Asistencia TénicaDirección de Educación Secundaria

Dirección General de Educación Básica Regular

CIENCIA Y TECNOLOGÍADeterminar los propósitos de aprendizaje en base a las necesidades de aprendizaje identificadas

Ciencia y Ambiente

Proceso de la planificación

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)

1 Proceso: Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje

identificadas.

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientosEl estudiante es capaz de construir suconocimiento acerca del funcionamientoy estructura del mundo natural y artificialque lo rodea, a través de procedimientospropios de la ciencia, reflexionandoacerca de lo que sabe y de cómo hallegado a saberlo poniendo en juegoactitudes como la curiosidad, asombro,escepticismo entre otras.

Revisión de la competencia Ciencia y Tecnología. Ciclo VI. 2do grado

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas

de su entorno

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia

y energía; biodiversidad, Tierra y universo; y muestra

responsabilidad en el cuidado del ambiente

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca delfuncionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de loque sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otras.

Problematiza situaciones para hacer indagación

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su

indagación.

Formula preguntas acerca de las variables que influyen

en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico

y selecciona aquella que puede ser indagada

científicamente. Plantea hipótesis en las que

establece relaciones de causalidad entre las

variables. Considera las variables intervinientes en

su indagación.

Propone procedimientos para observar, manipular la

variable independiente, medir la variable

dependiente y controlar la variable interviniente.

Selecciona herramientas, materiales e instrumentos

para recoger datoscualitativos/ cuantitativos.

Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de

trabajo.

Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la

manipulación de la variable independiente y mediciones

repetidas de la variable dependiente.

Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de

tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.

Compara los datos obtenidos (cualitativos y

cuantitativos) para establecer relaciones de

causalidad, correspondencia,

equivalencia, pertenencia, similitud,

diferencia u otros; contrasta los resultados

con su hipótesis e información científica

para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora

conclusiones.

Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de

indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su

indagación a través demedios virtuales o

presenciales.

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicarlas causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos quecontribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error yreproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta deindagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

CA

PA

CID

AD

ESD

ESEM

PEÑ

OS

ESTÁ

ND

AR

DE

AP

REN

DIZ

AJE

Revisión de la competencia Ciencia y Tecnología. Ciclo VI

Descripción de la tarea y consignas

• La tarea ha sido empleada para evaluar el progreso en la adquisición de la competencia

” al finalizar el ciclo VI.

• La tarea parte de una noticia sobre un meteorito caído en Puno del que solo saben el tamaño del cráter que este deja en el suelo (figura

“Meteorito a la vista”) y a partir del cual los estudiantes realizan una indagación sobre qué puede llegar a saberse acerca del meteorito

(han tenido a su disposición varios materiales que les permitió recrear la caída del meteorito y hacer mediciones) en la que utitilizan sus

conocimientos científico para hacer conjeturas sobre la relación entre el cráter, el meteorito y su caída y podrán caracterizarlas

mediante experimentación, se espera que escriban el proceso de indagación realizado respondiendo a 5 preguntas. En la actividad se da

oportunidad de ejercer conocimientos de física (masa, tamaño, densidad) o del impacto (velocidad, fuerza), así como las capacidades de

indagación (tienen libertad para elegir qué variables manipular y cómo medir sus efectos en la formación del cráter).

• Las consignas para el estudiante son:

Pregunta 1, Indagar a partir de preguntas sobre una situación y argumentar la influencia de las variables, formula una o más hipótesis con base a conocimientos científicos y observaciones previas;Pregunta 2, Elabora el plan de indagación con base en principios científicos y los objetivos planteadosPregunta 3, Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas, evidencian el comportamiento de las variablesPregunta 4, Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproducibilidad y representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones.La consigna 5 debería estar orientada a juzgar la calidad de lo obtenido por la indagación en virtud del grado de satisfacción a la pregunta inicial. Una consigna adecuada podría ser “Cuando iniciaste esta indagación hiciste muchas preguntas, ¿las has podido responder con tu trabajo? Con lo que sabes ahora, ¿harías otras preguntas? ¿Cuáles?”

La tarea

Diseña y construye soluciones tecnológicas

para resolver problemas de su entorno

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos;

materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo; y muestra responsabilidad en el

cuidado del ambiente

Respuestas de estudiante 1

Revisión y análisis de la evidencia para identificar el

nivel en el que se encuentran en el estándar

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

El estudiante inicia con muchas preguntas

sobre la situación y argumenta la influencia de

diferentes variables para cada una. Elige dos

incógnitas y expresa hipótesis relacionadas.

Como guía, enlaza las incógnitas con las

hipótesis relacionadas con un trazo de lápiz.

Sus hipótesis indican conocimientos científicos

previos acerca de la pérdida de material de los

meteoritos por acción de la atmósfera.

Indaga a partir de preguntas sobre una

situación y argumenta la influencia de las

variables, formula una o más hipótesis

con base a conocimientos científicos y

observaciones previas. (Cumple)

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

El estudiante elabora el plan de indagación con base en las

definiciones precisas enunciadas en su hipótesis. Muestra en

su plan cómo ensayará una recreación en escala pequeña de

la caída de un meteorito. Para medir la influencia de la masa

del meteorito, usará dos tipos de esfera distintos mientras

mantiene constante la altura y la superficie de impacto. Para

medir la influencia de la superficie de impacto, repetirá los

ensayos con las dos esferas y la misma altura, variando

únicamente el uso de harina, chuño y arena. Este diseño aísla

adecuadamente los efectos de cada variable.

Elabora el plan de indagación con

base en principios científicos y

los objetivos planteados.

(Cumple)

Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el

que se encuentran en el estándar

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

Mediante dos tablas, el estudiante

registra sus mediciones obtenidas en

ocho condiciones distintas de manera

clara.

Realiza mediciones y comparaciones

sistemáticas que evidencian el

comportamiento de las variables.

(Cumple)

Respuestas de estudiante 1

Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el que se

encuentran en el estándar

Lo que hace el estudiante Lo que se espera

del estudiante

El estudiante propone un modelo físico original del

suceso de impacto. Asume de manera razonada cuáles

son las variables que puede despreciar; comprende que

el tiempo de impacto es breve y lo asume con un valor de

0.1 segundos; razona que el cráter se forma durante este

breve lapso y en consecuencia propone una relación

para las variables de profundidad y radio para hallar la

velocidad real de impacto de un meteorito en forma

oblicua. El modelo es erróneo, pues la velocidad durante

el impacto es variable, no constante, y las dimensiones

del cráter se relacionan con la energía que se transfiere y

disipa en el impacto (masa x velocidad). Sin embargo, la

autonomía intelectual, los conocimientos, y el manejo del

pensamiento físico aquí expuesto son evidencia de una

capacidad de análisis sobresaliente para este nivel.

Analiza

tendencias y

relaciones en los

datos tomando

en cuenta la

teoría de errores,

reproducibilidad y

representatividad

de la muestra, los

interpreta con

principios

científicos y

formula

conclusiones.

(Cumple)

Respuestas de estudiante 1

Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el

que se encuentran en el estándar

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

El estudiante identifica una de las

fuentes principales de incertidumbre

para criticar el experimento: la

pequeña escala. Además, sugiere

utilizar mejores instrumentos más

precisos, aunque no indica qué es lo

que necesita mejorar. Sin embargo,

no formula nuevos

cuestionamientos.

Evalúa la fiabilidad de los métodos y

las interpretaciones. Argumenta sus

conclusiones basado en sus

resultados y conocimiento científico.

A partir de sus resultados formula

nuevos cuestionamientos y evalúa el

grado de satisfacción que da la

respuesta a la pregunta de

indagación. (Cumple parcialmente)

Lo que hace el estudianteLo que se espera

del estudianteEl estudiante propone un modelo físico original del suceso de impacto.

Asume de manera razonada cuáles son las variables que puede

despreciar; comprende que el tiempo de impacto es breve y lo asume con

un valor de 0.1 segundos; razona que el cráter se forma durante este

breve lapso y en consecuencia propone una relación para las variables de

profundidad y radio para hallar la velocidad real de impacto de un

meteorito en forma oblicua. El modelo es erróneo, pues la velocidad

durante el impacto es variable, no constante, y las dimensiones del cráter

se relacionan con la energía que se transfiere y disipa en el impacto

(masa x velocidad). Sin embargo, la autonomía intelectual, los

conocimientos, y el manejo del pensamiento físico aquí expuesto son

evidencia de una capacidad de análisis sobresaliente para este nivel.

Analiza tendencias y

relaciones en los datos

tomando en cuenta la

teoría de errores,

reproducibilidad y

representatividad de la

muestra, los interpreta

con principios

científicos y formula

conclusiones. (Cumple)

Respuestas de estudiante 1

Análisis pedagógico de la evidenciaEstudiante 1

Conclusión del nivel alcanzado en el estándar

Respuestas de estudiante 3

Revisión y análisis de la evidencia para identificar el

nivel en el que se encuentran en el estándar

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

Hace preguntas e hipótesis en

términos de variables que tienen

significado físico y puede medir.

Indaga a partir de preguntas sobre una

situación y argumenta la influencia de

las variables, formula una o más

hipótesis con base a conocimientos

científicos y observaciones previas.

(Cumple)

Establece cómo utilizará simulaciones de

meteorito de diferente densidad, suelos de

diferente calidad y cómo medirá los cráteres

formados.

Elabora el plan de indagación

con base en principios científicos

y los objetivos planteados.

(Cumple)

Revisión y análisis de la evidencia para identificar el

nivel en el que se encuentran en el estándar

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

Realiza medidas de cada una de las cuatro situaciones que

ha previsto, una para cada combinación suelo-densidad

(vidrio-harina, vidrio-arena, plástico-harina, plástico-

arena). Hace medidas únicas, sin tomar en cuenta error y

reproducibilidad.

Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que

evidencian el comportamiento de las variables. Realiza al

menos una repetición y discute la reproducibilidad del

experimento (Cumple parcialmente)

Respuestas de estudiante 3

Revisión y análisis de la evidencia para identificar el

nivel en el que se encuentran en el estándar

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

Identifica la tendencia que sus resultados

demuestran: a mayor densidad del

meteorito, mayor profundidad del cráter.

Si embargo, no distingue en su

descripción todo lo que ha medido (p.ej.

dice “tamaño” cuando el diámetro no fue

afectado de la misma manera que la

profundidad).

Analiza tendencias y relaciones en

los datos tomando en cuenta la

teoría de errores, reproducibilidad y

representatividad de la muestra, los

interpreta con principios científicos y

formula conclusiones. (Cumple

parcialmente)

Respuestas de estudiante 3

Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante

Hace una crítica fundamental a la

simulación: el ángulo de caída, sin

explicar si esto cambiaría sus

conclusiones.

También hace una crítica general a la

precisión de los instrumentos, pero esto

no está vinculado a una necesidad de la

pregunta. Es decir, realmente hacer con

mayor precisión estas medidas no lo

ayudaría a responder su pregunta.

Evalúa la fiabilidad de los métodos

y las interpretaciones. Argumenta

sus conclusiones basado en sus

resultados y conocimiento

científico. A partir de sus

resultados formula nuevos

cuestionamientos y evalúa el

grado de satisfacción que da la

respuesta a la pregunta de

indagación. (No cumple)

Análisis pedagógico de la evidencia Estudiante 3

Conclusión del nivel alcanzado en el estándar

A partir del análisis de la evidencia el docente está en posibilidad de establecer los propósitos de aprendizaje para el grado y ciclo correspondiente.

Determinación del propósito de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga mediante

métodos científicos

para construir

conocimientos

• Problematiza situaciones para hacer indagación

• Diseñaestrategias parahacer indagación

• Genera y registradatos einformación.

• Analiza datos einformación.

• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural otecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las queestablece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en suindagación.Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los S.V; M y E; B,

T y U muestra responsabilidad en el

cuidado del ambiente

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas

de su entorno