distrito escolar escuela intermedia southridge unificado fontana · 2016-04-21 · este año...

-1-Escuela Intermedia Southridge Publicado: Enero del 2015

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/

fg/aa/lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar

al director de la escuela o a la oficina del distrito.

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje del Director¡Hola Familia Southridge!

Este año estamos progresando para hacer de la escuela un lugar más divertido para nuestros estudiantes. Algunas de las grandes cosas que están pasando en Southridge incluyen Viernes Divertidos en donde los niños disfrutan la música y los concursos de baile en los almuerzos de los viernes (si han mantenido su área limpia durante la semana). Cada semana damos pistas de nuestra Estrella de Misterio y los viernes durante mis anuncios de Noticias de Caballeros hago referencias sobre qué maestros o empleados pueden tener la Estrella de Misterios. La clase de ganadores gana un pase para el Frente de la

Escuela Intermedia Southridge14500 Live Oak Avenue, Fontana, CA 92337

(909) 357-5420Código CDS: 36-67710-6106504

Atendiendo a Grados del Sexto al Octavo

Gerald Mullins, [email protected]

Informe Escolar Anual 2014-2015

“Cada Estudiante es Exitoso. Escuelas Atractivas.

Comunidades Capacitadas.”

9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335

(909) 357-7600www.fusd.net

Junta de EducaciónLorena Corona, Presidenta

Mary Sandoval, VicepresidentaJesse Armendarez, MiembroBarBara L. Chavez, MiembroMatt Slowik, MURP, MPA,

MiembroIsaac Rubalcava,

Miembro del Consejo de Estudiantes

Administración del Distrito

Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente

[email protected]

Randal S. Bassett Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles

David Creswell Superintendente Asociado,

Recursos Humanos

Antonio J. Cediel, Ed.D. Superintendente Asociado, Enseñanza y Aprendizaje

Martin Sissac Jefe de Servicios de la Policía

Escolar

Distrito Escolar Unificado Fontana


Línea para cada estudiante. Tuvimos nuestro primer baile antes de Halloween y estamos planeando nuestro próximo baile después del receso de invierno.

Vamos a tener una competencia para ver qué clase puede mostrar el mayor crecimiento en el examen MAP que damos tres veces al año y las clases que ganen van a ganar pizza, diversión, música y una fiesta de helados. Como incentivo para hacer lo mejor que puedan cada día en la clase. Este año comenzamos premiando a los niños por buena conducta con nuestra iniciativa de Agarrado Siendo Bueno. Ellos ganan tarjetas ASB cuando son “agarrados” haciendo buenas decisiones. Una semana si y otra no, tenemos rifas y damos premios si sus tarjetas son escogidas. ¡Entre más tarjetas ganan, mejores son las probabilidades de ganar los premios!

Este año nuestro enfoque está en el Discurso Académico y los maestros reciben entrenamientos mensuales seguidos por tiempo para prácticas seguras y observaciones de compañeros en donde los maestros visitan los salones de otros maestros y comparten ideas sobre cómo enseñar mejor a sus niños. Los maestros están planeando lecciones, unidades, evaluación e intervenciones que están en línea con las normas básicas y también estamos pagando a varios maestros para dar ayuda extra a los niños mediante nuestra Universidad Después de la Escuela (ASU).

¿Qué pueden hacer ustedes? Obviamente entre más involucrados están los padres hay mejores opciones para el éxito de sus niños. Así que involúcrense; revisen regularmente el “Zangle Gradebook”, asegúrense que sus niños tienen un lugar callado para hacer tarea, aseguren una rutina sólida en la mañana y después de la escuela en donde la televisión y los juegos de video son limitados y asegúrense que sus niños vienen a la escuela a diario.

Queremos que los padres estén informados e involucrados en la educación de sus niños. Por favor busquen oportunidades para involucrarse este año participando en el Consejo Local, Café con el Director o con el ELAC. Una de nuestras metas es tener más actividades enfocadas en las familias este año para que participen junto con sus niños y pasen tiempo de calidad juntos en actividades aquí en Southridge. ¡Mantengan sus ojos en la marquesina para los eventos venideros!

En Southridge somos afortunados de poder suplir las necesidades de los estudiantes de alto rendimiento y también de esos que necesitan ayuda extra en sus materias académicas. Si sus estudiantes están logrando las normas de nivel de grado serán puestos en un electivo divertido y desafiante (ofrecemos computación, música, arte y ASB) y si necesitan ayuda extra ofrecemos clases de intervención como esenciales de matemáticas y artes del lenguaje, secciones del ALD (Desarrollo del Lenguaje Académico) y también secciones de Lectura 180 y Matemáticas 180 para los estudiantes que necesitan intervención intensiva.

Así que esperamos ayudar a sus niños para que lleguen a ser lo mejor que pueden ser en Southridge. Queremos las mismas cosas que ustedes quieren para sus niños: Toda oportunidad para el éxito en la escuela y en la vida. Como siempre recuerden que la educación de sus niños es una asociación entre ustedes y la escuela. Les prometo que la escuela va a hacer todo lo que pueda para ayudar a sus niños a tener éxito.

Si tienen alguna pregunta o preocupación, no duden en llamarme o en hacer una cita.

Matriculación Escolar (Año Escolar 2014-15)La Escuela Intermedia Southridge es una escuela de año completo de un solo curso educativo. En el 2014-15, la escuela atendió a 1,064 estudiantes en grados 6-8. La tabla muestran la matriculación estudiantil distribuida por grado.

Las tabla muestran la matriculación estudiantil distribuida por etnicidad.

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2015-16)La Escuela Intermedia Southridge invita a los padres a unirse a los esfuerzos de la escuela en aumentar la comunicación para apoyar el proceso de aprendizaje, ayudar a los estudiantes a experimentar el éxito en la escuela intermedia preparándolos para el currículo de escuela secundaria. El personal de enseñanza altamente calificado se enfoca en comprender y suplir las necesidades únicas de los estudiantes de escuela intermedia académica, emocional y socialmente, promoviendo un ambiente seguro y positivo a diario. Todo el personal comparte un sentido profundo de compromiso, responsabilidad y propiedad hacia cada niño, reconociendo en todas las áreas la fuerza individual y las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.

Todos los estudiantes de séptimo y octavo grado son agrupados en equipos compartiendo los mismos maestros para las clases de materias principales. La “estructura de equipos” permite a los maestros colaborar efectivamente en el progreso individual de los estudiantes y crear un sentido de comunidad entre los estudiantes.

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2014-15)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2014-15

Porcentaje

Afro Americano 7.0%

Asiático 1.7%

Filipino 1.0%

Hispano o Latino 85.4%

Nativo de Hawaí o Isleño del Pacífico 0.2%

Blanco 3.9%

Dos o Más Razas 0.8%

Aprendices del Inglés 21.6%

Con Desventaja Socioeconómica 83.1%

Estudiantes Discapacitados 15.4%

Niños de Acogida 0.4%

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2012-13 2013-14 2014-15

6º 343 345 347

7º 350 364 349

8º 410 361 368


Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.

Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros en la escuela.

Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2015-16)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 16 de septiembre del 2015 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2015 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Todas las Escuelas del Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

13-14 14-15 15-16 15-16

Con Credenciales Completas 41 42 41 1532

Sin Credenciales Completas 2 0 1 14

Trabajando Fuera de Materia 1 0 2 5

Asignaciones Incorrectas/Vacancias13-14 14-15 15-16

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 1 0 0

Libros Adoptados por el DistritoNiveles de

Grado Materia Título Editorial Año de Adopción Suficiente % Con

Falta

6º-8º Desarrollo del Lenguaje Ing. High Point Hampton

Brown 2002 Sí 0.0%

6º-8º Inglés/Artes del Leng. Holt Language Arts Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0%

6º-8º Mat. Big Ideas Course 1-6 Holt 2014 Sí 0.0%

8º Mat. Integrated Math Level 1 Holt 2015 Sí 0.0%

6º Ciencias California Science Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

7º Ciencias Focus on Life Science Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

8º Ciencias Focus on Physical Science Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

6º Sociales/Historia Ancient Civilization Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%

7º Sociales/Historia Medieval to Early Modern Times

Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%

8º Sociales/Historia U. S. History, Independence to 1914

Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%


Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)La Escuela Intermedia Southridge ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Lo nuevo este año es una beca grande llamada “DROPS” la cual va a actualizar algunas de nuestras instalaciones para ahorrar agua. DROPS es un programa que patrocina fondos significativos hacia el embellecimiento de la escuela para manejar la lluvia y el desborde de tormentas. La beca también está diseñada para llevar a cabo eventos comunitarios y educación estudiantil alrededor de la conservación de agua.

Construida en el 1987, la escuela yace sobre 20 acres e incluye una biblioteca, un salón de descanso para el personal, 41 salones permanentes, 10 salones portátiles, dos laboratorios de computación, un gimnasio y un salón multiusos/cafetería con área de tarima (interior/exterior). Mantenimiento continuo por los conserjes del distrito y los especialistas se aseguran que las instalaciones permanezcan modernas y proveen espacio adecuado para los estudiantes y el personal. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Intermedia Southridge al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Los datos fueron colectados en octubre del 2015.

Supervisión del PlantelLa seguridad de los estudiantes es tomada seriamente en la Escuela Intermedia Southridge. Cuando los estudiantes llegan en la mañana y salen por las tardes, la supervisión es provista por ocho maestros que están localizados en lugares estratégicos del plantel, dos oficiales de seguridad del plantel patrullan las áreas interiores y ayudan a proveer seguridad en las áreas de alto tráfico (autobús, cruce de calles y para dejar/recoger a los estudiantes) y los administradores escolares circulan el plantel. Durante el almuerzo, algunos maestros, un oficial escolar de recursos del Departamento de Policías de Fontana está en el plantel cuatro días por semana para ayudar con el control del tráfico, supervisión y disciplina. La Escuela Intermedia Southridge es un plantel cerrado. Durante las horas escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras están en el plantel.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/14/2015

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

XBodega de Biblioteca: Unidad de aire no trabaja

en el salón IDF está bien caliente. (Orden de trabajo entregada)

Interior X

Oficina ASB: Cielorraso manchado por agua/hoyo en el cielorraso; Cielorraso manchado

por agua 634, Cielorraso manchado por agua 420, Cielorraso manchado por agua 422, P- T

4, P- T 12: Cielorraso manchado por agua; Salón 102: Franja de hule floja en la entrada; Cielorraso manchado por agua 10: Peligro de tropiezo/alfombra rota en la entrada Salón 210 A: Cielorraso manchado por agua en el área de

oficina; Salón 532: Los gabinetes no cierran; P- T 2: Alfombre tiene hoyos/desgastada/peligro de

tropiezo. (Orden de trabajo entregada)

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Biblioteca: Nota: El bibliotecario dice que el agua gotea entre los paneles de luz en la oficina; P- T 7: luz inadecuada/tres paneles de luz fundidos

(balastro). (Orden de trabajo entregada)

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

P- T 7:12. Podredumbre en la orilla de la rampa. P- T 1, P- T 3, P- T 4, P- T 5, P- T 6: 13. Canales

de lluvia tienen fugas en la orilla/peligro de deslice. (Orden de trabajo entregada)

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

P- T 8: Peligro de tropiezo/hoyo en la orilla de asfalto/cemento en la rampa de la entrada; P- T

10: Peligro de tropiezo en la orilla de asfalto/cemento en la rampa de la entrada/plataforma floja en la entrada; P- T 7: Peligro de tropiezo en la rampa de la entrada. Salón 105: Franja

contra el clima floja en la ventana (la maestra ha tenido gotera de agua en el escritorio)/cielorraso

manchado por agua; Salón 107: La puerta no cierra correctamente/ el pasador no trabaja; Salón

210: La perilla de la puerta está floja; P- T 1: La orilla arriba de la puerta hace falta. (Orden de

trabajo entregada)


Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

Un conserje de tiempo completo, y tres conserjes nocturnos de tiempo completo están asignados a la Escuela Intermedia Southridge y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el subdirector y un oficial de seguridad inspeccionan las instalaciones por grafiti y posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. El conserje diurno inspecciona la limpieza y los materiales del baño cada hora. Después de cada clase, los baños son revisados por los oficiales de seguridad del plantel los cuales notifican al conserje cuando los baños necesitan ser limpiados o abastecidos. El subdirector, los oficiales de seguridad y el conserje se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.

Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria en cargada de las instalaciones de la escuela que envía todas las órdenes al subdirector a cargo de las instalaciones. Una vez las solicitudes son aprobadas, las órdenes de trabajo son entregadas al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel.

Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

B. Resultados de los Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); y

• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Evaluación de California del Desempeño y Progreso EstudiantilLa Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA).

Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:

• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio. • Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.

Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático.

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11).

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales

Materia Escuela Distrito Estado

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) 32 28 44

Matemáticas (Grados 3-8 y 11) 23 17 33


Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la escuela por grupo estudiantil para el onceavo grado.

Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, niños de acogida o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 6Inglés-Artes del Lenguaje Mat.

Grupos de Estudiantes

Matriculación Total

No. Evaluado

Porcentaje Examinado

% de Nivel de Rendimiento No. Evaluado


% de Nivel de Rendimiento

Uno Dos Tres Cuatro Uno Dos Tres Cuatro

Todos los Estudiantes 343 340 99.1 41 35 22 1 336 98 51 31 15 3

Masculino 343 170 49.6 45 33 21 1 168 49 47 35 14 4

Femenino 343 170 49.6 38 36 24 1 168 49 54 27 17 2

Negro o Afro Americano 343 25 7.3 52 28 20 0 25 7.3 64 24 8 4

Asiático 343 4 1.2 -- -- -- -- 4 1.2 -- -- -- --

Filipino 343 1 0.3 -- -- -- -- 1 0.3 -- -- -- --

Hispano o Latino 343 292 85.1 41 35 22 1 289 84.3 51 31 15 3

Blanco 343 15 4.4 47 47 7 0 15 4.4 47 40 13 0

Dos o Más Razas 343 2 0.6 -- -- -- -- 2 0.6 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 343 285 83.1 43 36 19 1 282 82.2 53 29 13 4

Aprendices del Inglés 343 75 21.9 72 25 1 0 72 21 85 14 1 0

Estudiantes Discapacitados 343 61 17.8 84 15 2 0 58 16.9 88 12 0 0




No. Evaluado






Todos los Estudiantes 360 353 98.1 39 31 26 3 354 98.3 42 33 17 8

Masculino 360 175 48.6 42 31 23 2 174 48.3 39 33 21 7

Femenino 360 178 49.4 36 31 29 4 180 50 44 33 13 9


Asiático 360 7 1.9 -- -- -- -- 7 1.9 -- -- -- --

Filipino 360 6 1.7 -- -- -- -- 6 1.7 -- -- -- --

Hispano o Latino 360 293 81.4 39 30 27 3 295 81.9 42 33 17 7

Blanco 360 14 3.9 14 43 43 0 14 3.9 29 29 21 21

Dos o Más Razas 360 3 0.8 -- -- -- -- 3 0.8 -- -- -- --


Aprendices del Inglés 360 62 17.2 74 23 3 0 64 17.8 86 11 3 0

Estudiantes Discapacitados 360 39 10.8 85 8 8 0 39 10.8 87 8 3 3


Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas).

La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes.

Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp.cde.ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o

Superan los Estándares del EstadoSubgrupos

Materia Ciencias

Distrito 49

Escuela 58

Negro o Afro Americano 45

Hispano o Latino 59

Masculino 59

Femenino 56

Con Desv. Socioeconómica 57

Aprendices del Inglés 24

Estudiantes Discapacitados 22

*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de

grado y/o subgrupo.

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan los Estándares del Estado

Materia Escuela Distrito Estado

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Ciencias (Grados 5, 8, y 10) 51 58 58 50 52 49 59 60 56




No. Evaluado






Todos los Estudiantes 362 356 98.3 26 31 39 3 357 98.6 45 29 18 8

Masculino 362 181 50 37 26 34 3 181 50 52 23 14 11

Femenino 362 175 48.3 15 37 45 3 176 48.6 37 35 22 6


Asiático 362 7 1.9 -- -- -- -- 9 2.5 -- -- -- --

Filipino 362 5 1.4 -- -- -- -- 5 1.4 -- -- -- --

Hispano o Latino 362 305 84.3 25 32 40 3 305 84.3 44 31 17 8

Isleño del Pacífico o Nativo de Hawaí

362 2 0.6 -- -- -- -- 2 0.6 -- -- -- --

Blanco 362 9 2.5 -- -- -- -- 8 2.2 -- -- -- --

Dos o Más Razas 362 1 0.3 -- -- -- -- 1 0.3 -- -- -- --


Aprendices del Inglés 362 67 18.5 52 40 7 0 70 19.3 80 17 3 0

Estudiantes Discapacitados 362 47 13 74 19 6 0 47 13 94 4 0 2


Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Aptitud Física (Año Escolar 2014-15)En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2015-16)Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Intermedia Southridge. Los padres pueden ser voluntarios en los salones, asistir con las actividades de enriquecimiento GATE, recaudaciones de fondos y ayudar con actividades del final de año y deportivas después de la escuela (por ejemplo, concurso de carreras). Llevamos a cabo Café con el Director mensual en donde los padres son invitados para venir a aprender sobre Southridge y hacerle cualquier pregunta al director u a otros empleados. Southridge también ofrece clases AVID para preparar a los estudiantes hacia el camino universitario. Eventos como la Casa Abierta, orientación de estudiantes nuevos, Reuniones de padres GATE, talleres de padres sobre el Proyecto INSPIRE, Noche de Regreso a la Escuela, conferencias con los padres y los programas musicales de las estaciones proveen oportunidad para que los padres apoyen los intereses y esfuerzos académicos de sus hijos.

El Consejo Local, Consejo Asesor del Distrito, Consejo Asesor Título 1 y el Consejo Asesor de Aprendices del Inglés proveen oportunidades para que los padres den aportes a los programas curriculares y actividades escolares. Varios equipos de maestros han desarrollar un programa para invitar a los padres a trabajar con los estudiantes en forma regular.

El director mantiene una “póliza de puerta abierta” para que los padres expresen sus preocupaciones y visiten los salones de sus hijos para observar lecciones/actividades. Al final del año escolar, la meta de los maestros de la escuela es reunirse y platicar con las familias de cada estudiante por lo menos dos veces.

Toda la comunicación entre la escuela y el hogar es provista en inglés y en español. Los maestros han desarrollado sistemas individuales mediante cartas o boletines-e para mantener al tanto a los padres sobre las lecciones de clase, las actividades y el progreso de los estudiantes. En ocasiones, se mandan cartas

al hogar de manera individual para tratar con preocupaciones específicas. Los padres pueden acceder a las Calificaciones en Línea a través del sitio web del distrito para ver las calificaciones, asistencia y asignaciones de sus niños. Los maestros tienen sus propios sitios web para compartir información sobre trabajo de curso y dar recordatorios o dirección.

TeleParent es un sistema telefónico de mensajes basado en Internet que manda mensajes personalizados del personal escolar a la casa de cada estudiante. La marquesina de la escuela es mantenida actualizada con los eventos y anuncios actuales. El sitio web de la escuela ofrece información valiosa sobre la escuela y los recursos para los padres en inglés, español y una variedad de otros idiomas. Periódicamente, en el transcurso del año, la escuela intermedia publica un boletín informativo (Home School Connection) presentando educación de gran ayuda y artículos relacionado con los padres.

Información de Contacto Los padres que deseen más información sobre cómo convertirse en un miembro activo en la comunidad escolar pueden contactar a la oficina escolar al (909) 357-5420.

Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2015-16)En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en octubre del 2015. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de acción de seguridad escolar• Plan integral para crisis y desastres• Pólizas estatales y locales de disciplina• Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontar la agresión estudiantil• Presencia autoritaria visible en el plantel• Transporte seguro• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Intermedia Southridge son guiados por reglas específicas establecidas por el Distrito Escolar Unificado de Fontana que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. Las directrices para el manejo de conducta están basadas en los Siete Hábitos de los Adolecentes Altamente Efectivos. Los maestros introducen filosofías y valores a través de lecciones y usando materiales suplementarios.

El personal escolar toma un planteamiento orientado en dirección y proactivo al explicar y discutir los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada y también las consecuencias de tomar decisiones pobres. Los estudiantes son motivados a comprender la importancia de tomar buenas decisiones, tratar con sus problemas y aprender de ellos y desarrollar un proceso de pensamiento positivo para tomar mejores opciones cuando enfrenten situaciones desafiantes en el futuro. Un planteamiento progresivo de disciplina es tomado cuando los estudiantes tienen dificultad siguiendo las reglas escolares. Las medidas de disciplina son aplicadas inicialmente en el salón. Los estudiantes que siguen demostrando conducta pobre son referidos al consejero o a la oficina del subdirector. Cuando se administran las consecuencias, el consejero/subdirector toma en consideración las tendencias pasadas de conducta y la seriedad de la infracción.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2014-15

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

7 17.0% 18.7% 31.7%


La disciplina estudiantil siempre es tratada de manera justa, firme y consistente. La meta de disciplina en Southridge es que cada estudiante aprenda y desarrolle buena conducta y carácter pósito.

Al principio del año escolar, cada estudiante recibe un manual/agenda estudiantil que explica las pólizas del distrito, las reglas escolares y las expectativas de conducta que puede ser usado para llevar récord de las asignaciones y marcar en calendario las fechas importantes. Los padres pueden usar la agenda para comunicarse a diario con los maestros de sus niños. Dentro de las primeras semanas del año escolar, los administradores escolares llevan a cabo asambleas de grupo grande para enfatizar la misión de la escuela, discutir las reglas para vivir con honestidad, respeto, responsabilidad, revisar los Códigos de Educación que dirigen conductas responsables y las consecuencias subsecuentes y estresar la importancia de mantener buen civismo. A los estudiantes se les recuerda de las obligaciones de conducta según sea necesario en el transcurso del año escolar en discusiones de salón.

La tabla muestra el número total el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados en la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

La escuela celebra los esfuerzos de sus estudiantes que toman buenas opciones en conducta y logrando sus metas académicas. Cada equipo ha establecido sus propios programas de incentivos para reconocer los esfuerzos de los estudiantes por cumplir el criterio académico y de conducta. En toda la escuela, los maestros escogen a estudiantes para ser reconocidos como Estudiantes del Mes. Los estudiantes escogidos reciben un certificado personalizado, se les toma una fotografía la cual es puesta en el sitio web, reciben un pequeño regalo de espíritu y son reconocidos públicamente.

Los estudiantes logrando niveles académicos establecidos son honrados al final de cada semestre en una asamblea de premios. Las asambleas de premios del octavo grado se llevan a cabo al final de cada año escolar para honrar a los estudiantes con logros académicos, cívicos y de asistencia sobresalientes.

Los programas y clubes después de la escuela ofrecen actividades divertidas que promueven buen estado físico y enriquecimiento académico. Deportes no competitivos promueven buen deportismo y trabajo en equipo; actividades incluyen voleibol y futbol de banderas. La escuela patrocina un equipo de baloncesto el cual compite con otras escuelas en el distrito.

IntervencionesLos estudiantes que tienen dificultad con el trabajo de curso tienen muchas opciones para obtener asistencia afuera del día instructivo regular.

ASU: El modelo propuesto de ASU está diseñado para ayudar a nuestros estudiantes teniendo dificultad con sus habilidades básicas de matemáticas y artes del lenguaje. Cada sesión va a durar aproximadamente 6-8 semanas, 2-3 veces por semana. Las clases van a tener aproximadamente a 15 estudiantes. Cada grado va a tener una sección de artes del lenguaje y matemáticas. Después de terminar, una sesión nueva va a comenzar.

El programa va a trabajar en corregir las habilidades que son difíciles para que los maestros traten con ellas mientras enseñan el currículo de nivel de grado. Los estudiantes teniendo dificultad con matemáticas se enfocarán en conceptos de números incluyendo multiplicación, división, decimales y números completo. Nuestros estudiantes teniendo dificultades con artes del lenguaje van a aprender a crear oraciones que incluyen opciones de palabras vividas y lenguaje descriptivo. Estas oraciones luego van a ser incorporados a un “Párrafo Perfecto” enfocándose en el desarrollo de un buen tema y oraciones de conclusión. Los párrafos van a incluir oraciones detalladas con ejemplos y explicaciones. LA sesión va a concluir con una composición de 5 párrafos.

Los maestros que están interesados en ASU van a tener una oportunidad para trabajar con el coordinador para desarrollar las lecciones y revisar la efectividad de las herramientas que serán usados en el programa. Los estudiantes van a comenzar una evaluación antes y después para propósitos de documentación y para determinar la efectividad del programa. Los estudiantes tendrán que asistir a todas las sesiones. Los que pierdan más de una clase serán reemplazados. Los padres tendrán que asistir a una reunión informativa y firmar una declaración de compromiso. El coordinador va a monitorear la matrícula y la asistencia.

D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2014-15)La Escuela Southridge hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.

En el 2014-15, la proporción de consejero académico por maestro fue 1:1,064. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año reportado. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15

Por Materia

Inglés 25 25 25 14 14 16 4 4 3 16 16 15

Mat. 23 23 27 18 18 10 3 3 2 15 15 15

Ciencias 29 29 30 10 10 6 8 8 1 18 18 17

Ciencias Sociales 32 32 30 4 4 6 3 3 1 17 17 17

Suspensiones y ExpulsionesSuspensiones Expulsiones

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela 9.5% 5.6% 5.9% 0.2% 0.0% 0.1%

Distrito 7.5% 7.2% 6.1% 0.1% 0.0% 0.0%

Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1%

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.2

Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.2

Consejero 1 1.0

Asistente de Salud 1 0.8

Auxiliar de Leng./Habla/Audición 1 0.2

Psicólogo 1 0.5

Enfermera Escolar 1 0.3

Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 0.2


Los Equipos de Intervención de Alumnos (SIT) tratan con asuntos que afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse según su mejor habilidad en la escuela y recomienda varios servicios/estrategias de intervención para suplir las necesidades individuales de estudiantes referidos.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Intermedia Southridge colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

En el año escolar 2012-13, el distrito ofreció dos días de desarrollo del personal. En el año escolar 2013-14, se proporcionaron cinco días de desarrollo del personal a cada maestro de escuela primaria y tres días para cada escuela secundaria y profesor de secundaria. En el año escolar 2014-15, no se proporcionaron los días de desarrollo del personal en todo el distrito.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321 • Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y Matemáticas.• Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.• Tasa de Graduación (para escuelas secundarias).

Hay varias consecuencias para escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les permitirá transferirse a escuelas (dentro del distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados de la escuela, distrito y del estado se muestran en la tabla.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (artes del lenguaje inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen su AYP.

Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio Web del CDE sobre las Determinaciones de Estatus: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2010-2011 2008-2009

Año en PI (2015-16) Año 4 Año 3

# de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 38

% de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 88.4%

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito Estado

Cumplió con AYP General Sí Sí Sí

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Porcentaje Proficiente N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Sí Sí Sí

Cumplió tasa de graduación N/A Sí Sí


Gastos del Distrito (Año Fiscal 2013-14)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2013-14. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2013-14)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2013-14)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2014-15)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la

Escuela• Beca Bloque para la Capacitación Profesional• Transporte: Educación Especial• Programas y Centros Ocupacionales Regionales• Prevención de Violencia y Escuelas Seguras• Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas• Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas• Subsidio para Arte y Música• Programas Suplementarios• Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA• Beca Bloque para Credenciales de Maestros• Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar• Asistencia y Revisión de Colegas de California• Acuerdo de Caso Williams• Tutoría Basada en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos• Programa de Academias de Asociación• Beca Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión para Educación de Calidad• Educación Especial • Capacitación del Personal• Título I, II, III, IV, V• Transportación• Programas Vocacionales

DataQuestDataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $5,553

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,001

De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,551

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 187.1%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -14.9%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2013-14 Distrito Estado

Maestros Principiantes $41,006 $43,165

Maestros en el Nivel Medio $69,104 $68,574

Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $89,146

Directores de Escuelas Primarias $107,691 $111,129

Directores de Esc. Intermedia $110,317 $116,569

Directores de Secundaria $124,509 $127,448

Superintendente $225,000 $234,382

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 40.0% 38.0%

Salarios Administrativos 4.0% 5.0%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $72,656

Distrito $72,272

Porcentaje de Variación 0.5%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $72,971

Porcentaje de Variación -0.4%

distrito escolar escuela intermedia southridge unificado fontana · 2016-04-21 · este año...

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