculación de las unidades de programación con situaciones reales, significativas, funcionales y motivantes para el alumnado
Se identifica en cada instrumento de evaluación su vinculación con los estándares de aprendizaje
Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados
Los estándares imprescindibles están identificados en diferentes unidades de programación e instrumentos de evaluación diversos
Se ha Informado a las familias y al alumnado de los estándares de aprendizaje, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y estándares imprescindibles
Se realiza un tratamiento preciso de los temas transversales en las diferentes unidades de programación.
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195
Se ha desarrollado las actividades extraescolares y complementarias planteadas
1.1.2. Evaluación de la práctica docente.
El profesor genera interés por la asignatura que enseña, estimulando al alumnado al aprendizaje de la misma con ejemplos concretos, precisos y adecuados a los contenidos.
El profesor domina la materia y es claro y comprensible en la presentación y en sus explicaciones.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje son las previstas en la programación didáctica y se realizan en el momento previsto.
Se introduce las unidades didácticas o de programación que va a trabajar con los alumnos, conectando con aprendizajes previos o experiencias, con el fin de que tengan sentido.
Se plantea, en clase, unos contenidos bien estructurados y de forma que resulten significativos para el alumnado.
Se integra en clase los recursos didácticos que sean pertinentes.
Realiza actividades, individualizadas o en grupo, coherentes con los objetivos planteados
Se emplean las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La temporalización y secuenciación de las actividades es correcta.
1.1.3. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se ha realizado la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado.
Se parte de las ideas y conocimientos previos de los alumnos.
Se presentan los aspectos básicos y necesarios de las unidades didácticas para motivas a los alumnos hacia el estudio de los contenidos y se orienta de manera individual su trabajo, corrigiendo errores y reforzando los aprendizajes.
Se realiza la evaluación del proceso de aprendizaje a los largo de la unidad didáctica.
Se realiza la evaluación final de los aprendizajes.
Se diagnostica y se miden las necesidades y progresos de los estudiantes de forma individual.
Se toman iniciativas que permitan conocer los intereses del alumnado antes de cada unidad adoptando medidas para motivarlos.
Se utiliza una metodología que tiene en cuenta los diferentes intereses y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Se utiliza una metodología adaptada a la cada unidad didáctica.
Se organizan experiencias didácticas para dar oportunidad a los alumnos a que practiquen.
Se ajusto el desarrollo de la programación a los diferentes ritmos de los alumnos
1.1.4. Evaluación del proceso de evaluación
Los criterios de evaluación y calificación son objetivos y claros.
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196
El alumnado conoce y entiende en todo momento los criterios de evaluación y calificación.
Están previstos sistemas de recuperación para el alumnado que no haya superado inicialmente los objetivos de aprendizaje.
Se utilizan procedimientos e instrumentos de evaluación variados para evaluar los distintos aprendizajes.
Los procedimientos e instrumentos utilizados son coherentes con los criterios de evaluación de la programación.
Se registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluación (correcciones de trabajos, resultados de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,…).
Se corrige con diligencia los ejercicios, trabajos, cuadernos, etc., entregando las calificaciones con prontitud y facilitando la revisión por parte de los alumnos
Los alumnos utilizan estrategias para recapitular y consolidar lo aprendido, realizan actividades en las que aplican lo aprendido a la vida real o a otras situaciones distintas a las estudiadas.
Los alumnos trabajan en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, talleres, laboratorios, etc.
La información obtenida en los procesos de evaluación de los alumnos sirve de pauta para reorientar los procesos educativos.
Se planifica y programa las actividades educativas a desarrollar en clase según lo establecido en la programación didáctica.
Se ajusta la programación en función de los resultados obtenidos por el alumnado.
Se especifican los estándares de aprendizaje básicos.
2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados
Se ha realizado un análisis técnico-normativo de los recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado
Se utilizan textos, materiales y recursos variados.
Se dispone de instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes de los alumnos y son coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación
Se organiza el espacio del aula para favorecer el trabajo en equipo y la consulta autónoma de documentos de apoyo por los alumnos, utilizando otros espacios distintos al aula cuando es preciso.
Los alumnos participan en las actividades que se realizan en el aula, aportado sus opiniones, formulando preguntas, etc.
Los alumnos utilizan además del libro de texto, otros materiales didácticos, como por ejemplo: libros de consulta, prensa, TIC, etc., para sus aprendizajes.
La respetan las tiempos programados y son adecuados y suficientes para el desarrollo de actividades planteadas
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3. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
Se favorece y planifica la integración del alumnado dentro del grupo/ clase/ centro
Se favorece que las relaciones entre el alumnado y de estos con el profesorado sean correctas y fluidas
Se dirige la clase, se mantiene el control y se estimula la autodisciplina.
Se mantiene un ritmo de enseñanza y se consigue que los alumnos tengan una buena dinámica de trabajo.
Se favorece la autoestima y autorregulación del alumnado, se reconduce a los alumnos que están distraídos y se gestiona las conductas disruptivas.
Se crea un clima de trabajo en clase.
Se trata con atención y respeto a todos los alumnos.
Se establece normas claras para el trabajo en el aula contando con la participación del alumnado.
Se favorece la aplicación de las normas de convivencia y el RRI
Se reacciona de forma adecuada ante situaciones inesperadas o conflictivas
Se reacciona con prontitud las gestiones para resolver las incidencias que se producen en relación con los alumnos
Se atiende de forma individualizada al alumnado, orientándolo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se realiza el seguimiento del absentismo
Se trata con atención y respeto a los padres y se muestra una actitud dialogante, facilitando las relaciones entre las familias, el profesorado y el centro escolar.
Se proporciona información en las entrevistas individuales con los padres sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
Se facilita a los padres los procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje mínimos exigibles y criterios de calificación .
LEYENDA DE LA ESCALA DE VALORACIÓN
Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido
Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido
Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia y dominio técnico en el indicador establecido
Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes, modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.
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198
Anexo I. Prueba de evaluación inicial.
NOMBRE …………………… APELLIDOS ………………………………………
1. ¿Qué entiendes por trabajar por cuenta ajena?
2. ¿Qué significan los acrónimos SA y SL?
3. ¿Qué se entiende por sector público?
4. ¿Qué es un presupuesto?
5. Nombra los factores productivos.
6. ¿Qué es el IVA?
7. Concepto de empresa y empresario.
8. Diferencia fundamental entre una tarjeta de crédito y una de débito.
9. ¿Qué es el tipo de interés?
10. ¿Qué es el déficit público?
11. ¿Qué significan las siglas BCE y UE?
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199
Anexo II
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2018/2019 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
1. SESIONES Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO
REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
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200
Otros:
4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE APROBADOS
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
□Influencia del clima en el aula
□Carencia de medios audiovisuales ó informáticos
□Falta de interés y trabajo de los alumnos
□Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad
□Faltas de asistencia de los alumnos
□Falta de asistencia del profesor
□Otras:
6. PROPUESTAS DE MEJORA:
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201
Anexo III
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE
A continuación vamos a exponer una serie de preguntas para conocer tu opinión acerca de la labor del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• No hay respuestas buenas ni malas, sólo tienes que expresar tu opinión para poder mejorar nuestra forma de impartir las clases.
• Dedica todo el tiempo que necesites para contestarlo.
• La información recogida es estrictamente confidencial, manteniendo así el anonimato de nuestros alumnos.
• Los ítems están dispuestos en escalas de 0 a 5, de modo que 0 es totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo.
1. En qué medida te ha servido el contenido aprendido para aplicarlo a tu vida cotidiana?
0
1
2
3
4
5
2. ¿Estás satisfecho con la manera de impartir las clases por parte del profesor?
0
1
2
3
4
5
3. El profesor pone interés en el desarrollo de las clases.
0
1
2
3
4
5
4. El profesor utiliza diferentes materiales (DVD, Ordenadores, Proyector, reproductor de C.D.s., etc.) en la clase.
0
1
2
3
4
5
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202
5. Me he sentido escuchado y atendido cuando he tenido alguna dificultad con la materia.
0
1
2
3
4
5
6. El profesor está disponible en las horas de tutorías siempre que lo necesito.
0
1
2
3
4
5
7. Antes de hacer el control de evaluación, el profesor ha explicado los criterios que iba a utilizar para corregir el examen y para poner la nota final.
0
1
2
3
4
5
8. Pienso que mis resultados representan bien el grado de conocimientos que he adquirido. Si no es así, ¿por qué crees que no?
0
1
2
3
4
5
9. En general, ¿estás contento con la forma en que el profesor imparte la materia?
0
1
2
3
4
5
10. Sugerencias de mejora:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
203
Anexo IV
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE de cada profesor.:
Valora de 1 a 5 los siguientes ítems, teniendo en cuanta la siguiente clave:
Clave: = Nada; 2= Poco; 3= Suficiente; 4 = Bastantes; 5 = Mucho
AMBITOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 1 2 3 4 5
Secuenciación y temporalización de los con
tenidos
1. La secuenciación de los contenidos ha sido la adecuada.
2. Se ha cumplido temporalización de los contenidos.
Contenidos de las unidades didácticas
3. La selección de los contenidos es acorde con la propuesta de los objetivos de etapa
4. Grado de ajuste al currículo oficial y adecuación al curso que se propone
5. Los contenidos temáticos que programé mostraron organización y secuencia.
6. La formulación es variada y responde a criterios contextualizados y funcionales
Actividades de enseñanza, aprendizaje y metodología
7. La programación de las actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.
8. Las actividades son motivadores, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría de los alumnos.
9. Las actividades que se proponen responden a las diferentes situaciones del aprendizaje: de exploración y evaluación inicial, de desarrollo, de profundización y ampliación, de refuerzo y recuperación.
10. Utilizo distintos recursos didácticos.
11. Estímulo a los alumnos a preguntar y a responder a los demás como a sí mismos.
12. El diseño de las actividades estimula la participación.
13. Fomento el deseo de saber a través del cultivo de una actitud de curiosidad.
14. Las actividades responden a la atención a la diversidad.
15. Facilito que el alumno pueda expresar sus dudas.
16. Presenté los conocimiento siguiendo los objetivos del programa
17. La forma en que expliqué los contenidos temáticos de la asignatura se caracterizó por ser clara y sencilla
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
204
18. Abordé los temas estableciendo relaciones lógicas que permitieran a los alumnos avanzar en el aprendizaje y conectar unos contenidos con otros o con lo ya aprendido
19. utilizo diferentes refuerzos para motivar a los alumnos.
20. Las actividades de aprendizaje que establecí, se caracterizaron por captar la atención del grupo y generar interés entre los alumnos.
Criterios y procedimientos de evaluación
21. Los criterios de evaluación, estándares y criterios de calificación establecidos son objetivos e imparciales.
22. Doy a conocer a los alumnos los estándares de aprendizaje y criterios de calificación
23. Son coherentes con los contenidos y actividades propuestas.
24. Son variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación
25. A partir de las evaluaciones hice comentarios y observaciones a los alumnos que ayudaron a mejorar su rendimiento.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
205
CIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL 4º ESO
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
Departamento de Administración
CURSO 2018-2019
Juan Agustín Fraile San Teodoro
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
206
1. INTRODUCCIÓN. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE
CONSIDERAN BÁSICOS. 4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. 5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. 6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJARÁN EN CADA MATERIA. 7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y
COMPLEMENTARIAS. 13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
207
1. INTRODUCCIÓN.
El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de
competencias, conocimientos, actitudes, cualidades y valores y está
estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y
pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que
deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos
dotados de capacidad de emprendimiento.
Numerosos estudios han demostrado que existe una estrecha
correlación entre una adecuada oferta educativa en materia de iniciativa
emprendedora y una mayor actividad empresarial, con el consiguiente
incremento del desarrollo socioeconómico del país.
La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada
a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la
contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar
a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional;
ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué
necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y
su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la
vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la
posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o
“intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.
La puesta en marcha y gestión de un proyecto emprendedor permitirá
que los alumnos desarrollen su iniciativa emprendedora, al tiempo que
adquieren los conocimientos financieros imprescindibles para desenvolverse en
el mundo actual y aprenden cómo funciona el mundo laboral, lo que les dotará
de estrategias y recursos para enfrentar su incorporación al trabajo.
La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos
emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la competencia financiera
y conseguir que los alumnos adquieran una serie de cualidades y habilidades
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
208
propias de las personas emprendedoras que les preparen para afrontar los
retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante
cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente.
Para hablar del espíritu emprendedor en el sistema educativo, hemos de
comenzar por definir el Marco Legal aplicable:
● Ley Orgánica de Educación. Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo. En el
art. 23 en el que se enumeran las capacidades que contribuirá a desarrollar
la ESO en su apartado g) se dice la siguiente: “Desarrollar el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico...”
● Orden EDU/1047/2007, de 12 de junio, por la que se regula la impartición
de materias optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la CC.AA de
Castilla y León. En esta Orden se regulan las materias optativas a impartir
en la comunidad; se determina que la materia que nos ocupa ha de
impartirse en 4º curso de la ESO y tendrá la consideración de materia de
iniciación profesional.
● Orden EDU/1170/2004 de 13 de julio, por la que se establece la asignatura
optativa de Educación Secundaria Obligatoria “Iniciativa Emprendedora” y
se aprueba su currículo. En esta Orden se fija el currículo (los objetivos,
contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación).
● La Orden EDU/1170/2004, establece que la asignatura “Iniciativa
Emprendedora”, se impartirá en 4º curso de la ESO. Los alumnos de este
nivel tienen ya una madurez suficiente para enfrentarse a los retos que esta
materia plantea (imaginar ideas y proyectos nuevos, proponer soluciones
originales, confiar en los propios recursos, tomar iniciativas y decisiones,
etc.).Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de
Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de 30 de
agosto de 2013 de la Dirección General por la que se establecen
orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a
fomentar la cultura emprendedora , que los centros sostenidos con fondos
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
209
públicos de la Comunidad de Castilla y León que impartan educación
primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a
partir del curso 2013-14.
● Ley 5/2013, de 19 de junio, de Estímulo de Creación de Empresas en
Castilla y León. Refuerza, refuerza la formación y motivación para la
creación de empresas en las etapas educativas.
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de
Castilla y León para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria,
especificados en la siguiente normativa:
● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
(BOE de 3 de enero de 2015).
● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
(BOE de 29 de enero).
● ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y
se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación
secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de
mayo).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
210
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Los contenidos de la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y
empresarial de 4º de ESO se recogen en el Anexo I.B Materias del bloque de asignaturas troncales, de la ORDEN EDU/362/2015. La materia se divide en
tres bloques temáticos:
Los contenidos de esta materia se estructuran en tres bloques temáticos:
• Bloque 1 «Autonomía personal, liderazgo e innovación», comprende
los indicadores básicos de la competencia sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor que son la autonomía personal, el liderazgo y la
innovación. Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y
habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan personal y
profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y
competencias.
Se corresponde con los siguientes contenidos:
1. Las empresas y la actividad empresarial
• La empresa en la sociedad.
• El carácter emprendedor. Las cualidades personales
para emprender.
• Las áreas de actividad profesional.
• La carrera profesional.
2. El mercado de trabajo
• Oferta y demanda de trabajo.
• La relación laboral.
• El contrato de trabajo.
• La negociación colectiva.
3. Seguridad Social y riesgos laborales.
• ¿Qué es la Seguridad Social?
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
211
• El Régimen General de la Seguridad Social.
• El Régimen Especial de Trabajadores Autónomos.
• Riesgos laborales
• Bloque 2 «Proyecto de empresa», relaciona a los alumnos con su
entorno a través del proyecto empresarial que deben elaborar.
Se corresponde con los siguientes contenidos:
4. Plan de empresa.
• La idea de negocio
• Elementos y estructura de la empresa.
• El plan de empresa (I)
• EL plan de empresa (II).
5. La información en la empresa.
• La contabilidad como medida del patrimonio.
• Documentos comerciales.
• La información de recursos humanos.
• El archivo.
6. Producción y promoción.
• El proceso productivo.
• Valor y marketing
• La promoción.
• Ayudas a la creación de empresas.
• Bloque3 «Finanzas», aborda las cuestiones relacionadas con la forma
jurídica, la constitución y puesta en marcha y el plan económico-
financiero de un proyecto de negocio. Pretende que los alumnos sean
capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel
personal como en el mundo empresarial.
Se corresponde con los siguientes contenidos:
7. Empresa y puesta en marcha.
• La forma jurídica de la empresa.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
212
• Trámites y autónomos.
• Trámites y sociedades.
• La sociedad limitada exprés.
8. Inversión y financiación.
• Las inversiones en la empresa.
• Las fuentes de financiación (I)
• Las fuentes de financiación (II)
• Otras fuentes de financiación
9. Viabilidad.
• La planificación financiera (I).
• La planificación financiera (II).
• VAN, TIR y umbral de rentabilidad
• Ratios. Impuestos.
Los contenidos se desarrollaran entorno a la realización de un proyecto de
empresa por parte de los alumnos y se organizan de la siguiente manera:
● Unidad 1: Autoempleo. La figura del emprendedor.
● Unidad 2: Fase 0. Presentación del proyecto empresarial. Práctica 1:
Fase 0.
● Unidad 3: Fases I y II. Presentación de la idea empresarial. Análisis
externo del sector y de la competencia. Práctica 2: Fases I y II.
● Unidad 4: Documentación básica de la actividad empresarial. Ejercicios.
● Unidad 5: Fase III. Estudio de mercado. Práctica 3: Fase III.
● Unidad 6: Fases IV, V, y VI. Plan de marketing. El servicio. La
comunicación. El precio. Práctica 4: Fases IV, V y VI.
● Unidad 7: Documentos de pago. Ejercicios.
● Unidad 8: Fase VII. Organización funcional de la empresa. RRHH.
Práctica 5: Fase VII.
La distribución de contenidos por trimestre se hará de la siguiente manera
aunque podrá modificarse en función de la marcha del curso, sus
incidencias y de las necesidades del alumnado:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
213
CONTENIDOS SESIONES 1
ª Eva
luac
ión
Presentación 1 Unidad 1 1 Unidad 2 4 Unidad 3 4 Unidad 4 4 Unidad 5 8
2ª E
valu
ació
n
Unidad 6 12 Unidad 7 6 Unidad 8 4 Unidad 9
4
3 ª E
valu
ació
n
Unidad 10 10 Unidad 11
11
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
214
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
En la elaboración de los estándares de aprendizaje evaluables se ha
tenido en cuenta el RD1105/2014 de currículo de ESO y BACH que determina
cómo deben ser estos estándares y la orden 362/2015 que recoge esos
estándares para Educación Secundaria Obligatoria.
En la siguiente tabla queda reflejada la relación entre estándares de
aprendizaje, competencias, procedimientos de evaluación y % de calificación.
Los estándares de aprendizaje evaluables básicos figuran sombreados y
su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE
CEC
Exa
men
Trab
ajo
Cua
dern
o
Obs
erva
c.
BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN
1.1.1
Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.
X X X
X
1.1.2
Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.
X
X X
1.2.1
Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.
X X
X X
1.3.1
Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
X X X
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
215
1.3.2 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.
X X X X
1.3.3
Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las webs institucionales.
X X X X X X
1.3.4
Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención lealmente establecidos así como las técnicas e primeros auxilios aplicables
X X X X
BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA
2.1.1 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
X X X X X
2.1.2
Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros.
X X X X X
2.1.3
Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
X X X X X
2.2.1
Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa
X X X X X
2.2.2
Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.
X X X X X
2.3.1
Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
X X X X X
2.3.2 Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y
X X X X X
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
216
cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.
2.3.3
Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.
X X X X X
BLOQUE 3. FINANZAS
3.1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.
X X X X X
3.1.2
Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.
X X X X X
3.1.3
Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.
X X X X X
3.2.1 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación
X X X X X
3.2.2
Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa..
X X X X X X
3.3.1
Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados
X X X
3.3.2
Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.
X X X
3.3.3
Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
X X X X
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
217
4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Teniendo en cuenta el artículo 8, que recoge los principios pedagógicos, el Anexo I.A donde se reflejan los principios metodológicos de la etapa, el Anexo I.B, que recogen las orientaciones metodológicas de cada una de las áreas
(Orden EDU362/2015) y el Anexo II Orden (ECD/65/2015), donde están las
orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que
permitan trabajar por competencias en el aula. Los principios pedagógicos y
metodológicos de la etapa quedan determinados de la siguiente manera:
• Metodología activa y participativa.
• Trabajo individual y cooperativo del alumnado
• Consideración de la atención a la diversidad
• Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje
• Fomento del aprender por sí mismos
• Promoción del trabajo en equipo.
• Enfoque multidisciplinar del proceso educativo
• Actividades que fomenten la motivación y el interés por las
matemáticas, el hábito de lectura y estudio y la correcta expresión
oral y escrita.
• Uso de las TIC.
Como en esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las
destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos la metodología a emplear
será fundamentalmente dinámica, activa y participativa. Y se considerarán
además los siguientes aspectos metodológicos específicos:
a) Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan
identificar problemas y oportunidades y desarrollar proyectos que
generen beneficios tanto para ellos como para el entorno.
b) Llevar al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos
su propia experiencia.
c) Desarrollar destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de
información fiables con sentido crítico.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
218
Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas
que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la
cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de
problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas, el
aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de
casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los
centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que
compartan su experiencia.
4.1 ELEMENTOS METODOLÓGICOS CLAVES Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, los elementos
metodológicos claves a considerar en la intervención educativa serán los
siguientes:
4.1.1 CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS
En el mundo actual la empresa es un elemento fundamental de las
relaciones comerciales y los alumnos de estas edades tienen ya formadas
diversas ideas y concepciones acerca del mundo económico que les rodea,
obtenidas en su mayor parte al margen de la enseñanza escolar, y que son las
que utilizan para darse explicaciones sobre la mayor parte de los temas y
problemas que van a ser abordados a lo largo del curso. Claramente, estas
concepciones previas de los alumnos están basadas en experiencias del
pasado, están bien establecidas y son útiles, ya que permiten a los alumnos dar
algún sentido al mundo económico, pero no necesariamente se equiparan a la
comprensión de la actividad empresarial y emprendedora que pretendemos
enseñar.
Tener en cuenta esto implica para el profesor, en primer lugar, la necesidad
de descubrir en todo momento las ideas y valores que utilizan sus alumnos;
también es necesario valorarlas, aunque sean incorrectas, tomándolas como
punto de partida del nuevo aprendizaje y haciéndoles ver que son tenidas en
cuenta. De igual manera, conviene que los alumnos tomen sus propias ideas y
opiniones como objeto de reflexión y valoración crítica, favoreciendo un
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
219
aprendizaje reflexivo a través de problemas e interrogantes que partan de sus
propias dificultades y concepciones erróneas.
4.1.2 MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE. Todo aprendizaje requiere de una intensa actividad del alumno. Esta
actividad es de orden intelectual, y se produce cuando el alumno observa y
piensa, se plantea dudas, relaciona e integra lo aprendido con esquemas de
conocimientos anteriores, lo aplica a situaciones nuevas, etc. El desarrollo de
esta actividad mental se favorece en actividades sugerentes, que supongan un
cierto reto y conlleven la necesidad de reflexionar, plantearse interrogantes y
tomar decisiones, con preguntas constructivas y cuestiones abiertas que
estimulen a los alumnos a aventurarse en ellas, sabiendo que sus esfuerzos,
logros y errores van a ser valorados positivamente.
Para que el alumno participe con toda su actividad mental en el proceso de
aprendizaje ha de estar interesado en ello, motivado. A ello contribuye el que
cualquier actividad que se plantee se sitúe entre lo que ya sabe hacer con
comodidad y autónomamente y lo que es capaz de hacer con la ayuda que
pueden proporcionarle el profesor u otros compañeros y compañeras. Un
alumno quedará probablemente bloqueado si se le propone una cuestión muy
alejada de sus conocimientos y a la que no puede atribuirle significado; por el
contrario, si la actividad propuesta es excesivamente fácil o de mera aplicación
rutinaria, el interés por aprender se pierde igualmente, provocando cansancio y
desmotivación.
Podemos también favorecer la motivación propiciando un ambiente de
trabajo grato y estimulante, en el que los alumnos aprendan precisamente
porque experimentan que el conocimiento es gratificante. Un ambiente en el
que evaluemos a los alumnos con respecto a su propio progreso y sin
compararlos con el resto del grupo, valorando más el proceso y el esfuerzo
realizado que los resultados que se obtienen.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
220
4.1.3 “APRENDER A APRENDER” COMO META. Si es importante asegurar que nuestros alumnos alcancen una
comprensión significativa, lo es aún más posibilitar que lleguen a realizar
aprendizajes significativos por sí solos; es decir, que sean capaces de aprender
a aprender economía. El dominio del procedimiento de aproximación razonada
a las cuestiones económicas y la aplicación de los conceptos pertinentes y las
metas y valores que están en juego, requiere una estrategia progresiva de
enseñanza y aprendizaje que combine actividades más estructuradas y
dirigidas junto con otras en las que los alumnos puedan abordar y tomar
decisiones autónomamente acerca de problemas y asuntos económicos, con la
finalidad de que lleguen a utilizar los conocimientos adquiridos por sí mismos
en una variedad de contextos.
En este proceso gradual por el que alumnos y alumnas van alcanzando
mayor autonomía es fundamental la ayuda del profesor para aclarar un
concepto, destacar ideas fundamentales, elaborar esquemas y mapas de
relaciones entre conceptos, aportar materiales de consulta, reforzar un
procedimiento, seleccionar los problemas y cuestiones que deben analizarse, o
decidir en qué momentos y respecto de qué contenidos se requiere un
enseñanza más expositiva.
4.1.4 USO DE DISTINTAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. La elección de estrategias expositivas o de indagación estará en función del
tipo de contenidos que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo
tiempo distintos tipos de contenido, se hará un uso combinado en el que la
exposición se apoye con actividades de indagación y en el que las actividades
de indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su
desarrollo.
Las secuencias de aprendizaje se favorecerán usando actividades que
recorran las distintas necesidades del proceso de aprendizaje:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
221
• De introducción-motivación, para favorecer el interés y la participación
de los alumnos en el aprendizaje.
• De diagnóstico de conocimientos, que permitan expresar sus
concepciones e ideas previas, la representación que tienen respecto de
una situación, sus aciertos o errores conceptuales.
• De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un
reto abordable para el alumno; es decir, que tengan en cuenta sus
competencias y las hagan avanzar con la ayuda necesaria.
• De consolidación, para contrastar y establecer relaciones entre las ideas
nuevas y las previas de los alumnos.
• De recuperación y refuerzo, que permitan la adaptación al alumnado que
no ha alcanzado los conocimientos trabajados.
• De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas
relacionadas con el aprender a aprender.
4.1.5 INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC.
En concordancia con el Plan TIC del centro, desde esta programación se
pretende el fomento de las nuevas tecnologías como instrumento básico para la
mejora de la calidad educativa y a la mejora del clima del aula y de dentro. Para
ello, las medidas a adoptar durante este curso serán las siguientes:
● Utilización de herramientas ofimáticas para la realización de trabajos
y ejercicios de la asignatura.
● Utilización de Internet como medio de búsqueda información.
● Comunicación fluida a través de la cuenta de correo electrónico de
cada alumno: Al principio de curso, el profesor hará un listado de e-
mails de todos los alumnos del grupo-clase, constituyendo dicha
cuenta de e-mail el vehículo de comunicación académica
fundamental. A dicha cuenta se enviará material académico, trabajos
propuestos…
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
222
Haciendo uso de las TIC, se pretende no sólo motivar a los alumnos a
través de un medio que les resulta familiar, sino también contribuir a mejorar los
resultados académicos y adaptarse a las nuevas formas de relacionarse de la
sociedad en la que vivimos.
4.2 ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS
La organización del tiempo y del espacio en el aula ha de responder
necesariamente al tipo de actividad que se vaya a desarrollar en ella.
Al distribuir el espacio de la clase deberemos tener en cuenta los distintos
tipos de actividades que se van a desarrollar procurando preparar diversos
espacios para ello.
Si consideramos el tipo de actividades que se deben diseñar en cualquier
unidad didáctica desde una perspectiva constructivista del proceso de
enseñanza-aprendizaje:
El diseño de actividades constituye uno de los factores de mayor
relevancia en la actuación del profesorado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Son los medios que utiliza la Programación para, trabajando los
contenidos, conseguir los objetivos propuestos. Suponen el punto más concreto
de la Programación, por lo que deben considerar que no todos los alumnos
aprenden al mismo tiempo y con el mismo grado de profundidad.
El tipo de actividades que se proponen son:
- Actividades de introducción-motivación: con el triple objetivo de
indagación, explicitación de ideas previas del alumnado y motivación.
- Actividades de desarrollo: desarrollo teórico de la unidad
relacionando las ideas previas con los contenidos que se presentan,
profundizando y ampliando los propios.
- Actividades de síntesis: con el objetivo de sintetizar para posibilitar
una reconstrucción conceptual.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
223
Según las circunstancias será necesario proponer actividades de
aprendizaje diferenciadas para atender a la diversidad de capacidades,
intereses y motivaciones del alumnado. Estas actividades serán:
- Actividades de refuerzo: se abordarán los conceptos claves de la
unidad, permitiendo la adaptación para aquel alumnado que no haya
alcanzado los conocimientos trabajados.
- Actividades de ampliación: como indicaciones de textos de lectura
opcionales para aquel alumnado que desee profundizar en algún
aspecto concreto, favoreciendo así el trabajo autónomo Esta estrategia general de enseñanza que se propone, no debe ser
considerada rígidamente. Las diferencias entre los bloques y temas del
programa, los intereses y dedicación de los estudiantes, la información
disponible y la posibilidad de realización de actividades en cada caso,
recomiendan adaptarla a las necesidades y situaciones que se vayan creando
durante el curso. A través de esta propuesta se intenta dar respuesta a la
necesidad de una flexibilidad y diversidad metodológica y al posibilismo
didáctico.
4.2.1 Agrupamientos
Existen múltiples posibilidades de agrupamiento del alumnado:
Partimos de un agrupamiento homogéneo de los alumnos que se
mantendrá constante a lo largo del ciclo y que como consecuencia de tal
homogeneidad se podrá obtener un mayor rendimiento escolar, ya que al poder
tratar a los alumnos de manera uniforme se evita que el profesor tenga que
dispersar su atención. Este agrupamiento tiene como inconveniente que influye
negativamente en el rendimiento de los alumnos con más dificultades, por lo
tanto se utilizará también grupos flexibles en función de las tareas, el principio
fundamental de este planteamiento pedagógico, en relación con el
agrupamiento de alumnos, es el siguiente: los objetivos propuestos y la
naturaleza de las distintas actividades determinan, no sólo las estrategias
didácticas más aconsejables en cada caso y los recursos más oportunos, sino
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
224
también las distintas situaciones de aprendizaje y, por ende, la composición de
los grupos de alumnos.
Al igual que no podemos hablar de un único método, no podemos
plantear una única forma de agrupar a los alumnos para realizar las actividades
de enseñanza-aprendizaje. La flexibilidad organizativa implica combinar
diferentes agrupamientos dentro del aula, en función del objetivo que nos
planteemos en cada momento:
a) Gran grupo:
En ocasiones se plantean actividades de gran grupo. El trabajo colectivo
es un buen instrumento para aglutinar un grupo clase alrededor de una idea.
Las actividades en gran grupo pueden ser muy útiles para trabajar los
siguientes aspectos: presentación de un tema de interés general; determinación
y regulación de normas de convivencia; detección de intereses del grupo de
alumnos; comunicación de experiencias, debates, puesta en común del trabajo
de pequeños grupos y conclusiones.
Se utilizará para las puestas en común, la exposición de experiencias y
trabajos con sus correspondientes coloquios, debates organizados, etc. Las
actividades colectivas jugarán un papel importante en el aprendizaje de
actitudes y valores ya que, por ejemplo, permitirán al alumno conocer y valorar
puntos de vista distintos, lo que les ayudará a comprender el carácter abierto y
no dogmático de la Economía y les anima a explorar sus propias soluciones.
b) Pequeño grupo:
El trabajo en pequeño grupo resulta especialmente útil para los siguientes
objetivos:
- Introducir nuevos conceptos, sobre todo aquéllos que presenten
especial dificultad. El pequeño grupo favorece que el maestro pueda
adaptarse a diferentes niveles y estilos de aprendizaje, de forma que los
alumnos conecten significativamente los nuevos conceptos con los que
ya poseen.
- Favorecer la actividad estructurante. Permite el aprendizaje de
procesos metodológicos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
225
El trabajo en pequeño grupo es idóneo para trabajos de investigación
activa, en los que el alumno pone en marcha numerosas estrategias de
aprendizaje: elaborar un plan de trabajo, buscar y sistematizar información,
formular hipótesis, etc.
- Aclarar consignas que se hayan dado previamente en gran grupo.
- Desarrollar actitudes cooperativas e interés por el trabajo en grupo.
En el trabajo en pequeños grupos, los alumnos tendrán la oportunidad de
hablar de economía entre ellos, de explicar a los demás sus ideas o la forma
con la que han abordado una cuestión, de ir aprendiendo un lenguaje común y
más preciso para comunicar a otros lo que piensan… Será la estrategia usada
para abordar problemas y cuestiones globales o de aproximación a un tema
para posteriormente distribuir las tareas.
c) Trabajo individual:
Es el que permite un mayor grado de individualización de la enseñanza,
adecuándose al ritmo y posibilidades de cada sujeto. Resulta muy válido para
afianzar conceptos y realizar un seguimiento más pormenorizado del proceso
de cada alumno, comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando
dónde encuentran las dificultades.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
226
5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. El art. 5 de la Orden ECD/65/2015 establece en el apartado 6 y 7, que:
- 6. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o
materia determinada dará lugar a su perfil de área o materia.
Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en
relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas
competencias que se desarrollan a través de la materia de Economía
Esta información se incluye en la tabla-resumen del apartado 2 y relacionaba
estándares, competencias, procedimientos de evaluación y % en la calificación.
- 7. Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo
competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las
diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da
lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de
este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado
El perfil de la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial queda determinado de la siguiente manera Materia: IAEE
Competencias Estándares que la desarrollan Nº X
%
CL Comunicación lingüística. 1.3.3 ; 2.2.2 2 3
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
2.2.1; 2.2.2 ; 3.2.1 ; 3.2.2 ; 3.3.1 ; 3.3.2 ; 3.3.3 7 12
CD Competencia digital. 1.1.2; 1.3.2; 1.3.3; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.3; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.1; 2.3.2; 2.3.3; 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3; 3.2.1; 3.2.2; 3.3.3
14 24
AA Aprender a aprender. 1.1.1; 1.2.1; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.3; 2.2.1; 2.3.1; 2.3.2; 2.3.3; 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3; 3.2.1; 3.2.2; 3.3.1; 3.3.2
19 32
CSC Competencias sociales y cívicas.
1.3.3; 1.3.4; 3.3.3 3 5
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
1.1.1; 1.1.2 ; 1.2.1 ; 2.1.1 ; 2.1.2 ; 2.1.3 ; 2.3.1 ; 2.3.2 ; 2.3.3 ; 3.1.1 ; 3.1.2 ; 3.1.3 ; 3.2.1 ; 3.2.2
14 24
CEC Conciencia y expresiones culturales
0 0
Σ% 100
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227
6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
El artículo 6 del Real Decreto 1105/2014 determina que los elementos
transversales específicos en Educación Secundaria Obligatoria son la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional.
Los elementos transversales que se tratarán en IAEE de manera prioritaria
son:
• La compresión lectora y la expresión oral y escrita. Los alumnos a lo
largo del curso tendrán que buscar y leer en diversos medios(prensa
escrita, radio, televisión e Internet.) noticias relacionadas con la
empresa, que tendrán que resumir por escrito destacando los aspectos
más relevantes y posteriormente tendrán que exponerlas y confrontarlas
en clase, ya que serán sometidas a debate.
• Las tecnologías de la Información y la Comunicación serán un elemento
imprescindible a lo largo del curso, tanto en las clases para apoyar con
datos y ejemplos las exposiciones, así como para la realización del Plan
de Empresa y ejercicios por parte de los alumnos. También se utilizará
de forma habitual el email y la plataforma Moodle para la puesta a
disposición de apuntes, ejercicios y soluciones.
• La educación cívica y constitucional, se trabajará desde los contenidos
relacionados con el desempleo y la fiscalidad de la empresa,
determinado la necesidad de la recaudación de impuestos y cotizaciones
sociales para el pago de bienes y servicios necesarios para la sociedad
y que de forma general son asumidos por el estado que tiene una
función redistributiva de la renta.
• El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento
de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, así como a la ética empresarial. Se trabajará a lo largo de
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
228
todo el curso aunque se hará hincapié cuando se analicen las cualidades
del emprendedor y al realizar el plan de empresa.
• Desarrollo sostenible y el medio ambiente. Los alumnos reflexionarán
sobre los efectos de la actividad de la empresa sobre su entrono más
cercano, en cuanto al consumo de factores de producción y la
contaminación que pueden ocasionar.
• Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
tecnologías de la Información y la comunicación. Se analizará en clase,
a través de un debate, las ventajas y los inconvenientes que las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación han tenido en la
actividad habitual de la empresa.
• El abuso y maltrato a las personas con discapacidad. En el presente
curso tenemos dos alumnos con síndrome de Down y la clase podrá
comprobar de primera mano la vulnerabilidad y necesidad de protección
que las personas con discapacidad requieren, tanto en el ámbito social
como en el laboral.
Para el resto de elementos transversales:
• La prevención de la violencia de género
• La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad
• La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como
hecho histórico.
• Los riesgos de explotación y abuso sexual
• El abuso y maltrato a las personas con discapacidad
• La protección ante emergencias y catástrofes.
• La actividad física y la dieta equilibrada
• La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico
, ante la imposibilidad de ser programados en su totalidad, los tendremos en
cuenta en toda actuación educativa: a la hora de organizar el aula, de
seleccionar lecturas y materiales curriculares, de planificar secuencias
didácticas, de agrupar a los alumnos. Y además se fomentará la participación y
la implicación del alumnado en los actos impulsados para conmemorar los
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
229
siguientes días:
• 16 de octubre - Día mundial de la alimentación
• 16 de noviembre - Día mundial en recuerdo de las víctimas de
accidentes de tráfico
• 10 de diciembre - Día de los Derechos Humanos
• 27 de enero - Día internacional de conmemoración de las víctimas del
Holocausto
• 28 de enero - Día de la protección de datos en Europa
• 30 de enero - Día mundial de la no violencia
• 8 de marzo - Día internacional de la mujer
• 11 de marzo - Día europeo de las víctimas del terrorismo
• 7 de abril - Día mundial de la salud
• 5 de junio - Día Mundial del medio ambiente
• 12 de junio - Día Mundial contra el trabajo infantil
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230
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
La ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los planes para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la compresión lectora de los centros docentes de la Comunidad
de Castilla y León pretende potenciar el hábito lector y desarrollar la
comprensión lectora, de modo que se asegure una formación integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y les permita
seguir con aprovechamiento enseñanzas posteriores.
En esta materia se colaborará con el objetivo de fomento de la lectura a
través del desarrollo de los siguientes bloques de contenidos:
1. El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de
aprendizaje en cualquier tipo de texto.
• Aplicaremos la lectura comprensiva mediante el comentario de
diversos artículos extraídos de la prensa económica y emprendedora
relativos a la inflación, el desempleo, la crisis financiera y la
intervención de los bancos centrales,…
• Se recomendará a los alumnos la elaboración de un diccionario de
términos económicos, que ayude a la comprensión de la materia.
• Como obras de divulgación relacionadas con la motivación y la
actividad emprendedora: “Padre rico, padre pobre” de Robert T.
Kiyosaki, ““El libro negro del emprendedor” de Fernando Trias y
“¿Quién se ha llevado mi queso?” de Spencer Johnson.
2. El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la
comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
• Análisis del lenguaje emprendedor en los informativos.
• Presentación de trabajos utilizando procesador de texto, hoja de
cálculo o presentaciones. (ej.word y excel.)
• Búsqueda de información económica en Internet.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
231
Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con
actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee.
Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo
interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba de leer.
Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto extraído de un
libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de trabajos, el alumno deberá
interpretar toda la información encontrada al respecto para personalizarla, con
el objetivo de preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.
La capacidad de expresión del alumno se fomentará además de las
exposiciones orales de los alumnos de las tareas, comentarios de textos, etc…
con la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura.
Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de
los demás
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
232
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación deberá contemplar diferentes aspectos, siendo éste, un
proceso continuo, en el que se valorará, además de los resultados de las
diferentes pruebas objetivas planteadas, todas aquellas actividades realizadas,
tanto de forma individual como en grupo.
8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La valoración del aprendizaje se realizará a través de los siguientes
procedimientos de evaluación:
- Prueba inicial que determine los conocimientos previos del alumno y que
permita fijar el punto de partida. ( Anexo I) Se realizará en el mes de
septiembre.
- Observación sistemática del trabajo de los alumnos en el aula para
evaluar la asistencia, puntualidad, interés, participación, iniciativa y
actitud. Se realizará a lo largo de todo el curso escolar.
- Ejercicios (cuaderno) de cada una de las unidades didácticas, que serán
obligatorios. Se valorará además de la comprensión de los contenidos
(70% de la nota), la presentación (5%) , la corrección en la expresión(5%)
, el rigor en el uso de términos específicos (20%).
- Recogida de noticias de actualidad económica y posterior debate, de
prensa especializada, internet, periódicos, etc. Se valorará el grado de
concreción (50% de la nota), argumentación y defensa de las ideas
expuestas (40%) y identificación de las fuentes (10%)
- Trabajos individuales o colectivos. Consistirán en el desarrollo
monográfico de un tema de la materia. Se realizarán por escrito y se
valorará el desarrollo de los contenidos (70% de la nota), la presentación
y ortografía (10%) y el rigor en el uso de términos específicos (20%).
Se realizará uno por evaluación y será de carácter obligatorio
- Exposiciones orales en las que se tendrá en cuenta la claridad (30% de la
nota) y la calidad de las exposiciones (70%)
Se realizará al menos una a lo largo del curso y será obligatoria.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
233
- Pruebas de evaluación individual. Exámenes escritos u orales, teórico
prácticos. Tendrán carácter eliminatorio y en las que el alumno deberá:
o Definir y diferenciar conceptos. (20% de la nota)
o Interpretar normas y aplicarlas a situaciones concretas. (20%)
o Describir actuaciones. (30%)
o Aplicar los conocimientos a situaciones reales. (20%)
o Tomar iniciativas para resolver problemas. (10%)
Se realizarán dos o tres exámenes por evaluación dependiendo del grado de
cumplimiento de la temporalización de los contenidos. Son obligatorias
Las pruebas escritas estarán estructuradas por bloques de la siguiente
manera:
• Serie de preguntas tipo test, con cuatro opciones, donde sólo una
es correcta..
• Preguntas abiertas para desarrollar
• Supuestos prácticos, en los que a partir de unos datos se han de
realizar diversos cálculos.
• Ejercicios de relacionar y completar.
Al final de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación para
aquellos alumnos con la evaluación suspensa, que consistirá en un examen
escrito de aquellos contenidos que los alumnos no han superado, excepto para
la tercera evaluación que se incluirá en la evaluación final de junio. También se
contempla la posibilidad de que se presente a esta prueba aquellos alumnos
que quieran subir nota.
Para la realización de los exámenes no se podrá utilizar ningún tipo de
recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual, tecnológico, etc., que no
haya sido expresamente permitido por la profesora (móvil, tablet, ipad, etc.). El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
234
8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN 8.2.1 Calificación de cada evaluación
Para calcular la nota final de cada evaluación se tendrá en cuenta los
siguientes procedimientos:
• La media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas orales
y/o escritas individuales (exámenes), siempre que estas notas sean
iguales o superiores a 5. Supondrá el 60 % de la nota.
• Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula, los
ejercicios de las unidades y los trabajos individuales o en grupo realizados
a lo largo del trimestre. Son de carácter obligatorio y por lo tanto su no
realización supondrá la no aplicación de la evaluación continua. Supondrá
el 30% de la nota.
• También se tendrán en cuenta aspectos como la asistencia a clase, la
actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la
correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y
exámenes. Supondrá el 10% de la nota.
• Los errores ortográficos, el desorden, la falta de limpieza en la
presentación y la mala redacción podrán rebajar las calificaciones. La
realización y entrega de todos los trabajos y ejercicios, así como la
participación en todas las actividades será condición indispensable para
ser evaluado. Se penalizará a los alumnos por las faltas de ortografía que
cometan, entre un 0,05 y un 0,10 por cada falta.
• La falta de asistencia, o de puntualidad (3 retrasos = 1 falta) en más
de cinco horas en el trimestre supondrá la puntación de este apartado en
0 puntos.
• La falta de entrega de las tareas y trabajos pedidos por el profesor/-a
durante el trimestre supondrá la puntación en este apartado en 0 puntos.1
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
235
8.2.2 Perdida de la evaluación continua.
Los alumnos no podrán ser evaluados de forma continua cuando se den
alguno de los siguientes casos:
● Que su asistencia no sea constante, considerándose como tal
cuando el número de faltas supere el 25% del total de horas
lectivas del trimestre (justificadas-no justificadas).
● Cuando el alumno/-a no haya presentado al menos el 90% de
los trabajos y actividades, requeridas por la profesora como de
entrega obligatoria durante el trimestre.
En ambos casos el alumno/-a no podrá ser evaluado de forma continua
y será evaluado en una prueba final en junio diferente de la que se
planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser
evaluado de forma continua y que constará de una parte teórica y otra
práctica de toda la materia impartida durante el curso. En ella el alumnado
tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para
la consecución de los objetivos y contenidos mínimos de todo el curso.
Además deberá entregar todos los trabajos y actividades no
entregadas durante el curso, incluido el proyecto.
(La acumulación de retrasos reiterados, se transformarán en faltas (3
retrasos 1 falta), intentando evitar que los alumnos lleguen tarde a clase sin
causa justificada.)
Las situaciones extraordinarias de alumnos, enfermedad o accidente
propios o de familiares, asistencia y cuidados de éstos o cualquier otra de
suficiente gravedad que impidan la asistencia con regularidad a las clases,
serán estudiadas por el equipo educativo del curso, quien determinará las
reglas de actuación, siempre con el más estricto respeto de la legalidad
vigente.
8.2.3 Actividades de recuperación Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se
propondrán actividades de recuperación que consistirán en ejercicios,
trabajos y supuestos prácticos similares a los realizados durante el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
236
trimestre, con sus correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el
profesor/-a les marcará las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional
para facilitarles el refuerzo necesario.
Además, tendrán que realizar una prueba oral o escrita en la que
demuestren haber alcanzado los aprendizajes mínimos exigidos.
En caso de recuperar, la calificación máxima será de 5 puntos.
El alumno que suspenda dos evaluaciones realizará una prueba
escrita de toda la material en junio. Para ser evaluado es condición indispensable haber entregado todos los ejercicios, actividades y trabajos,
incluido el proyecto.
Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el
seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que la profesora corregirá
después. Se pretende por tanto llevar un control personalizado de los
alumnos con dificultades para seguir correctamente el desarrollo del
módulo, con el fin de facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
8.2.4 Criterios de actuación a seguir en el caso de sorprender a un alumno copiando en un examen
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen
Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas
(exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para
establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro,
cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con
chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la
aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la
siguiente forma:
● Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del mismo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
237
● Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá un
cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará de
acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.
8.2.5 Calificación final
La calificación final será igual a la media aritmética de la calificación de
cada evaluación, obtenida según lo indicado.
Si el alumno no ha superado alguna evaluación, se examinará en junio de
la parte pendiente. En este caso, la calificación de la evaluación no superada
será igual a la nota obtenida en junio, corregida con los aspectos especificados
en los procedimientos 2º y 3º, y ha de ser igual a superior a 5 puntos, para
poder hacer la media con las otras dos.
Si el alumno no supera más de una evaluación, acudirá a junio con toda la
materia. En este caso, la calificación final será igual a la nota obtenida en junio.
Si la calificación final es inferior a 5 puntos, el alumno acudirá al examen de
septiembre. A esta prueba se acudirá obligatoriamente con toda la materia,
independientemente de si durante el curso se ha aprobado alguna evaluación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
238
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES: • METODOLOGÍA DE TRABAJO: El profesor pondrá a disposición de los
alumnos a través del Drive los apuntes y las actividades a realizar por
cada uno de los temas de la asignatura, de forma que los alumnos
puedan acceder a ellos en cualquier momento.
El profesor de la materia estará durante el curso a plena disposición de los alumnos para la resolución de posibles dudas. Para ello, se aprovecharán los períodos de recreo, al no existir una hora lectiva para la atención de dichos alumnos.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta la materia
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada uno de los
temas por el profesor que imparta la materia en el curso actual.
o Realización de dos exámenes escritos.
o Realización de un proyecto de empresa
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
239
de los dos exámenes supondrá el 30% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
o Realización de un proyecto de empresa. 50% de la nota final
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades: § Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019 § Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo. § Fecha de entrega del proyecto de empresa: 11 de marzo
o Exámenes escritos: § Primer examen: 10 de diciembre de 2019, de 8:30 a 9:20
en el aula 15. § Segundo examen: 11 de marzo, de 8:30 a 9:20 en el aula
15 . SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS: • MÉTODO:
o Al inicio del curso el profesor que imparta la materia informará a
los alumnos que tenga la materia pendiente para explicarles el
proceso a seguir para su superación. A finales de octubre se
publicarán el calendario de pendientes con las fechas de las
pruebas a realizar.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
240
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
241
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención
para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, de la siguiente manera:
10.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa. a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan
de acción tutorial. Procurando:
§ La adaptación e inserción del alumnado.
§ La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar
temprano.
§ La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.
§ El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.
§ La promoción y mejora de la convivencia.
§ El desarrollo personal y social.
§ Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
§ El conocimiento de la realidad social y laboral.
§ El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e
iniciativa personal.
§ Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos
que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de
abandono escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado mediante :
§ Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de
evaluación.
§ Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios
que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o
atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida
que afecte al currículo del alumno.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
242
§ Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del
equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que
previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su
propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y
aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), que no necesiten que las adaptación sea
significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan las
actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas, tiempos e
instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas del alumno
objeto de adaptación no significativa.
e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y
evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1º de
ESO.
f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas
de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor
número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a
clase.
g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
243
10.2.-Medidas específicas de atención educativa: a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el
trabajo de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares
significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un
desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo
el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.
c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de
diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación
Profesional Básica.
d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar según
dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
e. Alumnos con discapacidad motora: si fuera preciso se solicitaría un
cambio de aula (medida adoptada por el equipo directivo en estos casos),
así como el acondicionamiento del centro, ya que en la actualidad no se
dispone de ascensor ni de rampas que faciliten el acceso de dichos alumnos
a determinados espacios del centro (en especial, la planta superior).
f. Alumnos con necesidades visuales o auditivas: en ambos casos se
solicitaría información sobre el grado de la discapacidad y el asesoramiento
de organizaciones como la ONCE, así como medidas concretas según las
necesidades de cada caso (formación específica para el profesorado,
materiales adaptados, instrumentos adecuados para estas necesidades,
como lectores de Braille...).
g. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención
educativa domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
244
proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas de
sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación
necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna; se
coordinará con el personal encargado de la atención educativa domiciliaria
de acuerdo a lo establecido en el apartado del artículo 6 de la presente
Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el diseño de
actividades de acogida e integración del alumnado convaleciente en los
casos que se estimen necesarios.
10.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores
colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas de
estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se
derive de la adopción de cualquiera de la medidas extraordinarias de
atención para este tipo de alumnado como son la aceleración y ampliación
parcial del currículo o la flexibilización de los diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de
las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y
circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos
alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por
edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que
presentan un desfase curricular de dos o más cursos.
c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en
la ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas
especiales, adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la
adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para
contribuir a que pueda obtener el Título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
245
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los recursos didácticos desempeñan una función fundamental,
determinando en buena medida cómo se entiende y se realiza la enseñanza.
En la selección de materiales tendremos en cuenta que ofrezcan una buena
selección de contenidos, que resalten las ideas claves y las relacionen, y que
ofrezcan oportunidades de análisis y evaluación de cuestiones cercanas a los
intereses de los alumnos. Es importante resaltar la idea de que no hay siempre
una respuesta “correcta” y que, aun coincidiendo los alumnos y alumnas en el
análisis, las diferencias pueden provenir sobre todo de la importancia otorgada
a los diferentes objetivos y valores. En este sentido, los materiales deben
permitir al alumnado apreciar la diversidad de puntos de vista entre
economistas.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales,
suficientemente variada y sugerente para favorecer la enseñanza de los
diferentes contenidos a impartir. Los materiales y recursos que utilizaremos
para llevar a la práctica esta programación son:
11.1 RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS.
- Libros de texto de referencia, recomendado, pero no obligatorio: el profesor
utilizará como guía el libro:
o Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial - 4º ESO
Ramón Castro Pérez Editorial Anaya (2016)
o “Iniciativa Emprendedora”. Ed. EDITEX.
o “Orientación Sociolaboral”. Ed. MACMILLAN
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes
relacionados con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos
de creación propia.
- Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico
imprescindible en la enseñanza de la asignatura y cuyo empleo será un
instrumento habitual en aula y un hábito a fomentar entre el alumnado, con
el fin de analizar y contrastar informaciones diferentes y complementarias
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
246
sobre unos mismos hechos. Artículos publicados en periódicos económicos
(“El País de los Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en
diarios nacionales (“El Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales (Gaceta de
Salamanca) e incluso en diarios digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “
El Economista.es” …). Este recurso permite al alumno relacionar los
contenidos vistos en clase con la realidad social en la que vive y contribuye
a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.
- Libros de lectura y divulgación económica
o “El Economista Camuflado”. Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez
Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial
LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos
Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González,
José Manuel Puebla. Editorial LID. (2014)
11.2. RECURSOS MATERIALES VISUALES FIJOS - Pizarra y tizas: quizá el recurso didáctico más clásico, pero no por ello el
menos importante. De gran utilidad para la realización de gráficos muy
usados en economía
- Calculadora.
Recursos informáticos
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso
a Internet como búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual,
etc.
- Simulador de creación de empresas. SIMULA. (www.ipyme.com. Ministerio
de Dirección General de Industria y de la Pequeña y Mediana Empresa. )
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas
informáticas de Office (Word, Power Point, Excel) .
- Vídeos de contexto económico y social entre ellos, documentales, películas,
programas de televisión, etc.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
247
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.
Actividades complementarias
● Participación en charlas – seminarios de emprendedores, directivos
de empresas de la zona y especialistas en materia económico –
empresarial.
● Participación de el X Concurso de ideas empresariales dentro del Programa “Motivar para emprender”, organizado por la Diputación
de Salamanca.
▪ Fase comarcal: Vitigudino.
▪ Fase provincial: por determinar.
● Participación en el VII Concurso Europeo mejor proyecto o idea empresarial "Innovacreawork", impulsado por el sindicato ANPE de
Castilla y León, dentro de Programa de acción en el ámbito del
aprendizaje permanente de la Unión Europea.
● Charla- coloquio " Los tributos locales mejoran mi pueblo o mi ciudad" y concurso de vídeos sobre los tributos, organizado por
RETGSA, Organismo autónomo de recaudación y gestión tributaria
de la Diputación de Salamanca.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
248
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Este procedimiento está establecido en el artículo 18.5 de ORDEN
EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León, y debe permitirnos valorar y fijar indicadores
de logro en tres aspectos:
Es importante establecer un procedimiento que nos permita valorar y fijar
indicadores de logro en tres aspectos:
4) La adecuación de la programación didáctica a los resultados obtenidos.
Esta valoración crítica deberá incluir básicamente los dos puntos
siguientes
a. Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte
de los alumnos. Si en alguna evaluación. El porcentaje de
alumnos que no superan positivamente la evaluación llegara o
sobrepasase el 50%, nos tendríamos que plantear si la elección
de contenidos es adecuada o no, la metodología utilizada en
clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos.
b. Observar de forma continua el interés y la participación de los
alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las
clases a diario. Si creemos que no hay suficiente interés y
participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la
motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará
en algunas ocasiones a revisar nuestra metodología en clase, a
buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando
continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de
enseñanza aplicado
Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se
obtienen los resultados esperados, se aplicarán otras medidas
como realizar pruebas parciales cada vez menos tiempo, mayor
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
249
control de los cuadernos, facilitar esquemas y materiales de
apoyo adaptados…
5) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de
espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
6) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del
clima de aula y de centro.
13.1 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA Y FRECUENCIA.
El procedimiento de análisis de resultados, será un proceso continuo, que
partirá de los datos obtenidos en cada una de las pruebas escritas realizadas a
los alumnos, y también de los ejercicios planteados en cada uno de los temas.
Pero fundamentalmente este proceso tendrá una relevancia más significativa
al analizarse los resultados académicos tras la realización de cada una de las
tres evaluaciones, tanto a nivel de asignatura, como de departamento. Este
análisis constara de los siguientes puntos:
a) Valoración cualitativa de los resultados obtenidos por los alumnos.
b) Factores, elementos o incidencias que han podido afectar en la
consecución de los resultados:
- Respecto a la motivación, trabajo y actitud del alumnado.
- Respecto a la participación y colaboración de sus familias.
c) Valoración de la práctica docente (desarrollo de las programaciones,
metodología, criterios y herramientas de evaluación)
d) Propuestas de mejora.
e) Valoración del grado de consecución de los objetivos de etapa que se
han planteado para el curso y propuestas de mejora de los mismos
De la misma manera se establecerá procedimiento de comprobación de la
adecuación de la programación a los resultados obtenidos
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
250
Este procedimiento se va a concretar dos líneas de actuación:
1) Al desarrollar esta programación se han tenido en cuenta las
características del grupo de alumnos a que va dirigida, su edad, capacidad,
preparación y madurez, sus conocimientos previos, pero aun así puede
producirse desajustes a lo largo del curso académico, por ello, la evaluación
hace posible detectar esos desajustes y así poder tomar las decisiones más
adecuadas que mejoren tanto el aprendizaje, como la enseñanza , en
consecuencia, poder valorar las transformaciones que se han ido produciendo.
2) Se realizará una evaluación inicial (Anexo I) , un seguimiento
posterior del alumnado que dará la información necesaria para detectar las
necesidades de los alumnos y una evaluación final
Se realizará una valoración inicial de los alumnos, esta prueba evalúa las
competencias básicas con las que llega el alumno, una evaluación trimestral
que nos indicará la evolución a lo largo del curso y una evaluación final , se
volverá a pasar al alumno una prueba para valorar los mismos objetivos y
contenidos que en la inicial, al final de curso.
El análisis de los resultados obtenidos trimestralmente tras las evaluaciones
(Anexo II), nos permitirán, junto con el seguimiento semanal realizado en las
reuniones de departamento, determinar si es necesario aplicar adaptaciones en
la programación.
La prueba inicial y final, se presentarán como una prueba global, si se ha
programado bien la asignatura, se han establecido unas actividades formativas
que respondan a los objetivos y por lo tanto los alumnos ha adquirido las
competencias, este debería mostrar, en esta valoración final, un incremento
importante en el desarrollo de cada una de las competencias.
De la misma forma que se evalúa el proceso de aprendizaje, también
debemos evaluar el proceso de enseñanza. Esta evaluación nos permitirá
valorar el ajuste entre la presente programación y los resultados obtenidos y
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251
por tanto nos dará las pautas necesarias para llevar a cabo las revisiones
oportunas en dicho proceso.
Por tanto, la evaluación es, ante todo, una práctica reflexiva propia del
docente, y por ello la evaluación de la enseñanza no puede, ni debe concebirse
al margen de la evaluación del aprendizaje. Cuando evaluamos los
aprendizajes, que han realizado los alumnos, estamos también evaluando la
enseñanza que hemos llevado a cabo. La evaluación se efectúa sobre los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Los datos que proporciona la evaluación
sirven para que el equipo de profesores dispongamos de información relevante
con el fin de analizar críticamente la propia intervención educativa y tomar
decisiones al respecto. Para ello, será necesario contrastar la información
suministrada por la evaluación continua de los alumnos con las intenciones
educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.
13.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación del proceso de enseñanza, no puede tener un carácter
meramente puntual, ya que el desarrollo de la práctica docente es algo muy
complejo que no puede circunscribirse a un cuestionario. Con todo ello,
deberemos tener en cuenta factores que muestren una retroalimentación sobre
el trabajo realizado, uno de los cuales y más importante es el que hace
referencia al proceso de aprendizaje de los propios alumnos. Para ello, hemos
diseñado una estrategia de evaluación antes y después de la aplicación del
cuestionario, que nos ofrece amplia información acerca de la adquisición de
determinadas competencias por parte de los alumnos a lo largo del curso.
Sobra mencionar que en este proceso de adquisición y consolidación de
competencias, el profesor juega un papel importantísimo, ya que es su tarea
facilitar ese objetivo al alumnado.
1) Se tendrán en cuenta la evaluación inicial , trimestral y final del proceso
de aprendizaje que nos permitirá no sólo valorar los progresos de los alumnos,
sino la labor docente del profesor durante el curso.
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252
2) Entrevistas profesor-alumno. A lo largo del curso, el profesor mantendrá
conversaciones con los alumnos, a través de las cuales se informará sobre si
éste se encuentra a gusto en clase, si comprende bien las explicaciones, si
tiene interés por algún tema en concreto, etc.
3) Cuestionarios. Se garantizará la confidencialidad de los mismos, tanto
para el alumnado que los realice como para el profesorado que los utilice para
autoevaluarse.
o Cuestionario para el alumnado (Anexo III).Además y para obtener
una información directa y personalizada de la función docente, este
cuestionario servirán para que los alumnos puedan aportar su punto
de vista personalizado sobre la labor del profesor que les dan clase. Se pretende que las evaluaciones realizadas tengan un carácter
formativo y de cambio de los aspectos susceptibles de mejorar, con
lo que el cuestionario se pasará al finalizar cada trimestre para que el
profesor disponga de tiempo suficiente para realizar los ajustes
necesarios. Se volverán a pasar a final de curso a fin de comprobar la
eficacia de las medidas tomadas tras el análisis del primer
cuestionario.
o Cuestionarios para el profesor. (Anexo IV). A través de estos
cuestionarios el profesor podrá, por una parte, evaluar la práctica
docente, es decir, la programación del proceso de enseñanza y la
intervención del profesor como animador de este proceso, los
recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupación
de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación, la
coordinación, 13.3 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS UTILIZADOS.
Se realizarán un seguimiento mensual y una valoración trimestral de la
adecuación de los materiales y recursos didácticos , teniendo en cuenta la
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253
consecución de los estándares planteados por unidades didácticas por parte de
los alumnos y plantándose posibles modificaciones a lo largo del curso en
función de los resultados obtenidos. Entre otros aspectos se valorará:
- La cantidad y calidad de los materiales y recursos utilizados, para ello se
valorará los resultados obtenidos por los alumnos en función de las
calificaciones obtenidas.
- El libro de texto como herramienta de trabajo diario en el aula. Claridad de
las exposición de los conceptos, variedad de ejercicios, estímulo a la
ampliación de contenidos por medio de otras fuentes, su utilidad como
herramienta de consulta y apoyo por parte de los alumnos.
- La participación y la implicación de los alumnos en el desarrollo de las
clases.
- El manejo de las TIC en las actividades que las requieran.
- La interpretación y realización de gráficos, tablas y datos.
- La adecuación de los espacios y tiempos a las actividades de aula,
actividades de grupo, trabajos en equipo y realización de ejercicios, pruebas
escritas y orales.
13.4 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO
El convivencia en el aula y el centro es un aspecto fundamental en la
educación integral que damos a nuestros alumnos. La metodología que se
emplea deben contribuir al buen funcionamiento de centro educativo en todos y
cada uno de sus ámbitos, de tal manera que debemos potenciar que los
métodos didácticos y pedagógicos contribuyan a mejorar el clima del aula y
para ello se evaluarán trimestralmente los siguientes aspectos:
- Respeto a las normas de convivencia del centro.
- La integración del alumnado en el grupo/clase/centro.
- Información
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254
- Motivación y potenciación de las capacidades trabajo, disciplina y respeto
de los alumnos.
- Las relaciones alumno/profesor/ familia.
- La convivencia en el aula, y la resolución de los posibles conflictos.
- La comunicación con las familias.
13.5 INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Los indicadores de logro que se utilizarán para evaluar la programación
didáctica se recogen en el siguiente cuadro.
Procedimiento de evaluación de la programación didáctica. Indicadores de logro. 0 1 2 3 4
1. Adecuación de la programación didáctica a los resultados obtenidos
1.1 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
1.1.1. Evaluación de la programación didáctica.
Se adapta la programación a las características del alumnado y al entorno del centro docente.
Se distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
Se han organizado y secuenciado los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades de programación
Se han definido los indicadores de logro vinculados a los estándares de aprendizaje
Se han determinado los estándares de aprendizaje básicos
Se han asociado los estándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos de evaluación e indicadores de logro
Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados a los estándares de aprendizaje.
Se ha evaluado la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuestos al alumnado.
Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita
Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Se aplica la metodología didáctica acordada en el equipo didáctico a nivel de organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, etc.
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255
Vinculación de las unidades de programación con situaciones reales, significativas, funcionales y motivantes para el alumnado
Se identifica en cada instrumento de evaluación su vinculación con los estándares de aprendizaje
Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados
Los estándares imprescindibles están identificados en diferentes unidades de programación e instrumentos de evaluación diversos
Se ha Informado a las familias y al alumnado de los estándares de aprendizaje, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y estándares imprescindibles
Se realiza un tratamiento preciso de los temas transversales en las diferentes unidades de programación.
Se ha desarrollado las actividades extraescolares y complementarias planteadas
1.1.2. Evaluación de la práctica docente.
El profesor genera interés por la asignatura que enseña, estimulando al alumnado al aprendizaje de la misma con ejemplos concretos, precisos y adecuados a los contenidos.
El profesor domina la materia y es claro y comprensible en la presentación y en sus explicaciones.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje son las previstas en la programación didáctica y se realizan en el momento previsto.
Se introduce las unidades didácticas o de programación que va a trabajar con los alumnos, conectando con aprendizajes previos o experiencias, con el fin de que tengan sentido.
Se plantea, en clase, unos contenidos bien estructurados y de forma que resulten significativos para el alumnado.
Se integra en clase los recursos didácticos que sean pertinentes.
Realiza actividades, individualizadas o en grupo, coherentes con los objetivos planteados
Se emplean las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La temporalización y secuenciación de las actividades es correcta.
1.1.3. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se ha realizado la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado.
Se parte de las ideas y conocimientos previos de los alumnos.
Se presentan los aspectos básicos y necesarios de las unidades didácticas para motivas a los alumnos hacia el estudio de los contenidos y se orienta de manera individual su trabajo, corrigiendo errores y reforzando los aprendizajes.
Se realiza la evaluación del proceso de aprendizaje a los largo de la unidad didáctica.
Se realiza la evaluación final de los aprendizajes.
Se diagnostica y se miden las necesidades y progresos de los estudiantes de forma individual.
Se toman iniciativas que permitan conocer los intereses del alumnado antes de cada unidad adoptando medidas para motivarlos.
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256
Se utiliza una metodología que tiene en cuenta los diferentes intereses y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Se utiliza una metodología adaptada a la cada unidad didáctica.
Se organizan experiencias didácticas para dar oportunidad a los alumnos a que practiquen.
Se ajusto el desarrollo de la programación a los diferentes ritmos de los alumnos
1.1.4. Evaluación del proceso de evaluación
Los criterios de evaluación y calificación son objetivos y claros.
El alumnado conoce y entiende en todo momento los criterios de evaluación y calificación.
Están previstos sistemas de recuperación para el alumnado que no haya superado inicialmente los objetivos de aprendizaje.
Se utilizan procedimientos e instrumentos de evaluación variados para evaluar los distintos aprendizajes.
Los procedimientos e instrumentos utilizados son coherentes con los criterios de evaluación de la programación.
Se registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluación (correcciones de trabajos, resultados de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,…).
Se corrige con diligencia los ejercicios, trabajos, cuadernos, etc., entregando las calificaciones con prontitud y facilitando la revisión por parte de los alumnos
Los alumnos utilizan estrategias para recapitular y consolidar lo aprendido, realizan actividades en las que aplican lo aprendido a la vida real o a otras situaciones distintas a las estudiadas.
Los alumnos trabajan en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, talleres, laboratorios, etc.
La información obtenida en los procesos de evaluación de los alumnos sirve de pauta para reorientar los procesos educativos.
Se planifica y programa las actividades educativas a desarrollar en clase según lo establecido en la programación didáctica.
Se ajusta la programación en función de los resultados obtenidos por el alumnado.
Se especifican los estándares de aprendizaje básicos.
2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados
Se ha realizado un análisis técnico-normativo de los recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado
Se utilizan textos, materiales y recursos variados.
Se dispone de instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes de los alumnos y son coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación
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257
Se organiza el espacio del aula para favorecer el trabajo en equipo y la consulta autónoma de documentos de apoyo por los alumnos, utilizando otros espacios distintos al aula cuando es preciso.
Los alumnos participan en las actividades que se realizan en el aula, aportado sus opiniones, formulando preguntas, etc.
Los alumnos utilizan además del libro de texto, otros materiales didácticos, como por ejemplo: libros de consulta, prensa, TIC, etc., para sus aprendizajes.
La respetan las tiempos programados y son adecuados y suficientes para el desarrollo de actividades planteadas
3. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
Se favorece y planifica la integración del alumnado dentro del grupo/ clase/ centro
Se favorece que las relaciones entre el alumnado y de estos con el profesorado sean correctas y fluidas
Se dirige la clase, se mantiene el control y se estimula la autodisciplina.
Se mantiene un ritmo de enseñanza y se consigue que los alumnos tengan una buena dinámica de trabajo.
Se favorece la autoestima y autorregulación del alumnado, se reconduce a los alumnos que están distraídos y se gestiona las conductas disruptivas.
Se crea un clima de trabajo en clase.
Se trata con atención y respeto a todos los alumnos.
Se establece normas claras para el trabajo en el aula contando con la participación del alumnado.
Se favorece la aplicación de las normas de convivencia y el RRI
Se reacciona de forma adecuada ante situaciones inesperadas o conflictivas
Se reacciona con prontitud las gestiones para resolver las incidencias que se producen en relación con los alumnos
Se atiende de forma individualizada al alumnado, orientándolo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se realiza el seguimiento del absentismo
Se trata con atención y respeto a los padres y se muestra una actitud dialogante, facilitando las relaciones entre las familias, el profesorado y el centro escolar.
Se proporciona información en las entrevistas individuales con los padres sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
Se facilita a los padres los procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje mínimos exigibles y criterios de calificación .
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LEYENDA DE LA ESCALA DE VALORACIÓN
Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido
Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido
Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia y dominio técnico en el indicador establecido
Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes, modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.
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259
Anexo I . Prueba de evaluación inicial.
NOMBRE APELLIDOS
CURSOYGRUPO FECHA CALIFICACIÓN
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una empresa?
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
2. En tu opinión, ¿qué significa “emprender”?
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
3. ¿Qué cualidades debe tener una persona emprendedora?
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
4. Qué ventajas tiene crear tu empresa, en lugar de trabajar para otros.
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
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260
5. Qué inconvenientes crees que tiene emprender tu propio negocio.
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
6. Dificultades con las que te puedes encontrar a la hora de crear una empresa.
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
7. Razones personales para emprender una actividad empresarial.
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
8. Elementos necesarios para crear una empresa (legales, económicos, etc.).
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
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261
Anexo II
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2018/2019 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
7. SESIONES Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
8. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO
REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
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Otros:
10. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE APROBADOS
11. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
□Influencia del clima en el aula
□Carencia de medios audiovisuales ó informáticos
□Falta de interés y trabajo de los alumnos
□Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad
□Faltas de asistencia de los alumnos
□Falta de asistencia del profesor
□Otras:
12. PROPUESTAS DE MEJORA:
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263
Anexo III
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE
A continuación vamos a exponer una serie de preguntas para conocer tu opinión acerca de la labor del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• No hay respuestas buenas ni malas, sólo tienes que expresar tu opinión para poder mejorar nuestra forma de impartir las clases.
• Dedica todo el tiempo que necesites para contestarlo.
• La información recogida es estrictamente confidencial, manteniendo así el anonimato de nuestros alumnos.
• Los ítems están dispuestos en escalas de 0 a 5, de modo que 0 es totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo.
1. En qué medida te ha servido el contenido aprendido para aplicarlo a tu vida cotidiana?
0
1
2
3
4
5
2. ¿Estás satisfecho con la manera de impartir las clases por parte del profesor?
0
1
2
3
4
5
3. El profesor pone interés en el desarrollo de las clases.
0
1
2
3
4
5
4. El profesor utiliza diferentes materiales (DVD, Ordenadores, Proyector, reproductor de C.D.s., etc.) en la clase.
0
1
2
3
4
5
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264
5. Me he sentido escuchado y atendido cuando he tenido alguna dificultad con la materia.
0
1
2
3
4
5
6. El profesor está disponible en las horas de tutorías siempre que lo necesito.
0
1
2
3
4
5
7. Antes de hacer el control de evaluación, el profesor ha explicado los criterios que iba a utilizar para corregir el examen y para poner la nota final.
0
1
2
3
4
5
8. Pienso que mis resultados representan bien el grado de conocimientos que he adquirido. Si no es así, ¿por qué crees que no?
0
1
2
3
4
5
9. En general, ¿estás contento con la forma en que el profesor imparte la materia?
0
1
2
3
4
5
10. Sugerencias de mejora:
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265
Anexo IV
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE de cada profesor.:
Valora de 1 a 5 los siguientes ítems, teniendo en cuanta la siguiente clave:
Clave: = Nada; 2= Poco; 3= Suficiente; 4 = Bastantes; 5 = Mucho
AMBITOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 1 2 3 4 5
Secuenciación y temporalización de los con
tenidos
1. La secuenciación de los contenidos ha sido la adecuada.
2. Se ha cumplido temporalización de los contenidos.
Contenidos de las unidades didácticas
3. La selección de los contenidos es acorde con la propuesta de los objetivos de etapa
4. Grado de ajuste al currículo oficial y adecuación al curso que se propone
5. Los contenidos temáticos que programé mostraron organización y secuencia.
6. La formulación es variada y responde a criterios contextualizados y funcionales
Actividades de enseñanza, aprendizaje y metodología
7. La programación de las actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.
8. Las actividades son motivadores, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría de los alumnos.
9. Las actividades que se proponen responden a las diferentes situaciones del aprendizaje: de exploración y evaluación inicial, de desarrollo, de profundización y ampliación, de refuerzo y recuperación.
10. Utilizo distintos recursos didácticos.
11. Estímulo a los alumnos a preguntar y a responder a los demás como a sí mismos.
12. El diseño de las actividades estimula la participación.
13. Fomento el deseo de saber a través del cultivo de una actitud de curiosidad.
14. Las actividades responden a la atención a la diversidad.
15. Facilito que el alumno pueda expresar sus dudas.
16. Presenté los conocimiento siguiendo los objetivos del programa
17. La forma en que expliqué los contenidos temáticos de la asignatura se caracterizó por ser clara y sencilla
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
266
18. Abordé los temas estableciendo relaciones lógicas que permitieran a los alumnos avanzar en el aprendizaje y conectar unos contenidos con otros o con lo ya aprendido
19. utilizo diferentes refuerzos para motivar a los alumnos.
20. Las actividades de aprendizaje que establecí, se caracterizaron por captar la atención del grupo y generar interés entre los alumnos.
Criterios y procedimientos de evaluación
21. Los criterios de evaluación, estándares y criterios de calificación establecidos son objetivos e imparciales.
22. Doy a conocer a los alumnos los estándares de aprendizaje y criterios de calificación
23. Son coherentes con los contenidos y actividades propuestas.
24. Son variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación
25. A partir de las evaluaciones hice comentarios y observaciones a los alumnos que ayudaron a mejorar su rendimiento.
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267
PROGRAMACIÓN DE FP BÁSICA.
PROGRAMACIÓN DE FP BÁSICA
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268
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS 1º FPB
SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS
MÓDULO: 3001
TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE DATOS
1º FPB
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
María Unificad Sánchez Sánchez
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
269
INTRODUCCIÓN
El módulo profesional de “Tratamiento informático de datos” del Título
Profesional Básico en Servicios Administrativos y del Título Profesional Básico
en Servicios Comerciales, pertenecientes a las familias profesionales de
Administración y Gestión y Comercio y Marketing.
La referencia normativa que rige este módulo es el Real Decreto 127/2014 del
28 de febrero, así como el currículo publicados con posterioridad en la
Comunidad Autónoma de Castilla y León ORDEN EDU/514/2014 de 18 de
junio.
Los Ciclos Formativos de Formación Profesional Básica en los cuales se
imparte el módulo de “Tratamiento informático de datos” tienen una duración
total de 2.000 horas, las cuales se reparten en dos años escolares.
Competencia general del título
La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios
Administrativos consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas,
con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la
calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente
medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de
forma oral y escrita.
1. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e
impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para
preparar equipos informáticos y aplicaciones.
b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo,
empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para
elaborar documentos.
c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la
información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para
su almacenamiento y archivo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
270
d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos
controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de
reprografía y encuadernado.
e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones
para su tramitación interna o externa.
f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de
operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad
empresarial determinando la información relevante para la realización de
operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.
g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la
recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e
informáticos.
h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles
de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de
material de oficina.
i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que
son aplicables para atender al cliente.
j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos
económicos.
l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
271
m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y
el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción
humana sobre el equilibrio medioambiental.
n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación
para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o
profesional.
ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico
artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre
la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en
su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles
de la vida cotidiana y profesional.
q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar
las características propias de las sociedades contemporáneas.
r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
272
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades
de trabajo
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Prepara los equipos y materiales necesarios para su trabajo, reconociendo
sus principales funciones y aplicaciones y sus necesidades de
mantenimiento.
Criterios de evaluación:
a. Se han identificado y clasificado los equipos informáticos y sus
periféricos en función de su utilidad en el proceso ofimático.
b. Se han identificado las distintas aplicaciones informáticas asociándolas a
las diferentes labores que se van a realizar.
c. Se han comprobado las conexiones entre los distintos elementos
informáticos, subsanando, en su caso, los errores observados.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
273
d. Se ha comprobado el funcionamiento de las aplicaciones informáticas a
utilizar.
e. Se ha realizado el mantenimiento de primer nivel de los diferentes
equipos informáticos.
f. Se han adoptado las medidas de seguridad necesarias para evitar los
riesgos laborales derivados de la conexión y desconexión de los
equipos.
g. Se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonomía y
salud laboral.
2. Graba informáticamente datos, textos y otros documentos, valorando la
rapidez y exactitud del proceso.
Criterios de evaluación:
a. Se han organizado los documentos que contienen los datos a grabar
disponiéndolos de manera ordenada.
b. Se ha comprobado que los datos y documentos no están previamente
grabados con el fin de evitar duplicidades.
c. Se han situado correctamente los dedos sobre el teclado.
d. Se han identificado los distintos caracteres del teclado por el tacto y la
posición de los dedos.
e. Se ha manejado el teclado extendido con rapidez y exactitud, sin
necesidad de desviar la mirada hacia las teclas.
f. Se ha obtenido un grado de corrección elevado en la grabación de
datos, con un máximo de un 5% de errores.
g. Se ha utilizado correctamente el escáner para digitalizar imágenes y
otros documentos.
h. Se han corregido las anomalías y errores detectados en los resultados.
i. Se ha mantenido la confidencialidad respecto de los datos y textos
grabados.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
274
j. Se han seguido las normas ergonómicas y de higiene postural en la
realización de las labores encomendadas.
3. Trata textos y datos informáticamente, seleccionando las aplicaciones
informáticas en función de la tarea.
Criterios de evaluación:
a. Se han identificado y seleccionado las aplicaciones a utilizar en cada
uno de los ejercicios propuestos.
b. Se han elaborado textos mediante procesadores de textos utilizando
distintos formatos.
c. Se han insertando imágenes, tablas y otros objetos en los textos.
d. Se han guardado los documentos realizados en el lugar indicado,
nombrándolos de manera que sean fácilmente identificables.
e. Se ha procedido a la grabación sistemática del trabajo realizado con
objeto de que no se produzcan pérdidas fortuitas.
f. Se ha identificado la periodicidad con que han de realizarse las copias
de seguridad.
g. Se han seguido las instrucciones recibidas y las normas ergonómicas y
de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.
4. Tramita documentación mediante su archivo, impresión y transmisión de los
mismos, relacionado el tipo de documento con su ubicación.
Criterios de evaluación:
a. Se han identificado y clasificado los distintos documentos obtenidos de
acuerdo con sus características y contenido.
b. Se han identificado las posibles ubicaciones de archivo en soporte
digital.
c. Se han archivado digitalmente los documentos en el lugar
correspondiente.
d. Se ha accedido a documentos archivados previamente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
275
e. Se ha comprobado el estado de los consumibles de impresión y se han
repuesto en su caso.
f. Se han seleccionado las opciones de impresión adecuadas a cada caso.
g. Se han impreso los documentos correctamente.
h. Se han utilizado las herramientas de mensajería informática interna,
asegurando la recepción correcta de los documentos.
i. Se ha demostrado responsabilidad y confidencialidad en el tratamiento
de la información.
j. Se han dejado los equipos informáticos en perfecto estado de uso al
finalizar la jornada.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS.
UNIDAD DE TRABAJO 1. EQUIPOS Y MATERIALES EN EL TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE DATOS
1. Componentes de los ordenadores.
2. Periféricos informáticos y sus conectores:
2.1. Dispositivos de entrada.
2.2. Dispositivos de salida.
3. Conocimiento básico de sistemas operativos:
3.1. ¿Qué es el sistema operativo?
3.2. Cuáles son las funciones básicas.
3.3. Manejo de Windows.
4. Aplicaciones ofimáticas.
5. Mantenimiento básico de equipos informáticos:
6. Mantenimiento del hardware informático.
7. Mantenimiento del software informático.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
276
8. Consumibles informáticos:
8.1. Conservación.
8.2. Sustitución de elementos consumibles.
8.3. Seguridad en los procedimientos de manipulación y sustitución de
consumibles.
9. Riesgos laborales por la utilización de equipos informáticos:
9.1. Riesgos ambientales.
9.2. Riesgos psicosociales.
10. Salud postural ante el terminal informático:
10.1. Cómo escribir.
10.2. Cómo sentarse.
UNIDAD DE TRABAJO 2. GRABACIÓN DE DATOS, TEXTOS Y OTROS DOCUMENTOS: MECANOGRAFÍA
1. Cómo organizar la zona de trabajo:
1.1. Zona de trabajo general.
1.2. Zona de trabajo individual.
2. Composición y estructura del teclado.
3. Colocación de los dedos.
4. Técnica mecanográfica:
4.1. Velocidad y precisión.
4.2. Corrección de errores.
5. Digitalización de documentos:
6. Confidencialidad de la información.
UNIDAD DE TRABAJO 3. TRATAMIENTO DE TEXTOS Y DATOS: PROCESADOR DE TEXTOS
1. Tratamiento de datos en un procesador de textos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
277
2. Conocer el área de trabajo.
3. Vistas, marcas y zoom.
4. Cinta de opciones:
5. Regla.
6. Formato del documento:
6.1. Formato de letra (Fuente).
6.2. Formato de línea.
6.3. Formato de párrafo.
6.4. Formato de página.
7. Escribir y editar:
7.1. Desplazamiento del cursor por el documento.
7.2. Seleccionar texto.
7.3. Funciones de edición.
8. Numeración y viñetas.
9. Imágenes, formas y otros elementos gráficos:
9.1. Imágenes.
9.2. Formas.
9.3. SmartArt.
10. Tablas:
10.1. Cómo se insertan las tablas.
10.2. Qué se puede realizar con las tablas.
11. Ortografía y gramática.
12. Plantillas.
13. Comparar y combinar documentos:
13.1. Comparar documentos.
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278
13.2. Combinar documentos.
14. Guardar archivo.
15. Comunicaciones escritas básicas:
15.1. Tipología de letras y colores en las organizaciones.
15.2. Documentos de información interna.
UNIDAD DE TRABAJO 4. TRAMITACIÓN DE DOCUMENTACIÓN
1. Documentos en las organizaciones: la correspondencia:
1.1. El estilo propio.
1.2. Las partes de una carta: encabezado, cuerpo y pie.
1.3. Identificación de documentos comerciales.
1.4. Identificación de documentos oficiales.
1.5. Qué canales de comunicación utilizan las organizaciones.
2. Codificación de documentos.
3. Organización de archivos y carpetas digitales:
3.1. Criterios para un archivo eficaz.
3.2. La mensajería instantánea.
4. La impresora:
4.1. Funcionamiento y tipos.
4.2. Consumibles.
4.3. Configuración.
4.4. Administrador de impresión.
TEMPORALIZACIÓN
Evaluac. Unidad Título Sesiones
1ª 1 Equipos y materiales en el tratamiento
informático de datos. 20
1ª, 2ª, 3ª 2 Grabación de datos, textos y otros 91
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documentos: mecanografía.
2ª, 3ª 3 Tratamiento de textos y datos: procesador
de textos. 90
3ª 4 Tramitación de documentación. 30
TOTAL SESIONES 231
4. ACTIVIDADES PREVISTAS.
En el desarrollo de las unidades didácticas se prevén los siguientes tipos de
actividades:
- “Actividades propuestas”: se trata de una serie de actividades intercaladas
a lo largo de las distintas unidades de trabajo que complementan las
explicaciones a la vez que aportan dinamismo a las clases y motivan al
alumnado en su aprendizaje.
- “Mapas conceptuales”: son mapas conceptuales inacabados que tiene que
completar el alumnado, demostrando así el grado de comprensión y
asimilación de los contenidos. Estos esquemas le sirven a su vez para
estudiar los contenidos de cada unidad y la relación de unos con otros.
- “Actividades finales de comprobación, aplicación y ampliación”: son
actividades que buscan verificar que se han entendido y asimilado los
contenidos de cada unidad, contrastar lo alcanzado con los objetivos que
se perseguían, reforzar los conocimientos estudiados y ampliar parte de
esos conocimientos.
En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del
alumnado de un lenguaje correcto, insistiendo especialmente en la importancia
de la lectura atenta de todo tipo de instrucciones, constituyéndose esta en un
criterio de evaluación añadido a los que evalúan los diversos contenidos.
En todas las unidades de trabajo se utilizarán como herramienta base los
medios informáticos (internet, software específico, aplicación de las TIC en el
aula),
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
280
5. DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARRA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.
♦ Preparación de equipos y materiales:
• Componentes de los equipos informáticos.
• Periféricos informáticos.
• Aplicaciones ofimáticas.
• Conocimiento básico de sistemas operativos.
• Conectores de los equipos informáticos.
• Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos.
• Salud postural.
♦ Grabación informática de datos, textos y otros documentos:
• Organización de la zona de trabajo.
• El teclado extendido. Función de las teclas.
• Técnica mecanográfica.
• Colocación de los dedos sobre el teclado.
• Técnicas de velocidad y precisión mecanográfica (Se deben alcanzar las
200 pulsaciones por minuto al finalizar el curso).
• Trascripción de textos.
• Técnicas de corrección de errores mecanográficos.
• Confidencialidad de la información.
♦ Tratamiento de textos y datos:
• Procesadores de textos. Estructura y funciones.
• Aplicación de formatos en los procesadores de textos. Edición de textos.
• Elaboración de comunicaciones escritas básicas. Utilización de plantillas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
281
• Combinar y comparar documentos.
• Elaboración de tablas.
• Realización de copias de seguridad del trabajo realizado.
♦ Tramitación de documentación:
• Gestión de archivos y carpetas digitales.
• Criterios de codificación y clasificación de los documentos.
• El registro digital de documentos.
• La impresora. Funcionamiento y tipos.
• Impresión de documentos.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua a lo largo de cada trimestre. Al comienzo de
cada unidad de trabajo se realizarán una serie de preguntas orales o escritas
para conocer los conocimientos previos de los alumnos referentes a los
contenidos a trabajar. Tras cada explicación se plantearán cuestiones para
valorar la comprensión y atención del alumno. Al finalizar cada unidad de
trabajo y en base a los criterios de evaluación se realizarán pruebas objetivas,
los alumnos entregarán los trabajos y/o actividades prácticas que a lo largo del
desarrollo de la unidad de trabajo se le hayan solicitado. Una vez corregidos y
calificados se devolverán al alumno, haciéndole las observaciones pertinentes
sobre los errores cometidos, planteando en los casos que así lo requieran la
repetición de los trabajos y/o actividades o la realización de nuevos trabajos
y/actividades similares.
Al final de cada trimestre se realizará la sesión de evaluación trimestral en la
que se valoran los resultados del aprendizaje referente a todas las unidades
de trabajo programadas para ese trimestre y se establece la calificación del
alumno, determinando si ha alcanzado o no los objetivos previstos.
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes instrumentos:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
282
• Observación directa del trabajo del alumno en clase, mediante el
registro personal, teniendo en cuenta su participación, respeto a los
compañeros, capacidad de expresión oral y escrita, su integración real en
las prácticas y actividades planteadas que conllevan trabajo en equipo,
actitud positiva frente al módulo y los trabajos a realizar, disposición
favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este sentido, será
muy importante la asistencia regular del alumno a clase, su
comportamiento dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia sus
compañeros y el profesor, así como su interés por conocer y asimilar los
principales fundamentos del módulo.
• Pruebas objetivas escritas, exámenes y pruebas de conocimiento que abarcarán toda la materia impartida en las clases y que servirán para
valorar la capacidad de retención y comprensión sobre los temas
tratados. También se realizarán pruebas escritas de aquellos contenidos
prácticos que así lo permitan.
• Una serie de trabajos con diferentes fechas de entrega.
• Ejercicios y actividades prácticas de aplicación de los contenidos teóricos.
• Ejercicios y pruebas sencillas de entrega diaria o semanal. En
algunas sesiones se plantearán preguntas sencillas a los alumnos para
entregar o comentar en la siguiente sesión y que servirán como
actividades de refuerzo o de ampliación de los contenidos estudiados.
• Preguntas y cuestiones orales, realizadas en cada sesión para evaluar
el grado de seguimiento.
Para la realización de las pruebas teóricas y teórico-prácticas no se podrá utilizar ningún tipo de recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual,
tecnológico, etc., que no haya sido expresamente permitido por el profesor. El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
283
El procedimiento de calificación será el siguiente:
Cada evaluación se calificará con una puntuación de 1 a 10 puntos. La
calificación se considerará positiva con una puntuación igual o superior a 5
puntos. En la calificación de cada sesión de evaluación trimestral continua se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos con indicación del porcentaje en la
calificación final trimestral:
Pruebas objetivas tanto teóricas como prácticas que versarán
sobre la totalidad de contenidos impartidos durante todo el
trimestre
50%
Pruebas correspondientes a la destreza mecanográfica 10%
Trabajos y actividades entregadas y pruebas objetivas realizadas al
finalizar cada unidad de trabajo, entregadas con puntualidad. 20%
Participación en clase, puntualidad, asistencia, actitud y
comportamiento. 10%
Pruebas de repaso, sobre los últimos contenidos vistos en clase. 10%
A la nota final de cada trimestre se le restará 0,2 puntos por los siguientes
conceptos (comer en clase, llegar tarde, masticar chicle, utilizar el móvil, falta
de respeto a los compañeros o profesores u otras acciones).
Se penalizará a los alumnos por las faltas de ortografía que cometan, entre un
0,05 y un 0,10 por cada falta
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior,
del IES Ramos del Manzano, cuando se demuestre que el alumno ha copiado en las pruebas objetivas como prácticas, así como en los trabajos o actividades entregadas y pruebas realizadas al finalizar cada unidad de trabajo será calificado en esa prueba con una nota de un uno y el trimestre con una nota negativa debiendo recuperarla en el periodo extraordinario correspondiente.
NOTA: (Remitimos al RRI) copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se
considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
284
y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un
procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno
sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,
dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las
sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:
Ø Interrupción inmediata del examen y la calificación negativa del mismo.
Ø Si se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen parcial de cualquiera de las tres evaluaciones, el
alumno tendrá que examinarse de la parte no superada por copiar en el
siguiente examen.
2. Si es un examen global de cualquiera de las tres evaluaciones, obtendrá
calificación negativa en esa evaluación y deberá recuperarla según los
criterios establecidos por el profesor en su programación didáctica.
3. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente
esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente
Las pruebas objetivas trimestrales (50% de la calificación trimestral), y que
versarán sobre la totalidad de los contenidos impartidos durante todo el
trimestre, podrán constar de una o dos partes:
Si el contenido trimestral se ha dividido en partes diferenciadas, se
realizará una prueba objetiva trimestral por cada parte. En este caso, cada
parte se calificará de 0 a 10 puntos, una vez calculada la calificación de cada
parte, se realizará la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en cada
una de las partes, siempre y cuando el alumno haya obtenido una calificación
de al menos 5 puntos en cada una de ellas.
En caso de que no se pueda aplicar la media aritmética descrita en el apartado
anterior, la calificación final trimestral del alumno será negativa, y deberá
recuperar la totalidad de los contenidos del trimestre.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
285
Si el contenido trimestral no se ha dividido en partes, se realizará una
prueba objetiva trimestral que se calificará de 0 a 10 puntos, si la calificación
obtenida por el alumno es inferior a 5 puntos, la calificación final trimestral del
alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los contenidos del
trimestre.
Si el alumno ha obtenido, en cualquiera de los dos casos anteriores, una
puntuación igual o superior a 5 puntos, el 50% de esa calificación pasará a
formar parte de la calificación final trimestral, que se añadirá a la calificación
obtenida en los otros dos apartados que conforman la calificación final
trimestral. Si la suma de los tres apartados, supone un total de 5 o más puntos,
la calificación final trimestral del alumno será positiva, lo que indicará que el
alumno ha alcanzado los objetivos planteados para el trimestre y ha superado
con éxito los contenidos previstos. En caso contrario la calificación final
trimestral del alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los
contenidos del trimestre.
Para la calificación final del módulo en la convocatoria ordinaria se
obtendrá a partir de la media aritmética de las tres notas finales trimestrales
siempre que sean positivas (calificación igual o mayor que cinco), pudiéndose
redondear al alza o a la baja en función de que, el comportamiento, interés,
actitud, responsabilidad, etc., a lo largo del curso hayan sido positivos o no.
Para el cálculo de la media descrita en el párrafo anterior, las evaluaciones
trimestrales calificadas negativamente y recuperadas con posterioridad, se
sumarán en el cálculo de la media aritmética con un valor de 5 puntos.
Para la calificación final del módulo en la segunda convocatoria ordinaria (septiembre) se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Si el alumno se examina de todos los contenidos del módulo, la calificación
final en segunda convocatoria, será la media aritmética de las calificaciones
positivas obtenidas en las pruebas teórico-prácticas planteadas para esta
convocatoria. Si el alumno obtiene una calificación negativa en alguno de
los trimestres a recuperar en septiembre, no se realizará la media y el
módulo será calificado negativamente, teniendo el alumno que repetirlo en
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
286
el curso siguiente.
- Si el alumno se examina de los contenidos de uno o dos trimestres, la
calificación final del módulo en segunda convocatoria será la media
aritmética de las calificaciones de los trimestres superados a lo largo del
curso, junto con las calificaciones positivas obtenidas de los trimestres
pendientes en septiembre. Si el alumno obtiene una calificación negativa en
alguno de los trimestres a recuperar en septiembre, no se realizará la
media y el módulo será calificado negativamente, teniendo el alumno que
repetirlo en el curso siguiente.
Al alumnado que obtenga en un determinado módulo profesional asociado a
unidad de competencia la calificación de diez se les podrá otorgar una
«Mención Honorífica», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por
el módulo profesional, especialmente destacables. El número de menciones
honoríficas que se podrán conceder será como máximo igual al 10% del
número de los alumnos y alumnas matriculados en el módulo profesional.
Las menciones honoríficas serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional Básica
en el que está incluido el módulo profesional, a propuesta del profesor o
profesora que imparta el módulo profesional correspondiente.
La obtención de «Mención Honorífica» en un módulo profesional se consignará
en los documentos de evaluación con la expresión «ME-10», haciendo constar
esta circunstancia, en el acta de evaluación, mediante una diligencia
específica.
A aquellos alumnos y alumnas cuya nota final del ciclo de Formación
Profesional Básica sea igual o superior a nueve se les podrá conceder
«Matrícula de Honor», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de
un excelente aprovechamiento académico unido al esfuerzo realizado y a la
evolución observada durante el período de realización de la «FCT». El número
de matrículas de honor que se podrán conceder será como máximo de dos,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
287
salvo que el número de alumnos y alumnas matriculados sea inferior a trece,
en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.
Las matrículas de honor serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional
Básica, a propuesta del equipo educativo del mismo.
La obtención de matrícula de honor en un ciclo de Formación Profesional
Básica se consignará en los documentos de evaluación con la expresión «MH»
a continuación de la nota final del ciclo de Formación Profesional Básica,
haciendo constar esta circunstancia, en el acta de evaluación, mediante una
diligencia específica.
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se propondrán
actividades de recuperación que consistirán en ejercicios, trabajos y supuestos
prácticos similares a los realizados durante el trimestre, con sus
correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el profesor les marcará
las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para facilitarles el refuerzo
necesario.
Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que el profesor corregirá después. Se
pretende por tanto llevar un control personalizado de los alumnos con
dificultades para seguir correctamente el desarrollo del módulo, con el fin de
facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
Los alumnos que no hayan superado todos o parte de los contenidos trimestrales, tendrán su oportunidad de recuperación en el trimestre
siguiente, a excepción del último trimestre. El profesor podrá llevar a cabo a lo
largo de las distintas evaluaciones, todas aquellas pruebas objetivas y trabajos
prácticos de recuperación que sean necesarios, con el fin de conceder una
nueva oportunidad a aquellos alumnos que así lo necesiten. Para la
recuperación de los contenidos no superados se exigirá la realización de
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
288
las pruebas teóricas, prácticas y teórico-prácticas similares a las requeridas en
el trimestre anterior, las cuales se calificarán al 80% de la nota obtenida en la
prueba objetiva, añadiendo la calificación a los otros dos apartados.
Una vez finalizado el tercer trimestre y evaluado éste, se planteará en los últimos días del curso (junio), una prueba de recuperación final, para todos aquellos alumnos que no hayan superado algún trimestre. Solamente deberán recuperarse los contenidos trimestrales no superados a lo largo del curso. El profesor propondrá y exigirá la entrega en
las fechas acordadas de las actividades de recuperación que consistirán en
ejercicios, trabajos y supuestos prácticos similares a los realizados durante el
trimestre, con sus correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el
profesor les marcará las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para
facilitarles el refuerzo necesario, estas actividades serán necesarias
entregarlas en las fechas estipuladas por el profesor para poder presentarse a
la prueba final de recuperación de junio.
El alumno que suspenda en Junio los contenidos del Módulo, realizará una
prueba escrita en Septiembre de los contenidos recogidos en la programación,
que no haya superado en evaluación de Junio. Para ser evaluado es condición indispensable haber entregado todos los ejercicios, actividades y trabajos.
8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua, perderán tal derecho cuando:
- Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el
número de faltas no justificadas superan el 20% del total de horas lectivas
del trimestre (46 horas).
O bien,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
289
- Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega obligatoria
durante el trimestre.
En ambos casos el alumno perderá el derecho a evaluación continua y será
evaluado en una prueba final trimestral, diferenciada de la que se planteará
al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser evaluado de forma
continua y que constará de una parte teórica y otra práctica, donde el
alumnado tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos
necesarios para la consecución de los objetivos y contenidos mínimos de cada
trimestre. Podrán ser solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o
actividades no entregadas durante el trimestre. Estas pruebas pueden ser
programadas para realizarse en varias sesiones.
En los casos de que el alumno haya perdido el derecho a la evaluación
continua en todos los trimestres será evaluado en convocatoria ordinaria
(junio) mediante una o varias pruebas especiales que permitan valorar si el
alumno ha alcanzado los contenidos y objetivos mínimos exigidos. Podrán ser
solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no
entregadas durante el curso. Esta/s prueba/s serán teóricas y prácticas y
podrán programarse en varias sesiones.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Para aquellos alumnos que estén cursando el segundo curso de la Formación
Profesional Básica con algún módulo pendiente de primer curso se tendrá en
cuenta lo siguiente:
Sistema de recuperación de materias pendientes de años anteriores:
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES: • METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Se le programarán actividades de recuperación que versarán sobre los
contenidos tratados en cada unidad de trabajo del módulo
correspondiente que serán dirigidos revisados y corregidos por el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
290
profesor que imparta el módulo durante el presente curso, haciendo
hincapié en aquellos conceptos en los que el alumno tenga más
dificultades todo ello con el fin de conseguir los objetivos mínimos para
superar el módulo.
Se realizarán dos pruebas durante el curso, una al finalizar el primer
trimestre, y otra hacia marzo.
Los criterios de calificación serán los incluidos en esta programación.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta el módulo
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada una de las
unidades de trabajo del módulo.
o Realización de dos exámenes escritos.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
de los dos exámenes supondrá el 80% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades: § Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019 § Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
291
o Exámenes escritos: § Primer examen: 10 de diciembre de 2019, de 10:30 a
11:20 en el aula 32. § Segundo examen: 11 de marzo, de 10:30 a 11:20 en el
aula 32. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS: • MÉTODO:
o Se les comunicarán las fechas de pruebas objetivas, así como las
actividades que tengan que presentar, al inicio de curso, y no
más allá del 15 de octubre. Esas fechas se publicarán en el
tablón de anuncios del centro.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
292
10. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN A LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES y PLAZOS DE RECLAMACIONES TRIMESTRALES.
Se regirá por lo establecido en la ORDEN EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
del Boletín Oficial de Castilla y León (BOCYL) de nº 245 de fecha 22 de
diciembre de 2014, por la que se regula el proceso de evaluación y la
acreditación académica del alumno que curse las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León
Artículo 15. Reclamaciones sobre las calificaciones y otras decisiones.
1. Los alumnos y las alumnas, o sus padres o tutores legales en el caso de
ser menores de edad, podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas
aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, así como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho
proceso.
2. En el supuesto de que tras las oportunas aclaraciones exista desacuerdo
se podrán formular las correspondientes reclamaciones a las decisiones y
calificaciones que se obtengan en la correspondiente evaluación.
3. El procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones trimestrales, salvo en las evaluaciones del segundo trimestre
del segundo curso, se establecerán por los correspondientes
departamentos.
4. El procedimiento y los plazos para la presentación y la tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones del segundo trimestre del segundo curso, evaluaciones
finales del curso escolar o en las excepcionales, serán los siguientes:
a) Las reclamaciones se deberán basar en alguno de los siguientes
motivos:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
293
1. Inadecuación de la prueba propuesta a los resultados de aprendizaje,
a los contenidos del módulo profesional sometido a evaluación o al
nivel previsto por la programación.
2. No haberse tenido en cuenta en la evaluación los resultados de
aprendizaje, los contenidos o los criterios de evaluación recogidos en
la programación didáctica.
3. Inadecuación de los procedimientos y los instrumentos de evaluación
aplicados, conforme a lo señalado en la programación didáctica.
2. Incorrección en la aplicación de los criterios de evaluación
establecidos en la programación didáctica para la superación de los
módulos profesionales.
b) La reclamación se presentará por escrito ante la dirección del centro, en
el plazo máximo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a
la comunicación de la calificación final o decisión adoptada, en el que se
recogerán las alegaciones que justifiquen la disconformidad.
c) El director o la directora del centro trasladará la reclamación al
departamento correspondiente para que, oído el tutor y el equipo
educativo del alumno, emita el oportuno informe en el que constará la
descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar,
el análisis del motivo alegado de entre los indicados en el párrafo a) y la
decisión de ratificación o rectificación de la decisión o calificación
otorgada. Una vez recibido dicho informe, el director o la directora del
centro comunicará, por escrito, al alumno o alumna o, en su caso, a sus
padres o tutores legales, la decisión adoptada, y entregará una copia del
escrito cursado al profesor tutor o profesora tutora.
Todas estas actuaciones estarán terminadas en un plazo máximo de tres
días hábiles, incluida la comunicación al alumno o alumna o, en su caso,
a sus padres o tutores legales, contados a partir del día siguiente al de la
presentación de la reclamación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
294
d) Si, tras el proceso de reclamación, procediera la modificación de alguna
calificación, el secretario o la secretaria del centro público, o el director o
la directora del centro privado, insertará en los correspondientes
documentos de evaluación la oportuna diligencia que irá visada por el
director o la directora del correspondiente centro público o del centro
público al que se encuentre adscrito el centro privado.
e) En el caso de que, tras el proceso de reclamación en el centro, persista
el desacuerdo con la calificación o decisión adoptada, el alumno o
alumna, o, en su caso, sus padres o tutores legales, podrán solicitar por
escrito al director o directora del centro, en el plazo de tres días hábiles
siguientes a la comunicación del centro, un proceso de revisión por parte
de la dirección provincial de educación, en el que se llevarán a cabo las
siguientes actuaciones:
1. El director o la directora del centro, en el plazo de dos días hábiles
desde la presentación de la solicitud, remitirá el expediente de la
reclamación a la dirección provincial de educación que incluirá la
reclamación inicialmente presentada, el informe del departamento, la
comunicación de la decisión adoptada, los instrumentos y pruebas de
evaluación, así como una copia de la programación didáctica.
2. En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del
expediente, vista la propuesta incluida en el informe que elabore el
Área de Inspección Educativa, el titular de la dirección provincial de
educación adoptará la resolución pertinente que será motivada en
todo caso, y que se comunicará inmediatamente al alumno o alumna
o, en su caso, a sus padres o tutores legales, y al director o directora
del centro para su aplicación.
3. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las
mismas medidas indicadas en el párrafo d).
f) La resolución del titular de la dirección provincial de educación será
susceptible de recurso de alzada ante el titular de la delegación territorial
de la Junta de Castilla y León de la provincia correspondiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
295
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los aspectos fundamentales del proceso educativo es su capacidad
para adaptarse a las necesidades o características intelectuales, sociales,
afectivas o de motivación específicas de los distintos alumnos. No todos los
alumnos se enfrentan al aprendizaje con el mismo bagaje de experiencias y
conocimientos previos, ya sea por sus dificultades o por su especial
motivación.
Se intentará atender a la diversidad del alumnado, siempre que éste, no
presente necesidades educativas especiales (NEE), planteando pequeñas
adaptaciones a las condiciones particulares de cada alumno y sus
consiguientes necesidades educativas específicas, proporcionándoles las
actividades de refuerzo o de ampliación adecuadas para su grado de
conocimientos y habilidades de aprendizaje y con unas finalidades básicas,
tales como, prevenir la aparición o consolidación de las dificultades de
aprendizaje, facilitar el proceso de socialización y autonomía personal y
profesional de los alumnos, asegurar la coherencia, progresión y continuidad
del proceso educativo y fomentar actitudes de respeto a las diferencias
individuales.
En el caso que nos encontremos alumnos con dificultades de aprendizaje específicas en la expresión oral o escrita, dificultades cognitivas, entre otras,
se pondrán en marcha distintas estrategias para atender a estos alumnos,
como, por ejemplo:
• Interacción entre los alumnos, es decir, que ciertos alumnos, por
ejemplo, los que presentan altas capacidades intelectuales, tutoricen a
otros, favoreciendo el desarrollo por ambas partes.
• Refuerzo educativo estableciendo un apoyo tutorial por parte del profesor
o una atención individualizada que le sirva de refuerzo.
• Adaptación en las actividades de evaluación, dependiendo de las
características que presente el alumno.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
296
• Adaptación en la metodología del aula, por ejemplo, organizando el
trabajo por parejas.
• Adaptación de la secuencia prevista de los contenidos o en su
temporalización, introduciendo algunos nuevos o modificando otros
• A los alumnos con discapacidad motora: si fuera preciso se solicitaría un
cambio de aula (medida adoptada por el equipo directivo en estos
casos), así como el acondicionamiento del centro, ya que en la
actualidad no se dispone de ascensor ni de rampas que faciliten el
acceso de dichos alumnos a determinados espacios del centro (en
especial, la planta superior).
• A los alumnos con necesidades visuales o auditivas: en ambos casos se
solicitaría información sobre el grado de la discapacidad y el
asesoramiento de organizaciones como la ONCE, así como medidas
concretas según las necesidades de cada caso (formación específica
para el profesorado, materiales adaptados, instrumentos adecuados para
estas necesidades, como lectores de Braille...).
• .
En el caso de que encontremos alumnos con altas capacidades intelectuales se realizaran las adaptaciones necesarias, en este caso
encaminadas a guiar su motivación y desarrollar su potencial. Por ejemplo,
planteando actividades de ampliación, propuestas de investigación y apoyo y
tutoría de otros alumnos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
297
12. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
Se ha diseñado una metodología de trabajo en el aula que principalmente
sigue estas pautas:
● Todas las actividades, tanto prácticas como teóricas, a desarrollarse
en al aula o en casa por los propios alumnos, se referirán a los
contenidos recogidos en el módulo.
● Al inicio de cada Unidad de trabajo, se hará una introducción a la
misma, que ponga de manifiesto los conocimientos y aptitudes previos
del alumno/a y del grupo, comentado entre todos/as los resultados,
para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el
tema. En este módulo el trabajo es más mecánico y requiere de un
esfuerzo personal y diario de cada alumno.
● Se tratará de fomentar, en todo momento, el autoaprendizaje y en este
módulo, el trabajo se hará siempre en el aula y se realizará de forma
individualizada, puesto que el aprendizaje así lo requiere.
● Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales de
cada unidad de trabajo y se realizará una exposición teórica de los
contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará el material
didáctico dado por el profesor o texto para que el alumno estudie el
módulo. Se facilitará la bibliografía complementaria y fotocopias de
apoyo para cada uno de los conceptos del módulo.
● El profesor expondrá y resolverá una serie de actividades, ejercicios
cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos
en la explicación. El profesor resolverá todas las dudas de los alumnos
tanto teóricas como prácticas. El profesor propondrá un conjunto de
ejercicios de contenido similar a los explicados en clase, que deberán
ser resueltos por el alumno, bien en horas de clase o en casa.
● Se impulsará la participación activa del alumnado mediante trabajos
individuales, debates, expresión de sus opiniones, muchas preguntas
en el aula a lo largo de las explicaciones, para comprobar su
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
298
entendimiento y así tener captada su atención, puesto que son
alumnos con mucha falta de atención y un escaso hábito de escucha,
etc.…
● Se huirá del aprendizaje de memoria, para muchos contenidos, sino
que se dará paso a un entendimiento y razonamiento de lo aprendido.
● Se simularán casos prácticos sobre situaciones de trabajo, lo más
parecidas a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad, en
la cuales los alumnos se podrán ayudar unos a otros, aprendiendo a
mantener un orden.
● Los alumnos realizarán de forma autónoma la simulación de casos
prácticos, elaborados por ellos, en grupos de trabajo, para que se
acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchen a
los demás, compartan las tareas y toleren a sus compañeros.
● Se potenciará la autonomía del alumno, buscando que los alumnos
se acostumbren a obtener información de distintas fuentes de
referencia.
● Se seguirá una metodología activa y participativa que fomente la
responsabilidad del alumnado, su motivación, su actitud y sus
capacidades.
● Se propondrán tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y los nuevo, de esta forma se introducirán conocimientos
nuevos que se explicarán directamente de forma práctica.
● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación TIC, ya que en este perfil es imprescindible, ya que constituye un
elemento fundamental para la consecución de objetivos (internet,
presentaciones, videos, libro digital, …).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
299
13. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS.
Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de
grabación de datos y elaboración de documentos informáticos, así como el
archivo digital, la impresión y la transmisión de los mismos.
La definición de esta función incluye aspectos como:
- La preparación de equipos de aplicaciones informáticas.
- La utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos
informáticos.
- La elaboración y gestión de los documentos informáticos.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del
ciclo formativo:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e
impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones
para preparar equipos informáticos y aplicaciones.
b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de
cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura
al tacto para elaborar documentos.
c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de
la información, empleando equipos informáticos y medios
convencionales para su almacenamiento y archivo.
Además, está relacionado, de forma coordinada con el resto de módulos
profesionales, con los siguientes objetivos y competencias:
Objetivos:
a) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
b) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así
como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
300
resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como
de la personal.
c) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de
desarrollo personal.
d) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
e) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral
con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes
para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en
el medio ambiente.
f) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la
eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en
las actividades de trabajo.
g) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
Competencias:
a) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las
tecnologías de la información y la comunicación.
b) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
c) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de
las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo,
contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
301
d) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad
laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños
personales, laborales y ambientales.
e) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para
todos que afectan a su actividad profesional.
f) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en
la elección de los procedimientos de su actividad profesional.
g) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación
vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
– La grabación de datos en terminales informáticas.
– La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración y
archivo de documentos.
– La utilización de equipos para imprimir y transmitir información.
– Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la
actividad.
– Es importante repetir las actividades, las veces necesarias hasta adquirir
las destrezas adecuadas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
302
14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Las herramientas y recursos previstos para que el proceso de enseñanza y
aprendizaje sea eficiente son:
- Libro de texto. Editorial Paraninfo.
- Apuntes elaborados por el profesor.
- Ordenadores instalados en red.
- Impresora multifunción.
- Escáner
- Cañón de proyección y pantalla desplegable.
- Conexión a Internet wifi.
- Programas informáticos de gestión administrativa: aplicaciones ofimáticas
y de mecanografía.
- Programa informático de mecanografía: “Mecasof-pro”.
- Mesas de oficina con puestos de trabajo informatizados.
- Fotocopias.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las programadas por el departamento.
16. PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Resulta necesario que en la programación didáctica se articulen procedimientos
para su valoración y posible ajuste, en el marco general de la evaluación del
proceso de enseñanza, con el ánimo de mejorar nuestra práctica docente y el
éxito escolar.
Procedimientos a modo de guía:
• Nivel de consecución de los objetivos y resultados académicos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
303
• Grado de madurez alcanzado y posibilidades de seguir estudios
posteriores
• ¿Los objetivos se consideran adecuados al nivel y al contexto?
• Criterios de evaluación.
• ¿La distribución de contenidos responde a criterios didácticos y de
• coherencia lógica? (Conocimientos previos, criterios de dificultad, de lo
• simple a lo complejo)
• ¿Ha sido necesario variar la secuenciación de los contenidos?
• ¿Ha sido necesario modificar la programación en algún grupo?
• ¿La dotación de recursos materiales se considera adecuada?
• ¿Se han variado los criterios de evaluación?
• ¿Se informa al alumnado de los criterios de evaluación al inicio del curso y
de sus variaciones posteriores?
• ¿El ritmo de aprendizaje permite seguir lo programado?
• ¿Es coherente nuestra práctica diaria con lo programado?
• Adecuación del contenido de las pruebas
• ¿Ha habido reclamaciones formales a las calificaciones?
• Organización y aprovechamiento de los recursos.
• Relaciones, clima entre alumnos y profesores y de ellos entre sí.
• Coordinación y planificación de la práctica docente.
• Racionalidad en la distribución de espacios y tiempos
• Aprovechamiento de los recursos y espacios del Centro.
• Criterios de atención a la diversidad, ACNEE y ANCE
Resultados de la evaluación del alumnado:
• Organización y aprovechamiento de los recursos del Centro.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
304
• Carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad
educativa a favor de una adecuada convivencia.
• Coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro
de la planificación y desarrollo de la práctica docente, equipo directivo,
claustro, departamentos, tutores/as.
• Aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
• Medidas de apoyo empleadas
• Actividades de orientación educativa y profesional
• Idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y
didácticos empleados.
• La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades
educativas del alumnado.
• Las relaciones con los padres o representantes legales.
En la medida en que el profesor/-a observe que los resultados previstos se
desvían significativamente de los objetivos propuestos en la programación,
realizará las adaptaciones necesarias a nivel de metodología, actividades de
refuerzo y sistemas de recuperación con la finalidad de corregir tales
desviaciones.
Documentos:
• Cuestionario de evaluación de la programación didáctica.
• Cuestionario de evaluación de la materia.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
305
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
En todas las áreas y ámbitos impartidos por el Departamento de
Orientación, además de los procedimientos señalados en cada una de las
programaciones se utilizará el siguiente instrumento de evaluación interna del
seguimiento y grado del cumplimiento de los objetivos programados en las
Programaciones didácticas.
Profesor/a:
Departamento: Materia: Curso:
- +
1 2 3 4 5
1.- Contribución de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación a la adquisición de las Competencias Básicas
y los Objetivos Generales de Etapa.
2.- Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación a las características y necesidades de los
alumnos/as.
3.- Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
4.- Idoneidad de la metodología y los materiales
curriculares.
5.- Adecuación y aprovechamiento de los recursos
materiales del Centro.
6.- Aplicación y utilización de las TICs.
7.- Eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
medidas de refuerzo, apoyo y adaptaciones curriculares.
8.- Adecuación de las actividades del Plan de Fomento de
la Lectura.
9.- Utilidad y organización de las Actividades
Complementarias y Extraescolares.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
306
10.- Adecuación y validez del proceso de evaluación:
instrumentos, criterios de calificación, criterios de
corrección, recuperaciones y alumnos con la materia
pendiente.
11.- Flexibilidad y utilidad de la programación como
herramienta para conseguir los objetivos y competencias
básicas planteadas.
Seguimiento y ajuste con los resultados obtenidos:
12.- Cumplimiento de la secuenciación y temporalización
de las unidades didácticas.
13.- Los objetivos conseguidos se corresponden con los
previstos.
14.- Los niveles alcanzados por los alumnos se
corresponden con los previstos.
15.- La interpretación de los resultados es coherente con la
realidad del aula.
Observaciones y Propuesta de mejora:
Vitigudino a de octubre de 201_
Fdo.:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
307
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA MATERÍA:
IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DEL MÓDULO
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la materia.
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas.
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
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308
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
8º.- Las actividades fuera del centro (excursiones, museos, etc.) mejoran mi
aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase.
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que se establecieron a
principio de curso.
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
309
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
1º FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
TÉCNICAS ADMINISTRATIVAS
ARCHIVO Y COMUNICACIÓN
Mª Ángeles Herrero Hernández
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
310
1. INTRODUCCIÓN.
La Formación Profesional y la preparación para el acceso al mundo del
trabajo es un derecho universalmente reconocido por la Constitución Española
y por las normas fundamentales que regulan nuestro sistema educativo.
Según la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, dispone en su
artículo 39.6 que el gobierno establecerá las titulaciones correspondientes a los
estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo
de cada uno de ellos. Así mismo, establece que corresponde a las
Administraciones educativas organizar la Formación Profesional Básica
destinados al alumnado con una edad de quince años cumplidos o cumplirlos
durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el
momento del acceso ni durante el año natural en curso.
El objetivo de la Formación Profesional Básica es que todos los alumnos
alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno
de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
creado por Ley 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación
Profesional, así como que tengan la posibilidad de una inserción socio laboral
satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en
las diferentes categorías.
La Formación Profesional Básica tendrá como finalidad acercar la formación
a las características y demandas del sistema productivo y favorecer una
inserción laboral cualificada y satisfactoria en un ámbito profesional,
permitiendo además al alumnado obtener las competencias básicas para la
continuación de estudios en las diferentes enseñanzas, desarrollar y afianzar la
madurez personal mediante hábitos de trabajo en equipo y la adaptación al
contexto laboral.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
311
Referencia normativa que rige el Título “Servicios Administrativos”
• LEY DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN
PROFESIONAL.
Ley Orgánica 5/ 2002 de 19 de junio.
• LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)
LO 2/2006 de 3 de mayo
• LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio
• LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA(LOMCE)
LO 8/2013 de 2 de diciembre
• ASPECTOS ESPECÍFICOS DE FPB Y TÍTULO “SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS”
RD 127/2014 de 28 de febrero
• ASPECTOS DE IMPLANTACIÓN DE FPB EN CYL
Decreto 22/ 2014, de 12 de junio
• CURRÍCULO FPBÁSICA EN “SERVICOS ADMINISTRATIVOS
Orden EDU/ 514/ 2014 de 18 de junio
• PROCESO DE EVALUACIÓN DE FP BÁSICA
Orden EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
• MEDIDAS PARA ATENDER A ALUMNOS DE FP CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
Orden EDU/543/ 2016 de 13 de junio
Título Profesional Básico en Servicios Administrativos
1. Identificación del título.
El Título Profesional Básico en Servicios Administrativos queda identificado por
los siguientes elementos:
Denominación: Servicios Administrativos.
Nivel: Formación Profesional Básica.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
312
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Administración y Gestión.
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
2.Perfil profesional.
2.1. Competencia general del título.
La competencia general del título consiste en realizar tareas administrativas y
de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal,
operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente
medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de
forma oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial
propia así como en alguna lengua extranjera.
2.2. Competencias del título.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para
el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la
grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su
funcionamiento.
b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones
informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando
procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.
c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y
documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los
protocolos establecidos.
d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de
acuerdo a los criterios de calidad establecidos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
313
e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los
medios y criterios establecidos.
f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos
adecuados en cada caso.
g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con
precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen
corporativa.
h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de
oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo
i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y
preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la
salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su
uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
314
ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales
o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la
lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos
característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información
histórica y geográfica a su disposición.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de
la información y la comunicación.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. s)
Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad
universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.
v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
315
Los objetivos que se marcan para la Formación Profesional Básica vienen
definidos por la competencia general asociada al perfil profesional de
Servicios Administrativos: “Realizar tareas administrativas y de gestión básicas,
con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la
calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente
medioambientales u de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de
forma oral y escrita en lengua castellana así como en alguna lengua extranjera.
Esta competencia general se desarrolla en unidades de competencia
asociadas a cada módulo profesional que conforman el programa de
cualificación profesional inicial de Servicios Auxiliares Administrativos.
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS
Introducir datos y textos en
terminales informáticos en
condiciones de seguridad, calidad y
eficiencia.
Tratamiento informático de datos
Realizar operaciones básicas de
tratamiento de datos y textos, y
confección de documentación.
Aplicaciones básicas de ofimática
Realizar operaciones auxiliares de
reproducción y archivo en soporte
convencional o informático.
Transmitir y recibir información
operativa en gestiones rutinarias con
agentes externos de la organización.
Archivo y Comunicación.
Realizar e integrar operaciones de
apoyo administrativo básico. Técnicas administrativas básicas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
316
La relación de ocupaciones que los distintos estudios sectoriales incluyen
específicamente en el Perfil Profesional de Servicios Administrativos, entre
otras, son:
§ Auxiliar de oficina.
§ Auxiliar de servicios generales.
§ Auxiliar de archivo.
§ Ordenanza.
§ Auxiliar de información.
§ Telefonista en servicios centrales de información.
§ Clasificador y/o repartidor de correspondencia.
§ Grabador-verificador de datos.
§ Auxiliar de digitalización.
§ Operador documental.
§ Auxiliar de venta.
§ Auxiliar de dependiente de comercio.
§ Operador /a de cobro o cajero/a.
El profesional de Auxiliar de Servicios Administrativos desempeña su
profesión en cualquier sector económico y en la Administración Pública, siendo
su lugar habitual de trabajo oficinas y despachos.
Se trata de un profesional demandado, tanto en la pequeña como en la
mediana empresa, para realizar tareas básicas de apoyo administrativo y como
parte integrante de un grupo de trabajo que desarrolla sus tareas bajo la
supervisión de un técnico o técnico superior.
Proporcionar atención e información
operativa, estructurada y
protocolarizada al cliente Atención al cliente
Preparación de pedido y venta de
productos. Preparar pedidos de forma eficaz y
eficiente, siguiendo procedimientos
establecidos
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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1. OBJETIVOS GENERALES. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los principales objetivos que se deben alcanzar en el área de Formación
Específica, encontramos:
§ Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento
e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de
operaciones para preparar equipos informáticos y aplicaciones.
§ Aplicar procedimientos de escritura al tacto en teclados extendidos
utilizando aplicaciones de aprendizaje específico para documentos.
§ Utilizar procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus
principales utilidades para elaborar documentos.
§ Identificar las principales fases del proceso de comunicación
telemática de la información determinando la secuencia de
operaciones para el envío de correos electrónicos y mensajes de fax
para transmitir documentos.
§ Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación
de la información, empleando equipos informáticos y medios
convencionales para su almacenamiento y archivo.
§ Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de
documentos controlando y manteniendo operativos los equipos para
realizar labores de reprografía y encuadernado.
§ Utilizar procedimientos de encuadernación preparando y controlando
los equipos disponibles para realizar el encuadernado básico de
documentos.
§ Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y
operaciones para su tramitación interna o externa.
§ Describir los principales procedimientos de cobro y de pago utilizados
en la actividad empresarial determinando la información relevante
para la realización de operaciones básicas de tesorería.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Utilizar procedimientos establecidos de control de operaciones
comerciales y administrativas determinando la información relevante
para su registro y comprobación.
§ Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales
para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante
equipos telefónicos e informáticos.
§ Identificar los procedimientos de control establecidos por la normativa
de protección de datos o por la empresa describiendo las medidas y
precauciones para mantener la confidencialidad.
§ Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando
niveles de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento
del almacén de material de oficina.
§ Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
§ Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros.
§ Respetar las diferencias, afianzar los cuidados y salud corporales
para favorecer el desarrollo personal y social.
§ Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
§ Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo, para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
§ Valorar las producciones culturales y artísticas mediante el
análisis de sus elementos constituyentes (técnicas, estilos,
intenciones, entre otros) y la incorporación de un vocabulario
básico, utilizando herramientas de comentario propias de la
historia del arte e incorporando a su bagaje de valores el respeto
a la diversidad y la contribución al respeto, conservación y mejora
del patrimonio cultural.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Valorar la relación entre el medio natural y las actividades
humanas relacionadas con el hábitat y las actividades
económicas, utilizando el conocimiento sobre las sociedades
antiguas y los elementos geográficos asociados a dichos
fenómenos para desarrollar valores y comportamientos para la
conservación y preservación del medio natural.
§ Valorar el conocimiento y uso de la lengua extranjera para
aplicarlo en el ámbito cotidiano (familiar, personal, profesional,
entre otros) como una herramienta crítica y creativa, y de reflexión
del propio proceso de aprendizaje, de intercambio social y
expresión personal.
§ Desarrollar y afianzar las habilidades y destrezas lingüísticas para
utilizar los conocimientos sobre la lengua y su uso (pragmático-
discursivos, nocionales y culturales), reconociéndolos en
situaciones de comunicación oral y en textos literarios y no
literarios para expresarse en diferentes contextos y utilizando la
lengua castellana con precisión, claridad y adecuación.
§ Elaborar soluciones lógicas y críticas a los problemas planteados
en situaciones de aprendizaje, utilizando estrategias y destrezas
adecuadas en el tratamiento de las fuentes de información a su
alcance, asentando hábitos de disciplina y de trabajo individual y
en equipo y valorando la estructura científica de los conocimientos
adquiridos en el ámbito de las ciencias sociales y la
comunicación, de forma que se contribuya al desarrollo integral y
a la participación activa en la sociedad.
§ Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en
principios democráticos a partir del análisis de la evolución
histórica del modelo político-social que los sustenta y de sus
documentos fundamentales (Declaración de los Derechos del
Hombre y la Constitución Española, entre otros), valorando la
adquisición de hábitos orientados hacia el respeto a los demás, el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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cumplimiento de las normas de relación social y la resolución
pacífica de los conflictos.
§ Valorar las características de la sociedad contemporánea y los
principios que la rigen, analizando su evolución histórica y la
distribución de los fenómenos geográficos asociados a sus
características económicas y demográficas e incorporando a su
conjunto de valores hábitos orientados a la adquisición de
responsabilidad y autonomía a partir del análisis realizado.
Resultados de aprendizaje
Técnicas administrativas básicas.
Código: 3003
Resultados de aprendizaje
1.Clasifica las tareas administrativas de una empresa identificando las áreas
funcionales de la misma.
2Tramita correspondencia y paquetería identificando las fases del proceso.
3. Controla el almacén de material de oficina relacionando el nivel de
existencias con el aseguramiento de la continuidad de los servicios.
4.Realiza operaciones básicas de tesorería identificando los diferentes
documentos utilizados.
Archivo y comunicación.
Código: 3004.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1 Realiza labores de reprografía de documentos valorando la calidad del
resultado obtenido.
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2 Archiva documentos convencionales utilizados en las operaciones
comerciales y administrativas relacionando el tipo de documento con su
ubicación o destino.
3.Se comunica telefónicamente, en el ámbito profesional, distinguiendo el
origen y destino de llamadas y mensajes
4.Recibe a personas externas a la organización reconociendo y aplicando
normas de protocolo.
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2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS. 3. ACTIVIDADES PREVISTAS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para lograr la consecución de los Objetivos Generales anteriormente
establecidos, los contenidos del área de Formación Profesional Específica
se han dividido en módulos. Corresponde a esta profesora en el curso
2018-19 impartir los siguientes módulos:
§ Técnicas Administrativas Básicas.
§ Archivo y Comunicación.
Cada uno de los módulos del área está dividido, a su vez, en una serie
de unidades de trabajo. El contenido de estas unidades de trabajo va
dirigido a alumnos/as con escasa formación inicial en el ámbito de la
empresa, por lo que dichos contenidos no son excesivamente complejos.
No obstante, en los distintos módulos existe una amplia relación de
contenidos, que tratados en su conjunto, presenta una visión amplia de la
empresa y su actividad, de forma que el alumno adquiera las suficientes
habilidades para enfrentarse a un futuro puesto de trabajo dentro de una
empresa.
MÓDULOl : 3003 TÉCNICAS ADMINISTRATIVAS BÁSICAS. OBJETIVOS
§ Conocer el concepto de empresa y su finalidad.
§ Clasificar a las empresas desde distintos puntos de vista.
§ Analizar las estructuras básicas de las empresas, así como las funciones
que se realizan en los distintos departamentos.
§ Conocer los conceptos de mercado y proveedores.
§ Aplicar los métodos de selección de proveedores y conocer la estructura
de los archivos de proveedores y de productos.
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§ Conocer la estructura de las cartas y notas de pedidos, así como cartas
de confirmación y de denegación de pedidos.
§ Conocer y elaborar distintos documentos relacionados con la entrega de
mercancías.
§ Identificar los elementos básicos del IVA, y conocer, a grandes rasgos,
su proceso de liquidación.
§ Interpretar los requisitos legales que han de cumplir las facturas.
§ Cumplimentar correctamente facturas de operaciones de distinta índole.
§ Anotar las facturas emitidas y recibidas en los libros registro
correspondiente.
§ Analizar las ventajas y los inconvenientes de las diferentes formas de
pago.
§ Diferenciar y cumplimentar los instrumentos existentes para el cobro y el
pago de las compraventas.
§ Conocer los conceptos básicos de la gestión de almacenes.
§ Distinguir los distintos criterios de valoración de las existencias.
§ Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería, identificando los procedimientos y
operaciones para su tramitación interna o externa.
§ Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de
operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad
empresarial, determinando la información relevante para la realización
de operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.
§ Aplicar procedimientos de control de almacenamiento, comparando
niveles de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del
almacén de material de oficina.
§ Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas
situaciones laborales y personales.
§ Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así
como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para
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resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como
de la personal.
§ Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a
los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a
los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de
desarrollo personal.
§ Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
§ Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral
con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes
para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en
el medio ambiente.
§ Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la
eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en
las actividades de trabajo.
§ Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
§ Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería, identificando los procedimientos y
operaciones para su tramitación interna o externa.
CONTENIDOS
UNIDAD DE TRABAJO 1: LA EMPRESA. ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL. § La empresa. Concepto.
§ El empresario. concepto.
§ Elementos de las empresas.
§ Fines de las empresas.
§ Clases de empresas.
§ Tipos de departamentos.
§ Las tareas administrativas básicas empresariales.
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UNIDAD DE TRABAJO 2: LAS ÁREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA. § Áreas funcionales. § Departamentos. § Organigramas elementales. § Organización básica de las entidades públicas.
UNIDAD DE TRABAJO 3: EL MERCADO Y LOS PROVEEDORES. § El Mercado.
§ Selección de proveedores.
§ Análisis de ofertas.
§ Registro de proveedores.
UNIDAD DE TRABAJO 4: CIRCULACIÓN INTERNA DE LA COMUNICACIÓN.
§ Las comunicaciones escritas.
§ La comunicación interna.
§ La comunicación interna en entidades privadas.
§ Comunicación interna en entidades públicas.
§ Recomendaciones en el uso de las comunicaciones internas.
UNIDAD DE TRABAJO 5: EL SERVICIO DE CORREOS Y LA MENSAJERÍA. § Introducción. § El servicio de Correos. § El servicio de fax. § El servicio de digitalización certificada. § El servicio de mensajería externa.
UNIDAD DE TRABAJO 6: GESTIÓN DE CORRESPONDENCIA Y PAQUETERÍA.
§ Gestión de recepción de la correspondencia y paquetería. § Preparación de la correspondencia. § Embalaje y empaquetado de documentación y productos. § Gestión de envío de correspondencia y paquetería. § Registro de faxes y correos electrónicos. § Normativa legal de seguridad y confidencialidad.
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UNIDAD DE TRABAJO 7: CONTROL DEL ALMACÉN DE MATERIAL DE OFICINA.
§ Materiales y equipos de oficina. § Procedimientos administrativos de aprovisionamiento de material de
oficina. UNIDAD DE TRABAJO 8: VALORACIÓN DE EXISTENCIAS.
§ Funciones básicas de aprovisionamiento. § Valoración de existencias. § El inventario. § Clases y gestión de stocks.
UNIDAD DE TRABAJO 9: OPERACIONES BÁSICAS DE COBRO Y PAGO. § Tipos de operaciones. § Medios e instrumentos de pago al contado. § Tipos de documentos administrativos: Pedido, albarán, factura, etc.
§ Cumplimentado de documentos administrativos.
§ Operaciones de pago y cobro online. § Instrumentos de cobro y pago a crédito. § El pagaré. § La letra de cambio. § El recibo bancario. § otros medios de pago y cobro.
UNIDAD DE TRABAJO 10: LIBROS AUXILIARES. § Los libros auxiliares de tesorería.
o Libro auxiliar de caja.
o Libro auxiliar de bancos.
o Confidencialidad en las operaciones de tesorería.
ACTIVIDADES PREVISTAS. § Realización de ejercicios prácticos sobre la empresa. § Realización de ejercicios sobre los organigramas de las empresas. § Realización de ejercicios prácticos sobre los distintos documentos
necesarios para realizar una compraventa.
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§ Realización de ejercicios prácticos sobre los distintos medios de pago al
contado. § Realización de ejercicios prácticos sobre los distintos medios de pago a
crédito. § Realizar un trabajo sobre el funcionamiento de correos. § A partir de cuestionarios de preguntas breves sobre conceptos clave de
la unidad de trabajo, el alumno contestará a las mismas por escrito.
§ Agilidad y diligencia para interpretar y realizar órdenes de trabajo.
§ Capacidad de organizar su propio trabajo.
§ Iniciativa para resolver los problemas que se originan en la realización
de trámites dentro y fuera de la empresa.
PROCEDIMIENTOS.
§ Análisis de organigramas elementales
§ Elaboración de cartas e impresos para solicitar información a posibles
proveedores.
§ Selección de proveedores y Cumplimentación de las fichas de un archivo
de proveedores.
§ Realización de pedidos.
§ Confección de albaranes.
§ Elaboración de facturas de distintos tipos.
§ Distinguir y cumplimentar distintos documentos relacionados con el
pago.
§ Realización de supuestos simples de gestión de almacén.
§ Realización de operaciones con medios de pago básicos,
identificando los requisitos fundamentales de los justificantes de las
operaciones, los emisores y receptores, los importes y cálculos
necesarios.
§ Aplicación de procedimientos de control de existencias de
documentación, material y equipos de oficina y los métodos de
registro y acceso, y el stock de seguridad establecido.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar este módulo los alumnos serán capaces de:
§ Definir la empresa teniendo en cuenta su función como agente
económico dentro de la Economía
§ Clasificar a las empresas en función de distintos puntos de vista.
§ Definir la estructura organizativa de una empresa.
§ Enumerar y explicar los pasos que conlleva el establecimiento de la
estructura organizativa de una empresa.
§ Definir el mercado y los principales tipos de mercado en función del
número de vendedores y compradores que existen en él.
§ Seleccionar un proveedor basándose en un criterio determinado.
§ Confeccionar la ficha de un proveedor y de un producto.
§ Confeccionar distintos tipos de cartas y notas de pedido.
§ Elaborar un albarán y enumerar los pasos a seguir por un cliente la
recibir la mercancía
§ Definir la factura y conocer los distintos modelos.
§ Conocer los aspectos más importantes relativos a la rectificación,
conservación y emisión de las facturas.
§ Enumerar los requisitos legales que debe cumplir una factura
§ Conocer la estructura del libro registro de facturas emitidas y recibidas y
saber realizar las anotaciones correspondientes en él.
§ Enumerar distintas formas de pago al contado y aplazado, así como sus
ventajas e inconvenientes y cumplimentar los documentos
correspondientes.
§ Definir los conceptos básicos de gestión de almacenes.
§ Valorar existencias utilizando distintos criterios de valoración.
§ Identificar, reconocer y clasificar las comunicaciones internas que
generan las organizaciones públicas y privadas, atendiendo a los
diversos criterios.
§ confeccionar los comunicados básicos utilizados por empresas privadas
y públicas en la comunicación interna.
§ Identificar los servicios básicos de correos.
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§ Aplicar en el área de los envíos postales los recursos que ofrecen las
nuevas tecnologías.
§ Reconocer los servicios de correspondencia y paquetería que ofrecen
las empresas públicas y privadas.
§ Describir las distintas fases a realizar en la gestión de la
correspondencia.
MÓDULO ll: 3004 ARCHIVO Y COMUNICACIÓN. OBJETIVOS.
§ Identificar las principales fases del proceso de comunicación telemática
de la información determinando la secuencia de operaciones para el
envío de correos electrónicos y mensajes de fax para transmitir
documentos.
§ Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de
la información, empleando equipos informáticos y medios
convencionales para su almacenamiento y archivo.
§ Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos,
controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores
de reprografía y encuadernado.
§ Utilizar procedimientos de encuadernación preparando y controlando los
equipos disponibles para realizar el encuadernado básico de
documentos.
§ Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería, identificando los procedimientos y
operaciones para su tramitación interna o externa.
§ Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para
la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos
telefónicos e informáticos.
§ Identificar los procedimientos de control establecidos por la normativa de
protección de datos o por la empresa describiendo las medidas y
precauciones para mantener la confidencialidad.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Respetar las diferencias, afianzar los cuidados y la salud corporal para
favorecer el desarrollo personal y social.
§ Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
§ Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo, para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje, y
como medio de desarrollo personal.
§ Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
§ Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas
situaciones laborales y personales.
§ Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así
como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para
resolver situaciones e incidencias, tanto de la actividad profesional como
de la personal.
§ Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a
los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a
los demás para la realización eficaz de las tareas, y como medio de
desarrollo personal.
§ Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
§ Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral,
con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes
para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en
el medio ambiente.
§ Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la
eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en
las actividades de trabajo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
CONTENIDOS. UNIDAD DE TRABAJO 1: REPROGRAFÍA.
§ Equipos de reproducción de documentos.
§ Fotocopiadora.
§ Impresoras.
§ Escáner.
§ Reproducción de documentos.
§ Seguridad, salud y medio ambiente en las operaciones de reprografía.
UNIDAD DE TRABAJO 2: ENCUADERANCIÓN BÁSICA. § La encuadernación básica.
§ Técnicas de encuadernación.
§ Útiles y herramientas de encuadernar.
§ Ajustes de equipos y mantenimiento.
§ Materiales utilizados en la encuadernación básica.
§ Operaciones de encuadernación.
§ Medidas de seguridad en la encuadernación.
§ Eliminación y reciclaje de residuos.
UNIDAD DE TRABAJO 3: EL ARCHIVO Y SU GESTIÓN. § El archivo. § Tipos de archivo. § La organización del archivo. § Sistemas de clasificación, ordenación y codificación. § Materiales y equipos de archivo. § Métodos de archivo. § Técnicas básicas de gestión de archivos en entidades privadas y
públicas. § Normas de seguridad y confidencialidad.
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UNIDAD DE TRABAJO 4: ARCHIVOS INFORMÁTICOS Y DOCUMENTOS BÁSICOS EN LA EMPRESA.
§ Archivos en soportes diferentes al papel. § Archivos informáticos. § Bases de datos. § Documentos básicos en operaciones de compraventa. § Documentos relacionados con la administración.
§ Libros de registros de las facturas expedidas y recibidas. § Documentos básicos en operaciones de personal. § Registro y actualización de ficheros de clientes, proveedores y personal.
UNIDAD DE TRABAJO 5: LA COMUNICACIÓN TELEFÓNICA. § El proceso de comunicación telefónica.
§ Medios y equipos telefónicos.
§ Centrales telefónicas.
§ Pautas de atención telefónica en la empresa.
§ Búsqueda de información telefónica.
§ Llamadas internacionales.
UNIDAD DE TRABAJO 6: PROTOCOLOS EN LA ATENCIÓN TELEFÓNICA. § Normas básicas de conducta en las comunicaciones telefónicas.
§ Protocolo de actuación ante las comunicaciones telefónicas.
§ Recogida y trasmisión de mensajes telefónicos.
§ Control de llamadas.
§ Normas de seguridad y confidencialidad.
UNIDAD DE TRABAJO 7: LA IMAGEN EN LA EMPRESA. § La imagen corporativa.
§ Organización del entorno físico del espacio de acogida.
UNIDAD DE TRABAJO 8: CORTESÍA Y PROTOCOLO. § Normas de cortesía.
§ Normas de protocolo.
ACTIVIDADES PREVISTAS. § Realización de ejercicios sobre los diferentes dispositivos
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§ Realización de trabajos sobre como encuadernar.
§ Realización de ejercicios prácticos de cómo archivar.
§ Confeccionar un archivador.
§ Ejercicios prácticos sobre las pautas de atención telefónica en la
empresa.
§ Ejercicios colectivos de cómo se realiza una llamada.
§ A partir de cuestionarios de preguntas breves sobre conceptos clave de
la unidad de trabajo, el alumno contestará a las mismas por escrito.
§ Utilizar con destreza los equipos de reprografía
§ Manejo con soltura de los programas de digitalización
§ Saber resolver los problemas que se puedan presentar en una base de
datos.
§ Cuidada presencia personal.
§ Buena disposición para aclarar dudas.
§ Respeto de las normas básicas de comunicación oral, tanto como
emisor como receptor
§ Interés por presentar correctamente un escrito.
§ Disposición para el trabajo ordenado y sistemático.
§ Iniciativa para solicitar la colaboración de otro trabajador.
§ Percepción del “lugar” que se ocupa en la empresa.
§ Amabilidad y cortesía.
§ Discreción.
PROCEDIMIENTOS. § Aplicación de técnicas de archivo y clasificación básicos y habituales en
la codificación y organización de documentación administrativa tipo.
§ Utilización de técnicas básicas de acceso, entrega, transferencia y
eliminación de documentos y archivos.
§ Comprobación del funcionamiento básico de los equipos de
reproducción, informáticos y de encuadernación funcional:
fotocopiadoras, impresoras, perforadoras, encuadernadoras y otros.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Utilización de útiles de reprografía, obteniendo copias en formato
documental.
§ Utilización de materiales y útiles de encuadernación funcional con
precisión, atendiendo a las características de los documentos tipo,
respetando los criterios de seguridad.
§ Aplicación de técnicas de comunicación escrita en la confección y
cumplimentación de avisos, rótulos u otros documentos de información
análogos, mediante la utilización de instrumentos de escritura manuales.
§ Resolución de ejercicios que permitan identificar los distintos elementos
y tipos de la comunicación en la empresa.
§ Confección de comunicaciones escritas
§ Realización de ejercicios de expresión oral, simulando situaciones
reales de información al público, en el contexto de las diferentes
situaciones en que puede desarrollar su actividad.
§ Utilización de técnicas básicas de comunicación presencial,
transmitiendo información operativa y de imagen corporativa de acuerdo
con los usos y costumbres socio-profesionales rutinarios de
organizaciones tipo.
§ Utilización de técnicas básicas de comunicación telefónica para
proporcionar información operativa, aplicando los protocolos y pautas de
imagen corporativa tipo en la actuación empresarial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Al finalizar este módulo los alumnos serán capaces de:
§ Diferenciar y explicar las características de los diferentes elementos de
los distintos equipos de reproducción.
§ Describir las operaciones y comprobaciones previas a la manipulación
de equipos de reproducción.
§ Reconocer las anomalías más frecuentes en los equipos de
reproducción.
§ Obtener las copias necesarias de los documentos de trabajo, en la
calidad y cantidad requeridas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Identificar las medidas de seguridad que se deben aplicar en la
manipulación de los equipos.
§ Diferenciar y explicar las características de los diferentes elementos de
los equipos de encuadernación.
§ conocer las distintas modalidades de encuadernación básica.
§ cortar documentos, adaptándolos al tamaño requerido, utilizando
herramientas específicas.
§ Mantener el correcto orden de los documentos encuadernados.
§ valorar en interés en mantener en condiciones de funcionamiento óptimo
los equipos utilizados.
§ Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y
manejo de las herramientas y equipos empleados.
§ Saber lo que es un archivo e identificar los distintos tipos. Describir los
diferentes criterios utilizados para archivar. Indicar los procesos básicos
de archivo. Saber archivar en soporte convencional. Registrar los
diferentes documentos administrativos básicos.
§ comprobar la veracidad y la corrección de la información contenida en
los distintos documentos. Elaborar los diferentes registros de manera
limpia, ordenada y precisa.
§ Identificar los distintos tipos de archivos informáticos.
§ Utilizar diferentes criterios para archivar.
§ conocer los procesos básicos para archivar documentos informáticos.
§ Registrar los diferentes documentos administrativos básicos de forma
digital.
§ Distinguir los diferentes medios y equipos de telefonía.
§ Conocer los usos y servicios que ofrecen los medios y equipos
telefónicos.
§ Diferenciar las distintas opciones de la centralita telefónica.
§ Atender las llamadas telefónicas siguiendo los protocolos establecidos.
§ Derivar las llamadas telefónicas, informar al destinatario final de la
llamada del origen de la misma, cumplimentar notas de aviso.
§ Mostrar cortesía y prontitud en la atención a las llamadas telefónicas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Citar los componentes de la imagen corporativa.
§ Describir la importancia de la recepción en la trasmisión de la imagen
corporativa. Organizar el espacio de acogida.
§ Demostrar interés por ofrecer un trato personalizado.
§ Interpretarlas guías referentes a las normas de protocolo. Utilizar un
lenguaje cortés y apropiado según la situación.
§ Recabar datos relevantes de la persona esperada. Proceder a identificar
ante una visita. Solicitar la información necesaria de un visitante. Mostar
interés por ofrecer un trato personalizado.
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3. TEMPORALIZACIÓN.
A continuación se muestra una relación de las distintas unidades de trabajo
pertenecientes a cada módulo, así como su secuenciación temporal. Esta
distribución, como no puede ser de otro modo, es aproximada ya que dicha
temporalización puede verse afectada dependiendo de los conocimientos
previos de los alumnos, su grado de participación e implicación en el desarrollo
de las diversas unidades, y de la buena marcha del curso en general. La
temporalización que aquí se presenta ha sido calculada teniendo en cuenta que
la duración total del curso es de 34 semanas.
MÓDULO I: Técnicas administrativas básicas (198 HORAS)
MÓDULO II: Archivo y Comunicación (132 HORAS)
1ª Evaluación 1ª Evaluación
U.T. 1: (12 horas)
LA ORGANIZACIÓN DE LA
EMPRESA
U.T. 1: (16 horas)
LA REPROGRAFÍA
U.T. 2: (18 horas)
LAS AREAS FUNCIONALES
DE LA EMPRESA
U.T. 2: (17 horas)
LA ENCUADERNACIÓN
BÁSICA
U.T. 3: ( 20 horas)
SELECCIÓN Y BUSQUEDA
DE PROVEEDORES
U.T. 3: (16 horas)
EL ARCHIVO Y SU
GESTIÓN
U.T. 4: (18 horas)
CIRCULACIÓN INTERNA DE
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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LA COMUNICACIÓN
2ª Evaluación 2ª Evaluación
U.T. 5: (24 horas)
EL SERVICIO DE CORREOS
Y MENSAJERIA
U.T. 4: (16 horas)
ARCHIVOS
INFORMÁTICOS Y
DOCUMENTOS
BÁSICOS EN LA
EMPRESA
U.T. 6: (18 horas)
GESTION DE
CORRESPONDENCIA Y
PAQUETERIA
U.T. 5: (17 horas)
LA COMUNICACIÓN
TELEFÓNICA
U.T. 7: (24 horas)
CONTROL DEL ALMACEN
DE MATERIAL DE OFICINA
U.T. 6: (16 horas)
PROTOCOLOS EN LA
ATENCIÓN TELEFÓNICA
3ª Evaluación 3ª Evaluación
U.T. 8: (17 horas)
VALORACIÓN DE
EXISTENCIAS
U.T. 7: (17 horas)
LA IMAGEN EN LA
EMPRESA
U.T. 9: (39 horas)
OPERACIONES DE
COBROS Y PAGOS
U.T. 8: (17 horas)
CORTESIA Y
PROTOCOLO
U.T. 10. ( 8 horas)
LIBROS AUXILIARES
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
339
4. DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.
Para alcanzar los “Objetivos Generales” expresados en esta programación, y
que permiten reconocer al alumno como “Auxiliar de Servicios Administrativos”,
dichos alumnos deberán dominar con cierta destreza las siguientes habilidades:
§ Confección de documentos a partir de un original. Manejo básico del
teléfono y utilización de expresiones adecuadas al hablar por él.
Interpretación correcta de órdenes de trabajo.
§ Organización adecuada del trabajo asignado, en prioridades, tiempo y
calidad.
§ Nociones sencillas de reproducción de documentos con fotocopiadora.
§ Utilización de guillotinas y prensas para la encuadernación.
§ Análisis de organigramas elementales.
§ Conocimiento y manejo de pequeños elementos de material de oficina.
§ Cumplimentación de los impresos más usuales que se requieren en la
comunicación empresarial.
§ Cumplimentación de los impresos más usuales relacionados con la
compraventa.
§ Realización de fichas de almacén sencillas.
§ Realización de un inventario sencillo de una oficina.
§ Realización de sencillas gestiones bancarias
§ Clasificación y registro de la correspondencia
§ Clasificación elemental de documentación, y organización de un
pequeño archivo
§ Consulta de bases de datos elementales. Creación de una cuenta de
correo electrónico. Conocer como reciclar el papel y otros residuos de
una oficina.
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aunque ya se ha hecho referencia a ellos en el apartado anterior, se vuelven a
recoger aquí, relacionándolos con los resultados de aprendizaje tal y como
recoge el RD 127/ 2014 de 28 de febrero.
Técnicas administrativas básicas.
Código: 3003
Resultados de aprendizaje
1.Clasifica las tareas administrativas de una empresa identificando las áreas
funcionales de la misma.
Criterios de evaluación:
a)Se ha definido la organización de una empresa.
b)Se han descrito las tareas administrativas de una empresa.
c)Se han identificado las áreas funcionales de una empresa.
d) Se ha definido el organigrama elemental de una organización privada y
pública.
e)Se ha identificado la ubicación física de las distintas áreas de trabajo.
2Tramita correspondencia y paquetería identificando las fases del proceso.
Criterios de evaluación:
.a) Se han descrito las distintas fases a realizar en la gestión de la
correspondencia
b) Se ha realizado la recepción del correo físico y de la paquetería,
cumplimentando los documentos internos y externos asociados.
c)Se ha distribuido el correo, tanto el interno como el externo.
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341
d) Se ha clasificado el correo utilizando distintos criterios.
e) Se ha anotado en los libros registro el correo y los paquetes recibidos y
distribuidos.
f)Se ha utilizado el fax para el envío y recepción de documentos por este
medio.
g) Se ha preparado para su envío la correspondencia y paquetería saliente,
tanto la normal como la urgente
.h) Se ha puesto especial interés en no extraviar la correspondencia
i)Se ha mantenido en todo momento limpio y en orden el espacio de trabajo
3. Controla el almacén de material de oficina relacionando el nivel de
existencias con el aseguramiento de la continuidad de los servicios.
Criterios de evaluación:
a)Se han diferenciado los materiales de oficina en relación con sus
características y aplicaciones.
b)Se han reconocido las funciones de los inventarios de material.
c)Se han identificado los diferentes tipos de valoración de existencias.
d)Se han definido los diferentes tipos de estocaje.
e)Se ha calculado el volumen de existencias.
f)Se han empleado aplicaciones informáticas en el control de almacén
g)Se han descrito los procedimientos administrativos de aprovisionamiento de
material
h)Se han realizado pedidos garantizando unas existencias mínimas.
i)Se ha valorado la importancia de un estocaje mínimo.
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342
4.Realiza operaciones básicas de tesorería identificando los diferentes
documentos utilizados.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los distintos medios de cobro y pago.
b) Se han reconocido los diferentes justificantes de las operaciones de
tesorería.
c) Se han relacionado los requisitos básicos de los medios de pago más
habituales.
d) Se han realizado pagos y cobros al contado simulados, calculando el
importe a devolver en cada caso.
e) Se han realizado operaciones de tesorería simuladas, utilizando para ello los
documentos más habituales en este tipo de operaciones.
f)) Se ha cumplimentado un libro registro de movimientos de caja.
g) Se ha realizado el cálculo el importe a pagar/cobrar en distintas hipótesis de
trabajo.
h) Se ha demostrado responsabilidad tanto en el manejo del dinero en efectivo
como en el de los documentos utilizados.
Archivo y comunicación.
Código: 3004.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1 Realiza labores de reprografía de documentos valorando la calidad del
resultado obtenido.
Criterios de evaluación:
a) Se han diferenciado los distintos equipos de reproducción y encuadernación.
b) Se han relacionado las distintas modalidades de encuadernación básica.
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343
c) Se han reconocido las anomalías más frecuentes en los equipos de
reproducción.
d) Se han obtenido las copias necesarias de los documentos de trabajo en la
calidad y cantidad requeridas.
e)Se han cortado los documentos, adaptándolos al tamaño requerido, utilizando
herramientas específicas.
f)Se han observado las medidas de seguridad requeridas.
g)Se han encuadernado documentos utilizando distintos métodos básicos
(grapado, encanutado y otros).
h)Se ha puesto especial cuidado en mantener el correcto orden de los
documentos encuadernados.
i)Se ha puesto interés en mantener en condiciones de funcionamiento óptimo
los equipos utilizados.
2 Archiva documentos convencionales utilizados en las operaciones
comerciales y administrativas relacionando el tipo de documento con su
ubicación o destino.
Criterios de evaluación:
a)Se han identificado los distintos tipos de archivo.
b)Se han descrito los diferentes criterios utilizados para archivar.
c)Se han indicado los procesos básicos de archivo.
d)Se han archivado documentos en soporte convencional siguiendo los criterios
establecidos.
e)Se ha accedido a documentos previamente archivados.
f)Se ha distinguido la información fundamental que deben incluir los distintos
documentos comerciales y administrativos básicos.
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344
g)Se han registrado los diferentes documentos administrativos básicos.
h) Se ha comprobado la veracidad y la corrección de la información contenida
en los distintos documentos.
i)Se han elaborado los diferentes registros de manera limpia, ordenada y
precisa.
j)Se ha valorado el empleo de aplicaciones informáticas en la elaboración de
los registros.
3.Se comunica telefónicamente, en el ámbito profesional, distinguiendo el
origen y destino de llamadas y mensajes
Criterios de evaluación:
a)Se han reconocido diferentes equipos de telefonía.
b)Se han valorado las distintas opciones de la centralita telefónica
c)Se han atendido las llamadas telefónicas siguiendo los protocolos
establecidos.
d)Se han derivado las llamadas telefónicas hacia su destinatario final.
e)Se ha informado, al destinatario final de la llamada, del origen de la misma.
f)Se han cumplimentado notas de aviso telefónico de manera clara y precisa.
g)Se ha demostrado interés en utilizar los distintos equipos telefónicos de una
manera eficaz.
h)Se ha mostrado cortesía y prontitud en la atención a las llamadas telefónicas.
4.Recibe a personas externas a la organización reconociendo y aplicando
normas de protocolo.
Criterios de evaluación:
a)Se han identificado las distintas normas de cortesía aplicando el protocolo de
saludo y despedida.
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b)Se ha empleado un lenguaje cortés y apropiado según la situación.
c)Se han diferenciado costumbres características de otras culturas
d)Se ha informado previamente de datos relevantes de la persona esperada.
e)Se ha identificado ante la visita y solicitado la información necesaria de ésta.
f)Se ha notificado al destinatario de la visita la llegada de ésta y transmitido los
datos identificativos.
g)Se ha transmitido durante la comunicación la imagen corporativa de la
organización.
h)Se ha demostrado interés por ofrecer un trato personalizado.
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346
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CONTENIDOS MÍNIMOS:
Los criterios de evaluación aplicables a los módulos se han establecido en
cada una de las unidades de trabajo como criterios de evaluación exigibles
para alcanzar los objetivos señalados en cada una de ellas.
La evaluación se entiende como la valoración del proceso de enseñanza-
aprendizaje por parte de los alumnos (criterios de evaluación), así como la
evaluación de la propia práctica docente.
Los criterios de evaluación valorarán las competencias profesionales adquiridas por los alumnos durante el curso académico e integrarán los
diferentes tipos de contenidos del módulo, así como la participación en las
actividades, destrezas adquiridas, dominio de las actividades y aplicaciones
estudiadas, capacidad de trabajar en grupo y de forma individual, etc.…
Teniendo presente que la Formación Profesional se orienta no solo a la
adquisición de conocimientos sino sobre todo a la adquisición de
competencias profesionales, se debe deducir que los contenidos actitudinales
constituyen en muchas ocasiones, el elemento que completa la competencia
de un profesional y, por lo tanto, deben ser trabajados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Las actitudes como contenido de enseñanza no constituyen una disciplina
separada sino que son parte integrante de todas las materias de aprendizaje y se realizan de forma global trabajándose y adquiriéndose a
través de las actividades propuestas y evaluadas de forma conjunta con los
otros tipos de contenidos.
Las principales actitudes que se deben trabajar y evaluar en el desarrollo
de las actividades propuestas en la programación de los distintos Módulos
serán:
§ Interés e iniciativa en la planificación de su trabajo y el de los demás.
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347
§ Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los
problemas.
§ Observación de las normas y canales de información, tanto con
profesores como con sus compañeros, integrándose en el trabajo en
equipo.
§ Manifestación de juicios críticos y autocríticas ante la resolución de
supuestos prácticos.
§ Investigación de la dimensión estética y expresiva de las tecnologías.
§ Interpretación y ejecución con diligencia de las instrucciones que recibe.
§ Coordinación con sus compañeros en las tareas de desarrollo de su
trabajo.
§ Iniciativa en la toma de decisiones y en la propuesta de mejoras en la
puesta en práctica de las actividades.
§ Realización de las actividades practicas en tiempo y forma.
§ Autoevaluación de la calidad técnica y estética de su trabajo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL.
El perfil del alumnado que llega a la Formación Profesional Básica presenta
una diversidad de enseñanzas, conocimientos y aprendizajes siendo la
evaluación inicial un punto de partida para el conocimiento general del alumno.
La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico
de la situación evaluación inicial.
Tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanzas a
las características y necesidades educativas del alumno y realizar las mejoras
pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo.
La evaluación debe ser reflexiva y sistemática que permita tomar decisiones
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y verificar su adecuación a
la necesidad del alumno.
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348
Con esta evaluación inicial se da una información al centro de las
capacidades y conocimientos con que cuenta el alumno que se incorpora a la
Formación Profesional Básica a fin de abordar el proceso educativo con
garantías, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar a ser posibles
retrasos escolares.
La prueba inicial parte de los objetivos y contenidos mínimos que el alumno
debió de adquirir al finalizar el curso anterior, en nuestro caso, es difícil
determinarlo debido a que los alumnos del programa viene de distintos cursos
académicos.
Contenidos de la prueba inicial:
§ Contenidos de conocimientos sobre el mundo empresarial.
En el mes de septiembre se realizará una prueba inicial que me permita
determinar los conocimientos previos de los alumnos el modelo será:
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. “SERVICIOS ADMINISTRATIVOS”
IES RAMOS DEL MANZANO (VITIGUDINO)
CURSO 2018/2019
Para el módulo TÉCNICAS ADMINISTRATIVAS BÁSICAS
1.- ¿Qué es un empresario? Tipos de empresarios
2.- Enumera alguna de las áreas de una empresa.
3.- Razón de la existencia de departamentos en las empresas. Enumera algún
departamento en la empresa.
4.- Qué es la comunicación interna de una empresa.
5. Qué es Correos.
6.- Tipos de envíos, que se pueden hacer a través de correos.
7.- Qué es el embalaje
8.-Qué es el franqueo..
9.- Qué son las existencias de una empresa..
10.¿-Para qué sirve un recibo.?
Para el módulo ARCHIVO Y COMUNICACIÓN
1 ¿Qué es la reprografía?
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349
2 ¿Qué es un escáner?
3 ¿Qué es la encuadernación? Tipos de encuadernaciones.
4 Para qué sirve la plastificación de un documento
5 Para qué sirven las destructoras.
6 El archivo puede definirse de dos formas diferentes:
• Como un conjunto ordenado de documentos
• Como el lugar donde se guardan dichos documentos.
¿Son correctas las definiciones anteriores?
7Enumera las distintas formas de clasificar los archivos.
8 ¿Qué es la digitalización de un documento?
9 ¿Qué es una factura? ¿Es lo mismo que un albarán?
10 Escribe 10 normas de cortesía que tengas que utilizar con tus profesores y
compañeros.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación será continua a lo largo de cada trimestre. Al comienzo de
cada unidad de trabajo se realizarán una serie de preguntas orales o escritas
para conocer los conocimientos previos de los alumnos referentes a los
contenidos a trabajar. Tras cada explicación se plantearán cuestiones para
valorar la comprensión y atención del alumno. Al finalizar cada unidad de
trabajo y en base a los criterios de evaluación se realizarán pruebas objetivas,
los alumnos entregarán los trabajos y/o actividades prácticas que a lo largo del
desarrollo de la unidad de trabajo se le hayan solicitado. Una vez corregidos y
calificados se devolverán al alumno, haciéndole las observaciones pertinentes
sobre los errores cometidos, planteando en los casos que así lo requieran la
repetición de los trabajos y/o actividades o la realización de nuevos trabajos
y/actividades similares.
Al final de cada trimestre se realizará la sesión de evaluación trimestral en
la que se valoran los resultados del aprendizaje referente a todas las unidades
de trabajo programadas para ese trimestre y se establece la calificación del
alumno, determinando si ha alcanzado o no los objetivos previstos.
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350
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes instrumentos:
§ Observación directa del trabajo del alumno en clase, mediante el
registro personal, teniendo en cuenta su participación, respeto a los
compañeros, capacidad de expresión oral y escrita, su integración real
en las prácticas y actividades planteadas que conllevan trabajo en
equipo, actitud positiva frente al módulo y los trabajos a realizar,
disposición favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este
sentido, será muy importante la asistencia regular del alumno a clase,
su comportamiento dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia
sus compañeros y el profesor, así como su interés por conocer y
asimilar los principales fundamentos del módulo.
§ Pruebas objetivas escritas, exámenes y pruebas de conocimiento que abarcarán toda la materia impartida en las clases y que servirán
para valorar la capacidad de retención y comprensión sobre los temas
tratados. También se realizarán pruebas escritas de aquellos contenidos
prácticos que así lo permitan
§ Una serie de trabajos con diferentes fechas de entrega.
§ Ejercicios y actividades prácticas de aplicación de los contenidos teóricos.
§ Ejercicios y pruebas sencillas de entrega diaria. En algunas
sesiones se plantearán preguntas sencillas a los alumnos para entregar
o comentar en la siguiente sesión y que servirán como actividades de
refuerzo o de ampliación de los contenidos estudiados.
§ Preguntas y cuestiones realizadas en cada sesión para evaluar el
grado de seguimiento.
Para la realización de las pruebas teóricas y teórico-prácticas no se podrá utilizar ningún tipo de recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual,
tecnológico, etc., que no haya sido expresamente permitido por el profesor. El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
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351
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE.
En lo que respecta a la evaluación de la práctica docente, los instrumentos
que se van a utilizar serán los cuestionarios periódicos que se pasarán a los
alumnos, así como las preguntas directas y conversaciones con los alumnos y
profesores del equipo educativo del ciclo y con otros miembros del
departamento. De esta manera podremos reflexionar sobre nuestra actuación
docente y valorar la actividad que desarrollamos, y así, poder realizar las
modificaciones y adaptaciones necesarias, que nos permitirán mejorar en
nuestra actividad docente en beneficio de los alumnos y del nuestro propio.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
El procedimiento de calificación será el siguiente:
Cada evaluación se calificará con una puntuación de 1 a 10 puntos. La
calificación se considerará positiva con una puntuación igual o superior a 5
puntos. En la calificación de cada sesión de evaluación trimestral continua se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos con indicación del porcentaje en la
calificación final trimestral:
Pruebas objetivas tanto teóricas como prácticas que versarán sobre la
totalidad de contenidos impartidos durante todo el trimestre ......................... 40%
Trabajos y actividades entregadas y pruebas objetivas realizadas al
finalizar cada unidad de trabajo ...................................................................... 40%
Participación en clase, puntualidad, asistencia, actitud y
comportamiento .............................................................................................. 20%
Estos porcentajes pueden variar a criterio de la profesora en función del desarrollo del
curso, de las características de los alumnos, etc., siendo comunicado a los alumnos
con la suficiente antelación conforme a la legislación vigente
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352
Las pruebas objetivas trimestrales(40% de la calificación trimestral), y que
versarán sobre la totalidad de los contenidos impartidos durante todo el
trimestre, podrán constar de una o dos partes:
Si el contenido trimestral se ha dividido en partes diferenciadas, se
realizará una prueba objetiva trimestral por cada parte. En este caso, cada
parte se calificará de 0 a 10 puntos, una vez calculada la calificación de cada
parte, se realizará la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en cada
una de las partes, siempre y cuando el alumno haya obtenido una calificación
de al menos 5 puntos en cada una de ellas.
En caso de que no se pueda aplicar la media aritmética descrita en el
apartado anterior, la calificación final trimestral del alumno será negativa, y
deberá recuperar los contenidos de cada parte que tenga con resultado
negativo en el trimestre.
Si el contenido trimestral no se ha dividido en partes, se realizará una
prueba objetiva trimestral que se calificará de 0 a 10 puntos, si la calificación
obtenida por el alumno es inferior a 5 puntos, la calificación final trimestral del
alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los contenidos del
trimestre.
Si el alumno ha obtenido, en cualquiera de los dos casos anteriores, una
puntuación igual o superior a 5 puntos, el 40% de esa calificación pasará a
formar parte de la calificación final trimestral, que se añadirá a la calificación
obtenida en los otros dos apartados que conforman la calificación final
trimestral. Si la suma de los tres apartados, supone un total de 5 o más puntos,
la calificación final trimestral del alumno será positiva, lo que indicará que el
alumno ha alcanzado los objetivos planteados para el trimestre y ha superado
con éxito los contenidos previstos. En caso contrario la calificación final
trimestral del alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los
contenidos del trimestre.
Para la calificación final del módulo en la convocatoria ordinaria (junio) se obtendrá a partir de la media aritmética de las tres notas finales trimestrales
siempre que sean positivas (calificación igual o mayor que cinco), pudiéndose
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
353
redondear al alza o a la baja en función de que, el comportamiento, interés,
actitud, responsabilidad, etc. a lo largo del curso hayan sido positivos o no.
Para el cálculo de la media descrita en el párrafo anterior, las evaluaciones
trimestrales calificadas negativamente y recuperadas con posterioridad, se
sumarán en el cálculo de la media aritmética con un valor de 5 puntos.
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN A LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES Y PLAZOS DE RECLAMACIONES TRIMESTRALES.
Se regirá por lo establecido en la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por
la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que
cursa enseñanzas de ESO y Bachillerato en los centros docentes de la
Comunidad de Castilla y León.
Artículo 4.- Procedimiento de reclamación ante el centro.
1.- Los alumnos, o sus padres o tutores legales, podrán solicitar, de profesores
y tutores, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones
que se realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las
calificaciones o decisiones finales que se adopten como resultado de dicho
proceso. Dicha solicitud se realizará el primer día hábil posterior a la
comunicación de los resultados de la evaluación.
2.- En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo
con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción
o titulación adoptada para un alumno, éste o sus padres o tutores legales,
podrán reclamar ante la dirección del centro la revisión de dicha calificación o
decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su
comunicación.
3.- La reclamación, que contendrá cuantas alegaciones justifiquen la
disconformidad con la calificación final o con la decisión de promoción o
titulación adoptada, será tramitada a través del jefe de estudios quien, en el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
354
caso de referirse a calificación final, la trasladará al jefe del departamento de
coordinación didáctica responsable de la materia con cuya calificación se
manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor tutor.
Cuando el objeto de la reclamación sea la decisión de promoción o titulación, el
jefe de estudios la trasladará al profesor tutor del alumno como coordinador de
la sesión final de evaluación en que la misma ha sido adoptada.
4.- Cuando la reclamación presentada ante el centro verse sobre la calificación
final obtenida en una materia, tanto en educación secundaria obligatoria como
en bachillerato, el departamento de coordinación didáctica correspondiente se
reunirá, procederá al estudio de la misma y elaborará un informe motivado que
recoja la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar,
el análisis realizado conforme a lo establecido en el párrafo siguiente de este
artículo, así como la propuesta vinculante de modificación o ratificación de la
calificación final objeto de revisión. Dicho informe será firmado por el jefe del
departamento. De todo ello se dejará constancia en el libro de actas del
departamento.
Para la elaboración del informe a que se refiere el párrafo anterior, el
profesorado del departamento contrastará las actuaciones seguidas en el
proceso de evaluación del alumno con lo establecido en la correspondiente
programación didáctica con especial referencia a:
a) Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los
que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno.
En el caso de la educación secundaria obligatoria y cuando afecte a la decisión
de promoción o titulación, la información también valorará el aprendizaje de los
alumnos en relación con el grado de adquisición de las competencias básicas.
b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
355
c) Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación. El jefe del
departamento correspondiente trasladará el informe elaborado al director a
través del jefe de estudios. El director comunicará por escrito al alumno o a sus
padres o tutores legales, la decisión razonada de ratificación o modificación de
la calificación revisada e informará de la misma al profesor tutor, haciéndole
entrega de una copia del escrito cursado. La resolución del director pondrá
término al proceso de reclamación ante el centro. En el caso de que la
reclamación sobre calificación final afecte a la decisión sobre promoción o
titulación, el jefe de estudios trasladará al profesor tutor el informe del jefe de
departamento, procediéndose como figura en el apartado 5 de este artículo.
5.- Cuando la reclamación presentada ante el centro verse sobre la decisión de
promoción o titulación en la educación secundaria obligatoria, el jefe de
estudios y el profesor tutor, como coordinador del proceso de evaluación del
alumno, considerarán la procedencia de reunir en sesión extraordinaria de
evaluación al equipo docente.
En caso de considerarse procedente reunir en sesión extraordinaria al
equipo docente, éste revisará la decisión de promoción o titulación adoptada a
la vista de las alegaciones realizadas, de los criterios de promoción y titulación
establecidos en el centro y, en su caso, del informe del jefe de departamento de
la materia cuya calificación ha sido objeto de revisión.
El profesor tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la
descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos
principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación no
modificación de la decisión objeto de la revisión, razonada conforme a dichos
criterios de promoción y titulación. Dicha decisión será notificada al jefe de
estudios para su traslado al director.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
356
El director comunicará por escrito al alumno o a sus padres o tutores legales
la ratificación o modificación, razonada, de la decisión de promoción o
titulación, lo cual pondrá término al proceso de reclamación ante el centro.
6.- Tanto el proceso de revisión de la decisión sobre la calificación final como
el proceso de revisión de la decisión sobre promoción o titulación,
contemplados en los apartados 3, 4 y 5 del presente artículo, estarán
terminados en un plazo máximo de tres días hábiles, incluida la comunicación a
los padres o tutores legales, contados desde el día de la presentación de la
solicitud de reclamación.
7.- Si, tras el proceso de revisión, procediera la modificación de alguna
calificación final, o bien, en el caso de la educación secundaria obligatoria, de la
decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno, el secretario del
centro insertará en las actas, en el expediente académico y en el historial
académico del alumno, la oportuna diligencia que será visada por el director del
centro.
CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen
Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas
(exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para
establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro,
cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con
chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la
aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la
siguiente forma:
§ Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del mismo.
§ Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
357
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá
un cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará
de acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente
esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.
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358
7 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
● Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se propondrán
actividades de recuperación que consistirán en ejercicios, trabajos y
supuestos prácticos similares a los realizados durante el trimestre, con
sus correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el profesor les
marcará las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para
facilitarles el refuerzo necesario.
● Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que el profesor corregirá
después. Se pretende por tanto llevar un control personalizado de los
alumnos con dificultades para seguir correctamente el desarrollo del
módulo, con el fin de facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
● Los alumnos que no hayan superado todos o parte de los contenidos trimestrales, tendrán su oportunidad de recuperación en el trimestre siguiente, a excepción del último trimestre. El profesor
podrá llevar a cabo a lo largo de las distintas evaluaciones, todas
aquellas pruebas objetivas y trabajos prácticos de recuperación que
sean necesarios, con el fin de conceder una nueva oportunidad a
aquellos alumnos que así lo necesiten. Para la recuperación de los contenidos no superados se exigirá la realización de las pruebas
teóricas, prácticas y teórico-prácticas similares a las requeridas en el
trimestre anterior, las cuales se calificarán al 80% de la nota obtenida en
la prueba objetiva, añadiendo la calificación a los otros dos apartados.
● Una vez finalizado el tercer trimestre y evaluado éste, se planteará en los
últimos días del curso (junio), una prueba de recuperación final, para
todos aquellos alumnos que no hayan superado algún trimestre.
Solamente deberán recuperarse los contenidos trimestrales no
superados a lo largo del curso.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
359
8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA:
Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua, perderán tal derecho cuando:
§ Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el
número de faltas no justificadas superan el 20% del total de horas
lectivas del trimestre.
O bien,
§ Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos
y actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega
obligatoria durante el trimestre.
En ambos casos el/la alumno/a perderá el derecho a evaluación continua cuando a criterio de esta profesora, impidan la adecuada evaluación de los módulos y será evaluado en una prueba final trimestral, diferenciada de
la que se planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser
evaluado de forma continua y que constará de una parte teórica y otra práctica, donde el alumnado tendrá que demostrar que ha adquirido los
conocimientos necesarios para la consecución de los objetivos y contenidos
mínimos de cada trimestre. Podrán ser solicitados al alumno, todos o parte de
los trabajos o actividades no entregadas durante el trimestre. Estas pruebas
pueden ser programadas para realizarse en varias sesiones.
En los casos de que el alumno haya perdido el derecho a la evaluación
continua en todos los trimestres será evaluado en convocatoria ordinaria
(junio) mediante una o varias pruebas especiales que permitan valorar si el
alumno ha alcanzado los contenidos y objetivos mínimos exigidos. Podrán ser
solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no
entregadas durante el curso. Esta/s prueba/s serán teóricas y prácticas y
podrán programarse en varias sesiones.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
360
9.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Para aquellos alumnos que estén cursando el segundo curso de la Formación
Profesional Básica con algún módulo pendiente de primer curso se tendrá en
cuenta lo siguiente:
Sistema de recuperación de materias pendientes de años anteriores:
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES: • METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Se le programarán actividades de recuperación que versarán sobre los
contenidos tratados en cada unidad de trabajo del módulo
correspondiente que serán dirigidos revisados y corregidos por el
profesor que imparta el módulo durante el presente curso, haciendo
hincapié en aquellos conceptos en los que el alumno tenga más
dificultades todo ello con el fin de conseguir los objetivos mínimos para
superar el módulo.
Se realizarán dos pruebas durante el curso, una al finalizar el primer
trimestre, y otra hacia marzo.
Los criterios de calificación serán los incluidos en esta programación.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta el módulo
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada una de las
unidades de trabajo del módulo.
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361
o Realización de dos exámenes escritos.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
de los dos exámenes supondrá el 80% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades: § Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019 § Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo.
o Exámenes escritos: § Primer examen: 10 de diciembre de 2019, de 10:30 a
11:20 en el aula 19. § Segundo examen: 11 de marzo, de 10:30 a 11:20 en el
aula 19. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS: • MÉTODO:
o Se les comunicarán las fechas de pruebas objetivas, así como las
actividades que tengan que presentar, al inicio de curso, y no
más allá del 15 de octubre. Esas fechas se publicarán en el
tablón de anuncios del centro.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
362
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
363
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza
individual del proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer
una serie de pautas por parte del profesorado, aparte del apoyo del personal
especializado cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la posibilidad de
alcanzar los objetivos marcados para el módulo a un ritmo acorde a sus
aptitudes. las medidas de atención a la diversidad están orientadas a
responder las necesidades educativas concretas de los alumnos/as y a la
consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a la competencias
profesionales del título, y responderá al derecho a una educación inclusiva que
les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondientes, según lo
establecido en la normativa vigente en materia de derechos de las personas
con discapacidad y de inclusión social.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo a los siguientes:
§ Alumnos con necesidades educativas especiales: o Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos
mediante actividades de refuerzo pedagógico, como por ejemplo:
§ Modificar la ubicación en clase.
§ Repetición individualizada de algunas explicaciones.
§ Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.
§ Potenciar la participación en clase.
§ Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad, y con ello
el aprendizaje.
o Alumnos con discapacidad motora.
Si fuera preciso se solicitaría un cambio de aula (medida adoptada
por el equipo directivo en estos casos), así como el
acondicionamiento del centro, ya que en la actualidad no se dispone
de ascensor ni de rampas que faciliten el acceso de dichos alumnos
a determinados espacios del centro (en especial, la planta superior).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
364
o Alumnos con necesidades visuales o auditivas. En ambos casos se solicitaría información sobre el grado de la
discapacidad y el asesoramiento de organizaciones como la
ONCE, así como medidas concretas según las necesidades de
cada caso (formación específica para el profesorado, materiales
adaptados, instrumentos adecuados para estas necesidades,
como lectores de Braille...).
o Alumnos con discapacidad física: Se debería estudiar el tipo de equipos, herramientas y dispositivos
(periféricos) que precisa cada alumno y hacer la pertinente
consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a
tal fin.
§ Alumnos con altas capacidades intelectuales:
o Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos
ya adquiridos por otras que requieran un planteamiento más
laborioso y que permita desarrollar su capacidad de investigación y
razonamiento (actividades de proacción).
§ Alumnos con integración tardía al sistema educativo español:
o Alumnos con graves carencias lingüísticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible,
en su idioma. Si no es viable y la comunicación es prácticamente
nula, se podría optar por derivarlo a un aula de inmersión
lingüística para adquirir los conceptos mínimos idiomáticos.
o Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le
impiden avanzar en el módulo se proporcionarán programas
autodidactas que faciliten un aprendizaje de base para continuar
sus estudios y se reforzarán los contenidos mínimos de la misma
forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
365
Se posibilitará la adaptación de todo tipo de alumnado, sean cual sean las
características personales de cada uno de ellos, y del nivel que presenten. Por
ello, se debe tener en cuenta la diversidad del alumnado y las necesidades
educativas con la realización de los siguientes apartados:
Ø Se procurará la realización de ejercicios con diferentes grados de dificultad,
adaptados a las necesidades individuales de cada alumno.
Ø Se procurará la realización de ejercicios en grupo, para fomentar la
colaboración y cooperación de los alumnos con mayor nivel de
conocimientos, con los que presentan un nivel más bajo.
Ø Se procurará la realización de ejercicios de refuerzo, para aquellos alumnos
que en alguna evaluación no hayan obtenido un resultado positivo, o no
hayan alcanzado los objetivos mínimos programados.
Ø Se procurará la realización de ejercicios de ampliación, destinados al
alumnado con mayor nivel de conocimientos.
Ø Se posibilitará la concesión de un mayor tiempo de realización de los
ejercicios en el aula para aquellas personas que presentan un nivel de
conocimientos más bajo.
En todo caso, se fomentará una actitud de respeto hacia las diferencias que
unos alumnos/as presenten respecto de los demás.
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
Al ser alumnos de Formación Profesional Básica se prevé la existencia de
alumnos con deficiencias de carácter psíquico o intelectual en el caso de que
alumnos que, por padecer temporal o permanentemente discapacidades físicas
o sensoriales, requieran una atención especializada con arreglo a los principios
de no discriminación y normalización educativa y con la finalidad de conseguir
la integración; para ellos se propone dar más tiempo para la realización de las
tareas a los alumnos que lo necesiten por su discapacidad psicomotriz,
sensorial, mental….. Adaptar un teclado ergonómico a quien los necesite por
atrofias en las extremidades superiores. Sillas especiales para los alumnos con
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
366
problemas de enanismo. Mesas especiales para alumnos con sillas de ruedas
por problemas motorices. Intérprete de lenguaje de signos para alumnos con
problemas auditivos.
Con este alumnado, y siempre que lo recomiende el informe
psicopedagógico correspondiente, nos centraremos en los contenidos mínimos,
que en ningún caso serán modificados. Se realizarán actividades de refuerzo
trabajando el vocabulario jurídico que resulte más completo y confeccionando
esquemas y/o resúmenes de las Unidades de trabajo.
Los instrumentos de evaluación en estos casos se centrarán en una
evaluación formativa más continua con vistas a mejorar la motivación de este
alumnado. Se valorará especialmente el trabajo realizado en el aula, el
esfuerzo en la resolución de actividades, los progresos y el interés por la
materia. Según los casos se les podrá eximir de la elaboración del dossier de
artículos de prensa y/o de las exposiciones orales.
Para este tipo de alumnos se adaptarán los criterios de evaluación en lo
relativo a la utilización de recursos informáticos según el tipo de discapacidad.
En cuanto a los procedimientos de evaluación serán los mismos que para el
resto de los alumnos, con la peculiaridad de que se les concederá más tiempo
para los exámenes y para las actividades que se realicen.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Es importante establecer una serie de medidas para estimular el interés y el
hábito de la lectura y mejorar la expresión oral y escrita del alumnado, en todas
las áreas.
Los objetivos que se pretenden lograr son los siguientes:
§ Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículum.
§ Despertar y aumentar el interés de los alumnos/as por la lectura.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
367
§ Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito
escolar.
§ Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como una
actividad lúdica.
§ Fomentar en los alumnos/as una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno, a través de la lectura.
§ Mejorar, a través de la lectura, el vocabulario, ortografía y expresión oral
y escrita de los alumnos/as.
§ Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje.
§ Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute
personal.
§ Para conseguir estos objetivos, se dedicarán, entre otras actividades ,
diez minutos de lectura diaria en el área de lengua al comienzo de la
clase, independientemente del tiempo empleado en otras áreas(
aproximadamente será de una hora diaria).
§ Para llevar a cabo estos objetivos proponemos una serie de estrategias:
§ Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de
textos.
§ Leer en voz alta para los alumnos.
§ Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea
necesario para discutir o intercambiar opiniones.
§ Dar importancia a la lectura silenciosa.
§ Identificar el tema que da unidad al texto.
§ Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice
ideas y se oriente dentro de un texto.
§ Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus
conocimientos, con otros textos...
§ Reordenar la información en función de un propósito.
§ Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.
§ Formular preguntas abiertas.
§ Coordinar una discusión acerca de lo leído.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
368
§ Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos
previos tanto acerca del contenido como de la forma del texto.
§ Se desarrollarán las siguientes actividades:
§ Lectura diaria individual y colectiva en cada una de las áreas en el aula.
§ Lectura de libros de la biblioteca de aula o propios en casa.
§ Audición y comprensión oral de un texto.
§ Actividades realizadas después de la lectura de libros: resúmenes,
comics, preguntas de comprensión...
§ Representación de obras de teatro y dramatizaciones.
§ Exposición oral de trabajos.
§ Realización de textos cortos, relatos, redacciones..., utilizando el
ordenador.
§ Participación en el concurso literario Sebastián Cuevas y en otros
concursos que vayan apareciendo a lo largo del curso y sean adecuados
al nivel de nuestros alumnos.
§ Asistencia a representaciones teatrales y visita a alguna biblioteca.
§ Celebración de la semana del libro.
Las medidas que se van a adoptar para que el alumno pueda y tengan
capacidad para expresarse correctamente son:
§ Realizar trabajos grupales y exponerlos a la clase.
§ Expresar en alto los temas aprendidos en clase, utilizando un
vocabulario preciso y cuidando la expresión oral.
§ Hacer una valoración objetiva del modo de expresión propio y ajeno en
un ambiente de respeto. A la hora de corregir los ejercicios el profesor/a tendrá en cuenta la
expresión escrita y la ortografía pudiendo este epígrafe subir o bajar la
calificación del ejercicio en cuestión.
En los trabajos escritos y de investigación, se valorará positivamente la
lectura de textos técnicos así como la búsqueda de información en distintas
fuentes, su correcta interpretación y la redacción de presentaciones a partir de
la información obtenida.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
369
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales están integrados en la materia como si de unos
contenidos más se tratara. Son los siguientes:
♦ Educación moral y cívica, en cuanto a los valores empresariales.
♦ Educación para la salud en cuanto a las medidas de seguridad e higiene en
el ámbito del trabajo.
♦ Igualdad de oportunidades en cuanto al acceso a la empresa, la realización
de funciones y las relaciones laborales en general.
♦ Educación para la paz en cuanto a las relaciones laborales dentro de la
empresa.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
370
11. METODOLOGÍA DIDACTICA.
En los módulos se empleará una metodología adaptada, con un porcentaje
elevado de actividades prácticas y con especial hincapié en la selección de
unos contenidos de carácter motivador. Se asegurará la integración de los
aprendizajes de los diferentes módulos formativos obligatorios del programa,
mediante un proyecto integral ligado a un determinado perfil profesional, e
integrado en un contexto sociolaboral.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se organizará en torno a un plan
personalizado de formación que tendrá como objetivo lograr la implicación
activa del alumno en el proceso de aprendizaje. Este plan será diseñado a
partir de las competencias básicas que tenga el alumno al inicio del programa
e incluirá las orientaciones necesarias para el logro de los objetivo de
aprendizaje y para la formación en la fase de prácticas en los centros de
trabajo.
El plan personalizado de formación será elaborado por el tutor en
colaboración con el equipo educativo docente a partir de la información
proporcionada por el alumno, sus familiares o tutores legales y de la reflejada
en el informe psicopedagógico en el caso de alumno con 15 de años de edad y
si procede, del alumnado con necesidades educativas especiales.
La acción tutorial será prioritaria en el seguimiento del proceso educativo del
alumnado, y si procede, en la individualización de los aprendizajes.
Las ideas y conceptos que el alumno adolescente tiene acerca de la
actividad económica, y más concretamente de la tarea administrativa son,
normalmente, producto de su entorno social más inmediato. Conviene, por
tanto, ampliar el horizonte y marco de observación del joven para que éste
pueda así enriquecer sus conocimientos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
371
Por las características del alumnado que cursan esos programas, el
aprendizaje ha de ser lo más funcional posible, a la vez que se hace necesario,
tomar como referencia el nivel de conocimientos previos que cada alumno
posee, fomentando el interés por los conocimientos administrativos de una
empresa, e incrementando su autoestima.
En relación con la metodología de aprendizaje y la organización de
actividades conviene resaltar su carácter activo y participativo. Su concreción
puede presentar una amplia variedad de situaciones que potencien y
desarrollen el trabajo en equipo y la elaboración y puesta en práctica de
proyectos realizados por los propios alumnos.
Cada miembro del grupo ha de ser protagonista en el aula, puesto que un
objetivo fundamental de la materia es desarrollar la capacidad de iniciativa y la
autonomía personal. Debe desarrollar y utilizar sus propios recursos y, a la
vez, aprender a trabajar en equipo y adaptarse al mismo.
Para desarrollar todas estas habilidades, se ha diseñado una metodología
de trabajo en el aula que principalmente sigue estas pautas:
§ Todas las actividades, tanto prácticas como teóricas, a desarrollarse
en al aula o en casa por los propios alumnos, se referirán a los
contenidos recogidos para cada uno de los distintos módulos del área
formativa de Formación Profesional Específica.
§ Al inicio de cada Unidad de trabajo, se hará una introducción a la
misma, que ponga de manifiesto los conocimientos y aptitudes previos
del alumno/a y del grupo, comentado entre todos/as los resultados, para
detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el tema.
§ Se tratará de fomentar, en todo momento, el autoaprendizaje y el
trabajo en equipo de los alumnos. En este aspecto, se desarrollaran
actividades en equipo, organizando grupos que se distribuirán
responsabilidades y tareas e irán desarrollando los trabajos según las
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
372
pautas proporcionadas por el profesor. Posteriormente se pasará a
explicar los contenidos conceptuales, intercalando actividades de apoyo.
§ Se impulsará la participación activa del alumnado mediante trabajos
individuales, debates, expresión de sus opiniones, muchas preguntas en
el aula a lo largo de las explicaciones, para comprobar su entendimiento
y así tener captada su atención, puesto que son alumnos con mucha
falta de atención y un escaso hábito de escucha, etc.…
§ Se huirá del aprendizaje de memoria, para muchos contenidos, sino que
se dará paso a un entendimiento y razonamiento de lo aprendido.
§ Se simularán casos prácticos sobre situaciones de trabajo, lo más
parecidas a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad, en
la cuales los alumnos se podrán ayudar unos a otros, aprendiendo a
mantener un orden.
§ Los alumnos realizarán de forma autónoma la simulación de casos
prácticos, elaborados por ellos, en grupos de trabajo, para que se
acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchen a los
demás, compartan las tareas y toleren a sus compañeros.
§ Se potenciará la autonomía del alumno, buscando que los alumnos se
acostumbren a obtener información de distintas fuentes de referencia.
§ Se seguirá una metodología activa y participativa que fomente la
responsabilidad del alumnado, su motivación, su actitud y sus
capacidades.
§ Se propondrán tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y los nuevo, de esta forma se introducirán conocimientos
nuevos que se explicarán directamente de forma práctica.
§ Utilización de las tecnologías de la información en la mayor parte de los
módulos, ya que en este perfil es imprescindible, ya que constituye un
elemento fundamental para la consecución de objetivos.
En todo momento se pondrá un especial esfuerzo en el fomento de actitudes
libres de prejuicios y el refuerzo de la igualdad de oportunidades, corrigiendo
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
373
las actitudes sexistas que puedan presentarse y estimulando los valores de
cooperación e igualdad desde la propia práctica educativa. Ello implicará:
§ Una actitud del profesor/a que no reproduzca modelos sexistas o
estereotipados, tanto en el lenguaje como en las orientaciones y pautas
de actuación que proporcione.
§ Una metodología de trabajo favorecedora de la participación igualitaria
de las alumnas y los alumnos en el aula.
§ Seleccionar materiales de trabajo que no respondan a modelos y
actitudes sexistas.
CRITERIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC.
El aula de clase (32) dispone de ordenador con conexión a internet, proyector,
pantalla y ordenadores para los alumnos. El desarrollo de las clases supone el
uso constante de las TIC, tanto para las teóricas como para la parte práctica.
En todas las unidades didácticas se usan los recursos informáticos como
base de las actividades. Las clases se desarrollan en el aula, con ordenadores
para los alumnos y el profesor, este último conectado al proyector. Los alumnos
pueden seguir las explicaciones en la pantalla.
Tanto el profesor como sus alumnos manejan el material informático en todo
momento: el profesor para impartir sus clases, los alumnos para realizar y
presentar sus trabajos grupales.
El profesor utiliza el correo electrónico para comunicarse y organizarse con
sus alumnos y con el resto del claustro.
En todas las unidades didácticas y en todas las sesiones se utilizan los
materiales informáticos como base de las actividades en el aula.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
374
12. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO.
El módulo profesional Técnicas Administrativas Básicas contiene la
formación asociada a la función de realización de actividades elementales de
gestión administrativa. La definición de esta función incluye aspectos como:
§ Identificación de las funciones administrativas en una empresa.
§ Gestión de correspondencia.
§ Aprovisionamiento de material de oficina.
§ Gestión de tesorería básica.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales
del ciclo formativo e), f) y h) y las competencias profesionales, personales y
sociales e), f) y h) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t) u), v),
w), x) e y) y las competencias q), r), s), t) u), v) y w) que se incluirán en este
módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos
profesionales. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza- aprendizaje
que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
§ La identificación de las funciones administrativas en una empresa.
§ Clasificación y reparto de correspondencia.
§ El control del material de oficina en el almacén.
§ La realización y registro de cobros y pagos utilizado diversos medios
Este módulo profesional Archivo y Comunicación contiene la formación
asociada a la función de realización de actividades elementales de gestión
administrativa. La definición de esta función incluye aspectos como:
§ Encuadernación y reprografía de documentos.
§ Registro y archivo de documentación comercial y administrativa.
§ Utilización de equipos de telefonía.
§ Recepción de personas externas.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales
del ciclo formativo c), d) y g); y las competencias profesionales, personales y
sociales c), d) y g) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v),
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375
w), x) e y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este
módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos
profesionales.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
§ Comprobación y archivo físico de diversa documentación.
§ Utilización de centralitas telefónicas.
§ La realización de copias utilizando equipos de reprografía.
§ Realización de encuadernaciones sencillas.
§ Simulación de recepción de personas externas.
§ Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a
la actividad.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
376
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar en el proceso de
enseñanza/aprendizaje son:
De carácter bibliográfico: 1. Libros de texto propios y específicos de la FORMACIÓN
PROFESIONAL BÁSICA. “Servicios Administrativos”., Editex,
Paraninfo…
2. Apuntes elaborados por la profesora.
3. Diccionarios generales y específicos de la materia.
4. Bibliografía de la materia disponible en el Centro de Documentación
del centro.
5. Publicaciones periódicas generales y específicas (Guías telefónicas,
periódicos, boletines oficiales, etc.…)
6. Documentos e impresos.
7. Otros. § Informáticos:
8. Aula, con ordenadores compartidos por los alumnos.
9. Conexión a Internet.
10. Recursos compartidos en red (Impresoras, Escáner, etc.…)
§ Material de Oficina: 11. Máquina de escribir manual.
12. Calculadoras.
13. Fotocopiadoras y multicopistas.
14. Fax y teléfono.
15. Máquinas encuadernadoras y Guillotinas.
16. Mesas y sillas de oficina.
17. Archivador, Armarios y clasificadores.
18. Material de escritorio.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
377
§ Material propio del aula: 19. Mesas y sillas.
20. Encerado.
21. Armarios.
22. Archivadores.
14. ACTIVADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las programadas por el departamento y se sumará vistas a la imprenta y a la
oficina de correos de Vitigudino.
15. PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Resulta necesario que en la programación didáctica se articulen
procedimientos para su valoración y posible ajuste, en el marco general de la
evaluación del proceso de enseñanza, con el ánimo de mejorar nuestra práctica
docente y el éxito escolar.
Procedimientos a modo de guía: § Nivel de consecución de los objetivos y resultados académicos.
§ Grado de madurez alcanzado y posibilidades de seguir estudios
posteriores
§ ¿Los objetivos se consideran adecuados al nivel y al contexto?
§ Criterios de evaluación.
§ ¿La distribución de contenidos responde a criterios didácticos y de
§ coherencia lógica? (Conocimientos previos, criterios de dificultad, de lo
§ simple a lo complejo)
§ ¿Ha sido necesario variar la secuenciación de los contenidos?
§ ¿Ha sido necesario modificar la programación en algún grupo?
§ ¿La dotación de recursos materiales se considera adecuada?
§ ¿Se han variado los criterios de evaluación?
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
378
§ ¿Se informa al alumnado de los criterios de evaluación al inicio del curso
y de sus variaciones posteriores?
§ ¿El ritmo de aprendizaje permite seguir lo programado?
§ ¿Es coherente nuestra práctica diaria con lo programado?
§ Adecuación del contenido de las pruebas
§ ¿Ha habido reclamaciones formales a las calificaciones?
§ Organización y aprovechamiento de los recursos.
§ Relaciones, clima entre alumnos y profesores y de ellos entre sí.
§ Coordinación y planificación de la práctica docente. § Racionalidad en la distribución de espacios y tiempos § Aprovechamiento de los recursos y espacios del Centro.
§ Criterios de atención a la diversidad, ACNEE y ANCE
Resultados de la evaluación del alumnado: § Organización y aprovechamiento de los recursos del Centro.
§ Carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad
educativa a favor de una adecuada convivencia.
§ Coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro
de la planificación y desarrollo de la práctica docente, equipo directivo,
claustro, departamentos, tutores/as.
§ Aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
§ Medidas de apoyo empleadas
§ Actividades de orientación educativa y profesional
§ Idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y
didácticos empleados.
§ la adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades
educativas del alumnado.
§ Las relaciones con los padres o representantes legales.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
379
16. LA ACCIÓN TUTORIAL 1. En los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, la tutoría y la
orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración en la
organización del ciclo formativo, para cuyo desarrollo las Administraciones
educativas promoverán las medidas necesarias.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y las alumnas y contribuirá a la adquisición de competencias sociales
y a desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, así como a
fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar y gestionar su
futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de Formación Profesional Básica contará con una tutoría de al
menos una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos, según lo que
determinen las Administraciones educativas.
4. El tutor o la tutora realizará una programación anual de la acción tutorial
recogida en el proyecto educativo del centro. Dicha programación contemplará
los aspectos específicos del grupo al que se dirige para conseguir lo
establecido en el apartado 2, e incluirá actividades específicas de información y
orientación que garanticen al alumnado una adecuada toma de decisiones
sobre su itinerario educativo y profesional al término del ciclo de Formación
Profesional Básica.
Objetivos generales de la acción tutorial § Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta
educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado,
articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje y atención a la diversidad.
§ Potenciar al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo
de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
§ Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello
la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno,
de modo que la educación sea “educación para la vida”.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
380
§ Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al
futuro académico y profesional.
§ Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y
evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono,
el fracaso o la inadaptación escolar.
§ Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social.
§ Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al
alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con
las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento
académico.
§ Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y
la integración y participación del alumnado en la vida del Instituto
facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que
puedan plantearse.
§ Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la
toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos
y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezcan
en el Proyecto Educativo.
Objetivos específicos con respecto al propio alumnado
§ Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el
conjunto de la dinámica del nuevo centro, favoreciendo el conocimiento
mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de las normas
básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo
de actividades participativas y las reuniones del grupo clase.
§ Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo
especialmente a la falta de motivación, dificultades de integración, crisis
madurativas o problemática familiar.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
381
§ Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje, con especial
incidencia en aquel que presenta necesidades educativas especiales y
dificultades de aprendizaje, con objeto de articular las respuestas
educativas adecuadas.
§ Desarrollar en los alumnos y alumnas hábitos y estrategias que faciliten el
aprendizaje en las distintas áreas, en colaboración con los diferentes
profesores y profesoras. Ofrecerles información sobre su proceso de
aprendizaje.
§ Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su
maduración (falta de visión de la realidad, autocontrol, atribuciones,...),
así como aquellas que influyen en la dinámica de sus relaciones con
profesores/ as y compañeros/ as.
§ Mejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro
como forma de favorecer su responsabilidad.
§ Recoger temas que les interese y gestionar su tratamiento educativo.
Objetivos específicos con respecto al profesorado
§ Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar a cada
grupo los objetivos del curso.
§ Favorecer la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a
la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento
de la problemática individual o grupal.
§ Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca
entre el tutor o tutora y los diferentes profesores o profesoras de área.
§ Garantizar la coordinación del profesorado, en especial, en el proceso de
evaluación y la toma de decisiones acerca de la promoción de los
alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se
establecen en nuestro Proyecto Curricular de Centro. Coordinar las
sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las
decisiones adoptadas en las mismas.
§ Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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§ Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de
técnicas específicas de dinámica de grupos y de actividades de acción
tutorial.
§ Objetivos específicos con respecto a las familias § Ofrecer información a las madres y padres, al profesorado y al alumnado
del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes, complementarias, extraescolares y con el
rendimiento académico.
§ Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y las madres y
padres de los alumnos y las alumnas.
§ Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las
estructuras organizativas del Centro.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
383
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
2º FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
Mª Ángeles Herrero Hernández
PREPARACIÓN DE PEDIDOS Y
VENTA DE PRODUCTOS
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
384
0. INTRODUCCIÓN.
La formación en general y la formación profesional en particular constituyen
hoy día objetivos prioritarios de cualquier país que se plantee estrategia de
crecimiento económico, de desarrollo tecnológico y de mejora de la calidad
de vida de sus ciudadanos ante una realidad en constante cambio.
La Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional,
define a la misma como el conjunto de acciones formativas que capacitan
para el desempeño cualificado de las diferentes profesiones, el acceso al
empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica.
La presente programación se dirige al módulo “Preparación de Pedidos y
Venta de Productos” del Título Profesional Básico en Servicios
Administrativos.
Referencia normativa que rige este módulo:
• LEY DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN
PROFESIONAL.
Ley Orgánica 5/ 2002 de 19 de junio.
• LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)
LO 2/2006 de 3 de mayo
• LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio
• LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA(LOMCE)
LO 8/2013 de 2 de diciembre
• ASPECTOS ESPECÍFICOS DE FPB Y TÍTULO “SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS”
RD 127/2014 de 28 de febrero
• ASPECTOS DE IMPLANTACIÓN DE FPB EN CYL
Decreto 22/ 2014, de 12 de junio
• CURRÍCULO FPBÁSICA EN “SERVICOS ADMINISTRATIVOS
Orden EDU/ 514/ 2014 de 18 de junio
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
385
• PROCESO DE EVALUACIÓN DE FP BÁSICA
Orden EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
• MEDIDAS PARA ATENDER A ALUMNOS DE FP CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
Orden EDU/543/ 2016 de 13 de junio
Para lograr la consecución de los Objetivos Generales, los contenidos del
área de Formación Profesional Específica para segundo curso se han
dividido en los siguientes módulos:
• Aplicaciones Básicas de Oficina.
• Atención al Cliente.
• Preparación de Pedidos y Venta de Productos.
• Formación en Centros de Trabajo (FCTs). Cada uno de los módulos del área está dividido, a su vez, en una serie de
unidades de trabajo. El contenido de estas unidades de trabajo hará que
los alumnos de segundo curso que han alcanzado unos mínimos del curso
anterior alcancen las competencias necesarias para el desempeño de sus
funciones. No obstante, en los distintos módulos existe una amplia relación
de contenidos, que tratados en su conjunto, presenta una visión amplia de
la empresa y su actividad, de forma que el alumno adquiera las suficientes
habilidades para enfrentarse a un futuro puesto de trabajo dentro de una
empresa.
Título Profesional Básico en Servicios Administrativos
1. Identificación del título.
El Título Profesional Básico en Servicios Administrativos queda identificado por
los siguientes elementos:
Denominación: Servicios Administrativos.
Nivel: Formación Profesional Básica.
Duración: 2.000 horas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
386
Familia Profesional: Administración y Gestión.
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
2. Perfil profesional.
2.1. Competencia general del título.
La competencia general del título consiste en realizar tareas administrativas y
de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal,
operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente
medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de
forma oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial
propia así como en alguna lengua extranjera.
2.2. Competencias del título.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para
el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la
grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su
funcionamiento.
b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones
informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando
procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.
c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y
documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los
protocolos establecidos.
d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de
acuerdo a los criterios de calidad establecidos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
387
e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los
medios y criterios establecidos.
f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos
adecuados en cada caso.
g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con
precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen
corporativa.
h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de
oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo
i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y
preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la
salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su
uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
388
ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales
o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la
lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos
característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información
histórica y geográfica a su disposición.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de
la información y la comunicación.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. s)
Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad
universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.
v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
389
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
390
1. OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e
impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para
preparar equipos informáticos y aplicaciones.
b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo,
empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para
elaborar documentos.
c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la
información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para su
almacenamiento y archivo.
d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos
controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de
reprografía y encuadernado.
e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones
para su tramitación interna o externa.
f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de
operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial
determinando la información relevante para la realización de operaciones
básicas de tesorería y para su registro y comprobación.
g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la
recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e
informáticos.
h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles
de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de
material de oficina.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
391
i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que
son aplicables para atender al cliente.
j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse
en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el
medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción
humana sobre el equilibrio medioambiental.
n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional
. ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las
manifestaciones culturales y artísticas.
o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la
lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
392
p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las
características propias de las sociedades contemporáneas.
r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás
para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
trabajo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
393
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
Resultados de aprendizaje:
1.Asesora sobre las características de los productos solicitados y
seleccionando las mercancías requeridas de acuerdo con las instrucciones
establecidas.
2. Conforma pedidos de acuerdo con los requerimientos de posibles clientes,
aplicando técnicas de medición y pesado mediante herramientas manuales y
terminales específico.
3. Prepara pedidos para su expedición aplicando procedimientos manuales y
automáticos de embalaje y etiquetado mediante equipos específicos.
4. Realiza el seguimiento del servicio postventa identificando las situaciones
posibles y aplicando los protocolos correspondientes.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
394
2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS
CONTENIDOS
UNIDAD DE TRABAJO 1: ASESORAMIENTO EN EL PUNTO DE VENTA
1. La atención al cliente
1.1. Definición
1.2. Fases del proceso de atención al cliente.
2. Periodos de garantía
3. Operaciones de cobro en el punto de venta: la factura
3.1. Concepto y requisitos legales
4. Documentos relacionados con las operaciones de devolución
5. Técnicas básicas de venta
6. La comunicación con el cliente
6.1 Transmisión de la información
6.2 Técnicas de comunicación telefónica
6.3 El léxico comercial
UNIDAD DE TRABAJO 2: CONFORMACIÓN DE PEDIDOS DE MERCANCÍAS Y PRODUCTOS
1. El producto
1.1. Concepto y características.
1.2. Calidades. Formas de uso y consumo.
1.3. Tipos de productos.
2. Documentos de compraventa. Flujo de información.
3. El pedido
3.1Tipos de pedidos
3.2 Impreso de pedido
3.3 Registro y comprobación de pedidos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
395
4. El albarán
5. Métodos de preparación de pedidos: manuales, semiautomáticos y
automáticos.
6. Pesaje, colocación y visibilidad. Equipos de pesaje.
7. Manejo de cajas registradoras.
8. El terminal en el punto de venta.
9. Los medios de pago electrónicos.
El datafono
UNIDAD DE TRABAJO 3: PREPARACIÓN DE PEDIDOS PARA LA EXPEDICÓN(I).
1.Operativa básica en la preparación de pedidos. Pasos y características.
2.Presentación de productos para su manipulación. Simbología básica.
3.Documentación para la preparación de pedidos: lista de picking.
4. Trazabilidad
5.Equipos y medios para la preparación de pedidos.
UNIDAD DE TRABAJO 4: PREPARACIÓN DE PEDIDOS PARA LA EXPEDICIÓN(II)
1.Presentación y embalaje.
1.1Funciones y características
1.2Normas y recomendaciones básicas.
2.Proceso de embalaje. 2.1.Embalaje manual.
2..2 Embije mecánico
3. Colocación y disposición de productos en la unidad de pedido.
4. Prevención de riesgos laborales
4.1 Accidentes y riesgos habituales
4.2 Equipos de protección individual
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
396
4.3 Recomendaciones de seguridad en la preparación de pedidos.
UNIDAD DE TRABAJO 5: SEGUIMIENTO DEL SERVICIO POSVENTA
1. El servicio posventa
2. Las reclamaciones
3. Procedimiento para tratar las reclamaciones
4. Documentos necesarios para la gestión de reclamaciones
5. Procedimiento de recogida de formularios
6. Aspectos básicos de la Ley de Ordenación del Comercio Minorista
La distribución, como no puede ser de otro modo, es aproximada ya que dicha
temporalización puede verse afectada dependiendo de los conocimientos
previos de los alumnos, su grado de participación e implicación en el desarrollo
de las diversas unidades, y de la buena marcha del curso en general.
Duración del módulo 125 horas.
PRIMER TRIMESTRE
En el primer trimestre se desarrollarán las siguientes unidades de trabajo:
Asesoramiento en el punto de venta.(28 HORAS)
Conformación d pedidos de mercancías y productos.(27 HORAS)
Preparación de pedidos para la expedición(I)(22 HORAS)
SEGUNDO TRIMESTRE
Preparación de pedidos para la expedición(II)(22HORAS)
Seguimiento del servicio posventa.(22HORAS)
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
397
3.ACTIVIDADES PREVISTAS. UNIDAD DE TRABAJO 1: ASESORAMIENTO EN EL PUNTO DE VENTA.
1 Realización de esquemas del concepto de cliente y los diferentes tipos de
clientes.
2 . Confeccionar facturas aplicando descuentos, gastos e IVA.
3 Analizar casos reales de empresas y negocios del entorno identificando las
técnicas de venta que llevan a cabo.
4 Realización de simulaciones de llamadas telefónicas de atención al cliente.
5.Actividades propuestas por libros de distintas editoriales.
UNIDAD DE TRABAJO 2: CONFORMACIÓN DE PEDIDOS DE MERCANCÍAS Y PRODUCTOS
1.Realización de un esquema con las características del producto y las
diferentes clasificaciones de los productos.
2. Rellenar varios impresos normalizados de pedidos.
3. Confeccionar en Excel un libro de registro de pedidos y trabajar sobre él.
4.Visualización de varios albaranes de entrega de mercancías.
5. Visualización en internet de los distintos equipos de pesaje.
6. Visualización de videos en youtube sobre manejo de máquinas
registradoras y terminal TPV.
7.Actividades propuestas por libros de distintas editoriales.
UNIDAD DE TRABAJO 3: PREPARACIÓN DE PEDIDOS PARA LA EXPEDICÓN(I).
1.Realización de un esquema con los pasos a seguir en la preparación de
pedidos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
398
2. Visualización de un video con los símbolos básicos de manipulación de
mercancías y de peligrosidad de los productos.
3. Confeccionar órdenes piking.
4. Visualización en internet de los diferentes equipos y medios para la
preparación de pedidos.
5. Realización de las actividades de distintas editoriales.
UNIDAD DE TRABAJO 4: PREPARACIÓN DE PEDIDOS PARA LA EXPEDICIÓN(I)
1.Realización de un esquema con las funciones y características del
embalaje, así como de los diferentes materiales con que se pueden fabricar.
2. Visualización en internet de diferentes máquinas de embalado.
3. Visualización en internet de videos explicativos de la Ley de Prevención de
Riesgos Laborales y su aplicación al almacén y la preparación de pedidos.
4. Confección de murales con las principales señales de seguridad visual.
5. Actividades de los libros de texto EDITEX y PARANINFO.
UNIDAD DE TRABAJO 5: SEGUIMIENTO DEL SERVICIO POSVENTA
1.Confeccionar formularios normalizados de reclamaciones.
2. Analizar casos de reclamaciones y el procedimiento a seguir.
3. Realización de simulaciones de reclamaciones y subsanación de las
mismas.
4.Actividades propuestas por la editorial Paraninfo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
399
4.DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.
Para que el alumno supere este Módulo deberá haber alcanzado, al final
del mismo, las siguientes capacidades:
● Precisar claramente los conceptos principales de cada unidad.
● Distingue claramente las distintas partes de cada uno de los documentos
presentados para su elaboración.
● Cumplimentar correctamente los siguientes documentos: facturas,
albaranes y reclamaciones.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.Asesora sobre las características de los productos solicitados y
seleccionando las mercancías requeridas de acuerdo con las instrucciones
establecidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las fases del proceso de atención a clientes y
preparación de pedidos en comercios, grandes superficies, almacenes y
empresas o departamentos de logística.
b) Se han aplicado técnicas de comunicación adecuadas al público objetivo del
punto de venta, adaptando la actitud y discurso a la situación de la que se
parte, obteniendo la información necesaria del posible cliente.
c) Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico
comercial adecuado.
d) Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible con los demás,
demostrando cordialidad y amabilidad en el trato, transmitiendo la información
con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
400
e) Se ha informado al posible cliente de las características de los productos,
especialmente de las calidades esperables, formas de uso y consumo,
argumentando sobre sus ventajas y comunicando el periodo de garantía.
f) Se han relacionado las operaciones de cobro y devolución con la
documentación de las posibles transacciones.
2. Conforma pedidos de acuerdo con los requerimientos de posibles clientes,
aplicando técnicas de medición y pesado mediante herramientas manuales y
terminales específicos.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado las recomendaciones básicas de conservación y embalaje
de pedidos de mercancías o productos interpretando la simbología relacionada.
b) Se ha interpretado la información contenida en órdenes de pedido tipo,
cumplimentando los documentos relacionados, tales como hojas de pedido,
albaranes, órdenes de reparto, packing lista, entre otras.
c) Se han descrito los daños que pueden sufrir las mercancías/productos
durante su manipulación para la conformación y preparación de pedidos.
d) Se han descrito las características de un TPV y los procedimientos para la
utilización de medios de pago electrónicos.
e) Se han realizado operaciones de pesado y medido con los equipos y
herramientas requeridos.
f) Se han identificado los documentos de entrega asociados a la venta y a las
devoluciones, realizando, en su caso, cierres de caja.
g) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales,
relacionados con la manipulación de mercancías/productos.
3. Prepara pedidos para su expedición aplicando procedimientos manuales y
automáticos de embalaje y etiquetado mediante equipos específicos.
Criterios de evaluación:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
401
a) Se han descrito los pasos y procedimientos generales para la preparación
de pedidos (selección, agrupamiento, etiquetado y presentación final).
b) Se han identificado los principales tipos de envases y embalajes,
relacionándolos con las características físicas y técnicas de los productos o
mercancías que contienen.
c) Se han utilizado los criterios de etiquetado establecidos, consignando, en su
caso, el número de unidades, medida y/o peso de los productos o mercancías
embaladas.
d) Se han tomado las medidas oportunas para minimizar y reducir los residuos
generados por los procesos de embalaje.
e) Se ha manejado con la precisión requerida los equipos de pesaje y/o conteo
manual y/o mecánico, utilizando las unidades de medida y peso especificadas
en las órdenes de pedido.
f) Se han aplicado las medidas y normas de seguridad, higiene y salud
establecidas, retirando los residuos generados en la preparación y embalaje.
4. Realiza el seguimiento del servicio postventa identificando las situaciones
posibles y aplicando los protocolos correspondientes.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones del servicio de atención al cliente.
b) Se han identificado los procedimientos para tratar las reclamaciones y los
documentos asociados (formularios de reclamaciones, hojas de reclamaciones,
cartas, entre otros)
c) Se han reconocido los aspectos principales en los que incide la legislación
vigente, en relación con las reclamaciones.
d) Se han ofrecido alternativas al cliente ante reclamaciones fácilmente
subsanables, exponiendo claramente los tiempos y condiciones de las
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
402
operaciones a realizar, así como del nivel de probabilidad de modificación
esperable.
e) Se ha suministrado la información y la documentación necesaria al cliente
para la presentación de una reclamación escrita, si éste fuera el caso.
f) Se han recogido los formularios presentados por el cliente para la realización
de una reclamación, clasificándolos y transmitiendo su información al
responsable de su tratamiento.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
403
6.PROCEMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación se entiende como la valoración del proceso de enseñanza-
aprendizaje por parte de los alumnos (criterios de evaluación), así como la
evaluación de la propia práctica docente.
Los criterios de evaluación valorarán las competencias profesionales adquiridas por los alumnos durante el curso académico e integrarán los
diferentes tipos de contenidos del módulo, así como la participación en las
actividades, destrezas adquiridas, dominio de las actividades y aplicaciones
estudiadas, capacidad de trabajar en grupo y de forma individual, etc…
Teniendo presente que la Formación Profesional se orienta no solo a la
adquisición de conocimientos sino sobre todo a la adquisición de
competencias profesionales, se debe deducir que los contenidos actitudinales
constituyen en muchas ocasiones, el elemento que completa la competencia
de un profesional y, por lo tanto, deben ser trabajados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Las actitudes como contenido de enseñanza no constituyen una disciplina
separada sino que son parte integrante de todas las materias de aprendizaje y se realizan de forma global trabajándose y adquiriéndose a
través de las actividades propuestas y evaluadas de forma conjunta con los
otros tipos de contenidos.
Las principales actitudes que se deben trabajar y evaluar en el desarrollo de
las actividades propuestas en este Módulo serán:
● Interés e iniciativa en la planificación de su trabajo y el de los demás.
● Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los
problemas.
● Observación de las normas y canales de información, tanto con
profesores como con sus compañeros, integrándose en el trabajo en
equipo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
404
● Manifestación de juicios críticos y autocríticas ante la resolución de
supuestos prácticos.
● Investigación de la dimensión estética y expresiva de las tecnologías.
● Interpretación y ejecución con diligencia de las instrucciones que recibe.
● Coordinación con sus compañeros en las tareas de desarrollo de su
trabajo.
● Iniciativa en la toma de decisiones y en la propuesta de mejoras en la
puesta en práctica de las actividades.
● Realización de las actividades prácticas en tiempo y forma.
● Autoevaluación de la calidad técnica y estética de su trabajo.
SESIONES DE EVALUACIÓN.
Se desarrollarán las siguientes sesiones de evaluación:
a) En el segundo curso: 1º Sesión de evaluación del primer trimestre de segundo curso: En esta sesión de evaluación se llevará a cabo la evaluación y calificación de
los módulos profesionales cursado en el centro docente.
2º Sesión de evaluación del segundo trimestre de segundo curso: En esta sesión de evaluación, previa a la realización del módulo profesional
de FCT, se llevará a cabo las siguientes actuaciones y decisiones:
● Evaluación y calificación final de los módulos profesionales cursados
en el centro durante el segundo curso. Previamente, si existen, se
evaluarán los módulos profesionales pendientes del primer cuso.
● Evaluación del módulo profesional de FCT al alumnado que haya
pedido la exención de este módulo profesional.
● Acceso, cuando proceda, al módulo profesional de FCT.
● Exención total o parcial del módulo profesional de FCT.
● Propuesta de título al alumnado que reúna los siguientes requisitos
reglamentarios.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
405
3º Primera sesión de evaluación final de segundo curso: Esta sesión se realizará en el mes de junio, una vez finalizado el módulo
profesional de FCT, y en ella se llevarán a cabo las siguientes actuaciones y
decisiones:
● Evaluación y calificación final de los módulos profesionales pendientes.
● Evaluación y calificación del módulo profesional de FCT.
● Propuesta de título al alumnado que reúna los requisitos
reglamentarios.
● Exención total o parcial del módulo profesional de FCT.
● Acceso al módulo profesional de FCT cuando proceda.
● Alumnos y alumnas con módulos profesionales pendientes que han de
repetir curso.
4º Segunda sesión de evaluación final de segundo curso: Esta sesión se celebrará en la fecha que se determine anualmente por la
consejería competente en materia de educación al establecer el calendario
escolar, llevándose a cabo las siguientes actuaciones y decisiones:
● Evaluación y calificación del módulo profesional de FCT cuando
proceda.
● Propuesta de título al alumnado que reúne los requisitos
reglamentarios.
● Alumnos y alumnas con el módulo profesional de FCT pendiente que
han de repetir curso.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
406
b) Sesión excepcional. Al inicio de cada mes se celebrará, si el equipo educativo lo considere
procedente, una sesión excepcional, para evaluar y calificar al alumnado y
tomar decisiones.
La evaluación será continua a lo largo de cada trimestre. Al comienzo de
cada unidad de trabajo se realizarán una serie de preguntas orales o escritas
para conocer los conocimientos previos de los alumnos referentes a los
contenidos a trabajar. Tras cada explicación se plantearán cuestiones para
valorar la comprensión y atención del alumno. Al finalizar cada unidad de
trabajo y en base a los criterios de evaluación se realizarán pruebas objetivas,
los alumnos entregarán los trabajos y/o actividades prácticas que a lo largo
del desarrollo de la unidad de trabajo se le hayan solicitado. Una vez
corregidos y calificados se devolverán al alumno, haciéndole las
observaciones pertinentes sobre los errores cometidos, planteando en los
casos que así lo requieran la repetición de los trabajos y/o actividades o la
realización de nuevos trabajos y/actividades similares.
Al final de cada trimestre se realizará la sesión de evaluación trimestral en
la que se valoran los resultados del aprendizaje referente a todas las
unidades de trabajo programadas para ese trimestre y se establece la
calificación del alumno, determinando si ha alcanzado o no los objetivos
previstos.
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes instrumentos:
● Observación directa del trabajo del alumno en clase, mediante el
registro personal, teniendo en cuenta su participación, respeto a los
compañeros, capacidad de expresión oral y escrita, su integración real
en las prácticas y actividades planteadas que conllevan trabajo en
equipo, actitud positiva frente al módulo y los trabajos a realizar,
disposición favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este
sentido, será muy importante la asistencia regular del alumno a clase, su
comportamiento dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia
sus compañeros y el profesor, así como su interés por conocer y asimilar
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
407
los principales fundamentos del módulo.
● Pruebas objetivas escritas, exámenes y pruebas de conocimiento que abarcarán toda la materia impartida en las clases y que servirán
para valorar la capacidad de retención y comprensión sobre los temas
tratados. También se realizarán pruebas escritas de aquellos contenidos
prácticos que así lo permitan
● Una serie de trabajos con diferentes fechas de entrega.
● Ejercicios y actividades prácticas de aplicación de los contenidos teóricos.
● Ejercicios y pruebas sencillas de entrega diaria. En algunas sesiones
se plantearán preguntas sencillas a los alumnos para entregar o
comentar en la siguiente sesión y que servirán como actividades de
refuerzo o de ampliación de los contenidos estudiados.
● Preguntas y cuestiones realizadas en cada sesión para evaluar el
grado de seguimiento.
Para la realización de las pruebas teóricas y teórico-prácticas no se podrá utilizar ningún tipo de recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual,
tecnológico, etc., que no haya sido expresamente permitido por el profesor. El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. En lo que respecta a la evaluación de la práctica docente, los instrumentos
que se van a utilizar serán los cuestionarios periódicos que se pasarán a los
alumnos, así como las preguntas directas y conversaciones con los alumnos y
profesores del equipo educativo del ciclo y con otros miembros del
departamento. De esta manera podremos reflexionar sobre nuestra
actuación docente y valorar la actividad que desarrollamos, y así, poder
realizar las modificaciones y adaptaciones necesarias, que nos permitirán
mejorar en nuestra actividad docente en beneficio de los alumnos y del
nuestro propio
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
408
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
El procedimiento de calificación será el siguiente:
Cada evaluación se calificará con una puntuación de 1 a 10 puntos. La
calificación se considerará positiva con una puntuación igual o superior a 5
puntos. En la calificación de cada sesión de evaluación trimestral continua se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos con indicación del porcentaje en la
calificación final trimestral:
Pruebas objetivas tanto teóricas como prácticas que versarán sobre la
totalidad de contenidos impartidos durante todo el trimestre 40%
Trabajos, actividades entregadas y pruebas objetivas realizadas al
finalizar cada unidad de trabajo así como la limpieza el orden 40%
Participación en clase, puntualidad, actitud, comportamiento, interés por
el módulo 20%
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior,
del IES Ramos del Manzano, Cuando se demuestre que el alumno ha copiado en las pruebas objetivas o prácticas así como en los trabajos o actividades entregadas y pruebas realizadas al finalizar cada unidad de trabajo será calificado el trimestre con una nota de uno debiendo recuperarla en el periodo extraordinario correspondiente. El alumno tendrá prohibido entrar a realizar cualquier tipo de pruebas con medios tecnológicos (móvil, grabadora u otros del mismo índole) calificando el trimestre con una nota de uno debiendo recuperarla en el periodo extraordinario correspondiente. NOTA: (Remitimos al RRI)copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un
procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno
sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,
dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las
sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
409
● Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del mismo.
● Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá
un cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará de
acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso
siguiente.
Las pruebas objetivas trimestrales (40% de la calificación trimestral), y que
versarán sobre la totalidad de los contenidos impartidos durante todo el
trimestre, podrán constar de una o dos partes:
Si el contenido trimestral se ha dividido en partes diferenciadas, se
realizará una prueba objetiva trimestral por cada parte. En este caso, cada
parte se calificará de 0 a 10 puntos, una vez calculada la calificación de cada
parte, se realizará la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en cada
una de las partes, siempre y cuando el alumno haya obtenido una calificación
de al menos 5 puntos en cada una de ellas.
En caso de que no se pueda aplicar la media aritmética descrita en el
apartado anterior, la calificación final trimestral del alumno será negativa, y
deberá recuperar la totalidad de los contenidos del trimestre.
Si el contenido trimestral no se ha dividido en partes, se realizará una
prueba objetiva trimestral que se calificará de 0 a 10 puntos, si la calificación
obtenida por el alumno es inferior a 5 puntos, la calificación final trimestral del
alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los contenidos del
trimestre.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
410
Si el alumno ha obtenido, en cualquiera de los dos casos anteriores, una
puntuación igual o superior a 5 puntos, el 40% de esa calificación pasará a
formar parte de la calificación final trimestral, que se añadirá a la calificación
obtenida en los otros dos apartados que conforman la calificación final
trimestral. Si la suma de los tres apartados, supone un total de 5 o más
puntos, la calificación final trimestral del alumno será positiva, lo que indicará
que el alumno ha alcanzado los objetivos planteados para el trimestre y ha
superado con éxito los contenidos previstos. En caso contrario la calificación
final trimestral del alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los
contenidos del trimestre.
Para la calificación final del módulo en la convocatoria ordinaria se
obtendrá a partir de la media aritmética de las tres notas finales trimestrales
siempre que sean positivas (calificación igual o mayor que cinco), pudiéndose
redondear al alza o a la baja en función de que, el comportamiento, interés,
actitud, responsabilidad, etc., a lo largo del curso hayan sido positivos o no.
Para el cálculo de la media descrita en el párrafo anterior, las evaluaciones
trimestrales calificadas negativamente y recuperadas con posterioridad, se
sumarán en el cálculo de la media aritmética con un valor de 5 puntos.
Al alumnado que obtenga en un determinado módulo profesional asociado a
unidad de competencia la calificación de diez se les podrá otorgar una
«Mención Honorífica», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés
por el módulo profesional, especialmente destacables. El número de
menciones honoríficas que se podrán conceder será como máximo igual al
10% del número de los alumnos y alumnas matriculados en el módulo
profesional.
Las menciones honoríficas serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional
Básica en el que está incluido el módulo profesional, a propuesta del profesor
o profesora que imparta el módulo profesional correspondiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
411
La obtención de «Mención Honorífica» en un módulo profesional se
consignará en los documentos de evaluación con la expresión «ME-10»,
haciendo constar esta circunstancia, en el acta de evaluación, mediante una
diligencia específica.
A aquellos alumnos y alumnas cuya nota final del ciclo de Formación
Profesional Básica sea igual o superior a nueve se les podrá conceder
«Matrícula de Honor», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un excelente aprovechamiento académico unido al esfuerzo realizado y a
la evolución observada durante el período de realización de la «FCT». El
número de matrículas de honor que se podrán conceder será como máximo
de dos, salvo que el número de alumnos y alumnas matriculados sea inferior
a trece, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.
Las matrículas de honor serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional
Básica, a propuesta del equipo educativo del mismo.
La obtención de matrícula de honor en un ciclo de Formación Profesional
Básica se consignará en los documentos de evaluación con la expresión
«MH» a continuación de la nota final del ciclo de Formación Profesional
Básica, haciendo constar esta circunstancia, en el acta de evaluación,
mediante una diligencia específica.
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN A LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES y PLAZOS DE RECLAMACIONES TRIMESTRALES.
Se regirá por lo establecido en la ORDEN EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
del Boletín Oficial de Castilla y León (BOCYL) de nº 245 de fecha 22 de
diciembre de 2014, por la que se regula el proceso de evaluación y la
acreditación académica del alumno que curse las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León
Artículo 15. Reclamaciones sobre las calificaciones y otras decisiones.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
412
1. Los alumnos y las alumnas, o sus padres o tutores legales en el caso
de ser menores de edad, podrán solicitar, de profesores y tutores,
cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones
que se realicen sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, así
como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como
resultado de dicho proceso.
En el supuesto de que tras las oportunas aclaraciones exista desacuerdo se
podrán formular las correspondientes reclamaciones a las decisiones y
calificaciones que se obtengan en la correspondiente evaluación.
2. El procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones trimestrales, salvo en las evaluaciones del segundo
trimestre del segundo curso, se establecerán por los correspondientes
departamentos.
3. El procedimiento y los plazos para la presentación y la tramitación de
las reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones del segundo trimestre del segundo curso, evaluaciones
finales del curso escolar o en las excepcionales, serán los siguientes:
a) Las reclamaciones se deberán basar en alguno de los siguientes motivos:
▪ Inadecuación de la prueba propuesta a los resultados de aprendizaje, a los
contenidos del módulo profesional sometido a evaluación o al nivel
previsto por la programación.
▪ No haberse tenido en cuenta en la evaluación los resultados de
aprendizaje, los contenidos o los criterios de evaluación recogidos en la
programación didáctica.
▪ Inadecuación de los procedimientos y los instrumentos de evaluación
aplicados, conforme a lo señalado en la programación didáctica.
▪ Incorrección en la aplicación de los criterios de evaluación establecidos en
la programación didáctica para la superación de los módulos
profesionales.
b) La reclamación se presentará por escrito ante la dirección del centro, en el
plazo máximo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a la
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
413
comunicación de la calificación final o decisión adoptada, en el que se
recogerán las alegaciones que justifiquen la disconformidad.
c) El director o la directora del centro trasladará la reclamación al
departamento correspondiente para que, oído el tutor y el equipo educativo
del alumno, emita el oportuno informe en el que constará la descripción de los
hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis del motivo
alegado de entre los indicados en el párrafo a) y la decisión de ratificación o
rectificación de la decisión o calificación otorgada. Una vez recibido dicho
informe, el director o la directora del centro comunicará, por escrito, al alumno
o alumna o, en su caso, a sus padres o tutores legales, la decisión adoptada,
y entregará una copia del escrito cursado al profesor tutor o profesora tutora.
Todas estas actuaciones estarán terminadas en un plazo máximo de tres días
hábiles, incluida la comunicación al alumno o alumna o, en su caso, a sus
padres o tutores legales, contados a partir del día siguiente al de la
presentación de la reclamación.
d) Si, tras el proceso de reclamación, procediera la modificación de alguna
calificación, el secretario o la secretaria del centro público, o el director o la
directora del centro privado, insertará en los correspondientes documentos de
evaluación la oportuna diligencia que irá visada por el director o la directora
del correspondiente centro público o del centro público al que se encuentre
adscrito el centro privado.
e) En el caso de que, tras el proceso de reclamación en el centro, persista el
desacuerdo con la calificación o decisión adoptada, el alumno o alumna, o, en
su caso, sus padres o tutores legales, podrán solicitar por escrito al director o
directora del centro, en el plazo de tres días hábiles siguientes a la
comunicación del centro, un proceso de revisión por parte de la dirección
provincial de educación, en el que se llevarán a cabo las siguientes
actuaciones:
▪ El director o la directora del centro, en el plazo de dos días hábiles desde
la presentación de la solicitud, remitirá el expediente de la reclamación a la
dirección provincial de educación que incluirá la reclamación inicialmente
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
414
presentada, el informe del departamento, la comunicación de la decisión
adoptada, los instrumentos y pruebas de evaluación, así como una copia
de la programación didáctica.
▪ En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente,
vista la propuesta incluida en el informe que elabore el Área de Inspección
Educativa, el titular de la dirección provincial de educación adoptará la
resolución pertinente que será motivada en todo caso, y que se
comunicará inmediatamente al alumno o alumna o, en su caso, a sus
padres o tutores legales, y al director o directora del centro para su
aplicación.
▪ En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las mismas
medidas indicadas en el párrafo d).
f) La resolución del titular de la dirección provincial de educación será
susceptible de recurso de alzada ante el titular de la delegación territorial de la
Junta de Castilla y León de la provincia correspondiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
415
7 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
● Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se propondrán
actividades de recuperación que consistirán en ejercicios, trabajos y
supuestos prácticos similares a los realizados durante el trimestre, con
sus correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el profesor les
marcará las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para
facilitarles el refuerzo necesario.
● Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que el profesor corregirá
después. Se pretende por tanto llevar un control personalizado de los
alumnos con dificultades para seguir correctamente el desarrollo del
módulo, con el fin de facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
● Los alumnos que no hayan superado todos o parte de los contenidos trimestrales, tendrán su oportunidad de recuperación en el trimestre siguiente, a excepción del último trimestre. El profesor
podrá llevar a cabo a lo largo de las distintas evaluaciones, todas
aquellas pruebas objetivas y trabajos prácticos de recuperación que
sean necesarios, con el fin de conceder una nueva oportunidad a
aquellos alumnos que así lo necesiten. Para la recuperación de los contenidos no superados se exigirá la realización de las pruebas
teóricas, prácticas y teórico-prácticas similares a las requeridas en el
trimestre anterior, las cuales se calificarán al 80% de la nota obtenida en
la prueba objetiva, añadiendo la calificación a los otros dos apartados.
● Una vez finalizado el tercer trimestre y evaluado éste, se planteará en los
últimos días del curso (junio), una prueba de recuperación final, para
todos aquellos alumnos que no hayan superado algún trimestre.
Solamente deberán recuperarse los contenidos trimestrales no
superados a lo largo del curso.
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416
8.PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
Se perderá la evaluación continua cuando se den los siguientes supuestos:
● La asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el
número de faltas no justificadas superan el 20% del total de horas
lectivas del trimestre.
● Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos
y actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega
obligatoria durante el trimestre.
EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua, no tendrán ese derecho cuando:
- Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el
número de faltas no justificadas superan el 20% del total de horas lectivas
del trimestre.
- O bien, cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los
trabajos y actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega
obligatoria durante el trimestre.
En ambos casos el alumno no tendrá el derecho a evaluación continua y
será evaluado en una prueba final trimestral, diferenciada de la que se
planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser evaluado
de forma continua y que constará de una parte teórica y otra práctica, donde
el alumnado tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos
necesarios para la consecución de los objetivos y contenidos mínimos de cada
trimestre. Podrán ser solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
417
actividades no entregadas durante el trimestre. Estas pruebas pueden ser
programadas para realizarse en varias sesiones.
En los casos de que el alumno haya perdido el derecho a la evaluación
continua en todos los trimestres será evaluado en convocatoria ordinaria
(junio) mediante una o varias pruebas especiales que permitan valorar si el
alumno ha alcanzado los contenidos y objetivos mínimos exigidos. Podrán ser
solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no
entregadas durante el curso. Esta/s prueba/s serán teóricas y prácticas y
podrán programarse en varias sesiones.
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9.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Para aquellos alumnos que estén cursando el segundo curso de la Formación
Profesional Básica con algún módulo pendiente de primer curso se tendrá en
cuenta lo siguiente:
Sistema de recuperación de materias pendientes de años anteriores:
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES: • METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Se le programarán actividades de recuperación que versarán sobre los
contenidos tratados en cada unidad de trabajo del módulo
correspondiente que serán dirigidos revisados y corregidos por el
profesor que imparta el módulo durante el presente curso, haciendo
hincapié en aquellos conceptos en los que el alumno tenga más
dificultades todo ello con el fin de conseguir los objetivos mínimos para
superar el módulo.
Se realizarán dos pruebas durante el curso, una al finalizar el primer
trimestre, y otra hacia marzo.
Los criterios de calificación serán los incluidos en esta programación.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta el módulo
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada una de las
unidades de trabajo del módulo.
o Realización de dos exámenes escritos.
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419
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
de los dos exámenes supondrá el 80% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades: § Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019 § Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo.
o Exámenes escritos: § Primer examen: 10 de diciembre de 2019, en el aula 18. § Segundo examen: 11 de marzo, en el aula 18.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS: • MÉTODO:
o Se les comunicarán las fechas de pruebas objetivas, así como las
actividades que tengan que presentar, al inicio de curso, y no
más allá del 15 de octubre. Esas fechas se publicarán en el
tablón de anuncios del centro.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
420
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
421
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El ciclo de Formación Profesional Básica en sí mismo es una medida de
atención a la diversidad. Según el artículo 13 del RD 127/2014 sobre la
atención a la diversidad:
1. La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de
atención a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta
obligatoria. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y las
alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a las
competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una
educación inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación
correspondiente, según lo establecido en la normativa vigente en materia de
derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.
Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza
individual del proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario
establecer una serie de pautas por parte del profesorado, aparte del apoyo del
personal especializado cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la
posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para el módulo a un ritmo
acorde a sus aptitudes.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo a los siguientes:
● Alumnos con necesidades educativas especiales: o Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos
mediante actividades de refuerzo pedagógico, como por ejemplo:
▪ Modificar la ubicación en clase.
▪ Repetición individualizada de algunas explicaciones.
▪ Propuesta de actividades complementarias que sirvan de
apoyo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
422
▪ Potenciar la participación en clase.
▪ Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad, y
con ello el aprendizaje.
o Alumnos con discapacidad física: Se debería estudiar el tipo de equipos, herramientas y
dispositivos (periféricos) que precisa cada alumno y hacer la
pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones
dedicadas a tal fin.
o Alumnos con discapacidad motora.
Si fuera preciso se solicitaría un cambio de aula (medida adoptada
por el equipo directivo en estos casos), así como el
acondicionamiento del centro, ya que en la actualidad no se dispone
de ascensor ni de rampas que faciliten el acceso de dichos alumnos
a determinados espacios del centro (en especial, la planta superior).
o Alumnos con necesidades visuales o auditivas. En ambos casos se solicitaría información sobre el grado de la
discapacidad y el asesoramiento de organizaciones como la
ONCE, así como medidas concretas según las necesidades de
cada caso (formación específica para el profesorado, materiales
adaptados, instrumentos adecuados para estas necesidades,
como lectores de Braille...).
● Alumnos con altas capacidades intelectuales:
o Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos
ya adquiridos por otras que requieran un planteamiento más
laborioso y que permita desarrollar su capacidad de investigación y
razonamiento (actividades de pro acción).
● Alumnos con integración tardía al sistema educativo español:
o Alumnos con graves carencias lingüísticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible,
en su idioma. Si no es viable y la comunicación es prácticamente
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
423
nula, se podría optar por derivarlo a un aula de inmersión
lingüística para adquirir los conceptos mínimos idiomáticos.
o Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le
impiden avanzar en el módulo se proporcionarán programas
autodidactas que faciliten un aprendizaje de base para continuar
sus estudios y se reforzarán los contenidos mínimos de la misma
forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.
Se posibilitará la adaptación de todo tipo de alumnado, sean cual sean las
características personales de cada uno de ellos, y del nivel que presenten.
Por ello, se debe tener en cuenta la diversidad del alumnado y las
necesidades educativas con la realización de los siguientes apartados:
➢ Se procurará la realización de ejercicios con diferentes grados de
dificultad, adaptados a las necesidades individuales de cada alumno.
➢ Se procurará la realización de ejercicios en grupo, para fomentar la
colaboración y cooperación de los alumnos con mayor nivel de
conocimientos, con los que presentan un nivel más bajo.
➢ Se procurará la realización de ejercicios de refuerzo, para aquellos
alumnos que en alguna evaluación no hayan obtenido un resultado
positivo, o no hayan alcanzado los objetivos mínimos programados.
➢ Se procurará la realización de ejercicios de ampliación, destinados al
alumnado con mayor nivel de conocimientos.
➢ Se posibilitará la concesión de un mayor tiempo de realización de los
ejercicios en el aula para aquellas personas que presentan un nivel de
conocimientos más bajo.
En todo caso, se fomentará una actitud de respeto hacia las diferencias que
unos alumnos/as presenten respecto de los demás.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
424
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
Según el artículo 8 del Decreto 22/2014, 12 de junio.
1. En la impartición de los módulos profesionales se empleará una
metodología adaptada a las características del alumnado, con especial
atención a la selección de unos contenidos de carácter motivador, con un
porcentaje elevado de actividades prácticas, con distintos niveles en función
del logro de resultados de cada alumno y alumna, que favorezcan el
desarrollo de su autonomía y el trabajo en equipo. Asimismo, se asegurará la
integración de las competencias y de los contenidos de los diferentes módulos
profesionales del ciclo formativo en torno al perfil profesional del título.
2. El proceso de enseñanza y aprendizaje se organizará de manera flexible,
con un plan personalizado de formación que tendrá como objetivo lograr la
implicación activa del alumno y de la alumna en el proceso de aprendizaje.
3. El alumnado con discapacidad dispondrá de las adaptaciones
metodológicas que faciliten el logro de las competencias profesionales y los
resultados de aprendizaje.
4. Los centros educativos harán las adaptaciones organizativas y
metodológicas necesarias destinadas a la adquisición de las competencias
lingüísticas contenidas en los módulos profesionales de Comunicación y
Sociedad I y II para aquellas personas que presenten dificultades de
expresión oral, tanto en el desarrollo de las actividades lectivas como en el
proceso de evaluación, siempre que dichas adaptaciones no supongan una
merma en la evaluación obtenida por los alumnos y las alumnas, ni una
reducción del nivel y cantidad de los resultados de aprendizaje establecidos
en el currículo.
Con este alumnado, y siempre que lo recomiende el informe psicopedagógico
correspondiente, nos centraremos en los contenidos mínimos, que en ningún
caso serán modificados. Se realizarán actividades de refuerzo trabajando el
vocabulario jurídico que resulte más completo y confeccionando esquemas
y/o resúmenes de las Unidades de trabajo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
425
Los instrumentos de evaluación en estos casos se centrarán en una
evaluación formativa más continua con vistas a mejorar la motivación de este
alumnado. Se valorará especialmente el trabajo realizado en el aula, el
esfuerzo en la resolución de actividades, los progresos y el interés por la
materia. Según los casos se les podrá eximir de la elaboración del dossier de
artículos de prensa y/o de las exposiciones orales.
Para este tipo de alumnos se adaptarán los criterios de evaluación en lo
relativo a la utilización de recursos informáticos según el tipo de discapacidad.
En cuanto a los procedimientos de evaluación serán los mismos que para el
resto de los alumnos, con la peculiaridad de que se les concederá más tiempo
para los exámenes y para las actividades que se realicen.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
426
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Es importante establecer una serie de medidas para estimular el interés y el
hábito de la lectura y mejorar la expresión oral y escrita del alumnado, en
todas las áreas.
Los objetivos que se pretenden lograr son los siguientes:
● Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículum.
● Despertar y aumentar el interés de los alumnos/as por la lectura.
● Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito
escolar.
● Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como una
actividad lúdica.
● Fomentar en los alumnos/as una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno, a través de la lectura.
● Mejorar, a través de la lectura, el vocabulario, ortografía y expresión oral
y escrita de los alumnos/as.
● Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje.
● Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute
personal.
● Para conseguir estos objetivos, se dedicarán, entre otras actividades,
diez minutos de lectura diaria en el área de lengua al comienzo de la
clase, independientemente del tiempo empleado en otras áreas
(aproximadamente será de una hora diaria).
● Para llevar a cabo estos objetivos proponemos una serie de estrategias:
● Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de
textos.
● Leer en voz alta para los alumnos.
● Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea
necesario para discutir o intercambiar opiniones.
● Dar importancia a la lectura silenciosa.
● Identificar el tema que da unidad al texto.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
427
● Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice
ideas y se oriente dentro de un texto.
● Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus
conocimientos, con otros textos...
● Reordenar la información en función de un propósito.
● Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.
● Formular preguntas abiertas.
● Coordinar una discusión acerca de lo leído.
● Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos
previos tanto acerca del contenido como de la forma del texto.
● Se desarrollarán las siguientes actividades:
● Lectura diaria individual y colectiva en cada una de las áreas en el aula.
● Lectura de libros de la biblioteca de aula o propios en casa.
● Audición y comprensión oral de un texto.
● Actividades realizadas después de la lectura de libros: resúmenes,
comics, preguntas de comprensión...
● Representación de obras de teatro y dramatizaciones.
● Exposición oral de trabajos.
● Realización de textos cortos, relatos, redacciones..., utilizando el
ordenador.
● Participación en el concurso literario Sebastián Cuevas y en otros
concursos que vayan apareciendo a lo largo del curso y sean
adecuados al nivel de nuestros alumnos.
● Asistencia a representaciones teatrales y visita a alguna biblioteca.
● Celebración de la semana del libro.
Las medidas que se van a adoptar para que el alumno pueda y tengan
capacidad para expresarse correctamente son:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
428
● Realizar trabajos grupales y exponerlos a la clase.
● Expresar en alto los temas aprendidos en clase, utilizando un
vocabulario preciso y cuidando la expresión oral.
● Hacer una valoración objetiva del modo de expresión propio y ajeno en
un ambiente de respeto. A la hora de corregir los ejercicios el profesor/a tendrá en cuenta la expresión
escrita y la ortografía pudiendo este epígrafe subir o bajar la calificación del
ejercicio en cuestión.
En los trabajos escritos y de investigación, se valorará positivamente la lectura
de textos técnicos así como la búsqueda de información en distintas fuentes,
su correcta interpretación y la redacción de presentaciones a partir de la
información obtenida.
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales están integrados en la materia como si de unos
contenidos más se tratara. Son los siguientes:
♦ Educación moral y cívica, en cuanto a los valores empresariales.
♦ Educación para la salud en cuanto a las medidas de seguridad e higiene
en el ámbito del trabajo.
♦ Igualdad de oportunidades en cuanto al acceso a la empresa, la
realización de funciones y las relaciones laborales en general.
♦ Educación para la paz en cuanto a las relaciones laborales dentro de la
empresa.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
429
11 METODOLOGÍA DIDACTICA.
En los módulos se empleará una metodología adaptada, con un porcentaje
elevado de actividades prácticas y con especial hincapié en la selección de
unos contenidos de carácter motivador. Se asegurará la integración de los
aprendizajes de los diferentes módulos formativos obligatorios del programa,
mediante un proyecto integral ligado a un determinado perfil profesional, e
integrado en un contexto socio laboral.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se organizará en torno a un plan
personalizado de formación que tendrá como objetivo lograr la implicación
activa del alumno en el proceso de aprendizaje. Este plan será diseñado a
partir de las competencias básicas que tenga el alumno al inicio del programa
e incluirá las orientaciones necesarias para el logro de los objetivo de
aprendizaje y para la formación en la fase de prácticas en los centros de
trabajo.
El plan personalizado de formación será elaborado por el tutor en
colaboración con el equipo educativo docente a partir de la información
proporcionada por el alumno, sus familiares o tutores legales y de la reflejada
en el informe psicopedagógico en el caso de alumno con 15 de años de edad
y si procede, del alumnado con necesidades educativas especiales.
La acción tutorial será prioritaria en el seguimiento del proceso educativo del
alumnado, y si procede, en la individualización de los aprendizajes.
Las ideas y conceptos que el alumno adolescente tiene acerca de la actividad
económica, y más concretamente de la tarea administrativa son,
normalmente, producto de su entorno social más inmediato. Conviene, por
tanto, ampliar el horizonte y marco de observación del joven para que éste
pueda así enriquecer sus conocimientos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
430
Por las características del alumnado que cursan esos programas, el
aprendizaje ha de ser lo más funcional posible, a la vez que se hace
necesario, tomar como referencia el nivel de conocimientos previos que cada
alumno posee, fomentando el interés por los conocimientos administrativos de
una empresa, e incrementando su autoestima.
En relación con la metodología de aprendizaje y la organización de
actividades conviene resaltar su carácter activo y participativo. Su concreción
puede presentar una amplia variedad de situaciones que potencien y
desarrollen el trabajo en equipo y la elaboración y puesta en práctica de
proyectos realizados por los propios alumnos.
Cada miembro del grupo ha de ser protagonista en el aula, puesto que un
objetivo fundamental de la materia es desarrollar la capacidad de iniciativa y la
autonomía personal. Debe desarrollar y utilizar sus propios recursos y, a la
vez, aprender a trabajar en equipo y adaptarse al mismo.
Para desarrollar todas estas habilidades, se ha diseñado una metodología de
trabajo en el aula que principalmente sigue estas pautas:
● Todas las actividades, tanto prácticas como teóricas, a desarrollarse
en al aula o en casa por los propios alumnos, se referirán a los
contenidos recogidos para cada uno de los distintos módulos del área
formativa de Formación Profesional Específica.
● Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades,
en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la
configuración de herradura o doble herradura para asambleas y
exposiciones, la configuración de islas para el trabajo en grupo y la
ordinaria para el resto de casos.
● Al inicio de cada Unidad de trabajo, se hará una introducción a la
misma, que ponga de manifiesto los conocimientos y aptitudes previos
del alumno/a y del grupo, comentado entre todos/as los resultados,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
431
para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el
tema..
● Se tratará de fomentar, en todo momento, el autoaprendizaje y el
trabajo en equipo de los alumnos. En este aspecto, se desarrollaran
actividades en equipo, organizando grupos que se distribuirán
responsabilidades y tareas e irán desarrollando los trabajos según las
pautas proporcionadas por la profesora.
● Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales de
cada unidad de trabajo y se realizará una exposición teórica de los
contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará el material
didáctico dado por el profesor o texto para que el alumno estudie el
módulo. Se facilitará la bibliografía complementaria y fotocopias de
apoyo para cada uno de los conceptos del módulo. Además se
proporcionará un índice esquema de la unidad de trabajo realizada por
la profesora.
● La profesora expondrá y resolverá una serie de actividades,
ejercicios cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos
expuestos en la explicación. La profesora resolverá todas las dudas de
los alumnos tanto teóricas como prácticas. La profesora propondrá un
conjunto de ejercicios de contenido similar a los explicados en clase,
que deberán ser resueltos por el alumno, bien en horas de clase o en
casa.
● Se impulsará la participación activa del alumnado mediante trabajos
individuales, debates, expresión de sus opiniones, muchas preguntas
en el aula a lo largo de las explicaciones, para comprobar su
entendimiento y así tener captada su atención, puesto que son
alumnos con mucha falta de atención y un escaso hábito de escucha,
etc.…
● Se huirá del aprendizaje de memoria, para muchos contenidos, sino
que se dará paso a un entendimiento y razonamiento de lo aprendido.
● Se simularán casos prácticos sobre situaciones de trabajo, lo más
parecidas a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad, en
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
432
la cuales los alumnos se podrán ayudar unos a otros, aprendiendo a
mantener un orden.
● Los alumnos realizarán de forma autónoma la simulación de casos
prácticos, elaborados por ellos, en grupos de trabajo, para que se
acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchen a
los demás, compartan las tareas y toleren a sus compañeros.
● Se potenciará la autonomía del alumno, buscando que los alumnos
se acostumbren a obtener información de distintas fuentes de
referencia.
● Se seguirá una metodología activa y participativa que fomente la
responsabilidad del alumnado, su motivación, su actitud y sus
capacidades.
● Se propondrán tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y los nuevo, de esta forma se introducirán conocimientos
nuevos que se explicarán directamente de forma práctica.
● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación TIC en la mayor parte de los módulos, ya que en este perfil es
imprescindible, ya que constituye un elemento fundamental para la
consecución de objetivos.
● Se intentará en la medida de los posible, que las actividades que se
desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal para formar al
alumno en el clima de trabajo en grupo, aspecto de gran importancia en
la actualidad en los ambientes empresariales.
● La profesora cerrará la sesión con un resumen de los conceptos
presentados y una asamblea en la que se observará el grado de
asimilación de conceptos mediante (preguntas rebote) un alumno
pregunta a otro y ( preguntas reflejo) un alumno lanza la pregunta al
grupo que cubran las partes más significativas de la materia tratada en
la sesión.
En todo momento se pondrá un especial esfuerzo en el fomento de actitudes
libres de prejuicios y el refuerzo de la igualdad de oportunidades, corrigiendo
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
433
las actitudes sexistas que puedan presentarse y estimulando los valores de
cooperación e igualdad desde la propia práctica educativa. Ello implicará:
● Una actitud del profesor/a que no reproduzca modelos sexistas o
estereotipados, tanto en el lenguaje como en las orientaciones y pautas
de actuación que proporcione.
● Una metodología de trabajo favorecedora de la participación igualitaria
de las alumnas y los alumnos en el aula.
● Seleccionar materiales de trabajo que no respondan a modelos y
actitudes sexistas.
En la actualidad cada vez se expresa con mayor fuerza la necesidad de
incluir las tics en las tareas de gestión pedagógica y de planificación de la
enseñanza para enriquecer los aprendizajes de los alumnos. Aunque esto
no implica que se las pueda incluir en las clases automáticamente. Se
reconoce la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y la
comunicación TIC a la tarea educativa, pero, aún estamos lejos de poder
integrarlas en las aulas. Una persona que no maneja las nuevas
tecnologías está en riesgo de quedar excluida y limitada e sus
posibilidades de desarrollo. La comunicación cada vez más utiliza los
medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia,
cantidad y calidad de las interacciones. La integración de las TICs a las
prácticas educativas aporta a la calidad de la enseñanza y de los
aprendizajes, en tanto sea incluida desde una perspectiva
multidimensional que contemple sus potencialidades para la actualización
curricular,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
434
12 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO.
La ORDEN EDU/514/2014, de 18 de junio, por la que se establece el currículo
correspondiente al título profesional básico en Servicios Administrativos en la
Comunidad de Castilla y León establece en cuanto a las orientaciones
pedagógicas y metodológicas lo siguiente:
Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de
realización de operaciones de venta de productos y tratamiento de
reclamaciones.
La definición de esta función incluye aspectos como:
– Información, asesoramiento, atención al cliente y servicio postventa aplicando
las técnicas de comunicación adecuadas a la situación y mostrando una actitud
de respeto y amabilidad en el trato al cliente.
– Venta de productos y realización de las operaciones de preparación de
pedidos, de cobro y de las devoluciones de productos, manejando TPVs o
cajas registradoras.
– Atención de reclamaciones de clientes, utilizando protocolos de actuación
definidos para cada situación.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del
ciclo formativo g), h) y m); y las competencias profesionales, personales y
sociales g) y h) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w),
x), y) y z); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v) que se incluirán en este
módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
435
– Realización de «juegos de rol» sobre diversas situaciones de atención al
cliente en el punto de venta: información a distintos tipos de clientes,
asesoramiento, venta, atención de reclamaciones.
– Elaboración de formularios de reclamaciones, cumplimentación de hojas de
reclamaciones, confección de cartas e informes relacionados con la atención al
cliente.
– Realización de cobros con TPV y devoluciones de productos y manejo de la
documentación asociada a estas operaciones.
– Exposiciones orales y simulación de conversaciones telefónicas relacionadas
con situaciones de venta o atención al cliente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
436
13 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar en el proceso de
enseñanza/aprendizaje son:
De carácter bibliográfico: 1. Libros de texto propios y específicos de la FORMACIÓN
PROFESIONAL BÁSICA. “Servicios Administrativos”.
2. Apuntes elaborados por el profesor.
3. Diccionarios generales y específicos de la materia.
4. Bibliografía de la materia disponible en el Centro de Documentación
del centro.
5. Publicaciones periódicas generales y específicas (Guías
telefónicas, periódicos, boletines oficiales, etc.…)
6. Documentos e impresos.
7. Otros.
● Informáticos: 8. Aula, con ordenadores compartidos por los alumnos.
9. Programas informáticos de propósito general: “procesador de
textos, hoja de calcula y bases de datos”
10. Programas informático de mecanografía: “Mecasof-pro”.
11. Conexión a Internet.
12. Recursos compartidos en red (Impresoras, Escáner, etc.…)
● Material de Oficina: 13. Máquina de escribir manual.
14. Calculadoras.
15. Fotocopiadoras y multicopistas.
16. Fax y teléfono.
17. Máquinas encuadernadoras y Guillotinas.
18. Mesas y sillas de oficina.
19. Archivador, Armarios y clasificadores.
20. Material de escritorio.
● Material propio del aula: 21. Mesas y sillas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
437
22. Encerado.
23. Armarios.
24. Archivadores.
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las programadas por el departamento.
15 PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Resulta necesario que en la programación didáctica se articulen
procedimientos para su valoración y posible ajuste, en el marco general de la
evaluación del proceso de enseñanza, con el ánimo de mejorar nuestra
práctica docente y el éxito escolar.
Procedimientos a modo de guía:
● Nivel de consecución de los objetivos y resultados académicos.
● Grado de madurez alcanzado y posibilidades de seguir estudios
posteriores
● ¿Los objetivos se consideran adecuados al nivel y al contexto?
● Criterios de evaluación.
● ¿La distribución de contenidos responde a criterios didácticos y de
● coherencia lógica? (Conocimientos previos, criterios de dificultad, de lo
● simple a lo complejo)
● ¿Ha sido necesario variar la secuenciación de los contenidos?
● ¿Ha sido necesario modificar la programación en algún grupo?
● ¿La dotación de recursos materiales se considera adecuada?
● ¿Se han variado los criterios de evaluación?
● ¿Se informa al alumnado de los criterios de evaluación al inicio del
curso y de sus variaciones posteriores?
● ¿El ritmo de aprendizaje permite seguir lo programado?
● ¿Es coherente nuestra práctica diaria con lo programado?
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
438
● Adecuación del contenido de las pruebas
● ¿Ha habido reclamaciones formales a las calificaciones?
● Organización y aprovechamiento de los recursos.
● Relaciones, clima entre alumnos y profesores y de ellos entre sí.
● Coordinación y planificación de la práctica docente. ● Racionalidad en la distribución de espacios y tiempos
● Aprovechamiento de los recursos y espacios del Centro.
● Criterios de atención a la diversidad, ACNEE y ANCE
Resultados de la evaluación del alumnado:
● Organización y aprovechamiento de los recursos del Centro.
● Carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad
educativa a favor de una adecuada convivencia.
● Coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro
de la planificación y desarrollo de la práctica docente, equipo directivo,
claustro, departamentos, tutores/as.
● Aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
● Medidas de apoyo empleadas
● Actividades de orientación educativa y profesional
● Idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y
didácticos empleados.
● la adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades
educativas del alumnado.
● Las relaciones con los padres o representantes legales.
En la medida en que el profesor/-a observe que los resultados previstos se
desvían significativamente de los objetivos propuestos en la programación,
realizará las adaptaciones necesarias a nivel de metodología, actividades de
refuerzo y sistemas de recuperación con la finalidad de corregir tales
desviaciones.
Documentos:
● Cuestionario de evaluación de la programación didáctica.
● Cuestionario de evaluación de la materia.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
439
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA En todas las áreas y ámbitos impartidos por el Departamento de Orientación,
además de los procedimientos señalados en cada una de las programaciones
se utilizará el siguiente instrumento de evaluación interna del seguimiento y
grado del cumplimiento de los objetivos programados en las Programaciones
didácticas.
Profesor/a:
Departamento: Materia:
Curso:
- +
1 2 3 4 5
1.- Contribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a
la adquisición de las Competencias Básicas y los Objetivos
Generales de Etapa.
2.- Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a
las características y necesidades de los alumnos/as.
3.- Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
4.- Idoneidad de la metodología y los materiales curriculares.
5.- Adecuación y aprovechamiento de los recursos materiales del
Centro.
6.- Aplicación y utilización de las TICs.
7.- Eficacia de las medidas de atención a la diversidad: medidas de
refuerzo, apoyo y adaptaciones curriculares.
8.- Adecuación de las actividades del Plan de Fomento de la Lectura.
9.- Utilidad y organización de las Actividades Complementarias y
Extraescolares.
10.- Adecuación y validez del proceso de evaluación: instrumentos,
criterios de calificación, criterios de corrección, recuperaciones y
alumnos con la materia pendiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
440
11.- Flexibilidad y utilidad de la programación como herramienta para
conseguir los objetivos y competencias básicas planteadas.
Seguimiento y ajuste con los resultados obtenidos:
12.- Cumplimiento de la secuenciación y temporalización de las
unidades didácticas.
13.- Los objetivos conseguidos se corresponden con los previstos.
14.- Los niveles alcanzados por los alumnos se corresponden con los
previstos.
15.- La interpretación de los resultados es coherente con la realidad
del aula.
Observaciones y Propuesta de mejora:
Vitigudino a 9 de octubre de 2016
Fdo:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
441
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA MATERÍA:
IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DEL MÓDULO
1 2 3 4 5
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
1 2 3 4 5
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la materia.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas.
1 2 3 4 5
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
1 2 3 4 5
8º.- Las actividades fuera del centro (excursiones, museos, etc.) mejoran mi aprendizaje.
1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
442
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase.
1 2 3 4 5
10º.- La corrección se ajusta a los
criterios de corrección que se establecieron a principio de curso.
1 2 3 4 5
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
443
16 LA ACCIÓN TUTORIAL
1. En los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, la tutoría y la
orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración en la
organización del ciclo formativo, para cuyo desarrollo las Administraciones
educativas promoverán las medidas necesarias.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y las alumnas y contribuirá a la adquisición de competencias sociales
y a desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, así como a
fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar y gestionar
su futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de Formación Profesional Básica contará con una tutoría de al
menos una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos, según lo que
determinen las Administraciones educativas.
4. El tutor o la tutora realizará una programación anual de la acción tutorial
recogida en el proyecto educativo del centro. Dicha programación
contemplará los aspectos específicos del grupo al que se dirige para
conseguir lo establecido en el apartado 2, e incluirá actividades específicas de
información y orientación que garanticen al alumnado una adecuada toma de
decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al término del ciclo de
Formación Profesional Básica.
Objetivos generales de la acción tutorial ▪ Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una
respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del
alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje y atención a la diversidad.
▪ Potenciar al carácter integral de la educación favoreciendo el
desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y
sociales.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
444
▪ Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para
ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el
entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”.
▪ Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al
futuro académico y profesional.
▪ Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y
evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del
abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
▪ Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social.
▪ Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al
alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con
las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento
académico.
▪ Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y
la integración y participación del alumnado en la vida del Instituto
facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas
que puedan plantearse.
▪ Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y
la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los
alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se
establezcan en el Proyecto Educativo.
Objetivos específicos con respecto al propio alumnado
▪ Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en
el conjunto de la dinámica del nuevo centro, favoreciendo el
conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y observancia
de las normas básicas de convivencia de modo consensuado,
fomentando el desarrollo de actividades participativas y las reuniones
del grupo clase.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
445
▪ Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna
atendiendo especialmente a la falta de motivación, dificultades de
integración, crisis madurativas o problemática familiar.
▪ Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje, con especial
incidencia en aquel que presenta necesidades educativas especiales y
dificultades de aprendizaje, con objeto de articular las respuestas
educativas adecuadas.
▪ Desarrollar en los alumnos y alumnas hábitos y estrategias que faciliten
el aprendizaje en las distintas áreas, en colaboración con los diferentes
profesores y profesoras. Ofrecerles información sobre su proceso de
aprendizaje.
▪ Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su
maduración (falta de visión de la realidad, autocontrol, atribuciones,...),
así como aquellas que influyen en la dinámica de sus relaciones con
profesores/ as y compañeros/ as.
▪ Mejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del
centro como forma de favorecer su responsabilidad.
▪ Recoger temas que les interese y gestionar su tratamiento educativo.
Objetivos específicos con respecto al profesorado
▪ Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar a cada
grupo los objetivos del curso.
▪ Favorecer la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a
la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento
de la problemática individual o grupal.
▪ Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca
entre el tutoro tutora y los diferentes profesores o profesoras de área.
▪ Garantizar la coordinación del profesorado, en especial, en el proceso de
evaluación y la toma de decisiones acerca de la promoción de los
alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se
establecen en nuestro Proyecto Curricular de Centro. Coordinar las
sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las
decisiones adoptadas en las mismas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
446
▪ Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.
▪ Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de
técnicas específicas de dinámica de grupos y de actividades de acción
tutorial.
Objetivos específicos con respecto a las familias
▪ Ofrecer información a las madres y padres, al profesorado y al alumnado
del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes, complementarias, extraescolares y con el
rendimiento académico.
▪ Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y las madres y
padres de los alumnos y las alumnas.
▪ Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las
estructuras organizativas del Centro.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
447
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS 1º FPB
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
MÓDULO: 3005
ATENCIÓN AL CLIENTE
2º FPB
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
María Unificad Sánchez Sánchez
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
448
INTRODUCCIÓN
El módulo profesional de “Atención al cliente” del Título Profesional Básico en
Servicios Administrativos y del Título Profesional Básico en Servicios
Comerciales, pertenecientes a las familias profesionales de Administración y
Gestión y Comercio y Marketing.
La referencia normativa que rige este módulo es el Real Decreto 127/2014 del
28 de febrero, así como el currículo publicados con posterioridad en la
Comunidad Autónoma de Castilla y León ORDEN EDU/514/2014 de 18 de
junio.
Los Ciclos Formativos de Formación Profesional Básica en los cuales se
imparte el módulo de “Atención al cliente” tienen una duración total de 2.000
horas, las cuales se reparten en dos años escolares.
Competencia general del título
La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios
Administrativos consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas,
con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la
calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente
medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de
forma oral y escrita.
1. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e
impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones
para preparar equipos informáticos y aplicaciones.
b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo,
empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para
elaborar documentos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
449
c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la
información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para
su almacenamiento y archivo.
d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos
controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de
reprografía y encuadernado.
e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones
para su tramitación interna o externa.
f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de
operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad
empresarial determinando la información relevante para la realización de
operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.
g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la
recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e
informáticos.
h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles
de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de
material de oficina.
i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que
son aplicables para atender al cliente.
j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos
económicos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
450
l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y
el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción
humana sobre el equilibrio medioambiental.
n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación
para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o
profesional.
ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico
artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre
la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en
su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles
de la vida cotidiana y profesional.
q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar
las características propias de las sociedades contemporáneas.
r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
451
s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades
de trabajo
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
452
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Atiende a posibles clientes, reconociendo las diferentes técnicas de
comunicación.
Criterios de evaluación:
a. Se ha analizado el comportamiento del posible cliente.
b. Se han adaptado adecuadamente la actitud y discurso a la situación de
la que se parte.
c. Se ha obtenido la información necesaria del posible cliente.
d. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de las técnicas y
actitudes apropiadas al desarrollo de la misma.
e. Se ha mantenido una conversación, utilizando las fórmulas, léxico
comercial y nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar
información, pedir a alguien que repita y otros).
f. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el
léxico comercial adecuado.
g. Se ha expresado un tema prefijado de forma oral delante de un grupo o
en una relación de comunicación en la que intervienen dos
interlocutores.
h. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible a los demás,
demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.
i. Se ha trasmitido información con claridad, de manera ordenada,
estructura clara y precisa.
2. Comunica al posible cliente las diferentes posibilidades del servicio,
justificándolas desde el punto de vista técnico.
Criterios de evaluación:
a. Se han analizado las diferentes tipologías de público.
b. Se han diferenciado clientes de proveedores, y éstos del público en
general.
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453
c. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.
d. Se ha diferenciado entre información y publicidad.
e. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.
f. Se ha informado al cliente de las características del servicio,
especialmente de las calidades esperables.
g. Se ha asesorado al cliente sobre la opción más recomendable, cuando
existen varias posibilidades, informándole de las características y
acabados previsibles de cada una de ellas.
h. Se ha solicitado al cliente que comunique la elección de la opción
elegida.
3. Informa al probable cliente del servicio realizado, justificando las
operaciones ejecutadas.
Criterios de evaluación:
a. Se ha hecho entrega al cliente de los artículos procesados, informando
de los servicios realizados en los artículos.
b. Se han transmitido al cliente, de modo oportuno, las operaciones a llevar
a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.
c. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o
producto.
d. Se ha recogido la conformidad del cliente con el acabado obtenido,
tomando nota, en caso contrario, de sus objeciones, de modo adecuado.
e. Se ha valorado la pulcritud y corrección, tanto en el vestir como en la
imagen corporal, elementos clave en la atención al cliente.
f. Se ha mantenido en todo momento el respeto hacia el cliente
g. Se ha intentado la fidelización del cliente con el buen resultado del
trabajo.
h. Se ha definido periodo de garantía y las obligaciones legales aparejadas.
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454
4. Atiende reclamaciones de posibles clientes, reconociendo el protocolo de
actuación:
Criterios de evaluación:
a. Se han ofrecido alternativas al cliente ante reclamaciones fácilmente
subsanables, exponiendo claramente los tiempos y condiciones de las
operaciones a realizar, así como del nivel de probabilidad de
modificación esperable.
b. Se han reconocido los aspectos principales en los que incide la
legislación vigente, en relación con las reclamaciones.
c. Se ha suministrado la información y documentación necesaria al cliente
para la presentación de una reclamación escrita, si éste fuera el caso.
d. Se han recogido los formularios presentados por el cliente para la
realización de una reclamación.
e. Se ha cumplimentado una hoja de reclamación
f. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.
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455
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS.
UNIDAD DE TRABAJO 1. COMUNICACIÓN Y ATENCIÓN A CLIENTE
1. Proceso de comunicación.
2. Canales de comunicación con el cliente.
3. Comunicación verbal.
4. Motivación, frustración y mecanismos de defensa.
5. Comunicación no verbal.
6. Empatía y receptividad.
UNIDAD DE TRABAJO 2. VENTA DE PRODUCTOS Y SERVICIOS.
1. El vendedor profesional.
2. Actuación del vendedor profesional
3. Exposición de las cualidades de productos y servicios.
UNIDAD DE TRABAJO 3. LA VENTA Y SU DESARROLLO
1. Técnicas de venta
2. Preparación de la venta
3. El proceso de venta
4. Servicio de posventa.
5. Aspectos relevantes de la Ley de Ordenación de Comercio Minorista
UNIDAD DE TRABAJO 4. INFORMACIÓN AL CLIENTE (I)
1. Tipología de clientes y su relación con el servicio de atención al cliente
2. Roles, funciones y objetivos del profesional de ventas
UNIDAD DE TRABAJO 5. INFORMACIÓN AL CLIENTE (II)
1. Las necesidades y los gustos del cliente
2. La fidelización del cliente.
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456
3. Las objeciones de los clientes y su tratamiento.
4. Las nuevas tecnologías en la información al cliente.
UNIDAD DE TRABAJO 6. TRATAMIENTO DE RECLAMACIONES
1. Las reclamaciones y quejas.
2. Técnicas utilizadas en la gestión de reclamaciones
3. Gestión de quejas y reclamaciones.
4. Procedimiento en las reclamaciones.
5. Documentación y pruebas en una reclamación
6. Utilización de herramientas informáticas en la gestión de reclamaciones
7. Normativa legal en materia de protección de datos.
8. Protección del consumidor y usuario.
TEMPORALIZACIÓN
Evaluac. Unidad Título Sesiones
1ª 1 Comunicación y atención al cliente. 10
1ª 2 Venta de productos y servicios. 10
1ª 3 La venta y su desarrollo. 15
2ª 4 Información al Cliente (I) 15
2ª 5 Información al Cliente (II) 15
2ª 6 Tratamiento de reclamaciones 10
TOTAL SESIONES 75
4. ACTIVIDADES PREVISTAS.
En el desarrollo de las unidades didácticas se prevén los siguientes tipos de
actividades:
- “Actividades propuestas”: se trata de una serie de actividades intercaladas
a lo largo de las distintas unidades de trabajo que complementan las
explicaciones a la vez que aportan dinamismo a las clases y motivan al
alumnado en su aprendizaje.
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457
- “Mapas conceptuales”: son mapas conceptuales inacabados que tiene que
completar el alumnado, demostrando así el grado de comprensión y
asimilación de los contenidos. Estos esquemas le sirven a su vez para
estudiar los contenidos de cada unidad y la relación de unos con otros.
- “Actividades finales de comprobación, aplicación y ampliación”: son
actividades que buscan verificar que se han entendido y asimilado los
contenidos de cada unidad, contrastar lo alcanzado con los objetivos que
se perseguían, reforzar los conocimientos estudiados y ampliar parte de
esos conocimientos.
En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del
alumnado de un lenguaje correcto, insistiendo especialmente en la importancia
de la lectura atenta de todo tipo de instrucciones, constituyéndose esta en un
criterio de evaluación añadido a los que evalúan los diversos contenidos.
En todas las unidades de trabajo se utilizarán como herramienta base los
medios informáticos (internet, software específico, aplicación de las TIC en el
aula).
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458
5. DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARRA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.
♦ Atención al cliente:
• El proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.
• Barreras y dificultades comunicativas.
• Comunicación verbal: Emisión y recepción de mensajes orales.
• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no
verbal.
♦ Venta de productos y servicios:
• Actuación del vendedor profesional.
• Exposición de las cualidades de los productos y servicios.
• El vendedor. Características, funciones y actitudes. Cualidades y
aptitudes para la venta y su desarrollo.
• El vendedor profesional: modelo de actuación. Relaciones con los
clientes.
• Técnicas de venta.
♦ Información al cliente:
• Roles, objetivos y relación cliente-profesional.
• Tipología de clientes y su relación con la prestación del servicio.
• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de
servicio.
• Necesidades y gustos del cliente, así como criterios de satisfacción de
los mismos.
• Objeciones de los clientes y su tratamiento.
♦ Tratamiento de reclamaciones:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
459
• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de
reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que
contextualizan una reclamación.
• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento
de recogida de las reclamaciones.
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460
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua a lo largo de cada trimestre. Al comienzo de
cada unidad de trabajo se realizarán una serie de preguntas orales o escritas
para conocer los conocimientos previos de los alumnos referentes a los
contenidos a trabajar. Tras cada explicación se plantearán cuestiones para
valorar la comprensión y atención del alumno. Al finalizar cada unidad de
trabajo y en base a los criterios de evaluación se realizarán pruebas objetivas,
los alumnos entregarán los trabajos y/o actividades prácticas que a lo largo del
desarrollo de la unidad de trabajo se le hayan solicitado. Una vez corregidos y
calificados se devolverán al alumno, haciéndole las observaciones pertinentes
sobre los errores cometidos, planteando en los casos que así lo requieran la
repetición de los trabajos y/o actividades o la realización de nuevos trabajos
y/actividades similares.
Al final de cada trimestre se realizará la sesión de evaluación trimestral en la
que se valoran los resultados del aprendizaje referente a todas las unidades
de trabajo programadas para ese trimestre y se establece la calificación del
alumno, determinando si ha alcanzado o no los objetivos previstos.
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes instrumentos:
• Observación directa del trabajo del alumno en clase, mediante el
registro personal, teniendo en cuenta su participación, respeto a los
compañeros, capacidad de expresión oral y escrita, su integración real en
las prácticas y actividades planteadas que conllevan trabajo en equipo,
actitud positiva frente al módulo y los trabajos a realizar, disposición
favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este sentido, será
muy importante la asistencia regular del alumno a clase, su
comportamiento dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia sus
compañeros y el profesor, así como su interés por conocer y asimilar los
principales fundamentos del módulo.
• Pruebas objetivas escritas, exámenes y pruebas de conocimiento que abarcarán toda la materia impartida en las clases y que servirán para
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
461
valorar la capacidad de retención y comprensión sobre los temas
tratados. También se realizarán pruebas escritas de aquellos contenidos
prácticos que así lo permitan.
• Una serie de trabajos con diferentes fechas de entrega.
• Ejercicios y actividades prácticas de aplicación de los contenidos teóricos.
• Ejercicios y pruebas sencillas de entrega diaria o semanal. En
algunas sesiones se plantearán preguntas sencillas a los alumnos para
entregar o comentar en la siguiente sesión y que servirán como
actividades de refuerzo o de ampliación de los contenidos estudiados.
• Preguntas y cuestiones orales, realizadas en cada sesión para evaluar
el grado de seguimiento.
Para la realización de las pruebas teóricas y teórico-prácticas no se podrá utilizar ningún tipo de recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual,
tecnológico, etc., que no haya sido expresamente permitido por el profesor. El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
El procedimiento de calificación será el siguiente:
Cada evaluación se calificará con una puntuación de 1 a 10 puntos. La
calificación se considerará positiva con una puntuación igual o superior a 5
puntos. En la calificación de cada sesión de evaluación trimestral continua se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos con indicación del porcentaje en la
calificación final trimestral:
Pruebas objetivas tanto teóricas como prácticas que versarán sobre
la totalidad de contenidos impartidos durante todo el trimestre ...................... 70%
Trabajos, actividades entregadas y pruebas objetivas realizadas al
finalizar cada unidad de trabajo, así como la limpieza el orden .................... 20%
Participación en clase, puntualidad, actitud, comportamiento, interés
por el módulo ................................................................................................. 10%
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A la nota final de cada trimestre se le restará 0,2 puntos por los siguientes
conceptos (comer en clase, llegar tarde, masticar chicle, utilizar el móvil, falta
de respeto a los compañeros o profesores u otras acciones).
Se penalizará a los alumnos por las faltas de ortografía que cometan, entre un
0,05 y un 0,10 por cada falta
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior,
del IES Ramos del Manzano, cuando se demuestre que el alumno ha copiado en las pruebas objetivas como prácticas, así como en los trabajos o actividades entregadas y pruebas realizadas al finalizar cada unidad de trabajo será calificado en esa prueba con una nota de un uno y el trimestre con una nota negativa debiendo recuperarla en el periodo extraordinario correspondiente.
NOTA: (Remitimos al RRI) copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se
considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro
y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un
procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno
sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,
dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las
sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:
Ø Interrupción inmediata del examen y la calificación negativa del mismo.
Ø Si se tendrán en cuenta los siguientes casos:
4. Si es un examen parcial de cualquiera de las tres evaluaciones, el
alumno tendrá que examinarse de la parte no superada por copiar en el
siguiente examen.
5. Si es un examen global de cualquiera de las tres evaluaciones, obtendrá
calificación negativa en esa evaluación y deberá recuperarla según los
criterios establecidos por el profesor en su programación didáctica.
6. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
463
Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente
esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente
Las pruebas objetivas trimestrales (70% de la calificación trimestral), y que
versarán sobre la totalidad de los contenidos impartidos durante todo el
trimestre, podrán constar de una o dos partes:
Si el contenido trimestral se ha dividido en partes diferenciadas, se
realizará una prueba objetiva trimestral por cada parte. En este caso, cada
parte se calificará de 0 a 10 puntos, una vez calculada la calificación de cada
parte, se realizará la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en cada
una de las partes, siempre y cuando el alumno haya obtenido una calificación
de al menos 5 puntos en cada una de ellas.
En caso de que no se pueda aplicar la media aritmética descrita en el apartado
anterior, la calificación final trimestral del alumno será negativa, y deberá
recuperar la totalidad de los contenidos del trimestre.
Si el contenido trimestral no se ha dividido en partes, se realizará una
prueba objetiva trimestral que se calificará de 0 a 10 puntos, si la calificación
obtenida por el alumno es inferior a 5 puntos, la calificación final trimestral del
alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los contenidos del
trimestre.
Si el alumno ha obtenido, en cualquiera de los dos casos anteriores, una
puntuación igual o superior a 5 puntos, el 70% de esa calificación pasará a
formar parte de la calificación final trimestral, que se añadirá a la calificación
obtenida en los otros dos apartados que conforman la calificación final
trimestral. Si la suma de los tres apartados, supone un total de 5 o más puntos,
la calificación final trimestral del alumno será positiva, lo que indicará que el
alumno ha alcanzado los objetivos planteados para el trimestre y ha superado
con éxito los contenidos previstos. En caso contrario la calificación final
trimestral del alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los
contenidos del trimestre.
Para la calificación final del módulo en la convocatoria ordinaria se
obtendrá a partir de la media aritmética de las tres notas finales trimestrales
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
464
siempre que sean positivas (calificación igual o mayor que cinco), pudiéndose
redondear al alza o a la baja en función de que, el comportamiento, interés,
actitud, responsabilidad, etc., a lo largo del curso hayan sido positivos o no.
Para el cálculo de la media descrita en el párrafo anterior, las evaluaciones
trimestrales calificadas negativamente y recuperadas con posterioridad, se
sumarán en el cálculo de la media aritmética con un valor de 5 puntos.
Para la calificación final del módulo en la segunda convocatoria ordinaria se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Si el alumno se examina de todos los contenidos del módulo, la calificación
final en segunda convocatoria, será la media aritmética de las calificaciones
positivas obtenidas en las pruebas teórico-prácticas planteadas para esta
convocatoria. Si el alumno obtiene una calificación negativa en alguno de
los trimestres a recuperar en septiembre, no se realizará la media y el
módulo será calificado negativamente, teniendo el alumno que repetirlo en
el curso siguiente.
- Si el alumno se examina de los contenidos de uno o dos trimestres, la
calificación final del módulo en segunda convocatoria será la media
aritmética de las calificaciones de los trimestres superados a lo largo del
curso, junto con las calificaciones positivas obtenidas de los trimestres
pendientes en septiembre. Si el alumno obtiene una calificación negativa en
alguno de los trimestres a recuperar en septiembre, no se realizará la
media y el módulo será calificado negativamente, teniendo el alumno que
repetirlo en el curso siguiente.
Al alumnado que obtenga en un determinado módulo profesional asociado a
unidad de competencia la calificación de diez se les podrá otorgar una
«Mención Honorífica», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por
el módulo profesional, especialmente destacables. El número de menciones
honoríficas que se podrán conceder será como máximo igual al 10% del
número de los alumnos y alumnas matriculados en el módulo profesional.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
465
Las menciones honoríficas serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional Básica
en el que está incluido el módulo profesional, a propuesta del profesor o
profesora que imparta el módulo profesional correspondiente.
La obtención de «Mención Honorífica» en un módulo profesional se consignará
en los documentos de evaluación con la expresión «ME-10», haciendo constar
esta circunstancia, en el acta de evaluación, mediante una diligencia
específica.
A aquellos alumnos y alumnas cuya nota final del ciclo de Formación
Profesional Básica sea igual o superior a nueve se les podrá conceder
«Matrícula de Honor», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de
un excelente aprovechamiento académico unido al esfuerzo realizado y a la
evolución observada durante el período de realización de la «FCT». El número
de matrículas de honor que se podrán conceder será como máximo de dos,
salvo que el número de alumnos y alumnas matriculados sea inferior a trece,
en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.
Las matrículas de honor serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional
Básica, a propuesta del equipo educativo del mismo.
La obtención de matrícula de honor en un ciclo de Formación Profesional
Básica se consignará en los documentos de evaluación con la expresión «MH»
a continuación de la nota final del ciclo de Formación Profesional Básica,
haciendo constar esta circunstancia, en el acta de evaluación, mediante una
diligencia específica.
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466
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se propondrán
actividades de recuperación que consistirán en ejercicios, trabajos y supuestos
prácticos similares a los realizados durante el trimestre, con sus
correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el profesor les marcará
las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para facilitarles el refuerzo
necesario.
Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que el profesor corregirá después. Se
pretende por tanto llevar un control personalizado de los alumnos con
dificultades para seguir correctamente el desarrollo del módulo, con el fin de
facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
Los alumnos que no hayan superado todos o parte de los contenidos trimestrales, tendrán su oportunidad de recuperación en el trimestre
siguiente, a excepción del último trimestre. El profesor podrá llevar a cabo a lo
largo de las distintas evaluaciones, todas aquellas pruebas objetivas y trabajos
prácticos de recuperación que sean necesarios, con el fin de conceder una
nueva oportunidad a aquellos alumnos que así lo necesiten. Para la
recuperación de los contenidos no superados se exigirá la realización de
las pruebas teóricas, prácticas y teórico-prácticas similares a las requeridas en
el trimestre anterior, las cuales se calificarán al 80% de la nota obtenida en la
prueba objetiva, añadiendo la calificación a los otros dos apartados.
Una vez finalizado el segundo trimestre y evaluado éste, se planteará en los últimos días del curso (marzo), una prueba de recuperación final, para todos aquellos alumnos que no hayan superado algún trimestre. Solamente deberán recuperarse los contenidos trimestrales no superados a lo largo del curso. El profesor propondrá y exigirá la entrega en
las fechas acordadas de las actividades de recuperación que consistirán en
ejercicios, trabajos y supuestos prácticos similares a los realizados durante el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
467
trimestre, con sus correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el
profesor les marcará las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para
facilitarles el refuerzo necesario, estas actividades serán necesarias
entregarlas en las fechas estipuladas por el profesor para poder presentarse a
la prueba final de recuperación.
El alumno que suspenda en la primera convocatoria ordinaria los contenidos
del Módulo, realizará una prueba escrita en la segunda convocatoria ordinaria
de los contenidos recogidos en la programación, que no haya superado en
evaluación ordinaria. Para ser evaluado es condición indispensable haber
entregado todos los ejercicios, actividades y trabajos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
468
8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua, perderán tal derecho cuando:
- Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el
número de faltas no justificadas superan el 20% del total de horas lectivas
del trimestre (15 horas).
O bien,
- Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega obligatoria
durante el trimestre.
En ambos casos el alumno perderá el derecho a evaluación continua y será
evaluado en una prueba final trimestral, diferenciada de la que se planteará
al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser evaluado de forma
continua y que constará de una parte teórica y otra práctica, donde el
alumnado tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos
necesarios para la consecución de los objetivos y contenidos mínimos de cada
trimestre. Podrán ser solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o
actividades no entregadas durante el trimestre. Estas pruebas pueden ser
programadas para realizarse en varias sesiones.
En los casos de que el alumno haya perdido el derecho a la evaluación
continua en todos los trimestres será evaluado en convocatoria ordinaria
(junio) mediante una o varias pruebas especiales que permitan valorar si el
alumno ha alcanzado los contenidos y objetivos mínimos exigidos. Podrán ser
solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no
entregadas durante el curso. Esta/s prueba/s serán teóricas y prácticas y
podrán programarse en varias sesiones.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
469
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Para aquellos alumnos que estén cursando el segundo curso de la Formación
Profesional Básica con algún módulo pendiente de primer curso se tendrá en
cuenta lo siguiente:
Sistema de recuperación de materias pendientes de años anteriores:
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES:
• METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Se le programarán actividades de recuperación que versarán sobre los
contenidos tratados en cada unidad de trabajo del módulo
correspondiente que serán dirigidos revisados y corregidos por el
profesor que imparta el módulo durante el presente curso, haciendo
hincapié en aquellos conceptos en los que el alumno tenga más
dificultades todo ello con el fin de conseguir los objetivos mínimos para
superar el módulo.
Se realizarán dos pruebas durante el curso, una al finalizar el primer
trimestre, y otra hacia marzo.
Los criterios de calificación serán los incluidos en esta programación.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta el módulo
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada una de las
unidades de trabajo del módulo.
o Realización de dos exámenes escritos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
470
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
de los dos exámenes supondrá el 80% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades:
§ Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019
§ Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo.
o Exámenes escritos:
§ Primer examen: 10 de diciembre de 2019, de 10:30 a
11:20 en el aula 18.
§ Segundo examen: 11 de marzo, de 10:30 a 11:20 en el
aula 18.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS:
• MÉTODO:
o Se les comunicarán las fechas de pruebas objetivas, así como las
actividades que tengan que presentar, al inicio de curso, y no
más allá del 15 de octubre. Esas fechas se publicarán en el
tablón de anuncios del centro.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
471
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES:
• MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
472
10. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN A LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES y PLAZOS DE RECLAMACIONES TRIMESTRALES.
Se regirá por lo establecido en la ORDEN EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
del Boletín Oficial de Castilla y León (BOCYL) de nº 245 de fecha 22 de
diciembre de 2014, por la que se regula el proceso de evaluación y la
acreditación académica del alumno que curse las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León
Artículo 15. Reclamaciones sobre las calificaciones y otras decisiones.
1. Los alumnos y las alumnas, o sus padres o tutores legales en el caso de
ser menores de edad, podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas
aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, así como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho
proceso.
5. En el supuesto de que tras las oportunas aclaraciones exista desacuerdo
se podrán formular las correspondientes reclamaciones a las decisiones y
calificaciones que se obtengan en la correspondiente evaluación.
6. El procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones trimestrales, salvo en las evaluaciones del segundo trimestre
del segundo curso, se establecerán por los correspondientes
departamentos.
7. El procedimiento y los plazos para la presentación y la tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones del segundo trimestre del segundo curso, evaluaciones
finales del curso escolar o en las excepcionales, serán los siguientes:
g) Las reclamaciones se deberán basar en alguno de los siguientes
motivos:
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473
1. Inadecuación de la prueba propuesta a los resultados de aprendizaje,
a los contenidos del módulo profesional sometido a evaluación o al
nivel previsto por la programación.
2. No haberse tenido en cuenta en la evaluación los resultados de
aprendizaje, los contenidos o los criterios de evaluación recogidos en
la programación didáctica.
3. Inadecuación de los procedimientos y los instrumentos de evaluación
aplicados, conforme a lo señalado en la programación didáctica.
3. Incorrección en la aplicación de los criterios de evaluación
establecidos en la programación didáctica para la superación de los
módulos profesionales.
h) La reclamación se presentará por escrito ante la dirección del centro, en
el plazo máximo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a
la comunicación de la calificación final o decisión adoptada, en el que se
recogerán las alegaciones que justifiquen la disconformidad.
i) El director o la directora del centro trasladará la reclamación al
departamento correspondiente para que, oído el tutor y el equipo
educativo del alumno, emita el oportuno informe en el que constará la
descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar,
el análisis del motivo alegado de entre los indicados en el párrafo a) y la
decisión de ratificación o rectificación de la decisión o calificación
otorgada. Una vez recibido dicho informe, el director o la directora del
centro comunicará, por escrito, al alumno o alumna o, en su caso, a sus
padres o tutores legales, la decisión adoptada, y entregará una copia del
escrito cursado al profesor tutor o profesora tutora.
Todas estas actuaciones estarán terminadas en un plazo máximo de tres
días hábiles, incluida la comunicación al alumno o alumna o, en su caso,
a sus padres o tutores legales, contados a partir del día siguiente al de la
presentación de la reclamación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
474
j) Si, tras el proceso de reclamación, procediera la modificación de alguna
calificación, el secretario o la secretaria del centro público, o el director o
la directora del centro privado, insertará en los correspondientes
documentos de evaluación la oportuna diligencia que irá visada por el
director o la directora del correspondiente centro público o del centro
público al que se encuentre adscrito el centro privado.
k) En el caso de que, tras el proceso de reclamación en el centro, persista
el desacuerdo con la calificación o decisión adoptada, el alumno o
alumna, o, en su caso, sus padres o tutores legales, podrán solicitar por
escrito al director o directora del centro, en el plazo de tres días hábiles
siguientes a la comunicación del centro, un proceso de revisión por parte
de la dirección provincial de educación, en el que se llevarán a cabo las
siguientes actuaciones:
1. El director o la directora del centro, en el plazo de dos días hábiles
desde la presentación de la solicitud, remitirá el expediente de la
reclamación a la dirección provincial de educación que incluirá la
reclamación inicialmente presentada, el informe del departamento, la
comunicación de la decisión adoptada, los instrumentos y pruebas de
evaluación, así como una copia de la programación didáctica.
2. En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del
expediente, vista la propuesta incluida en el informe que elabore el
Área de Inspección Educativa, el titular de la dirección provincial de
educación adoptará la resolución pertinente que será motivada en
todo caso, y que se comunicará inmediatamente al alumno o alumna
o, en su caso, a sus padres o tutores legales, y al director o directora
del centro para su aplicación.
3. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las
mismas medidas indicadas en el párrafo d).
l) La resolución del titular de la dirección provincial de educación será
susceptible de recurso de alzada ante el titular de la delegación territorial
de la Junta de Castilla y León de la provincia correspondiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
475
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los aspectos fundamentales del proceso educativo es su capacidad
para adaptarse a las necesidades o características intelectuales, sociales,
afectivas o de motivación específicas de los distintos alumnos. No todos los
alumnos se enfrentan al aprendizaje con el mismo bagaje de experiencias y
conocimientos previos, ya sea por sus dificultades o por su especial
motivación.
Se intentará atender a la diversidad del alumnado, siempre que éste, no
presente necesidades educativas especiales (NEE), planteando pequeñas
adaptaciones a las condiciones particulares de cada alumno y sus
consiguientes necesidades educativas específicas, proporcionándoles las
actividades de refuerzo o de ampliación adecuadas para su grado de
conocimientos y habilidades de aprendizaje y con unas finalidades básicas,
tales como, prevenir la aparición o consolidación de las dificultades de
aprendizaje, facilitar el proceso de socialización y autonomía personal y
profesional de los alumnos, asegurar la coherencia, progresión y continuidad
del proceso educativo y fomentar actitudes de respeto a las diferencias
individuales.
En el caso que nos encontremos alumnos con dificultades de aprendizaje específicas en la expresión oral o escrita, dificultades cognitivas, entre otras,
se pondrán en marcha distintas estrategias para atender a estos alumnos,
como, por ejemplo:
• Interacción entre los alumnos, es decir, que ciertos alumnos, por
ejemplo, los que presentan altas capacidades intelectuales, tutoricen a
otros, favoreciendo el desarrollo por ambas partes.
• Refuerzo educativo estableciendo un apoyo tutorial por parte del profesor
o una atención individualizada que le sirva de refuerzo.
• Adaptación en las actividades de evaluación, dependiendo de las
características que presente el alumno.
• Adaptación en la metodología del aula, por ejemplo, organizando el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
476
trabajo por parejas.
• Adaptación de la secuencia prevista de los contenidos o en su
temporalización, introduciendo algunos nuevos o modificando otros.
• Alumnos con discapacidad motora.
Si fuera preciso se solicitaría un cambio de aula (medida adoptada por el
equipo directivo en estos casos), así como el acondicionamiento del
centro, ya que en la actualidad no se dispone de ascensor ni de rampas
que faciliten el acceso de dichos alumnos a determinados espacios del
centro (en especial, la planta superior).
• Alumnos con necesidades visuales o auditivas.
En ambos casos se solicitaría información sobre el grado de la
discapacidad y el asesoramiento de organizaciones como la ONCE, así
como medidas concretas según las necesidades de cada caso
(formación específica para el profesorado, materiales adaptados,
instrumentos adecuados para estas necesidades, como lectores de
Braille...).
En el caso de que encontremos alumnos con altas capacidades intelectuales se realizaran las adaptaciones necesarias, en este caso
encaminadas a guiar su motivación y desarrollar su potencial. Por ejemplo,
planteando actividades de ampliación, propuestas de investigación y apoyo y
tutoría de otros alumnos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
477
12. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
Se ha diseñado una metodología de trabajo en el aula que principalmente
sigue estas pautas:
● Todas las actividades, tanto prácticas como teóricas, a desarrollarse
en al aula o en casa por los propios alumnos, se referirán a los
contenidos recogidos en el módulo.
● Al inicio de cada Unidad de trabajo, se hará una introducción a la
misma, que ponga de manifiesto los conocimientos y aptitudes previos
del alumno/a y del grupo, comentado entre todos/as los resultados,
para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el
tema.
● Se tratará de fomentar, en todo momento, el autoaprendizaje y en este
módulo, el trabajo se hará siempre en el aula y se realizará de forma
individualizada y en grupo.
● Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales de
cada unidad de trabajo y se realizará una exposición teórica de los
contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará el material
didáctico dado por el profesor o texto para que el alumno estudie el
módulo. Se facilitará la bibliografía complementaria y fotocopias de
apoyo para cada uno de los conceptos del módulo.
● El profesor expondrá y resolverá una serie de actividades, ejercicios
cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos
en la explicación. El profesor resolverá todas las dudas de los alumnos
tanto teóricas como prácticas. El profesor propondrá un conjunto de
ejercicios de contenido similar a los explicados en clase, que deberán
ser resueltos por el alumno, bien en horas de clase o en casa.
● Se impulsará la participación activa del alumnado mediante trabajos
individuales, debates, expresión de sus opiniones, muchas preguntas
en el aula a lo largo de las explicaciones, para comprobar su
entendimiento y así tener captada su atención, puesto que son
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
478
alumnos con mucha falta de atención y un escaso hábito de escucha,
etc.…
● Se huirá del aprendizaje de memoria, para muchos contenidos, sino
que se dará paso a un entendimiento y razonamiento de lo aprendido.
● Se simularán casos prácticos sobre situaciones de trabajo, lo más
parecidas a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad, en
la cuales los alumnos se podrán ayudar unos a otros, aprendiendo a
mantener un orden.
● Los alumnos realizarán de forma autónoma la simulación de casos
prácticos, elaborados por ellos, en grupos de trabajo, para que se
acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchen a
los demás, compartan las tareas y toleren a sus compañeros.
● Se potenciará la autonomía del alumno, buscando que los alumnos
se acostumbren a obtener información de distintas fuentes de
referencia.
● Se seguirá una metodología activa y participativa que fomente la
responsabilidad del alumnado, su motivación, su actitud y sus
capacidades.
● Se propondrán tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y los nuevo, de esta forma se introducirán conocimientos
nuevos que se explicarán directamente de forma práctica.
● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación TIC, ya que en este perfil es imprescindible, ya que constituye un
elemento fundamental para la consecución de objetivos (internet,
videos, presentaciones, …).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
479
13. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS.
Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de
atención y servicio al cliente, tanto en la información previa como en la
postventa del producto o servicio.
La definición de esta función incluye aspectos como:
– Comunicación con el cliente.
– Información del producto como base del servicio.
– Atención de reclamaciones.
La formación del módulo se relaciona con el siguiente objetivo general del ciclo
formativo:
a) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las
que son aplicables para atender al cliente.
Y, la competencia profesional del título.
a) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando
interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades
Además, está relacionado, de forma coordinada con el resto de módulos
profesionales, con los siguientes objetivos y competencias:
Objetivos:
a) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
b) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como
la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
c) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
480
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
d) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
e) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
f) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las
actividades de trabajo.
g) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
Competencias:
a) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías
de la información y la comunicación.
b) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
c) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a
la calidad del trabajo realizado.
d) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
481
e) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para
todos que afectan a su actividad profesional.
f) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
g) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación
vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
- La descripción de los productos que comercializan y los servicios que
prestan empresas tipo.
- La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas
de atención al público.
- La resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.
- Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la
actividad.
La metodología aplicada en el proceso de aprendizaje tendrá como objetivo
prioritario la implicación activa del alumnado, consiguiendo su motivación,
participación y protagonismo.
El proceso metodológico tiene que conseguir despertar en el alumnado la
creatividad y la autonomía, así como la capacidad de autocrítica y su
consiguiente interés por la mejora continua.
Teniendo en cuenta los objetivos generales del ciclo formativo y las
capacidades profesionales que este módulo ayuda a conseguir, son adecuadas
la utilización de técnicas de carácter procedimental: exposiciones orales,
grabación de audio y/o video de las actividades que se propongan. Estas
actividades pueden estar relacionadas con simulaciones de venta de productos
o servicios, con la solicitud por parte de supuestos clientes de diversa
información y con el tratamiento y transmisión de supuestas reclamaciones.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
482
14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Las herramientas y recursos previstos para que el proceso de enseñanza y
aprendizaje sea eficiente son:
- Libro de texto. Editorial Paraninfo. Editorial Editex.
- Apuntes elaborados por el profesor.
- Ordenadores instalados en red.
- Escáner
- Cañón de proyección y pantalla desplegable.
- Conexión a Internet wifi.
- Programas informáticos de gestión administrativa.
- Mesas de oficina con puestos de trabajo informatizados.
- Fotocopias.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las programadas por el departamento.
16. PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Resulta necesario que en la programación didáctica se articulen procedimientos
para su valoración y posible ajuste, en el marco general de la evaluación del
proceso de enseñanza, con el ánimo de mejorar nuestra práctica docente y el
éxito escolar.
Procedimientos a modo de guía:
• Nivel de consecución de los objetivos y resultados académicos.
• Grado de madurez alcanzado y posibilidades de seguir estudios
posteriores
• ¿Los objetivos se consideran adecuados al nivel y al contexto?
• Criterios de evaluación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
483
• ¿La distribución de contenidos responde a criterios didácticos y de
• coherencia lógica? (Conocimientos previos, criterios de dificultad, de lo
• simple a lo complejo)
• ¿Ha sido necesario variar la secuenciación de los contenidos?
• ¿Ha sido necesario modificar la programación en algún grupo?
• ¿La dotación de recursos materiales se considera adecuada?
• ¿Se han variado los criterios de evaluación?
• ¿Se informa al alumnado de los criterios de evaluación al inicio del curso y
de sus variaciones posteriores?
• ¿El ritmo de aprendizaje permite seguir lo programado?
• ¿Es coherente nuestra práctica diaria con lo programado?
• Adecuación del contenido de las pruebas
• ¿Ha habido reclamaciones formales a las calificaciones?
• Organización y aprovechamiento de los recursos.
• Relaciones, clima entre alumnos y profesores y de ellos entre sí.
• Coordinación y planificación de la práctica docente.
• Racionalidad en la distribución de espacios y tiempos
• Aprovechamiento de los recursos y espacios del Centro.
• Criterios de atención a la diversidad, ACNEE y ANCE
Resultados de la evaluación del alumnado:
• Organización y aprovechamiento de los recursos del Centro.
• Carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad
educativa a favor de una adecuada convivencia.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
484
• Coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro
de la planificación y desarrollo de la práctica docente, equipo directivo,
claustro, departamentos, tutores/as.
• Aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
• Medidas de apoyo empleadas
• Actividades de orientación educativa y profesional
• Idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y
didácticos empleados.
• La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades
educativas del alumnado.
• Las relaciones con los padres o representantes legales.
En la medida en que el profesor/-a observe que los resultados previstos se
desvían significativamente de los objetivos propuestos en la programación,
realizará las adaptaciones necesarias a nivel de metodología, actividades de
refuerzo y sistemas de recuperación con la finalidad de corregir tales
desviaciones.
Documentos:
• Cuestionario de evaluación de la programación didáctica.
• Cuestionario de evaluación de la materia.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
485
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
En todas las áreas y ámbitos impartidos por el Departamento de
Orientación, además de los procedimientos señalados en cada una de las
programaciones se utilizará el siguiente instrumento de evaluación interna del
seguimiento y grado del cumplimiento de los objetivos programados en las
Programaciones didácticas.
Profesor/a:
Departamento: Materia: Curso:
- +
1 2 3 4 5
1.- Contribución de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación a la adquisición de las Competencias Básicas
y los Objetivos Generales de Etapa.
2.- Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación a las características y necesidades de los
alumnos/as.
3.- Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
4.- Idoneidad de la metodología y los materiales
curriculares.
5.- Adecuación y aprovechamiento de los recursos
materiales del Centro.
6.- Aplicación y utilización de las TICs.
7.- Eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
medidas de refuerzo, apoyo y adaptaciones curriculares.
8.- Adecuación de las actividades del Plan de Fomento de
la Lectura.
9.- Utilidad y organización de las Actividades
Complementarias y Extraescolares.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
486
10.- Adecuación y validez del proceso de evaluación:
instrumentos, criterios de calificación, criterios de
corrección, recuperaciones y alumnos con la materia
pendiente.
11.- Flexibilidad y utilidad de la programación como
herramienta para conseguir los objetivos y competencias
básicas planteadas.
Seguimiento y ajuste con los resultados obtenidos:
12.- Cumplimiento de la secuenciación y temporalización
de las unidades didácticas.
13.- Los objetivos conseguidos se corresponden con los
previstos.
14.- Los niveles alcanzados por los alumnos se
corresponden con los previstos.
15.- La interpretación de los resultados es coherente con la
realidad del aula.
Observaciones y Propuesta de mejora:
Vitigudino a de octubre de 201_
Fdo.:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
487
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA MATERÍA:
IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DEL MÓDULO
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la materia.
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas.
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
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1 2 3 4 5
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488
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
8º.- Las actividades fuera del centro (excursiones, museos, etc.) mejoran mi
aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase.
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que se establecieron a
principio de curso.
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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489
RVICIOS ADMINISTRATIVOS 1º FPB
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
MÓDULO: 3002
APLICACIONES BÁSICAS DE OFIMÁTICA
2º FPB
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
María Unificad Sánchez Sánchez
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
490
INTRODUCCIÓN El módulo profesional de “Aplicaciones básicas de ofimática” del Título
Profesional Básico en Servicios Administrativos y del Título Profesional Básico
en Servicios Comerciales, pertenecientes a las familias profesionales de
Administración y Gestión y Comercio y Marketing.
La referencia normativa que rige este módulo es el Real Decreto 127/2014 del
28 de febrero, así como el currículo publicados con posterioridad en la
Comunidad Autónoma de Castilla y León ORDEN EDU/514/2014 de 18 de
junio.
Los Ciclos Formativos de Formación Profesional Básica en los cuales se
imparte el módulo de “Aplicaciones básicas de ofimática” tienen una duración
total de 2.000 horas, las cuales se reparten en dos años escolares.
Competencia general del título
La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios
Administrativos consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas,
con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la
calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente
medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de
forma oral y escrita.
1. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e
impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones
para preparar equipos informáticos y aplicaciones.
b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo,
empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para
elaborar documentos.
c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la
información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para
su almacenamiento y archivo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
491
d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos
controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de
reprografía y encuadernado.
e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones
para su tramitación interna o externa.
f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de
operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad
empresarial determinando la información relevante para la realización de
operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.
g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la
recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e
informáticos.
h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles
de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de
material de oficina.
i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que
son aplicables para atender al cliente.
j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos
económicos.
l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
492
m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y
el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción
humana sobre el equilibrio medioambiental.
n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación
para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o
profesional.
ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico
artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre
la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en
su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles
de la vida cotidiana y profesional.
q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar
las características propias de las sociedades contemporáneas.
r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
493
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades
de trabajo
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
494
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Tramita información en línea aplicando herramientas de Internet, intranet y otras redes. Criterios de evaluación: a. Se han identificado las distintas redes informáticas a las que podemos
acceder.
b. Se han diferenciado distintos métodos de búsqueda de información en
redes informáticas.
c. Se ha accedido a información a través de Internet, intranet, y otras redes
de área local.
d. Se han localizado documentos utilizando herramientas de Internet.
e. Se han situado y recuperado archivos almacenados en servicios de
alojamiento de archivos compartidos (“la nube”).
f. Se ha comprobado la veracidad de la información localizada.
g. Se ha valorado la utilidad de páginas institucionales y de Internet en
general para la realización de trámites administrativos.
2. Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de
correo electrónico siguiendo las pautas marcadas.
Criterios de evaluación:
a. Se han identificado los diferentes procedimientos de trasmisión y
recepción de mensajes internos y externos.
b. Se ha utilizado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes, tanto
internos como externos.
c. Se han anexado documentos, vínculos, entre otros en mensajes de
correo electrónico.
d. Se han empleado las utilidades del correo electrónico para clasificar
contactos y listas de distribución de información entre otras.
e. Se han aplicado criterios de prioridad, importancia y seguimiento entre
otros en el envío de mensajes siguiendo las instrucciones recibidas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
495
f. Se han comprobado las medidas de seguridad y confidencialidad en la
custodia o envío de información siguiendo pautas prefijadas.
g. Se ha organizado la agenda incluyendo tareas, avisos y otras
herramientas de planificación del trabajo.
3. Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.
Criterios de evaluación:
a. Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas,
rangos, hojas y libros.
b. Se han aplicado fórmulas y funciones básicas.
c. Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.
d. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos sencillos.
e. Se ha utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números,
códigos e imágenes.
f. Se han aplicado las reglas de ergonomía y salud en el desarrollo de las
actividades.
4. Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.
Criterios de evaluación:
a. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de
presentaciones.
b. Se reconocen los distintos tipos de vista asociados a una presentación.
c. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas
de composición, diseño y utilización del color.
d. Se han creado presentaciones sencillas incorporando texto, gráficos,
objetos y archivos multimedia.
e. Se han diseñado plantillas de presentaciones.
f. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones asegurando el
correcto funcionamiento.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
496
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS.
UNIDAD DE TRABAJO 0. REPASO DE PROCESADOR DE TEXTOS WORD.
Repaso general de los contenidos más destacados del Procesador de Textos.
UNIDAD DE TRABAJO1. TRABAJO EN UN ENTORNO DE RED
1. Tipos de redes
2. La intranet
3. Internet
4. Alojamiento compartido en Internet
5. Trabajo en la nube
6. Páginas web institucionales.
UNIDAD DE TRABAJO 2. CORREO ELECTRÓNICO
1. Tipos de cuentas de correo electrónico.
2. Gestión de correos con Microsoft
3. La agenda electrónica con Microsoft
4. Medidas de seguridad y confidencialidad con el correo electrónico.
UNIDAD DE TRABAJO 3. HOJAS DE CÁLCULO.
1. Conocer el área de trabajo.
2. Introducir datos
3. Guardar los archivos.
4. Trabajar con las celdas
5. Cambiar el formato de las celdas
6. Crear gráficos.
7. Insertar funciones.
8. Ordenar y filtrar datos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
497
9. Aplicar formato condicional a celdas.
10. Configurar página para imprimir.
11. Consolidar y cotejar datos.
12. Proteger hojas.
UNIDAD DE TRABAJO 4. ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES.
1. Conocer el área de trabajo.
2. Guardar los archivos.
3. Introducir texto.
4. Insertar imágenes e ilustraciones.
5. Insertar sonido y vídeo.
6. Efectos de animación y transición.
7. Configuración de la presentación.
8. Vistas
9. Plantillas
10. Conexión del cañón de vídeo.
TEMPORALIZACIÓN
Evaluac. Unidad Título Sesiones
1ª 0 Repaso de Procesador de Textos Word. 25
1ª 1 Trabajo en un entorno de red. 15
1ª 2 Correo electrónico 15
1ª - 2ª 3 Hojas de cálculo 105
2ª 4 Elaboración de presentaciones 40
TOTAL SESIONES 200
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498
4. ACTIVIDADES PREVISTAS.
En el desarrollo de las unidades didácticas se prevén los siguientes tipos de
actividades:
- “Actividades propuestas”: se trata de una serie de actividades intercaladas
a lo largo de las distintas unidades de trabajo que complementan las
explicaciones a la vez que aportan dinamismo a las clases y motivan al
alumnado en su aprendizaje.
- “Mapas conceptuales”: son mapas conceptuales inacabados que tiene que
completar el alumnado, demostrando así el grado de comprensión y
asimilación de los contenidos. Estos esquemas le sirven a su vez para
estudiar los contenidos de cada unidad y la relación de unos con otros.
- “Actividades finales de comprobación, aplicación y ampliación”: son
actividades que buscan verificar que se han entendido y asimilado los
contenidos de cada unidad, contrastar lo alcanzado con los objetivos que
se perseguían, reforzar los conocimientos estudiados y ampliar parte de
esos conocimientos.
En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del
alumnado de un lenguaje correcto, insistiendo especialmente en la importancia
de la lectura atenta de todo tipo de instrucciones, constituyéndose esta en un
criterio de evaluación añadido a los que evalúan los diversos contenidos.
En todas las unidades de trabajo se utilizarán como herramienta base los
medios informáticos (internet, software específico, aplicación de las TIC en el
aula).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
499
5. DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARRA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.
♦ Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN:
• Redes informáticas.
• Búsqueda activa en redes informáticas.
• Páginas institucionales.
♦ Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico:
• Procedimientos de trasmisión y recepción de mensajes internos y
externos.
• Envío y recepción de mensajes por correo.
• Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de
información
• Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras
herramientas de planificación del trabajo.
♦ Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo:
• Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.
• Utilización de fórmulas y funciones.
• Creación y modificación de gráficos.
• Reglas ergonómicas.
• Elaboración de distintos tipos de documentos.
♦ Elaboración de presentaciones:
• Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de
presentaciones.
• Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.
• Formateo de diapositivas, textos y objetos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
500
• Utilización de plantillas y asistentes.
• Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
501
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua a lo largo de cada trimestre. Al comienzo de
cada unidad de trabajo se realizarán una serie de preguntas orales o escritas
para conocer los conocimientos previos de los alumnos referentes a los
contenidos a trabajar. Tras cada explicación se plantearán cuestiones para
valorar la comprensión y atención del alumno. Al finalizar cada unidad de
trabajo y en base a los criterios de evaluación se realizarán pruebas objetivas,
los alumnos entregarán los trabajos y/o actividades prácticas que a lo largo del
desarrollo de la unidad de trabajo se le hayan solicitado. Una vez corregidos y
calificados se devolverán al alumno, haciéndole las observaciones pertinentes
sobre los errores cometidos, planteando en los casos que así lo requieran la
repetición de los trabajos y/o actividades o la realización de nuevos trabajos
y/actividades similares.
Al final de cada trimestre se realizará la sesión de evaluación trimestral en la
que se valoran los resultados del aprendizaje referente a todas las unidades
de trabajo programadas para ese trimestre y se establece la calificación del
alumno, determinando si ha alcanzado o no los objetivos previstos.
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes instrumentos:
• Observación directa del trabajo del alumno en clase, mediante el
registro personal, teniendo en cuenta su participación, respeto a los
compañeros, capacidad de expresión oral y escrita, su integración real en
las prácticas y actividades planteadas que conllevan trabajo en equipo,
actitud positiva frente al módulo y los trabajos a realizar, disposición
favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este sentido, será
muy importante la asistencia regular del alumno a clase, su
comportamiento dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia sus
compañeros y el profesor, así como su interés por conocer y asimilar los
principales fundamentos del módulo.
• Pruebas objetivas escritas, exámenes y pruebas de conocimiento que abarcarán toda la materia impartida en las clases y que servirán para
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
502
valorar la capacidad de retención y comprensión sobre los temas
tratados. También se realizarán pruebas escritas de aquellos contenidos
prácticos que así lo permitan.
• Una serie de trabajos con diferentes fechas de entrega.
• Ejercicios y actividades prácticas de aplicación de los contenidos teóricos.
• Ejercicios y pruebas sencillas de entrega diaria o semanal. En
algunas sesiones se plantearán preguntas sencillas a los alumnos para
entregar o comentar en la siguiente sesión y que servirán como
actividades de refuerzo o de ampliación de los contenidos estudiados.
• Preguntas y cuestiones orales, realizadas en cada sesión para evaluar
el grado de seguimiento.
Para la realización de las pruebas teóricas y teórico-prácticas no se podrá utilizar ningún tipo de recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual,
tecnológico, etc., que no haya sido expresamente permitido por el profesor. El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
El procedimiento de calificación será el siguiente:
Cada evaluación se calificará con una puntuación de 1 a 10 puntos. La
calificación se considerará positiva con una puntuación igual o superior a 5
puntos. En la calificación de cada sesión de evaluación trimestral continua se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos con indicación del porcentaje en la
calificación final trimestral:
Pruebas objetivas tanto teóricas como prácticas que versarán
sobre la totalidad de contenidos impartidos durante todo el
trimestre ..........................................................................................................
60%
Trabajos, actividades entregadas y pruebas objetivas realizadas al
finalizar cada unidad de trabajo, así como la limpieza el orden .................... 30%
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
503
Participación en clase, puntualidad, actitud, comportamiento,
interés por el módulo ..................................................................................... 10%
A la nota final de cada trimestre se le restará 0,2 puntos por los siguientes
conceptos (comer en clase, llegar tarde, masticar chicle, utilizar el móvil, falta
de respeto a los compañeros o profesores u otras acciones).
Se penalizará a los alumnos por las faltas de ortografía que cometan, entre un
0,05 y un 0,10 por cada falta
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior,
del IES Ramos del Manzano, cuando se demuestre que el alumno ha copiado en las pruebas objetivas como prácticas, así como en los trabajos o actividades entregadas y pruebas realizadas al finalizar cada unidad de trabajo será calificado en esa prueba con una nota de un uno y el trimestre con una nota negativa debiendo recuperarla en el periodo extraordinario correspondiente.
NOTA: (Remitimos al RRI) copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se
considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro
y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un
procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno
sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,
dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las
sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:
Ø Interrupción inmediata del examen y la calificación negativa del mismo.
Ø Si se tendrán en cuenta los siguientes casos:
7. Si es un examen parcial de cualquiera de las tres evaluaciones, el
alumno tendrá que examinarse de la parte no superada por copiar en el
siguiente examen.
8. Si es un examen global de cualquiera de las tres evaluaciones, obtendrá
calificación negativa en esa evaluación y deberá recuperarla según los
criterios establecidos por el profesor en su programación didáctica.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
504
9. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente
esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente
Las pruebas objetivas trimestrales (60% de la calificación trimestral), y que
versarán sobre la totalidad de los contenidos impartidos durante todo el
trimestre, podrán constar de una o dos partes:
Si el contenido trimestral se ha dividido en partes diferenciadas, se
realizará una prueba objetiva trimestral por cada parte. En este caso, cada
parte se calificará de 0 a 10 puntos, una vez calculada la calificación de cada
parte, se realizará la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en cada
una de las partes, siempre y cuando el alumno haya obtenido una calificación
de al menos 5 puntos en cada una de ellas.
En caso de que no se pueda aplicar la media aritmética descrita en el apartado
anterior, la calificación final trimestral del alumno será negativa, y deberá
recuperar la totalidad de los contenidos del trimestre.
Si el contenido trimestral no se ha dividido en partes, se realizará una
prueba objetiva trimestral que se calificará de 0 a 10 puntos, si la calificación
obtenida por el alumno es inferior a 5 puntos, la calificación final trimestral del
alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los contenidos del
trimestre.
Si el alumno ha obtenido, en cualquiera de los dos casos anteriores, una
puntuación igual o superior a 5 puntos, el 60% de esa calificación pasará a
formar parte de la calificación final trimestral, que se añadirá a la calificación
obtenida en los otros dos apartados que conforman la calificación final
trimestral. Si la suma de los tres apartados, supone un total de 5 o más puntos,
la calificación final trimestral del alumno será positiva, lo que indicará que el
alumno ha alcanzado los objetivos planteados para el trimestre y ha superado
con éxito los contenidos previstos. En caso contrario la calificación final
trimestral del alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los
contenidos del trimestre.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
505
Para la calificación final del módulo en la convocatoria ordinaria se
obtendrá a partir de la media aritmética de las tres notas finales trimestrales
siempre que sean positivas (calificación igual o mayor que cinco), pudiéndose
redondear al alza o a la baja en función de que, el comportamiento, interés,
actitud, responsabilidad, etc., a lo largo del curso hayan sido positivos o no.
Para el cálculo de la media descrita en el párrafo anterior, las evaluaciones
trimestrales calificadas negativamente y recuperadas con posterioridad, se
sumarán en el cálculo de la media aritmética con un valor de 5 puntos.
Para la calificación final del módulo en la segunda convocatoria ordinaria se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Si el alumno se examina de todos los contenidos del módulo, la calificación
final en segunda convocatoria, será la media aritmética de las calificaciones
positivas obtenidas en las pruebas teórico-prácticas planteadas para esta
convocatoria. Si el alumno obtiene una calificación negativa en alguno de
los trimestres a recuperar en septiembre, no se realizará la media y el
módulo será calificado negativamente, teniendo el alumno que repetirlo en
el curso siguiente.
- Si el alumno se examina de los contenidos de uno o dos trimestres, la
calificación final del módulo en segunda convocatoria será la media
aritmética de las calificaciones de los trimestres superados a lo largo del
curso, junto con las calificaciones positivas obtenidas de los trimestres
pendientes en septiembre. Si el alumno obtiene una calificación negativa en
alguno de los trimestres a recuperar en septiembre, no se realizará la
media y el módulo será calificado negativamente, teniendo el alumno que
repetirlo en el curso siguiente.
Al alumnado que obtenga en un determinado módulo profesional asociado a
unidad de competencia la calificación de diez se les podrá otorgar una
«Mención Honorífica», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia
de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por
el módulo profesional, especialmente destacables. El número de menciones
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
506
honoríficas que se podrán conceder será como máximo igual al 10% del
número de los alumnos y alumnas matriculados en el módulo profesional.
Las menciones honoríficas serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional Básica
en el que está incluido el módulo profesional, a propuesta del profesor o
profesora que imparta el módulo profesional correspondiente.
La obtención de «Mención Honorífica» en un módulo profesional se consignará
en los documentos de evaluación con la expresión «ME-10», haciendo constar
esta circunstancia, en el acta de evaluación, mediante una diligencia
específica.
A aquellos alumnos y alumnas cuya nota final del ciclo de Formación
Profesional Básica sea igual o superior a nueve se les podrá conceder
«Matrícula de Honor», siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de
un excelente aprovechamiento académico unido al esfuerzo realizado y a la
evolución observada durante el período de realización de la «FCT». El número
de matrículas de honor que se podrán conceder será como máximo de dos,
salvo que el número de alumnos y alumnas matriculados sea inferior a trece,
en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.
Las matrículas de honor serán otorgadas por acuerdo del Departamento de
Familia Profesional al que pertenezca el ciclo de Formación Profesional
Básica, a propuesta del equipo educativo del mismo.
La obtención de matrícula de honor en un ciclo de Formación Profesional
Básica se consignará en los documentos de evaluación con la expresión «MH»
a continuación de la nota final del ciclo de Formación Profesional Básica,
haciendo constar esta circunstancia, en el acta de evaluación, mediante una
diligencia específica.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
507
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se propondrán
actividades de recuperación que consistirán en ejercicios, trabajos y supuestos
prácticos similares a los realizados durante el trimestre, con sus
correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el profesor les marcará
las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para facilitarles el refuerzo
necesario.
Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que el profesor corregirá después. Se
pretende por tanto llevar un control personalizado de los alumnos con
dificultades para seguir correctamente el desarrollo del módulo, con el fin de
facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
Los alumnos que no hayan superado todos o parte de los contenidos trimestrales, tendrán su oportunidad de recuperación en el trimestre
siguiente, a excepción del último trimestre. El profesor podrá llevar a cabo a lo
largo de las distintas evaluaciones, todas aquellas pruebas objetivas y trabajos
prácticos de recuperación que sean necesarios, con el fin de conceder una
nueva oportunidad a aquellos alumnos que así lo necesiten. Para la
recuperación de los contenidos no superados se exigirá la realización de
las pruebas teóricas, prácticas y teórico-prácticas similares a las requeridas en
el trimestre anterior, las cuales se calificarán al 80% de la nota obtenida en la
prueba objetiva, añadiendo la calificación a los otros dos apartados.
Una vez finalizado el segundo trimestre y evaluado éste, se planteará en los últimos días del curso (marzo), una prueba de recuperación final, para todos aquellos alumnos que no hayan superado algún trimestre. Solamente deberán recuperarse los contenidos trimestrales no superados a lo largo del curso. El profesor propondrá y exigirá la entrega en
las fechas acordadas de las actividades de recuperación que consistirán en
ejercicios, trabajos y supuestos prácticos similares a los realizados durante el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
508
trimestre, con sus correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el
profesor les marcará las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para
facilitarles el refuerzo necesario, estas actividades serán necesarias
entregarlas en las fechas estipuladas por el profesor para poder presentarse a
la prueba final de recuperación de primera convocatoria ordinaria.
El alumno que suspenda en la primera convocatoria ordinaria los contenidos
del Módulo, realizará una prueba escrita en segunda convocatoria ordinaria de
los contenidos recogidos en la programación, que no haya superado en
evaluación. Para ser evaluado es condición indispensable haber entregado
todos los ejercicios, actividades y trabajos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
509
8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua, perderán tal derecho cuando:
- Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el
número de faltas no justificadas superan el 20% del total de horas lectivas
del trimestre (40 horas).
O bien,
- Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega obligatoria
durante el trimestre.
En ambos casos el alumno perderá el derecho a evaluación continua y será
evaluado en una prueba final trimestral, diferenciada de la que se planteará
al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser evaluado de forma
continua y que constará de una parte teórica y otra práctica, donde el
alumnado tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos
necesarios para la consecución de los objetivos y contenidos mínimos de cada
trimestre. Podrán ser solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o
actividades no entregadas durante el trimestre. Estas pruebas pueden ser
programadas para realizarse en varias sesiones.
En los casos de que el alumno haya perdido el derecho a la evaluación
continua en todos los trimestres será evaluado en convocatoria ordinaria
(marzo) mediante una o varias pruebas especiales que permitan valorar si el
alumno ha alcanzado los contenidos y objetivos mínimos exigidos. Podrán ser
solicitados al alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no
entregadas durante el curso. Esta/s prueba/s serán teóricas y prácticas y
podrán programarse en varias sesiones.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
510
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES:
• METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Se le programarán actividades de recuperación que versarán sobre los
contenidos tratados en cada unidad de trabajo del módulo
correspondiente que serán dirigidos revisados y corregidos por el
profesor que imparta el módulo durante el presente curso, haciendo
hincapié en aquellos conceptos en los que el alumno tenga más
dificultades todo ello con el fin de conseguir los objetivos mínimos para
superar el módulo.
Se realizarán dos pruebas durante el curso, una al finalizar el primer
trimestre, y otra hacia marzo.
Los criterios de calificación serán los incluidos en esta programación.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta el módulo
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada una de las
unidades de trabajo del módulo.
o Realización de dos exámenes escritos.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
511
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
de los dos exámenes supondrá el 80% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades:
§ Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019
§ Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo.
o Exámenes escritos:
§ Primer examen: 10 de diciembre de 2019, de 10:30 a
11:20 en el aula 18.
§ Segundo examen: 11 de marzo, de 10:30 a 11:20 en el
aula 18.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS:
• MÉTODO:
o Se les comunicarán las fechas de pruebas objetivas, así como las
actividades que tengan que presentar, al inicio de curso, y no
más allá del 15 de octubre. Esas fechas se publicarán en el
tablón de anuncios del centro.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES:
• MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
512
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
513
10. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN A LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES y PLAZOS DE RECLAMACIONES TRIMESTRALES.
Se regirá por lo establecido en la ORDEN EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
del Boletín Oficial de Castilla y León (BOCYL) de nº 245 de fecha 22 de
diciembre de 2014, por la que se regula el proceso de evaluación y la
acreditación académica del alumno que curse las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León
Artículo 15. Reclamaciones sobre las calificaciones y otras decisiones.
1. Los alumnos y las alumnas, o sus padres o tutores legales en el caso de
ser menores de edad, podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas
aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, así como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho
proceso.
8. En el supuesto de que tras las oportunas aclaraciones exista desacuerdo
se podrán formular las correspondientes reclamaciones a las decisiones y
calificaciones que se obtengan en la correspondiente evaluación.
9. El procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones trimestrales, salvo en las evaluaciones del segundo trimestre
del segundo curso, se establecerán por los correspondientes
departamentos.
10. El procedimiento y los plazos para la presentación y la tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones del segundo trimestre del segundo curso, evaluaciones
finales del curso escolar o en las excepcionales, serán los siguientes:
m) Las reclamaciones se deberán basar en alguno de los siguientes
motivos:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
514
1. Inadecuación de la prueba propuesta a los resultados de aprendizaje,
a los contenidos del módulo profesional sometido a evaluación o al
nivel previsto por la programación.
2. No haberse tenido en cuenta en la evaluación los resultados de
aprendizaje, los contenidos o los criterios de evaluación recogidos en
la programación didáctica.
3. Inadecuación de los procedimientos y los instrumentos de evaluación
aplicados, conforme a lo señalado en la programación didáctica.
4. Incorrección en la aplicación de los criterios de evaluación
establecidos en la programación didáctica para la superación de los
módulos profesionales.
n) La reclamación se presentará por escrito ante la dirección del centro, en
el plazo máximo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a
la comunicación de la calificación final o decisión adoptada, en el que se
recogerán las alegaciones que justifiquen la disconformidad.
o) El director o la directora del centro trasladará la reclamación al
departamento correspondiente para que, oído el tutor y el equipo
educativo del alumno, emita el oportuno informe en el que constará la
descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar,
el análisis del motivo alegado de entre los indicados en el párrafo a) y la
decisión de ratificación o rectificación de la decisión o calificación
otorgada. Una vez recibido dicho informe, el director o la directora del
centro comunicará, por escrito, al alumno o alumna o, en su caso, a sus
padres o tutores legales, la decisión adoptada, y entregará una copia del
escrito cursado al profesor tutor o profesora tutora.
Todas estas actuaciones estarán terminadas en un plazo máximo de tres
días hábiles, incluida la comunicación al alumno o alumna o, en su caso,
a sus padres o tutores legales, contados a partir del día siguiente al de la
presentación de la reclamación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
515
p) Si, tras el proceso de reclamación, procediera la modificación de alguna
calificación, el secretario o la secretaria del centro público, o el director o
la directora del centro privado, insertará en los correspondientes
documentos de evaluación la oportuna diligencia que irá visada por el
director o la directora del correspondiente centro público o del centro
público al que se encuentre adscrito el centro privado.
q) En el caso de que, tras el proceso de reclamación en el centro, persista
el desacuerdo con la calificación o decisión adoptada, el alumno o
alumna, o, en su caso, sus padres o tutores legales, podrán solicitar por
escrito al director o directora del centro, en el plazo de tres días hábiles
siguientes a la comunicación del centro, un proceso de revisión por parte
de la dirección provincial de educación, en el que se llevarán a cabo las
siguientes actuaciones:
1. El director o la directora del centro, en el plazo de dos días hábiles
desde la presentación de la solicitud, remitirá el expediente de la
reclamación a la dirección provincial de educación que incluirá la
reclamación inicialmente presentada, el informe del departamento, la
comunicación de la decisión adoptada, los instrumentos y pruebas de
evaluación, así como una copia de la programación didáctica.
2. En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del
expediente, vista la propuesta incluida en el informe que elabore el
Área de Inspección Educativa, el titular de la dirección provincial de
educación adoptará la resolución pertinente que será motivada en
todo caso, y que se comunicará inmediatamente al alumno o alumna
o, en su caso, a sus padres o tutores legales, y al director o directora
del centro para su aplicación.
3. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las
mismas medidas indicadas en el párrafo d).
r) La resolución del titular de la dirección provincial de educación será
susceptible de recurso de alzada ante el titular de la delegación territorial
de la Junta de Castilla y León de la provincia correspondiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
516
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los aspectos fundamentales del proceso educativo es su capacidad
para adaptarse a las necesidades o características intelectuales, sociales,
afectivas o de motivación específicas de los distintos alumnos. No todos los
alumnos se enfrentan al aprendizaje con el mismo bagaje de experiencias y
conocimientos previos, ya sea por sus dificultades o por su especial
motivación.
Se intentará atender a la diversidad del alumnado, siempre que éste, no
presente necesidades educativas especiales (NEE), planteando pequeñas
adaptaciones a las condiciones particulares de cada alumno y sus
consiguientes necesidades educativas específicas, proporcionándoles las
actividades de refuerzo o de ampliación adecuadas para su grado de
conocimientos y habilidades de aprendizaje y con unas finalidades básicas,
tales como, prevenir la aparición o consolidación de las dificultades de
aprendizaje, facilitar el proceso de socialización y autonomía personal y
profesional de los alumnos, asegurar la coherencia, progresión y continuidad
del proceso educativo y fomentar actitudes de respeto a las diferencias
individuales.
En el caso que nos encontremos alumnos con dificultades de aprendizaje específicas en la expresión oral o escrita, dificultades cognitivas, entre otras,
se pondrán en marcha distintas estrategias para atender a estos alumnos,
como, por ejemplo:
• Interacción entre los alumnos, es decir, que ciertos alumnos, por
ejemplo, los que presentan altas capacidades intelectuales, tutoricen a
otros, favoreciendo el desarrollo por ambas partes.
• Refuerzo educativo estableciendo un apoyo tutorial por parte del profesor
o una atención individualizada que le sirva de refuerzo.
• Adaptación en las actividades de evaluación, dependiendo de las
características que presente el alumno.
• Adaptación en la metodología del aula, por ejemplo, organizando el
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
517
trabajo por parejas.
• Adaptación de la secuencia prevista de los contenidos o en su
temporalización, introduciendo algunos nuevos o modificando otros.
• Alumnos con discapacidad motora.
Si fuera preciso se solicitaría un cambio de aula (medida adoptada por el
equipo directivo en estos casos), así como el acondicionamiento del
centro, ya que en la actualidad no se dispone de ascensor ni de rampas
que faciliten el acceso de dichos alumnos a determinados espacios del
centro (en especial, la planta superior).
• Alumnos con necesidades visuales o auditivas.
En ambos casos se solicitaría información sobre el grado de la
discapacidad y el asesoramiento de organizaciones como la ONCE, así
como medidas concretas según las necesidades de cada caso
(formación específica para el profesorado, materiales adaptados,
instrumentos adecuados para estas necesidades, como lectores de
Braille...).
En el caso de que encontremos alumnos con altas capacidades intelectuales se realizaran las adaptaciones necesarias, en este caso
encaminadas a guiar su motivación y desarrollar su potencial. Por ejemplo,
planteando actividades de ampliación, propuestas de investigación y apoyo y
tutoría de otros alumnos.
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518
12. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
Se ha diseñado una metodología de trabajo en el aula que principalmente
sigue estas pautas:
● Todas las actividades, tanto prácticas como teóricas, a desarrollarse
en al aula o en casa por los propios alumnos, se referirán a los
contenidos recogidos en el módulo.
● Al inicio de cada Unidad de trabajo, se hará una introducción a la
misma, que ponga de manifiesto los conocimientos y aptitudes previos
del alumno/a y del grupo, comentado entre todos/as los resultados,
para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el
tema. En este módulo el trabajo es más mecánico y requiere de un
esfuerzo personal y diario de cada alumno.
● Se tratará de fomentar, en todo momento, el autoaprendizaje y en este
módulo, el trabajo se hará siempre en el aula y se realizará de forma
individualizada, puesto que el aprendizaje así lo requiere.
● Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales de
cada unidad de trabajo y se realizará una exposición teórica de los
contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará el material
didáctico dado por el profesor o texto para que el alumno estudie el
módulo. Se facilitará la bibliografía complementaria y fotocopias de
apoyo para cada uno de los conceptos del módulo.
● El profesor expondrá y resolverá una serie de actividades, ejercicios
cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos
en la explicación. El profesor resolverá todas las dudas de los alumnos
tanto teóricas como prácticas. El profesor propondrá un conjunto de
ejercicios de contenido similar a los explicados en clase, que deberán
ser resueltos por el alumno, bien en horas de clase o en casa.
● Se impulsará la participación activa del alumnado mediante trabajos
individuales, debates, expresión de sus opiniones, muchas preguntas
en el aula a lo largo de las explicaciones, para comprobar su
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
519
entendimiento y así tener captada su atención, puesto que son
alumnos con mucha falta de atención y un escaso hábito de escucha,
etc.…
● Se huirá del aprendizaje de memoria, para muchos contenidos, sino
que se dará paso a un entendimiento y razonamiento de lo aprendido.
● Se simularán casos prácticos sobre situaciones de trabajo, lo más
parecidas a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad, en
la cuales los alumnos se podrán ayudar unos a otros, aprendiendo a
mantener un orden.
● Los alumnos realizarán de forma autónoma la simulación de casos
prácticos, elaborados por ellos, en grupos de trabajo, para que se
acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchen a
los demás, compartan las tareas y toleren a sus compañeros.
● Se potenciará la autonomía del alumno, buscando que los alumnos
se acostumbren a obtener información de distintas fuentes de
referencia.
● Se seguirá una metodología activa y participativa que fomente la
responsabilidad del alumnado, su motivación, su actitud y sus
capacidades.
● Se propondrán tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y los nuevo, de esta forma se introducirán conocimientos
nuevos que se explicarán directamente de forma práctica.
● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación TIC, ya que en este perfil es imprescindible, ya que constituye un
elemento fundamental para la consecución de objetivos (Internet,
presentaciones, videos, …).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
520
13. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS.
Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de tramitar
información en línea y la elaboración de documentos informáticos mediante
hojas de cálculo y aplicaciones de presentaciones.
La definición de esta función incluye aspectos como:
– La tramitación de información en línea.
– La elaboración y gestión de los documentos informáticos.
– La comunicación interna y externa.
La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo
formativo:
d) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de
cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al
tacto para elaborar documentos.
e) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de
la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales
para su almacenamiento y archivo.
Y las competencias profesionales, personales y sociales del título.
a) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones
informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando
procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.
b) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y
documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo
con los protocolos establecidos.
Además, está relacionado, de forma coordenada con el resto de módulos
profesionales, con los siguientes objetivos y competencias:
Objetivos:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
521
h) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
i) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como
la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
j) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
k) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
l) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
m) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las
actividades de trabajo.
n) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
Competencias:
h) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías
de la información y la comunicación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
522
i) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
j) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a
la calidad del trabajo realizado.
k) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales.
l) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para
todos que afectan a su actividad profesional.
m) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
n) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación
vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
- La tramitación y búsqueda de información a través de redes informáticas.
- La utilización de diferentes aplicaciones informáticas para la elaboración de
documentos.
- La utilización de internet, intranet y otras redes para la comunicación
interna y externa.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
523
14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Las herramientas y recursos previstos para que el proceso de enseñanza y
aprendizaje sea eficiente son:
- Libro de texto. Editorial Paraninfo. Editorial Editex.
- Apuntes elaborados por el profesor.
- Ordenadores instalados en red.
- Impresora multifunción.
- Escáner
- Cañón de proyección y pantalla desplegable.
- Conexión a Internet wifi.
- Programas informáticos de gestión administrativa: aplicaciones ofimáticas.
- Mesas de oficina con puestos de trabajo informatizados.
- Fotocopias.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las programadas por el departamento.
16. PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Resulta necesario que en la programación didáctica se articulen procedimientos
para su valoración y posible ajuste, en el marco general de la evaluación del
proceso de enseñanza, con el ánimo de mejorar nuestra práctica docente y el
éxito escolar.
Procedimientos a modo de guía:
• Nivel de consecución de los objetivos y resultados académicos.
• Grado de madurez alcanzado y posibilidades de seguir estudios
posteriores
• ¿Los objetivos se consideran adecuados al nivel y al contexto?
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
524
• Criterios de evaluación.
• ¿La distribución de contenidos responde a criterios didácticos y de
• coherencia lógica? (Conocimientos previos, criterios de dificultad, de lo
• simple a lo complejo)
• ¿Ha sido necesario variar la secuenciación de los contenidos?
• ¿Ha sido necesario modificar la programación en algún grupo?
• ¿La dotación de recursos materiales se considera adecuada?
• ¿Se han variado los criterios de evaluación?
• ¿Se informa al alumnado de los criterios de evaluación al inicio del curso y
de sus variaciones posteriores?
• ¿El ritmo de aprendizaje permite seguir lo programado?
• ¿Es coherente nuestra práctica diaria con lo programado?
• Adecuación del contenido de las pruebas
• ¿Ha habido reclamaciones formales a las calificaciones?
• Organización y aprovechamiento de los recursos.
• Relaciones, clima entre alumnos y profesores y de ellos entre sí.
• Coordinación y planificación de la práctica docente.
• Racionalidad en la distribución de espacios y tiempos
• Aprovechamiento de los recursos y espacios del Centro.
• Criterios de atención a la diversidad, ACNEE y ANCE
Resultados de la evaluación del alumnado:
• Organización y aprovechamiento de los recursos del Centro.
• Carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad
educativa a favor de una adecuada convivencia.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
525
• Coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro
de la planificación y desarrollo de la práctica docente, equipo directivo,
claustro, departamentos, tutores/as.
• Aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
• Medidas de apoyo empleadas
• Actividades de orientación educativa y profesional
• Idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y
didácticos empleados.
• La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades
educativas del alumnado.
• Las relaciones con los padres o representantes legales.
En la medida en que el profesor/-a observe que los resultados previstos se
desvían significativamente de los objetivos propuestos en la programación,
realizará las adaptaciones necesarias a nivel de metodología, actividades de
refuerzo y sistemas de recuperación con la finalidad de corregir tales
desviaciones.
Documentos:
• Cuestionario de evaluación de la programación didáctica.
• Cuestionario de evaluación de la materia.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
526
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
En todas las áreas y ámbitos impartidos por el Departamento de
Orientación, además de los procedimientos señalados en cada una de las
programaciones se utilizará el siguiente instrumento de evaluación interna del
seguimiento y grado del cumplimiento de los objetivos programados en las
Programaciones didácticas.
Profesor/a:
Departamento: Materia: Curso:
- +
1 2 3 4 5
1.- Contribución de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación a la adquisición de las Competencias Básicas
y los Objetivos Generales de Etapa.
2.- Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación a las características y necesidades de los
alumnos/as.
3.- Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
4.- Idoneidad de la metodología y los materiales
curriculares.
5.- Adecuación y aprovechamiento de los recursos
materiales del Centro.
6.- Aplicación y utilización de las TICs.
7.- Eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
medidas de refuerzo, apoyo y adaptaciones curriculares.
8.- Adecuación de las actividades del Plan de Fomento de
la Lectura.
9.- Utilidad y organización de las Actividades
Complementarias y Extraescolares.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
527
10.- Adecuación y validez del proceso de evaluación:
instrumentos, criterios de calificación, criterios de
corrección, recuperaciones y alumnos con la materia
pendiente.
11.- Flexibilidad y utilidad de la programación como
herramienta para conseguir los objetivos y competencias
básicas planteadas.
Seguimiento y ajuste con los resultados obtenidos:
12.- Cumplimiento de la secuenciación y temporalización
de las unidades didácticas.
13.- Los objetivos conseguidos se corresponden con los
previstos.
14.- Los niveles alcanzados por los alumnos se
corresponden con los previstos.
15.- La interpretación de los resultados es coherente con la
realidad del aula.
Observaciones y Propuesta de mejora:
Vitigudino a de octubre de 201_
Fdo.:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
528
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA MATERÍA:
IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DEL MÓDULO
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la materia.
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas.
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
1 2 3 4 5
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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
529
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
8º.- Las actividades fuera del centro (excursiones, museos, etc.) mejoran mi
aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase.
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que se establecieron a
principio de curso.
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
530
RVICIOS ADMINIIVOS 1º FPB
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
2º FPB
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
María Pilar Serrano Alonso
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
531
EL MARCO LEGAL APLICABLE ORDEN EDU/1103/2014, de 17 de diciembre, por la que se regula el proceso
de evaluación y la acreditación académica del alumnado que curse las
enseñanzas de Formación Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y
León, y se modifica la Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que
se regula el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos
que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de
Castilla y León.
La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional, tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de
formación profesional, cualificaciones y acreditación, que responda con eficacia
y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas
modalidades formativas. El artículo 3 de la citada Ley establece entre los fines
del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, evaluar y
acreditar oficialmente la cualificación profesional cualquiera que hubiera sido la
forma de su adquisición.
El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo
establece, en el Título V, los aspectos básicos de la evaluación y acreditación
de las enseñanzas de formación profesional.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, tras la modificación
realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa, crea en el artículo 3.10 los ciclos de Formación Profesional
Básica dentro de la formación profesional del sistema educativo como medida
para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema
educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y
profesional. Por otro lado, en su artículo 43.1 establece respecto a la
evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formación
Profesional Básica que se realizará por módulos profesionales y, en su caso,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
532
por materias o bloques, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente.
El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de
formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos
profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos
y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 23 establece los
aspectos básicos de evaluación de estas enseñanzas.
Por su parte, la Orden ECD/2159/2014, de 7 de noviembre, por la que se
establecen convalidaciones entre módulos profesionales de formación
profesional del Sistema Educativo Español y medidas para su aplicación y se
modifica la Orden de 20 de diciembre de 2001, por la que se determinan
convalidaciones de estudios de formación profesional específica derivada de la
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo, establece convalidaciones de módulos profesionales de Formación
Profesional Básica y el proceso de tramitación y resolución de las solicitudes de
convalidación.
El Decreto 22/2014, de 12 de junio, por el que se regulan determinados
aspectos para la implantación de la Formación Profesional Básica en la
Comunidad de Castilla y León dedica el Capítulo V a la evaluación del
aprendizaje, y establece en el artículo 16 que la evaluación se hará conforme a
lo determinado en el artículo 23 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.
La entrada en vigor del nuevo marco normativo aconseja dictar las normas que
han de regir los procesos de evaluación y acreditación académica del
alumnado que curse enseñanzas de Formación Profesional Básica.
Por otro lado, la presente orden exige la modificación de la Orden
EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de
evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
533
de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León, a fin de
exceptuar de esa regulación a las enseñanzas de Formación Profesional
Básica que son objeto de esta orden.
En su virtud, de conformidad con la disposición final primera del Decreto
22/2014, de 12 de junio, y en atención a las atribuciones conferidas por la Ley
3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de
Castilla y León, previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y León.
INTRODUCCIÓN. La Formación Profesional y la preparación para el acceso al mundo del trabajo
es un derecho universalmente reconocido por la Constitución Española y por
las normas fundamentales que regulan nuestro sistema educativo.
Según la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, dispone en su
artículo 39.6 que el gobierno establecerá las titulaciones correspondientes a los
estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo
de cada uno de ellos. Así mismo, establece que corresponde a las
Administraciones educativas organizar la Formación Profesional Básica
destinados al alumnado con una edad de quince años cumplidos o cumplirlos
durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el
momento del acceso ni durante el año natural en curso.
El objetivo de la Formación Profesional Básica es que todos los alumnos
alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno
de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
creado por Ley 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación
Profesional, así como que tengan la posibilidad de una inserción socio laboral
satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en
las diferentes categorías.
La Formación Profesional Básica tendrá como finalidad acercar la formación a
las características y demandas del sistema productivo y favorecer una inserción
laboral cualificada y satisfactoria en un ámbito profesional, permitiendo además
al alumnado obtener las competencias básicas para la continuación de estudios
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
534
en las diferentes enseñanzas, desarrollar y afianzar la madurez personal
mediante hábitos de trabajo en equipo y la adaptación al contexto laboral.
Los objetivos que se marcan para la Formación Profesional Básica vienen
definidos por la competencia general asociada al perfil profesional de
Servicios Administrativos: “Realizar tareas administrativas y de gestión básicas,
con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la
calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente
medioambientales u de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de
forma oral y escrita en lengua castellana así como en alguna lengua extranjera.
competencias del título.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para
el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación,
tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.
b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones
informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando
procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.
c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y
documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con
los protocolos establecidos.
d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de
acuerdo a los criterios de calidad establecidos.
e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los
medios y criterios establecidos.
f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos
adecuados en cada caso.
g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con
precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen
corporativa.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
535
h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de
oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias
mínimo.
i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y
preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas
para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de
la comunicación.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su
uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales
o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la
lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos
característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información
histórica y geográfica a su disposición.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
536
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías
de la información y la comunicación.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a
la calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para
todos que afectan a su actividad profesional.
v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Esta competencia general se desarrolla en unidades de competencia asociadas
a cada módulo profesional que conforman el programa de cualificación
profesional inicial de Servicios Auxiliares Administrativos.
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS
Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.
Tratamiento informático de datos
Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación.
Aplicaciones básicas de ofimática
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
537
La relación de ocupaciones que los distintos estudios sectoriales incluyen
específicamente en el Perfil Profesional de Servicios Administrativos, entre
otras, son:
• Auxiliar de oficina.
• Auxiliar de servicios generales.
• Auxiliar de archivo.
• Ordenanza.
• Auxiliar de información.
• Telefonista en servicios centrales de información.
• Clasificador y/o repartidor de correspondencia.
• Grabador-verificador de datos.
• Auxiliar de digitalización.
• Operador documental.
• Auxiliar de venta.
• Auxiliar de dependiente de comercio.
• Operador /a de cobro o cajero/a.
Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático. Transmitir y recibir información operativa en gestiones rutinarias con agentes externos de la organización.
Archivo y Comunicación.
Realizar e integrar operaciones de apoyo administrativo básico.
Técnicas administrativas básicas.
Proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolarizada al cliente Atención al cliente
Preparación de pedido y venta de productos.
Preparar pedidos de forma eficaz y
eficiente, siguiendo procedimientos
establecidos
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
538
El profesional de Auxiliar de Servicios Administrativos desempeña su profesión
en cualquier sector económico y en la Administración Pública, siendo su lugar
habitual de trabajo oficinas y despachos.
Se trata de un profesional demandado, tanto en la pequeña como en la
mediana empresa, para realizar tareas básicas de apoyo administrativo y como
parte integrante de un grupo de trabajo que desarrolla sus tareas bajo la
supervisión de un técnico o técnico superior.
OBJETIVOS GENERALES. Los principales objetivos que se deben alcanzar en el área de Formación
Específica, encontramos:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e
impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones
para preparar equipos informáticos y aplicaciones.
b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de
cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al
tacto para elaborar documentos.
c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de
la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales
para su almacenamiento y archivo.
d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos
controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de
reprografía y encuadernado.
e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de
correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y
operaciones para su tramitación interna o externa.
f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de
operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad
empresarial determinando la información relevante para la realización de
operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
539
g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la
recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos
e informáticos.
h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles
de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén
de material de oficina.
i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las
que son aplicables para atender al cliente.
j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante
el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus
recursos económicos.
l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del
cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y
valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de
hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos
y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la
acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación
para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o
profesional.
ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
540
o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el
nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial
para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la
actividad laboral.
p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y
predecibles de la vida cotidiana y profesional.
q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar
las características propias de las sociedades contemporáneas.
r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como
la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
541
x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia
y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las
actividades de trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Establecidos dentro del epígrafe “Contenidos”.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS. Para lograr la consecución de los Objetivos Generales anteriormente
establecidos, los contenidos del área de Formación Profesional Específica para
segundo curso se han dividido en los siguientes módulos:
• Aplicaciones Básicas de Oficina.
• Atención al Cliente.
• Preparación de Pedidos y Venta de Productos.
• Formación en Centros de Trabajo (FCTs).
Cada uno de los módulos del área está dividido, a su vez, en una serie de
unidades de trabajo. El contenido de estas unidades de trabajo hará que los
alumnos de segundo curso que han alcanzado unos mínimos del curso anterior
alcancen las competencias necesarias para el desempeño de sus funciones.
No obstante, en los distintos módulos existe una amplia relación de contenidos,
que tratados en su conjunto, presenta una visión amplia de la empresa y su
actividad, de forma que el alumno adquiera las suficientes habilidades para
enfrentarse a un futuro puesto de trabajo dentro de una empresa.
MÓDULO IV: 3008 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
OBJETIVOS.
§ Utilizar los medios informáticos para introducir datos, elaborar y gestionar documentos seleccionando las herramientas informáticas adecuadas
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
542
§ Disponer los diferentes elementos materiales y espacios de trabajo aplicando criterios de optimización de recursos, las normas de calidad, seguridad y salud en procesos de grabación de datos en terminales informáticos.
§ Aplicar técnicas mecanográficas en un teclado extendido, con precisión, velocidad y calidad de escritura al tacto a través de aplicaciones informáticas específicas.
§ Grabar datos de tablas aplicando técnicas mecanográficas en un teclado numérico, con precisión, velocidad y calidad de escritura al tacto a través de aplicaciones informáticas específicas.
§ Realiza la tramitación de la correspondencia y de las comunicaciones telefónicas observando las normas establecidas por la empresa.
§ Utilizar las funciones básicas del procesador de texto, con destreza en la trascripción de documentos simples y elementales, obteniendo copias exactas insertando objetos
§ Aplicar técnicas de archivo y clasificación básicos y habituales en la codificación y organización de documentación administrativa tipo, utilizando archivos físicos.
§ Utilizar las funciones básicas de bases de datos necesarias, introduciendo, ordenando, consultando y presentado información de forma actualizada.
§ Comprobar el funcionamiento básico de los equipos de reproducción, informáticos y de encuadernación funcional, fotocopiadoras, impresoras, escáneres, reproductoras, perforadoras, encuadernadoras u otros, identificando las incidencias elementales, de acuerdo con los manuales de uso y sistemas de ayuda.
§ Utilizar útiles de reprografía, obteniendo copias en formato documental, de acuerdo con criterios y estándares de calidad definidos.
§ Utilizar materiales y útiles de encuadernación funcional con precisión, atendiendo a las características de los documentos tipo, respetando los criterios de seguridad y sostenibilidad.
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543
§ Aplicar técnicas básicas de recepción, clasificación y distribución de paquetería y de correo convencional.
§ Aplicar las técnicas de registro y clasificación de la documentación administrativa básica, especificando su función, elementos y requisitos fundamentales.
§ Realiza labores básicas de administración y gestión de oficina identificando en cada caso los documentos a utilizar y las técnicas a aplicar
§ Operar con medios de pago básicos, identificando los requisitos fundamentales de los justificantes de las operaciones, los emisores y receptores, u los importes y cálculos necesarios.
§ Aplicar procedimientos de control de existencias de documentación, material y equipos de oficina y los métodos de registro y acceso, y el stock de seguridad establecido.
§ Utilizar técnicas básicas de comunicación telefónica para proporcionar información operativa, aplicando los protocolos y pautas de imagen corporativa tipo en la situación empresarial.
§ Responsabilizarse del trabajo que desarrolla y del cumplimiento de objetivos.
§ Aprender nuevos conceptos y aprovechar eficazmente la formación utilizando los conocimientos adquiridos.
§ Atiende los requerimientos de los clientes, obteniendo la información necesaria y resolviendo las dudas que puedan surgir en estos.
§ Comunicarse eficazmente con las personas adecuadas en cada momento.
§ Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.
§ Actúa de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa
§ Habituarse al ritmo de trabajo de la empresa cumpliendo los objetivos de rendimiento diarios definidos en su propia organización.
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544
CONTENIDOS.
Los contenidos en este módulo serán la puesta en práctica de todos, a ser
posible, los conocimientos estudiados en el Centro Educativo. Los contenidos
podrán variar en función de la empresa donde se realicen las prácticas. Se
intentará en la medida de lo posible abarcar el mayor número de campos
estudiados, entre ellos:
• Información y atención a terceros ante cualquier solicitud, demanda, requerimiento o consulta.
• Confección y cumplimentación de la documentación e información en cada fase del proceso administrativo.
• Aplicación de los sistemas de clasificación, registro y archivo
establecidos.
• Utilización de los medios y equipos de oficina y fuentes disponibles en la transmisión y canalización de la información dentro y fuera de la empresa o corporación.
• Aplicación de criterios de correcto cumplimiento dentro del organigrama
de la empresa y del equipo de trabajo.
ACTIVIDADES PREVISTAS Se recogen en la web del programa cicerón de gestión de las FCT‘s:
• Elaborar distintos tipos de cartas comerciales, instancias, certificados,
oficios, etc.
• Conocer los sistemas de clasificación y archivo, y de los registros de
entrada y salida de documentos y correspondencia.
• Realizar trabajos con el ordenador utilizando los programas de la
Institución con las aplicaciones de procesador de texto, hoja de cálculo y
base de datos.
Se garantizará con anterioridad al inicio del módulo de la formación en centros de trabajo que los alumnos hayan adquirido las competencias y contenidos relativos a los riesgos específicos y las medidas de prevención en las actividades profesionales correspondiente al perfil
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
545
profesional, según se requiera en la normativa vigente en materia de prevención de riesgos laborales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Se han preparado los equipos y materiales necesarios.
• Se ha comprobado el correcto funcionamiento de los equipos.
• Se han realizado las operaciones de grabación de datos y textos.
• Se han elaborado documentos utilizando herramientas informáticas
• Se han impreso documentos.
• Se han enviado documentos a través de sistemas de mensajería informática
interna.
• Se han adoptado medidas de seguridad e higiene postural durante la
realización del trabajo.
• Se ha conservado la confidencialidad en todo el proceso.
• Se han reconocido los distintos tipos de envíos de correspondencia y
paquetería realizados.
• Se ha realizado la recepción, registro, clasificación y distribución de la
correspondencia.
• Se ha utilizado el fax correctamente.
• Se ha utilizado los medios de telefonía, recibiendo, derivando y emitiendo
llamadas.
• Se han recogido y transmitido mensajes telefónicos de forma clara y
precisa.
• Se han reconocido las normas establecidas por la empresa en materia de
comunicación.
• Se ha mostrado interés por conocer la organización interna de la empresa o
entidad donde se está realizando el módulo.
• Se han identificado los equipos de reproducción y encuadernación
existentes en el entorno laboral.
• Se han realizado labores de reprografía y copia de documentos.
• Se han realizado labores de encuadernado básico.
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546
• Se ha comprobado el nivel de existencias del almacén de material de
oficina.
• Se han realizado labores básicas de archivo.
• Se han reconocido los documentos comerciales y administrativos utilizados.
• Se han realizado operaciones básicas de tesorería identificando los
documentos utilizados.
• Se ha demostrado responsabilidad en la realización del trabajo.
• Se han mantenido unas relaciones laborales cordiales con el resto de los
compañeros, integrándose en el grupo de trabajo.
• Se ha mantenido una actitud de cordialidad y amabilidad en el trato.
• Se ha tratado al cliente con cortesía, respeto y discreción.
• Se ha demostrado interés y preocupación por atender satisfactoriamente las
necesidades de los clientes.
• Se ha trasmitido información con claridad, de manera ordenada, estructura
da, clara y precisa.
• Se ha obtenido la información necesaria del cliente, favoreciendo la
comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas.
• Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico
comercial adecuado.
• Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.
• Se han ofrecido alternativas al cliente ante reclamaciones fácilmente
subsanables, exponiendo claramente los tiempos y condiciones de las
operaciones a realizar, así como del nivel de probabilidad de modificación
esperable.
• Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevención y
seguridad, así como las establecidas por la empresa.
• Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en
su ámbito de actuación en el centro de trabajo.
• Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los
riesgos laborales y medioambientales.
• Se ha empleado el equipo de protección individual (EPIs) establecido para
las distintas operaciones.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
547
• Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e
instalaciones en las distintas actividades.
• Se ha actuado según el plan de prevención.
• Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.
• Se ha trabajado minimizando el consumo de energía y la generación de
residuos.
• Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe.
• Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose
eficazmente con la persona adecuada en cada momento.
• Se ha cumplido con los requerimientos y normas técnicas, demostrando un
buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite
razonable.
• Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los
procedimientos y normas establecidos.
• Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y
procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y
actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.
• Se ha coordinado la actividad que desempeña con el resto del personal,
informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no
prevista.
• Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los
descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo
establecido sin motivos debidamente justificados
• Se ha preguntado de manera apropiada la información necesaria o las
dudas que pueda tener para el desempeño de sus labores a su responsable
inmediato.
• Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus
superiores, planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el
lugar y modos adecuados.
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548
TEMPORALIZACIÓN. A continuación, se muestra una relación de las distintas unidades de trabajo
pertenecientes a cada módulo, así como su secuenciación temporal. Esta
distribución, como no puede ser de otro modo, es aproximada ya que dicha
temporalización puede verse afectada dependiendo de los conocimientos
previos de los alumnos, su grado de participación e implicación en el desarrollo
de las diversas unidades, y de la buena marcha del curso en general. La
temporalización que aquí se presenta ha sido calculada teniendo en cuenta que
la duración total del curso es de 35 semanas.
La temporalización del módulo de la formación en centros de trabajo FCT,s.
Los alumnos realizarán la formación en centro de trabajo, ajustándose a la
jornada laboral de las empresas, a lo largo de todo el tercer trimestre, con una
duración de 260 horas. Los días que permanecerán en el centro de trabajo
serán de lunes a viernes.
La distribución de los contenidos de la fct,s en el tercer trimestres serán los
siguientes:
• Información y atención a terceros ante cualquier solicitud, demanda, requerimiento o consulta.
• Confección y cumplimentación de la documentación e información en cada fase del proceso administrativo.
• Aplicación de los sistemas de clasificación, registro y archivo establecidos.
• Utilización de los medios y equipos de oficina y fuentes disponibles en la transmisión y canalización de la información dentro y fuera de la empresa o corporación.
• Aplicación de criterios de correcto cumplimiento dentro del organigrama de la empresa y del equipo de trabajo.
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549
METODOLOGÍA DIDACTICA. En los módulos se empleará una metodología adaptada, con un porcentaje
elevado de actividades prácticas y con especial hincapié en la selección de
unos contenidos de carácter motivador. Se asegurará la integración de los
aprendizajes de los diferentes módulos formativos obligatorios del programa,
mediante un proyecto integral ligado a un determinado perfil profesional, e
integrado en un contexto socio laboral.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se organizará en torno a un plan
personalizado de formación que tendrá como objetivo lograr la implicación
activa del alumno en el proceso de aprendizaje. Este plan será diseñado a
partir de las competencias básicas que tenga el alumno al inicio del programa e
incluirá las orientaciones necesarias para el logro de los objetivos de
aprendizaje y para la formación en la fase de prácticas en los centros de
trabajo.
El plan personalizado de formación será elaborado por el tutor en colaboración
con el equipo educativo docente a partir de la información proporcionada por el
alumno, sus familiares o tutores legales y de la reflejada en el informe
psicopedagógico en el caso de alumno con 15 de años y si procede, del
alumnado con necesidades educativas especiales.
La acción tutorial será prioritaria en el seguimiento del proceso educativo del
alumnado, y si procede, en la individualización de los aprendizajes.
Las ideas y conceptos que el alumno adolescente tiene acerca de la actividad
económica, y más concretamente de la tarea administrativa son, normalmente,
producto de su entorno social más inmediato. Conviene, por tanto, ampliar el
horizonte y marco de observación del joven para que éste pueda así enriquecer
sus conocimientos.
Por las características del alumnado que cursan esos programas, el
aprendizaje ha de ser lo más funcional posible, a la vez que se hace necesario,
tomar como referencia el nivel de conocimientos previos que cada alumno
posee, fomentando el interés por los conocimientos administrativos de una
empresa, e incrementando su autoestima.
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550
En relación con la metodología de aprendizaje y la organización de actividades
conviene resaltar su carácter activo y participativo. Su concreción puede
presentar una amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen el
trabajo en equipo y la elaboración y puesta en práctica de proyectos realizados
por los propios alumnos.
Cada miembro del grupo ha de ser protagonista en el aula, puesto que un
objetivo fundamental de la materia es desarrollar la capacidad de iniciativa y la
autonomía personal. Debe desarrollar y utilizar sus propios recursos y, a la vez,
aprender a trabajar en equipo y adaptarse al mismo.
Para desarrollar todas estas habilidades, se ha diseñado una metodología de
trabajo en el aula que principalmente sigue estas pautas:
• Todas las actividades, tanto prácticas como teóricas, a desarrollarse en al aula o en casa por los propios alumnos, se referirán a los contenidos recogidos para cada uno de los distintos módulos del área formativa de Formación Profesional Específica.
• Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de herradura o doble herradura para asambleas y exposiciones, la configuración de islas para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.
• Al inicio de cada Unidad de trabajo, se hará una introducción a la misma, que ponga de manifiesto los conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo, comentado entre todos/as los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el tema.
• Se tratará de fomentar, en todo momento, el autoaprendizaje y el trabajo en equipo de los alumnos. En este aspecto, se desarrollaran actividades en equipo, organizando grupos que se distribuirán responsabilidades y tareas e irán desarrollando los trabajos según las pautas proporcionadas por el profesor.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
551
• Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales de cada unidad de trabajo y se realizará una exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará el material didáctico dado por el profesor o texto para que el alumno estudie el módulo. Se facilitará la bibliografía complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos del módulo.
• El profesor expondrá y resolverá una serie de actividades, ejercicios cuyo objetivo será llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación. El profesor resolverá todas las dudas de los alumnos tanto teóricas como prácticas. El profesor propondrá un conjunto de ejercicios de contenido similar a los explicados en clase, que deberán ser resueltos por el alumno, bien en horas de clase o en casa.
• Se impulsará la participación activa del alumnado mediante trabajos individuales, debates, expresión de sus opiniones, muchas preguntas en el aula a lo largo de las explicaciones, para comprobar su entendimiento y así tener captada su atención, puesto que son alumnos con mucha falta de atención y un escaso hábito de escucha, etc.…
• Se huirá del aprendizaje de memoria, para muchos contenidos, sino que se dará paso a un entendimiento y razonamiento de lo aprendido.
• Se simularán casos prácticos sobre situaciones de trabajo, lo más parecidas a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad, en la cuales los alumnos se podrán ayudar unos a otros, aprendiendo a mantener un orden.
• Los alumnos realizarán de forma autónoma la simulación de casos prácticos, elaborados por ellos, en grupos de trabajo, para que se acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchen a los demás, compartan las tareas y toleren a sus compañeros.
• Se potenciará la autonomía del alumno, buscando que los alumnos se acostumbren a obtener información de distintas fuentes de referencia.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
552
• Se seguirá una metodología activa y participativa que fomente la responsabilidad del alumnado, su motivación, su actitud y sus capacidades.
• Se propondrán tareas en las que se establezcan relaciones entre lo
aprendido y los nuevo, de esta forma se introducirán conocimientos nuevos que se explicarán directamente de forma práctica.
• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación TIC en la mayor parte de los módulos, ya que en este perfil es imprescindible, ya que constituye un elemento fundamental para la consecución de objetivos.
• Se intentará en la medida de los posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesión tengan un carácter grupal para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo, aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.
• El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante (preguntas rebote) un alumno pregunta a otro y (preguntas reflejo) un alumno lanza la pregunta al grupo que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.
En todo momento se pondrá un especial esfuerzo en el fomento de actitudes
libres de prejuicios y el refuerzo de la igualdad de oportunidades, corrigiendo
las actitudes sexistas que puedan presentarse y estimulando los valores de
cooperación e igualdad desde la propia práctica educativa. Ello implicará:
• Una actitud del profesor/a que no reproduzca modelos sexistas o estereotipados, tanto en el lenguaje como en las orientaciones y pautas de actuación que proporcione.
• Una metodología de trabajo favorecedora de la participación igualitaria de las alumnas y los alumnos en el aula.
• Seleccionar materiales de trabajo que no respondan a modelos y
actitudes sexistas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
553
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. Para alcanzar los “Objetivos Generales” expresados en esta programación, y
que permiten reconocer al alumno como “Auxiliar de Servicios Administrativos”,
dichos alumnos deberán dominar con cierta destreza las siguientes habilidades:
• Realización de textos escritos utilizando una correcta técnica mecanográfica.
• Manejo básico de un ordenador y una impresora.
• Realización de documentos sencillos utilizando programas procesadores de textos.
• Realización de cálculos utilizando programas de hoja de cálculo.
• Confección de documentos a partir de un original. Manejo básico del teléfono y utilización de expresiones adecuadas al hablar por él. Interpretación correcta de órdenes de trabajo.
• Organización adecuada del trabajo asignado, en prioridades, tiempo y calidad.
• Realización de trabajos realizados con programas de presentación de diapositivas.
• Manejo de la nube (subida de archivo, carpetas, compartir con otros contactos)
• Nociones sencillas de reproducción de documentos con fotocopiadora.
• Utilización de las TPVs y las cajas registradoras.
• Manejo del embalaje y envoltorio de los productos y las mercancías.
• Conocimiento de los medios de pagos electrónicos.
• Conocimiento en la entrega del pedido. • Manejo en el registro y comprobación de pedidos
• Manejo en el método de preparación de pedidos.
• Análisis de organigramas elementales.
• Conocimiento y manejo de pequeños elementos de material de oficina.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
554
• Cumplimentación de los impresos más usuales que se requieren en la comunicación empresarial.
• Cumplimentación de los impresos más usuales relacionados con la compraventa.
• Cumplimentación de los impresos relacionados con las reclamaciones de los clientes.
• Realizar envíos y recepción de correos electrónicos.
• Manejo en las técnicas de venta.
• Conocimiento de la Ley de Ordenación del Comercio Minorista.
• Manejo de las nuevas tecnologías de la información al cliente.
• Realización de fichas de almacén sencillas.
• Realización de un inventario sencillo de una oficina.
• Realización de sencillas gestiones bancarias.
• Conocer el marco legal respecto a los derechos y deberes de los trabajadores, condiciones de trabajo y relaciones laborales.
• Aplicar los conocimientos técnicos de prevención de riesgos necesarios para el desarrollo de las funciones de nivel básico.
• Conocer la iniciativa personal emprendedora en relación con el empleo.
• Adquirir hábitos de seguridad e higiene en el trabajo.
• Clasificación y registro de la correspondencia
• Clasificación elemental de documentación, y organización de un pequeño archivo
• Consulta de bases de datos elementales. Creación de una cuenta de correo electrónico. Conocer como reciclar el papel y otros residuos de una oficina.
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SESIONES DE EVALUACIÓN.
Se desarrollarán las siguientes sesiones de evaluación:
a) En el segundo curso: 1º Sesión de evaluación del primer trimestre de segundo curso:
En esta sesión de evaluación se llevará a cabo la evaluación y calificación de
los módulos profesionales cursado en el centro docente.
2º Sesión de evaluación del segundo trimestre de segundo curso:
En esta sesión de evaluación, previa a la realización del módulo profesional de
FCT, se llevará a cabo las siguientes actuaciones y decisiones:
• Evaluación y calificación final de los módulos profesionales cursados en
el centro durante el segundo curso. Previamente, si existen, se
evaluarán los módulos profesionales pendientes del primer cuso.
• Evaluación del módulo profesional de FCT al alumnado que haya pedido
la exención de este módulo profesional.
• Acceso, cuando proceda, al módulo profesional de FCT.
• Exención total o parcial del módulo profesional de FCT.
• Propuesta de título al alumnado que reúna los siguientes requisitos
reglamentarios.
3º Primera sesión de evaluación final de segundo curso:
Esta sesión se realizará en el mes de junio, una vez finalizado el módulo
profesional de FCT, y en ella se llevarán a cabo las siguientes actuaciones y
decisiones:
• Evaluación y calificación final de los módulos profesionales pendientes.
• Evaluación y calificación del módulo profesional de FCT.
• Propuesta de título al alumnado que reúna los requisitos reglamentarios.
• Exención total o parcial del módulo profesional de FCT.
• Acceso al módulo profesional de FCT cuando proceda.
• Alumnos y alumnas con módulos profesionales pendientes que han de
repetir curso.
4º Segunda sesión de evaluación final de segundo curso:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
556
Esta sesión se celebrará en la fecha que se determine anualmente por la
consejería competente en materia de educación al establecer el calendario
escolar, llevándose a cabo las siguientes actuaciones y decisiones:
• Evaluación y calificación del módulo profesional de FCT cuando
proceda.
• Propuesta de título al alumnado que reúne los requisitos reglamentarios.
• Alumnos y alumnas con el módulo profesional de FCT pendiente que
han de repetir curso
b) Sesión excepcional. Al inicio de cada mes se celebrará, si el equipo educativo lo considere
procedente, una sesión excepcional, para evaluar y calificar al alumnado y
tomar decisiones.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CONTENIDOS MÍNIMOS:
Los criterios de evaluación aplicables a los módulos se han establecido en cada
una de las unidades de trabajo como criterios de evaluación exigibles para
alcanzar los objetivos señalados en cada una de ellas.
La evaluación se entiende como la valoración del proceso de enseñanza-
aprendizaje por parte de los alumnos (criterios de evaluación), así como la
evaluación de la propia práctica docente.
Los criterios de evaluación valorarán las competencias profesionales adquiridas por los alumnos durante el curso académico e integrarán los
diferentes tipos de contenidos del módulo, así como la participación en las
actividades, destrezas adquiridas, dominio de las actividades y aplicaciones
estudiadas, capacidad de trabajar en grupo y de forma individual, etc.…
Teniendo presente que la Formación Profesional se orienta no solo a la
adquisición de conocimientos sino sobre todo a la adquisición de competencias
profesionales, se debe deducir que los contenidos actitudinales constituyen en
muchas ocasiones, el elemento que completa la competencia de un profesional
y, por lo tanto, deben ser trabajados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las actitudes como contenido de enseñanza no constituyen una disciplina
separada sino que son parte integrante de todas las materias de aprendizaje y se realizan de forma global trabajándose y adquiriéndose a
través de las actividades propuestas y evaluadas de forma conjunta con los
otros tipos de contenidos.
Las principales actitudes que se deben trabajar y evaluar en el desarrollo de
las actividades propuestas en la programación de los distintos Módulos serán:
• Interés e iniciativa en la planificación de su trabajo y el de los demás. • Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los
problemas.
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• Observación de las normas y canales de información, tanto con profesores como con sus compañeros, integrándose en el trabajo en equipo.
• Manifestación de juicios críticos y autocríticas ante la resolución de supuestos prácticos.
• Investigación de la dimensión estética y expresiva de las tecnologías. • Interpretación y ejecución con diligencia de las instrucciones que
recibe. • Coordinación con sus compañeros en las tareas de desarrollo de su
trabajo. • Iniciativa en la toma de decisiones y en la propuesta de mejoras en la
puesta en práctica de las actividades. • Realización de las actividades prácticas en tiempo y forma. • Autoevaluación de la calidad técnica y estética de su trabajo.
CRITERIOSDECALIFICACIÓN.PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL.
El perfil del alumnado que llega a la Formación Profesional Básica presenta
una diversidad de enseñanzas, conocimientos y aprendizajes siendo la
evaluación inicial un punto de partida para el conocimiento general del alumno.
La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de
la situación evaluación inicial.
Tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanzas a las
características y necesidades educativas del alumno y realizar las mejoras
pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo.
La evaluación debe ser reflexiva y sistemática que permita tomar decisiones
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y verificar su adecuación a
la necesidad del alumno.
Con esta evaluación inicial se da una información al centro de las capacidades
y conocimientos con que cuenta el alumno que se incorpora a la Formación
Profesional Básica a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever
y anticipar ajustes individuales y subsanar a ser posibles retrasos escolares.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
559
La prueba inicial parte de los objetivos y contenidos mínimos que el alumno
debió de adquirir al finalizar el curso anterior, en nuestro caso, es difícil
determinarlo debido a que los alumnos del programa viene de distintos cursos
académicos.
Contenidos de la prueba inicial:
• Contenidos de conocimientos básicos.
• Contenidos de conocimientos sobre el mundo empresarial.
• Contenidos de conocimientos sobre el mundo laboral.
En el mes de setiembre se realizará una prueba inicial que me permita
determinar los conocimientos previos de los alumnos
Para los alumnos que cursan el segundo curso de la Formación Profesional
Básica está prueba de evaluación inicial no procede puesto que durante el
primer curso se han adecuado el proceso de enseñanzas a las características y
necesidades educativas del alumno
El modelo será:
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. “SERVICIOS ADMINISTRATIVOS”
IES RAMOS DEL MANZANO (VITIGUDINO) CURSO 2017_2018
1.- Rio que pasa por Salamanca
2.- Capital de España
3.- Nombre del Rey.
5.- Provincias de Castilla y León.
6.- Comunidades Autónomas.
7.- Qué es una empresa.
8.- Tipos de empresas.
9.- Qué es un Sistema Operativo.
10.-Cita algún sistema operativo que conozcas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
560
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: La evaluación será continua a lo largo de cada trimestre. Al comienzo de
cada unidad de trabajo se realizarán una serie de preguntas orales o escritas
para conocer los conocimientos previos de los alumnos referentes a los
contenidos a trabajar. Tras cada explicación se plantearán cuestiones para
valorar la comprensión y atención del alumno. Al finalizar cada unidad de
trabajo y en base a los criterios de evaluación se realizarán pruebas objetivas,
los alumnos entregarán los trabajos y/o actividades prácticas que a lo largo del
desarrollo de la unidad de trabajo se le hayan solicitado. Una vez corregidos y
calificados se devolverán al alumno, haciéndole las observaciones pertinentes
sobre los errores cometidos, planteando en los casos que así lo requieran la
repetición de los trabajos y/o actividades o la realización de nuevos trabajos
y/actividades similares.
Al final de cada trimestre se realizará la sesión de evaluación trimestral en la
que se valoran los resultados del aprendizaje referente a todas las unidades de
trabajo programadas para ese trimestre y se establece la calificación del
alumno, determinando si ha alcanzado o no los objetivos previstos.
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes instrumentos:
• Observación directa del trabajo del alumno en clase, mediante el registro
personal, teniendo en cuenta su participación, respeto a los compañeros, capacidad de expresión oral y escrita, su integración real en las prácticas y actividades planteadas que conllevan trabajo en equipo, actitud positiva frente al módulo y los trabajos a realizar, disposición favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este sentido, será muy importante la asistencia regular del alumno a clase, su comportamiento dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y el profesor, así como su interés por conocer y asimilar los principales fundamentos del módulo.
• Pruebas objetivas escritas, exámenes y pruebas de conocimiento que abarcarán toda la materia impartida en las clases y que servirán para valorar la capacidad de retención y comprensión sobre los temas
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561
tratados. También se realizarán pruebas escritas de aquellos contenidos prácticos que así lo permitan
• Una serie de trabajos con diferentes fechas de entrega.
• Ejercicios y actividades prácticas de aplicación de los contenidos teóricos.
• Ejercicios y pruebas sencillas de entrega diaria. En algunas sesiones se plantearán preguntas sencillas a los alumnos para entregar o comentar en la siguiente sesión y que servirán como actividades de refuerzo o de ampliación de los contenidos estudiados.
• Preguntas y cuestiones realizadas en cada sesión para evaluar el grado de seguimiento.
Para la realización de las pruebas teóricas y teórico-prácticas no se podrá utilizar ningún tipo de recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual,
tecnológico, etc., que no haya sido expresamente permitido por el profesor. El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 1 puntos.
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562
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN A LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES y PLAZOS DE RECLAMACIONES TRIMESTRALES. Se regirá por lo establecido en la ORDEN EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
del Boletín Oficial de Castilla y León (BOCYL) de nº 245 de fecha 22 de
diciembre de 2014, por la que se regula el proceso de evaluación y la
acreditación académica del alumno que curse las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León
Artículo 15. Reclamaciones sobre las calificaciones y otras decisiones.
1. Los alumnos y las alumnas, o sus padres o tutores legales en el caso de ser
menores de edad, podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas
aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen
sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, así como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.
En el supuesto de que tras las oportunas aclaraciones exista desacuerdo se
podrán formular las correspondientes reclamaciones a las decisiones y
calificaciones que se obtengan en la correspondiente evaluación.
2. El procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones trimestrales, salvo en las evaluaciones del segundo trimestre
del segundo curso, se establecerán por los correspondientes departamentos.
3. El procedimiento y los plazos para la presentación y la tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones del segundo trimestre del segundo curso, evaluaciones finales
del curso escolar o en las excepcionales, serán los siguientes:
a) Las reclamaciones se deberán basar en alguno de los siguientes
motivos:
1. º Inadecuación de la prueba propuesta a los resultados de aprendizaje,
a los contenidos del módulo profesional sometido a evaluación o al
nivel previsto por la programación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
563
2. º No haberse tenido en cuenta en la evaluación los resultados de
aprendizaje, los contenidos o los criterios de evaluación recogidos en la
programación didáctica.
3. º Inadecuación de los procedimientos y los instrumentos de evaluación
aplicados, conforme a lo señalado en la programación didáctica.
4. º Incorrección en la aplicación de los criterios de evaluación
establecidos en la programación didáctica para la superación de los
módulos profesionales.
b) La reclamación se presentará por escrito ante la dirección del centro, en el
plazo máximo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a la
comunicación de la calificación final o decisión adoptada, en el que se
recogerán las alegaciones que justifiquen la disconformidad.
c) El director o la directora del centro trasladará la reclamación al departamento
correspondiente para que, oído el tutor y el equipo educativo del alumno,
emita el oportuno informe en el que constará la descripción de los hechos y
actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis del motivo alegado de
entre los indicados en el párrafo a) y la decisión de ratificación o rectificación
de la decisión o calificación otorgada. Una vez recibido dicho informe, el
director o la directora del centro comunicará, por escrito, al alumno o alumna
o, en su caso, a sus padres o tutores legales, la decisión adoptada, y
entregará una copia del escrito cursado al profesor tutor o profesora tutora.
Todas estas actuaciones estarán terminadas en un plazo máximo de tres
días hábiles, incluida la comunicación al alumno o alumna o, en su caso, a
sus padres o tutores legales, contados a partir del día siguiente al de la
presentación de la reclamación.
d) Si, tras el proceso de reclamación, procediera la modificación de alguna
calificación, el secretario o la secretaria del centro público, o el director o la
directora del centro privado, insertará en los correspondientes documentos
de evaluación la oportuna diligencia que irá visada por el director o la
directora del correspondiente centro público o del centro público al que se
encuentre adscrito el centro privado.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
564
e) En el caso de que, tras el proceso de reclamación en el centro, persista el
desacuerdo con la calificación o decisión adoptada, el alumno o alumna, o,
en su caso, sus padres o tutores legales, podrán solicitar por escrito al
director o directora del centro, en el plazo de tres días hábiles siguientes a la
comunicación del centro, un proceso de revisión por parte de la dirección
provincial de educación, en el que se llevarán a cabo las siguientes
actuaciones:
1. º El director o la directora del centro, en el plazo de dos días hábiles
desde la presentación de la solicitud, remitirá el expediente de la
reclamación a la dirección provincial de educación que incluirá la
reclamación inicialmente presentada, el informe del departamento, la
comunicación de la decisión adoptada, los instrumentos y pruebas de
evaluación, así como una copia de la programación didáctica.
2. º En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del
expediente, vista la propuesta incluida en el informe que elabore el
Área de Inspección Educativa, el titular de la dirección provincial de
educación adoptará la resolución pertinente que será motivada en todo
caso, y que se comunicará inmediatamente al alumno o alumna o, en
su caso, a sus padres o tutores legales, y al director o directora del
centro para su aplicación.
3. º En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las
mismas medidas indicadas en el párrafo d).
f) La resolución del titular de la dirección provincial de educación será
susceptible de recurso de alzada ante el titular de la delegación territorial de
la Junta de Castilla y León de la provincia correspondiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
565
REALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO
1. Según el art 17.3 de la ORDEN EDU/1103/2014, DE 17 de diciembre, para
poder realizar el módulo profesional “FCT”, deberán haber alcanzado la
evaluación positiva en todos los módulos profesionales asociados a
unidades de competencias.
2. Se podrá autorizar en la sesión de evaluación del segundo trimestre, a
realizar el módulo FCT cuando haya obtenido evaluación negativa en los
módulos generales.
3. En el mes de junio, en la primera sesión de evaluación final, se deberá
evaluar y calificar los módulos pendientes y el módulo de FCT.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El ciclo de Formación Profesional Básica en sí mismo es una media de
atención a la diversidad. Según el artículo 13 del RD 127/2014 sobre la
atención a la diversidad:
1. La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de
atención a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta
obligatoria. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y las
alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a
las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una
educación inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación
correspondiente, según lo establecido en la normativa vigente en materia de
derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.
Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza
individual del proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer
una serie de pautas por parte del profesorado, aparte del apoyo del personal
especializado cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la posibilidad de
alcanzar los objetivos marcados para el módulo a un ritmo acorde a sus
aptitudes.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo a los siguientes:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
566
• Alumnos con necesidades educativas especiales:
o Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos mediante
actividades de refuerzo pedagógico, como por ejemplo:
§ Modificar la ubicación en clase.
§ Repetición individualizada de algunas explicaciones.
§ Propuesta de actividades complementarias que sirvan de
apoyo.
§ Potenciar la participación en clase.
§ Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad, y con
ello el aprendizaje.
o Alumnos con discapacidad física:
Se debería estudiar el tipo de equipos, herramientas y dispositivos
(periféricos) que precisa cada alumno y hacer la pertinente consulta y
solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.
o Alumnos con discapacidad motora.
Si fuera preciso se solicitaría un cambio de aula (medida adoptada por el
equipo directivo en estos casos), así como el acondicionamiento del centro,
ya que en la actualidad no se dispone de ascensor ni de rampas que
faciliten el acceso de dichos alumnos a determinados espacios del centro
(en especial, la planta superior).
o Alumnos con necesidades visuales o auditivas. En ambos casos se solicitaría información sobre el grado de la
discapacidad y el asesoramiento de organizaciones como la ONCE, así
como medidas concretas según las necesidades de cada caso (formación
específica para el profesorado, materiales adaptados, instrumentos
adecuados para estas necesidades, como lectores de Braille...).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
567
• Alumnos con altas capacidades intelectuales:
o Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos
ya adquiridos por otras que requieran un planteamiento más
laborioso y que permita desarrollar su capacidad de investigación y
razonamiento (actividades de proacción).
• Alumnos con integración tardía al sistema educativo español:
o Alumnos con graves carencias lingüísticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su
idioma. Si no es viable y la comunicación es prácticamente nula, se podría
optar por derivarlo a un aula de inmersión lingüística para adquirir los
conceptos mínimos idiomáticos.
o Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden
avanzar en el módulo se proporcionarán programas autodidactas que
faciliten un aprendizaje de base para continuar sus estudios y se reforzarán
los contenidos mínimos de la misma forma que para alumnos con
necesidades educativas especiales.
Se posibilitará la adaptación de todo tipo de alumnado, sean cual sean las
características personales de cada uno de ellos, y del nivel que presenten. Por
ello, se debe tener en cuenta la diversidad del alumnado y las necesidades
educativas con la realización de los siguientes apartados:
Ø Se procurará la realización de ejercicios con diferentes grados de
dificultad, adaptados a las necesidades individuales de cada alumno.
Ø Se procurará la realización de ejercicios en grupo, para fomentar la
colaboración y cooperación de los alumnos con mayor nivel de
conocimientos, con los que presentan un nivel más bajo.
Ø Se procurará la realización de ejercicios de refuerzo, para aquellos
alumnos que en alguna evaluación no hayan obtenido un resultado
positivo, o no hayan alcanzado los objetivos mínimos programados.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
568
Ø Se procurará la realización de ejercicios de ampliación, destinados al
alumnado con mayor nivel de conocimientos.
Ø Se posibilitará la concesión de un mayor tiempo de realización de los
ejercicios en el aula para aquellas personas que presentan un nivel de
conocimientos más bajo.
En todo caso, se fomentará una actitud de respeto hacia las diferencias que
unos alumnos/as presenten respecto de los demás.
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569
ACTIVADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las programadas por el departamento.
LA ACCIÓN TUTORIAL
1. En los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, la tutoría y la
orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración en
la organización del ciclo formativo, para cuyo desarrollo las
Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de
los alumnos y las alumnas y contribuirá a la adquisición de competencias
sociales y a desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, así
como a fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar y
gestionar su futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de Formación Profesional Básica contará con una tutoría de
al menos una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos, según lo
que determinen las Administraciones educativas.
4. El tutor o la tutora realizará una programación anual de la acción tutorial
recogida en el proyecto educativo del centro. Dicha programación
contemplará los aspectos específicos del grupo al que se dirige para
conseguir lo establecido en el apartado 2, e incluirá actividades
específicas de información y orientación que garanticen al alumnado una
adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al
término del ciclo de Formación Profesional Básica.
Objetivos generales de la acción tutorial
§ Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta
educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado,
articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje y atención a la diversidad.
§ Potenciar al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo
de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
570
§ Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello
la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno,
de modo que la educación sea “educación para la vida”.
§ Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al
futuro académico y profesional.
§ Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y
evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono,
el fracaso o la inadaptación escolar.
§ Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social.
§ Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al
alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con
las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento
académico.
§ Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y
la integración y participación del alumnado en la vida del Instituto
facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que
puedan plantearse.
§ Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la
toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos
y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezcan
en el Proyecto Educativo.
Objetivos específicos con respecto al propio alumnado
§ Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el
conjunto de la dinámica del nuevo centro, favoreciendo el conocimiento
mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de las normas
básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo
de actividades participativas y las reuniones del grupo clase.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
571
§ Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo
especialmente a la falta de motivación, dificultades de integración, crisis
madurativas o problemática familiar.
§ Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje, con especial
incidencia en aquel que presenta necesidades educativas especiales y
dificultades de aprendizaje, con objeto de articular las respuestas
educativas adecuadas.
§ Desarrollar en los alumnos y alumnas hábitos y estrategias que faciliten el
aprendizaje en las distintas áreas, en colaboración con los diferentes
profesores y profesoras. Ofrecerles información sobre su proceso de
aprendizaje.
§ Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su
maduración (falta de visión de la realidad, autocontrol, atribuciones,...),
así como aquellas que influyen en la dinámica de sus relaciones con
profesores/ as y compañeros/ as.
§ Mejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro
como forma de favorecer su responsabilidad.
§ Recoger temas que les interese y gestionar su tratamiento educativo.
Objetivos específicos con respecto al profesorado
§ Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar a cada
grupo los objetivos del curso.
§ Favorecer la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a
la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento
de la problemática individual o grupal.
§ Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca
entre el tutoro tutora y los diferentes profesores o profesoras de área.
§ Garantizar la coordinación del profesorado, en especial, en el proceso de
evaluación y la toma de decisiones acerca de la promoción de los
alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se
establecen en nuestro Proyecto Curricular de Centro. Coordinar las
sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las
decisiones adoptadas en las mismas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
572
§ Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.
§ Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de
técnicas específicas de dinámica de grupos y de actividades de acción
tutorial.
Objetivos específicos con respecto a las familias
§ Ofrecer información a las madres y padres, al profesorado y al alumnado
del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docente, complementarias, extraescolares y con el
rendimiento académico.
§ Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y las madres y
padres de los alumnos y las alumnas.
§ Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las
estructuras organizativas del Centro.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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PROGRAMACIÓN DE FP BÁSICAOS ADMINISTRATIVOS 1º FPB
Ciclo Formativo de Grado
Medio EQUIPOS E INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS Y AUTOMÁTICAS.
Módulo: Formación y Orientación Laboral
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
María Pilar Serrano Alonso
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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GRA INTRODUCCIÓN. El módulo de FOL, común a todos los ciclos formativos regulado por el RD 177/
2008 de 8 de febrero ( BOCYL 70/2009 de 24 de septiembre) que ordena el
título de Técnico de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas,
pretende dar respuesta a las necesidades generales de cualificación de los
recursos humanos para su incorporación a la estructura productiva de la
Comunidad de Castilla y León.
La formación de este módulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes
resultados de aprendizaje:
• La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar
en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las
situaciones de trabajo.
• El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y
obligaciones que se deriven de las relaciones laborales.
• La formación necesaria para comprender la organización y características
del sector correspondiente, así como los mecanismos de inserción
profesional.
Todo ello enmarcado en una visión global e integradora del saber profesional,
que asegure una formación polivalente al alumnado con el objeto de que sepa
adaptarse a los cambios tecnológicos y productivos que requieren una
economía internacionalizada y sometida a transformaciones constantes.
Los itinerarios profesionales de los alumnos/as pueden sufrir variaciones a lo
largo de su vida laboral. El presente módulo pretende facilitar la preparación del
alumno a dichos cambios, proporcionando unos conocimientos, habilidades y
actitudes de tipo sociolaboral.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
575
RESULTADOS DE APRENIZAJE DEL CICLO FORMATIVO.
La formación de este módulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes
objetivos generales del ciclo formativo:
• Administrar y gestionar una pequeña empresa o taller de instalaciones
electrotécnicas, comercializando los productos y servicios, conociendo y
cumpliendo las obligaciones legales que le afecten.
• Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como
consecuencia de los cambios producidos en las técnicas relacionadas
con su profesión.
• Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el
que está integrado colaborando en la consecución de los objetivos
asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando
activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas y
cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con
una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados.
• Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo y, en
especial, en operaciones que exijan un elevado grado de coordinación
entre los miembros del equipo que las acomete, interpretando órdenes e
información, generando instrucciones claras con rapidez e informando y
solicitando ayuda a los miembros que proceda del equipo cuando se
produzcan contingencias en la operación
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral
que puedan afectar a su salud y aplicar las medidas de protección y
prevención correspondientes.
• Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que
los generan.
• Identificar las medidas de protección y prevención en función de la
situación de riesgo.
• Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del
accidente en situaciones simuladas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
576
• Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función
de las lesiones existentes.
• Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización,
traslado), aplicando los protocolos establecidos.
• Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad
laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
• Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación
necesaria para la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de
trabajo de acuerdo con su perfil profesional.
• Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de
acuerdo con la legislación vigente para constituirse en trabajador por
cuenta propia.
• Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias
capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo
• Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su
caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
• Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus
intereses.
• Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
• En un supuesto de negociación colectiva tipo:
• Describir el proceso de negociación.
• Identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad
tecnológica) objeto de negociación.
• Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la
negociación.
• Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO
La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar las siguientes
competencias profesionales, personales y sociales del título:
• Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y
calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las
personas y en el ambiente.
• Cumplir con los objetivos de producción, actuando conforme a los
principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones
profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.
• Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las
normas de procedimiento establecidos, definidos dentro del ámbito de
su competencia.
• Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de
producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su
trabajo.
• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las
relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación
vigente.
• Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo
desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes
puestos de trabajo y nuevas situaciones.
• Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con
una actitud crítica y responsable.
• Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de
tolerancia.
• Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones
laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los
procesos productivos.
• Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en
la organización.
• Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las
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operaciones de comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos,
restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad
y respeto al medio ambiente.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS. UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA RELACIÓN LABORAL Y SU NORMATIVA. Conceptos:
1. El Derecho del Trabajo. 2. Las Fuentes del Derecho del Trabajo. 3. Los Principios del Derecho del Trabajo. 4. Derechos y Obligaciones de los Trabajadores. 5. Derechos y poderes de los empresarios. 6. Los Equipos de Trabajo. 7. Los Conflictos Laborales.
7.1.1. Clases de Conflictos laborales. 7.1.2. Fases de los conflictos laborales. 7.1.3. Métodos para la resolución de conflictos. 7.1.4. La Negociación. 7.1.5. Fases de la Negociación.
8. La Representación de los trabajadores. 8.1.1. La Representación Unitaria. 8.1.2. La Representación colectiva. 8.1.3. Los Convenios Colectivos. 8.1.4. Los Conflictos Colectivos.
9. Los Organismos Judiciales Laborales. 9.1.1. La Administración laboral.
Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , internet, blog especifico del módulo, el clasroom.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL MERCADO LABORAL. Conceptos: 1. La Oferta y la demanda Laboral. 2. Autoanálisis personal y Profesional.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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3. Opciones Profesionales. 4. Búsqueda de Empleo.
4.1. Las Fuentes de Información 4.2. Las Fuentes de Información Europeas. 4.3. Los Portales de Empleo.
5. Acceso al empleo 5.1. La Carta de Presentación 5.2. El Curriculum Vitae. 5.3. El VideoCurriculum 5.4. El Blog
6. La Selección de Personal. 6.1. La Pruebas de Selección
6.2. La Entrevista de Trabajo.
6.3. Recomendaciones.
Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , internet, blog especifico del módulo, el clasroom, hangouts,
UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL CONTRATO DE TRABAJO.
Conceptos:
1. ¿Qué es el contrato de Trabajo? 1.1. Los elementos básicos del contrato de trabajo.
1.2. Los Sujetos del Contrato de Trabajo.
1.3. Las Características del Contrato de Trabajo.
2. Tipos de Contratos de Trabajo. 2.1. Los Contratos Indefinidos.
2.2. Los Contratos Temporales.
2.3. Los Contratos a Tiempo Parcial.
2.4. Los Contratos de Trabajo a Distancia.
3. Modificación del Contrato de Trabajo. 3.1. Movilidad Funcional.
3.2. Modificación sustancial de las condiciones de trabajo.
3.3. Movilidad Geográfica.
4. Suspensión del Contrato de Trabajo.
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4.1. Causas de la Suspensión.
4.2. La Excedencia.
5. Extinción del Contrato de Trabajo.
5.1. Extinción por voluntad del empresario.
5.2. Extinción por voluntad del Trabajador.
5.3. Extinción por voluntad conjunta.
5.4. Extinción por causas ajenas a las partes.
5.5. Actuación ante un despido.
Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , internet, blog especifico del módulo, el clasroom.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA JORNADA LABORAL. Conceptos: 1. ¿Qué es la Jornada Laboral?
1.1. Tipos de Jornadas laborales.
2. El horario de Trabajo. 3. Las Horas Extraordinarias. 4. Los Períodos de Descanso. 5. Los Permisos Retribuidos. 6. Reducción de la Jornada Laboral. 7. El Calendario Laboral y las Fiestas Laborales. 8. Las Vacaciones 9. Conciliación de la Vida Familiar y Laboral. UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL SALARIO Y LA NÓMINA. Conceptos: 1. El Salario.
1.1. Tipos de Salario.
1.2. El Pago del Salario.
1.3. El Salario Mínimo Interprofesional.
1.4. La Garantía del Salario.
1.5. El Fondo de Garantía Salarial.
2. La Nómina. 3. Devengos.
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3.1. Las Percepciones Salariales.
3.2. Las Percepciones no salariales.
4. Bases de Cotización y Retención. 4.1. Base de Cotización a la Seguridad Social.
4.2. Base Sujeta a Retención del IRPF.
5. Tipos de Cotización y Retención. 6. Deducciones. Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , internet, blog especifico del módulo, el clasroom, hangouts, páginas
específicas de nominas, el nominaplus…
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA SEGURIDAD SOCIAL. Conceptos: 1. ¿Qué es la Seguridad Social? 2. Obligaciones Con la Seguridad Social. 3. Acción Protectora de la Seguridad Social.
3.1. Asistencia Sanitaria.
3.2. Riesgo durante el embarazo y la lactancia.
3.3. Baja por Maternidad.
3.4. Baja por Paternidad.
3.5. Baja por Incapacidad Temporal.
3.6. Incapacidad Permanente.
3.7. Jubilación
3.8. Prestación de muerte y supervivencia.
3.9. Desempleo.
Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , el correo electrónico, el drive, el blinlink libro digital, internet, blog
especifico del módulo, el clasroom.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: SEGURIDAD Y SALUD LABORL. Conceptos: 1. Trabajo y Salud. 2. Condiciones de Trabajo y Riesgos Laborales.
2.1. Las Condiciones de Seguridad.
2.2. Las Condiciones Medioambientales.
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2.3. Las Condiciones Ergonómicas.
2.4. Las Condiciones Psicológicas.
3. Daños Laborales.
3.1. Las Patologías Específicas.
3.2. Las Patologías Inespecíficas.
Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , internet, blog especifico del módulo, correo electrónico, el drive, el libro
digital, formulario confeccionados en el drive, el clasroom.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. Conceptos: 1. El Marco Normativo.
1.1. Las Obligaciones de la Empresa.
1.2. Los Derechos y las Obligaciones de los Trabajadores.
2. La Gestión de la Prevención. 2.1. El Plan de Prevención.
2.2. La Evaluación de los Riesgos Laborales.
2.3. La Planificación de la Acción Preventiva.
3. La Organización de la Acción Preventiva. 4. Organismos Públicos en la Materia de Prevención. Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , internet, blog especifico del módulo, el clasroom, hangouts, el drive, el
correo electrónico.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: AUTOPROTECCIÓN Y LOS PRIMEROS AUXILIOS.
Conceptos:
1. Medidas de Prevención y Protección en el Trabajo. 1.1. Las Técnicas de Prevención. 1.2. Las Técnicas de Protección.
2. Señalización de Seguridad. 3. Medidas de Emergencia.
3.1. El plan de Autoprotección. 3.2. El Plan de Emergencia.
4. Primeros Auxilios.
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583
4.1. Las Conductas PAS. 4.2. El TRIAJE.
5. El Soporte Vital Básico. 6. Técnicas de Actuación ante otras emergencias.
6.1. Hemorragias.
6.2. Quemaduras.
6.3. Atragantamientos.
6.4. Traumatismos.
6.5. El Botiquín.
Se utilizará para la explicación de la unidad de trabajo las TIC en el aula entre
ellas , internet, blog especifico del módulo, correo electrónico, el drive, el libro
digital, formulario confeccionados en el drive, el clasroom.
Al ser un centro TIC nivel 4 la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación se aplican directamente en los módulos del ciclo
formativo utilizando todas aquellas herramientas útiles que nos permitan
facilitar al alumnos los conocimiento.
INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC. En la actualidad cada vez se expresa con mayor fuerza la necesidad de incluir
las tics en las tareas de gestión pedagógica y de planificación de la enseñanza
para enriquecer los aprendizajes de los alumnos. Aunque esto no implica que
se las pueda incluir en las clases automáticamente. Se reconoce la necesidad
de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación TIC a la tarea
educativa, pero, aún estamos lejos de poder integrarlas en las aulas. Una
persona que no maneja las nuevas tecnologías está en riesgo de quedar
excluida y limitada e sus posibilidades de desarrollo. La comunicación cada vez
más utiliza los medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la
frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones. La integración de las TICs a
las prácticas educativas aporta a la calidad de la enseñanza y de los
aprendizajes, en tanto sea incluida desde una perspectiva multidimensional que
contemple sus potencialidades para la actualización curricular,
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
584
CRITERIOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGICOS. ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN EN EL ÁREA.
• Conocimiento de las principales aplicaciones informáticas.
• Conocer las oportunidades de internet en los distintos ámbitos:
aprendizaje.
• Capacidad de búsqueda y tratamiento de la información. Capacidad de
evaluar la validez de las fuentes de información.
• Utilización de las TIC con una actitud crítica, reflexiva, responsable y
ética. Uso de las TIC en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y
la innovación. Participación en comunidades y redes con fines
educativos, culturales sociales y profesionales.
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DE RECURSOS DIGITALES Y DE USO EDUCATIVO DE AULAS VIRTUALES, DISCOS VIRTUALES.
El departamento administrativo dispone de aulas específicas equipadas con
ordenadores individuales de uso para cada alumno, impresora colectiva, cañón
de video.
El profesor que imparte este módulo dispone de blog personal donde cuelga las
unidades de trabajo así como los trabajos que deben realizar los alumnos
también se dispone de disco externos como pendrive, CD. El trabajo está
asistido por el Google Drive, Dropbox…
Todos los alumnos del módulo disponen de cuenta de correo electrónico que
sirve para comunicarse con el profesor a la vez que para interactuar con todos
los trabajos, actividades, proyectos, etc.
Se utiliza el Remind y el Classroom software específico para interactuar con los
padres y los alumnos.
MECANISMOS DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN ENTRE DOCENTES Y
ALUMNADO Y ENTRE IGUALES.
En el módulo de aplicaciones básicas de ofimática todos los alumnos tienen un
correo electrónico corporativo que utilizan para comunicarse con el profesor,
así mismo, utilizamos otros canales de comunicación como el Remind para la
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
585
comunicación con los padres. Tienen un grupo de whats app para comunicarse
entre ellos y con el profesor.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN LA CREACIÓN DE UN BANCO DE
RECURSOS DIGITALES.
Todos los recursos digitales quedarán custodiados en el ordenador del
departamento administrativo que serán, gestionados, administrados,
almacenados y revisados por el jefe del departamento distribuido por ciclos
formativos, cursos y materias.
CREACIÓN DE MATERIALES Y ORGANIZACIÓN DE SECUENCIAS DE
APRENDIZAJE.
Cada profesor creará el material digital necesario para impartirlo en el aula. En
el módulo de aplicaciones básicas de ofimática se utilizarán páginas web
específicas, libros de textos y cuadernos digitales. Se organizarán por niveles
de dificultad. Existen herramientas on-line gratuitas para la creación de
materiales didácticos digitales que servirán para implantarlos en el aula de las
cuales cito las siguientes. Hot Potatoes. Programa para la creación de
ejercicios. Educaplay. Programa que sirve para crear y compartir las
actividades educativas, también se puede utilizar las actividades creadas por
otros profesores o usuarios. Creación de videos a través de YouTube o de
Movie Marker. Slideshare programa para crear tus propios apuntes y colgarlos
en la red (página web, blog….) Issuu es un servicio en línea que permite la
visualización de material digitalizado electrónicamente como libros, apuntes,
documentos, ejercicios de forma realista y personalizable. Blinklearning se
puede acceder a los libros digitales. Jimdo, Wix entre otras para la creación
gratuita de páginas web con dominio propio.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
586
TEMPORALIZACIÓN:
EVALUACIÓ
N UNIDADES SESIONES
1
UD 1: La Relación laboral y su normativa. 14
UD 2: El Mercado Laboral 8
UD 3: El contrato de trabajo 6
2
U.D 4: La Jornada Laboral 10
U.D 5: El Salario y la Nómina 20
U.D 6: La Seguridad Social 11
3
U.D 7: Seguridad y Salud Laboral 10
U.D 8: La Prevención de Riesgos 10
U.D 9: Autoprotecicón y Primeros Auxilios 10
TOTAL SESIONES 99
La distribución trimestral de las unidades de trabajo estarán durante el curso
en constante revisión por parte del/la profesor/a que imparte el módulo y si
fuera necesario podrán ser modificadas en función del grupo de alumnos, del
tiempo disponible y de los objetivos educativos alcanzados por los alumnos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
587
ACTIVIDADES PREVISTAS
• Descripción del perfil profesional y personal requerido para el puesto de
trabajo.
• Confianza en las capacidades propias y valoración del espíritu de
superación.
• Realizar un simulacro de candidatura.
• Análisis de ofertas y valoración del espíritu de superación personal.
• Debate sobre las formas de presentar una candidatura.
• Carta de presentación y currículo propio. Simulacro de entrevista.
• Debatir los inconvenientes y las ventajas que supone el trabajo en equipo
frente al trabajo en grupo o el trabajo individual.
• En un supuesto, selección de las técnicas de dinámica de grupos más
adecuadas, en función de los objetivos propuestos y del tipo de grupo de
trabajo.
• Diferenciar los distintos tipos de conflictos y los causas que los han
motivado. para resolver conflictos en distintos casos prácticos
• Identificar los distintos métodos para resolver los conflictos planteados a los
alumnos.
• Identificar los distintos tipos de negociación en un ejercicio.
• Debates sobre las causas de conflicto colectivo y vías de solución.
• Análisis de las distintas fuentes del derecho laboral y de las obligaciones
formales que se contraen al pactar un contrato de trabajo.
• Distinción en base a casos prácticos de las ventajas e inconvenientes
derivados de cada modalidad de contrato.
• Realización de supuestos sencillos sobre modelos de contratos.
• Debate sobre la forma de asignar categorías y sus funciones.
• Debates sobre el problema de la contratación de trabajadores a través de
ETTS.
• Realización de supuestos sencillos sobre cálculo del salario y de otros
conceptos retributivos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
588
• Debate sobre la importancia de las horas extraordinarias para la economía
de las familias.
• Debates sobre el problema conciliación de la vida laboral y la vida familiar
• Localización en la prensa diaria de noticias referentes a la regulación de
empleo de alguna empresa.
• Realización de supuestos sencillos sobre cálculo del finiquito bajo
determinados supuestos.
• Debate sobre la importancia de la movilidad laboral en su doble vertiente:
funcional y Geográfica.
• Elaboración de documentos como cartas de despido, liquidaciones
salariales,…
• Realización de supuestos sencillos en materia de representación unitaria o
colegiada en la empresa.
• Debate sobre la importancia de la representación de los trabajadores a la
hora de velar por sus intereses.
• Buscar determinados artículos del convenio colectivo.
• Discusión sobre la finalidad e importancia de la seguridad social.
• Comprensión del sistema de cotización y su cálculo.
• Cumplimentación de documentos. Derechos y obligaciones derivados de las
principales prestaciones.
• Manejar las distintas normativas Análisis de los factores que afectan a la
salud laboral.
• Identificación de trabajos que implican riesgo laboral.
• Manejo los diferentes conceptos básicos en salud laboral (riesgo, daño,
prevención, protección personal, etc.).Conocer el marco jurídico de la
prevención en nuestro país.
• Detectar en distintas viñetas o imágenes las posibles factores de riesgo.
• En distintos supuestos identificar los distintos factores de riesgos y su
clasificación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
589
• Detectar en distintas situaciones de riesgos que medidas de prevención
podían establecer.
• Realizar un cuadro resumen o trabajo sobre señalización de seguridad.
• Debatir sobre la importancia que tiene el protocolo de actuación en
situaciones de emergencia.
• Buscar las técnicas de primeros auxilios en caso de determinadas
situaciones.
• Realizar esquemas sobre las modalidades de organización de la
prevención.
• Diferenciar las distintas formas de participación del personal en materia de
prevención.
• Describir los derechos y obligaciones de los trabajadores en distintos
supuestos.
• Realizar un esquema de los daños que se derivan del trabajo.
• Puesta en común sobre los aspectos fundamentales a tener en cuenta para
crear una empresa.
• Investigación sobre los permisos y licencias necesarios para crear una
empresa.
• Investigación sobre las posibles ayudas y subvenciones a recibir.
DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR LA EVALUACIÓN POSITIVA. • La Seguridad Social. Inscripción de empresas, afiliación, altas y bajas de los
trabajadores.
• Asistencia sanitaria. Incapacidad temporal. Maternidad. La prestación por
desempleo y el subsidio por desempleo.
• Órganos de representación de los trabajadores: Sindicatos, Delegados de
personal y comités de empresa. Competencias y garantías laborales.
Asociaciones empresariales. Derecho de reunión de los trabajadores.
Huelga
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
590
• El convenio colectivo. Concepto. Contenido. Ámbitos. Partes legitimadas
para negociar. El proceso de negociación.
• Concepto de salud. Las condiciones de trabajo. La enfermedad profesional.
El accidente de trabajo. Obligaciones de los trabajadores
• Factores de Riesgo. Riesgos físicos. El ruido. Concepto. El riesgo eléctrico.
Concepto y medidas de prevención. Riesgos biológicos. Concepto y
Medidas de prevención. Riesgos organizativos.
• Secuenciación de actuaciones en caso de accidentes de trabajo.
• Aplicación de técnicas de primeros auxilios. Actuación del socorrista ante
fracturas, hemorragias y quemaduras.
• Concepto de Derecho laboral y conocimiento de las fuentes del Derecho.
• Diferenciar las funciones de la inspección de Trabajo y de la jurisdicción
social.
• La relación laboral. Relaciones laborales de carácter especial. Los derechos
y deberes de los trabajadores. El salario. Elaboración de diferentes tipos de
nóminas. Realizar diferentes supuestos de liquidación de haberes.
• La ordenación del tiempo del trabajo. Jornada. Horas extras.
• Tipos de contratos de trabajo. Contenidos básicos de cada clase de
contrato. Las Empresas de Trabajo Temporal. El contrato a tiempo parcial.
• Modificación del contrato de trabajo. Modificación sustancial del contrato de
trabajo. Suspensión del contrato de trabajo. Extinción del contrato de
trabajo. Artículo 50 del ET. La extinción del contrato de trabajo por causas
objetivas. Despido disciplinario. Impugnación del despido por parte del
trabajador.
• Creación de empresas. La elaboración de un plan de empresas. Tipos de
empresas. Constitución.
• Diferenciar las competencias profesionales de las habilidades sociales.
• Elaboración de un currículum vitae. Técnicas de las entrevistas de trabajo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
591
• Identificar los tipos de equipos de trabajo.
• Diferenciar las distintos tipos de negociación, así como los medios de
solución de los conflictos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave
para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el
perfil profesional del Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad
profesional relacionada con el perfil del título.
d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción
laboral para el Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de
empleo.
f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales
relacionados con el título.
g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y
formación propia para la toma de decisiones.
h) Se ha reconocido el acceso al empleo en igualdad de oportunidad y sin
discriminación.
• Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
592
eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo
relacionadas con el perfil del Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una
situación real de trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a
los equipos ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles
y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un
grupo como un aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado Actividades para la resolución del conflicto.
• Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las
relaciones entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación
laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando
las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
593
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la
conciliación de la vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y
extinción de la relación laboral.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos
que lo integran.
h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los
Actividades de solución de conflictos.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio
colectivo aplicable al sector relacionado con el Título de Técnico en
Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de
organización del trabajo.
k) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de
organización del trabajo.
• Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la
mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de
Seguridad Social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad
Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
594
sistema de Seguridad Social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un
trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social,
identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en
supuestos prácticos sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por
desempleo de nivel contributivo básico.
• Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y
actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños
derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos
de trabajo del Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la
prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas..
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial
referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
595
con el perfil profesional del Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas..
• Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de
prevención de riesgos laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la
empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre
prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la
empresa en materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención
de riesgos laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la
empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en
caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo
relacionado con el sector profesional del Técnico en Instalaciones Eléctricas y
Automáticas.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del
sector.
• Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
596
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y
colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar
sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización
de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de
emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser
aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la
composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud
del trabajador y su importancia como medida de prevención.
PROCEMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS.
Los criterios de evaluación aplicables a los módulos se han establecido en
cada una de las unidades de trabajo como criterios de evaluación exigibles
para alcanzar los objetivos señalados en cada una de ellas.
La evaluación se entiende como la valoración del proceso de enseñanza-
aprendizaje por parte de los alumnos (criterios de evaluación), así como la
evaluación de la propia práctica docente.
Los criterios de evaluación valorarán las competencias profesionales adquiridas por los alumnos durante el curso académico e integrarán los
diferentes tipos de contenidos del módulo, así como la participación en las
actividades, destrezas adquiridas, dominio de las actividades y aplicaciones
estudiadas, capacidad de trabajar en grupo y de forma individual, etc.…
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
597
Teniendo presente que la Formación Profesional se orienta no solo a la
adquisición de conocimientos sino sobre todo a la adquisición de
competencias profesionales, se debe deducir que los contenidos actitudinales
constituyen en muchas ocasiones, el elemento que completa la competencia
de un profesional y, por lo tanto, deben ser trabajados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Las actitudes como contenido de enseñanza no constituyen una disciplina
separada sino que son parte integrante de todas las materias de aprendizaje y se realizan de forma global trabajándose y adquiriéndose a
través de las actividades propuestas y evaluadas de forma conjunta con los
otros tipos de contenidos.
Las principales actitudes que se deben trabajar y evaluar en el desarrollo de
las actividades propuestas en la programación de los distintos Módulos serán:
• Interés e iniciativa en la planificación de su trabajo y el de los demás.
• Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas.
• Observación de las normas y canales de información, tanto con profesores
como con sus compañeros, integrándose en el trabajo en equipo.
• Manifestación de juicios críticos y autocríticas ante la resolución de
supuestos prácticos.
• Investigación de la dimensión estética y expresiva de las tecnologías.
• Interpretación y ejecución con diligencia de las instrucciones que recibe.
• Coordinación con sus compañeros en las tareas de desarrollo de su
trabajo.
• Iniciativa en la toma de decisiones y en la propuesta de mejoras en la
puesta en práctica de las actividades.
• Realización de las actividades prácticas en tiempo y forma.
• Autoevaluación de la calidad técnica y estética de su trabajo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
598
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL:
A principio de curso se realizará una evaluación inicial para conocer las
características y la formación previa de cada alumno.
1.- ¿Qué regula Derecho del trabajo?
2.- ¿Qué es un trabajador por cuenta ajena?
3.- ¿Qué es un contrato de trabajo?.
4.- ¿Qué es el RETA?
5.- ¿Qué es una nómina? y ¿Los seguros sociales?
6.- ¿Cuántos días de descanso semanal tienen los trabajadores?
7.- ¿Conoces alguna Ley que regule la Seguridad en el trabajo?
8.- ¿Qué duración tiene una baja por maternidad? ¿Se puede ampliar?.
9.- ¿A qué fiestas laborales anuales tienen derecho los trabajadores?
10.- ¿Qué es un Delegado de prevención?
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
A principio de curso se realizará una evaluación inicial para conocer las
características y la formación previa de cada alumno.
La evaluación será continua a lo largo de cada trimestre. Al comienzo de
cada unidad de trabajo se realizarán una serie de preguntas orales o escritas
para conocer los conocimientos previos de los alumnos referentes a los
contenidos a trabajar. Tras cada explicación se plantearán cuestiones para
valorar la comprensión y atención del alumno. Al finalizar cada unidad de
trabajo y en base a los criterios de evaluación se realizarán pruebas objetivas,
los alumnos entregarán los trabajos y/o actividades prácticas que a lo largo del
desarrollo de la unidad de trabajo se le hayan solicitado. Una vez corregidos y
calificados se devolverán al alumno, haciéndole las observaciones pertinentes
sobre los errores cometidos, planteando en los casos que así lo requieran la
repetición de los trabajos y/o actividades o la realización de nuevos trabajos
y/actividades similares.
Al final de cada trimestre se realizará la sesión de evaluación trimestral en la
que se valoran los resultados del aprendizaje referente a todas las unidades
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
599
de trabajo programadas para ese trimestre y se establece la calificación del
alumno, determinando si ha alcanzado o no los objetivos previstos.
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes instrumentos:
• Observación directa del trabajo del alumno en clase, mediante el
registro personal, teniendo en cuenta su participación, respeto a los
compañeros, capacidad de expresión oral y escrita, su integración real en
las prácticas y actividades planteadas que conllevan trabajo en equipo,
actitud positiva frente al módulo y los trabajos a realizar, disposición
favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este sentido, será
muy importante la asistencia regular del alumno a clase, su comportamiento
dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y el
profesor, así como su interés por conocer y asimilar los principales
fundamentos del módulo.
• Pruebas objetivas escritas, exámenes y pruebas de conocimiento que
abarcarán toda la materia impartida en las clases y que servirán para
valorar la capacidad de retención y comprensión sobre los temas tratados.
También se realizarán pruebas escritas de aquellos contenidos prácticos
que así lo permitan
• Una serie de trabajos con diferentes fechas de entrega.
• Ejercicios y actividades prácticas de aplicación de los contenidos teóricos.
• Ejercicios y pruebas sencillas de entrega diaria. En algunas sesiones se
plantearán preguntas sencillas a los alumnos para entregar o comentar en
la siguiente sesión y que servirán como actividades de refuerzo o de
ampliación de los contenidos estudiados.
• Preguntas y cuestiones realizadas en cada sesión para evaluar el grado
de seguimiento.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
600
Para la realización de las pruebas teóricas y teórico-prácticas no se podrá utilizar ningún tipo de recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual,
tecnológico, etc., que no haya sido expresamente permitido por el profesor. El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
La valoración de cada prueba será comunicada a los alumnos con anterioridad
a la realización de la misma.
CRITERIOS SOBRE LA CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN.
El procedimiento de calificación será el siguiente:
Cada evaluación se calificará con una puntuación de 1 a 10 puntos. La
calificación se considerará positiva con una puntuación igual o superior a 5
puntos.
En la calificación de cada sesión de evaluación trimestral continua se tendrán
en cuenta los siguientes aspectos con indicación del porcentaje en la
calificación final trimestral:
Pruebas objetivas tanto teóricas como prácticas que versarán sobre la totalidad de contenidos impartidos durante todo el trimestre .........................................................................................................
75%
Trabajos y actividades entregadas y pruebas objetivas realizadas al finalizar cada unidad de trabajo ..............................................................
15%
Participación en clase, puntualidad, asistencia, actitud y comportamiento ............................................................................................
15%
Estos porcentajes pueden variar a criterio del profesor en función del
desarrollo del curso, de las características de los alumnos, etc.
Se penalizará a los alumnos por las faltas de ortografía que cometan, entre un
0,05 y un 0,10 por cada falta
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
601
La falta de asistencia, o de puntualidad (3 retrasos 1 falta) en más de cinco
horas en el trimestre supondrá la puntación de este apartado en un 0
La falta de entrega de dos de las actividades pedidas por el profesor durante
el trimestre supondrá la puntación en este apartado en un 0
Las pruebas objetivas trimestrales(75% de la calificación trimestral), y que
versarán sobre la totalidad de los contenidos impartidos durante todo el
trimestre, podrán constar de una o dos partes:
Si el contenido trimestral se ha dividido en dos o más partes diferenciadas, se realizará una prueba objetiva trimestral por cada parte. En
este caso, cada parte se calificará de 0 a 10 puntos, una vez calculada la
calificación de cada parte, se realizará la media aritmética de las puntuaciones
obtenidas en cada una de las partes, siempre y cuando el alumno haya
obtenido una calificación de al menos 5 puntos en cada una de ellas.
En caso de que no se pueda aplicar la media aritmética descrita en el apartado
anterior, la calificación final trimestral del alumno será negativa, y deberá
recuperar todos los contenidos del trimestre.
Si el contenido trimestral no se ha dividido en partes, se realizará una
prueba objetiva trimestral que se calificará de 0 a 10 puntos, si la calificación
obtenida por el alumno es inferior a 5 puntos, la calificación final trimestral del
alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los contenidos del
trimestre.
Si el alumno ha obtenido, en cualquiera de los dos casos anteriores, una
puntuación igual o superior a 5 puntos, el 75% de esa calificación pasará a
formar parte de la calificación final trimestral, que se añadirá a la calificación
obtenida en los otros dos apartados que conforman la calificación final
trimestral. Si la suma de los tres apartados, supone un total de 5 o más puntos,
la calificación final trimestral del alumno será positiva, lo que indicará que el
alumno ha alcanzado los objetivos planteados para el trimestre y ha superado
con éxito los contenidos previstos. En caso contrario la calificación final
trimestral del alumno será negativa y deberá recuperar la totalidad de los
contenidos del trimestre.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
602
Para la calificación final del módulo en la convocatoria ordinaria (junio) se
obtendrá a partir de la media aritmética de las tres notas finales trimestrales
siempre que sean positivas (calificación igual o mayor que cinco), pudiéndose
redondear al alza o a la baja en función de que, el comportamiento, interés,
actitud, responsabilidad, etc. lo largo del curso hayan sido positivos o no.
Para el cálculo de la media descrita en el párrafo anterior, las evaluaciones
trimestrales calificadas negativamente y recuperadas con posterioridad, se
sumarán en el cálculo de la media aritmética con un valor de 5 puntos.
Para la calificación final del módulo en la segunda convocatoria ordinaria (septiembre) se tendrá en cuenta lo siguiente:
• El alumno se examinará de todos los contenidos del módulo, la calificación
final en segunda convocatoria, será la media aritmética de las calificaciones
positivas obtenidas en las pruebas teórico-prácticas planteadas para esta
convocatoria. Si el alumno obtiene una calificación negativa en septiembre,
el módulo será calificado negativamente, teniendo el alumno que repetirlo
en el curso siguiente.
Evaluación de la actividad docente.
En lo que respecta a la evaluación de la práctica docente, los instrumentos que
se van a utilizar serán los cuestionarios periódicos que se pasarán a los
alumnos, así como las preguntas directas y conversaciones con los alumnos y
profesores del equipo educativo del ciclo y con otros miembros del
departamento. De esta manera podremos reflexionar sobre nuestra actuación
docente y valorar la actividad que desarrollamos, y así, poder realizar las
modificaciones y adaptaciones necesarias, que nos permitirán mejorar en
nuestra actividad docente en beneficio de los alumnos y del nuestro propio.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
603
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES:
• METODOLOGÍA DE TRABAJO: la profesor@ utiliza Drive como medio de
trabajo, subiendo el cuadernillos de actividades y los apuntes, de forma que
los alumn@s puedan acceder a ellos en cualquier momento.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: profesor@ que imparta la materia en
el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de actividades elaborado por la profeso@ que
imparta la materia en el curso actual.
o Realización de exámenes escritos.
o Entrega de las actividades programadas para recuperar el
modulo.
• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: la evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Realización de dos exámenes escritos . El primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
de los dos exámenes supondrá el 50% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
o Entrega de las actividades programadas por el profesor : 50% de
la nota final.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Entrega de actividades: en la fecha que establezca el profesor
siempre será en el mes de diciembre y marzo.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
604
o Exámenes escritos: En el mes de diciembre y marzo las fechas
serán señaladas por el profesor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS:
• MÉTODO:
o A principios de curso el profesor@ que imparta la materia hablará
con los alumn@s que tenga la materia pendiente para explicarles el
proceso a seguir para su superación. A finales de octubre se
publicarán el calendario de pendientes con las fechas de las pruebas
a realizar.
o A lo largo del curso el tutor de los alumn@s les recordará las
materias pendientes y las fechas de las pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (profesor@ que imparta la
materia) y a lo largo del curso (tutor).
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
• Al ser un módulo de ciclos formativo la edad de los alumnos suele
ser de 18 años, por lo tanto, la información se les dará directamente
a los alumnos, en caso contrario.
• Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
• Carta de seguimiento (devolver firmada).
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
605
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se propondrán
actividades de recuperación que consistirán en ejercicios, trabajos y supuestos
prácticos similares a los realizados durante el trimestre, con sus
correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el profesor les marcará
las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para facilitarles el refuerzo
necesario.
Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que el profesor corregirá después. Se
pretende por tanto llevar un control personalizado de los alumnos con
dificultades para seguir correctamente el desarrollo del módulo, con el fin de
facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
Los alumnos que no hayan superado todos o parte de los contenidos trimestrales, tendrán su oportunidad de recuperación en el trimestre
siguiente, a excepción del último trimestre. El profesor podrá llevar a cabo a lo
largo de las distintas evaluaciones, todas aquellas pruebas objetivas y trabajos
prácticos de recuperación que sean necesarios, con el fin de conceder una
nueva oportunidad a aquellos alumnos que así lo necesiten. Para la
recuperación de los contenidos no superados se exigirá la realización de
las pruebas teóricas, prácticas y teórico-prácticas similares a las requeridas en
el trimestre anterior, las cuales se calificarán al 80% de la nota obtenida en la
prueba objetiva, añadiendo la calificación a los otros dos apartados.
Una vez finalizado el tercer trimestre y evaluado éste, se planteará en los
últimos días del curso (junio), una prueba de recuperación final, para todos
aquellos alumnos que no hayan superado algún trimestre. Solamente deberán
recuperarse los contenidos trimestrales no superados a lo largo del curso,
siendo su calificación como máximo de 5 puntos por tratarse de una
recuperación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
606
Para los alumnos con calificación final trimestral negativa se propondrán
actividades de recuperación que consistirán en ejercicios, trabajos y supuestos
prácticos similares a los realizados durante el trimestre, con sus
correspondientes explicaciones teóricas, para lo que el profesor les marcará
las pautas necesarias y ofrecerá ayuda adicional para facilitarles el refuerzo
necesario.
Para los alumnos que muestren continuamente dificultades para el seguimiento de las clases y superación de pruebas y ejercicios se
plantearán refuerzos, en forma de adaptaciones, pequeñas búsquedas y
trabajos sencillos para realizar en casa y que el profesor corregirá después. Se
pretende por tanto llevar un control personalizado de los alumnos con
dificultades para seguir correctamente el desarrollo del módulo, con el fin de
facilitarles la ayuda necesaria para su superación.
Los alumnos que no hayan superado todos o parte de los contenidos trimestrales, tendrán su oportunidad de recuperación en el trimestre
siguiente, a excepción del último trimestre. El profesor podrá llevar a cabo a lo
largo de las distintas evaluaciones, todas aquellas pruebas objetivas y trabajos
prácticos de recuperación que sean necesarios, con el fin de conceder una
nueva oportunidad a aquellos alumnos que así lo necesiten. Para la
recuperación de los contenidos no superados se exigirá la realización de
las pruebas teóricas, prácticas y teórico-prácticas similares a las requeridas en
el trimestre anterior, las cuales se calificarán al 80% de la nota obtenida en la
prueba objetiva, añadiendo la calificación a los otros dos apartados.
Una vez finalizado el tercer trimestre y evaluado éste, se planteará en los
últimos días del curso (junio), una prueba de recuperación final, para todos
aquellos alumnos que no hayan superado algún trimestre. Solamente deberán
recuperarse los contenidos trimestrales no superados a lo largo del curso,
siendo su calificación como máximo de 5 puntos por tratarse de una
recuperación.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
607
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA: SINGULARIDADES SOBRE EL NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO JUSTIFICADAS O ACTIVIDADES NO REALIZADAS, EN CADA MODULO PROFESIONAL Se perderá la evaluación continua cuando se den los siguientes supuestos:
La asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el número
de faltas no justificadas superan el 20% del total de horas lectivas del
trimestre.
Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y
actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega obligatoria
durante el trimestre.
EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA. Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua, perderán tal derecho cuando:
• Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el
número de faltas no justificadas superan el 25% del total de horas
lectivas del trimestre (justificadas sin justificar).
bien,
• Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y
actividades, requeridas por el/la profesor/a como de entrega obligatoria
durante el trimestre.
En ambos casos el alumno perderá el derecho a evaluación continua y será
evaluado en una prueba final en junio, diferenciada de la que se planteará al
alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser evaluado de forma
continua y que constará de una parte teórica y otra práctica de toda la materia programada durante el curso, donde el alumnado tendrá que
demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para la consecución
de los objetivos y contenidos mínimos de todo el curso. Podrán ser solicitados
al alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no entregadas durante el
curso.
Las situaciones extraordinarias de alumnos, enfermedad o accidente propios o
de familiares, asistencia y cuidados de éstos, relación laboral con contrato, o
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
608
cualquier otra de suficiente gravedad que impidan la asistencia con regularidad
a las clases, serán estudiadas por el equipo educativo del curso, quien
determinará las reglas de actuación, siempre con el más estricto respeto de la
legalidad vigente.
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN A LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES y PLAZOS DE RECLAMACIONES TRIMESTRALES. Se regirá por lo establecido en la ORDEN EDU/1103/2014 de 17 de diciembre
del Boletín Oficial de Castilla y León (BOCYL) de nº 245 de fecha 22 de
diciembre de 2014, por la que se regula el proceso de evaluación y la
acreditación académica del alumno que curse las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León
ORDEN EDU/1103/2014, de 17 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y
la acreditación académica del alumnado que curse las enseñanzas de Formación Profesional
Básica en la Comunidad de Castilla y León, y se modifica la Orden EDU/2169/2008, de 15 de
diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y la acreditación académica de
los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de
Castilla y León.
Artículo 15. Reclamaciones sobre las calificaciones y otras decisiones.
1. Los alumnos y las alumnas, o sus padres o tutores legales en el caso de ser
menores de edad, podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas
aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen
sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, así como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.
En el supuesto de que tras las oportunas aclaraciones exista desacuerdo se
podrán formular las correspondientes reclamaciones a las decisiones y
calificaciones que se obtengan en la correspondiente evaluación.
2. El procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones trimestrales, salvo en las evaluaciones del segundo trimestre
del segundo curso, se establecerán por los correspondientes departamentos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
609
3. El procedimiento y los plazos para la presentación y la tramitación de las
reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las
evaluaciones del segundo trimestre del segundo curso, evaluaciones finales
del curso escolar o en las excepcionales, serán los siguientes:
a) Las reclamaciones se deberán basar en alguno de los siguientes
motivos:
1. º Inadecuación de la prueba propuesta a los resultados de aprendizaje,
a los contenidos del módulo profesional sometido a evaluación o al
nivel previsto por la programación.
2. º No haberse tenido en cuenta en la evaluación los resultados de
aprendizaje, los contenidos o los criterios de evaluación recogidos en la
programación didáctica.
3. º Inadecuación de los procedimientos y los instrumentos de evaluación
aplicados, conforme a lo señalado en la programación didáctica.
4. º Incorrección en la aplicación de los criterios de evaluación
establecidos en la programación didáctica para la superación de los
módulos profesionales.
b) La reclamación se presentará por escrito ante la dirección del centro, en el
plazo máximo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a la
comunicación de la calificación final o decisión adoptada, en el que se
recogerán las alegaciones que justifiquen la disconformidad.
c) El director o la directora del centro trasladará la reclamación al departamento
correspondiente para que, oído el tutor y el equipo educativo del alumno,
emita el oportuno informe en el que constará la descripción de los hechos y
actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis del motivo alegado de
entre los indicados en el párrafo a) y la decisión de ratificación o rectificación
de la decisión o calificación otorgada. Una vez recibido dicho informe, el
director o la directora del centro comunicará, por escrito, al alumno o alumna
o, en su caso, a sus padres o tutores legales, la decisión adoptada, y
entregará una copia del escrito cursado al profesor tutor o profesora tutora.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
610
Todas estas actuaciones estarán terminadas en un plazo máximo de tres
días hábiles, incluida la comunicación al alumno o alumna o, en su caso, a
sus padres o tutores legales, contados a partir del día siguiente al de la
presentación de la reclamación.
d) Si, tras el proceso de reclamación, procediera la modificación de alguna
calificación, el secretario o la secretaria del centro público, o el director o la
directora del centro privado, insertará en los correspondientes documentos
de evaluación la oportuna diligencia que irá visada por el director o la
directora del correspondiente centro público o del centro público al que se
encuentre adscrito el centro privado.
e) En el caso de que, tras el proceso de reclamación en el centro, persista el
desacuerdo con la calificación o decisión adoptada, el alumno o alumna, o,
en su caso, sus padres o tutores legales, podrán solicitar por escrito al
director o directora del centro, en el plazo de tres días hábiles siguientes a la
comunicación del centro, un proceso de revisión por parte de la dirección
provincial de educación, en el que se llevarán a cabo las siguientes
actuaciones:
1. º El director o la directora del centro, en el plazo de dos días hábiles
desde la presentación de la solicitud, remitirá el expediente de la
reclamación a la dirección provincial de educación que incluirá la
reclamación inicialmente presentada, el informe del departamento, la
comunicación de la decisión adoptada, los instrumentos y pruebas de
evaluación, así como una copia de la programación didáctica.
2. º En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del
expediente, vista la propuesta incluida en el informe que elabore el
Área de Inspección Educativa, el titular de la dirección provincial de
educación adoptará la resolución pertinente que será motivada en todo
caso, y que se comunicará inmediatamente al alumno o alumna o, en
su caso, a sus padres o tutores legales, y al director o directora del
centro para su aplicación.
3. º En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las
mismas medidas indicadas en el párrafo d).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
611
f) La resolución del titular de la dirección provincial de educación será
susceptible de recurso de alzada ante el titular de la delegación territorial de
la Junta de Castilla y León de la provincia correspondiente
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El hecho de que el alumnado de Los Ciclos Formativos presenta diferencias
individuales en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones es algo no sólo
admitido a priori sino que debe ser calibrado en su magnitud exacta, por lo que
se refiere al grupo concreto de alumnos con los que vamos a trabajar.
Además, la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial
importancia en los módulos relacionados con la especialidad de FOL ya que
alguno de los alumnos proceden del mundo laboral con lo cual ya han tenido
una relación directa con la materia de FOL y la consecución de los objetivos les
resulta más fácil, y otros proceden de un fracaso escolar reiterado, de grupos
de Programa de cualificación profesional inicial, Diversificación y muestran una
actitud negativa hacia los módulos de contenido eminentemente teórico.
Por ello, y teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo
tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados, se diseñarán
actividades de refuerzo y de ampliación.
Las actividades de refuerzo se realizarán en aquellos aspectos del programa
que resulten especialmente complejos para el alumno. De igual modo se
recurrirá en estos casos al trabajo en equipo ya que se han detectado notables
mejoras en los alumnos con dificultades en el aprendizaje.
Las actividades de ampliación se diseñarán para aquellos alumnos con
conocimientos previos sobre la materia y cuya alta motivación les permite una
rápida asimilación de los contenidos propuestos.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
612
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado
pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.
En la “Formación Profesional”, se debe favorecer al alumno/a la capacidad para
aprender por sí mismo y para trabajar en equipo. Esta formación ha de ser,
pues, activa, contribuyendo el profesor a que el alumno/a sea, de alguna
manera, protagonista de su propio aprendizaje. Además, los contenidos de lo
aprendido deben resultar “funcionales”, para que puedan ser utilizados en
circunstancias reales de la vida cotidiana.
La metodología que se llevará a cabo en este módulo es la siguiente:
1. Evaluación inicial, de conceptos básicos a tratar en la asignatura, así
como pequeñas cuestiones relacionadas con el ciclo formativo, dada la
importancia de ambas en el módulo.
2. Presentación del módulo, explicando sus características, los
contenidos, los resultados de aprendizaje que deben adquirir los
alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que se van a
aplicar.
3. Al inicio de cada Unidad Didáctica se hará una introducción a la misma, que muestre los conocimientos y aptitudes previos del alumno/a
y del grupo, comentando entre todos/as los resultados, para detectar las
ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema.
Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales
intercalando actividades de apoyo como pueden ser comentarios de
textos o resoluciones de casos prácticos.
Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la
resolución de actividades que faciliten la mejor comprensión del tema.
También se propondrá la resolución de problemas o supuestos prácticos:
realización de contratos, informes, nóminas, seguros sociales, etc.; la
realización puede ser individual o en grupo. También buscaremos en
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
613
Internet información necesaria para la comprensión y el entendimiento
de la materia.
Al estar este módulo muy vinculado al mundo laboral, el alumno visitará
centros y lugares de trabajo como actividades complementarias y
extraescolares. Para ello, será útil la coordinación con el tutor del Ciclo
Formativo, o con todo el equipo educativo del Ciclo, a fin de que el alumno
visite aquellas organizaciones relacionadas con los estudios que está cursando
y compruebe la aplicación práctica de los contenidos.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado
pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.
La formación de este módulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes
objetivos generales del ciclo formativo:
• Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento,
reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y
tomar decisiones.
• Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando
información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización
en el ámbito de su trabajo.
• Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales
para participar como ciudadano democrático.
• Identificar las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales,
reconociendo los factores de riesgo.
• La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar las siguientes
competencias profesionales, personales y sociales del título:
• Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad
durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en
el ambiente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
614
• Cumplir con los objetivos de producción, actuando conforme a los principios
de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas
con los miembros del equipo de trabajo.
• Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas
de procedimiento establecidos, definidos dentro del ámbito de su
competencia.
• Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de
producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.
• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las
relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
• Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando
una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y
nuevas situaciones.
• Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con una
actitud crítica y responsable.
• Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de
tolerancia.
• Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos
productivos.
• Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la
organización.
• Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del módulo profesional versarán sobre:
• El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y
laboral, en especial en lo referente a las empresas del sector de la
administración.
• La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia
personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
615
• La preparación y realización de currículos (CV), y entrevistas de trabajo.
• Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del
sector, manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lectura
comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.
• La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y
otros documentos relacionados.
• El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la
evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su
sector productivo, y colaborar en la definición de un plan de prevención para
una pequeña empresa, así como las medidas necesarias para su puesta en
funcionamiento.
• Para el desarrollo de los contenidos conviene seguir una metodología
activa, participativa y motivadora, ajustada al siguiente protocolo:
• Exposición de contenidos.
• Desarrollo de supuestos prácticos por parte del alumnado, con la utilización
de documentación facilitada por el profesor.
• Evaluación de los resultados del aprendizaje
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
616
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
• Libro de consulta “FOL Formación y Orientación Laboral”, editorial
Santillana.
• Libro de consulta “Formación y Orientación Laboral”, editorial McGraw-
Hill.
• Periódicos y revistas especializadas.
• Herramientas informáticas: ordenador, programas (principalmente
procesador de textos y Nominaplus), acceso a Internet e impresora.
• Cañón de luz.
• Calculadora.
• Pizarra, borrador y tizas (o rotuladores).
• Biblioteca: pública, de centro o de aula.
BIBLIOGRAFÍA.
• “Formación y Orientación Laboral”, editorial Santillana.
• “Formación y Orientación Laboral”, editorial McGraw-Hill.
• “Formación y Orientación Laboral”. Ed. Thompson Paraninfo.
• “Cómo confeccionar nóminas y seguros sociales 2011”. Ed. Deusto.
• Estatuto de los Trabajadores.
• Ley 35/2010, de 17 de septiembre, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral.
• Constitución Española de 1978.
• Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
• Convenio Colectivo de Oficinas y Despachos.
WEBGRAFÍA.
http://www.isftic.mepsyd.es/ (materiales educativos).
http://www.aeat.es/ (Agencia Estatal de la Administración Tributaria).
http://www.ocu.org/ (contratos).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
617
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las previstas por el departamento.
PROCEDIMIENTO PARA AJUSTARLA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A LOS RESUTADOS OBTENIDOS En lo que respecta a la evaluación de la práctica docente, los instrumentos que
se van a utilizar serán los cuestionarios periódicos que se pasarán a los
alumnos, así como las preguntas directas y conversaciones con los alumnos y
profesores del equipo educativo del ciclo y con otros miembros del
departamento. De esta manera podremos reflexionar sobre nuestra actuación
docente y valorar la actividad que desarrollamos, y así, poder realizar las
modificaciones y adaptaciones necesarias, que nos permitirán mejorar en
nuestra actividad docente en beneficio de los alumnos y del nuestro propio.
Documentos:
• Cuestionario de evaluación de la programación didáctica.
• Cuestionario de evaluación del módulo.
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. El alumnado que manifieste dificultades en el aprendizaje de los contenidos
recibirá refuerzo por parte de la profesora, quien le dedicará atención
personalizada mientras el resto del alumnado organizado en grupos trabaja de
manera autónoma.
En cada unidad hay previstas actividades a diferentes niveles en caso de que el
grupo o algún integrante del mismo precisen un ritmo de trabajo distinto del
inicialmente programado, siendo estas tanto de profundización como de
recuperación o de refuerzo
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. En gran medida, los problemas que los jóvenes tiene con los estudios tiene su
origen en su falta de habilidad para comprender lo que leen, para disfrutar de lo
que leen y para aprender con lo que leen. Los jóvenes no saben leer por qué no
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
618
se les educa convenientemente para leer: aprendes a descodificar, a traducir,
pero no a descubrir el mundo del pensamiento y a alcanzar de forma progresiva
un sentido crítico firme.
Este módulo fomentará la lectura tanto de libros de texto, como de artículos,
manuales, etc. relacionados con la materia del módulo. Además incentivará la
participación en coloquios durante clase utilizando expresiones adecuadas, al
tiempo que se usa la terminología técnica propia de la empresa.
Se harán lecturas relacionadas con la normativa que afecta a la empresa y se
enseñará a la interpretación crítica de la misma.
Por otro lado, a la hora de evaluar al alumno, se tendrá en cuenta una correcta
expresión escrita, tanto en los exámenes como en todas las memorias y trabajos
propuestos por el profesor
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
619
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA En todas las áreas y ámbitos impartidos por el Departamento de Orientación,
además de los Actividades señalados en cada una de las programaciones se
utilizará el siguiente instrumento de evaluación interna del seguimiento y grado
del cumplimiento de los objetivos programados en las Programaciones
didácticas.
Profesor/a:
Departamento: Materia: Curso:
- +
1 2 3 4 5
1.- Contribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a la
adquisición de las Competencias Básicas y los Objetivos Generales de Etapa.
2.- Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características y necesidades de los alumnos/as.
3.- Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
4.- Idoneidad de la metodología y los materiales curriculares.
5.- Adecuación y aprovechamiento de los recursos materiales del Centro.
6.- Aplicación y utilización de las TICs.
7.- Eficacia de las medidas de atención a la diversidad: medidas de refuerzo,
apoyo y adaptaciones curriculares.
8.- Adecuación de las actividades del Plan de Fomento de la Lectura.
9.- Utilidad y organización de las Actividades Complementarias y Extraescolares.
10.- Adecuación y validez del proceso de evaluación: instrumentos, criterios de
calificación, criterios de corrección, recuperaciones y alumnos con la materia
pendiente.
11.- Flexibilidad y utilidad de la programación como herramienta para conseguir
los objetivos y competencias básicas planteadas.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
620
Seguimiento y ajuste con los resultados obtenidos:
12.- Cumplimiento de la secuenciación y temporalización de las unidades
didácticas.
13.- Los objetivos conseguidos se corresponden con los previstos.
14.- Los niveles alcanzados por los alumnos se corresponden con los previstos.
15.- La interpretación de los resultados es coherente con la realidad del aula.
Observaciones y Propuesta de mejora:
Vitigudino a de octubre de 2018
Fdo.:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
621
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:
IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DEL MÓDULO
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la
materia.
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen
problemas.
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos,
etc.) mejoran mi aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en
clase.
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que se establecieron a
principio de curso.
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
1 2 3 4 5
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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
622
MACIÓN DE BACHILLERATO.
PROGRAMACIÓN DE
BACHILLERATO
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
623
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
ECONOMÍA
1º BACHILLERATO
CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
Juan Agustín Fraile Teodoro
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
624
1. INTRODUCCIÓN. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE
CONSIDERAN BÁSICOS. 4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. 5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. 6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJARÁN EN CADA MATERIA. 7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y
COMPLEMENTARIAS. 13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
625
1. INTRODUCCIÓN. En un contexto muy globalizado y cambiante, el conocimiento de la
economía proporciona un enfoque que permite comprender la realidad. En
último término, la economía no es más que un conjunto de individuos que se
interrelacionan en la vida diaria, y por tanto, con contenido social. Así pues, el
estudio de la economía ayuda a entender el mundo en que vivimos y por ello el
sistema educativo de un país debe de aportar estos conocimientos para lograr
una formación sólida del alumno en esta etapa.
Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a
diversas disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que
comparar los costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles. Por
otra parte, elegir implica renunciar al resto de alternativas. Además, tomar
decisiones puede llegar a ser complejo puesto que, en muchas ocasiones, el
coste y el beneficio de una opción no son tan evidentes como podría parecer a
primera vista y no siempre está cuantificado.
El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder
tomar decisiones en la vida cotidiana, y analizar las relaciones desde una
perspectiva tanto a nivel de comportamiento del individuo (microeconómica)
como a nivel agregado de la sociedad (macroeconómica). La crisis economía
que sufrimos en la actualidad pone de manifiesto la importancia que tienen los
asuntos económicos en los distintos ámbitos de nuestra sociedad, y la forma
tan directa en que nos afectan individual y colectivamente plantea la necesidad
de una formación específica que proporcione a los alumnos las claves
necesarias para comprender la economía como aspecto básico de la realidad
actual.
Así pues, el conocimiento de la economía aporta racionalidad y capacidad
de análisis en la resolución de los problemas cotidianos; permite evaluar las
consecuencias de distintas alternativas de acción y seleccionar las mejores
dados unos objetivos; potencia las habilidades y destrezas de razonamiento
crítico y autocrítico; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la
habilidad en la búsqueda de información relevante, la capacidad analítica, el
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626
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de
diversos temas. Asimismo, proporciona el conocimiento de aspectos como
crecimiento, la inflación, el desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la
riqueza, el medio ambiente, etc., o conceptos como eficiencia, igualdad y
equidad. Su estudio permite aplicar conocimientos matemáticos y estadísticos,
así como habilidades de comunicación, tanto oral como escrita, que permiten
organizar, explicar y transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en
argumentos y evidencias empíricas. Todo ello manteniendo un sólido sentido
de la ética y respeto al ser humano.
Buena prueba de la trascendencia social de la economía, es que su
conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso
y el bienestar social. El aspecto diferencial de la economía, con respecto a
otras ciencias sociales, no es tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad
son especialmente notables los conocimientos adquiridos en esta disciplina por
la importancia de contar con ciudadanos responsables e informados y por la
relevancia de una buena y necesaria administración y gestión de los recursos
escasos con los que cuentan las sociedades.
1.1 LEGISLACIÓN.
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de
Castilla y León para la etapa de Bachillerato, especificados en la siguiente
normativa:
• L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de
Calidad Educativa)
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE
de 3 de enero de 2015).
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
627
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE
de 29 de enero).
• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y
se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la
Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
628
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Los contenidos de la materia de Economía se recogen en el Anexo I.B Materias del bloque de asignaturas troncales, de la ORDEN
EDU/363/2015.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques:
• El bloque 1 “Economía y escasez. La organización de la actividad
económica” aborda el concepto de economía y los problemas de
escasez, elección y asignación de recursos, desarrolla la evolución del
pensamiento económico a lo largo de la historia y expone el método
científico en la economía.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 1: Iniciación a la economía.
Unidad 2: Los sistemas económicos.
• El bloque 2 “La actividad productiva” se ocupa del concepto de empresa
y de su función productiva, abordando aspectos como productividad,
ingresos, costes y beneficios.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 8: La producción y la empresa
• El bloque 3 “El mercado y el sistema de precios” se centra en el análisis
económico desde el punto de vista de la microeconomía, desarrollando
los conceptos de mercado y sus tipos, el sistema de precios y las curvas
de oferta y demanda.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 3: La dinámica de los mercados.
Unidad 4: Clases de mercados
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
629
• El bloque 4 “La macroeconomía” introduce la macroeconomía y expone
las principales macro magnitudes, poniendo énfasis en las diferencias
entre magnitudes reales y nominales, e introduce el mercado de trabajo
y el problema del desempleo.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 6: La inflación.
Unidad 7: La población.
Unidad 10: La medición de la actividad económica
• El bloque 5 “Aspectos financieros de la Economía” expone el papel que
desempeña el dinero en la economía, abordando aspectos que van
desde la creación de dinero hasta la inflación. Desarrolla la política
monetaria, así como el sistema financiero con sus intermediarios, el
Banco Central Europeo y la regulación común europea en materia de
mercados e instrumentos financieros.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 5: El dinero y los mercados financieros.
Unidad 9. El sector público en la economía
• El bloque 6 “El contexto internacional de la Economía” aborda el
comercio internacional, desarrolla el concepto de balanza de pagos, los
mecanismos de cooperación e integración económica, los mercados de
divisas, así como las causas y consecuencias de la globalización.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 11: El contexto internacional de la economía.
• El bloque 7 “Desequilibrios económicos y el papel del estado en la
Economía” desarrolla el concepto de crisis económica, mostrando las
etapas, clasificación y teorías explicativas. Además, introduce la
intervención del sector público y los problemas de igualdad y
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630
redistribución de la riqueza. También se aborda el desarrollo sostenible y
el subdesarrollo, con sus causas y posibles vías de solución.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 9. El sector público en la economía
Unidad 12:Desarrollo, bienestar y pobreza.
Temporalización Fechas Contenidos (Orden EDU 363/2015)
1T
17/09/2018 al 28/09/2018
Unidad 1: Iniciación a la economía • ¿A qué llamamos economía ? • ¿A qué responde la economía? • ¿A qué llamamos escasez? • Los límites de la economía como ciencia • El método científico en la economía • Las ramas de la economía
01/10/2018 al 19/10/2018
Unidad 2: Los sistemas económicos • Los problemas económicos básicos • ¿Cómo tomar las decisiones económicas? • Los sistemas económicos
22/10/2018 al 12/11/2018
Unidad 3: La dinámica de los mercados • Trueque y economía de subsistencia • El mercado y sus elementos • La demanda • La oferta • El equilibrio de mercado • La elasticidad
13/11/2018 al 29/11/2018
Unidad 4: Clases de mercados • Los mercados según sus participantes • El mercado de competencia perfecta • El monopolio • El oligopolio • La competencia monopolística • Los fallos del mercado • Proceso de concentración empresarial
30/11/2018 al 21/12/2018
Unidad 5: El dinero y los mercados financieros • La historia del dinero • Las funciones del dinero • El precio del dinero • El dinero en la actualidad • Proceso de creación de dinero bancario • La oferta monetaria • El sistema financiero
2T 08/01/2019 al 25/01/2019
Unidad 6: La inflación • El concepto de inflación • El índice de precios de consumo (IPC)
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
631
• La tasa de inflación • Clases de inflación • Casos relacionados con la inflación • Causas de la inflación • Consecuencias y efectos de la inflación • Métodos de reducción de la inflación • El control de la inflación
28/01/2019 al 18/02/2019
Unidad 7: La población • La población como factor productivo • El papel de la población en la economía • La medición del factor trabajo • Población y crecimiento económico • El mercado de trabajo • El desempleo y su medición • Relación entre crecimiento y desempleo
19/02/2019 al 18/03/2019
Unidad 8: La producción y la empresa • El funcionamiento de las empresas • Funciones y objetivos de las empresas • Los factores productivos en la empresa • La producción • La determinación del beneficio • La amortización • El trabajo bien hecho: la productividad • Clases de procesos productivos
3T
19/03/2019 al 11/04/2019
Unidad 9: El sector público en la economía • Intervención del estado en la economía • Clasificación del sector público • Las funciones del sector público • Objetivos económicos del sector público • El proceso de construcción de la Unión Europea • Las políticas económicas
24/04/2019 al 10/05/2019
Unidad 10: La medición de la actividad económica • El producto interior bruto • Métodos para calcular el PIB • El PIB real y el PIB nominal • El deflactor del PIB • Del PIB a la renta disponible • El PIB no es útil para medir el bienestar • El crecimiento y sus fluctuaciones • La curva de Lorenz
11/05/2019 al 31/05/2019
Unidad 11: El contexto internacional de la economía • El comercio internacional • El proteccionismo • La balanza de pagos • El mercado de divisas
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03/06/2019 al 22/06/2019
Unidad 12: Desarrollo, bienestar y pobreza • Otra manera de medir el desarrollo • Costes y beneficios del desarrollo • Condicionantes del subdesarrollo • Ayudas a los países subdesarrollados • Alternativas comerciales entre países • Economía y medio ambiente
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633
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
En la elaboración de los estándares de aprendizaje evaluables se ha tenido en cuenta el RD1105/2014 de currículo de ESO y BACH que determina cómo deben ser estos estándares y la orden 363/2015 que recoge esos estándares para Bachillerato.
En la siguiente tabla queda reflejada la relación entre estándares de aprendizaje, competencias, procedimientos de evaluación y % de calificación.
Los estándares de aprendizaje evaluables básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE
CEC
Exa
men
Trab
ajo
Cua
dern
o
Obs
erva
c.
BLOQUE 1
1.1.1 Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.
X
X X
X
1.2.1 Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.
X
X X
1.2.2
Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican
X X X
X X
1.2.3 Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional
X X X
X
1.3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
X X X
BLOQUE 2
2.1.1.
Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
X X X X
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634
2.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.
X X X X
2.2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología
X X X X
2.3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
X X X X
2.4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
X X X X
2.4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes
X X X
2. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.
X X X
2.6.1 Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
X X X X
2.6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
X X
2.7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.
X X X X
BLOQUE 3
3.1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las funcionamiento de los mercados
X X X X X
3.1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
X X X
3.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
X X X X X
3.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
X X X X
3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.
X X X X X
3.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
X X X
BLOQUE 4
4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
X X X X
4.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.
X X X X
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
635
4.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.
X X X X
4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
X X X
4.2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.
X X X X
4.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.
X X X
4.3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.
X X X X X X
4.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
X X
X
4.3.3 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
X X X X
4.4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.
X X X X X
BLOQUE 5
5.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.
X X X X
5.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
X X X
5.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.
X X
5.4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social..
X X X
5.5.1 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
X X X X
5.5.2 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
X X X X
BLOQUE 6
6.1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
X X X
6.2.1.
Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global
X X X
6.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
X X X X
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
636
6.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
X X X X
BLOQUE 7
7.1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
X X
7.1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
X X
7.1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medio ambiente y la calidad de vida
X X X X
7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
X X X X
7.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
X X X
7.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medio ambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.
X X x
7.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
X X
7.2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos
X X X X X
7. 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
X X X X
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
637
4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Teniendo en cuenta el artículo 8, que recoge los principios pedagógicos, el
Anexo I.A donde se reflejan los principios metodológicos de la etapa, el Anexo I.B, que recogen las orientaciones metodológicas de cada una de las áreas
(Orden EDU363/2015) y el Anexo II Orden (ECD/65/2015), donde están las
orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que
permitan trabajar por competencias en el aula; desde un punto de vista
metodológico, la Economía, como Ciencia Social, debe centrar la atención en
que el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le permitan
interpretar los fenómenos sociales y económicos.
El punto de partida será una evaluación de diagnóstico de los
conocimientos previos que de esta materia tengan los alumnos ( Anexo I:
Prueba de evaluación inicial) . Se aplicará el método simbólico y verbalístico
que se fundamenta en la trasmisión del saber, en el que el profesor es un
agente determinante en el aprendizaje, junto con el método intuitivo que
intenta acercarse lo más posible a la realidad inmediata del alumno, partiendo
de la realización de unas actividades experimentales que le implique de una
forma activa, y mediante el diseño de otras que requieran una colaboración con
sus compañeros. Estas técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas
mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. Todo ello,
contribuirá a lograr una verdadera motivación del alumno.
En referencia a la forma de razonamiento se utilizarán métodos deductivos
en los que el profesor presentará los conceptos, principios o afirmaciones de
cada bloque temático (actividad productiva, política monetaria, mercado
oligopolístico, etc.) de los que se extraerán unas conclusiones y consecuencias,
para posteriormente aplicarlas a casos particulares de la actualidad económica
extraídas de la consulta de noticias en medios audiovisuales y escritos. De esta
forma el alumnado verá la Economía como algo cercano y en continua
evolución.
El método inductivo, como método activo por excelencia se aplicará al
análisis de hechos y datos económicos concretos, pasados o presentes,
(variaciones en datos de empleo, precios energéticos, o tipos de interés,...),
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
638
además de análisis de experiencias y observaciones del entorno del propio
alumno, para que así le ayude a alcanzar un razonamiento globalizado.
La utilización de métodos analógicos o comparativos permitirá un análisis
más profundo para la comprensión de determinados hechos y situaciones,
referidos a los problemas económicos (empleo, inflación, crecimiento, deuda,
etc.) entre distintas zonas geográficas de nuestro país, de la Unión Europea y
del resto del mundo.
Los recursos metodológicos a emplear se organizarán en una serie de
estrategias de enseñanza-aprendizaje principalmente heurísticas, y de
aproximación razonada, que el profesor diseñará para que conduzcan al
alumno a descubrir y a resolver por sí mismo, los problemas que se le planteen,
y a generar posibles soluciones. El análisis y comentario de textos, de noticias
económicas, la búsqueda y consulta de diversas fuentes de información, (INE,
EUROSTAT…) que ofrecen datos y tendencias sobre las principales
magnitudes económicas y de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza
comercial,…), serán herramientas útiles para conseguir esta formación en la
que para ello se hace necesario y aconsejable el uso de las tecnologías de la
comunicación e información.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) será un
recurso metodológico indispensable en el aula , tanto por parte de su utilización
por el profesor, como del alumnado. A lo largo del curso se utilizarán webs
especializadas para la búsqueda de información por Internet y participación en
el concurso Generación Euro del Banco de España, presentaciones de power
point de cada uno de los temas a desarrollar, bases de batos y hojas de cálculo
en la elaboración de trabajos y resolución de problemas como por ejemplo en el
cálculo de ratios financieros y contables, cálculo de rentabilidad de
inversiones..., , el e-mail y la plataforma Moodle serán un instrumento cotidiano
en la puesta a disposición de apuntes e intercambio de ejercicios y soluciones;
por tanto, las TIC serán una herramienta metodológica imprescindible en el
desarrollo de las clases como elemento facilitador, integrador, asociativo y
motivador de los aprendizajes.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
639
La participación del alumnado es la base fundamental de la motivación por
lo que se realizarán por un lado actividades individuales, y por otro, trabajos en
grupo que se expondrán públicamente ante el resto del alumnado. En todos los
bloques temáticos podemos diferenciar contenidos en los que se pueden
utilizar ambas formas de participación. En la exposición de estas actividades se
fomentará el uso de herramientas ofimáticas básicas y se valorará la correcta
expresión oral. Y posteriormente se realizará un pequeño debate en clase,
procurando la interacción educativa, así se conseguirá fomentar en el
alumnado el desarrollo y sentimiento de respeto por opiniones distintas, de tal
manera, que posibilite el ejercicio de la socialización y convivencia. Temas de
actualidad como la economía del bienestar, el desarrollo sostenible, la
intervención del Estado, son claros ejemplos de aplicación de estos objetivos.
4.1 ELEMENTOS METODOLÓGICOS CLAVES
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, los elementos metodológicos claves a considerar en la intervención educativa serán los
siguientes:
4.1.1 CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS.
En el mundo actual la economía “está en la calle” y los alumnos de estas
edades tienen ya formadas diversas ideas y concepciones acerca del mundo
económico que les rodea, obtenidas en su mayor parte al margen de la
enseñanza escolar, y que son las que utilizan para darse explicaciones sobre la
mayor parte de los temas y problemas que van a ser abordados a lo largo del
curso. Claramente, estas concepciones previas de los alumnos están basadas
en experiencias del pasado, están bien establecidas y son útiles, ya que
permiten a los alumnos dar algún sentido al mundo económico, pero no
necesariamente se equiparan a la comprensión de la economía que
pretendemos enseñar.
Este conocimiento funcional previo de los alumnos puede llegar a ser el
principal obstáculo para aprender economía, ya que se trata en su mayoría de
conocimientos imprecisos; son ideas que deben clarificarse proponiendo a los
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
640
alumnos problemas y situaciones que pongan al descubierto las limitaciones y
errores de sus conocimientos previos. Por tanto, aprender economía no
consiste sólo en adquirir teorías nuevas, sino también en cambiar las
existentes. En este proceso, los alumnos no asimilan los contenidos
simplemente aprendiendo las explicaciones del profesor, sino que aprenden
utilizando y reconstruyendo los conocimientos que ya poseen de antemano.
Tener en cuenta esto implica para los profesores, en primer lugar, la
necesidad de descubrir en todo momento las ideas y valores que utilizan sus
alumnos; también es necesario valorarlas, aunque sean incorrectas,
tomándolas como punto de partida del nuevo aprendizaje y haciéndoles ver que
son tenidas en cuenta. De igual manera, conviene que los alumnos tomen sus
propias ideas y opiniones como objeto de reflexión y valoración crítica,
favoreciendo un aprendizaje reflexivo a través de problemas e interrogantes
que partan de sus propias dificultades y concepciones erróneas.
4.1.2 MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE.
Todo aprendizaje requiere de una intensa actividad del alumno. Esta
actividad es de orden intelectual, y se produce cuando el alumno observa y
piensa, se plantea dudas, relaciona e integra lo aprendido con esquemas de
conocimientos anteriores, lo aplica a situaciones nuevas, etc. El desarrollo de
esta actividad mental se favorece en actividades sugerentes, que supongan un
cierto reto y conlleven la necesidad de reflexionar, plantearse interrogantes y
tomar decisiones, con preguntas constructivas y cuestiones abiertas que
estimulen a los alumnos a aventurarse en ellas, sabiendo que sus esfuerzos,
logros y errores van a ser valorados positivamente.
Para que el alumno participe con toda su actividad mental en el proceso de
aprendizaje ha de estar interesado en ello, motivado. A ello contribuye el que
cualquier actividad que se plantee se sitúe entre lo que ya sabe hacer con
comodidad y autónomamente y lo que es capaz de hacer con la ayuda que
pueden proporcionarle el profesor u otros compañeros y compañeras. Un
alumno quedará probablemente bloqueado si se le propone una cuestión muy
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
641
alejada de sus conocimientos y a la que no puede atribuirle significado; por el
contrario, si la actividad propuesta es excesivamente fácil o de mera aplicación
rutinaria, el interés por aprender se pierde igualmente, provocando cansancio y
desmotivación.
Podemos también favorecer la motivación propiciando un ambiente de
trabajo grato y estimulante, en el que los alumnos aprendan precisamente
porque experimentan que el conocimiento es gratificante. Un ambiente en el
que evaluemos a los alumnos con respecto a su propio progreso y sin
compararlos con el resto del grupo, valorando más el proceso y el esfuerzo
realizado que los resultados que se obtienen.
4.1.3 “APRENDER A APRENDER” COMO META.
Si es importante asegurar que nuestros alumnos alcancen una
comprensión significativa, lo es aún más posibilitar que lleguen a realizar
aprendizajes significativos por sí solos; es decir, que sean capaces de aprender
a aprender economía. El dominio del procedimiento de aproximación razonada
a las cuestiones económicas y la aplicación de los conceptos pertinentes y las
metas y valores que están en juego, requiere una estrategia progresiva de
enseñanza y aprendizaje que combine actividades más estructuradas y
dirigidas junto con otras en las que los alumnos puedan abordar y tomar
decisiones autónomamente acerca de problemas y asuntos económicos, con la
finalidad de que lleguen a utilizar los conocimientos adquiridos por sí mismos
en una variedad de contextos.
En este proceso gradual por el que alumnos y alumnas van alcanzando
mayor autonomía es fundamental la ayuda del profesor para aclarar un
concepto, destacar ideas fundamentales, elaborar esquemas y mapas de
relaciones entre conceptos, aportar materiales de consulta, reforzar un
procedimiento, seleccionar los problemas y cuestiones que deben analizarse, o
decidir en qué momentos y respecto de qué contenidos se requiere un
enseñanza más expositiva.
4.1.4 Uso de distintas estrategias de aprendizaje.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
642
La elección de estrategias expositivas o de indagación estará en función
del tipo de contenidos que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al
mismo tiempo distintos tipos de contenido, se hará un uso combinado en el que
la exposición se apoye con actividades de indagación y en el que las
actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información
que exija su desarrollo.
Las secuencias de aprendizaje se favorecerán usando actividades que
recorran las distintas necesidades del proceso de aprendizaje:
• De introducción-motivación, para favorecer el interés y la participación
de los alumnos en el aprendizaje.
• De diagnóstico de conocimientos, que permitan expresar sus
concepciones e ideas previas, la representación que tienen respecto de
una situación, sus aciertos o errores conceptuales.
• De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un
reto abordable para el alumno; es decir, que tengan en cuenta sus
competencias y las hagan avanzar con la ayuda necesaria.
• De consolidación, para contrastar y establecer relaciones entre las ideas
nuevas y las previas de los alumnos.
• De recuperación y refuerzo, que permitan la adaptación al alumnado que
no ha alcanzado los conocimientos trabajados.
• De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas
relacionadas con el aprender a aprender.
4.1.5 Integración curricular de las TIC.
En concordancia con el Plan TIC del centro, desde esta programación se
pretende el fomento de las nuevas tecnologías como instrumento básico para la
mejora de la calidad educativa y a la mejora del clima del aula y de dentro. Para
ello, las medidas a adoptar durante este curso serán las siguientes:
● Utilización de herramientas ofimáticas para la realización de trabajos
y ejercicios de la asignatura.
● Utilización de Internet como medio de búsqueda información.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
643
● Comunicación fluida a través de la cuenta de correo electrónico de
cada alumno: Al principio de curso, el profesor hará un listado de e-
mails de todos los alumnos del grupo-clase, constituyendo dicha
cuenta de e-mail el vehículo de comunicación académica
fundamental. A dicha cuenta se enviará material académico, trabajos
propuestos…
Haciendo uso de las TIC, se pretende no sólo motivar a los alumnos a
través de un medio que les resulta familiar, sino también contribuir a mejorar los
resultados académicos y adaptarse a las nuevas formas de relacionarse de la
sociedad en la que vivimos.
4.2 ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS
La organización del tiempo y del espacio en el aula ha de responder
necesariamente al tipo de actividad que se vaya a desarrollar en ella.
Al distribuir el espacio de la clase deberemos tener en cuenta los distintos
tipos de actividades que se van a desarrollar procurando preparar diversos
espacios para ello.
Si consideramos el tipo de actividades que se deben diseñar en cualquier
unidad didáctica desde una perspectiva constructivista del proceso de
enseñanza-aprendizaje:
El diseño de actividades constituye uno de los factores de mayor
relevancia en la actuación del profesorado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Son los medios que utiliza la Programación para, trabajando los
contenidos, conseguir los objetivos propuestos. Suponen el punto más concreto
de la Programación, por lo que deben considerar que no todos los alumnos
aprenden al mismo tiempo y con el mismo grado de profundidad.
El tipo de actividades que se proponen son:
- Actividades de introducción-motivación: con el triple objetivo de
indagación, explicitación de ideas previas del alumnado y motivación.
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644
- Actividades de desarrollo: desarrollo teórico de la unidad
relacionando las ideas previas con los contenidos que se presentan,
profundizando y ampliando los propios.
- Actividades de síntesis: con el objetivo de sintetizar para posibilitar
una reconstrucción conceptual.
Según las circunstancias será necesario proponer actividades de
aprendizaje diferenciadas para atender a la diversidad de capacidades,
intereses y motivaciones del alumnado. Estas actividades serán:
- Actividades de refuerzo: se abordarán los conceptos claves de la
unidad, permitiendo la adaptación para aquel alumnado que no haya
alcanzado los conocimientos trabajados.
- Actividades de ampliación: como indicaciones de textos de lectura
opcionales para aquel alumnado que desee profundizar en algún
aspecto concreto, favoreciendo así el trabajo autónomo Esta estrategia general de enseñanza que se propone, no debe ser
considerada rígidamente. Las diferencias entre los bloques y temas del
programa, los intereses y dedicación de los estudiantes, la información
disponible y la posibilidad de realización de actividades en cada caso,
recomiendan adaptarla a las necesidades y situaciones que se vayan creando
durante el curso. A través de esta propuesta se intenta dar respuesta a la
necesidad de una flexibilidad y diversidad metodológica y al posibilismo
didáctico.
4.2.1 Agrupamientos
Existen múltiples posibilidades de agrupamiento del alumnado:
En Bachillerato partimos de un agrupamiento homogéneo de los
alumnos que se mantendrá constante a lo largo del ciclo y que como
consecuencia de tal homogeneidad se podrá obtener un mayor rendimiento
escolar, ya que al poder tratar a los alumnos de manera uniforme se evita que
el profesor tenga que dispersar su atención. Aunque nos podemos encontrar
con que este tipo de agrupamiento influye negativamente en el rendimiento de
los alumnos con más dificultades.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
645
Utilizaremos también grupos flexibles en función de las tareas, el
principio fundamental de este planteamiento pedagógico, en relación con el
agrupamiento de alumnos, es el siguiente: los objetivos propuestos y la
naturaleza de las distintas actividades determinan, no sólo las estrategias
didácticas más aconsejables en cada caso y los recursos más oportunos, sino
también las distintas situaciones de aprendizaje y, por ende, la composición de
los grupos de alumnos.
Al igual que no podemos hablar de un único método, no podemos
plantear una única forma de agrupar a los alumnos para realizar las actividades
de enseñanza-aprendizaje. La flexibilidad organizativa implica combinar
diferentes agrupamientos dentro del aula, en función del objetivo que nos
planteemos en cada momento.
Tradicionalmente, las actividades se han organizado con la perspectiva
del gran grupo, sin tener en cuenta que los alumnos tienen ritmos, niveles de
partida y estilos de aprendizaje diferentes. Esto ha dado lugar a que muchos de
ellos se perdieran constantemente de la actividad escolar y presentaran
dificultades de aprendizaje. Normalmente se plantean actividades iniciales de
gran grupo en las que el profesor explica el tema y luego se plantean
actividades de carácter individual en las que se realizan ejercicios relacionados
con el mismo. El trabajo en grupo es otro eje importante.
a) Gran grupo:
En ocasiones se plantean actividades de gran grupo. El trabajo colectivo
es un buen instrumento para aglutinar un grupo clase alrededor de una idea.
Las actividades en gran grupo pueden ser muy útiles para trabajar los
siguientes aspectos: presentación de un tema de interés general; determinación
y regulación de normas de convivencia; detección de intereses del grupo de
alumnos; comunicación de experiencias, debates, puesta en común del trabajo
de pequeños grupos y conclusiones.
Se utilizará para las puestas en común, la exposición de experiencias y
trabajos con sus correspondientes coloquios, debates organizados, etc. Las
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646
actividades colectivas jugarán un papel importante en el aprendizaje de
actitudes y valores ya que, por ejemplo, permitirán al alumno conocer y valorar
puntos de vista distintos, lo que les ayudará a comprender el carácter abierto y
no dogmático de la Economía y les anima a explorar sus propias soluciones.
b) Pequeño grupo:
El trabajo en pequeño grupo resulta especialmente útil para los
siguientes objetivos:
- Introducir nuevos conceptos, sobre todo aquéllos que presenten
especial dificultad. El pequeño grupo favorece que el maestro pueda
adaptarse a diferentes niveles y estilos de aprendizaje, de forma que los
alumnos conecten significativamente los nuevos conceptos con los que
ya poseen.
- Favorecer la actividad estructurante. Permite el aprendizaje de
procesos metodológicos.
El trabajo en pequeño grupo es idóneo para trabajos de investigación
activa, en los que el alumno pone en marcha numerosas estrategias de
aprendizaje: elaborar un plan de trabajo, buscar y sistematizar información,
formular hipótesis, etc.
- Aclarar consignas que se hayan dado previamente en gran grupo.
- Desarrollar actitudes cooperativas e interés por el trabajo en grupo.
En el trabajo en pequeños grupos, los alumnos tendrán la oportunidad de
hablar de economía entre ellos, de explicar a los demás sus ideas o la forma
con la que han abordado una cuestión, de ir aprendiendo un lenguaje común y
más preciso para comunicar a otros lo que piensan… Será la estrategia usada
para abordar problemas y cuestiones globales o de aproximación a un tema
para posteriormente distribuir las tareas.
c) Trabajo individual:
Es el que permite un mayor grado de individualización de la enseñanza,
adecuándose al ritmo y posibilidades de cada sujeto. Resulta muy válido para
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647
afianzar conceptos y realizar un seguimiento más pormenorizado del proceso
de cada alumno, comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando
dónde encuentran las dificultades.
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648
5. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
El art. 5 de la Orden ECD/65/2015 establece en el apartado 6 y 7, que:
- 6. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o
materia determinada dará lugar a su perfil de área o materia.
Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en
relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas
competencias que se desarrollan a través de la materia de Economía
Esta información se incluye en la tabla-resumen del apartado 2 y relacionaba
estándares, competencias, y procedimientos de evaluación.
- 7. Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo
competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las
diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da
lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de
este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado
El perfil de la materia de Economía queda determinado de la siguiente manera
Materia: Economía Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %
CL Comunicación lingüística.
1.2.1; 1.2.2; 1.3.1; 2.1.1; 2.4.1; 2.42; 4.1.3; 5.5.1; 6.1.1; 6.2.1; 7.1.1 ; 7.1.2 12 12
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
1.1.1; 1.3.1; 2.2.2; 2.3.1; 2.5.1; 2.6.1; 2.6.2; 2.7.1 ; 3.1.1 ;3.1.3 ; 3.2.1; 3.2.2; 4.1.1 ; 4.1.2; 4.2.1; 4.2.2; 4.3.1 ; 4.4.1; 5.1.1; 5.2.1; 5.3.1; 5.4.1; 5.5.1; 5.5.2; 6.3.1; 6.3.2; 7.1.1; 7.1.7; 7.2.1; 7.2.2
30 30
CD Competencia digital. 1.2.2; 2.3.1; 2.6.1; 2.7.1; 3.1.1; 3.1.3; 3.2.2; 4.1.2; 4.2.1; 4.2.3; 4.3.1; 4.3.3; 5.1.1; 6.1.1; 7.1.4; 7.2.1.
15 15
AA Aprender a aprender. 2.2.1; 3.1.1; 3.2.2; 3.23; 4.2.2 ; 4.2.3; 4.3.3; 7.1.4 8 8
CSC Competencias sociales y cívicas.
1.1.1; 1.2.2; 1.2.3; 4.3.1; 4.3.2, 6.2.1; 6.3.2; 7.1.3; 7.1.5; 7.1.6. 10 10
IEE Sentido de iniciativa y 1.2.3; 2.1.1; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.1; 2.4.1; 25 25
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649
espíritu emprendedor. 2.4.2, 3.1.2; 3.13; 3.2.1; 3.2.2; 3.2.3; 4.1.1 4.1.3, 4.3.2; 4.4.1; 5.1.1; 5.2.1; 5.4.1; 5.5.2; 6.3.1; 7.1.2; 7.1.3; 7.2.1; 7.2.2.
CEC Conciencia y expresiones culturales
0 0
Σ% 100
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650
6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
Los elementos transversales que se tratarán en Economía de manera
prioritaria, teniendo en cuenta el art. 6 del Real Decreto 1105/2014 de
diciembre, son:
• El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento
de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, así como a la ética empresarial. Se trabajará a lo largo de
todo el curso aunque se hará hincapié cuando se analicen los sistemas
económicos y en especial el sistema económico capitalista, también al
estudiar la intervención del estado en la economía y su función con
elemento estabilizador, suministrador de servicios públicos básicos,
distribuidor de renta entre los ciudadanos y entre regiones y como
garante de las reglas del juego.
• Desarrollo sostenible y el medio ambiente. Los alumnos a través de una
exposición en clase tendrán que reflexionar sobre los límites del
crecimiento económico con el modelo de crecimiento actual y las
repercusiones que tiene sobre el medio ambiente y las generaciones
futuras.
• Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
tecnologías de la Información y la comunicación. Se analizará en clase,
a través de un debate, las ventajas y los inconvenientes que las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación han tenido en el
desarrollo económico, social e individual.
Para el resto de elementos transversales:
• La prevención de la violencia de género
• La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad
• La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como
hecho histórico.
• Los riesgos de explotación y abuso sexual
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
651
• El abuso y maltrato a las personas con discapacidad
• La protección ante emergencias y catástrofes.
• La actividad física y la dieta equilibrada
• La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico
Ante la imposibilidad de ser programados en su totalidad, los tendremos
en cuenta en toda actuación educativa: a la hora de organizar el aula, de
seleccionar lecturas y materiales curriculares, de planificar secuencias
didácticas, de agrupar a los alumnos. Y además se fomentará la participación y
la implicación del alumnado en los actos impulsados para conmemorar los
siguientes días:
• 16 de octubre - Día mundial de la alimentación
• 16 de noviembre - Día mundial en recuerdo de las víctimas de
accidentes de tráfico
• 10 de diciembre - Día de los Derechos Humanos
• 27 de enero - Día internacional de conmemoración de las víctimas del
Holocausto
• 28 de enero - Día de la protección de datos en Europa
• 30 de enero - Día mundial de la no violencia
• 8 de marzo - Día internacional de la mujer
• 11 de marzo - Día europeo de las víctimas del terrorismo
• 7 de abril - Día mundial de la salud
• 5 de junio - Día Mundial del medio ambiente
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652
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO. La asignatura de Economía pretende contribuir a la consecución de dicho
objetivo mediante la realización y la utilización de los siguientes recursos: - Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta
materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por
esta razón, en todas las unidades didácticas se incluye al menos una
actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar, resumir por
escrito y comentar oralmente una noticia de prensa relacionada con los
contenidos del tema.
- Textos extraídos de Internet, con la misma finalidad que en el caso
anterior.
- Textos para trabajar en clase extraídos de diversos libros como “La
riqueza de las naciones” de Adam Smith, “El capital” de Karl Marx,
“Historia de la economía” de J. K. Galbraith… Se trata de libros que, bien
por su nivel de dificultad o bien por su escaso atractivo para los jóvenes,
no se proponen como libros de lectura, pero, sin embargo, son usados
para trabajar ciertos contenidos. Con estos textos, se pretende que el
alumno vaya familiarizándose con ciertos autores y ciertas obras de gran
relevancia en las ciencias sociales.
- Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de
las actividades propuestas: concretamente, en la asignatura de
Economía, se propone para cada evaluación la elaboración de un trabajo
grupal, con posterior exposición oral. Obviamente, para la realización de
estos trabajos, el alumno deberá consultar diversas fuentes de
información, principalmente, Internet. Así, el alumno tendrá que leer la
información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Todo ello
contribuye a fomentar el hábito lector y la capacidad de expresión oral y
escrita, además de promover un uso responsable de las Tics.
- En la corrección y calificación de las pruebas escritas y orales se tendrá
en cuenta la capacidad de expresión de los alumnos, y el uso correcto
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
653
del lenguaje, para que los alumnos sean consciente de la importancia de
la lectura para ejercitar y mejorar estas habilidades
Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con
actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee.
Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo
interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba de leer.
Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto extraído de un
libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de trabajos, el alumno deberá
interpretar toda la información encontrada al respecto para personalizarla, con
el objetivo de preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.
La capacidad de expresión del alumno se fomentará además de las
exposiciones orales de los alumnos de las tareas, comentarios de textos, etc…
con la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura.
Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de
los demás.
Se le recomendará también a los alumnos/as la lectura de los siguientes
libros:
o “El Economista Camuflado”. Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o ¿Quién se ha llevado mi queso?. Spencer Johnson. Ed. Empress Activa
(1999)
o "La buena suerte", A, Rovira y F. Trias de Bes, Ed. Empresa Activa
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez
Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID.
(2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez
Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel
Puebla. Editorial LID. (2014).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
654
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación deberá contemplar diferentes aspectos, siendo éste, un
proceso continuo, en el que se valorará, además de los resultados de las
diferentes pruebas objetivas planteadas, todas aquellas actividades realizadas,
tanto de forma individual como en grupo.
8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La valoración del aprendizaje se realizará a través de los siguientes
procedimientos de evaluación:
o Prueba inicial que determine los conocimientos previos del alumno y que
permita fijar el punto de partida. ( Anexo I)
Se realizará en el mes de septiembre.
o Observación sistemática del trabajo de los alumnos en el aula para
evaluar la asistencia, puntualidad, interés, participación, iniciativa y
actitud.
Se realizará a lo largo de todo el curso escolar.
o Ejercicios (cuaderno) de cada una de las unidades didácticas, que serán
obligatorios. Se valorará además de la comprensión de los contenidos
(70% de la nota), la presentación (5%) , la corrección en la
expresión(5%) , el rigor en el uso de términos específicos (20%).
o Recogida de noticias de actualidad económica y posterior debate, de
prensa especializada, internet, periódicos, etc. Se valorará el grado de
concreción (50% de la nota), argumentación y defensa de las ideas
expuestas (40%) y identificación de las fuentes (10%)
o Trabajos individuales o colectivos. Consistirán en el desarrollo
monográfico de un tema de la materia. Se realizarán por escrito y se
valorará el desarrollo de los contenidos (70% de la nota), la presentación
y ortografía (10%) y el rigor en el uso de términos específicos (20%).
Se realizará uno por evaluación y será de carácter obligatorio
o Exposiciones orales en las que se tendrá en cuenta la claridad (30% de
la nota) y la calidad de las exposiciones (70%).
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
655
Se realizará al menos una a lo largo del curso y será obligatoria.
o Autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los
logros respecto a una tarea determinada y, siempre que la madurez del
grupo lo permita, también la coevaluación.
Al menos una por evaluación, fundamentalmente en la corrección de los
ejercicios.
- Pruebas de evaluación individual. Exámenes escritos u orales, teórico
prácticos en las que el alumno deberá:
o Definir y diferenciar conceptos. (20% de la nota)
o Interpretar normas y aplicarlas a situaciones concretas. (20%)
o Describir actuaciones. (30%)
o Aplicar los conocimientos a situaciones reales. (20%)
o Tomar iniciativas para resolver problemas. (10%)
Se realizarán dos o tres exámenes por evaluación dependiendo del grado de
cumplimiento de la temporalización de los contenidos. Son obligatorias
Las pruebas escritas estarán estructuradas por bloques de la siguiente
manera:
• Serie de preguntas tipo test, con cuatro opciones, donde sólo una
es correcta. Para eliminar el azar, las preguntas mal contestadas
restarán la tercera parte de lo que puntúe una bien contestada.
• Preguntas abiertas para desarrollar
• Supuestos prácticos, en los que a partir de unos datos se han de
realizar diversos cálculos.
• Siempre que la materia lo permita comentario de texto con
preguntas para responder, por ejemplo una noticia de prensa.
Al final de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación para
aquellos alumnos con la evaluación suspensa, que consistirá en un examen
escrito de aquellos contenidos que los alumnos no han superado, excepto para
la tercera evaluación que se incluirá en la evaluación final de junio. También se
contempla la posibilidad de que se presente a esta prueba aquellos alumnos
que quieran subir nota.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
656
Para la realización de los exámenes no se podrá utilizar ningún tipo de
recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual, tecnológico, etc., que no
haya sido expresamente permitido por la profesora (móvil, tablet, ipad, etc.). El
uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno de la
prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN 8.2.1 CALIFICACIÓN DE CADA EVALUACIÓN
Para calcular la nota final de cada evaluación se tendrá en cuenta los
siguientes procedimientos:
• La media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas orales
y/o escritas individuales (exámenes), siempre que estas notas sean
iguales o superiores a 5. Supondrá el 80 % de la nota.
• Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula, los
ejercicios de las unidades y los trabajos individuales o en grupo realizados
a lo largo del trimestre. Son de carácter obligatorio y supondrá el 20% de
la nota.
• También se tendrán en cuenta aspectos como la asistencia a clase, la
actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la
correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y
exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que se
entiende que un alumno de Bachillerato debe tener una actitud madura y
respetuosa con los demás, debe asistir con regularidad a clase y debe
escribir sin faltas de ortografía. La forma en que estos factores influirán
sobre la calificación final se especifica en siguiente cuadro.
Faltas de conducta Penalización
Faltas graves: actitudes discriminatorias, insultos a compañeros, faltas graves de respeto…
Por cada una: - 1 punto
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
657
8.2.2 CALIFICACIÓN FINAL
La calificación final será igual a la media aritmética de la calificación de
cada evaluación, obtenida según lo indicado.
Si el alumno no ha superado alguna evaluación, se examinará en junio de
la parte pendiente. En este caso, la calificación de la evaluación no superada
será igual a la nota obtenida en junio, corregida con los aspectos especificados
en los procedimientos 1º y 2º, y ha de ser igual a superior a 5 puntos, para
poder hacer la media con las otras dos.
Si el alumno no supera más de una evaluación, acudirá a junio con toda la
materia. En este caso, la calificación final será igual a la nota obtenida en junio.
Si la calificación final es inferior a 5 puntos, el alumno acudirá al examen de
septiembre. A esta prueba se acudirá obligatoriamente con toda la materia,
independientemente de si durante el curso se ha aprobado alguna evaluación.
8.2.3 ALUMNOS QUE NO ASISTEN A UNA PRUEBA O EXAMEN.
Aquellos alumnos que de manera injustificada no asistan a algún
examen o prueba de cualquier tipo, serán calificados con la nota de 0, no
teniendo derecho a que les sea repetido dicho examen o prueba.
En el caso de que la falta sea justificada, el profesor podrá solicitar la
documentación que crea oportuna al alumno para acreditar dicha falta,
Faltas leves: molestias continúas en clase, faltas leves de respeto, comportamientos inmaduros…
Por cada tres: - 0,25 puntos
Máximo a descontar por actitud - 2 puntos
Expresión escrita
Por cada seis faltas de ortografía. Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía de los exámenes y de los trabajos recogidos. Se valorará también la capacidad de redacción del alumno y la presentación general del examen.
Por cada 6 faltas : -0,25 puntos
Máximo a descontar por expresión escrita -1 punto
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
658
pudiendo incluso ponerse en contacto con los padres del alumno para que
éstos avalen dicha situación. Si el profesor considera válida dicha justificación,
al alumno le podrá ser realizado el examen otro día. En caso contrario, se
considerará que la falta no es justificada y el alumno será calificado como tal.
8.2.2 CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen
Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas
(exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para
establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro,
cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas
en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las
sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:
• Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del mismo.
• Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le
pondrá un cero en el examen y para su recuperación cada profesor
actuará de acuerdo a los criterios recogidos en su programación
didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso
siguiente
8. 3 PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA:
Los alumnos no podrán ser evaluados de forma continua cuando se den
alguno de los siguientes casos:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
659
§ Que su asistencia no sea constante, considerándose como tal
cuando el número de faltas supere el 25% del total de horas lectivas
del trimestre (justificadas-no justificadas).
§ Cuando el alumno/-a no haya presentado al menos el 90% de los
trabajos y actividades, requeridas por la profesora como de
entrega obligatoria durante el trimestre.
En ambos casos el alumno/-a no podrá ser evaluado de forma continua
y será evaluado en una prueba final en junio diferente de la que se
planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser
evaluado de forma continua y que constará de una parte teórica y otra práctica de toda la materia impartida durante el curso. En ella el alumnado
tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para
la consecución de los estándares de aprendizaje de todo el curso. Además
deberá entregar todos los trabajos y actividades no entregadas durante
el cursO.
La acumulación de retrasos reiterados, se transformarán en faltas (3
retrasos 1 falta), intentando evitar que los alumnos lleguen tarde a clase sin
causa justificada.
Las situaciones extraordinarias de alumnos, enfermedad o accidente
propios o de familiares, asistencia y cuidados de éstos o cualquier otra de
suficiente gravedad que impidan la asistencia con regularidad a las clases,
serán estudiadas por el equipo educativo del curso, quien determinará las
reglas de actuación, siempre con el más estricto respeto de la legalidad
vigente.
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
660
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES: • METODOLOGÍA DE TRABAJO: El profesor pondrá a disposición de los
alumnos a través del Drive los apuntes y las actividades a realizar por
cada uno de los temas de la asignatura, de forma que los alumnos
puedan acceder a ellos en cualquier momento.
El profesor de la materia estará durante el curso a plena disposición de
los alumnos para la resolución de posibles dudas. Para ello, se
aprovecharán los períodos de recreo, al no existir una hora lectiva para
la atención de dichos alumnos.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: el profesor que imparta la materia
en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Los objetivos, contenidos y los mínimos exigibles de la materia serán
exactamente los mismos para estos alumnos que para los alumnos que
la cursan actualmente. La evaluación de los alumnos que tengan
pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas para cada uno de los
temas por el profesor que imparta la materia en el curso actual.
o Realización de dos exámenes escritos.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de las actividades propuestas por cada uno de los
temas. Su calificación supondrá el 20% de la nota final.
o Realización de dos exámenes escritos, el primero en el mes de
diciembre y el segundo en el mes de marzo. La media aritmética
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
661
de los dos exámenes supondrá el 80% de la nota final. Será
necesario superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Actividades: § Fecha de entrega primera parte: 10 de diciembre de 2019 § Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo.
o Exámenes escritos: § Primer examen: 10 de diciembre de 2019, de 9:25 a 10:15
en el aula 10. § Segundo examen: 11 de marzo, de 9:25 a 10:15 en el aula
10. § SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS:
• MÉTODO:
o Al inicio del curso el profesor que imparta la materia informará a
los alumnos que tenga la materia pendiente para explicarles el
proceso a seguir para su superación. A finales de octubre se
publicarán el calendario de pendientes con las fechas de las
pruebas a realizar.
o El tutor de los alumnos con asignaturas pendientes informará y
les recordará las materias pendientes y las fechas de las
pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral, a principios de curso por el profesor que
imparte la materia y a lo largo del curso por el tutor.
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre materias
pendientes.
o Carta de seguimiento (devolver firmada)
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
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662
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y a lo
largo del curso (carta de seguimiento).
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención
para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, de la siguiente manera:
10.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa. a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de
acción tutorial. Procurando:
§ La adaptación e inserción del alumnado.
§ La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar
temprano.
§ La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.
§ El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.
§ La promoción y mejora de la convivencia.
§ El desarrollo personal y social.
§ Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
§ El conocimiento de la realidad social y laboral.
§ El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e
iniciativa personal.
§ Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos
que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de
abandono escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado mediante :
§ Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de
evaluación.
§ Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios
que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o
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663
atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida
que afecte al currículo del alumno.
§ Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del
equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que
previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su
propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y
aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), que no necesiten que las adaptación sea
significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan las
actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas, tiempos e
instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas del alumno
objeto de adaptación no significativa.
e. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas
de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor
número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a
clase.
f. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
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664
10.2.-Medidas específicas de atención educativa:
a. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar según
dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
b. Alumnos con discapacidad motora: si fuera preciso se solicitaría un
cambio de aula (medida adoptada por el equipo directivo en estos casos),
así como el acondicionamiento del centro, ya que en la actualidad no se
dispone de ascensor ni de rampas que faciliten el acceso de dichos alumnos
a determinados espacios del centro (en especial, la planta superior).
c. Alumnos con necesidades visuales o auditivas: en ambos casos se
solicitaría información sobre el grado de la discapacidad y el asesoramiento
de organizaciones como la ONCE, así como medidas concretas según las
necesidades de cada caso (formación específica para el profesorado,
materiales adaptados, instrumentos adecuados para estas necesidades,
como lectores de Braille...).
10.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores
colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas de
estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se
derive de la adopción de cualquiera de la medidas extraordinarias de
atención para este tipo de alumnado como son la aceleración y ampliación
parcial del currículo o la flexibilización de los diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de
las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y
circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos
alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por
edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que
presentan un desfase curricular de dos o más cursos.
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665
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los recursos didácticos desempeñan una función fundamental,
determinando en buena medida cómo se entiende y se realiza la enseñanza.
En la selección de materiales tendremos en cuenta que ofrezcan una buena
selección de contenidos, que resalten las ideas claves y las relacionen, y que
ofrezcan oportunidades de análisis y evaluación de cuestiones cercanas a los
intereses de los alumnos. Es importante resaltar la idea de que no hay siempre
una respuesta “correcta” y que, aun coincidiendo los alumnos y alumnas en el
análisis, las diferencias pueden provenir sobre todo de la importancia otorgada
a los diferentes objetivos y valores. En este sentido, los materiales deben
permitir al alumnado apreciar la diversidad de puntos de vista entre
economistas.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales,
suficientemente variada y sugerente para favorecer la enseñanza de los
diferentes contenidos a impartir. Los materiales y recursos que utilizaremos
para llevar a la práctica esta programación son:
11.1 RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS
- Libro de texto: el profesor utilizará como guía el libro Economía - 1º de
Bachillerato. Anxo Penalonga Sweers Editorial McGraw-Hill.(2015)
- El uso de dicho libro es complementario y se combinará con otros
recursos, ya que normalmente resulta insuficiente. Otros libros de texto
al que el profesor recurrirá en algunas ocasiones será Cabrera, A; Lluch,
E y Pedradas, M. Economía, 1º de Bachillerato. Ed. S.M. y Economía -1º
de Bachillerato. Anxo Penalonga Sweers Editorial McGraw-Hill.(2015),
1º de Bachillerato. Francisco Mochón Morcillo Editorial McGraw-
Hill.(2010) y Economía - 1º de Bachillerato. F.J. González Álvarez
Editorial Anaya (2015)
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666
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales,
apuntes relacionados con ciertos contenidos, cuestiones tipo test,
ejercicios y textos de creación propia.
- Material de divulgación gratuita de José Sande (https://josesande.com/).
- Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico
imprescindible en la enseñanza de la Economía, y cuyo empleo será un
instrumento habitual en aula y un hábito a fomentar entre el alumnado,
con el fin de analizar y contrastar informaciones diferentes y
complementarias sobre unos mismos hechos. Artículos publicados en
periódicos económicos (“El País de los Negocios”, “El Economista”,
“Expansión”, “CincoDías”…), en diarios nacionales (“El Mundo”, “EL
PAÍS”, “ABC”…) y locales ( Diario de Ávila) e incluso en diarios digitales
(“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es” …). Este recurso
permite al alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la
realidad social en la que vive y contribuye a fomentar los hábitos de
consulta y lectura de la prensa.
- Textos de contenido económico, extraídos de las principales obras de
los economistas más relevantes. Estos textos favorecen la comprensión
de ciertas cuestiones y ayudan a conocer la evolución del pensamiento
económico. Estos textos breves sobre cuestiones o temas económicos,
acompañados de una serie de cuestiones sobre su comprensión, tienen
la finalidad de motivar al alumno en la introducción de nuevos
contenidos, estimular un debate o propiciar una discusión productiva;
favorecer la interrelación de contenidos entre distintas unidades
didácticas; ayudar a la reflexión , aplicación de lo aprendido en una
unidad y ayudan a conocer la evolución del pensamiento económico.
- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus
William. Editorial McGraw-Hill(1986).
- Libros de lectura y divulgación económica
o “El Economista Camuflado”. Tim Harford. Ed. Temas de Hoy.
(2008)
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667
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki
Heras Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos
Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo
González. Editorial LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos
Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo
González, José Manuel Puebla. Editorial LID. (2014)
11.2. RECURSOS MATERIALES VISUALES FIJOS
- Pizarra y tizas: quizá el recurso didáctico más clásico, pero no por ello el
menos importante. De gran utilidad para la realización de gráficos muy
usados en economía.
Recursos informáticos
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:
Acceso a Internet como búsqueda de información, WebQuest,
enciclopedia virtual, etc.
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas
informáticas de Office (Word, Power Point, Excel) .
- Vídeos de contexto económico y social entre ellos, documentales,
películas, programas de televisión, etc.
Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre
temas económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de
consumo responsable, etc.…)
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668
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.
12.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
• Se propondrá a los alumnos la participación voluntaria en la
actividad Concurso Escolar <<Generación €uro>>. Edición 2016-
2017, que es un proyecto conjunto del Banco Central Europeo, del
Banco de España y de otros bancos centrales nacionales de la zona
del euro. El principal objetivo de esta actividad es dar a conocer la
política monetaria del Eurosistema y el papel que desempeña este
como garante de la estabilidad de precios, además está actividad
ayudarán a los alumnos a manejar y ampliar los conocimientos de la
materia, así como, adquirir habilidades de comunicación,
organización, disciplina y trabajo en equipo.
12.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
• En la medida de lo posible, se tratará la posibilidad de realizar una
excursión a Salamanca: Visitando el Corte Inglés y Leroy Merlin
dos de las grandes superficies comerciales de España, con objeto
de conocer aspectos de funcionamiento, organización
comercialización, política de recursos humanos y estrategias que
han adoptado para superar la caída del consumo debido a la crisis.
• Visita a la Agencia Tributaria de Salamanca dentro del Programa
Civio-tributaira.
• Visita al Banco de España y a la Bolsa de Valores (Madrid) .
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
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13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Este procedimiento está establecido en el artículo 21.5 de la ORDEN
EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de
Castilla y León, y debe permitirnos valorar y fijar indicadores de logro en tres
aspectos:
1) La adecuación de la programación didáctica a los resultados obtenidos.
Esta valoración crítica deberá incluir básicamente los dos puntos
siguientes
a. Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte
de los alumnos. Si en alguna evaluación. El porcentaje de
alumnos que no superan positivamente la evaluación llegara o
sobrepasase el 50%, nos tendríamos que plantear si la elección
de contenidos es adecuada o no, la metodología utilizada en
clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos.
b. Observar de forma continua el interés y la participación de los
alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las
clases a diario. Si creemos que no hay suficiente interés y
participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la
motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará
en algunas ocasiones a revisar nuestra metodología en clase, a
buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando
continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de
enseñanza aplicado
Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se
obtienen los resultados esperados, se aplicarán otras medidas
como realizar pruebas parciales cada vez menos tiempo, mayor
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
670
control de los cuadernos, facilitar esquemas y materiales de
apoyo adaptados…
2) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de
espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
3) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del
clima de aula y de centro.
13.1 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA Y FRECUENCIA.
El procedimiento de análisis de resultados, será un proceso continuo, que
partirá de los datos obtenidos en cada una de las pruebas escritas realizadas a
los alumnos, y también de los ejercicios planteados en cada uno de los temas.
Pero fundamentalmente este proceso tendrá una relevancia más significativa
al analizarse los resultados académicos tras la realización de cada una de las
tres evaluaciones, tanto a nivel de asignatura, como de departamento. Este
análisis constara de los siguientes puntos:
a) Valoración cualitativa de los resultados obtenidos por los alumnos.
b) Factores, elementos o incidencias que han podido afectar en la
consecución de los resultados:
- Respecto a la motivación, trabajo y actitud del alumnado.
- Respecto a la participación y colaboración de sus familias.
c) Valoración de la práctica docente (desarrollo de las programaciones,
metodología, criterios y herramientas de evaluación)
d) Propuestas de mejora.
e) Valoración del grado de consecución de los objetivos de etapa que se
han planteado para el curso y propuestas de mejora de los mismos
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
671
De la misma manera se establecerá procedimiento de comprobación de la
adecuación de la programación a los resultados obtenidos
Este procedimiento se va a concretar dos líneas de actuación:
1) Al desarrollar esta programación se han tenido en cuenta las
características del grupo de alumnos a que va dirigida, su edad, capacidad,
preparación y madurez, sus conocimientos previos, pero aun así puede
producirse desajustes a lo largo del curso académico, por ello, la evaluación
hace posible detectar esos desajustes y así poder tomar las decisiones más
adecuadas que mejoren tanto el aprendizaje, como la enseñanza , en
consecuencia, poder valorar las transformaciones que se han ido produciendo.
2) Se realizará una evaluación inicial (Anexo I) , un seguimiento
posterior del alumnado que dará la información necesaria para detectar las
necesidades de los alumnos y una evaluación final
Se realizará una valoración inicial de los alumnos, esta prueba evalúa las
competencias básicas con las que llega el alumno, una evaluación trimestral
que nos indicará la evolución a lo largo del curso y una evaluación final , se
volverá a pasar al alumno una prueba para valorar los mismos objetivos y
contenidos que en la inicial, al final de curso.
El análisis de los resultados obtenidos trimestralmente tras las evaluaciones
(Anexo II), nos permitirán, junto con el seguimiento semanal realizado en las
reuniones de departamento, determinar si es necesario aplicar adaptaciones en
la programación.
La prueba inicial y final, se presentarán como una prueba global, si se ha
programado bien la asignatura, se han establecido unas actividades formativas
que respondan a los objetivos y por lo tanto los alumnos ha adquirido las
competencias, este debería mostrar, en esta valoración final, un incremento
importante en el desarrollo de cada una de las competencias.
De la misma forma que se evalúa el proceso de aprendizaje, también
debemos evaluar el proceso de enseñanza. Esta evaluación nos permitirá
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672
valorar el ajuste entre la presente programación y los resultados obtenidos y
por tanto nos dará las pautas necesarias para llevar a cabo las revisiones
oportunas en dicho proceso.
Por tanto, la evaluación es, ante todo, una práctica reflexiva propia del
docente, y por ello la evaluación de la enseñanza no puede, ni debe concebirse
al margen de la evaluación del aprendizaje. Cuando evaluamos los
aprendizajes, que han realizado los alumnos, estamos también evaluando la
enseñanza que hemos llevado a cabo. La evaluación se efectúa sobre los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Los datos que proporciona la evaluación
sirven para que el equipo de profesores dispongamos de información relevante
con el fin de analizar críticamente la propia intervención educativa y tomar
decisiones al respecto. Para ello, será necesario contrastar la información
suministrada por la evaluación continua de los alumnos con las intenciones
educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.
13.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación del proceso de enseñanza, no puede tener un carácter
meramente puntual, ya que el desarrollo de la práctica docente es algo muy
complejo que no puede circunscribirse a un cuestionario. Con todo ello,
deberemos tener en cuenta factores que muestren una retroalimentación sobre
el trabajo realizado, uno de los cuales y más importante es el que hace
referencia al proceso de aprendizaje de los propios alumnos. Para ello, hemos
diseñado una estrategia de evaluación antes y después de la aplicación del
cuestionario, que nos ofrece amplia información acerca de la adquisición de
determinadas competencias por parte de los alumnos a lo largo del curso.
Sobra mencionar que en este proceso de adquisición y consolidación de
competencias, el profesor juega un papel importantísimo, ya que es su tarea
facilitar ese objetivo al alumnado.
1) Se tendrán en cuenta la evaluación inicial , trimestral y final del proceso
de aprendizaje que nos permitirá no sólo valorar los progresos de los alumnos,
sino la labor docente del profesor durante el curso.
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673
2) Entrevistas profesor-alumno. A lo largo del curso, el profesor mantendrá
conversaciones con los alumnos, a través de las cuales se informará sobre si
éste se encuentra a gusto en clase, si comprende bien las explicaciones, si
tiene interés por algún tema en concreto, etc.
3) Cuestionarios. Se garantizará la confidencialidad de los mismos, tanto
para el alumnado que los realice como para el profesorado que los utilice para
autoevaluarse.
o Cuestionario para el alumnado (Anexo III). Además y para obtener
una información directa y personalizada de la función docente, este
cuestionario servirán para que los alumnos puedan aportar su punto
de vista personalizado sobre la labor del profesor que les dan clase. Se pretende que las evaluaciones realizadas tengan un carácter
formativo y de cambio de los aspectos susceptibles de mejorar, con
lo que el cuestionario se pasará al finalizar cada trimestre para que el
profesor disponga de tiempo suficiente para realizar los ajustes
necesarios. Se volverán a pasar a final de curso a fin de comprobar la
eficacia de las medidas tomadas tras el análisis del primer
cuestionario.
o Cuestionarios para el profesor. (Anexo IV). A través de estos
cuestionarios el profesor podrá, por una parte, evaluar la práctica
docente, es decir, la programación del proceso de enseñanza y la
intervención del profesor como animador de este proceso, los
recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupación
de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación, la
coordinación,
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674
13.3 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS UTILIZADOS.
Se realizarán un seguimiento mensual y una valoración trimestral de la
adecuación de los materiales y recursos didácticos , teniendo en cuenta la
consecución de los estándares planteados por unidades didácticas por parte de
los alumnos y plantándose posibles modificaciones a lo largo del curso en
función de los resultados obtenidos. Entre otros aspectos se valorará:
- La cantidad y calidad de los materiales y recursos utilizados, para ello se
valorará los resultados obtenidos por los alumnos en función de las
calificaciones obtenidas.
- El libro de texto como herramienta de trabajo diario en el aula. Claridad de
las exposición de los conceptos, variedad de ejercicios, estímulo a la
ampliación de contenidos por medio de otras fuentes, su utilidad como
herramienta de consulta y apoyo por parte de los alumnos.
- La participación y la implicación de los alumnos en el desarrollo de las
clases.
- El manejo de las TIC en las actividades que las requieran.
- La interpretación y realización de gráficos, tablas y datos.
- La adecuación de los espacios y tiempos a las actividades de aula,
actividades de grupo, trabajos en equipo y realización de ejercicios, pruebas
escritas y orales.
13.4 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO.
El convivencia en el aula y el centro es un aspecto fundamental en la
educación integral que damos a nuestros alumnos. La metodología que se
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675
emplea deben contribuir al buen funcionamiento de centro educativo en todos y
cada uno de sus ámbitos, de tal manera que debemos potenciar que los
métodos didácticos y pedagógicos contribuyan a mejorar el clima del aula y
para ello se evaluarán trimestralmente los siguientes aspectos:
- Respeto a las normas de convivencia del centro.
- La integración del alumnado en el grupo/clase/centro.
- Información
- Motivación y potenciación de las capacidades trabajo, disciplina y respeto
de los alumnos.
- Las relaciones alumno/profesor/ familia.
- La convivencia en el aula, y la resolución de los posibles conflictos.
- La comunicación con las familias.
13.5 INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Los indicadores de logro que se utilizarán para evaluar la programación
didáctica se recogen en el siguiente cuadro.
Procedimiento de evaluación de la programación didáctica. Indicadores de logro. 0 1 2 3 4
1. Adecuación de la programación didáctica a los resultados obtenidos
1.1 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
1.1.1. Evaluación de la programación didáctica.
Se adapta la programación a las características del alumnado y al entorno del centro docente.
Se distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
Se han organizado y secuenciado los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades de programación
Se han definido los indicadores de logro vinculados a los estándares de aprendizaje
Se han determinado los estándares de aprendizaje básicos
Se han asociado los estándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos de evaluación e
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676
indicadores de logro
Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados a los estándares de aprendizaje.
Se ha evaluado la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuestos al alumnado.
Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita
Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Se aplica la metodología didáctica acordada en el equipo didáctico a nivel de organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, etc.
Vinculación de las unidades de programación con situaciones reales, significativas, funcionales y motivantes para el alumnado
Se identifica en cada instrumento de evaluación su vinculación con los estándares de aprendizaje
Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados
Los estándares imprescindibles están identificados en diferentes unidades de programación e instrumentos de evaluación diversos
Se ha Informado a las familias y al alumnado de los estándares de aprendizaje, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y estándares imprescindibles
Se realiza un tratamiento preciso de los temas transversales en las diferentes unidades de programación.
Se ha desarrollado las actividades extraescolares y complementarias planteadas
1.1.2. Evaluación de la práctica docente.
El profesor genera interés por la asignatura que enseña, estimulando al alumnado al aprendizaje de la misma con ejemplos concretos, precisos y adecuados a los contenidos.
El profesor domina la materia y es claro y comprensible en la presentación y en sus explicaciones.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje son las previstas en la programación didáctica y se realizan en el momento previsto.
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Se introduce las unidades didácticas o de programación que va a trabajar con los alumnos, conectando con aprendizajes previos o experiencias, con el fin de que tengan sentido.
Se plantea, en clase, unos contenidos bien estructurados y de forma que resulten significativos para el alumnado.
Se integra en clase los recursos didácticos que sean pertinentes.
Realiza actividades, individualizadas o en grupo, coherentes con los objetivos planteados
Se emplean las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La temporalización y secuenciación de las actividades es correcta.
1.1.3. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se ha realizado la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado.
Se parte de las ideas y conocimientos previos de los alumnos.
Se presentan los aspectos básicos y necesarios de las unidades didácticas para motivas a los alumnos hacia el estudio de los contenidos y se orienta de manera individual su trabajo, corrigiendo errores y reforzando los aprendizajes.
Se realiza la evaluación del proceso de aprendizaje a los largo de la unidad didáctica.
Se realiza la evaluación final de los aprendizajes.
Se diagnostica y se miden las necesidades y progresos de los estudiantes de forma individual.
Se toman iniciativas que permitan conocer los intereses del alumnado antes de cada unidad adoptando medidas para motivarlos.
Se utiliza una metodología que tiene en cuenta los diferentes intereses y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Se utiliza una metodología adaptada a la cada unidad didáctica.
Se organizan experiencias didácticas para dar oportunidad a los alumnos a que practiquen.
Se ajusto el desarrollo de la programación a los diferentes ritmos de los alumnos
1.1.4. Evaluación del proceso de evaluación
Los criterios de evaluación y calificación son objetivos y claros.
El alumnado conoce y entiende en todo momento los criterios de evaluación y calificación.
Están previstos sistemas de recuperación para el alumnado que no haya superado inicialmente los objetivos de aprendizaje.
Se utilizan procedimientos e instrumentos de evaluación variados para evaluar los distintos aprendizajes.
Los procedimientos e instrumentos utilizados son coherentes con los criterios de evaluación de la programación.
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Se registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluación (correcciones de trabajos, resultados de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,…).
Se corrige con diligencia los ejercicios, trabajos, cuadernos, etc., entregando las calificaciones con prontitud y facilitando la revisión por parte de los alumnos
Los alumnos utilizan estrategias para recapitular y consolidar lo aprendido, realizan actividades en las que aplican lo aprendido a la vida real o a otras situaciones distintas a las estudiadas.
Los alumnos trabajan en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, talleres, laboratorios, etc.
La información obtenida en los procesos de evaluación de los alumnos sirve de pauta para reorientar los procesos educativos.
Se planifica y programa las actividades educativas a desarrollar en clase según lo establecido en la programación didáctica.
Se ajusta la programación en función de los resultados obtenidos por el alumnado.
Se especifican los estándares de aprendizaje básicos.
2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados
Se ha realizado un análisis técnico-normativo de los recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado
Se utilizan textos, materiales y recursos variados.
Se dispone de instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes de los alumnos y son coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación
Se organiza el espacio del aula para favorecer el trabajo en equipo y la consulta autónoma de documentos de apoyo por los alumnos, utilizando otros espacios distintos al aula cuando es preciso.
Los alumnos participan en las actividades que se realizan en el aula, aportado sus opiniones, formulando preguntas, etc.
Los alumnos utilizan además del libro de texto, otros materiales didácticos, como por ejemplo: libros de consulta, prensa, TIC, etc., para sus aprendizajes.
La respetan las tiempos programados y son adecuados y suficientes para el desarrollo de actividades planteadas
3. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
Se favorece y planifica la integración del alumnado dentro del grupo/ clase/ centro
Se favorece que las relaciones entre el alumnado y de estos con el profesorado sean correctas y fluidas
Se dirige la clase, se mantiene el control y se estimula la autodisciplina.
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Se mantiene un ritmo de enseñanza y se consigue que los alumnos tengan una buena dinámica de trabajo.
Se favorece la autoestima y autorregulación del alumnado, se reconduce a los alumnos que están distraídos y se gestiona las conductas disruptivas.
Se crea un clima de trabajo en clase.
Se trata con atención y respeto a todos los alumnos.
Se establece normas claras para el trabajo en el aula contando con la participación del alumnado.
Se favorece la aplicación de las normas de convivencia y el RRI
Se reacciona de forma adecuada ante situaciones inesperadas o conflictivas
Se reacciona con prontitud las gestiones para resolver las incidencias que se producen en relación con los alumnos
Se atiende de forma individualizada al alumnado, orientándolo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se realiza el seguimiento del absentismo
Se trata con atención y respeto a los padres y se muestra una actitud dialogante, facilitando las relaciones entre las familias, el profesorado y el centro escolar.
Se proporciona información en las entrevistas individuales con los padres sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
Se facilita a los padres los procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje mínimos exigibles y criterios de calificación .
LEYENDA DE LA ESCALA DE VALORACIÓN
Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido
Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido
Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia y dominio técnico en el indicador establecido
Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes, modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.
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Anexo I . Prueba de evaluación inicial.
NOMBRE APELLIDOS
CURSO Y GRUPO FECHA CALIFICACIÓN
1. Concepto de Contabilidad.
2. Define patrimonio.
3. Diferencia entre bienes, derechos y obligaciones.
4. ¿Qué entiendes por ser una persona emprendedora?
5. Nombra dos cualidades que crees que debe reunir un emprendedor.
6. ¿Qué es un proyecto empresarial?
7. ¿Qué entiendes por trabajar por cuenta ajena?
8. ¿Qué es un presupuesto?
9. ¿Qué es el sector público?
10. Define empresa y empresario.
11. ¿Cuáles son los sectores económicos en una economía?
12. ¿Qué entiendes por tipo de interés?
Anexo II
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2018/2019 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
1. SESIONES Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO
REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
Otros:
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IES RAMOS DEL MANZANO
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4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS: MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE
APROBADOS
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
□ Influencia del clima en el aula
□ Carencia de medios audiovisuales ó informáticos
□ Falta de interés y trabajo de los alumnos
□ Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad
□ Faltas de asistencia de los alumnos
□ Falta de asistencia del profesor
□ Otras:
6. PROPUESTAS DE MEJORA:
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO
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Anexo III
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE
A continuación vamos a exponer una serie de preguntas para conocer tu opinión acerca de la labor del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• No hay respuestas buenas ni malas, sólo tienes que expresar tu opinión para poder mejorar nuestra forma de impartir las clases.
• Dedica todo el tiempo que necesites para contestarlo.
• La información recogida es estrictamente confidencial, manteniendo así el anonimato de nuestros alumnos.
• Los ítems están dispuestos en escalas de 0 a 5, de modo que 0 es totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo.
1. En qué medida te ha servido el contenido aprendido para aplicarlo a tu vida cotidiana?
0
1
2
3
4
5
2. ¿Estás satisfecho con la manera de impartir las clases por parte del profesor?
0
1
2
3
4
5
3. El profesor pone interés en el desarrollo de las clases.
0
1
2
3
4
5
4. El profesor utiliza diferentes materiales (DVD, Ordenadores, Proyector, reproductor de C.D.s., etc.) en la clase.
0
1
2
3
4
5
5. Me he sentido escuchado y atendido cuando he tenido alguna dificultad con la materia.
0 1 2 3 4 5
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684
6. El profesor está disponible en las horas de tutorías siempre que lo necesito.
0
1
2
3
4
5
7. Antes de hacer el control de evaluación, el profesor ha explicado los criterios que iba a utilizar para corregir el examen y para poner la nota final.
0
1
2
3
4
5
8. Pienso que mis resultados representan bien el grado de conocimientos que he adquirido. Si no es así, ¿por qué crees que no?
0
1
2
3
4
5
9. En general, ¿estás contento con la forma en que el profesor imparte la materia?
0
1
2
3
4
5
10. Sugerencias de mejora:
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685
Anexo IV
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE de cada profesor.:
Valora de 1 a 5 los siguientes ítems, teniendo en cuanta la siguiente clave:
Clave: = Nada; 2= Poco; 3= Suficiente; 4 = Bastantes; 5 = Mucho
AMBITOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 1 2 3 4 5
Secuenciación y temporalización de los con
tenidos
1. La secuenciación de los contenidos ha sido la adecuada.
2. Se ha cumplido temporalización de los contenidos.
Contenidos de las unidades didácticas
3. La selección de los contenidos es acorde con la propuesta de los objetivos de etapa
4. Grado de ajuste al currículo oficial y adecuación al curso que se propone
5. Los contenidos temáticos que programé mostraron organización y secuencia.
6. La formulación es variada y responde a criterios contextualizados y funcionales
Actividades de enseñanza, aprendizaje y metodología
7. La programación de las actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.
8. Las actividades son motivadores, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría de los alumnos.
9. Las actividades que se proponen responden a las diferentes situaciones del aprendizaje: de exploración y evaluación inicial, de desarrollo, de profundización y ampliación, de refuerzo y recuperación.
10. Utilizo distintos recursos didácticos.
11. Estímulo a los alumnos a preguntar y a responder a los demás como a sí mismos.
12. El diseño de las actividades estimula la participación.
13. Fomento el deseo de saber a través del cultivo de una actitud de curiosidad.
14. Las actividades responden a la atención a la diversidad.
15. Facilito que el alumno pueda expresar sus dudas.
16. Presenté los conocimiento siguiendo los objetivos del programa
17. La forma en que expliqué los contenidos temáticos de la asignatura se caracterizó por ser clara y sencilla
18. Abordé los temas estableciendo relaciones lógicas que permitieran
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686
a los alumnos avanzar en el aprendizaje y conectar unos contenidos con otros o con lo ya aprendido
19. utilizo diferentes refuerzos para motivar a los alumnos.
20. Las actividades de aprendizaje que establecí, se caracterizaron por captar la atención del grupo y generar interés entre los alumnos.
Criterios y procedimientos de evaluación
21. Los criterios de evaluación, estándares y criterios de calificación establecidos son objetivos e imparciales.
22. Doy a conocer a los alumnos los estándares de aprendizaje y criterios de calificación
23. Son coherentes con los contenidos y actividades propuestas.
24. Son variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación
25. A partir de las evaluaciones hice comentarios y observaciones a los alumnos que ayudaron a mejorar su rendimiento.
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ECONOMÍA 2º BACHILLERATO
ECONOMÍA DE LA
EMPRESA
2º BACHILLERATO
CURSO 2018-2019
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Vitigudino (Salamanca)
Juan Agustín Fraile
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688
ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE
CONSIDERAN BÁSICOS.
4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. 6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES.
10. EDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
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689
1. INTRODUCCIÓN. La Economía de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio
y análisis de los hechos de naturaleza económica en el seno de una
“organización empresarial”. Podemos entender el concepto de empresa
como un conjunto de factores humanos, materiales, financieros y técnicos
organizados bajo un sistema de dirección, con el fin de lograr unos
objetivos establecidos.
Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda
aspectos como el concepto de empresa y su marco jurídico; la localización,
el tamaño y el crecimiento empresarial; su forma organizativa; el proceso
productivo, los costes y los ingresos; la función comercial en la empresa; la
información contable y la toma de decisiones de inversión y financiación
empresarial. Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones
empresariales, el conocimiento de la Economía de la Empresa proporciona
capacidades de análisis y síntesis; capacidades creativas para encontrar
nuevas ideas y soluciones; capacidad para detectar oportunidades y
amenazas; habilidad en la búsqueda, identificación y análisis de las fuentes
de información; comprensión de las herramientas básicas e instrumentos
de naturaleza cuantitativa precisas para la obtención, diagnóstico y análisis
de la información empresarial así como del entorno económico y social.
Economía de la empresa es un compendio de contenidos relacionados con
la gestión empresarial que incluye múltiples aspectos procedentes de
diversas áreas de conocimiento que parten de la economía, pero que
necesitan igualmente nociones de derecho, matemáticas, sociología,
psicología, tecnología, teoría de la información y comunicación. Por tanto
posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las
opciones de bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y
constituye una referencia para el alumnado en su formación humana. Al
mismo tiempo cumple una función propedéutica de estudios superiores,
tanto universitarios como de formación profesional
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690
Es una aproximación a la realidad empresarial entendida desde un
enfoque amplio, tanto por atender a la comprensión de los mecanismos
internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El
mundo de la empresa está presente a diario en los medios de
comunicación, forma parte de la vida de millones de trabajadores y
repercute en todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad
en constante transformación, adaptándose a los sucesivos cambios
sociales, tecnológicos, políticos etc., innovaciones que a su vez generan
progresos sociales, pero también inconvenientes e incertidumbres que
deben ser valorados en cada caso.
Entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión
próxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de
vista social, ético y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías
de la información y comunicación, constituye el cometido general de esta
materia.
Esta materia introduce al alumnado en el entorno con el que va a
relacionarse a lo largo de su vida. Sus contenidos enlazarán con los de
diversas materias de la Educación secundaria como las Ciencias sociales,
Educación para la ciudadanía, Matemáticas, Tecnología y con su realidad
diaria como consumidor y contribuyente, y también como futuro trabajador
o emprendedor.
En definitiva, proporciona formación para tomar decisiones en
entornos complejos, algo de especial importancia para los ciudadanos del
siglo XXI. Finalmente, no podemos olvidar que la empresa es uno de los
motores del desarrollo económico, social y cultural de los países. Su
avance va ligado a la innovación y la creatividad, la curiosidad por explorar
nuevos horizontes, y en definitiva, la mejora del bienestar social.
1.1 LEGISLACIÓN.
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la
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Junta de Castilla y León para la etapa de Bachillerato, especificados en la
siguiente normativa:
1. L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de
Calidad Educativa)
2.
3. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).
4. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).
5. ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del
bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).
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692
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Los contenidos de la materia de Economía se recogen en el Anexo I.B Materias del bloque de asignaturas troncales, de la ORDEN
EDU/363/2015.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques:
• El bloque 1 “La Empresa” expone los conceptos de empresa y
empresario; presenta la clasificación, los componentes, funciones y
objetivos de la actividad empresarial; analiza el marco jurídico en el que
se desenvuelve la empresa y el empresario, y muestra las
interrelaciones con el entorno destacando la responsabilidad social y
medioambiental de la empresa. Se corresponde con las unidades
didácticas:
Unidad 1: La empresa y el entorno.
Unidad 2:Clases de empresas. La realidad empresarial de
Castilla y León
• El bloque 2 “Desarrollo de la Empresa”, aborda tanto la localización,
dimensión, especialización y diversificación, como las fuerzas
competitivas del sector y el análisis estratégico. Además, desarrolla
cuestiones relacionadas con el tamaño de las empresas y la
internacionalización. Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 3: Estrategia y desarrollo empresarial
• El bloque 3 “Organización y Dirección de la Empresa”, partiendo del
concepto de organización en la empresa, plantea cuestiones como la
división del trabajo, la jerarquía, la dirección y los estilos de dirección.
Además, desarrolla la comunicación en la empresa, el diseño y análisis
de la estructura organizativa, el liderazgo y la gestión de recursos
humanos. Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 4: Dirección y organización de la empresa.
• El bloque 4 “La función productiva”, muestra los conceptos de
producción y asignación de recursos, proceso productivo, eficiencia y
productividad. Además, destaca la relevancia de la investigación, el
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693
desarrollo y la innovación como motores de desarrollo empresarial. Por
otro lado, introduce el concepto de coste, sus tipos, así como, el cálculo
e interpretación del umbral de rentabilidad y de la gestión de
inventarios. Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 6: El área de producción.
Unidad 7: El área de aprovisionamiento en la empresa
• El bloque 5 “ La función comercial de la empresa”, define el concepto y
las clases de mercado, desarrolla las técnicas de investigación de
mercados, muestra el análisis del consumidor y la segmentación de
mercados, así como, el posicionamiento del producto, el Plan de
Marketing y sus estrategias, en el marco de la ética empresarial.
Finaliza con la importancia del comercio electrónico. Se corresponde
con las unidades didácticas:
Unidad 8: El área comercial. La función de marketing. El
marketing mix.
• El bloque 6 “La información en la empresa”, introduce la contabilidad
empresarial mostrando, en primer lugar, las obligaciones contables de
la empresa, así como, la composición del patrimonio y las cuentas
anuales para avanzar en el análisis e interpretación de la información a
partir del estudio de los equilibrios financieros, el periodo medio de
maduración y algunos de los principales ratios económico-financieros.
Finalmente introduce la auditoria de la información contable y la
fiscalidad empresarial. Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 9: Estados financieros de la empresa y la fiscalidad de la
fiscalidad empresarial.
Unidad 10: Análisis de los estados financieros de la empresa.
• El bloque 7 “La función financiera”, aborda el área financiera de las
empresas desarrollando tanto las decisiones de inversión como las de
financiación. Desde el punto de vista de las decisiones de inversión
expone el concepto y las clases de inversión, y muestra cómo valorar y
seleccionar entre diferentes alternativas de inversión. Desde el punto de
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694
vista de las decisiones de financiación, desarrolla el concepto de
recursos financieros y analiza las fuentes alternativas de financiación
interna y externa, calculando los costes. Además, se ocupa de las
funciones financieras de la hoja de cálculo, herramienta indispensable
en las tareas este área empresarial. Finalmente introduce la elección de
la estructura de capital de las empresas.
Se corresponde con las unidades didácticas:
Unidad 11: Área de financiación e inversión
Temporalización Fechas Contenidos (Orden EDU 363/2015)
1T
17/09/2018 al 28/09/2018
Unidad 1: La empresa y empresario • La actividad económica • La empresa • El empresario • Elementos de la empresa • Objetivos empresariales • Funcionamiento de la empresa.
01/10/2018 al 19/10/2018
Unidad 2: Clases de empresas • Legislación mercantil. • Clasificación de l las empresas. • Tipos de empresas según su forma jurídica. • Sociedad mercantil. • Sociedades mercantiles especiales.
22/10/2018 al 12/11/2018
Unidad 3: Estrategia y desarrollo empresarial. • La estrategia empresarial • Las estrategias competitivas • Entorno de la empresa. • Estrategias de crecimiento. • Internacionalización. Multinacionales • Las pequeñas y medianas empresas.
13/11/2018 al 30/11/2018
Unidad 4 Dirección y organización de la empresa • Proceso de dirección. Concepto y funciones. • Función de planificación • Función de organización. • Función de gestión.
Función de control.
03/12/2018 al 21/12/2018
Unidad 5 Gestión de recursos humanos. • La gestión de recursos humanos. • El reclutamiento y selección de personal. • El trabajo y las relaciones laborales. • La organización del trabajo. • Gestión por competencias e inteligencia. • La motivación de los recursos humanos.
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2T
08/01/2019 al 25/01/2019
Unidad 6: El área de producción en la empresa. Los costes empresariales.
• El concepto de producción. • La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+i) • La función de producción. Productividad y eficiencia. • Los costes de la empresa. Clasificación y estructura. • El umbral de rentabilidad o punto muerto. • La gestión, planificación y control de la producción. • La calidad en la empresa. • La empresa y la protección del medio ambiente
28/01/2019 al 15/02/2019
Unidad 7: El área de aprovisionamiento en la empresa • La función de aprovisionamiento. • La gestión de inventarios. Modelos de gestión de almacén. • La valoración de las existencias.
18/02/2019 al 15/03/2019
Unidad 8: El área comercial. La función de marketing. El marketing mix
• La función comercial y el departamento de marketing. • El mercado y su naturaleza. • La investigación o estudio del mercado. • La segmentación de mercados. • Posicionamiento del producto • Los elementos del marketing mix.
3T
18/03/2019 al 05/04/2019
Unidad 9: Estados financieros de la empresa y la fiscalidad empresarial
• La información en la empresa • El patrimonio de la empresa • Los resultados de la empresa • El Plan General de Contabilidad • La fiscalidad empresarial
08/04/2019 al 03/05/2019
Unidad 10: Análisis de los estados financieros de la empresa
• Introducción al análisis de los estados contables • Análisis patrimonial • Análisis financiero • Análisis económico
06/05/2019 al 17/05/2019
Unidad 11: La función financiera. Fuentes de financiación empresarial y sistemas financieros.
• Financiación en la empresa y fuentes de financiación. • Clasificación de las fuentes de financiación • Coste y selección de la fuente de financiación • Concepto y tipos de inversión. • Características de la inversión. • Métodos de evaluación y selección de inversiones • Los ciclos de la empresa • Período medio de maduración
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3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
En la elaboración de los estándares de aprendizaje evaluables se ha tenido en
cuenta el RD1105/2014 de currículo de ESO y BACH que determina cómo
deben ser estos estándares y la orden 363/2015 que recoge esos estándares
para Bachillerato.
En la siguiente tabla queda reflejada la relación entre estándares de
aprendizaje, competencias, procedimientos de evaluación y % de calificación.
Los estándares de aprendizaje evaluables básicos figuran sombreados y su
logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL
CM CD AA CSC IEE CEC
Exa
men
Trab
ajo
Cua
dern
o
Obs
erva
ción
BLOQUE 1. LA EMPRESA
1.1.
1
Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.
X X X X
1.1.
2
Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas..
X X
1.1.
3
Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado
X X X X X
1.2.
1
Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.
X X X
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1.2.
2
Analiza la relación empresa, sociedad y medio ambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.
X X X X
1.2.
3
Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.
X X X X X
BLOQUE 2. DESARROLLO DE LA EMPRESA
2.1.
1
Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones..
X X X X X
2.1.
2
Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa
X X X
2.1.
3
Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. X X X X X
2.1.
4
Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.
X X X X X
2.1.
5
Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.
X X X X X
2.1.
6
Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.
X X X X X
2.1.
7
Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.
X X X
BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA
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698
3.1.
1
Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.
X X X X X
3.1.
2
Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.
X X X
3.1.
3
Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.
X X X
3.1.
4
Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.
X X X
3.1.
5
Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.
X X X
3.1.
6
Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.
X X
BLOQUE 4. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA
4.1.
1
Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.
X X X X X
4.1.
2
Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.
X X X X
4.1.
3
Valora la relación entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa. X X X X X
4.1.
4
Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.
X X
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4.2.
1
Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
X X X X X
4.2.
2
Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.
X X X X X
4.2.
3
Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. X X X
4.3.
1
Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.
X X X X
4.3.
2
Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. X X X X
BLOQUE 5. LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA
5.1.
1
Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.
X X X X
5.1.
2
Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.
X X
5.1.
3
Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.
X X X X
5.1.
4
Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. X X X X X X
5.1.
5
Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.
X X X X
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5.1.
6
Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.
X X X X X
BLOQUE 6. LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA
6.1.
1
Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.
X X X X
6.1.
2
Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.
X X X
6.1.
3
Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. X X X X
6.1.
4
Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.
X X X
6.1.
5
Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. X X
6.1.
6
Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.
X X X X
6.1.
7
Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. X X
6.1.
8
Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. X X X
6.2.
1
Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
X X X X X
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701
BLOQUE 7. LA FUNCIÓN FINANCIERA
7.1.
1
Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.
X X X X X
7.1.
2
Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
X X X X
7.1.
3
Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.
X X
7.1.
4
Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.
X X X
7.1.
5
Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. X X
7.1.
6
Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.
X X X
7.1.
7
Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos. X X X X
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702
4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Se tendrán en cuenta artículo 8, que recoge los principios
pedagógicos, el Anexo I.A donde se reflejan los principios metodológicos
de la etapa, el Anexo I.B, que recogen las orientaciones metodológicas de
cada una de las áreas (Orden EDU363/2015) y el Anexo II Orden (ECD/65/2015), donde están las orientaciones para facilitar el desarrollo de
estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el
aula,
Para abordar el aspecto metodológico, y puesto que la Economía de
la Empresa se ocupa de estudiar de forma científica la propia empresa y el
conjunto de fenómenos empresariales, el alumnado deberá ser consciente
de la importancia que todo ello ocupa en la mundo actual, tanto en la
sociedad en general, como en la economía en particular. Así, observará por
un lado, el entorno general (factores económicos, socioculturales, político-
legales, tecnológicos), como el entorno específico (proveedores, clientes,
competidores, intermediarios), además de la propia organización interna de
recursos (laborales, organizativos, financieros…). Esto le llevará a
comprender en último término, que la empresa constituye un sistema que
asigna eficientemente unos recursos, factores de producción, que mediante
un proceso de transformación crea unos bienes y servicios que van a
satisfacer las necesidades humanas.
La Economía de la Empresa, como parte de la Ciencia Económica,
es una Ciencia Social que se ha de relacionar y apoyar en otras disciplinas
como las matemáticas y la estadística, el derecho, la ingeniería, la
psicología, la sociología, etc. porque tienen un objeto de estudio común: la
empresa y su participación en la realidad económico-social.
Teniendo en cuenta este contexto se utilizará una metodología de
enseñanza tradicional, en la que la trasmisión del saber se efectúe
partiendo de exposiciones de conocimientos del profesor de los temas que
se van a abordar con una clara comunicación de los contenidos, los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.
Además, se complementará con una metodología de carácter intuitivo
para acercar al alumnado al conocimiento de los hechos y fenómenos
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703
empresariales como parte intrínseca, no sólo, de la organización social y
del sistema económico, sino también como sujeto titular de derechos y
obligaciones con respeto al ordenamiento jurídico. Así, se programarán
actividades, de carácter experimental, individuales y grupales, en las que
se analice la actividad empresarial como elemento dinamizador de la
sociedad, del desarrollo de la creatividad e innovación, del valor añadido
que genera, de cómo asigna de forma eficiente recursos escasos, de cómo
contribuye a la creación de empleo, de ser el motor del desarrollo
tecnológico e investigador, y en definitiva, como agente económico que
interactúa con el entorno y al que se le debe exigir una responsabilidad
social y medioambiental.
La Economía de la Empresa, como rama de la ciencia económica
tiene entidad propia y diferenciada y puede ser abordada sin conocimientos
previos, pero no tenemos que olvidar que la mayoría del alumnado que
cursa este año esta materia ha adquirido algunos conocimientos
económicos de la empresa en primer curso de Bachillerato, por lo que
podrán servirle de base inicial de los que aquí va a desarrollar. Por ello, con
objeto de poder planificar una adecuada organización, ajuste y
secuenciación de contenidos y actividades, se realizará una primera
evaluación de diagnóstico de los conocimientos del alumnado.
En cuanto a la forma de presentar los razonamientos se utilizarán métodos deductivos en los que el profesor presentará los conceptos
clave, normativa, sistemas operativos y de funcionamiento de los que
posteriormente se extraerán los análisis, resultados y conclusiones, para
aplicarlos a casos particulares de empresas, según su forma jurídica, su
tamaño, su ámbito de actuación y comercialización, y de los distintos
subsistemas que la integran, financiero, productivo, tecnológico,
administrativo, directivo, comercial y de recursos humanos de los que se
compone la empresa. Se tomarán como base los acontecimientos de la
actualidad económica regional, nacional, europea y mundial.
Se aplicará una metodología inductiva, de forma complementaria
para que partiendo de hechos concretos y cercanos recogidos de nuestro
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704
entorno más próximo, en el ámbito familiar, en nuestro barrio, en nuestra
ciudad,… se pueda conducir a un razonamiento generalizado.
La utilización de estrategias de aprendizaje de tipo comparativo
nos servirá para analizar diferencias y analogías entre distintas formas
organizacionales, estilos de dirección, estrategias de marketing, de
elección de estructura económica-financiera y de selección de inversiones
de las empresas como responsables del éxito o fracaso de las mismas, de
la internacionalización y de la capacidad innovadora de la empresa.
Establecer una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje de carácter heurístico en la resolución de problemas es una técnica muy
importante para comprender el sistema y subsistemas de la empresa,
porque estableciendo unas reglas muy generales podremos transformar el
problema en cualquier área funcional empresarial en una situación más
sencilla para que les permita comprender y encontrar más fácilmente una
solución, sin que por ello se pierda la perspectiva global de conjunto, de
una organización económica-social que interactúa con el entorno.
En concordancia con el Plan TIC del centro, desde esta
programación se pretende el fomento de las nuevas tecnologías como
instrumento básico para la mejora de la calidad educativa y a la mejora del
clima del aula y de dentro. Para ello, las medidas a adoptar durante este
curso serán las siguientes:
● Utilización de herramientas ofimáticas para la realización de
trabajos y ejercicios de la asignatura.
● Utilización de Internet como medio de búsqueda información.
● Comunicación fluida a través de la cuenta de correo electrónico
de cada alumno: Al principio de curso, el profesor hará un listado
de e-mails de todos los alumnos del grupo-clase, constituyendo
dicha cuenta de e-mail el vehículo de comunicación académica
fundamental. A dicha cuenta se enviará material académico,
trabajos propuestos…
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705
Haciendo uso de las TIC, se pretende no sólo motivar a los alumnos a
través de un medio que les resulta familiar, sino también contribuir a
mejorar los resultados académicos y adaptarse a las nuevas formas de
relacionarse de la sociedad en la que vivimos.
5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.
El art. 5 de la Orden ECD/65/2015 establece en el apartado 6 y 7, que: - 6. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área
o materia determinada dará lugar a su perfil de área o materia.
Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de la materia de Economía de la empresa. Esta información se incluye en la tabla-resumen del apartado 2 y relacionaba estándares, competencias, y procedimientos de evaluación.
- 7. Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado
El perfil de la materia de Economía de la Empresa queda determinado de la siguiente manera Materia: Economía de la empresa
Competencias Estándares que la desarrollan Nº X
%
CL Comunicación lingüística.
1.1.2 ; 1.1.3 ; 1.2.1 ; 1.2.2 ; 1.2.3 ; 2.1.1 ; 2.1.2 ; 2.1.3; 2.1.4 ; 2.1.5 ; 2.1.6 ; 3.1.1 ; 4.1.2 ; 5.1.1 ; 5.1.4 ; 6.1.1; 6.2.1
17 16
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
4.1.1 ; 4.13 ; 4.2.1; 4.2.2 ; 4.2.3 ; 4.3.1 ;4.3.2 ; 5.1.5 ; 5.1.6 ; 6.1.2 ; 6.1.3 ;6.1.6 ; 6.1.8 ; 6.2.1 ; 7.1.1 ; 7.1.2 ; 7.1.3; 7.1.4 ; 7.1.6 ; 7.1.7
20 19
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CD Competencia digital. 4.2.1 ; 4.2.2; 4.3.2 ; 6.1.4 ; 6.1.6 ; 7.1.7 6 6
AA Aprender a aprender. 1.1.1 ; 1.1.3 ; 1.2.3 ; 2.1.1 ; 2.1.2 ; 2.1.3 ; 2.1.4 ; 2.1.7; 3.1.1 ; 3.1.2 ; 3.1.3 ; 3.1.4 ; 3.1.5 ; 4.1.1 ;4.1.2 ; 4.1.3; 4.2.2 ; 4.3.1 ; 5.1.1; 5.1.3 ; 5.1.4 ; 5.1.6 ; 6.1.1 ; 6.1.5 ;
6.1.7 ; 6.1.8 ; 7.1.1 ; 7.1.5 ; 7.1.7
29 27
CSC Competencias sociales y cívicas.
1.2.1 ; 1.2.2 ; 1.2.3 ; 2.1.1 ; 2.1.5 ;2.1.6 ; 2.1.7; 3.1.1 ; 4.1.4 ; 5.1.3 ; 6.2.1
11 10
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
1.1.1 ; 1.1.2 ; 1.1.3 ; 2.1.2 ; 2.1.4 ; 2.1.5 ; 2.1.6 ; 3.1.4 ; 3.1.5 ; 3.1.6; 4.1.1 ; 4.1.3; 4.2.1 ; 4.2.3 ; 4.3.2 ; 5.1.2 ; 5.13 ;5.1.4 ; 5.1.5 ; 5.1.6 ; 6.1.3 ; 7.1.1 ; 7.1.2 ; 7.1.4 ; 7.1.6
25 23
CEC Conciencia y expresiones culturales
0 0
Σ% 100
6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
Los elementos transversales que se tratarán en Economía de la Empresa
de manera prioritaria, teniendo en cuenta el art. 6 del Real Decreto
1105/2014 de diciembre, son:
• El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al
emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Este
elemento transversal está presente de manera especial en la
asignatura, se estudiará en profundidad las diferentes tipos de
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707
constitución que podemos adoptar a la hora de crear una empresa,
evaluando las ventajas y los inconvenientes, analizaremos las
medidas de apoyo al emprendimiento y las facilidades para crear
empresas que se han puesto en marcha a raíz de la crisis
económica que hemos sufrido. También se destacará la función de
la empresa como elemento integrador de la sociedad al proporcionar
puesto de trabajo, lo que supone un elemento que fomenta la
igualdad de oportunidades, aspecto que también estará presente y
se estudiará desde las condiciones de contratación y remuneración.
• Desarrollo sostenible y el medio ambiente. La preocupación de la
empresa por estos aspectos queda reflejada en el estudio de la
Responsabilidad Social Corporativa que es la integración activa y voluntaria por parte de las empresas de las preocupaciones
sociales y medioambientales a sus operaciones comerciales y a sus
relaciones con sus interlocutores: los trabajadores, los accionistas,
los inversores, los consumidores, el sector público..., con el objetivo
de mejorar su situación competitiva y su valor añadido. También se
platearán estos aspectos como elementos a tener en cuenta en la
globalización de la economía, la internalización de las empresas y
en el constante proceso de deslocalización.
• Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de
las tecnologías de la Información y la comunicación. Se tratará cual
ha sido la influencia de la incorporación de estas tecnologías en el
ámbito de la empresa y como han cambiado las relaciones con la
administración, clientes proveedores..., y los efectos de su mala
praxis, como por ejemplo, en los procesos de compra-venta,
publicidad, medios de pago...
• Desde el ámbito de la empresa, y en concreto dentro de la función
de recursos humanos se tratará aspectos de la prevención de la
violencia de género y la protección y promoción de personas con
discapacidad, como por ejemplo los beneficios en la fiscalidad que
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708
tiene los contratos de trabajo a las mujeres víctimas de la violencia
de género y personas discapacitadas.
Para el resto de elementos transversales:
• La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad
• La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de
violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judío como hecho histórico.
• Los riesgos de explotación y abuso sexual
• La protección ante emergencias y catástrofes.
• La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de
tráfico
Ante la imposibilidad de ser programados en su totalidad, los tendremos en
cuenta en toda actuación educativa: a la hora de organizar el aula, de
seleccionar lecturas y materiales curriculares, de planificar secuencias
didácticas, de agrupar a los alumnos. Y además se fomentará la
participación y la implicación del alumnado en los actos impulsados para
conmemorar los siguientes días:
• 16 de octubre - Día mundial de la alimentación
• 16 de noviembre - Día mundial en recuerdo de las víctimas de
accidentes de tráfico
• 10 de diciembre - Día de los Derechos Humanos
• 27 de enero - Día internacional de conmemoración de las víctimas
del Holocausto
• 28 de enero - Día de la protección de datos en Europa
• 30 de enero - Día mundial de la no violencia
• 8 de marzo - Día internacional de la mujer
• 11 de marzo - Día europeo de las víctimas del terrorismo
• 7 de abril - Día mundial de la salud
• 5 de junio - Día Mundial del medio ambiente
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709
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
La asignatura de Economía de la Empresa pretende contribuir a la
consecución de dicho objetivo mediante la realización y la utilización de los
siguientes recursos: - Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta
materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo.
Por esta razón, en todas las unidades didácticas se incluye al menos
una actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar, resumir
por escrito y comentar oralmente una noticia de prensa relacionada
con los contenidos del tema.
- Textos extraídos de Internet, con la misma finalidad que en el caso
anterior.
- Utilización del simulador empresarial MTT Praxis, en el los alumnos
tendrán que leer e interpretar el entorno global en el que se
desenvuelven sus empresas ( mercado, productos, sistemas de
distribución, vendedores a contratar, capacidad de producción a
instalar..) y a partir de él tomar las decisiones necesarias con el
objetivo de maximizar sus beneficios .Así el alumno, trabajando en
equipo, tendrá que leer la información encontrada, seleccionarla y
personalizarla y contrastarla. Todo ello contribuye a fomentar el
hábito lector y la capacidad de expresión oral y escrita, además de
promover un uso responsable de las Tics y el trabajo en equipo.
- En la corrección y calificación de las pruebas escritas y orales se
tendrá en cuenta la capacidad de expresión de los alumnos, y el uso
correcto del lenguaje, para que los alumnos sean consciente de la
importancia de la lectura para ejercitar y mejorar estas habilidades
Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con
actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee.
Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno
que lo interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba
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710
de leer. Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto
extraído de un libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de
trabajos, el alumno deberá interpretar toda la información encontrada al
respecto para personalizarla, con el objetivo de preparar la exposición oral
del trabajo en cuestión.
La capacidad de expresión del alumno se fomentará además de las
exposiciones orales de los alumnos de las tareas, comentarios de textos,
etc… con la realización de debates relacionados con los contenidos de la
asignatura. Estos debates sirven además para promover el respeto hacia
las opiniones de los demás.
Se le recomendará también a los alumnos/as la lectura de los siguientes
libros:
o “El Economista Camuflado”. Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o ¿Quién se ha llevado mi queso?. Spencer Johnson. Ed. Empres
Activa (1999)
o "La buena suerte", A, Rovira y F. Trias de Bes, Ed. Empresa Activa
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez
Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial
LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos
Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González,
José Manuel Puebla. Editorial LID. (2014).
Expresión
Las habilidades comunicativas se consideran algo fundamental en
esta Programación Didáctica y más aún en la etapa de Bachillerato,
donde se pretende que los alumnos desarrollen plenamente dicha
destreza.
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711
Al menos una vez por trimestre (evaluación), los alumnos tendrán
que realizar alguna exposición relacionada con una actividad o tarea
encomendada, ya sea sobre información previamente recopilada por el
alumno (ya sea Internet u otra fuente) del comentario de algún texto de
contenido económico o la exposición de parte de un tema.
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La valoración del aprendizaje se realizará a través de los siguientes
procedimientos de evaluación:
- Prueba inicial que determine los conocimientos previos del ámbito
de la empresa que tiene el alumno que tuvo la asignatura de
Economía en año anterior, o de su experiencia personal y familiar.
Se realizará en el mes de septiembre.
- Observación sistemática del trabajo de los alumnos en el aula para
evaluar la asistencia, puntualidad, interés, participación, iniciativa y
actitud.
Se realizará a lo largo de todo el curso escolar.
- Ejercicios (cuaderno) de cada una de las unidades didácticas, que
serán obligatorios. Se valorará además de la comprensión de los
contenidos (70% de la nota), la presentación (5%) , la corrección en la
expresión(5%) , el rigor en el uso de términos específicos (20%).
- Recogida de noticias de actualidad empresarial y posterior debate,
de prensa especializada, internet, periódicos, etc. Se valorará el grado
de concreción (50% de la nota), argumentación y defensa de las
ideas expuestas (40%) y identificación de las fuentes (10%)
- Trabajos individuales o colectivos. Consistirán en el desarrollo
monográfico de un tema de la materia. Se realizarán por escrito y se
valorará el desarrollo de los contenidos (70% de la nota), la
presentación y ortografía (10%) y el rigor en el uso de términos
específicos (20%).
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712
Se realizará uno por evaluación y será de carácter obligatorio
- Exposiciones orales en las que se tendrá en cuenta la claridad
(30% de la nota) y la calidad de las exposiciones (70%).
Se realizará al menos una a lo largo del curso y será obligatoria.
- Autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los
logros respecto a una tarea determinada y, siempre que la madurez
del grupo lo permita, también la coevaluación.
Al menos una por evaluación, fundamentalmente en la corrección de
los ejercicios.
- Pruebas de evaluación individual. Exámenes escritos u orales,
teórico prácticos. Se realizarán como mínimo de dos unidades
didácticas, en las que el alumno deberá:
o Definir y diferenciar conceptos. (20% de la nota)
o Interpretar normas y aplicarlas a situaciones concretas. (20%)
o Describir actuaciones. (30%)
o Aplicar los conocimientos a situaciones reales. (20%)
o Tomar iniciativas para resolver problemas. (10%)
Se realizarán dos o tres exámenes por evaluación dependiendo del
grado de cumplimiento de la temporalización de los contenidos. Son
obligatorias
Las pruebas escritas estarán estructuradas por bloques de la siguiente
manera:
• Serie de preguntas tipo test, con cuatro opciones, donde sólo
una es correcta. Para eliminar el azar, las preguntas mal
contestadas restarán la tercera parte de lo que puntúe una bien
contestada.
• Preguntas abiertas para desarrollar
• Supuestos prácticos, en los que a partir de unos datos se han
de realizar diversos cálculos.
• Siempre que la materia lo permita comentario de texto con
preguntas para responder, por ejemplo una noticia de prensa.
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713
Al final de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación
para aquellos alumnos con la evaluación suspensa, que consistirá en un
examen escrito de aquellos contenidos que los alumnos no han superado,
excepto para la tercera evaluación que se incluirá en la evaluación final de
junio. También se contempla la posibilidad de que se presente a esta
prueba aquellos alumnos que quieran subir nota.
Para la realización de los exámenes no se podrá utilizar ningún tipo de
recurso o herramienta, gráfico, escrito, audiovisual, tecnológico, etc., que no
haya sido expresamente permitido por la profesora (móvil, tablet, ipad, etc.).
El uso de cualquiera de estos elementos supondrá la expulsión del alumno
de la prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN
8.2.1 CALIFICACIÓN DE CADA EVALUACIÓN
Para calcular la nota final de cada evaluación se tendrá en cuenta los
siguientes procedimientos:
• La media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas
orales y/o escritas individuales (exámenes), siempre que estas notas
sean iguales o superiores a 5. Supondrá el 90 % de la nota.
• Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula, los
ejercicios de las unidades y los trabajos individuales o en grupo
realizados a lo largo del trimestre. Son de carácter obligatorio y
supondrá el 10% de la nota.
• También se tendrán en cuenta aspectos como la asistencia a clase,
la actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y
la correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y
exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que
se entiende que un alumno de Bachillerato debe tener una actitud
madura y respetuosa con los demás, debe asistir con regularidad a
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714
clase y debe escribir sin faltas de ortografía. La forma en que estos
factores influirán sobre la calificación final se especifica en siguiente
cuadro.
8.2.2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL EXAMEN.
Los criterios utilizados para la corrección de los exámenes serán los
siguientes:
● Ajuste de la respuesta a la pregunta, apartado o supuestos
planteados en el examen.
● Capacidad de redacción y síntesis a la hora de responder a las
preguntas de corte teórico.
Faltas de conducta Penalización
Faltas graves: actitudes discriminatorias, insultos a compañeros, faltas graves de respeto…
Por cada una: - 1 punto
Faltas leves: molestias continúas en clase, faltas leves de respeto, comportamientos inmaduros…
Por cada tres: - 0,25 puntos
Máximo a descontar por actitud - 2 puntos
Expresión escrita
Por cada seis faltas de ortografía. Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía de los exámenes y de los trabajos recogidos. Se valorará también la capacidad de redacción del alumno y la presentación general del examen.
Por cada 6 faltas : -0,25 puntos
Máximo a descontar por expresión escrita -1 punto
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715
● Rigor, orden en el planteamiento, corrección en el cálculo y correcta
interpretación en los supuestos planteados en el examen.
● Aplicación correcta del análisis gráfico siempre que sea necesario,
tanto en las preguntas teóricas como en los supuestos formulados.
8.2.3 ALUMNOS QUE NO ASISTEN A UNA PRUEBA O EXAMEN.
Aquellos alumnos que de manera injustificada no asistan a algún
examen o prueba de cualquier tipo, serán calificados con la nota de 0, no
teniendo derecho a que les sea repetido dicho examen o prueba.
En el caso de que la falta sea justificada, el profesor podrá solicitar la
documentación que crea oportuna al alumno para acreditar dicha falta,
pudiendo incluso ponerse en contacto con los padres del alumno para que
éstos avalen dicha situación. Si el profesor considera válida dicha
justificación, al alumno le podrá ser realizado el examen otro día. En caso
contrario, se considerará que la falta no es justificada y el alumno será
calificado como tal.
8.2.4 CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen
Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas
(exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para
establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro,
cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con
chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la
aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la
siguiente forma:
• Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del
mismo.
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716
• Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le
pondrá un cero en el examen y para su recuperación cada
profesor actuará de acuerdo a los criterios recogidos en su
programación didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa
y deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso
siguiente.
8.2.5 CALIFICACIÓN FINAL
La calificación final será igual a la media aritmética de la calificación de
cada evaluación, obtenida según lo indicado.
Si el alumno no ha superado alguna evaluación, se examinará en junio
de la parte pendiente. En este caso, la calificación de la evaluación no
superada será igual a la nota obtenida en junio, corregida con los aspectos
especificados en los procedimientos 1º y 2º, y ha de ser igual a superior a 5
puntos, para poder hacer la media con las otras dos.
Si el alumno no supera más de una evaluación, acudirá a mayo con
toda la materia. En este caso, la calificación final será igual a la nota
obtenida en junio. Si la calificación final es inferior a 5 puntos, el alumno
acudirá al examen de junio/julio. A esta prueba se acudirá obligatoriamente
con toda la materia, independientemente de si durante el curso se ha
aprobado alguna evaluación.
8. 3 PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos no podrán ser evaluados de forma continua cuando se den
alguno de los siguientes casos:
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717
§ Que su asistencia no sea constante, considerándose como tal
cuando el número de faltas supere el 25% del total de horas
lectivas del trimestre (justificadas-no justificadas).
§ Cuando el alumno/-a no haya presentado al menos el 90% de
los trabajos y actividades, requeridas por la profesora como de
entrega obligatoria durante el trimestre.
En ambos casos el alumno/-a no podrá ser evaluado de forma
continua y será evaluado en una prueba final en junio diferente de la
que se planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos
para ser evaluado de forma continua y que constará de una parte teórica y otra práctica de toda la materia impartida durante el curso.
En ella el alumnado tendrá que demostrar que ha adquirido los
conocimientos necesarios para la consecución de los estándares de
aprendizaje de todo el curso. Además deberá entregar todos los trabajos y actividades no entregadas durante el curso.
La acumulación de retrasos reiterados, se transformarán en faltas (3
retrasos 1 falta), intentando evitar que los alumnos lleguen tarde a
clase sin causa justificada.
Las situaciones extraordinarias de alumnos, enfermedad o
accidente propios o de familiares, asistencia y cuidados de éstos o
cualquier otra de suficiente gravedad que impidan la asistencia con
regularidad a las clases, serán estudiadas por el equipo educativo del
curso, quien determinará las reglas de actuación, siempre con el más
estricto respeto de la legalidad vigente.
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718
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Los alumnos que tengan la materia de Economía pendiente del curso
anterior tendrán que realizar las siguientes actividades de recuperación:
• A lo largo del curso y de forma quincenal tendrán que realizar y
entregar los ejercicios y actividades correspondientes de cada
uno de temas, estando a su disposición para resolver cualquier
tipo de duda o dificultad.
• Primera prueba escrita de las unidades didáctica 1,2 ,3 y 4 en el
mes de noviembre. Tendrá carácter eliminatorio de materia si se
obtiene una nota de 5.
• Segunda prueba escrita de las unidades didáctica 5,6,7 y 8 en el
mes de marzo. Tendrá carácter eliminatorio de materia si se
obtiene una nota de 5.
• Tercera prueba escrita final en el mes de mayo de las unidades
didácticas 9,10,11Y 12; o de las unidades correspondientes para
aquellos alumnos que no eliminaron materia en la primera y segunda prueba escrita. Será necesario la obtención de un 5
para superar la prueba
Para superar la materia el alumno además de superar las pruebas
escritas, tendrá que haber entregado en tiempo y forma los ejercicios
correspondientes a cada una de las unidades didácticas
La calificación para estos alumnos, será simplemente, de
aprobado(nota 5) o suspenso (nota del curso anterior)
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719
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención
para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, de la siguiente manera:
10.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa. a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan
de acción tutorial. Procurando:
§ La adaptación e inserción del alumnado.
§ La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar
temprano.
§ La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.
§ El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y
mujeres.
§ La promoción y mejora de la convivencia.
§ El desarrollo personal y social.
§ Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
§ El conocimiento de la realidad social y laboral.
§ El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y
"autonomía e iniciativa personal.
§ Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para
aquellos que más lo precisen y de forma especial al alumnado
con riesgo de abandono escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de
aprendizaje dirigidas a todo el alumnado mediante :
§ Análisis de la evolución académica de los alumnos en las
sesiones de evaluación.
§ Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y
horarios que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo
generales o atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro
tipo de medida que afecte al currículo del alumno.
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720
§ Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del
equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que
previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su
propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de
límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de
atención e hiperactividad (TDAH), que no necesiten que las adaptación
sea significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan
las actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas, tiempos
e instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas del
alumno objeto de adaptación no significativa.
e. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las
pautas de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos
con mayor
número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a
clase.
f. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
10.2.-Medidas específicas de atención educativa:
a. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar
según dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
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721
b. Alumnos con discapacidad motora: si fuera preciso se solicitaría un
cambio de aula (medida adoptada por el equipo directivo en estos
casos), así como el acondicionamiento del centro, ya que en la
actualidad no se dispone de ascensor ni de rampas que faciliten el
acceso de dichos alumnos a determinados espacios del centro (en
especial, la planta superior).
c. Alumnos con necesidades visuales o auditivas: en ambos casos se
solicitaría información sobre el grado de la discapacidad y el
asesoramiento de organizaciones como la ONCE, así como medidas
concretas según las necesidades de cada caso (formación específica
para el profesorado, materiales adaptados, instrumentos adecuados
para estas necesidades, como lectores de Braille...).
10.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores
colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas
de estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación
que se derive de la adopción de cualquiera de la medidas
extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la
aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los
diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación
de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las
condiciones y circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la
alteración de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la
etapa, para aquellos alumnos que se escolaricen en el curso inferior al
que le corresponde por edad, debido a su incorporación tardía en el
sistema educativo y que presentan un desfase curricular de dos o más
cursos.
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722
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los recursos didácticos desempeñan una función fundamental,
determinando en buena medida cómo se entiende y se realiza la
enseñanza. En la selección de materiales tendremos en cuenta que
ofrezcan una buena selección de contenidos, que resalten las ideas claves
y las relacionen, y que ofrezcan oportunidades de análisis y evaluación de
cuestiones cercanas a los intereses de los alumnos. Es importante resaltar
la idea de que no hay siempre una respuesta “correcta” y que, aun
coincidiendo los alumnos y alumnas en el análisis, las diferencias pueden
provenir sobre todo de la importancia otorgada a los diferentes objetivos y
valores. En este sentido, los materiales deben permitir al alumnado
apreciar la diversidad de puntos de vista entre economistas.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales,
suficientemente variada y sugerente para favorecer la enseñanza de los
diferentes contenidos a impartir. Los materiales y recursos que utilizaremos
para llevar a la práctica esta programación son:
11.1 RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales,
apuntes relacionados con ciertos contenidos, cuestiones tipo test,
ejercicios y textos de creación propia.
- Libro de apoyo y consulta: Economía de la empresa - Bachillerato.
José Alfaro Jiménez, Clara González Fernández, Montserrat Pina
Massachs Editorial Mc Graw-Hill.(2013)
- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El
País de los Negocios”, “El Economista”, “Expansión”,
“CincoDías”…), en diarios nacionales (“El Mundo”, “EL PAÍS”,
“ABC”…) y locales ( La Gaceta de Salamanca) e incluso en diarios
digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es” …).
Este recurso permite al alumno relacionar los contenidos vistos en
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723
clase con la realidad social en la que vive y contribuye a fomentar
los hábitos de consulta y lectura de la prensa.
- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus
William. Editorial McGraw-Hill(1986).
- Libros de lectura y divulgación económica
- “El Economista Camuflado” . Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
- “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras
Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)
- “Economía para andar por casa”. Olvido Macias, Carlos Rodríguez
Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial
LID. (2013)
- “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos
Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González,
José Manuel Puebla. Editorial LID. (2014)
11.2. RECURSOS MATERIALES VISUALES FIJOS
- Pizarra y tizas: quizá el recurso didáctico más clásico, pero no por
ello el menos importante. De gran utilidad para la realización de
gráficos muy usados en economía.
Recursos informáticos
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:
Acceso a Internet como búsqueda de información, WebQuest,
enciclopedia virtual. Webs de referencia:
o http://www.alejandría.cl/teleduc: Diversos videos explicativos
sobre la empresa (creación, entorno, estrategias competitivas
etc.)
o http://www.emprendedores.wanadoo.es: Artículos variados
sobre la creación y gestión de empresas, así como sobre la
iniciativa empresarial.
o http://www.profes.net: Portal educativo que recoge diferentes
propuestas y documentos didácticos de docentes en activo.
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724
o http://invertirencastillayleon.com
o http://www.eleconomista.es
o http://www.emprendedores.es
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas
informáticas de Office (Word, Power Point, Excel ) .
- Vídeos de contexto económico y social entre ellos, documentales,
películas, programas de televisión, etc.
Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre
temas económicos ( software de producción, de nuevas tecnologías, de
consumo responsable, etc.… )
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725
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.
12.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
• Olimpiada de Economía de la USAL. Se propondrá a los
alumnos la participación voluntaria en la edición 2018 de la
Olimpiada de Economía, concurso de carácter académico y
educativo promovido por la Universidad de Salamanca , cuyos
objetivos son incentivar y estimular el estudio de la Economía entre
los jóvenes, premiar el esfuerzo y la excelencia académica,
divulgar los estudios de Economía, así como establecer vínculos
estables entre la Facultad, los centros de educación secundaria, los
profesores de Economía de Bachillerato y los alumnos interesados
en esta materia, que serán los futuros estudiantes en nuestras
Facultades
• Concurso Young Business Talents. Simulador empresarial Praxis MMT que permite a los alumnos practicar tomando todo
tipo de decisiones dentro de una empresa. El objetivo es que los
alumnos puedan vivir lo mismo que se vive al gestionar una
empresa, es un laboratorio para experimentar el mundo
empresarial, supone un apoyo muy importante a la parte teórica y
permite desarrollar la habilidades de los alumno
12.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
En la medida de lo posible y en colaboración con otros
departamentos, se intentará realizar:
● Excursión a Salamanca:
o Visita a El Corte Inglés, Leroy Merlin u otra gran superficie
comercial, con objeto de conocer aspectos de funcionamiento
y estrategias que han adoptado a lo largo del tiempo.
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726
o Vista al Museo del Comercio de Salamanca para tener una
perspectiva de la evolución de la actividad comercial de la
ciudad.
● Visita a la Agencia Tributaria de Salamanca dentro del Programa
Civio-tributaira.
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Este procedimiento está establecido en el artículo 21.5 de la ORDEN
EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la
Comunidad de Castilla y León, y debe permitirnos valorar y fijar
indicadores de logro en tres aspectos:
1) La adecuación de la programación didáctica a los resultados
obtenidos. Esta valoración crítica deberá incluir básicamente los dos
puntos siguientes
a. Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por
parte de los alumnos. Si en alguna evaluación. El porcentaje
de alumnos que no superan positivamente la evaluación
llegara o sobrepasase el 50%, nos tendríamos que plantear si
la elección de contenidos es adecuada o no, la metodología
utilizada en clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje
de suspensos.
b. Observar de forma continua el interés y la participación de los
alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de
las clases a diario. Si creemos que no hay suficiente interés y
participación, habrá que buscar formas y métodos de
aumentar la motivación de los alumnos hacia la asignatura, y
esto nos llevará en algunas ocasiones a revisar nuestra
metodología en clase, a buscar nuevas actividades, y en
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727
definitiva, a estar realizando continuamente un proceso de
evaluación de todo el sistema de enseñanza aplicado
Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que
no se obtienen los resultados esperados, se aplicarán otras
medidas como realizar pruebas parciales cada vez menos
tiempo, mayor control de los cuadernos, facilitar esquemas y
materiales de apoyo adaptados…
2) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución
de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos
utilizados.
3) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora
del clima de aula y de centro.
13.1 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA Y FRECUENCIA.
El procedimiento de análisis de resultados, será un proceso continuo,
que partirá de los datos obtenidos en cada una de las pruebas escritas
realizadas a los alumnos, y también de los ejercicios planteados en cada
uno de los temas. Pero fundamentalmente este proceso tendrá una
relevancia más significativa al analizarse los resultados académicos tras la
realización de cada una de las tres evaluaciones, tanto a nivel de
asignatura, como de departamento. Este análisis constara de los siguientes
puntos:
a) Valoración cualitativa de los resultados obtenidos por los alumnos.
b) Factores, elementos o incidencias que han podido afectar en la
consecución de los resultados:
- Respecto a la motivación, trabajo y actitud del alumnado.
- Respecto a la participación y colaboración de sus familias.
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728
c) Valoración de la práctica docente (desarrollo de las programaciones,
metodología, criterios y herramientas de evaluación)
d) Propuestas de mejora.
e) Valoración del grado de consecución de los objetivos de etapa que
se han planteado para el curso y propuestas de mejora de los mismos
De la misma manera se establecerá procedimiento de comprobación
de la adecuación de la programación a los resultados obtenidos
Este procedimiento se va a concretar dos líneas de actuación:
1) Al desarrollar esta programación se han tenido en cuenta las
características del grupo de alumnos a que va dirigida, su edad,
capacidad, preparación y madurez, sus conocimientos previos, pero aun
así puede producirse desajustes a lo largo del curso académico, por ello, la
evaluación hace posible detectar esos desajustes y así poder tomar las
decisiones más adecuadas que mejoren tanto el aprendizaje, como la
enseñanza , en consecuencia, poder valorar las transformaciones que se
han ido produciendo.
2) Se realizará una evaluación inicial, un seguimiento posterior del
alumnado que dará la información necesaria para detectar las necesidades
de los alumnos y una evaluación final
Se realizará una valoración inicial de los alumnos, esta prueba evalúa
las competencias básicas con las que llega el alumno, una evaluación
trimestral que nos indicará la evolución a lo largo del curso y una
evaluación final , se volverá a pasar al alumno una prueba para valorar los
mismos objetivos y contenidos que en la inicial, al final de curso.
El análisis de los resultados obtenidos trimestralmente tras las
evaluaciones (Anexo I), nos permitirán, junto con el seguimiento semanal
realizado en las reuniones de departamento, determinar si es necesario
aplicar adaptaciones en la programación.
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729
La prueba inicial y final, se presentarán como una prueba global, si se
ha programado bien la asignatura, se han establecido unas actividades
formativas que respondan a los objetivos y por lo tanto los alumnos ha
adquirido las competencias, este debería mostrar, en esta valoración final,
un incremento importante en el desarrollo de cada una de las
competencias.
De la misma forma que se evalúa el proceso de aprendizaje, también
debemos evaluar el proceso de enseñanza. Esta evaluación nos permitirá
valorar el ajuste entre la presente programación y los resultados obtenidos
y por tanto nos dará las pautas necesarias para llevar a cabo las revisiones
oportunas en dicho proceso.
Por tanto, la evaluación es, ante todo, una práctica reflexiva propia del
docente, y por ello la evaluación de la enseñanza no puede, ni debe
concebirse al margen de la evaluación del aprendizaje. Cuando evaluamos
los aprendizajes, que han realizado los alumnos, estamos también
evaluando la enseñanza que hemos llevado a cabo. La evaluación se
efectúa sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los datos que
proporciona la evaluación sirven para que el equipo de profesores
dispongamos de información relevante con el fin de analizar críticamente la
propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello,
será necesario contrastar la información suministrada por la evaluación
continua de los alumnos con las intenciones educativas que se pretenden y
con el plan de acción para llevarlas a cabo.
13.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación del proceso de enseñanza, no puede tener un carácter
meramente puntual, ya que el desarrollo de la práctica docente es algo muy
complejo que no puede circunscribirse a un cuestionario. Con todo ello,
deberemos tener en cuenta factores que muestren una retroalimentación
sobre el trabajo realizado, uno de los cuales y más importante es el que
hace referencia al proceso de aprendizaje de los propios alumnos. Para
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730
ello, hemos diseñado una estrategia de evaluación antes y después de la
aplicación del cuestionario, que nos ofrece amplia información acerca de la
adquisición de determinadas competencias por parte de los alumnos a lo
largo del curso. Sobra mencionar que en este proceso de adquisición y
consolidación de competencias, el profesor juega un papel importantísimo,
ya que es su tarea facilitar ese objetivo al alumnado.
1) Se tendrán en cuenta la evaluación inicial , trimestral y final del
proceso de aprendizaje que nos permitirá no sólo valorar los progresos de
los alumnos, sino la labor docente del profesor durante el curso.
2) Entrevistas profesor-alumno. A lo largo del curso, el profesor
mantendrá conversaciones con los alumnos, a través de las cuales se
informará sobre si éste se encuentra a gusto en clase, si comprende bien
las explicaciones, si tiene interés por algún tema en concreto, etc.
3) Cuestionarios. Se garantizará la confidencialidad de los mismos,
tanto para el alumnado que los realice como para el profesorado que los
utilice para autoevaluarse.
o Cuestionario para el alumnado (Anexo II). Además y para
obtener una información directa y personalizada de la función
docente, este cuestionario servirán para que los alumnos
puedan aportar su punto de vista personalizado sobre la labor del
profesor que les dan clase. Se pretende que las evaluaciones realizadas tengan un carácter
formativo y de cambio de los aspectos susceptibles de mejorar,
con lo que el cuestionario se pasará al finalizar cada trimestre
para que el profesor disponga de tiempo suficiente para realizar
los ajustes necesarios. Se volverán a pasar a final de curso a fin
de comprobar la eficacia de las medidas tomadas tras el análisis
del primer cuestionario.
o Cuestionarios para el profesor. (Anexo III). A través de estos
cuestionarios el profesor podrá, por una parte, evaluar la práctica
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731
docente, es decir, la programación del proceso de enseñanza y la
intervención del profesor como animador de este proceso, los
recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la
agrupación de alumnos, los criterios e instrumentos de
evaluación, la coordinación,
13.3 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS UTILIZADOS.
Se realizarán un seguimiento mensual y una valoración trimestral de la
adecuación de los materiales y recursos didácticos , teniendo en cuenta la
consecución de los estándares planteados por unidades didácticas por
parte de los alumnos y plantándose posibles modificaciones a lo largo del
curso en función de los resultados obtenidos. Entre otros aspectos se
valorará:
- La cantidad y calidad de los materiales y recursos utilizados, para ello
se valorará los resultados obtenidos por los alumnos en función de las
calificaciones obtenidas.
- El libro de texto como herramienta de trabajo diario en el aula. Claridad
de las exposición de los conceptos, variedad de ejercicios, estímulo a la
ampliación de contenidos por medio de otras fuentes, su utilidad como
herramienta de consulta y apoyo por parte de los alumnos.
- La participación y la implicación de los alumnos en el desarrollo de las
clases.
- El manejo de las TIC en las actividades que las requieran.
- La interpretación y realización de gráficos, tablas y datos.
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732
- La adecuación de los espacios y tiempos a las actividades de aula,
actividades de grupo, trabajos en equipo y realización de ejercicios,
pruebas escritas y orales.
13.4 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO.
El convivencia en el aula y el centro es un aspecto fundamental en la
educación integral que damos a nuestros alumnos. La metodología que se
emplea deben contribuir al buen funcionamiento de centro educativo en
todos y cada uno de sus ámbitos, de tal manera que debemos potenciar
que los métodos didácticos y pedagógicos contribuyan a mejorar el clima
del aula y para ello se evaluarán trimestralmente los siguientes aspectos:
- Respeto a las normas de convivencia del centro.
- La integración del alumnado en el grupo/clase/centro.
- Información
- Motivación y potenciación de las capacidades trabajo, disciplina y
respeto de los alumnos.
- Las relaciones alumno/profesor/ familia.
- La convivencia en el aula, y la resolución de los posibles conflictos.
- La comunicación con las familias.
13.5 INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Los indicadores de logro que se utilizarán para evaluar la
programación didáctica se recogen en el siguiente cuadro.
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Procedimiento de evaluación de la programación didáctica. Indicadores de logro.
0 1 2 3 4
1. Adecuación de la programación didáctica a los resultados obtenidos
1.1 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
1.1.1. Evaluación de la programación didáctica.
Se adapta la programación a las características del alumnado y al entorno del centro docente.
Se distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del curso.
Se han organizado y secuenciado los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades de programación
Se han definido los indicadores de logro vinculados a los estándares de aprendizaje
Se han determinado los estándares de aprendizaje básicos
Se han asociado los estándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos de evaluación e indicadores de logro
Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados a los estándares de aprendizaje.
Se ha evaluado la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuestos al alumnado.
Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita
Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Se aplica la metodología didáctica acordada en el equipo didáctico a nivel de organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, etc.
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734
Vinculación de las unidades de programación con situaciones reales, significativas, funcionales y motivantes para el alumnado
Se identifica en cada instrumento de evaluación su vinculación con los estándares de aprendizaje
Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados
Los estándares imprescindibles están identificados en diferentes unidades de programación e instrumentos de evaluación diversos
Se ha Informado a las familias y al alumnado de los estándares de aprendizaje, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y estándares imprescindibles
Se realiza un tratamiento preciso de los temas transversales en las diferentes unidades de programación.
Se ha desarrollado las actividades extraescolares y complementarias planteadas
1.1.2. Evaluación de la práctica docente.
El profesor genera interés por la asignatura que enseña, estimulando al alumnado al aprendizaje de la misma con ejemplos concretos, precisos y adecuados a los contenidos.
El profesor domina la materia y es claro y comprensible en la presentación y en sus explicaciones.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje son las previstas en la programación didáctica y se realizan en el momento previsto.
Se introduce las unidades didácticas o de programación que va a trabajar con los alumnos, conectando con aprendizajes previos o experiencias, con el fin de que tengan sentido.
Se plantea, en clase, unos contenidos bien estructurados y de forma que resulten significativos para el alumnado.
Se integra en clase los recursos didácticos que sean pertinentes.
Realiza actividades, individualizadas o en grupo, coherentes con los objetivos planteados
Se emplean las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La temporalización y secuenciación de las actividades es correcta.
1.1.3. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se ha realizado la evaluación inicial para obtener información sobre los
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735
conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado.
Se parte de las ideas y conocimientos previos de los alumnos.
Se presentan los aspectos básicos y necesarios de las unidades didácticas para motivas a los alumnos hacia el estudio de los contenidos y se orienta de manera individual su trabajo, corrigiendo errores y reforzando los aprendizajes.
Se realiza la evaluación del proceso de aprendizaje a los largo de la unidad didáctica.
Se realiza la evaluación final de los aprendizajes.
Se diagnostica y se miden las necesidades y progresos de los estudiantes de forma individual.
Se toman iniciativas que permitan conocer los intereses del alumnado antes de cada unidad adoptando medidas para motivarlos.
Se utiliza una metodología que tiene en cuenta los diferentes intereses y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Se utiliza una metodología adaptada a la cada unidad didáctica.
Se organizan experiencias didácticas para dar oportunidad a los alumnos a que practiquen.
Se ajusto el desarrollo de la programación a los diferentes ritmos de los alumnos
1.1.4. Evaluación del proceso de evaluación
Los criterios de evaluación y calificación son objetivos y claros.
El alumnado conoce y entiende en todo momento los criterios de evaluación y calificación.
Están previstos sistemas de recuperación para el alumnado que no haya superado inicialmente los objetivos de aprendizaje.
Se utilizan procedimientos e instrumentos de evaluación variados para evaluar los distintos aprendizajes.
Los procedimientos e instrumentos utilizados son coherentes con los criterios de evaluación de la programación.
Se registra las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluación (correcciones de trabajos, resultados de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,…).
Se corrige con diligencia los ejercicios, trabajos, cuadernos, etc., entregando las calificaciones con prontitud y facilitando la revisión por parte de los
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736
alumnos
Los alumnos utilizan estrategias para recapitular y consolidar lo aprendido, realizan actividades en las que aplican lo aprendido a la vida real o a otras situaciones distintas a las estudiadas.
Los alumnos trabajan en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, talleres, laboratorios, etc.
La información obtenida en los procesos de evaluación de los alumnos sirve de pauta para reorientar los procesos educativos.
Se planifica y programa las actividades educativas a desarrollar en clase según lo establecido en la programación didáctica.
Se ajusta la programación en función de los resultados obtenidos por el alumnado.
Se especifican los estándares de aprendizaje básicos.
2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados
Se ha realizado un análisis técnico-normativo de los recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado
Se utilizan textos, materiales y recursos variados.
Se dispone de instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes de los alumnos y son coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación
Se organiza el espacio del aula para favorecer el trabajo en equipo y la consulta autónoma de documentos de apoyo por los alumnos, utilizando otros espacios distintos al aula cuando es preciso.
Los alumnos participan en las actividades que se realizan en el aula, aportado sus opiniones, formulando preguntas, etc.
Los alumnos utilizan además del libro de texto, otros materiales didácticos, como por ejemplo: libros de consulta, prensa, TIC, etc., para sus aprendizajes.
La respetan las tiempos programados y son adecuados y suficientes para el desarrollo de actividades planteadas
3. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
Se favorece y planifica la integración del alumnado dentro del grupo/ clase/ centro
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Se favorece que las relaciones entre el alumnado y de estos con el profesorado sean correctas y fluidas
Se dirige la clase, se mantiene el control y se estimula la autodisciplina.
Se mantiene un ritmo de enseñanza y se consigue que los alumnos tengan una buena dinámica de trabajo.
Se favorece la autoestima y autorregulación del alumnado, se reconduce a los alumnos que están distraídos y se gestiona las conductas disruptivas.
Se crea un clima de trabajo en clase.
Se trata con atención y respeto a todos los alumnos.
Se establece normas claras para el trabajo en el aula contando con la participación del alumnado.
Se favorece la aplicación de las normas de convivencia y el RRI
Se reacciona de forma adecuada ante situaciones inesperadas o conflictivas
Se reacciona con prontitud las gestiones para resolver las incidencias que se producen en relación con los alumnos
Se atiende de forma individualizada al alumnado, orientándolo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se realiza el seguimiento del absentismo
Se trata con atención y respeto a los padres y se muestra una actitud dialogante, facilitando las relaciones entre las familias, el profesorado y el centro escolar.
Se proporciona información en las entrevistas individuales con los padres sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
Se facilita a los padres los procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje mínimos exigibles y criterios de calificación.
ESCALA DE VALORACIÓN
Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido
Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido
Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia y dominio técnico en el indicador
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738
establecido
Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes, modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.
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Anexo I
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2018/2019 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A: 1. SESIONES
Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO
REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
Otros:
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4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS: MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE
APROBADOS
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
□ Influencia del clima en el aula
□ Carencia de medios audiovisuales ó informáticos
□ Falta de interés y trabajo de los alumnos
□ Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad
□ Faltas de asistencia de los alumnos
□ Falta de asistencia del profesor
□ Otras:
6. PROPUESTAS DE MEJORA:
Anexo II
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741
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE
A continuación vamos a exponer una serie de preguntas para conocer tu opinión acerca de la labor del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• No hay respuestas buenas ni malas, sólo tienes que expresar tu opinión para poder mejorar nuestra forma de impartir las clases.
• Dedica todo el tiempo que necesites para contestarlo.
• La información recogida es estrictamente confidencial, manteniendo así el anonimato de nuestros alumnos.
• Los ítems están dispuestos en escalas de 0 a 5, de modo que 0 es totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo.
1. En qué medida te ha servido el contenido aprendido para aplicarlo a tu vida cotidiana?
0
1
2
3
4
5
2. ¿Estás satisfecho con la manera de impartir las clases por parte del profesor?
0
1
2
3
4
5
3. El profesor pone interés en el desarrollo de las clases.
0
1
2
3
4
5
4. El profesor utiliza diferentes materiales (DVD, Ordenadores, Proyector, reproductor de C.D.s., etc.) en la clase.
0
1
2
3
4
5
5. Me he sentido escuchado y atendido cuando he tenido alguna dificultad con la materia.
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0
1
2
3
4
5
6. El profesor está disponible en las horas de tutorías siempre que lo necesito.
0
1
2
3
4
5
7. Antes de hacer el control de evaluación, el profesor ha explicado los criterios que iba a utilizar para corregir el examen y para poner la nota final.
0
1
2
3
4
5
8. Pienso que mis resultados representan bien el grado de conocimientos que he adquirido. Si no es así, ¿por qué crees que no?
0
1
2
3
4
5
9. En general, ¿estás contento con la forma en que el profesor imparte la materia?
0
1
2
3
4
5
10. Sugerencias de mejora:
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Anexo III
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE de cada profesor.:
Valora de 1 a 5 los siguientes ítems, teniendo en cuanta la siguiente clave:
Clave: = Nada; 2= Poco; 3= Suficiente; 4 = Bastantes; 5 = Mucho
AMBITOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 1 2 3 4 5
Secuenciación y temporalización de los con
tenidos
1. La secuenciación de los contenidos ha sido la adecuada.
2. Se ha cumplido temporalización de los contenidos.
Contenidos de las unidades didácticas
3. La selección de los contenidos es acorde con la propuesta de los objetivos de etapa
4. Grado de ajuste al currículo oficial y adecuación al curso que se propone
5. Los contenidos temáticos que programé mostraron organización y secuencia.
6. La formulación es variada y responde a criterios contextualizados y funcionales
Actividades de enseñanza, aprendizaje y metodología
7. La programación de las actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.
8. Las actividades son motivadores, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría de los alumnos.
9. Las actividades que se proponen responden a las diferentes situaciones del aprendizaje: de exploración y evaluación inicial, de desarrollo, de profundización y ampliación, de refuerzo y recuperación.
10. Utilizo distintos recursos didácticos.
11. Estímulo a los alumnos a preguntar y a responder a los demás como a sí mismos.
12. El diseño de las actividades estimula la participación.
13. Fomento el deseo de saber a través del cultivo de una actitud de curiosidad.
14. Las actividades responden a la atención a la diversidad.
15. Facilito que el alumno pueda expresar sus dudas.
16. Presenté los conocimiento siguiendo los objetivos del programa
17. La forma en que expliqué los contenidos temáticos de la asignatura se caracterizó por ser clara y sencilla
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744
18. Abordé los temas estableciendo relaciones lógicas que permitieran a los alumnos avanzar en el aprendizaje y conectar unos contenidos con otros o con lo ya aprendido
19. utilizo diferentes refuerzos para motivar a los alumnos.
20. Las actividades de aprendizaje que establecí, se caracterizaron por captar la atención del grupo y generar interés entre los alumnos.
Criterios y procedimientos de evaluación
21. Los criterios de evaluación, estándares y criterios de calificación establecidos son objetivos e imparciales.
22. Doy a conocer a los alumnos los estándares de aprendizaje y criterios de calificación
23. Son coherentes con los contenidos y actividades propuestas.
24. Son variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación
25. A partir de las evaluaciones hice comentarios y observaciones a los alumnos que ayudaron a mejorar su rendimiento.
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FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y
GESTIÓN
2º BACH
CURSO 2018-2019
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Vitigudino (Salamanca)
Raquel Rodríguez Rodríguez
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1. INTRODUCCIÓN. En el marco sociocultural de nuestro país es importante potenciar las
destrezas y habilidades de los ciudadanos necesarias para generar
ideas y transformarlas en proyectos, mediante el análisis profundo de los
diferentes elementos que intervienen en la puesta en marcha de un
negocio y su viabilidad futura.
El conocimiento de esta materia posibilita que el alumnado esté
capacitado para determinar y localizar las oportunidades de negocio
que permitan desarrollar una idea, ponerla en marcha y mantenerla en el
tiempo, creando empleo y potenciando el bienestar social desde el
respeto a la ética empresarial. La materia permite comprender la información relevante de la empresa, su contexto y cómo aplicarla a
situaciones complejas, teniendo en cuenta cómo afecta a otros
departamentos; capacita para manejar técnicas que permitan obtener y
analizar información, evaluar su relevancia y validez, sintetizarla y
adaptarla al contexto; en definitiva capacita para actuar de forma, tanto
autónoma como en equipo, en la planificación e implantación de planes
de negocio, proyectos y decisiones desde una perspectiva creativa e
innovadora, utilizando herramientas informáticas y audiovisuales para la
difusión efectiva del proyecto.
Para hablar del espíritu emprendedor, debemos comenzar por el
marco legal aplicable
§ ORDEN EDU/363/2015 por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en
la Comunidad de Castilla y León.
§ ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la
respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros
docentes de la Comunidad de Castilla y León.
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747
§ RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección
General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la
publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta
Dirección General por la que se establecen orientaciones
pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a
fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos
con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que
impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y
bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.
§ ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la
respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros
docentes de la Comunidad de Castilla y León.
La finalidad de esta materia es la realización del Plan de negocio en cooperación, formando grupos de trabajo, posibilitará la
comunicación, la empatía, y el respeto a las opiniones y actividades
de sus compañeros. Así, el alumnado comprenderá los procesos y
los procedimientos asociados a la creación de una empresa, al
mismo tiempo que asimilará de forma consciente la importancia de la ética empresarial y la responsabilidad social. La búsqueda de
información económica y legal, la elaboración de documentos, de
tablas en hojas de cálculo e informes económico-financieros, la
redacción misma del Proyecto y, al final del proceso, la exposición y
defensa oral del Plan, desarrollará la comunicación lingüística,
matemática, digital, el aprender a aprender, y como no, y de forma
muy especial, el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; todas
ellas definidas como un saber hacer, y denominadas como
competencias del currículo de la educación secundaria en el nuevo
ordenamiento educativo.
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2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Los contenidos de esta materia se estructuran en nueve bloques temáticos:
CONTENIDOS
Bloque1"Innovaciónempresarial. La ideadenegocio:el proyecto de empresa" destaca la relevancia de lainnovaciónempresarialeneldesarrolloeconómicoyenlacreacióndeempleopara,posteriormente,centrarseenlafigura del emprendedor, en la idea de negocio, y en elanálisisdelmercadoenelquesevaadesarrollar.
§ Innovación empresarial, desarrollo económico ycreacióndeempleo.
§ La figura del emprendedor: cualidades yhabilidades sociales y de dirección. El papel delemprendedorenlasociedad.
§ Lainvestigacióndelaideadenegocioysusfactoresdeterminantes. Selección de ideas: la importanciadelaformación,lainnovaciónylacreatividad.
§ Análisis del mercado, del sector económico y delentorno. Análisis DAFO. Análisis de las fuerzascompetitivasdePorter.
§ Usode las nuevas tecnologías de la información yde la comunicación para la comercialización en elmercadointernoyenelexterno.
§ Diseñodelaorganización.
§ Puestaencomúndeideasdenegocio.
Bloque 2, “La organización interna de la empresa.Formajurídicayrecursos”tomandocomoreferenciaelproceso de creación de empresas, desarrolla laestructuraorganizativa;laeleccióndelaformajurídica;la localización; los recursos materiales, financieros yhumanos finalizando con la responsabilidad socialcorporativaylaéticaenlosnegocios.
§ La creación de la empresa: Objetivos, fines yestructuraorganizativadelaempresa.Ladireccióndelaempresaylatomadedecisiones.
§ La elección de la forma jurídica que se adapta anuestroproyecto.
§ Factoresdelocalizaciónyprocesodeselección.
§ Recursosmateriales,financierosyhumanos.
§ La responsabilidad social corporativa y la ética enlosnegocios.
Bloque3,“Documentaciónytrámitesparalapuestaenmarcha de la empresa” se ocupa de los diversostrámites necesarios para comenzar una empresa, asícomodelanormativarelevante.
§ Trámites de constitución, documentación yrequisitos ante los diferentes organismos einstituciones en el proceso de puesta enmarchadelaempresa.
§ Usodemedioselectrónicos.
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§ Normativa legal básica a observar en materiamercantil,medioambiental,laboralyfiscal.
Bloque 4, “El plan de aprovisionamiento” aborda lasfuentes, selecciónygestiónconproveedores;asícomoel proceso, técnicas y etapas en las condiciones de lanegociación.Ademásdelprocesoadministrativoyfiscaldelasoperacionesdeaprovisionamiento.
§ ElPlandeaprovisionamiento.Fuentes,selecciónygestióndeproveedores.
§ Las condicionesde aprovisionamiento: Técnicas yetapas.Procesoyetapasen lanegociaciónde lascondiciones: pagos, plazos, entregas, calidad ygarantías.
§ El Proceso administrativo de las compras.Documentos básicos de las operaciones deaprovisionamiento y de pago. El IVA en lascompras.
Bloque 5 “Gestión comercial y de marketing en laempresa” desarrolla las labores de la direccióncomercialdelasempresas,desdeelanálisisdelentornohasta las políticas de marketing mix, pasando poraspectosadministrativosyfiscalesdelasoperacionesdecomercialización.
§ LaDirecciónComercialenlaempresa.Análisisdelentorno,lacompetenciaydelcliente.
§ Captación de clientes. Detección y estudio de lacompetencia.Técnicasdefidelizaciónyatenciónalcliente.
§ Estadoprevisionaldeventasacorto,medioylargoplazo.
§ PolíticasdeMarketingmix:Políticasdeproducto.Estrategias de precios y criterios de fijación deprecios.Promociónypublicidad.LaDistribución.Eluso de nuevas tecnologías en el Plan deMarketing.
§ Las condiciones de comercialización: cobro,entregas, garantías y servicios postventa. Elimpago.
§ El proceso administrativo de las ventas:Documentos básicos de las operaciones decomercializaciónydecobro.ElIVAenlasventas.
Bloque6“Gestióndelosrecursoshumanos”,seocupade la planificación, selección y gestión de los recursoshumanosenlaempresa,teniendoencuenta,además,lalegislaciónenmateriallaboralydelaSeguridadSocial.
§ Los recursos humanos en la empresa. LaPlanificación y gestión: previsión de necesidades,ejecución de planes e integración del personal.Reclutamiento, selección, promoción y formacióndelpersonal.
§ La contratación del personal. El contrato detrabajo y sus tipos. Legislación laboral y de laSeguridadSocial. Losdocumentosadministrativosyderetribucióndesalarios.
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Bloque 7 “Gestión de la contabilidad de la empresa”destaca la importancia de la gestión de la informaciónenelmundoempresarial y seocupade lacontabilidadcomo principal fuente de información. Expone el PlanGeneralContableyexplicalacontabilizacióndealgunasoperacionesbásica,asícomolaelaboracióndelBalanceydelaCuentadeResultados.
§ Lainformacióncontable.
§ Lasbasesdelatécnicacontable:elhechocontableylosinstrumentosdecontabilidad.ElPatrimonio.
§ ElPlanGeneralContable.
§ Laoperativacontableyloslibrosdecuentas.
§ Losgastoseingresosdelejercicio.
§ Análisis y tratamiento contable de lasamortizaciones.
§ Elaboración de los documentos contables desíntesis:elBalanceylaCuentadeResultados.
§ Laobligacionescontablesyfiscales.
§ Aplicacionesinformáticascontables.
Bloque 8 “Gestión de las necesidades de inversión yfinanciación. Viabilidad de la empresa” explica laimportanciadeladirecciónfinancieradelasempresasydesarrolla sus decisiones empresariales, inversión yfinanciaciónyelequilibrioentreactivosypasivos.Paraello, aborda el plan de inversiones, las fuentes definanciaciónylaprevisióndetesorería.Concluyeconlaviabilidad económica-financiera del proyectoempresarial.
§ LaDirecciónFinancierade la empresa. Estructuraeconómica y financiera. Equilibrio entre activos ypasivos.Viabilidadeconómicayfinanciera.
§ Lasdecisionesde Inversión.Plande inversionesymétodosdeseleccióndeinversiones.
§ Las decisiones de Financiación: Fuentes,necesidadesycostesdefinanciación.Institucioneseintermediariosfinancieros.Serviciosyproductosbancarios.
§ La previsión de Tesorería. Corriente de pagos ycobros. Problemas de liquidez y susconsecuencias.
§ ViabilidaddelProyectoempresarial.
Bloque9 “Exposiciónpúblicadeldesarrollode la ideade negocio” se centra en la elaboración del plan deempresayen laexposicióny comunicaciónpúblicadelproyecto.
§ Elaboración, redacción y comunicación delproyectodeempresa.
§ LasTecnologíasdelaInformaciónyComunicaciónen el proceso de exposición del proyectoempresarial.
§ Presentacióndelproyecto.
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Estos bloques de contenidos se organizan en las siguientes
unidades:
BLOQUE CONTABLE:
Ü Unidad 1: Patrimonio empresarial. Supuestos prácticos.
Ü Unidad 2: Metodología contable. Supuestos prácticos.
Ü Unidad 3: Libros contables. Supuestos prácticos.
Ü Unidad 4: PGC de PYME.
Ü Unidad 5: Análisis de balances. Supuestos prácticos.
Ü Unidad 6: Operaciones comerciales.
Ü Unidad 7: Amortizaciones y ventas de inmovilizado. Supuestos
prácticos.
Ü Unidad 8: IVA. Supuestos prácticos.
Ü Unidad 9: Gastos. Supuestos prácticos.
Ü Unidad 10: Ingresos. Supuestos prácticos.
BLOQUE PROYECTO:
Ü Unidad 1: Autoempleo. La figura del emprendedor. Casos
prácticos: dinámicas de grupo.
Ü Unidad 2: Fase 0. Presentación del proyecto empresarial.
Práctica 1: Fase 0.
Ü Unidad 3: Fases I y II. Presentación de la idea empresarial.
Estudio demográfico. Práctica 2: Fases I y II.
Ü Unidad 4: Documentación básica de la actividad empresarial.
Casos prácticos.
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Ü Unidad 5: Fase III. Estudio de mercado. Práctica 3: Fase III.
Ü Unidad 6: Fases IV, V, y VI. Plan de marketing. El servicio. La
comunicación. El precio. Práctica 4: Fases IV, V y VI.
Ü Unidad 7: Documentos de pago. Casos prácticos.
Ü Unidad 8: Fase VII. Organización funcional de la empresa.
RRHH. Práctica 5: Fase VII.
Ü Unidad 9: Fase VIII. Desglose de inversiones. Valoración.
Práctica 6: Fase VIII.
Ü Unidad 10: Fase IX. Previsión de ingresos y gastos. Práctica 7:
Fase IX.
Ü Unidad 11: Fase X. Inversión y financiación. Estudio económico
del proyecto. Práctica 8: Fase X.
Ü Unidad 12: Fase XI. Trámites de creación legal de la empresa.
Práctica 9: Fase IX.
TEMPORALIZACIÓN:
CONTENIDOS TRIMESTRE Presentación-Evaluación inicial Primer trimestre
Bloque contable Unidad 1
Primer trimestre Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
Segundo trimestre Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Tercer trimestre Unidad 10
Bloque proyecto Unidad 1
Primer trimestre Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Segundo trimestre
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Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9
Tercer trimestre Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE
PRIMERBLOQUE“INNOVACIÓNEMPRESARIAL.LAIDEADENEGOCIO:
ELPROYECTODEEMPRESA”
§ Relacionar los factores de la innovaciónempresarial con la actividad de creación deempresas.
§ Analizar la información económica del sector deactividad.
§ Seleccionar una idea de negocio, valorando yargumentandodeformatécnicalaelección.
§ Identifica los diferentes aspectos de lainnovaciónempresarialyexplicasurelevanciaeneldesarrolloeconómicoycreacióndeempleo.
§ Reconoce diversas experiencias de innovaciónempresarial y analiza los elementos de riesgoquellevanaparejadas.
§ Valora la importancia de la tecnología y deinternet como factores claves de innovación yrelaciona la innovación con lainternacionalizacióndelaempresa.
§ Analizaelsectorempresarialdondesedesarrollalaideadenegocio.
§ Realiza un análisis del mercado y de lacompetencia para la idea de negocioseleccionada.
§ Explica las diferentes perspectivas de la figuradel emprendedor desde el punto de vistaempresarial.
§ Evalúa las repercusiones que supone elegir unaideadenegocio.
§ Analiza las ventajas e inconvenientes dediferentes propuestas de ideas de negociorealizables.
§ Expone sus puntos de vista, mantiene unaactitud proactiva y desarrolla iniciativaemprendedora.
§ Trabaja en equipo manteniendo unacomunicaciónfluidaconsuscompañerosparael
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desarrollodelproyectodeempresa.
SEGUNDOBLOQUE“LAORGANIZACIÓNINTERNADELAEMPRESA.FORMAJURÍDICAYRECURSOS”
§ Analizarlaorganizacióninternadelaempresa,laforma jurídica, la localización y los recursosnecesarios, así como valorar las alternativasdisponibles y los objetivos marcados por elproyecto.
§ Reconoce los diferentes objetivos y fines de laempresaylosrelacionaconsuorganización.
§ Reflexiona sobre el papel de la responsabilidadsocial corporativa y valora la existencia de unaéticadelosnegocios.
§ Proporciona argumentos que justifican laelecciónde la forma jurídicayde la localizacióndelasempresas.
§ Comprende la información que proporciona elorganigramadeunaempresaylaimportanciadela descripción de tareas y funciones para cadapuestodetrabajo.
§ Realizaunaprevisióndelosrecursosnecesarios.
TERCERBLOQUE“DOCUMENTACIÓNYTRÁMITESPARALAPUESTAENMARCHADELAEMPRESA”
§ Analizar los trámites legales y las actuacionesnecesariasparacrearlaempresa.
§ Gestionar la documentación necesaria para lapuestaenmarchadeunaempresa.
§ Identifica los diferentes trámites legalesnecesarios para la puesta en marcha de unnegocio y reconoce los organismos ante loscualeshandepresentarselostrámites.
§ Comprende y sabe realizar los trámites fiscales,laborales y de Seguridad Social y otros para lapuestaenmarcha.
§ Valora la relevancia del cumplimento de losplazos de tiempo legales para efectuar lostrámitesycrearelnegocio.
CUARTOBLOQUE“ELPLANDEAPROVISIONAMIENTO”
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§ Establecer los objetivos y las necesidades deaprovisionamiento.
§ Realizar procesos de selección de proveedoresanalizandolascondicionestécnicas.
§ Planificar la gestión de la relaciones con losproveedores, aplicando técnicas y negociación ycomunicación.
§ Diseña una planificación de las necesidades deaprovisionamientodelaempresa.
§ Identifica los distintos tipos de documentosutilizados para el intercambio de informaciónconproveedores.
§ Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda deproveedoresonlineyoffline.
§ Relaciona y compara las distintas ofertas deproveedores, utilizando diferentes criterios deselección y explicando las ventajas einconvenientesdecadauna.
§ Conocetécnicasdenegociaciónycomunicación.
§ Reconocelasdiferentesetapasenunprocesodenegociación de condiciones deaprovisionamiento.
QUINTOBLOQUE“GESTIÓNCOMERCIALYDEMARKETINGENLAEMPRESA”
§ Desarrollarlacomercializacióndelosproductososervicios de la empresa y el marketing de losmismos.
§ Fijar los precios de comercialización de losproductososerviciosycompararlosconlosdelacompetencia.
§ Analizar las políticas demarketing aplicadas a lagestióncomercial.
§ Analiza el proceso de comercialización de losproductososerviciosdelaempresa.
§ Explica las características de los potencialesclientes de la empresa, así como identifica elcomportamiento de los competidores de lamisma.
§ Aplica procesos de comunicación y habilidadessociales en situaciones de atención al cliente yoperacionescomerciales.
§ Realizaunaprevisióndeventasacortoymedioplazo,manejandolahojadecálculo.
§ Reflexiona sobre las diferentes estrategias deprecios a seguir teniendo en cuenta lascaracterísticas de producto o servicio yargumentasobreladecisióndelestablecimientodelpreciodeventa.
§ Elaboraunplandenegocios,dondedescribelasaccionesdepromociónypublicidadparaatraeralosclientespotenciales,haciendohincapiéenlasaplicadaseninternetydispositivosmóviles.
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§ Valora y explica los diferentes canales dedistribución y venta que puede utilizar laempresa.
SEXTOBLOQUE“GESTIÓNDELOSRECURSOSHUMANOS”
§ Planificarlagestióndelosrecursoshumanos.
§ Gestionar la documentación que genera elprocesodeseleccióndepersonalycontratación,aplicandolasnormasvigentes.
§ Evalúalasnecesidadesdelaempresaydescribelospuestosdetrabajo.
§ Identifica las fuentesdereclutamientoasícomolasdiferentesfasesdelproyectodeseleccióndepersonal.
§ Analizayaplicaparalaempresalasformalidadesydiferentesmodalidadesdecontratación.
§ Identifica las subvenciones e incentivos a lacontratación.
§ Reconoce las obligaciones administrativas delempresarioantelaSeguridadSocial.
§ Analiza los documentos que provienen delproceso de retribución del personal y lasobligacionesdepagos.
SÉPTIMOBLOQUE“GESTIÓNDELACONTABILIDADDELAEMPRESA”
§ Contabilizarloshechoscontablesderivadosdelasoperaciones de la empresa, cumpliendo con loscriterios establecidos en el Plan General deContabilidad(PGC).
§ Maneja los elementos patrimoniales de laempresa, valora la metodología contable yexplicaelpapeldeloslibroscontables.
§ Analiza y representa los principales hechoscontablesdelaempresa.
§ Comprende el concepto de amortización ymanejasuregistrocontable.
§ Analiza y registra los gastos e ingresos alejercicio económico al que correspondan conindependenciadesusfechasdepagoocobro.
§ Comprende el desarrollo del ciclo contable,analizaelprocesocontabledecierredelejercicioy determina el resultado económico obtenidoporlaempresa.
§ Analiza las obligaciones contables y fiscales y ladocumentación correspondiente a ladeclaración-liquidacióndelosimpuestos.
§ Manejaanivelbásicounaaplicacióninformáticade Contabilidad, donde realiza todas lasoperaciones necesarias y presenta el proceso
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contablecorrespondienteaunciclocontable.
OCTAVOBLOQUE“GESTIÓNDELASNECESIDADESDEINVERSIÓNYFINANCIACIÓN.VIABILIDADDELAEMPRESA”
§ Determinar la inversión necesaria y lasnecesidades financieras para la empresa,identificando las alternativas de financiaciónposibles.
§ Analizarycomprobarlaviabilidaddelaempresa,deacuerdocondiferentestiposdeanálisis.
§ Valorar y comprobar el acceso a las fuentes definanciación para la puesta en marcha delnegocio.
§ Elabora un plan de inversiones de la empresa,queincluyaelactivonocorrienteyelcorriente.
§ Analiza y selecciona las fuentes de financiacióndelaempresa.
§ Reconoce las necesidades de financiación de laempresa.
§ Determinayexplica laviabilidadde laempresa,tanto a nivel económico y financiero, comocomercialymedioambiental.
§ Aplica métodos de selección de inversiones yanaliza las inversionesnecesariaspara lapuestaenmarcha.
§ Elabora estado de previsión de tesorería yexplicadiferentesalternativasparalaresolucióndeproblemaspuntualesdetesorería.
§ Valora las fuentes de financiación, así como elcostedelafinanciaciónylasayudasfinancierasysubvenciones.
§ Comprende el papel que desempeñan losintermediarios financieros en la actividadcotidiana de las empresas y en la sociedadactual.
§ Valoralaimportancia,enelmundoempresarial,deresponderenplazoloscompromisosdepagoadquiridos.
NOVENOBLOQUE“EXPOSICIÓNPÚBLICADELDESARROLLODELAIDEADELNEGOCIO”
§ Exponer y comunicar públicamente el proyectodeempresa.
§ Utilizarherramientas informáticasqueapoyen lacomunicaciónypresentacióndelproyecto.
§ Utilizahabilidadescomunicativasytécnicasparaatraer la atención en la exposición pública delproyectodeempresa.
§ Maneja herramientas informáticas yaudiovisuales atractivas que ayudan a unadifusiónefectivadelproyecto.
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4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
En el currículo de esta asignatura ha de elaborarse un proyecto
emprendedor, siendo, sin duda, la parte más atractiva de esta materia,
pues fomenta:
§ El trabajo en equipo. Promoviendo la solidaridad, el espíritu de
equipo, el respeto y la tolerancia, desarrollando el sentido de la
responsabilidad. Por ello, los proyectos se desarrollarán en grupos
de 3 ó 4 alumnos, bajo la supervisión de la profesor@.
§ La búsqueda de información. En este apartado considero de vital
importancia que esta información, no sea solo a través de internet,
(herramienta que los alumnos manejan perfectamente), también
acudiendo a las fuentes primarias: cámara de comercio,
asociaciones de empresarios, entidades financieras, ayuntamiento,
Diputación de Salamanca y libros de consulta (Biblioteca del
centro).
El proceso de enseñanza se desarrollará mediante la exposición
oral, debates, realización de actividades, búsqueda de información en la
red y creación de una empresa. Con ello, pretendo que los alumnos
participen, fomentando su iniciativa, autonomía, el autoaprendizaje y el
espíritu emprendedor.
Para el desarrollo de este proceso se contará con una de las aulas de informática del centro (aula 15), que dispone de ordenador con
conexión a internet, proyector, pantalla y ordenadores para los alumnos.
Hablamos del uso constante de las TIC, tanto en las clases teóricas
como en las prácticas. La profesora@ utiliza Drive como medio de
trabajo, subiendo los apuntes y las prácticas, de forma que los alumnos
puedan acceder a ellos en cualquier momento.
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BC: Unidades didácticas Temporalización Modelo utilizado Recurso utilizado
1. Patrimonio empresarial
Primer trimestre
Trabajo cooperativo
Driv
e W
ord
Exc
el
PG
C
Blo
g em
pres
a en
Viti
gudi
no 2. Metodología contable
3. Libros contables
4. PGC de PYME
5. Análisis de balances
6. Operaciones comerciales
Segundo trimestre
7. Amortizaciones y ventas de inmovilizado
8. IVA
9. Gastos Tercer trimestre
10. Ingresos
BP: Unidades didácticas Temporalización Modelo utilizado Recurso utilizado
1. Autoempleo
Primer trimestre
Trabajo cooperativo Trabajo por proyectos
Driv
e W
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Pág
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: inv
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Pág
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s D
rive
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lishe
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2. Fase 0
3. Fases I y II
4. Documentación básica de la actividad empresarial
5. Fase III
6. Fases IV, V y VI Segundo trimestre 7. Documentos de pago
8. Fase VII
9. Fase VIII
Tercer trimestre 10. Fase IX
11. Fase X
12. Fase XI
La profesor@ utiliza el correo electrónico para comunicarse y
organizarse con sus alumnos y con el resto del claustro.
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Los criterios de selección de materiales tienen en cuenta el nivel del
grupo y la modalidad de bachillerato (BHC). Intentan ser originales,
dinámicos y pedagógicos para que los alumnos disfruten y aprendan. En
todas las unidades didácticas y en todas las sesiones se utilizan los
materiales informáticos como base de las actividades en el aula.
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5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. El carácter integrador de esta materia hace que su aprendizaje
contribuya a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PRIMER BLOQUE “INNOVACIÓN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO:
EL PROYECTO DE EMPRESA”
CL AA IEE CSC SOC CD
§ Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo.
§ Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas.
§ Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores claves de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.
§ Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.
§ Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.
§ Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial.
§ Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.
§ Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables.
§ Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.
§ Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.
SEGUNDO BLOQUE “LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURÍDICA Y RECURSOS”
CL AA IEE CSC SOC CD
§ Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización.
§ Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios.
§ Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de las
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empresas.
§ Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.
§ Realiza una previsión de los recursos necesarios.
TERCER BLOQUE “DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA”
CL AA IEE CSC SOC CD
§
§ Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.
§ Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha.
§ Valora la relevancia del cumplimento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.
CUARTO BLOQUE “EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO”
CL AA IEE CSC SOC CD
CMAT
§
§ Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.
§ Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores.
§ Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline.
§ Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.
§ Conoce técnicas de negociación y comunicación.
§ Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.
QUINTO BLOQUE “GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA”
CL AA IEE CSC SOC CD
CMAT
§
§ Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.
§ Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma.
§ Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.
§ Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.
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763
§ Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características de producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.
§ Elabora un plan de negocios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.
§ Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.
SEXTO BLOQUE “GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS”
CL AA IEE CSC SOC CD
§ Evalúa las necesidades de la empresa y describe los puestos de trabajo.
§ Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proyecto de selección de personal.
§ Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades de contratación.
§ Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación.
§ Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.
§ Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos.
SÉPTIMO BLOQUE “GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA”
CL AA IEE CSC SOC CD
CMAT
§ Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables.
§ Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.
§ Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.
§ Analiza y registra los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro.
§ Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre del ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.
§ Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.
§ Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso
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contable correspondiente a un ciclo contable.
OCTAVO BLOQUE “GESTIÓN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN. VIABILIDAD DE LA EMPRESA”
CL AA IEE CSC SOC CD
CMAT
§ Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente.
§ Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.
§ Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.
§ Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental.
§ Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha.
§ Elabora estado de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.
§ Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones.
§ Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.
§ Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.
NOVENO BLOQUE “EXPOSICIÓN PUBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DEL NEGOCIO”
CL AA IEE CSC SOC CD
§ Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa.
§ Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.
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6. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN LA MATERIA.
Los temas transversales que se trabajarán en materia serán:
ELEMENTOS TRANVERSALES
La comprensión lectora X La expresión oral y escrita X La comunicación audiovisual X Las Tecnologías de la Información y la Comunicación X El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y el fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como la ética empresarial.
X
La educación cívica y constitucional X La prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación X
La igualdad efectiva entre hombre y mujeres X La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social X
El respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista X
La pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia X
El desarrollo sostenible y el medio ambiente X Los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad X
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación X
La protección ante emergencias y catástrofes La actividad física y la dieta equilibrada, la práctica diaria de deporte y el ejercicio
físico para favorecer una vida activa, saludable y autónoma
La mejora de la convivencia y la prevención de accidentes de tráfico con el fin de que el alumnado respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía
X
Otras:
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7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
Nuestro centro elabora cada curso un Plan para el Fomento de la
Lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, según lo dispuesto en
la Orden EDU/152/2011. En el marco de dicho plan se llevarán a cabo
las siguientes actividades:
MEDIDAS
Lectura detenida de textos de carácter económico y normativa X Realización de preguntas dirigidas a la comprensión, para detectar deficiencias X Análisis del vocabulario X Resúmenes, esquemas y mapas conceptuales X Extracción de la idea principal y de las secundarias X Lecturas en silencio de artículos y noticias en internet sobre negocios en pequeñas localidades X
Impulsar el préstamo de libros de la biblioteca del centro X
Otras:
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8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
ESTRATEGIASEINSTRUMENTOS
Pruebainicialquedeterminelosconocimientospreviosdelosalumnos(puntodepartida) XObservacióndirectaysistemáticadelalumno,atravésdesuasistencia,puntualidad,comportamiento,participaciónyactitud
X
Pruebasoralesyescritas(exámenesteórico-prácticosyexposiciones) XTrabajoindividual:realizaciónyentregadelasactividades XTrabajogrupal:desarrollodeunplandeempresa XRúbricas XOtras:
La puntuación de cada prueba será comunicada a los alumnos
antes de la realización de la misma.
Para la realización de las pruebas no podrá utilizarse ningún tipo de recurso o herramienta gráfico, escrito, audiovisual, tecnológico,
etc., que no haya sido expresamente permitido por la profesora (móvil,
Tablet, iPad, etc.). El uso de cualquiera de estos elementos supondrá la
expulsión del alumno de la prueba y la obtención de una calificación negativa de 0 puntos.
MODELO DE PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL:
En el mes de septiembre realizaré una prueba inicial que me permita determinar los conocimientos previos de mis alumnos. El modelo será:
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IESRAMOSDELMANZANO-PRUEBAINICIAL2ºBHS-SEPTIEMBRE2018
NOMBRE…………..……………...APELLIDOS……………………………..……………………..…………
1. ¿Quéentiendesporserunapersonaemprendedora?
2. Nombradoscualidadesquecreesquedebereunirunemprendedor.
3. ¿Quéesunproyectoempresarial?
4. Defineempresa.
5. ¿Quédiferenciahayentreempresaindividualyempresasocial?
6. ¿Quéentiendesportrabajarporcuentaajena?
7. Conceptodetrabajoporcuentapropia.
8. ¿Quéentiendesporcomunicaciónascendente?Ponunejemplo.
9. ¿QuéeselCIFyquiénlotiene?
10. ¿Antequéorganismohayquesolicitarlalicenciadeaperturadeunnegocio?
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La asistencia a clase es obligatoria. La actitud del alumno debe ser
positiva. En caso de que un alumno supere el porcentaje de faltas de
asistencia no justificadas (ver legislación vigente), no podrá ser
evaluado de forma continua, teniendo que presentarse a una prueba global, que podrá ser escrita u oral, en el mes de junio. Para ser
evaluado es condición indispensable haber entregado todos los
ejercicios, actividades y trabajos, incluido el plan de empresa.
Si un alumno fuera sorprendido copiando en un examen se le
aplicará el procedimiento común previsto en el centro, recogido en PEC.
CRITERIOS SOBRE LA CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN:
... Para determinar la nota final de cada evaluación realizaré la siguiente
ponderación:
CRITERIOSDECALIFICACIÓN PONDERACIÓN
NotamediadelaspruebasoralesyescritasrealizadasencadaevaluaciónRequisito:haberobtenidounanotamínimade5puntosencadaunadelaspruebas.
60%delanotadelaevaluación
Trabajoindividual5%delanotadela
evaluación
Trabajogrupal25%delanotadelaevaluación
Asistencia,puntualidad,comportamiento,participaciónyactitud10%delanotadelaevaluación
Otros:Estoscriteriosyporcentajespuedenvariar,en funcióndeldesarrollodelcurso,característicasdelosalumnos,etc.,siendocomunicadoconlasuficienteantelación.
Los errores ortográficos, el desorden, la falta de limpieza en la
presentación y la mala redacción podrán rebajar las calificaciones. La
realización y entrega de todos los trabajos y ejercicios, así como la
participación en todas las actividades será condición indispensable
para ser evaluado. Se penalizará a los alumnos por las faltas de
ortografía que cometan, entre un 0,05 y un 0,10 por cada falta.
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770
La entrega de los trabajos, individuales o grupales, fuera de plazo
establecido será sancionada con dos negativos por cada día de retraso.
Recibirán una calificación positiva los alumnos que hayan superado
todas las evaluaciones (calificación ≥5 puntos) o que las hayan
recuperado posteriormente.
La falta de asistencia o de puntualidad (3 retrasos = 1 falta) en más
de cinco horas en el trimestre supondrá la puntación de este apartado
en 0 puntos. La falta de entrega de las tareas y trabajos solicitados por la
profesor@ durante el trimestre supondrá la puntación en este apartado
en 0 puntos. La calificación final de la materia se obtendrá a partir de las
calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones según la ponderación
que determine la profesora siempre que sean positivas (calificación ≥5
puntos), pudiéndose redondear al alza o a la baja en función de que, el
comportamiento, interés, actitud, responsabilidad, etc. lo largo del curso
hayan sido o no positivos. Para el cálculo de la calificación final, las
evaluaciones trimestrales calificadas negativamente y recuperadas
con posterioridad, se sumarán en el cálculo de la media ponderada con
un valor de 5 puntos.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN:
Los alumnos con calificación final trimestral negativa deberán
realizar actividades de recuperación que consistirán en ejercicios,
trabajos y supuestos prácticos similares a los realizados durante el
trimestre, con sus correspondientes explicaciones teóricas, para lo que
la profesora les marcará las pautas necesarias y les ofrecerá ayuda
adicional necesaria.
Además, tendrán que realizar una prueba oral o escrita en la que
demuestren haber alcanzado los estándares de aprendizaje exigidos.
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771
En caso de recuperar, la calificación máxima será de 5 puntos.
El alumno que suspenda dos evaluaciones realizará una prueba escrita de toda la materia en junio. Para ser evaluado es condición indispensable haber entregado todos los ejercicios, actividades y
trabajos, incluido el plan de empresa.
El alumno que suspenda en la convocatoria ordinaria realizará una
prueba escrita u oral de toda la materia. Para ser evaluado será
condición indispensable haber entregado todos los ejercicios,
actividades y trabajos, incluido el plan de empresa.
PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA: Los alumnos no podrán ser evaluados de forma continua cuando se
den alguno de los siguientes casos:
§ Que su asistencia no sea constante, considerándose como tal
cuando el número de faltas supere el 25% del total de horas
lectivas del trimestre (justificadas-no justificadas).
§ Cuando el alumno/-a no haya presentado al menos el 90% de
los trabajos y actividades, requeridas por la profesora como de
entrega obligatoria durante el trimestre.
En ambos casos el alumno/-a no podrá ser evaluado de forma
continua y será evaluado en una prueba final en junio diferente de la
que se planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos
para ser evaluado de forma continua y que constará de una parte teórica y otra práctica de toda la materia impartida durante el curso.
En ella el alumnado tendrá que demostrar que ha adquirido los
conocimientos necesarios para la consecución de los estándares de
aprendizaje de todo el curso. Además deberá entregar todos los trabajos y actividades no entregadas durante el curso, incluido el
plan de empresa.
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772
La acumulación de retrasos reiterados, se transformarán en faltas (3
retrasos 1 falta), intentando evitar que los alumnos lleguen tarde a
clase sin causa justificada.
Las situaciones extraordinarias de alumnos, enfermedad o
accidente propios o de familiares, asistencia y cuidados de éstos o
cualquier otra de suficiente gravedad que impidan la asistencia con
regularidad a las clases, serán estudiadas por el equipo educativo del
curso, quien determinará las reglas de actuación, siempre con el más
estricto respeto de la legalidad vigente. CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen
Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas
(exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para
establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro,
cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con
chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la
aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la
siguiente forma:
§ Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero de
este.
§ Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le
pondrá un cero en el examen y para su recuperación cada profesor
actuará de acuerdo con los criterios recogidos en su programación
didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa
y deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso
siguiente.
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9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES: • METODOLOGÍA DE TRABAJO: la profesor@ utiliza Drive como
medio de trabajo, subiendo el cuadernillos de actividades y los
apuntes, de forma que los alumn@s puedan acceder a ellos en
cualquier momento.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: profesor@ que imparta la
materia en el curso actual.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de un cuadernillo de actividades elaborado por
la profeso@ que imparta la materia en el curso actual.
o Realización de dos exámenes escritos.
o Entrega de un proyecto empresarial con desarrollo en la
localidad elaborado por el alum@.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los alumnos que
tengan pendiente la materia se realizará mediante:
o Resolución de un cuadernillo de actividades. Su
calificación supondrá el 20% de la nota final.
o Realización de dos exámenes escritos y una prueba de
mecanografía. El primero en el mes de diciembre y el
segundo en el mes de marzo. La media aritmética de los dos
exámenes supondrá el 30% de la nota final. Será necesario
superar cada prueba con una calificación ≥ 5 puntos.
o Elaboración de un proyecto empresarial: 50% de la nota
final.
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774
• FECHAS DE EVALUACIÓN:
o Cuadernillo de actividades:
§ Fecha de entrega primera parte: 14 de diciembre de
2019, de 11:25 a 12:15 horas, en el aula 19.
§ Fecha de entrega segunda parte: 11 de marzo, de
12:30 a 13:20 h en el aula 15.
o Exámenes escritos:
§ Primer examen: 14 de diciembre de 2019, de 11:25 a
12:15 horas, en el aula 19.
§ Segundo examen: 11 de marzo, de 12:30 a 13:20 h
en el aula 15.
o Proyecto empresarial: 29 de abril de 12:30 a 13:20 h en el
aula 15.
§ SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS: • MÉTODO:
o A principios de curso el profesor@ que imparta la materia
hablará con los alumn@s que tenga la materia pendiente
para explicarles el proceso a seguir para su superación. A
finales de octubre se publicarán el calendario de pendientes
con las fechas de las pruebas a realizar.
o A lo largo del curso el tutor de los alumn@s les recordará
las materias pendientes y las fechas de las pruebas.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (profesor@ que
imparta la materia) y a lo largo del curso (tutor).
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775
SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES: • MÉTODO:
o Entrega de la hoja informativa para las familias sobre
materias pendientes.
o Carta de seguimiento (devolver firmada).
o Publicación del calendario de exámenes en la página web del
centro.
• PERIODICIDAD: trimestral. Principios de curso (hoja informativa) y
a lo largo del curso (carta de seguimiento).
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776
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención
para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, de la siguiente manera:
10.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de acción tutorial. Procurando:
§ La adaptación e inserción del alumnado.
§ La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar
temprano.
§ La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.
§ El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y
mujeres.
§ La promoción y mejora de la convivencia.
§ El desarrollo personal y social.
§ Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
§ El conocimiento de la realidad social y laboral.
§ El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y
"autonomía e iniciativa personal.
§ Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para
aquellos que más lo precisen y de forma especial al alumnado
con riesgo de abandono escolar.
Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje dirigidas a todo el alumnado mediante :
§ Análisis de la evolución académica de los alumnos en las
sesiones de evaluación.
§ Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y
horarios que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo
generales o atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro
tipo de medida que afecte al currículo del alumno.
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777
§ Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del
equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que
previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su
propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de
límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) , que no necesiten que la adaptación
sea significativa. Se adapta la metodología, la organización, adecuan las
actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas, tiempos e
instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas del alumno
objeto de adaptación no significativa.
Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y
evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a
1ºESO.
Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las
pautas de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos
con mayor número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de
asistencia a clase.
Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos. 10.2.-Medidas específicas de atención educativa: Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el
trabajo de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales
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778
con un desfase de dos o más cursos en educación secundaria
obligatoria, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan de Atención a
la Diversidad.
Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación Profesional Básica.
Alumnos con discapacidad motora.
Si fuera preciso se solicitaría un cambio de aula (medida adoptada por el
equipo directivo en estos casos), así como el acondicionamiento del
centro, ya que en la actualidad no se dispone de ascensor ni de rampas
que faciliten el acceso de dichos alumnos a determinados espacios del
centro (en especial, la planta superior).
Alumnos con necesidades visuales o auditivas.
En ambos casos se solicitaría información sobre el grado de la
discapacidad y el asesoramiento de organizaciones como la ONCE, así
como medidas concretas según las necesidades de cada caso
(formación específica para el profesorado, materiales adaptados,
instrumentos adecuados para estas necesidades, como lectores de
Braille...).
En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo y presente graves carencias en lengua castellana, en
participar según dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social
del centro.
Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención educativa domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán
proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas
de sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación
necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna; se
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779
coordinará con el personal encargado de la atención educativa
domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado del artículo 6 de
la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el
diseño de actividades de acogida e integración del alumnado
convaleciente en los casos que se estimen necesarios.
10.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores
colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas
de estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación
que se derive de la adopción de cualquiera de las medidas
extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la
aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los
diversos niveles y etapas.
Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación
de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones
y circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos
alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde
por edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que
presentan un desfase curricular de dos o más cursos.
Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales, adecuar las estrategias
metodológicas, organizativas y la adaptación de las técnicas, tiempos e
instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda obtener el Título
de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
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780
Las medidas adoptadas se concretan en la siguiente tabla:
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los materiales que se emplearán a lo largo del curso serán:
MATERIALES Y RECURSOS
Libro de texto recomendado “Iniciación a la Actividad Económica y Empresarial” McGraw Hill
Artículos en prensa digital de contenido económico Videos de contenido económico y publicitario Proyector-cañón de luz y ordenador con conexión a internet Ordenadores alumnos con conexión a internet Calculadora Apuntes y casos prácticos Drive
Blog empresa en Vitigudino Otros:
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Medidas ordinarias 1.1.- Agrupamientos flexibles. X
1.2.- Agrupamientos con integración de materias en ámbitos (1º ESO). 1.3.- Desdoblamiento simultáneo de grupo para refuerzo o apoyo.
1.4.- Adaptaciones curriculares no significativas. 1.5.- Adaptación curricular de metodología didáctica. 1.6.- Personalización del aprendizaje a través de las TIC. X
2.- Medidas especializadas 2.1.- Apoyo dentro del aula por P.T.
2.2.- Apoyo fuera del aula 2.3.- Atención educativa domiciliaria 2.4.- Adaptaciones de accesibilidad 2.5.- Adaptaciones curriculares significativas. 2.6.- Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento. 2.7.- Flexibilización del calendario de evaluaciones y exámenes de acuerdo con las dificultades que pueda presentar una embarazada.
2.8.- Flexibilización del horario de presencia en el centro durante los meses de lactancia.
3.- Medidas extraordinarias Aceleración y ampliación parcial del currículo para alumnado con altas
capacidades que permita la evaluación con referencia al curso superior al que esté escolarizado.
4.- Programas específicos 4.1.- Acompañamiento y refuerzo para la mejora del rendimiento escolar,
fuera del horario lectivo. (éxito Educativo. M.A.R.E.)
4.2.- Clases extraordinarias fuera de periodo lectivo (Éxito Educativo) 5.- Otras medidas
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781
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Las actividades que se proponen son:
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Charlas de contenido empresarial Complementaria
Participación en la “Olimpiada de Economía” 2º trimestre Complementaria
Participación en el concurso “Innovacreawork” Complementaria Otras actividades:
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782
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
CURSO: 2018/2019 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
1.SESIONES Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2.UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
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Seguimiento del trabajo en casa
Otros:
4.ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS: MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE
APROBADOS
5.DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
o Influencia del clima en el aula
o Carencia de medios audiovisuales ó informáticos
o Falta de interés y trabajo de los alumnos
o Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad
o Faltas de asistencia de los alumnos
o Falta de asistencia del profesor
o Otras:
6.PROPUESTAS DE MEJORA:
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2018/19
DEPARTAMENTO:
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN. 1.Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto:
• La planificación • La puesta en práctica
2.¿La programación está realizada de acuerdo con el currículo oficial?:
2. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación están adecuados al currículo
oficial
3. Las competencias están claramente definidas
4. Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.
5. Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y competencias establecidos
6. Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
7. Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos
8. Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
9. Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido objetivos
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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10. Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos competencias.
11. Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los
contenidos impartidos
12. Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos
SI NO
SI NO
SI NO
2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
ü ¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y calificación
ü ¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:
SI NO
Totalmente Parcialmente No
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ü ¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
ü ¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios? 1 2 3 4 5
ü ¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas? 1 2 3 4 5
ü ¿Se han trabajado las competencias? 1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
ü ¿Se atiende a la diversidad? 1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?
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C) Seguimiento
ü ¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
ü ¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos?
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo
ü ¿Existen medidas para estimular el interés? 1 2 3 4 5
13. ¿ Se han hecho propuestas de mejora? 1 2 3 4 5
14. ¿Se están consiguiendo las competencias? 1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
2.2. Evaluación de la actividad en el aula.
ü ¿ Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?
1 2 3 4 5
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ü ¿ Son los criterios de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
ü ¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
ü ¿Los conoce el alumno?
15. ¿Hay criterios de corrección?
16. ¿Los conoce el alumno?
17. ¿Hay criterios de calificación?
18. ¿Los conoce el alumno?
ü ¿Se aplican todos ellos?
ü ¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
ü ¿Qué procedimientos se utilizan?
ü ¿ las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
ü ¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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ü ¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos? 1 2 3 4 5
19. ¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
3.- RENDIMIENTO.
20. ¿Se realiza el análisis de los resultados?
¿ Cómo se valoran?
21. ¿Se realizan análisis comparativo con otros grupos, otras materias y otros años?
¿Cuáles?
En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?
SI NO
SI NO
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¿Qué propuestas ha hecho?
ü ¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior? SI NO
ü ¿Se han trabajado competencias? SI NO
ü ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos? SI NO
21. Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?
- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?
- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?
SI NO
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- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?
SI NO
4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.
2. ¿Se realiza una evaluación inicial?
3. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los alumnos?
4. ¿Participa el alumno en clase?
5. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO