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¡Avancemos! 2Unit Resource Book4

Unidad 6, Lección 1Reteaching and Practice

¡AVANZA! Goal: Learn how to form affi rmative tú commands.

Affi rmative Tú Commands

• Regular Verbs Read the indicative sentences in the left column. Then read the commands in the right column. Compare the boldfaced verbs in both. Are they the same or different?

Él fi lma la escena. (He fi lms the scene.)

Ella escribe el guión.(She writes the script.)

¡Filma la escena! (Film the scene!)

¡Escribe el guión! (Write the script!)

EXPLANATION: You use an affi rmative tú command to tell a friend, family member, or someone with whom you are familiar to do something. Note that regular affi rmative tú commands are the same as the él/ella/usted form of the present indicative.

• Irregular Verbs Read the following sentences, paying attention to the boldfaced verbs.

Él hace una película de aventuras. (He makes an adventure fi lm.)

Ella va al cine. (She goes to the movies.)

Usted es bueno.(You are good.)

¡Haz una película de aventuras! (Make an adventure fi lm!)

¡Vé al cine!(Go to the movies!)

¡Sé bueno!(Be good!)

EXPLANATION: Some verbs are irregular in the affi rmative tú command form and need to be memorized. Study the list below.

Verb Yo form of the present indicative

Affi rmative tú command

decir (to say, to tell)

poner (to put)

salir (to leave)

tener (to have)

venir (to come)

digo

pongo

salgo

tengo

vengo

diponsaltenven

• Pronouns and tú commands Study the following sentences.

¡Di las palabras! ¡Dilas! ¡Filma la película! ¡Fílmala!(Say the words!) (Say them!) (Film the movie!) (Film it!)

EXPLANATION: Pronouns are attached at the end of affi rmative tú commands. Note that when the command has two or more syllables, an accent is used to show stress.

Level 2 p. 315Did You Get It? Presentación de gramática

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5¡Avancemos! 2Unit Resource Book


1 Complete the chart with the él/ella/usted form of the present tense and the affi rmative tú command.

Infi nitive Él/ella/usted form of the present tense


practicar

editar

comer

estudiar

fi lmar

escribir

comprar

vivir

2 Complete the chart with the yo form of the present tense and the affi rmative tú command.

Infi nitive Yo form of the present tense Affi rmative tú command

salir

venir

tener

decir

poner

3 Complete the chart with the yo and the él/ella/usted forms of the present tense and the affi rmative tú command.

Infi nitive Yo form of the present tense

Él/ella/usted form of the present tense


ser

ir

hacer

Level 2 pp. 316–317

¡AVANZA! Goal: Learn how to form affi rmative tú commands.

Did You Get It? Práctica de gramática

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Reteaching and Practice


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4 Complete each sentence with an affi rmative tú command.

1. ¡ el documental! (fi lmar)

2. ¡ el guión! (escribir)

3. ¡ al cine! (ir)

4. ¡ a los actores qué tienen que hacer! (decir)

5. ¡ una cámara de video! (comprar)

6. ¡ la película! (editar)

7. ¡ la lista de los invitados! (hacer)

8. ¡ a la ofi cina del director! (venir)

9. ¡ más cuidadoso con la cámara! (ser)

10. ¡ del teatro ahora mismo! (salir)

5 Rewrite the sentences to form affi rmative tú commands. Follow the model.

Modelo: El actor estudia el guión. ¡Estudia el guión! ¡Estúdialo!

1. La actriz aprende la escena.

2. El actor dice las palabras en el micrófono.

3. Una actriz se pone el maquillaje.

4. La directora lee el periódico.

5. Rosa trae la ropa para la película.

6. La actriz aprende su papel.

7. Ella busca el guión.

6 Answer the questions using an affi rmative tú command. Follow the model.

Modelo: ¿Traigo los desayunos? Sí, tráelos.

1. ¿Organizo los documentos?

2. ¿Hago las copias?

3. ¿Practico estas escenas?

4. ¿Leo el guión de la película?

5. ¿Uso la cámara digital?

6. ¿Aprendo el papel?

7. ¿Me pongo el maquillaje?

8. ¿Compro la ropa?

9. ¿Espero al director?

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¡AVANZA! Goal: Learn how to form negative tú commands.

Negative Tú Commands

• Regular Verbs A negative tú command is used to tell a friend, family member, or someone with whom you are familiar not to do something. Read and study the chart.

Infi nitive Present Tense Negative tú Commands

hablar yo hablo ¡No hables tanto! (Don’t talk so much!)

correr yo corro ¡No corras tanto! (Don’t run so much!)

dormir yo duermo ¡No duermas tanto! (Don’t sleep so much!)

EXPLANATION: To form a negative tú command, drop the -o ending of the present indicative and add these endings: for -ar verbs, add -es; for -er and -ir verbs, add -as.

• Verbs with Spelling Changes Study the negative tú commands for -car, -gar, and -zar verbs.

Infi nitive Present Tense Negative tú Commands

tocar Yo toco la cámara. ¡No la toques! (Don’t touch it!)

apagar Yo apago las luces. ¡No las apagues! (Don’t turn them off!)

comenzar Yo comienzo la escena. ¡No la comiences! (Don’t start it!)

EXPLANATION: Verbs that end in -car, -gar, and -zar have the same spelling changes as in the yo form of the preterite: the c changes to qu, the g to gu, and, the z to c. These changes are necessary to keep the correct pronunciation. Also note that pronouns with negative tú commands appear before the verb.

• Irregular Verbs Some verbs have irregular negative tú commands. Study these below.

Infi nitivedar (to give)

ir (to go)

saber (to know)

estar (to be)

ser (to be)

Negative tú Command

no des(don’t give)

no vayas(don’t go)

no sepas(don’t know)

no estés(don’t be)

no seas(don’t be)

EXPLANATION: Verbs whose yo form in the present indicative does not end in -o, such as doy, voy, sé, estoy, soy, have irregular negative tú commands. These must be memorized.

Level 2 p. 320Did You Get It? Presentación de gramática

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1 Complete the chart with the yo form of the present tense and the negative tú command.

Infi nitive Yo form of the present tense

Negative tú command

mirar

escribir

venir

tener

decir

comer

poner

fi lmar

recibir

llorar

dormir

aprender

salir

estudiar

hacer

2 Complete the chart with the negative tú command for the following verbs.

Infi nitive Negative tú command

dar

ir

estar

saber

ser

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¡AVANZA! Goal: Learn how to form negative tú commands.


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3 Rewrite each sentence as a negative tú command. The fi rst one is done for you.

1. ¡No (tocar) el micrófono! ¡No toques el micrófono!

2. ¡No (mirar) la película de terror!

3. ¡No (escribir) otro guión!

4. ¡No (usar) una cámara digital!

5. ¡No (estudiar) las líneas del guión!

6. ¡No (hacer) el papel principal!

7. ¡No (decir) el argumento!

8. ¡No (preparar) un documental!

9. ¡No (mirar) a las actrices!

10. ¡No (poner) tus cosas en la mesa!

4 Rewrite each negative tú command using a pronoun. Follow the model.

Modelo: ¡No comas la pizza! ¡No la comas!

1. ¡No toques la cámara!

2. ¡No traigas el maquillaje!

3. ¡No escribas las escenas fi nales!

4. ¡No uses el micrófono!

5. ¡No compres la comida!

6. ¡No hagas el papel principal!

7. ¡No digas el argumento!

8. ¡No edites el documental!

9. ¡No mires a las actrices!

10. ¡No pongas tus cosas en la mesa!

5 Write fi ve negative tú commands telling someone what not to do during a theater performance.

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4.

5.

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Daily Routines

• Many of the activities people do every day are expressed with refl exive verbs in Spanish. Review some of these verbs.

afeitarse (to shave oneself)

bañarse (to bathe oneself)

cepillarse los dientes (to brush one’s teeth)

despertarse (to wake up)

dormirse (to fall asleep)

ducharse (to take a shower)

levantarse (to get up)

peinarse (to comb one’s hair)

secarse (to dry oneself)

Práctica

1 Write an affi rmative tú command telling each person what to do based on the picture. The fi rst one is done for you.

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

1. Despiértate.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

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Telling Time

• Review some expressions used to ask and tell time in Spanish.

¿Qué hora es? (What time is it?)

Es las... Son las... (It is . . . )

¿A qué hora es...? (At what time is . . . ?)

• Read the time shown on these clocks.

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Es la una. Son las dos y media.

Son las cinco menos cuarto.

Son las ocho y veinte.

Son las doce. Son las once menos diez.

Práctica

1 Write out the following times in Spanish. The fi rst one is done for you.

1. 8:20 Son las ocho y veinte.

2. 1:15

3. 10:00

4. 4:10

5. 3:30

6. 5:25

7. 9:55

8. 12:20

2 Write affi rmative tú commands to tell the following people what to do and at what time. Follow the model.

Modelo: despertarse / 6:30 ¡Despiértate a las seis y media!

1. levantarse / 6:40

2. cepillarse los dientes / 6:45

3. afeitarse / 6:55

4. bañarse / 7:10

5. secarse / 7:15

6. ponerse la ropa / 7:25

7. peinarse / 7:30

8. dormirse / 10:15

¿Recuerdas? Level 2 p. 317

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Unidad 7, Lección 1Reteaching and Practice 1

¡Avancemos! 2Unit Resource Book

Did You Get It? Presentación de vocabulario

The news

• Read and study some expressions to help you discuss opinions with your friends.

Expressing opinions Es importante que... (It’s important that...)

Es bueno que... (It’s good that...)

Es malo que... (It’s not good that...)

Es preferible que... (It’s preferable that...)

Es necesario que... (It’s necessary that...)

Your point of view la cuestión (question, issue)

la opinión (opinion)

el punto de vista (point of view)

por un lado...por otro lado... (on the one hand . . . on the other . . .)

por eso (for that reason, that’s why)

sin embargo (however)

no sólo...sino también (not only...but also)

estar / no estar de acuerdo con (to agree / disagree with)

The newspaper anuncio (advertisement)

el artículo (article)

la entrevista (interview)

el periódico (newspaper)

las noticias (news)

el titular (headline)

The people el (la) editor(a) (editor)

el (la) escritor(a) (writer)

el (la) fotógrafo(a) (photographer)

el (la) periodista (reporter)

The jobs investigar (to investigate)

entrevistar (to interview)

publicar (to publish)

explicar (to explain)

describir (to describe)

presentar (información) (to present (information)

¡AVANZA! Goal: Learn some newspaper-related terms and phrases for stating opinions.

Level 2 pp. 366–367

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Did You Get It? Práctica de vocabulario

1 Who does what on the newspaper? Match the columns.

1. La editora... a. toma las fotos para el periódico.

2. El fotógrafo... b. lee el periódico.

3. El periodista... c. lee los artículos y corrige los errores.

4. La escritora... d. escribe los artículos.

5. El público... e. entrevista a personas para el periódico.

2 Label the three parts of the newspaper.

El anuncio El artículo El titular

1.

2.

3.

La presión de grupo en nuestras escuelas ¡Compra aquí!

3 Decide whether each statement is Cierto (C) or Falso (F).

1. El editor entrevista a los personajes famosos para el periódico. C F

2. Una entrevista sirve para saber las opiniones de las personas. C F

3. La fotógrafa publica artículos de texto sin fotos. C F

4. Es preferible que un periódico no incluya información. C F

5. Un periódico de la escuela es para la comunidad escolar. C F

6. Es bueno que los estudiantes expresen sus puntos de vista. C F

7. Trabajamos mejor cuando no estamos de acuerdo con nadie. C F

8. Los anuncios del periódico hablan de política internacional. C F

9. Un artículo sobre la presión de grupo no interesa a los estudiantes. C F

10. Los estudiantes que hacen el periódico saben trabajar en equipo. C F

Level 2 p. 368

¡AVANZA! Goal: Learn some newspaper-related terms and phrases for stating opinions.

Rete

achi

ng a

nd P

ract

ice

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4 Select the most logical expression for each statement.

1. vayas a la escuela cada día.

a. Es necesario que

b. Es malo que

c. Sin embargo

2. saque una “F” en la clase de español.

a. Es importante que

b. Es interesante que

c. Es malo que

3. hagas la tarea para recibir buenas notas.

a. Es importante que

b. Por eso

c. Sin embargo

4. cada estudiante exprese su punto de vista en el periódico.

a. Sino también

b. Sin embargo

c. Es bueno que

5. el periódico tenga artículos, anuncios y noticias.

a. No sólo

b. Es malo que

c. Es preferible que

5 Choose a logical ending to each impersonal expression.

1. Ana es periodista. Es necesario que... a. no coma en un restaurante.

2. Andrés está enfermo. Es malo que... b. lleve una chaqueta.

3. Antonio no tiene mucho dinero. Es preferible que...

c. entreviste a la gente.

4. Luisa quiere estudiar. Es importante que...

5. Hace fresco hoy. Es bueno que...

d. salga de casa hoy.

e. vaya a la biblioteca.

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Reteaching and PracticeReteaching and Practice


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Did You Get It? Presentación de gramática

¡AVANZA! Goal: Learn how to use the subjunctive with impersonal expressions.

Subjunctive with Impersonal Expressions

• You already know how to form the subjunctive and how to use it after expressions of hope with ojalá que. You also use the subjunctive after impersonal expressions, such as those below. Read and study the sentences in the chart, paying attention to the highlighted expressions and verbs.

Es importante que comamos el desayuno. (It is important that we eat breakfast)

Es necesario que ella exprese su punto de vista.

(It is necessary that she express her point of view.)

Es malo que él publique el periódico con errores.

(It’s bad that he publish the newspaper with errors.)

Es bueno que tengas la cámara. (It’s good that you have the camera.)

Es preferible que escriba tres artículos. (It’s preferable that he write three articles.)

EXPLANATION: The subjunctive is used after impersonal expressions, such as es importante que, (it’s important that), es necesario que (it’s necessary that), es malo que (it’s bad that), es preferible que (it’s preferable that), and so on. In fact, it is used after all impersonal expressions except those that indicate certainty, such as es claro (it’s clear), es cierto (it’s certain), es evidente (it’s evident), and so on.

• Read the following sentences, paying attention to the highlighted words.

Es necesario que me dé el artículo. (It’s necessary that he give me the article.)

Es importante que nos expliques tu opinión. (It’s important that you explain to us your opinion.)

Es malo que no les presenten toda la información.

(It’s bad that they do not present to them all the information.)

EXPLANATION: As with other verbs, pronouns are placed before the verb in the subjunctive.

Level 2 p. 371

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1 Choose the correct answer to complete each sentence.

1. Para el fotógrafo, es importante que...

tome fotos claras. toma artículos buenos. tomas artículos buenos.

2. Para la editora del periódico escolar, es preferible que...

no comete errors. no cometa errores. no cometas errores.

3. Para los estudiantes, es bueno que...

no tienen presión no tenemos presión no tengan presión de grupo. de grupo. de grupo.

4. Para el periodista, es malo que...

nadie lea el periódico. nadie lee el periódico. no leen el periódico.

5. Para el director de la escuela, es necesario que...

el periódico sea el periódico es el periódico no sea interesante. interesante. interesante.

2 Write the correct form of the verb to complete each sentence.

1. Es necesario que el periodista a muchas personas en la escuela. (entrevistar)

2. Es preferible que nosotros los efectos de la presión de grupo. (explicar)

3. Es malo que la escritora no los artículos. (escribir)

4. Es bueno que sus amigos una fuerte amistad. (tener)

5. Es importante que los estudiantes la tarea. (hacer)

6. Es necesario que tú un artículo sobre el fútbol. (preparar)

7. Es preferible que yo las fotos para mañana. (organizar)

8. Es malo que María ir a otra escuela. (querer)

9. Es bueno que todos sus puntos de vista. (expresar)

10. Es importante que las empresas (companies) anuncios. (publicar)

Level 2 pp. 372–373

¡AVANZA! Goal: Learn how to use the subjunctive with impersonal expressions. UN

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Reteaching and PracticeReteaching and Practice


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3 Rewrite the following sentences using an appropriate expression from the box and the subjunctive. The fi rst one is done for you.

Es importante que...Es preferible que...

Es bueno que...Es interesante que...

Es malo que...Es necesario que...

1. Los periodistas dicen la verdad.

2. El periódico presenta muchos puntos de vista.

3. El artículo no tiene errores.

4. La fotógrafa toma muchas fotos.

5. La editora prepara toda la información.

4 What do you think? Answer the questions in complete sentences.

1. ¿Es bueno que un periódico escolar sólo publique artículos sobre la comunidad escolar?

2. ¿Es preferible que sólo publiquen artículos los buenos estudiantes?

3. ¿Es importante que la editora sepa las opiniones de estudiantes de otros países?

4. ¿Es malo que el periódico no publique artículos en otros idiomas?

5. ¿Es bueno que el periódico explique la información además de presentarla?

6. ¿Es necesario que todos los estudiantes lean el periódico todos los días?

Es importante que los periodistas digan la verdad.

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