Nos laboratórios e oficinas escolares: a Demonstração DidáticaIn: VEIGA, Ilma Passos Alencastro

• (org). Técnicas de ensino: por que não? Campinas: Papirus, 1991.

•Ilma Passos Alencastro Veiga•UnB

• Questões-problemas:

•Como utilizar a demonstração Didática considerando que se vive sob determinadas relações sociais de produção, num determinado momento histórico?

•Como os alunos e professores, seres humanos individuais e sociais ao mesmo tempo, podem assumir o papel de sujeitos do processo ensino-aprendizagem?

• O Aluno: sujeito histórico

•O aluno deve ser visto por intermédio de sua situação concreta atual e pela classe a que pertence.

•O aluno como ser concreto e histórico, situado no tempo e no espaço, proveniente dos mais distintos meios sócio-culturais, com valores, expectativas, interesses e experiências decorrentes de suas condições concretas de vida e, muitas vezes, de trabalho, que não poderão ser ignoradas pelo professor.

•Unidade teoria e prática através da experiência vivida

• Para que se efetive a unidade entre a teoria e a prática, é necessária uma experiência vivida. • O aluno pode construir, com a colaboração do professor e dos conteúdos ministrados, sua própria visão de mundo, de

maneira concreta, a partir de sua experiência.

• A Demonstração Didática

•Visa a mostrar como se faz uma tarefa, uma operação, envolvendo ação com materiais diversos - ferramentas, equipamentos, máquinas- demonstrar conceitos, teoremas, comprovar afirmações, etc.

•Permite que o professor perceba o aluno como sujeito de seu processo de aprender, uma vez que ele coloca ênfase na atividade do estudante, sua participação, sua iniciativa e responsabilidade na execução de um determinado projeto de trabalho, tarefa ou operação, e na proposição de soluções.

•Demonstração Didática: Posicionamento perante a realidade

•Portanto, se assim encaminhada, a Demonstração Didática pressupõe um posicionamento diante da realidade que se pretende conhecer e alterar.

•Segundo Nérici, a demonstração didática pode ser classificada em:

• Intelectual - realizada por encadeamento lógico de provas e raciocínios.

•Experimental - quando a comprovação é feita por meio de fatos históricos ou devidamente documentados.

•Documentária - quando se baseia em técnica de trabalho, com auxílio, ou não, de instrumentos, máquinas e equipamentos.

•Objetivos da Demonstração Didática:

•Propiciar a articulação da prática com o conhecimento teórico.

•Aprofundar e consolidar conhecimentos.•Confirmar explicações orais e escritas, tornando-as mais reais e concretas.

• Ilustrar o que foi exposto, discutido ou lido.•Estimular a criticidade e a criatividade.•Aplicar técnicas de trabalho ou executar determinada tarefa ou operação com o auxílio de ferramentas, instrumentos, máquinas ou aparelhos diversos.

•Desenvolver habilidades psicomotoras necessárias às situações de vida profissional.

•Propor alternativas para resolver problemas.

• Etapas da Demonstração Didática:

• Preparação, Realização e Avaliação.• Preparação:• Definição dos objetivos; organização do conteúdo e respectivos passos do processo a ser demonstrado; previsão das atividades dos alunos, sua disposição e participação, seleção, agrupamento e disposição na ordem de utilização dos diversos tipos de materiais.

• Cabe ao professor`a seleção de materiais já escritos e a elaboração de outros materiais, tais como: folhas de instrução ou de atividades, roteiros de Estudo Dirigido, orientação para Estudo de Texto, que auxiliem os alunos no preparo de sua demonstração.

• A demonstração pode ser feita para a turma inteira, para um pequeno grupo e individualmente.

• Papel do aluno:

•Na etapa de preparação compete ao aluno realizar antecipadamente, ou não, o estudo do assunto da demonstração.

•É o momento em que o aluno entra em contato com o tema. Estuda os materiais já citados, ou assiste a uma aula expositiva em que o professor explica o que fazer, para que fazer, o como fazer e com o que fazer, para então planejar a atividade ou tarefa a ser executada na oficina, após a demonstração do professor.

• Realização:

•O professor realiza para os alunos, ou aluno, todos os passos de uma operação, já estudada previamente ou não, por meio de uma variedade de técnicas.

•Essa etapa compreende dois momentos: a demonstração realizada pelo professor e a execução da tarefa, operação, ou a realização da demonstração pelo aluno.

•O professor aí clareia conceitos, princípios, utilizando exemplificações, resultados de pesquisas e estudos, estabelecendo relação de causa e efeito, fazendo analogias, reconhecendo e valorizando a originalidade.

• A Demonstração pelo Aluno:

•O aluno coloca em prática aquilo que estudou e assistiu. Quando possível, o aluno deve realizar a demonstração depois de completada pelo professor.

•A execução da tarefa pelo aluno deve ser orientada de modo que favoreça a fixação dos conhecimentos tecnológicos e científicos, alicerçando assim sua aprendizagem, propiciando também o desenvolvimento de habilidades psicomotoras necessárias ao exercício profissional.

•Enfim, o aluno deve ser estimulado e encorajado a refletir, experimentar, manipular aparelhos e equipamentos a fim de explorar e inovar, sem medo do fracasso e da crítica.

• Avaliação da atividade:

•A avaliação deve acontecer em todos os momentos da demonstração.

•O ponto crucial dessa avaliação é assegurar a qualidade do julgamento, cujas consequências podem representar avanço, retrocesso, ou melhor, uma revisão no emprego da técnica, bem como da demonstração executada tanto pelo professor, quanto pelo aluno.

•É necessário lembrar a importância também de uma apreciação acurada das dificuldades e progressos dos alunos.

• Concluindo:

•A demonstração é empregada para ajudar a buscar explicações para os problemas levantados no cotidiano da sala de aula.

•Ela propicia a vivência, a reflexão e a sistematização dos conteúdos tecnológicos e científicos, favorecendo a incorporação das experiências dos alunos às atividades educacionais, tornando-as significativas.