diplomado aprende y enseña economia jugando

Diplomado de Capacitación para Enseñanza en

Economía con Metodología Activa

Organizado por el Centro de Educación Económica de la UPC (CEDEC)

Financiado por el Council for Economic Education, de Estados Unidos

Facultad de Economía

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

““ Aprende y enseAprende y ense ñña economa econom íía a jugandojugando ””

Módulo I: Principios Básicos de

Economía

Duración:

Del 5 al 14 de Abril – Lunes y miércoles

Temario:

Introducción a la Metodología Activa

Marco Económico General

Eficiencia en la Asignación de Recursos y Modelo del Flujo

Circular

Producción: Artesanos vs. Especialistas

Sesión I: Marco Económico General

El propósito de la lección es dar a conocer los elementos

fundamentales de la economía, y organizarlos en una

estructura o marco sencillo que represente como “funciona” la

economía.

Objetivos

• Marco general de la economía

• Interconexiones entre agentes económicos

• Método para la toma de decisiones económicas

Conceptos


Las actividades de la sesión serán desarrolladas utilizando

Aprendizaje en grupo.

Metodología

Los materiales que se utilizarán durante todo el módulo han

sido desarrollados por el Council for Economic Education (CEE)

para el programa Trainers of trainers. © 2008 CEE, New York.

Materiales


1. La economía es una ciencia que nos incluye a todos.

2. Modelo para la toma de decisiones es de naturaleza

racional.

3. Destrezas propias de la ciencia económica.

4. Ciudadanía responsable.

5. Análisis objetivo.

© Consejo de Educación Económica (CEE), Nueva York, NY. Todos los derechos reservados. Sólo para ser usado en el aula de clases. Prohibida su publicación o reproducción sin permiso escrito del CEE.



Sábado 24 de Octubre del 2009

INFORME DE PROM-PERÚ

TLC con EE.UU. amortiguó caída de exportaciones

Elaborar un balance de los primeros seis meses de vigencia del tratado de libre comercio con Estados Unidos en medio de una crisis financiera mundial no vista en los últimos 50 años parecería poco oportuno. Sin embargo, Prom-Perú encontró en las cifras de los envíos de los productos no tradicionales lo siguiente: los empresarios pudieron lidiar mejor en esta coyuntura adversa en relación con los de otros países.Además, cada vez son mayores las oportunidades de las microempresas y pequeñas empresas en distintos sectores, detallóel director de promoción de las exportaciones, José Quiñones.

“Consideramos que la consolidación del acceso libre del pago de aranceles y las reglas claras de juego establecidas en el acuerdo han sido uno de los factores contemplados por los importadores estadounidenses para continuar demandando productos peruanos en una coyuntura de crisis y desaceleración económica”, apuntóQuiñones.

Fuente: http://elcomercio.pe/impresa/notas/tlc-eeuu-amortiguo-caida-exportaciones/20091024/359200



A Trabajar !!!!!!!!



ACTIVIDAD M1-S1-2

• ESCRIBAN CON EL MARCADOR NEGRO EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS NUEVE “AGENTES ECONÓMICOS” EN UNA NOTA AUTOADHESIVA GRANDE (UNA NOTA POR AGENTE ECONÓMICO).

• PEGUEN ESTAS NOTAS CON LOS NUEVE AGENTES ECONÓMICOS EN LA LÁMINA DE SU EQUIPO, DONDE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DECIDAN.

• ESCRIBAN EN OTRAS NOTAS AUTOADHESIVAS, LOS TÉRMINOS ECONOMICOS DE LA LISTA. PUEDEN USAR ESTOS TÉRMINOS VARIAS VECES. EL EQUIPO DEBE DECIDIR DÓNDE COLOCAR LOS TÉRMINOS EN LA LÁMINA.

• UTILICEN LOS MARCADORES PARA TRAZAR FLECHAS QUE REPRESENTEN LA CONEXIÓN ENTRE LOS AGENTES ECONÓMICOS Y LOS CONCEPTOS.

• CUANDO LAS LÁMINAS YA TERMINADAS ESTÉN A LA VISTA DE TODOS, OBSERVEN Y COMPAREN LOS RESULTADOS. EDITEN LA LÁMINA DE SU EQUIPO EMPLEANDO LO QUE APRENDAN AL REVISAR OTRAS LÁMINAS.



1. ¿Qué tiene en común los diagramas de todos los equipos?

2. Después de revisar el trabajo de otros, ¿modificó el diagrama de su equipo? ¿Por

qué?

3. ¿Qué conceptos económicos o conexiones agregó a su lámina?

4. ¿Por qué cree que esos conceptos o conexiones son importantes para completar su

diagrama?

5. Al pasar de una lámina a otra, ¿cuál fue la conexión o el contenido identificado que

más le sorprendió? ¿Por qué?

6. ¿Qué beneficios tiene para el profesor usar láminas en las primeras sesiones de un

taller como este?

7. ¿Qué beneficios tiene para los participantes usar láminas en las primeras sesiones de

un taller como este?

8. ¿Por qué el aprendizaje en grupo es una técnica pedagógica apropiada para

actividades con láminas?

Capacitando en la enseñanza de Economía

FACULTAD DE ECONOMÍA

El propósito de la lección es presentar el concepto de mercado,

identificar las interacciones entre compradores y vendedores y

diferenciar entre mercados de productos y mercados de factores.

Objetivos

• Mercados de productos / Mercados de factores

• Eficiencia en la asignación de recursos

• Modelo del flujo circular

Conceptos

Sesión II: Eficiencia en la asignación de recursos


Instrucción Directa y Aprendizaje en grupo.

Metodología




Materiales


1. El mercado es un “arreglo”.

2. La tecnología ha cambiado las transacciones.

3. Mercados de productos vs. mercados de factores.

4. No existe coordinación central. Incentivos





MATERIAL M1-S2-1

La magia de los mercados

• ¿Qué sueles comer en el desayuno?

• ¿Cómo llega esa comida a tu casa?

• ¿Cómo hace alguien de tu familia para saber qué y cuánto comprar para el desayuno?

• ¿Cómo hace la tienda donde compran los alimentos para el desayuno para saber que alguien va a comprar eso?

• ¿Cómo hace el restaurante local de comida rápida para saber a cuántos trabajadores incluir en cada turno?



MATERIAL M1-S2-2

¿Qué vamos a almorzar mañana?

Plato 1 del menú:

Yogurt con fruta y granola

Plato 2 del menú:

Arroz con vegetales

Plato 3 del menú:

Pescado frito con papas

Plato 4 del menú:Taco de carne y queso

1° Organice las opciones

según sus preferencias,

colocando primero la comida

que más le gusta, luego la

siguiente, y así sucesivamente.

2° Anote el orden para tener

un registro escrito de sus

preferencias.


Comprobemos algunos de los

conceptos




MATERIAL M1-S2-3

EFICIENCIA DE PARETO1

SE ALCANZA CUANDO ES IMPOSIBLE MEJORAR LA SITUACIÓN DE UNA PERSONA SIN EMPEORAR LA

SITUACIÓN DE OTRA.

Nota: La eficiencia en la asignación de recursos (e ficiencia de Pareto) no mide (es decir, no toma en cuenta) la equidad o justicia en la distribución.

1Llamada así por Vilfredo Pareto, economista franco-italiano (1848-1923).



EJEMPLOS DE LA EFICIENCIA DE PARETO (EN LA ASIGNACI ÓN DE RECURSOS)

Supongamos que hay tres tortillas y tres estudiantes: José, María y Flor. José no tiene hambre, pero María y Flor tienen tanta hambre que obtendrían una utilidad adicional comiéndose incluso tres tortillas.

Distribución N°1: José: 1; María: 1; Flor: 1.Distribución N°2: José: 0; María: 2; Flor: 1.Distribución N°3: José: 0; María: 0; Flor: 3.

Las distribuciones identificadas con los números 2 y 3 cumplen con la eficiencia de Pareto, pero no satisfacen criterios de equidad , justicia o maximización de la utilidad social total.

La distribución N°1 no cumple con la eficiencia de Pareto. Darle la tortilla de José a María o a Flor incrementa la utilidad de ellas sin perjudicar a nadie.



Discutiendo los resultados de la dinDiscutiendo los resultados de la din áámica:mica:

1. ¿La distribución inicial de platos del menú fue eficiente en cuanto a la asignación de recursos?

2. Después de la ronda de intercambios, ¿la nueva distribución de platos fue eficiente en cuanto a la asignación de recursos?

3. ¿La eficiencia en la asignación de recursos garantiza la máxima satisfacción de todos?

4. ¿Qué hacen los mercados para contribuir a la eficiencia en la asignación de recursos?

5. ¿Cuál es la diferencia con los resultados de la actividad inicial, en la que todos tenían el mismo menú?



En palabras de Adam Smith…

“Pero el hombre con gran frecuencia precisa la ayuda de sus semejantes, y en vano puede esperarla sólo de su benevolencia. La conseguirá con mayor seguridad si puede volcar el amor propio de éstos a su favor, y hacerles ver que les resulta ventajoso hacer lo que él les pide. Quienquiera que le proponga a otro un trato le está proponiendo precisamente esto. Déme aquello que deseo, y tendrá esto que usted desea: esa es la intención de toda oferta de tal tipo. Y es de esa manera que obtenemos de los demás la mayor parte de los buenos oficios que necesitamos. No es por la benevolencia del carnicero, del cervecero o del panadero que podemos aspirar a nuestra cena, sino porque ellos cuidan sus intereses propios. No invocamos sussentimientos humanitarios, sino su amor propio ; nunca les hablamos de nuestras necesidades, sino de sus ventajas”.

Adam Smith, Una investigación sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones, 1776,

(Libro Primero, Capítulo II, pasaje 2)



EMPRESAS

HOGARES

MERCADOS DE PRODUCTOS

MERCADOS DE FACTORES

MATERIAL M1-S2-4

Diagrama del flujo circular (sin el sector público)

2 1 43

6578

Flujos reales (no monetarios)

Flujos monetarios



EMPRESAS

HOGARES

MERCADOS DE PRODUCTOS

MERCADOS DE FACTORES

MATERIAL M1-S2-5

Diagrama del flujo circular (con el sector público)

2 1 43

6578

GOBIERNO

1413

1211109

1615


1. ¿Qué es un mercado?

2. ¿Cómo se responden las preguntas básicas sobre la economía (qué,

cómo y para quién producir) en un mercado?

3. ¿Qué vínculos hay entre familias, empresas y gobierno, en una economía

de mercado?


El propósito de la lección es definir la productividad laboral,

explicar el efecto que tienen las nuevas tecnologías en este

concepto y explorar cómo se puede incrementar la

productividad de un país.

Objetivos

• Factores de producción / Productividad

• Costo de oportunidad

• División del trabajo

• Inversión

Conceptos

Sesión III: Artesanos vs. Especialistas


Simulación e Instrucción Directa.

Metodología




Materiales


1. Los distintos métodos de producción (restaurantes).

2. Producción de “artilugios”.

3. Especialistas vs. Artesanos.





MATERIAL M1-S3-1

TABLA DE PRODUCCIÓN DE ARTILUGIOS

10.

9.

8.

7.

6.

5.

4.

3.

2.

1.

Ronda 3Ronda 2Ronda 1Ronda 3Ronda 2Ronda 1

5Productividad (producción por

trabajador)

4Producción(producción de artilugios)

3Número

de trabajadores

2Método

de producción

1Nombredelgrupo

Col 4 / Col 3



MATERIAL M1-S3-1

TABLA DE PRODUCCIÓN DE ARTILUGIOS (continuación)

20.

19.

18.

17.

16.

15.

14.

13.

12.

11.

Ronda 3

Ronda 2

Ronda 1

Ronda 3

Ronda 2

Ronda 1

5Productividad (producción

por trabajador)

4Producción(producción de artilugios)

3Número

de trabajadores

2Método

de producción

1Nombredelgrupo



MATERIAL M1-S3-2

FACTORES QUE IMPULSAN EL CRECIMIENTO ECONÓMICO A LA RGO PLAZO

•Innovación tecnológica (incluye las transferencias de tecnología desde los países más desarrollados)

•Altos niveles de inversión en capital físico y huma no

•Sólidos incentivos para ahorrar, invertir y aumenta r la productividad (incluyen los derechos de propiedad)

•Elevadas tasas de ahorro (que permiten altos nivele s de inversión)

•Bajos niveles de inflación

•Estabilidad política

•Libre comercio

•Bajos índices de crecimiento demográfico

•Toma de decisiones descentralizada en la mayoría de los sectores de la economía



1. ¿Qué importancia tienen los recursos naturales para la riqueza de un

país?

2. ¿Cuáles son los principales factores que impulsan el crecimiento

económico?

3. De los principales factores que inciden en el crecimiento económico,

¿cuáles se discutieron en esta lección?

diplomado aprende y enseña economia jugando

Education

los productos

vista en los ltimos

encontr en

economacapacitando en

los envos

todos los equipos

slo para ser usado en

todos los derechos reservados