desriptif-general master 2 recherche 16...
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MASTERLLCERANGLAISSPECIALITERECHERCHE
MASTER2
Laspécialitédemaster2EtudesAnglophonesestconstituéededeuxoptions:-1.Approdondissementrecherche(enprésentielouennonprésentiel)-2.Préparationagrégation(enmaster2etenprésentielseulement)-LesétudiantsontlapossibilitédepréparerleMaster2(présentieloumasteràdistanceavecstage)endeuxans,souscertainesconditions.MASTER2PRÉSENTIELETTÉLÉ-MASTER2Leparcours«rechercheapprofondie»offredeuxpossibilitésauchoixdel’étudiant:UnMaster2présentiel,dontlesséminairesontlieuaucoursdupremiersemestre.UnMaster2«àdistance»,ou«Télé-master»,offertenprioritéauxétudiantséloignés,ousalariés,quinepeuventpas suivre un enseignement présentiel de façon assidue. Dès que son inscription est validée,l’étudiantdu«télé-master»reçoitlesdocumentsetlesinstructionsdetravailcorrespondantauxséminairesoùils’estinscrit.Àlafindel’année,lesétudiantsdutélé-mastervalidentleurmasteraucoursd’un«regroupement»obligatoireorganiséàMontpellierladernièresemainedejuinetlapremièresemainedejuillet.Ilestànoterquelesséminaires«nonprésentiels»sontégalementouvertsdanslecadredel’EAD.Pourlesétudiantsinscritstotalementoupartiellementen«Télé-Master»,ilestànoterque,lesnotes étant délivrées à l’issue du regroupement en juillet, il leur est impossible de postuler uncontratdoctoral(cequinelesempêchepasdes’inscrireendoctorat),cesderniersétantattribuésenjuin.Ilestpossibledepostulerl’annéesuivante,àconditiond’êtreinscritenthèsedepuismoinsde6mois.CONDITIONSD’ACCÈSAUMASTER2D’ETUDESDUMONDEANGLOPHONEVouspouvezêtrecandidatsivousêtestitulaire:• D’unemaîtrised’anglais,d’unMaster1d’EtudesAnglophonesoudetoutdiplômereconnu
équivalent,• D’unconcoursd’enseignement(surexamendudossier),• Sivouspouvezjustifierd’unnombredecréditsECTSpermettantl’entréeenM2.
DIRECTEURSDERECHERCHESelonlesdomainesconcernés,ilconvientdecontacterlesprofesseurssuivantsoulesmaîtresdeconférencesappartenantauxéquipesderechercheauxquelleslemasterestadossé(EMMAetIRCL).Lescollèguesci-dessoussonthabilitésàdirigerdesthèsesdedoctorat.La listedesenseignants-chercheurs habilités à diriger des mémoires de M2 est disponible sur le site du masterhttp://masters-anglais.upv.univ-montp3.fr/, à la rubrique suivante : http://masters-anglais.upv.univ-montp3.fr/presentation-3/directeurs-de-recherches/
• Littérature, culture, histoire de la Renaissance en Angleterre (XV, XVI, XVIIe siècles),Shakespeareetsescontemporains:M.LucBOROT:[email protected]:[email protected] MmeFlorenceMARCH:[email protected]:[email protected]
• Littératureanglaisemoderneetcontemporaine:M.Jean-MichelGANTEAU:[email protected]:[email protected]
• Littératureetcivilisationaméricaines:
MmeClaudineRAYNAUD:[email protected]
• Culturepopulaireanglo-saxonne:M.ClaudeCHASTAGNER:[email protected]
• Littératureaméricainecontemporaine,artsvisuels:MmeMonicaMICHLIN:
• Civilisationbritannique:MmeAnne-MarieMotard:[email protected]
• Linguistique:
M.PhilipCARR:[email protected]
• Etudespostcoloniales:MmeClaireOMHOVERE:[email protected]:[email protected]
INSCRIPTIONSADMINISTRATIVE,DANSLESSEMINAIRESETPEDAGOGIQUEVoirsitedumaster,rubrique«Inscriptions»,surlapaged’accueil,menudegauche.
DESCRIPTIFDUMASTER2NDEANNÉE«ETUDESDUMONDEANGLOPHONE»LemasterrechercheLLCERspécialitéanglaisestcomposéde2semestres:LeS3estcomposéd’untronccommun(18ECTS)Composition:2UEàchoisirparmi4séminaires(2présentielset2nonprésentiels)faisantofficedetronccommunàtroisparcours(chaqueparcourspesant18ECTS):L’option«approfondissementrecherche»composédedeuxséminairesrecherche(àchoisirparmi4séminaires,2présentielset2nonprésentiels)L’option«Préparationagrégation»,composésde3séminaires(2detraductionet1questionauconcours)Le S4 est composé, soit d’un seulmémoire de recherche (pour l’option « Approfondissementrecherche»)soitd’unmémoireplusbrefetde3séminaires(2detraductionetunequestionauconcours)associésàunmémoirederecherchepourl’option«Préparationagrégation».Pourorganiseraumieuxletravailsurl’année,ilestfortementconseillédechoisirsonsujetleplustôtpossible,enaccordavecledirecteurderecherche,idéalementdèsl’inscription.Qu’est-cequ’unmémoire?Outrelavalidationdeséminaires,l’obtentionduMaster2estsubordonnéeàlasoutenanced’unmémoirederechercherédigéenfrançaisavecunrésuméenanglaisde5pages,oulemémoireserarédigéenanglais,àtitredérogatoire,avecunrésuméécritenfrançaisde5pages.Cemémoireestpréparéavec l’aided’undirecteurde recherchequ’il convientdecontacterdèsl’inscriptionpourdéfiniravecluilesujetdumémoiredanslechampdontils’occupe.Dans lemémoire deMaster 2, l’étudiant devra prouver sa compétence dans le domaine de larecherche.L’inscriptionendoctoratserasubordonnéeàlasoutenanced’unmémoiredanslequell’étudiantaurafaitpreuvedesesaptitudesàlarecherche.Ilpourradoncs’agird’unchapitredelafuturethèse,oudel’établissementdelaproblématiquedelathèsedanssesgrandeslignes.Formatminimum:lemémoirenecompterapasmoinsde80pages,enTimes12,1interligneunetdemie(notesenbasdepage,Times10,simpleinterligne).Formatmaximum:nonlimité.Pourlemémoireduparcours«préparationagrégation»,leplancherestde50pagesàl’interligneunetdemie.Lemémoires’accompagnerad’unebibliographiecomplète.Pour pouvoir s’inscrire en doctorat, l’étudiant doit obtenir note de soutenance égale ousupérieureà14/20.
SEMESTRE3MODULECOMMUNRECHERCHE(18ECTS):2MODULESÀCHOISIRPARMILESQUATRESÉMINAIRESCI-DESSOUS(9ECTSPARSÉMINAIRE),QU’ILSSOIENTOUVERTSENPRÉSENTIELOUAUTITREDUNONPRÉSENTIEL.ATTENTION:pourlesétudiantsinscritsenprésentiel,seulunséminairesurlesquatrepeutêtresélectionnéparmilesséminairesouvertsennonprésentiel(enseignementsobligatoiresconcentréssurunesemaine,finjuin-débutjuillet).Organisationducours:2hhebdomadairessur9semainespourlesséminaires«présentiels»
SÉMINAIRE1PRESENTIEL(9ECTS)
W311AN5
SHAKESPEAREENFESTIVALS
FLORENCEMARCH
Séminairede2hsur9semaines
DESCRIPTIF
Ce séminaire propose d'interroger le rôle de Shakespeare dans les festivals de théâtrepopulairecontemporaindusuddelaFrance:leFestivald'AvignonetlePrintempsdescomédiensàMontpellier. Depuis la création du Festival d'Avignon avec La Tragédie de Richard II en 1947,Shakespeareconstitueunfilrougedelaprogrammation.SonthéâtreetceluidesescontemporainsestégalementomniprésentauPrintempsdescomédiens,crééen1987.Delaprogrammationàlaréceptionenpassantparlesconditionsdereprésentation,commentShakespeareinforme-t-ille(s)théâtre(s)populaire(s)contemporain(s)?
L'ons'interrogeraaussi sur la forme"festival", l'inscriptionduspectacledanscetespace-tempsparticulier,etlestatutduspectateur-festivalier.
Du point de vue du corpus abordé, une pièce en particulier fera l'objet d'une étudeapprofondie : A Midsummer Night's Dream, en lien avec les questions de la fête (origineétymologiquedufestival),delaréflexionsurlethéâtre(parlebiaisdelapiècedanslapièceetdeladéconstructiondumediumthéâtralqu'elleinduit),delanuit(espace-tempsprivilégiéduthéâtreengénéral,etdesfestivalsdepleinairenparticulier).
Ceséminaireseferaenpartenariatavecl'équipeduPrintempsdescomédiens.
BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):
Falassi, Alessandro. Time out of Time: Essays on the Festival, Albuquerque : University of NewMexicoPress,1987.
Gregio,MarcusD,ed.ShakespeareFestivalsaroundtheWorld,Bloomington:XlibrisCorporation,2004.
March,Florence.ShakespeareauFestivald'Avignon.Configurationstextuellesetscéniques,2004-2010,coll.Champthéâtral,Montpellier:L'Entretemps,2012.
Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetladiscussionsedéroulentenanglais.
RéférencesdescaptationsLaTragiqueHistoired'Hamlet,princedeDanemark deWilliamShakespeare, trad.HubertColas.Mise en scène : Hubert Colas. Mémoire filmique enregistrée au Gymnase Aubanel, Festivald'Avignon2005.HamletdeWilliamShakespeare,traductionetadaptiondeMariusvonMayenburg.Mise en scène : Thomas Ostermeier. Réalisateur : Hannes Rossacher. Co-producteurs : Festivald’AvignonetLaCompagniedesIndes.Festivald’Avignon2008.Lieu:Courd'honneurduPalaisdesPapes,Avignon.ChaînesTV:ArteetZDF.Durée:100mn.HamletdeWilliamShakespeare,nouvelletraductiondePascalCollin.Miseenscène:DavidBobée.Réalisateur:GregGermain.Axesudproduction(www.axesud.eu).CoproductionFranceTélévisions,aveclesoutienduCNC.2010.Lieu:MaisondesArtsdeCréteil.Durée:162mn.Aumoins j'aurai laissé un beau cadavre, adaptation duHamlet deW. Shakespeare par VincentMacaigne.Miseenscène:VincentMacaigne.MémoirefilmiqueenregistréeauCloîtredesCarmes,Festivald'Avignon2011.Des documents de travail seront déposés sur la plateforme du cours début octobre.Outre desconsignesdetravailetuncalendrier,vousytrouverezdestextes,desdossiersdepresse,desphotos,etdesliensversdesextraitsdecaptationdesspectaclesquiserontévoqués.Lesétudiantssontpriésdesesignalerauprèsdel'enseignantdèsleurinscriptionàceséminaire:[email protected]ÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.
SÉMINAIREPRÉSENTIEL(9ECTS)
W312AN5
GHOSTSTORIESANDGHOSTTEXTSJEAN-MICHELGANTEAU
Séminairede2hsur9semainesDESCRIPTIFLeshistoiresdefantômesnes’adressentpasqu’auxenfantsetnesecantonnentpasauxrayonsconsacrés à la littérature pour la jeunesse. Même si elles prennent en compte l’impératif desensationnalisme,etgarantissentsuspensetfrissons,ellessontsurtoutdenatureànousalertersurla présence d’une réalité psychologique, sociale ou politique qui pose problème, achoppe à sedévoiler totalement.Ces récitsmultiplient les récurrencesspectralesqui sont lesigneparadoxald’uneabsence,dequelquevéritéimpossibleàatteindre,etd’unpasséquinecessedefaireretoursurlemodeesthétiquedelarépétitionetdelarevenance.Lessecretsdefamillesontaucœurdechacundesromansetdechacunedesnouvellesmisauprogrammedeceséminaire,etdebiend’autresrécitscontemporainsouantérieursquipourrontêtreconvoquéspourfournirunregardoblique.Danschacundecestextes,c’esttoujourslepasséquirefusederesteràsaplaceetnecessedemanifestersaprésence,demanièreintempestive,qu’ils’agissedeceluidelaPremièreGuerremondialechezBarker,dupassécatholiquequitaraudel’IrlandecontemporainechezEnright,d’unelutte des classes mal assimilée chezWaters, etc. Nous nous concentrerons sur ces romans enprivilégiantunepratiquedel’analysetextuelleéclairéepardestextescritiquesetthéoriques(voiresquissebibliographiqueci-dessous).. Lesemestresedérouleraselonlecalendrierci-dessous:Sem.1et2:IntroductionSem.3et4:Barker,Pat.AnotherWorld.Harmondsworth:Penguin,1999.Sem.5et6:Bartlett,Neil.SkinLane.Londres:Serpent’sTail,2007.Sem.7et8:Enright,Anne.TheGathering.Londres:Vintage,2008.Sem.9et10:Parker,Harry.AnatomyofaSoldier.Londres:FaberandFaber,2015.BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):Abraham,Nicolas,etMariaTorok.L’Ecorceetlenoyau.Paris:Flammarion,2009.Caruth,Cathy.Trauma:ExplorationsinMemory.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1995.---.UnclaimedExperience.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1996.Derrida,Jacques.SpectresdeMarx.Paris:Galilée,1993.Davis,Colin.HauntedSubjects.Londres:PalgraveMacmillan,2007.Press,Jacques.LaPerleetlegraindesable.Lausanne:DelachauxetNiestlé,1999.
Royle,Nicholas.TheUncanny:AnIntroduction.Manchester:ManchesterUP,2003.Schwab,Gabrielle.HauntingLegacies.ViolentHistoriesandTransgenerationalTrauma.NewYork:ColumbiaU.P.,2010.Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetladiscussionsedéroulentenanglais.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.
SÉMINAIRE3NONPRÉSENTIELetEAD(9ECTS)
W311AN5/9
AMERICANLITERATURE,FILM,ANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY²
AMERICANLITERATURE,FILMANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY:LITERARYADAPTATIONS,REMEDIATION,SERIALNARRATIVESANDREPRESENTATIONSOFGENDER,‘RACE’,CLASS,AND
POWER
MONICAMICHLIN
Cecourss’adresseauxM2intéresséspar lerécitdefictionau21esiècle,dansdifférentsmédiasaméricains.Nousnousintéresseronsaupassaged’unefictionoud’unrécitd’unmédiaàunautre(remediation) et en particulier, à l’adaptation cinématographique de romans américains du 21esiècle,notammentceuxd’auteur.e.sdit.e.s«minoritaires».Nousnouspencheronsaussisurungenrejusqu’àrécemmentconsidérécommemineur,parcequ’issudelaculturepopulaire:lasérietéléviséecontemporaineaméricaine,dontnousferonsdesanalysesnarratologiques,esthétiques,visuelles, idéologiques, via l’étude d’extraits, ainsi que d’articles en ligne sur cesœuvres et/oud’étudesthéoriquessurlasérialité.Nousexamineronslesquestionsdeproductionetdediffusion,dansuncontextemédiatiquebouleverséparl’arrivéedeschaînesducâble(HBO,Showtime)etdenouveaux«acteursmédiatiques»commeNetflixouAmazon,dansununiversjusqu’alorsdominéparlesnetworkshistoriques(ABC,NBC,CBS);etverronscommentlasériea«coupélecordon»avec le téléviseur,pourunvisionnagesurordinateur, tablette, téléphonemobile,etcequecelaimpliqueaussiréflexivement(lamiseenabymedeécransetlalectureàl’écrandesmsenvoyésparlespersonnagesdevient-elle,parexemple,laformecontemporaineduromanépistolaire,oùunelettre cite une autre ?). Les étudiants littéraires creuseront particulièrement les questionsnarratologiquesposéespar lerécitsériel,compriscommefeuilletonaulongcours (ouverturedurécit,arcsnarratifsmultiples,clôtureouabsencedeclôturedurécit,intertexteetcitation,sérieetremake, série et reboot, série et prequel, etc.). Les étudiant-e-s à dominante civilisationnistepourront, dansuneoptique« cultural studies», s’intéresser au contexte culturel (post-9/11) ets’attacher à l’analysedes représentations (des femmes, desminorités visibles, despersonnagesLGBT,desespionsde l’après-11 septembre,des imagesdeprésidentset surtoutdeprésidentesencoreà-venir).Atraversdesmicrolecturesd’extraits(lecturesd’images,dedialogues,delabandeson, mais aussi du cadrage, du montage, du rythme, des effets de caméra autant que descliffhangers),nousétudieronscequifaitlaforcedecesrécitsaulongcours,dansunemultiplicitédegenres,dusoapauspaceoperaà lasériepolitique.Profitantdeceque2016serauneannéed’électionsprésidentiellesauxEtats-Unis,nousétudieronslamanièredontlessériespolitiques(de24heureschronoàHouseofCards)mettentenscènelepouvoir,etjouentsurlamiseenabymedumot“intrigue(s)”ausenspolitique(plotsaboutplots).
Bibliographiesuggérée(maisenfonctiondecequevousécrivezcommearticlelestitresquivousserontutilesseronttrèsvariables–voirmodalitésdeconnaissancesplusloin):
I.Surl’adaptationfilmiqueetlecinémacontemporain:
Brooker,Peter.«PostmodernAdaptation:Pastiche,Intertextuality,andRefunctioning».TheCambridgeCompaniontoLiteratureonScreen,ed.DeborahCartmell&ImeldaWhehelan.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2007,107-120.Cartmell,Deborah(ed).ACompaniontoLiterature,Film,andAdaptation.Wiley-Blackwell,2012.Cartmell,Deborah&ImeldaWhehelan(eds).TheCambridgeCompaniontoLiteratureonScreen.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2007.Elliott,Kamilla.RethinkingtheNovel/FilmDebate.(2003)Cambridge:CambridgeUniversityPress,2009._____.«LiteraryFilmAdaptationandtheForm/ContentDilemma.»NarrativeAcrossMedia:The
LanguageofStorytelling,dir.Marie-PauleRyan.Lincoln,Nebraska:UniversityofNebraskaPress,2004,220-243
Hudelet, Ariane & Shannon Wells-Lassagne (eds). De la page blanche aux salles obscures :Adaptation et réadaptation dans lemonde anglophone. Rennes : Presses Universitaires deRennes,2011.
_____.ExpandingAdaptation,InterfacesNo.34.Worcester,Mass.,&Paris:CollegeoftheHolyCrossandUniversitéParis-Diderot,2013.
Kostkowska,Justyna.«CinematicEditingofVirginiaWoolf:Mrs.DallowayandStephenDaldry’sTheHours as Reflective Ecosystems ».Woolf Editing / EditingWoolf: Selected Papers from theEighteenthAnnualConferenceonVirginiaWoolf,ed.EleanorMcNees&SaraVeglahn.Clemson,S.C.:ClemsonUniversityDigital,2009(xiv,258pp.),138-143.
http://www.clemson.edu/caah/cedp/cudp/pubs/vwcon/18.htmlLeitch,Thomas.FilmAdaptationandItsDiscontents:FromGonewiththeWindtoThePassionof
theChrist.Baltimore:TheJohnHopkinsUniversityPress,2007Letort,Delphine&ShannonWells-Lassagne(eds).L’adaptationcinématographique:Premières
pages,premiersplans.Paris:Mare&Martin,2014.
Mellet,Laurent&ShannonWells-Lassagne.Étudierl’adaptationfilmique:cinémaanglais,cinémaaméricain.Rennes:PUR,2010.
Michlin,Monica.«ExpandingAdaptation:IntertextualityandRemediationinStephenDaldry’sTheHours.»ExpandingAdaptation,InterfacesNo.34.,ed.ArianeHudelet&ShannonWells-Lassagne,Worcester,Mass.,andParis,CollegeoftheHolyCrossandUniversitéParis-Diderot,2013,139-164.
_____.«CodedParatextsandChangedThresholdsIntotheNarrative:VadimPerelman’sAdaptationofTheLifeBeforeHerEyes»,OpeningPages,OpeningShots/Premièrespages,premiersplans,ed.DelphineLetort&ShannonWells-Lassagne.Paris:Mare&Martin,2014,247-269.
Wells-Lassagne,Shannon&ArianeHudelet(eds).ScreeningText:CriticalPerspectivesonFilmAdaptation.Jefferson,NorthCarolina:McFarland,2013.
II.Surlecinémacontemporainetlesreprésentationsculturelles:
Buckland,Warren(ed).PuzzleFilms:ComplexStorytellinginContemporaryCinema.Chichester,UK:Wiley-Blackwell,2009
Creed,Barbara.TheMonstrous-Feminine:Film,Feminism,Psychoanalysis.NY:Routledge1993,2012.DeChambrun,Noëlle(ed).MasculinitéàHollywood:DeMarlonBrandoàWillSmith.Paris:L’Harmattan,2011.Dika,Vera.RecycledCultureinContemporaryArtandFilm:TheUsesofNostalgia.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2003.Jeffords,Susan.Hardbodies:HollywoodMasculinityintheReaganEra.NewBrunswick,NJ:RutgersUniversityPress,1993.Ledoux,Aurélie.L’ombred’undoute:Lecinémaaméricaincontemporainetsestrompe-l’œil.Rennes:PressesUniversitairesdeRennes,2012.Michlin,Monica.«OpenYourEyesWider:OverexposureinContemporaryAmericanFilmandTVSeries».Exposure/Overexposure,ed.MonicaMichlin&FrançoiseSammarcelli,Sillages critiques [En ligne], 17 | 2014, mis en ligne le 01 janvier 2014. URL :
http://sillagescritiques.revues.org/3718Mulvey,Laura.“VisualPleasureandNarrativeCinema.”Screen16.3Autumn1975,6-18.
Ndallianis,Angela.“TheFrenzyoftheVisible:SpectacleandMotionintheEraoftheDigital.”SensesofCinema,Issue69,February2000:
http://sensesofcinema.com/2000/feature-articles/matrix-2/
Tryon,Chuck.ReinventingCinema:MoviesintheAgeofMediaConvergence.NewBrunswick,N.J.:RutgersUniversityPress,2009.
III.Surlessériestélévisées:
Voyezdéjàcesdeuxdocumentaires:
Hollywood,lerègnedesséries,réal.OlivierJoyard&LoïcPrigent,AgatFilms,2005.
Mr.President,réalEmilioPacull&MauriceRonai,Arte,2008.
Bibliographie
Consulterlesouvragesparus:
• danslacollectionsériesPUF:https://www.facebook.com/seriestelevisees• danslacollectionI.B.Tauris(parsérie,etpargenre,commelessériespolicières,etc.)selon
lessériessurlesquellesvouschoisiriezdetravailler.• les numéros du journal en ligne consacré aux médias InMedia :
http://inmedia.revues.org/?lang=en• lesnumérosdeTV/Series:http://revuetvseries.wix.com/tvseries
1.Surlesreprésentations(gender,‘race,’class,etc.):
Alsultany,Evelyn.ArabsandMuslimsintheMedia:RaceandRepresentationafter9/11.NewYork:NewYorkUniversityPress,2012.
Bacqué,Marie-Hélène,AmélieFlamand,Anne-MariePaquet,JulienTalpin(eds.):TheWire:l’Amériquesurécoute.Paris:LaDécouverte,2013
Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(eds).TV/SERIES#4(déc.2013)
Échoetreprisedanslessériestélévisées(II):Re-présentations--enjeuxsocio-culturels,politiquesetidéologiquesdelareprise
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero4/c22ng
Bataille,SylvaineetSarahHatchuel(eds).TV/SERIES#2(nov.2012)
Lessériestéléviséesdanslemonde:Échanges,déplacementsettranspositions
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero2/c1ve8
Chambers,SamuelA.TheQueerPoliticsofTelevision.London:I.B.Tauris,2009.
Crémieux,Anne&DonnaSpalding-Andréolle(eds).TV/SERIES#5(mai2014)Religionsenséries
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero5/c1a6h
Davis,Glyn,QueerAsFolk,Norfolk,CromwellPress,2007.Davis,Glyn&GaryNeedham(eds.),QueerTV:Theories,Histories,Politics.NewYork:Routledge,2009.Edgerton,GaryR.(ed.)MadMen:DreamComeTrueT.V.Londres:I.B.Tauris,2011.Feasey,Rebecca.MasculinityandPopularTelevision.Edinburgh:EdinburghUP,2008.
Guilbert,Georges-Claude&SébastienSalbayre(eds).QueerReadingsofTelevisionSeriesandSerials.UTours:GRAATonline#2,June2007.
http://www.graat.fr/backissuequeerreadings.htm
Hudelet,Ariane&SophieVasset(eds):TVSeries#1:“ContemporaryAmericanTVSeriesBetweenFiction,FactandtheReal”
http://revuetvseries.wix.com/tvseries
Kaveney,Roz&JenniferStoy(eds).BattlestarGalactica:InvestigatingFlesh,SpiritandSteel.London:IBTauris,2010.
Keller,JamesR.&LeslieStratyner(eds).TheNewQueerAestheticonTelevision:EssaysonRecentProgramming.Jefferson,NC:McFarlandandC°,2006.
Michlin,Monica.«L’audacequeerdeTheWire.»TheWire:L’Amériquesurécoute,dir.Marie-HélèneBacqué,AmélieFlamand,Anne-MariePaquet-Deyris,JulienTalpin.Paris:LaDécouverte,2014,170-183.
Potter,Tiffany&C.W.Marshall.TheWire:UrbanDecayandAmericanTelevision.NY,NY:ContinuumInternationalPublishingGroup,2009.
2.Surlesquestionsdesérialitéetdenarration:
Askwith,Ian.“‘DoYouEvenKnowWhereThisIsGoing?’”:Lost’sViewersandNarrativePremeditation”.ReadingLOST,ed.RobertaPearson.London:I.B.Tauris,2009,159-180.
Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(ed).TV/SERIES#3(sept.2013)
Échoetreprisedanslessériestélévisées(I):Repriseetintermédialité
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero3/c1mvc
Bignell,J.“SeeingandKnowing:ReflexivityandQuality”.QualityTV:ContemporaryAmericanTelevisionandBeyond,ed.JanetMcCabeandKimAkass.London:I.B.Tauris,2007,158-170.
Bolter,JayDavid,&RichardGrusin.Remediation:UnderstandingNewMedia.Cambridge,Mass:MITPress,1999.Clarke,M.J.,TransmediaTelevision:NewTrendsinNetworkSerialProduction,London:
Bloomsbury,2013.
Edgerton,GaryR.&BrianRose(eds).ThinkingOutsidetheBox:AContemporaryTelevisionGenreReader(2005).Lexington,Kentucky:UniversityPressofKentucky,2008.Edgerton,GaryR.&JeffreyP.Jones(eds).TheEssentialHBOReader(2008).Lexington,Kentucky:UniversityPressofKentucky,2009.Feuer,Jane.“HBOandtheConceptofQualityTV”,QualityTV:ContemporaryAmericanTelevision
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Gray,J.&JasonMittell.“SpeculationonSpoilers:LostFandom,NarrativeConsumptionandRethinkingTextuality”.Particip@tionsVolume4,Issue1(May2007)
Grusin,Richard.Premediation:AffectandMedialityafter9/11.NewYork:PalgraveMacMillan,2010.
Guilbert,Georges-Claude&ShannonWells-Lassagne(eds).TelevisionSeriesandNarratology:NewAvenuesinStorytelling.GRAATonline#15,Avril2014.
http://www.graat.fr/
Hatchuel,Sarah&MonicaMichlin(eds).Lespiègesdesnouvellessériesteleviséesaméricaines:mécanismesnarratifsetidéologiques,GRAATonline#6,December2009.(See“articlesonline”page2).
http://www.graat.fr/backissuepiegesseriestv.htm
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Jenkins,Henry.ConvergenceCulture:WhereOldandNewMediaCollide.NewYork:NewYorkUniversityPress,2006.
Jermyn,Deborah.«ReasonstoSplitUp:Interactivity,Realism,andtheMultiple-ImageScreenin24».Reading24:TVAgainsttheClock,ed.StevenPeacock,49-57.Londres:I.B.Tauris,2007
Lefait,Sébastien.SurveillanceonScreen:MonitoringContemporaryFilmsandTelevisionPrograms.Lanham,Maryland:ScarecrowPress,2013.
Leverette,Mark,BrianOtt,&C.L.Buckley(eds).It’sNotTV:WatchingHBOinthePost-TelevisionEra.NY:Routledge,2008.
McCabe,J.&K.Akass(eds).QualityTV:ContemporaryAmericanTelevisionandBeyond.London:I.B.Tauris,2007.
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Michlin,Monica.«More,More,More»,Miseaupoint[Enligne],3|2011,misenlignele01avril2011,consultéle30juin2015.URL:http://map.revues.org/927
_____.«Recurrence,RemediationandMetatextualityinQueerAsFolk.»TV/SERIESIssue3TVSeriesRedux–Recycling,Remaking,Resuming(I):TVSeriesandIntermediality,September2013,92-124.http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero3/c1mvc
_____.“StartingOffwithaBang:theWhirlofReflexiveandMetatextualImagesinthePilotEpisodesofThreeABCSeries(DesperateHousewives,LostandFlashforward).”CATI,UniversitéParis-Sorbonne.Miseenlignejuin2012.http://www.cati.paris-sorbonne.fr/LGB/paris-sorbonne/hommages/contributions/m-michlin/m-michlin.php
Mittell,Jason.TelevisionandAmericanCulture.NY,NY:OxfordUP,2010.
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http://justtv.wordpress.com/2010/01/20/serial-boxes/
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MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCES
1.DossierVousdevrezrédigeruntextede4000à6000motsenanglais,quevousdevrezm’envoyerparcourrierélectronique<[email protected]>(j’accuserairéception)etenversionimpriméeavantle31mai2015impérativement.Aprèscettedate,votretravailneserapasprisencomptepourlapremièresession.Cetravailseraprésentéeninterligne1.5,policeTimesNewRoman12,paginé,etlenombredemotsdevraêtreindiqué.Vousdevrezrespecterlesnormestypographiquesdel’anglaisetlesnormesbibliographiquesenvigueur(MLAouChicago).
Cetravailécritprendralaformed’unarticlederecherchesurunfilmquiestuneadaptationcinématographique;ousurunesérietélévisée;ousurlesquestionsthéoriquesderemediation.Vouspourrezchoisirvotresujetlibrement,maisjedevrailevalideravantquevousnecommenciezlarédaction.(Ceciseraparticulièrementvraisivoustravaillezsuruneoudessériestélévisées,tantpourlaproblématiquequepourlecorpus).Votreanalysedevraêtreliéeauxthématiquesduséminaireetsefaireàlalumièred’articlesetd’ouvragesfigurantdanslabibliographieoud’autresouvragesuniversitairessurcesquestionsetœuvres.
2.PrésentationoralePremièreévaluation:
Lorsduregroupement,vousdevrezeffectuerenanglaisuneprésentationoralede20minutesmaximum(enfonctiondunombred’étudiantsinscrits;confirmationdeladuréevousseradonnéedébutjuin).Cetteprésentationseralaversionoralisée,illustréed’unpowerpointdevotretravail–commeunecommunicationuniversitairelorsd’uncolloque.
Àl'issueduséminaire,unenotevousseraattribuéequiprendraencompteledossieretsaprésentationorale.
Secondeévaluation:
vousdevrezrépondreàdesquestionssurl’adaptationetsurlasérialité,montrantquevousaveztravaillélesdifférentspointsquej’auraianalysédansmeséchangesavecvousparmailetpolycopié,ouparskypeouvidéo,et/ouanalyseruneséquencedefilmoudesérie(enlienavecvotrecorpus)àl’oral(enanglais).
SÉMINAIRE4NONPRÉSENTIELetEAD(9ECTS)
W312AN5/9
LINGUISTICRELATIVITYANDLINGUISTICUNIVERSALISMPHILIPCARR
COURSEDESCRIPTION
1. LinguisticUniversalism:ChomskianRationalismvsEmpiricism
Whatfollowsisintendedasabriefsetofsimplified(but,Ihope,useful)mainpointswhichshouldhelpguideyouthroughtheliterature.Itisnotintendedasanin-depthdiscussionofthesecomplexissuesandshouldnotbetreatedassourcematerial.Anyqueriesorrequestsforhelpshouldbesentto me at the département d'anglais, UPV, or to: [email protected] (copy to:[email protected]).Empiricism and Rationalism are opposing conceptions of the nature of human knowledge. Thedistinctionhasitsrootsinthehistoryofphilosophy,andtheissuescontinuetocausecontroversyinpresent-daypsychology,linguisticsandevolutionarytheory.NaïveEmpiricism:allknowledgederivesfromexperience.Thisdefinitionisvague,sinceitisnotclearwhatthedefinitionof'experience'issupposedtobe(dreamsareexperiences,butarepresumablynotwhatthenaiveempiricisthasinmindwhenspeakingofexperience).AmoresophistictaedversionofEmpiricism:humanknowledgederivesfromourexperienceoftheworldoutsideofourminds,whichwegainviathefivesenses('nothingisinthemindwhichwasnotfirstinthesenses')Rationalism:Certainsortsofknowledgedonotseemtoderivefromsensoryinput:someknowledgeisinnate(presentinthemindatbirth;geneticallyinherited).Thisviewisassociatedwiththeworkof René Descartes (early 17th century French philosopher) and Noam Chomsky (Professor ofLinguisticsandPhilosophyatM.I.T.intheUnitedStates)SummingUp:Themain argument used by the Chomskyans is the Poverty of the Stimulus argument, but thisargumenthasbeenweakenedinrecentyearsbyresearchwhichshowsagreatdealofwell-formedutterancesineverydayspeech.Chomsky’sopponentsarethusabletoarguethattheinput(=‘thestimulus’)ismorethansufficientlyrichfortheacquisitiontotakeplace.Opponents of Chomsky (such as the British Empiricist linguist Geoffrey Sampson) argue for theRichnessoftheStimulus.Others,suchasthepsychologistMikeTomasello,arguethatitisimportanttotakeintoaccountthesocialpsychologyunderpinningchildlanguageacquisition,andnottodismissthoseaspectsofchilddevelopmentasmere‘performancefactors’.MembersoftheDistributedLanguageGroup(ifyouGooglethisyoucanaccesstheDLGwebsite),such as Stephen Cowley, argue that we should take language to constitute social activity:
‘languaging’isengaginginsociallyinteractiveactivity.Somesuggestedreading:Youneednotreadallof these.Allareavailable inpaperback. I suggestyoubuyeitherSmithorPinker.ThemostdifficultisthecollectionofpapersbyChomsky;themostaccessibleisthebookbyPinker,butitcontainsdistortionsofChomsky'sviewsanditisverypartisantothepointofbeinglessthanfullyhonest inpresentingthefacts.Smith'sbookisamuchmoreaccurate,andbetter-informed,accountofChomsky'sthinking,butittooisverypartisan.Youmayignorepages56-93inchapter2,andthewholeofchapter5ofSmith'sbook.Sampson’sbookasintendedasasystematicdismantlingofRationalism(whichhecallsnativism)withrespecttolinguisticknowledge.SampsonarguesforanEmpiricistalternative,basedlargelyontheworkofthephilosopherofscienceKarlPopper.- Chomsky,Noam.(2000).NewHorizonsintheStudyofLanguageandMind.Cambridge:CambridgeUniversityPress(Thisisacollectionofrelativelyrecentpapers;ifyoucanmanageChapter5,you'llhaveunderstoodChomsky'sgeneralposition)- Pinker,Steven.(1994).TheLanguageinstinct.London:Penguin.- Sampson,G.(2005)The‘languageinstinct’debate.2ndedition.NewYork:Continuum- Smith,Neil.(2004).Chomsky:IdeasandIdeals.2ndedition.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
2. Linguisticdeterminismandrelativity:TheSapir-WhorfHypothesis.
Thefollowingisadeliberatelysimplifiedintroductiontowhatarerathercomplexissues.Itshouldnot be treated as sourcematerial. Stated simplistically, the Sapir-Whorf hypothesis is that thecategories made available by the word meanings of one’s native language shape the kinds ofthinkingonecandoandthewayoneviewstheworld.Inbrief(andagain,simplistically):languageinfluencesthought.Aslightlymorenuancedversionsays:one’snativelanguage,specificallyitswordmeanings,influences(causally)one’swayofthinkingandviewingtheworld;thecategoriesthatareencodedinone’snativelanguageshapeone’sconceptualcategories;sincelanguagesvaryintherangeofnotionstheyencode,thenpeoplespeakingdifferentlanguagescanbeexpectedto,insomesense,thinkindifferentways,toconceptualizetheworlddifferently.TheideaisassociatedwiththelinguistEdwardSapirandwithBenjaminLeeWhorf(1897–1941).ItwasWhorfwhowasthedrivingforcebehindtheidea.Onewayoftryingtosupportthehypothesisistosaythatlanguagesvaryintherangeofcolourtermstheyhave,andthusthatpeoplewhospeakdifferentlanguagesperceiveandcategorizecoloursdifferently.However,experimentsoncolourperceptionbypeoplespeakinglanguageswhichhavedifferentrangesofcolourtermsshowthatthereisnodifferenceincolourperceptionbetweensuchspeakers.Anotherwayofattemptingtosubstantiatethehypothesisistosay that thereare ‘path’ vs ‘manner’ languages.Verbs suchas ‘enter’are said toexpress ‘path’notions,whereasverbssuchas‘float’aresaidtoexpress‘manner’notions.TheideaisthatGreekandSpanishspeakers(forexample)aremorelikelytodescribeagivenscenewithapathverb,eventhough the language has manner verbs. The claim is that speakers of Greek and Spanishconceptualizeeventsdifferentlyfromspeakersofmannerlanguages(suchasEnglish,itisclaimed).
ItseemstobetruethatEnglishspeakerswilltendtousemannerverbsmorereadilythanpathverbs,andthatspeakersofGreekandSpanishwilltendtousepathverbsmorereadilythanmannerverbs.So there’s a difference in behaviour. But does thismean that English speakers perceive eventsdifferentlyfromGreekandSpanishspeakers?ExperimentscarriedoutonEnglishvsGreekspeakers,designed to test categorisation andmemory of events showno distinction betweenGreek andEnglish speakers with respect to path and manner verbs. Another approach (advocated morerecentlybythelinguistGeoffreySampson)istosaythatifagivennotionisnotlexicalised/explicitlyencodedinone’snativelanguage,thenthenotionisunavailableinone’sthinking.Forinstance,ithasbeenargued that if a languagedoesnotmark tenseonverbs, thenpeople speaking suchalanguagehaveadifferentconceptionoftime.Orthatspeakersofalanguagewhichdoesnothaveawordfor‘freedom’simplydonothavethenotion‘freedom’availabletothem.ReadingBowerman,M.&Levinson,S.C.(2001).Languageacquisitionandconceptualdevelopment.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Cheng,L.&Sybesma,R.(2001).InterviewwithLilaGleitman,ProfessorofLinguisticsandPsychology,UniversityofPennsylvania.GLOTInternational,Volume5,Issue6.CopyinCopieConformeshopontheRoutedeMende.Or:emailmeandI’llsendacopyasanattachment.([email protected])Gopnik,A.(2001).‘Theories,languageandculture:Whorfwithoutwincing.’InBowerman,M.&Levison,S.(eds.):45–69.Joseph,J,Love,N.&Taylor,T.J.(2001)‘Whorfonlanguageandthought’InLandmarksinLinguisticThoughtII.:43-56.London:Routledge.Levinson,S.C.(2001).‘Covariationbetweenspatiallanguageandcognition,anditsimplicationsforlanguagelearning.’InBowerman&Levinsion(eds):566-588.Ceséminaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etunsuivi pourra être assuré par cette plateforme. Un travail écrit faisant partie intégrante de laformationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.
OPTION«APPROFONDISSEMENTRECHERCHE»(12ECTS)Deuxséminairesàchoisirparmileslalisteci-dessous(présentielounonprésentiel).Cetteoptionexclutlaparticipationàl’option«Préparationagrégation»(voirplusbas).
SEMINAIRE1PRESENTIEL(6ECTS)
W321AN5
LARÉPUBLIQUEETLESLIMITESDEL’ÉGALITÉETDELALIBERTÉAUXVIIESIÈCLE
LUCBOROT
Séminairede2hsur9semaines
DESCRIPTIFLesvaleursdémocratiquesetrépublicainesdelibertéetd’égalitéapparaissentdéjàdanslesdébatspolitiquesde la première révolution anglaiseduXVIIe siècle. Pendant la périodequi s’étenddel’exécutionduroiCharlesIeràlaRestaurationdelamonarchie(1649-1660),lesrégimessuccessifssedéclarentrépublicains,ilsinvoquentlaliberté,maisladéfinitionqu’ilsendonnentnecorrespondpasànosattentesanachroniques.Danslesécritsdeleurspartisansetdeleursadversaires,l’égalitésembleencoreplusproblématique,carelleestperçuecommeunemenaceàl’ordresocial.
LeprojetdeceséminaireestdetravaillercesdeuxprincipesdansdeuxtraitésmajeursduXVIIesiècle,TheCommonwealthofOceana,deJamesHarrington(1656)etTheReadyandEasyWaytoEstablishaFreeCommonwealthdeJohnMilton.(1660).
Laquestionplusgénéralequi seraexaminéeà traversceprismeest le rapportentre l’Étatet lasociétéqu’ilestcenségouverneretorganiser.Dansl’Angleterremoderne,ons’interrogerasurlesnotionsdecommonwealetdecommonwealthpourmesurerlescapacitésd’auto-organisationdontlesAnglaisdevaientparfois fairepreuvefaceà l’absenced’autoritépolitiqueconstituéeàdiversmomentdelapérioderévolutionnaire.
BIBLIOGRAPHIEprimaire:
Lesdocumentsdevrontêtre téléchargéssur labasedocumentaireen ligneEarlyEnglishBooksOnline,disponiblesurleportaildocumentairedelaBIUdeMontpellier.
OnseserviraaussipourHarringtond’uneéditionrécente:J.J.A. Pocock (ed.) Harrington : ‘The Commonwealth of Oceana’ and ‘A System of Politics’(Cambridge:CUP,1992)BIBLIOGRAPHIEsecondaire:Desindicationsbibliographiquessecondairesserontdonnéesàlarentrée.Ceséminaireestnonprésentiel:lesliensverslesarticlesdisponiblesenligneserontpubliéssurlaplateformeMoodle2,etunsuivipourraêtreassuréparlebiaisdecetteplateforme.
MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.
SÉMINAIRE2PRÉSENTIEL(6ECTS)
W322AN5
TEXTEETGESTEAUTOBIOGRAPHIQUE:QUESTIONSTHÉORIQUES,ÉCRITURES«NOIRES»
CLAUDINERAYNAUD
Séminairede2hhebdomadairessur9semainesDESCRIPTIFCe séminaire se veutuneexplorationde la questiondu genrede l’autobiographie, telle que l’adéfiniePhilippeLejeune (1975etau-delà)dans sa confrontationavecuncorpusde textesnoirsaméricainsprisdansuneperspectivediachronique.Lesrécitsd’esclavesdeFrederickDouglassetd’HarrietJacobs(LindaBrent)sontdesécrituresdesoiparticulières,soumisesàlapropagandeabolitionniste,quitententcependantd’écrirelesujetnoiraméricaindanssarelationàlalibertéetàlamasculinité(Douglass)ouàlaféminité(Brent).Lesrécitscontemporainsquesont,àtitred’exemple,lesautobiographiesdeJohnEdgarWideman,BrothersandKeepers(1984),oud’AdrienneKennedy,s’inscriventdans la lignéedecespremiersécrits tout en interrogeant autrement le sujet noir américain dans sa relation à l’autre. Pourl’écrivainJohnE.Wideman,cetautreestlefrèrecriminel;pourladramaturge,lespersonnagesdecinémaoudel’histoiresontlesavatarsdesonidentitémiseencrise.LesautobiographiescritiquesRolandBarthesparRolandBarthes(1975)etPhotosderacines(1994)d’HélèneCixousservirontdepointd’ancragepouravanceruneanalysedurapportentrele«sujet» et l’écriture de la différence sexuelle et raciale, entre le texte et la photographie, dansl’autobiographiecontemporaine.Textesobligatoires(ilsserontlusdanscetordre):Douglass,Frederick.NarrativeoftheLifeofFrederickDouglass.http://sunsite.berkeley.edu/Literature/Douglass/Autobiography/Jacobs,Harriet.IncidentsintheLifeofaSlaveGirl.NewYork:DoverPublicationsInc,2001.Wideman,JohnEdgar.BrothersandKeepers.NewYork:Holt,RinehartandWinston,1984.Kennedy,Adrienne.ThePeoplewhoLedtomyPlays.NewYork:TheatreCommunicationsGroup,1996.Autrestextesautobiographiquesauxquelsilserafaitréférence:Allison,Dorothy.TwoorThreeThingsIKnowforSure.NewYork:PlumeBooks,1995.Johnson,JamesWeldon.TheAutobiographyofanex-ColoredMan.http://www.ibiblio.org/eldritch/jwj/auto.htmObama,Barak.DreamsfrommyFather.NewYork:ThreeRiversPress,2004.X,MalcomwithAlexHaley.TheAutobiographyofMalcolmX.NewYork:BantamDoubledayDellPublishingGroup,1998.
TextescritiquesAndrews,William.ToTellaFreeStory:TheFirstCenturyofAfro-AmericanAutobiography.Champaign-Urbana:UniversityofIllinoisPress,1986.Barthes,Roland,RolandBarthesparRolandBarthes.Paris:Seuil,1975.__________.LaChambreclaire:notesurlaphotographie.Paris:Seuil,1980.Cixous,Hélène,Photosderacines.Paris:desfemmes,1994.Gates,HenryLouisJr.FiguresinBlack:Words,Signs,andthe"Racial"Self.NewYork:OxfordUniversityPress.1987._________.TheSignifyingMonkey.NewYork:OxfordUniversityPress,1988.___________."Writing,"Race,"andtheDifferenceitMakes."TheCriticalTradition:ClassicTextsandContemporaryTrends.2nded.Ed.DavidH.Richter.Boston:BedfordBooks,1998.1576-1587Lejeune,Philippe.LePacteautobiographique.Paris:Seuil,1975.__________.Jeestunautre.L’autobiographiedelalittératureauxmédias.Paris:Seuil.1980.__________.Moiaussi.Paris:Seuil,1986.McBride,Dwight.ImpossibleWitnesses:Truth,AbolitionismandSlaveTestimony.NewYork:NewYorkUniversityPress,2001.Raynaud,Claudine.«Miseencrisedel'identité:l'écritureautobiographiqued'AdrienneKennedy»inChristineRaguet-Bouvarded.EclatsdeVoix(LaRochelle:RumeurdesAges,1995)85-96.__________.“VisualandTextualSelves”inPeterVernoned.SeeingThings:LiteratureandtheVisual,GRAAT19,Tours:PUFR,2005,45-59.Smith,Valerie.Self-DiscoveryandAuthorityonAfro-AmericanNarrative.Cambridge,Mass.HarvardUP,1987.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.
SÉMINAIRE3NONPRÉSENTIELetEAD(6ECTS)
W321AN5/9
WITCHCRAFT,WITCHESANDWITCHMONGERSINEARLYMODERNENGLAND
COURSEDESCRIPTION
Fromthe1566witchtrialstothemasshysteriaofMatthewHopkins’switchcrazeof1645-1647andtheensuingMaidstonetrialof1652,alargemajorityofEnglishwithhuntsspanoverlessthanacentury.ThepresentcoursewillfocusonthespecificityofthisphenomenoninEnglandagainstthebackgroundofthecomplexsetofbeliefsthatunderliesitsuchasmaybereconstructedfromthenumerouspamphletsandtreatisesoftheperiod,aswellasfromtherepresentationthattheplaywrightsgaveofboththeconstructofwitchandoftheactualwitchtrialsontheLondonstages.Thecoursewillfurtheranalysethedynamicsandmechanismsofsuchphenomena,examiningtheirreligious,political,socialandanthropologicaldimensions.Threetypesofsourceswillbeprivileged:pamphletsaboutindividualtrialsfrom1566onwards;theoreticaltreatisesstartingwithReginaldScot’sDiscoverieofWitchcraft(1584);andtheatreplayslikeShakespeare’sMacbeth(1606)orMiddleton’sTheWitch(1615).
BIBLIOGRAPHYMostprimarysourceswillbeaccessedviaEEBOdatabase(EarlyEnglishBooksOnline).Hereisasampleofcriticalliteraturethatmayproveuseful.
Clark,Stuart,ThinkingwithDemons:TheIdeaofWitchcraftinEarlyModernEurope,Oxford,Clarendon,1997(BIUM)
Dekker,Thomas,JohnFord&WilliamRowley,TheWitchofEdmonton,ed.ArthurF.Kinney,London,A&CBlack,1998(BIUM)
Elmer,Peter,Witchcraft,Witch-Hunting,andPoliticsinEarlyModernEngland,Oxford,OUP,2016,ISBN:978-0198717720,75€
Gaskill,Malcolm,Witchcraft:averyshortintroduction,OUP,2010,ISBN:978-0199236954,11€
Gibson,Marion,EarlyModernWitches:WitchcraftCasesinContemporaryWriting,Routledge,2000,ISBN:0-415-21580-3,34€
Institoris,Henricus,TheHammerofwitches:acompletetranslationoftheMalleusMaleficarum,ed.ChristopherS.Mackay,Cambridge,CUP,2009(BIUM)
JacquesVI,Démonologie,précédéedeNouvellesd’Ecosse,éd.ettrad.JeanMigrenne,Grenoble,JérômeMillon,2010,ISBN:978-2-84137-256-024€
Middleton,Thomas,TheWitch,ed.ElizabethSchafer,London,A&CBlack,1994(BIUM)
Middleton,Thomas,TheWitch/Lasorcière,éd.ettrad.PierreKapitaniak,Paris,ClassiquesGarnier,2012,ISBN:978-2812408236,48€
Scot,Reginald,Lasorcelleriedémystifiée,éd.PierreKapitaniak,Grenoble,JérômeMillon,2015,ISBN:978-2841373123,37€
Sharpe,James,InstrumentsofDarkness,HamishHamilton,1996(BIUM)
Sharpe,James,WitchcraftinEarlyModernEngland,Harlow,Pearson,2001,ISBN:978-0-582-32875-4,30€
FurtherReadingCohn,Norman,Europe’sInnerDemons:Aninquiryinspiredbythegreatwitch-hunt,London,ChattoHeinemann,1975(BIUM)
Levack,BrianP.Thewitch-huntinearlymodernEurope/LagrandechasseauxsorcièresenEuropeauxdébutsdestempsmodernes(1991)(BIUM)
Purkiss,Diane,TheWitchinHistory:earlymodernandtwentieth-centuryrepresentations,Routledge,1996(BIUM)
MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.
SÉMINAIRE4NONPRÉSENTIELetEAD(6ECTS)
W322AN5/9
IDENTITÉSETDIVERSITÉSAUROYAUME-UNI:MISEENPERSPECTIVEDELANOTIONDE‘BRITISHNESS’
ANNE-MARIEMOTARDDESCRIPTIFL’objectif de ce séminaire est d’approfondir la formation aux méthodes de la “civilisationbritannique” déjà entamée dans certains séminaires de M1, à travers l’analyse de quelquesouvrages illustrantdivers aspects et approchesde laquestionde l’identité etde ladiversité auRoyaume-Uni.Ceséminaireviseàexplorerlesthèmescorollairesdel’identitéetdeladiversitéquioccupentuneplace de plus en plus significative dans les discours politiques, les écrits académiques et laproductionartistiqueencroisantlesregardsetlesdiscoursdesacteurspolitiquesetdeschercheursensciences socialescommeceuxd’artistes,notammentceuxet celles issusde l’immigration,etd’autres acteurs de la « diversité ». Plusieurs lignes d’investigation sont proposées : uneconfrontationdesdifférentesapprochespolitiquesetthéoriquesdeladiversitéetdeleurévolution,notammentdansladeuxièmepartiedu20èmesiècleetaudébutdu21ème; lesdifférentsmodesd’expression de la diversité dans les domaines des arts et de la littérature ; la relation entrel'individu, ses groupes d'appartenance assignés ou choisis, ou ce que l'on pourrait appeler « ladiversitédeladiversité»,danslamesureoùlesidentitésgroupalescenséescomposerunesociété«multiculturelle»ou«diverse»sontdenaturetrèsdifférente.Les problèmes relatifs à la définition d’une « identité », quelle soit nationale, groupale oucommunautaire,et,encontrepoint,lesdifficultésengendréesparlareconnaissancedemultiplesformes de « diversité » font l’objet d’un nombre croissant d’œuvres littéraires oucinématographiques ; l’expression artistique étant particulièrement révélatrice des tensionsinhérentes audoublemouvementd’affirmation identitaire et dedifférenciation. Laquestiondel’exiletdel’intégrationsoulevéeparl’intensificationdesfluxdemigrationinternationalecontribueàmettreenévidencelesparadoxesdelarencontre,voiredelaconfrontation,entremaintsaspectsde la cultured’origineetde la culturedupaysd’accueil.De fait, la«diversité» sedéclinenonseulementauniveaupolitiqueetconceptuelmaiségalementémotionnel.Lamiseenlumièreetl’analysedesdiscoursdel’identitéetdeladiversitéàdiversniveauxpeuventcontribuer à une meilleure compréhension d’un phénomène qui échappe parfois aux grillesanalytiquescommunémentreconnuesenraisondesacomplexitéetdesachargeaffective.C’esteneffet sur un canevas particulièrement dense historiquement, politiquement, culturellement etsocialementquesedessinentlesentrelacssubtilsentrelesthéories,lesdiscoursetlesémotionsdel’«identité»etdela«diversité».Dansceséminaire, laplusgrandeattentionseraportéeà l’étudedesourcesprimaires (romans,discourspolitiques,documentsiconographiquesoufilmslecaséchéant).Deslecturesthéoriquespermettrontdemettreenperspective lesphénomènesétudiésetde se familiariser avecdivers
outils méthodologiques indispensables à la recherche en “civilisation britannique” (sociologie,science politique, histoire notamment). Par ailleurs, les questions de civilisation figurant auprogrammedes concours de l’Éducation nationale, ce séminaire peut contribuer à préparer lesétudiantsàcetyped’épreuve.BIBLIOGRAPHIEOuvragesauprogramme(àliresuivantl’ordreindiquésipossible):1.FOX,Kate,WatchingtheEnglish,HodderandStoughton,London,2004.2.WINDER,Robert,BloodyForeigners,Abacus,London,2005(2004).3.LEVY,Andrea,SmallIsland,HeadlineBookPublishing,London,2004.4.SMITH,Zadie,WhiteTeeth,PenguinBooks,Harmondsworth,2000.5.ALI,Monica,BrickLane,SimonandSchuster,2003.6.DENCH,Geoff,GAVRON,Kate,YOUNG,Michael,TheNewEastEnd.Kinship,RaceandConflict,TheYoungFoundation,ProfileBooks,London,2006.BIBLIOGRAPHIEcomplémentaire:ABBAS,Tahir(ed.),MuslimBritain.CommunitiesunderPressure,ZedBooks,London,2005.CONWAY,David,DisunitedKingdom,Civitas,2009.COOPER,Davina,ChallengingDiversity.RethinkingEqualityandtheValueofDifference,CambridgeUniversityPress,2004.HUSAIN,Ed,TheIslamist,PenguinBooks,London,2007.LASSALLE,Didier,L’intégrationauRoyaume-Uni.Réussitesetlimitesdumulticulturalisme,Ophrys,2000.LEWIS,Philip,Young,BritishandMuslim,ContinuumInternational,London,2007.MODOOD,Tariq,BERTHOUD,Richardandothers,EthnicMinoritiesinBritain,PolicyStudiesInstitute,London,1997.MOTARD,Anne-Marie(ed.),Dévolution,identitésetnationalismes.Unemiseenperspectiveducasbritannique,PULM,2009.O’NEILL,Michael(ed.),DevolutionandBritishPolitics,PearsonLongman,Edinburgh,2004.PAREKH,Bhikhu(chair),TheFutureofMulti-EthnicBritain,TheRunnymedeTrust,ProfileBooks,London,2002(2000).SCHNAPPER,Dominique,LaFrancedel’Intégration,Gallimard,1991.Unelistededocumentscomplémentairesserafournieendébutd’annéeuniversitaire(envoiparmailsousformatPDF).Ceséminiaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etun suivi pourra être assurépar cetteplateforme.Un travail écrit faisant partie intégrantede laformationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.
MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation:ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.
SÉMINAIRE5NONPRÉSENTIEL(6ECTS)
W321/2AN5
SHAKESPEAREÀSTRATFORD-UPON-AVONSHAKESPEAREINPERFORMANCEINSTRATFORD-UPON-AVON
ENSEIGNANTS:NATHALIEVIENNE-GUERRIN,AUTRESINTERVENANTSÀPRÉCISER
COORDINATEURDUSTAGE:NATHALIEVIENNE-GUERRINDESCRIPTIFCeséminaireouvredesperspectivessurlabrancheshakespeariennedes«performancestudies»enproposantauxétudiantsd’aborderShakespeareparlebiaisdel’expériencethéâtraledanslavillenatale du dramaturge, Stratford-upon-Avon. Les étudiants verront des pièces de Shakespearejouéessurscèneetdevrontrendrecompteparécritdecesreprésentations.Ceséminaireconstituerauneinitiationàlatechniqueducompterenduthéâtraltelqu’ilpeutêtrepratiqué dans les revues scientifiques, et notamment dans larevue internationale CahiersElisabéthains, publiée à Montpellier, par l’IRCL, Institut de recherchesur la Renaissance, l’âgeClassiqueetlesLumières.CeséminaireestouvertàtouslesétudiantsdeMasterIIquelsquesoientlesautresséminaireschoisis;c'estuneoptionaumêmetitrequelesautres.LeséminaireàStratford-upon-Avonquienestl’élémentprincipalestorganiséparl’IRCL(UMR5186duCNRS)encollaborationavecleShakespeareCentredeStratford-upon-Avon.Ils’organisependant4ou5joursautourdesspectaclesoffertsparlaRoyalShakespeareCompany.Conférences,tablesrondes,séminaires,rencontresaveclesprofessionnelsduthéâtre,ateliers,visitesdesitesliésàlaviedeShakespeare,etc,complètentleprogrammedepiècesauthéâtre.Desplageshorairessontréservéespourtravailpersonneletpourlarecherchedanslesbibliothèquesetarchivessurplace,duShakespeareInstitute(UniversitédeBirmingham)etduShakespeareCentre.BIBLIOGRAPHIEUnebibliographierecommandéedelecturespréalablesaustageseraenvoyéeauxétudiantsinscritsdansleséminaireendébutd'année.Lestitresdespiècesàl’afficheàStratfordetdoncauprogrammeduséminaireserontcommuniquésaussitôtl’informationreçue,normalementendécembreoujanvier.DeuxcomptesrendusdétaillésdespectaclesvusàStratfordserontlesdeuxélémentsducontrôle;l’undesdeuxpeutprendrelaformed’unorallorsduregroupementTéléM2àMontpellierenjuin-juillet.Attention : les étudiants enM2 Présentiel qui choisiraient ce séminaire doivent savoir que ceséminairethéâtrepeutsurvenirasseztarddansl’annéeuniversitaire(souventenavril-mai).LadatedépendraducalendrierdesspectaclesfixéparlaRoyalShakespeareCompany.
Attention:ilfautprévoiruncoûtd’environ500,600eurostoutcomprisetilfautdoncprogrammerceséminairefinancièrementbienàl’avance.Pourplusde renseignements, contacterNathalieVienne-GuerrinetMmeVanessaKuhner-Blaha(secrétariatdel’IRCL)[email protected]@univ-montp3.frAttention:lesétudiantsenPrésentielquichoisiraientceséminairedoiventsavoirquelestagedethéâtrepeutsurvenirasseztarddansl’annéeuniversitaire(en2010,lestageaeulieufinmai)Ceséminiaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etun suivi pourra être assurépar cetteplateforme.Un travail écrit faisant partie intégrantede laformationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.
OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»(12ECTS)
Cette option est ouverte aux semestres 3 et 4. Elle exclut la participation à l’option«Renforcementrecherche»(voirsupra)CompositionduS3:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmilescoursd’agrégationassurésauS1,seloncompatibilitésd’emploidutemps(voirfasciculeetemploidu temps agrégation). Il est à noter que les cours d’agrégationdu S1nepréparent pas à desépreuvesduprogrammede l’agrégation2018,saufpourcequiconcerne lapréparationauTClinguistique.CompositionduS4:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmilescoursd’agrégationassurésauS1,seloncompatibilitésd’emploidutemps(voirfasciculeetemploidutempsagrégation).Ilestànoterquelescoursd’agrégationduS2préparentàdesépreuvesduprogrammed’agrégation2018.Programmedel’agrégationexterned’anglais:http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid100820/les-programmes-des-concours-d-enseignants-du-second-degre-de-la-session-2017.htmlSEMESTRE3
SÉMINAIRE1(4ECTS)W332AN5VERSION
CHRISTINEREYNIERORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFL’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsurdestexteslittéraires,enmajeurepartieduXXesiècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objetdepréparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEDictionnairesunilingues:
TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.Dictionnairesenligne:LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htmWordReference:http://www.wordreference.com/frDictionary.com:http://dictionary.reference.comGrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.aspLookWayUp:http://lookwayup.com/free/Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgiDictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«LesUsuels».Paris:DictionnairesLeRobert.Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:
Everyman.McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection HachetteSupérieur.Paris:Hachette.Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.Recueilsdevocabulaire:Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.Rey, J.,C.BouscarenetA.Mounolou.LeMotet l’idée2.Nouvelleéditionentièrement revueetaugmentée.Gap:Ophrys.+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations:Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE2(4ECTS)W331AN5THÈME
NICHOLASMYERS
ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFVoirSéminaire1MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluationsUneépreuvedethème,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE3:QUESTIONSDUCONCOURS(4ECTS)
W333AN5
Unséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:
1.ANALYSELINGUISTIQUEVIRGINIEICHE–ERICMELAC
ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFLecoursviselacapacitéàtraiterdequestionsdelinguistiqueenrapportavecuntexted'environ800mots (2pages).Cesquestionsportent à la fois surdes segmentsdu texteet surunaspectgénéral du texte. Elles nécessitent le recours à des théories sur le langage, ainsi qu'une bonneconnaissance de la langue anglaise dans sa syntaxe et sa morphologie. Le cours permet dedévelopperdes connaissances sur les rapports entre langueet langage, surdifférentes théorieslinguistiques et sur les opérations linguistiques fondamentales : prédication, assertion,modalisation,détermination,thématisationouencorefocalisation.BIBLIOGRAPHIEA)OuvragesdebaseLelivredeBouscarenetChuquetestàlireavantlarentrée.Bouscaren,J.&Chuquet,J.(1987).Grammaireettextesanglais.Guidepourl'analyselinguistique.Paris:Ophrys.Cotte,P.(1996).L'explicationgrammaticaledetextesanglais.Paris:PUF.Dufaye,L.&Khalifa,J.C.(2006).L'épreuvedegrammaireàl'agrégationd'anglais.Paris:Ellipses.B)OuvragesderéférenceDucrot,O.,Todorov,T.&Schaeffer.(1995).J.M.Nouveaudictionnaireencyclopédiquedessciencesdulangage.Paris:Seuil.(àconsulterenSalleCastets).Groussier,M.L.&Rivière,C.(1996).Lesmotsdelalinguistique.Lexiquedelinguistiqueénonciative.Paris,Ophrys.(àseprocurer,depréférence).MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCES
PremièreévaluationDevoir:analysedesegmentsetd'unaspectgénérald'untexte.Durée:6h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.
2.LAGLORIEUSEREVOLUTION(1688-1701)
LUCBOROTORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
3.JAMESFENNIMORECOOPER,THELASTOFTHEMOHICANS
GUILLAUMETANGUYORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
4.LESREPUBLICAINSDEDWIGHTD.EISENHOWERAGEORGEW.BUSH
NICOLASGACHONORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
5.LOUISMCNEICE,THEBURNINGPERCH
GUILLAUMETANGUYORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
6.JANEAUSTEN,SENSEANDSENSIBILITYLUCBOUVARD
ORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
7.DONDELILLO,FALLINGMANVINCENTDUSSOL
ORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
SEMESTRE4(30ECTS)
Option«Approfondissementrecherche»W411/2AN5
unmémoire de recherche en français (en anglais à titre dérogatoire) de 80 à 100 pages avecsoutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(30ECTS)CALENDRIERFinfévrier:BibliographieencoursdefinalisationMars:PlandétailléAvril:PremieréchantillonderédactionLadirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoir lessuggestionsmisesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparéeenautonomie(horsvalidationduplan).LesRDVavecledirecteurdoiventêtrefréquents(unefoisparmoisminimum).L’avaldeladirectriceoududirecteurdoitêtreacquisavantdecommenceràrédiger.Larédactiondevraensuiteêtreprogressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmepartiesparledirecteurdethèse.Enaucununmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansquecesétapesaientétérespectées.PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quellequesoitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsededonnées ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ounumérique) sera considérée commeunplagiat et se verra sanctionnée systématiquement. ToutcontrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.
OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»COMPOSÉDE3SÉMINAIRES(15ECTS)ETD’UNMÉMOIREDERECHERCHE(15ECTS)
Cetteoptionestincompatibleaveclechoixdel’option«Approfondissementrecherche»
SEMINAIRE1(5ECTS)
W422AN5VERSION
LUCBOROT
ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFL’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsurdestexteslittéraires,enmajeurepartieduXXesiècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objetdepréparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEDictionnairesunilingues:TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.Dictionnairesenligne:LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htmWordReference:http://www.wordreference.com/frDictionary.com:http://dictionary.reference.comGrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.aspLookWayUp:http://lookwayup.com/free/Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:
http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgiDictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«LesUsuels».Paris:DictionnairesLeRobert.Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection HachetteSupérieur.Paris:Hachette.Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.Recueilsdevocabulaire:Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.Rey, J., C.BouscarenetA.Mounolou.LeMotet l’idée2.Nouvelleéditionentièrement revueetaugmentée.Gap:Ophrys.
+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations:Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SEMINAIRE2(5ECTS)W421AN5THÈME
LAURENCEPETIT
ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFVoirSéminaire1MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations:Uneépreuvedethèmeportantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE3(5ECTS)W423AN5
QUESTIONSDUCONCOURSUnséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:
1.WILLIAMSHAKESPEARE,ASYOULIKEITFLORENCEMARCHETNATHALIEVIENNE-GUERRIN
ORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
2.WILLACATHER,MYANTONIAMONICAMICHLIN
ORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
3.LEROYAUME-UNIAL’EPREUVEDELACRISE,1970-1979
MARCLENORMAND
ORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
6.CARYLPHILIPS,CROSSINGTHERIVERJUDITHMISRAHI-BARAK
ORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
MÉMOIREDERECHERCHEENFRANÇAIS(enanglaisàtitredérogatoire)de50pagesavecsoutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(15ECTS)
W424AN5
CalendrierFinfévrier:BibliographieencoursdefinalisationMars:PlandétailléAvril:PremieréchantillonderédactionLadirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoir lessuggestionsmisesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparéeenautonomie(horsvalidationduplan).LesRDVavecledirecteurdoiventêtrefréquents(unefoisparmoisminimum).L’avaldeladirectriceoududirecteurdoitêtreacquisavantdecommencerà rédiger.La rédactiondevraensuiteêtreprogressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmepartiesparledirecteurdethèse.Enaucununmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansquecesétapesaientétérespectées.PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quellequesoitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsededonnées ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ounumérique) sera considérée commeunplagiat et se verra sanctionnée systématiquement. ToutcontrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.