distrito escolar independiente de everman everman joe c. bean … · 2020. 5. 13. · 2 implementar...
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Distrito Escolar independiente de Everman
Everman Joe C. Bean High
2019-2020
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Misión
Everman ISD en asociación con los padres y la comunidad, proveerá programas instructivos innovadores para inspirar
a los estudiantes una pasión por el aprendizaje en toda la vida, para desarrolla responsabilidad y carácter y para lograr
excelencia académica y estar listos para la universidad, permitiéndoles competir en una comunidad global de cambio
continuo.
Visión
Un equipo, Un sueño, éxito estudiantil
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Evaluación integral de necesidades
Perspectiva General de Necesidades de Evaluación
J.C. Bean High School lleva a cabo una evaluación integral de necesidades en todo el campus en la primavera del año escolar Además,
durante la primera junta de SBDM de cada año escolar el equipo analiza los resultados de evaluación del estado que la agencia de
educación de Texas publica en agosto. El análisis de datos y su desagregación continua a lo largo del año escolar como datos
generados de examen formativo y sumativo
El propósito de la evaluación integral de necesidades del campus es la de conocer el rendimiento estudiantil de J.C. Bean High sobre
los indicadores de rendimiento Los indicadores i de logros estudiantiles son desagregados por categorías tales como etnia, estatus
socioeconómico, y programas servicios a poblaciones especiales, incluyendo a los estudiantes de educación Especial
Además, durante las juntas de evaluación de necesidades, el comité SBDM revisa y analiza otras medidas apropiadas de éxito, tales
como clima y cultura, currículo e instrucción, involucramiento de familia y la comunidad, calidad del personal, retención de maestros,
tecnología y desarrollo profesional Los resultados de la evaluación integral de necesidades son utilizados para crear el Plan de Mejora
de Bishop (CIP) El CIP es revisado formalmente tres veces por año para evaluar el progreso en la implementación de las estrategias y
programas utilizados para combatir las necesidades el campus.
Los resultados de la evaluación integral de necesidades del campus J.C. Bean muestran las siguientes áreas de necesidad a ser priorizadas para el año escolar 2018-2019 Las necesidades priorizadas a ser atacadas a través de varias estrategias para cada necesidad son como sigue:
1 Construir capacidad de maestros de educación Especial a través de oportunidades de aprendizaje profesional que
cumplan las necesidades de cada estudiante
• Llevar a cabo desarrollo profesional específicamente diseñado para atacar las necesidades más apremiantes
de los estudiantes SpEd, incluyendo PD sobre retroalimentación apropiada para ARD, meta de escritura,
implementación de acomodo y diferenciación de instrucción para guiar mejor la discusión en las juntas.
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2 Implementar sistemas de apoyo con intervenciones inmediatas y enfocadas para subgrupos de SpEd y ELL.
• Planear e implementar intencionalmente actividades de oportunidad para aprendizaje extendido y mini
lecciones diseñadas para atacar las necesidades de estudiantes individuales y áreas objetivo de crecimiento.
3 Involucrar a todos los estudiantes en establecer metas y reflexión de modo que fomenten pensamiento crítico y
auto eficacia.
• Utilizar actividades para establecer metas y para monitoreo de progresos, iniciados por maestro y/o
estudiantes para promover el crecimiento y cerrar las brechas de logros.
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Datos Demográficos
Resumen de los Datos Demográficos
Everman HS cuenta actualmente con 1,700d estudiantes en grados 9-12 Everman actualmente sirve a una comunidad étnica y
económicamente
Diversa compuesta de 48% afroamericanos 50% hispanos y 2% de otros orígenes étnicos
Fortalezas demográficas
Everman HS ofrece muchos programas para apoyo académico. La escuela ofrece programas en tecnología, carreras, música, lenguajes
extranjeros, artes visuales, teatro, atletismo, educación física, y educación Especial EHS también ofrece un programa AP (Advance
Placement), junto con cursos de doble crédito a través de Tarrant County Community College Districts EHS se esfuerza en crear un
ambiente de aprendizaje que valora y respeta a cada individuo mientras este cumple sus necesidades educativas en nuestra comunidad
de aprendizaje. Aceptamos estudiantes a su nivel de logro y alentamos a cada individuo a desarrollar su total potencial.
Declaración del problema, identificando las necesidades demográficas
Declaración del problema 1: La asistencia está en 92.79% y la meta de Campus es de 95% o más alta. Causa raíz: Falta de un sistema
consistente para monitorear y comunicar problemas de asistencia
Declaración del problema 2: Los estudiantes no se están matriculando de 9o a 10o grado y de 10o a 11o grado en un año escolar Causa
raíz: Comunicación inconsistente de académica y asistencia
Declaración del problema 3: Coordinación y planeación de instrucción, presupuesto y gastos para mejorar servicios para los
estudiantes en riesgo y los estudiantes de bajo rendimiento Causa raíz: La población en Riesgo y ELL continua creciendo y requiere
de más apoyo.
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Logro estudiantil
Logro académico estudiantil; resumen
Exámenes de fin de curso - Todos los estudiantes - Se acerca al nivel de grado o superior
2014, -2015 2015, -2016 2016, -2017
Ingles I: 70% 62% 63%
Ingles II: 71% 63% 58%
Álgebra I: 85% 81% 83%
Biología: 88% 84% 84%
Historia de EEUU 94% 89% 91%
Exámenes de fin de curso - Todos los estudiantes - Se acerca al nivel de grado o superior
Todos los
estudiantes:
Afro
Americanos:
Hispanos Blancos
Educación
Especial.
Desventaja
Económica
Ingles:
Aprendices de lenguaje
Ingles I: 62% 59% 65% 71% 17% 62% 45%
Ingles II: 63% 60% 64% 68% 20% 64% 25%
Algebra I: 81% 83% 79% 67% 57% 81% 59%
Biología: 84% 80% 87% 88% 46% 85% 63%
Historia de
EEUU 89% 89% 90% * 33% 89% 81%
Terminación de Curso avanzado/de doble crédito (Grados 11-12)
Cualquier materia:
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2013 -2014 66.2%
2014 -2015 61.3%
2015 -2016 53.2%
ELA
2013 -2014 37.1%
2014 -2015 24.4%
2015 -2016 27.1%
Matemáticas
2013 -2014 45.5%
2014 -2015 46%
2015 -2016 51.6%
Ciencias
2013 -2014 12.6%
2014 -2015 7.5%
2015 -2016 8.4%
Estudios Sociales
2013 -2014 9.1%
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2014 -2015 26.5%
2015 -2016 22.1%
Logro académico estudiantil TEA 2016 -2017, resumen de responsabilidad
índice 1, 74, 2016(Objetivo 10) 2017: 73, (Objetivo 60)
índice 2, 21, 2016(Objetivo 17) 2017: 22, (Objetivo 17)
índice 3, 43, 2016(Objetivo 30) 2017: 44, (Objetivo 30)
índice 4, 81, 2016(Objetivo 60) 2017: 78, (Objetivo 60)
Número total de estudiantes tomando TELPAS, 120
Compuesto
9 o grado - 4%, B, 18%, I, 44%, A, 33%, AA
10º Grado 0 B 23%, I, 36%, A, 40%AA
11 o Graco, 0B, 4%, I, 67%, A, 29%, AA
12 o grado 0%, B, OI, 20%, A, 20%, AA
ESTUDIOS SOCIALES EOC, será comparable con el año anterior
ELL en total
STAAR - 81%, Algebra, Biología, 87%, Ingles 1, 59%, Ingles 2, 60%, Historia de EEUU 96%
72% de 304 estudiantes con 3.0 de GPA o superior
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28 graduados distinguidos
2,210,519 de becas
Encuesta a Maestros:
Enfoque en logro estudiantil - 88%
Los maestros quieren más entrenamiento directo
Estudiantes de segundo año ELA tuvieron rendimiento inferior - ELL, 29% y SPED, 45%
Académicas avanzadas - puntajes AP, SAT, puntajes Nivel III (doble puntaje)
Fortalezas del Logro académico estudiantil
Los estudiantes que inician, abandonan en intermedio/avanzado
Puntaje nuevo intermedio para el país
Uso de Chromebook incrementara aprendizaje directo (aplicación de tecnología)
Ganancias sobre los años Verano 34% a 44%; Otoño 40% a 59%; primavera 72% a 76%
Intervenciones en lugar (tutoría y externa)
Tasas de graduación para ELL-90 matemáticas y ciencias sobre el estándar del estado
Declaración del problema, identificando necesidades del logro académico estudiantil
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Declaración del problema 1: Los puntajes de Ingles 1, Ingles 1 están en 57% y 55% Causa raíz: Falta de oportunidades para practicar
lectura y escritura en todo el currículo
Declaración del problema 2: Grandes diferencias de rendimiento EOC en grupos afroamericanos Causa raíz: Los estudiantes no
tienen instrucción debido a baja asistencia, alta ISS, OSS y colocaciones DAEP
Declaración del problema 3: Decremento en Álgebra 1, rendimiento EOC Causa raíz: Personal docente inexperto sin entrenamiento
adecuado.
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Clima y cultura escolar
Resumen de Cultura y el Ambiente escolar
Para que Everman HS pueda incrementar su calificación en clima, se necesitan los siguientes pasos:
1) Crear una visión compartida - pero empezar con las declaraciones “porque” La investigación sugiere que llevando a todos a crear una visión compartida del tipo de clima ellos incrementaran la probabilidad de que la visión realmente se lleve a cabo. Antes de que
esto pase, debe surgir una visión compartida de las visiones de nuestro personal - de otra forma, la gente no estará comprometida a
compartir la visión. Esto puede crear retos debido a cambio en el liderazgo.
2) Trabajar juntos para llevar a cabo la visión compartida - Crear un clima escolar positivo es un proceso continuo que realmente
nunca termina.
Fortalezas de la Cultura y el Ambiente escolar
Nuestra escuela trabaja intencionalmente para mejorar su colaboración, colegialidad y eficacia entre los estudiantes.
Todo el personal y estudiantes han alanzado el conceso sobre las expectativas básicas, reglas y consecuencias.
Nuestra política de disciplina escolar anima al crecimiento personal y al desarrollo de las habilidades socio emocionales en lugar de
enfocarse en cumplimiento y castigo.
Los maestros modelan comportamientos inclusivos, haciendo un esfuerzo especial para alcanzar a aquellos en mayor riesgo de acoso y
para alentar a los estudiantes a ser inclusivos con sus compañeros.
Nuestra escuela ofrece un ambiente de bienvenida a los estudiantes, sus familias y los miembros de la comunidad/
Existe supervisión de parte de adultos en lugares alrededor de la escuela donde ocurre acoso.
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Declaración del problema, identificando necesidades de clima y cultura escolar
Declaración del problema 1: Los esfuerzos de comunicación con padres, estudiantes y personal que involucran retroalimentación para
nuestro equipo de liderazgo de campus vía encuestas y otros formatos Causa raíz: Los padres y estudiantes sienten que no tienen una
voz en la escuela
Declaración del problema 2: Las asociaciones comunitarias/de padres han sido no existentes causa raíz: El campus ha fallado en
planear e iniciar esfuerzos de reclutamiento
Declaración del problema 3: Una percepción negativa del personal administrativo Causa raíz: Falta de relaciones positivas entre el
personal y los administradores
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Calidad del personal, reclutamiento y retención.
Calidad del personal, reclutamiento y retención. Resumen
Se utilizaran PLC (Comunidades de aprendizaje profesional) en todo el contenido de áreas esenciales para mejorar la colaboración y
desarrollo del maestro. Durante estas PLC, los maestros planean y modelan lecciones, analizan datos, desempacan PA (Evaluaciones
de rendimiento), etc.
Una vez a la semana, todos los maestros se juntan durante el tiempo de PLC para analizar futuros planes de lecciones, discutir mejores
prácticas, etc. Durante este tiempo, los maestros analizan practicas pedagógicas embebidas en las lecciones y ofrecen sugerencias, si
se requiere, así como obtienen ideas para refinar sus prácticas educativas.
Calidad del personal, reclutamiento y retención. Resumen
Los líderes de contenido se juntaran semanalmente con el Decano de instrucción para discutir preocupaciones y crecimiento.
• El distrito, campus, Región 11, Conferencias nacionales y otras oportunidades de conferencias estarán disponibles para el personal para su desarrollo profesional.
• Se tendrá mejora continua en la evaluación del uso de walk-throughs por parte del personal, y sobre la evaluación del proceso de cada ciclo de T-TESS
• Mejora continua de la implementación de nuestros programas AP a través de análisis de datos para mejorar nuestro alistamiento para la Universidad y la carrera
Declaración del problema Calidad del personal, reclutamiento y retención. Necesidades
Declaración del problema 1: Continuar encontrando maestros y maestros de contenido de alta calidad para que trabajen con nuestros
estudiantes Causa raíz: Baja moral de los maestros
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Curriculum, instrucción y evaluación
Curriculum, instrucción y evaluación Resumen
Everman Joe C. Bean High School utiliza el sistema de recursos TEKS (TRS) como una fuente de currículo para todas las materias
esenciales. El TRS está alineado con el TEKS, ELPS (Estándares de competencia en lenguaje Ingles) y los estándares de alistamiento
para universidad y carrera (CCRS)
Los maestros se juntaran regularmente en Comunidades de aprendizaje profesional (PLC’s) para planear lecciones y revisar datos de
evaluaciones formativas después de cada unidad evaluada. Eduphoria, un programa de desagregación de datos, se utiliza para generar
reportes que permiten a los maestros analizar datos para maximizar sus oportunidades de re-enseñanza
Se utilizo Achieve3000 en forma limitada en el año escolar 2016-2017. El programa fue de beneficio para los estudiantes; aquellos
que lo utilizaron mostraron incremento en niveles de lectura. A través del proceso CNA, hemos decidido incrementar el uso de
Achieve3000 en el año escolar 2017-2018
Curriculum, instrucción y evaluación; Fortalezas
Se llevan a cabo intervenciones antes, durante y después de la escuela, así como tutoriales de los sábados.
Los estudiantes que utilizan Achieve3000 mejoraron sus niveles lexiles de lectura.
Se van a introducir Zspace, un software de realidad virtual en el año escolar 2017-2018
Declaración del problema, identificando necesidades de clima y cultura escolar
Declaración del problema 1: Los maestros de educación Especial no están siendo incluidos en la corriente principal de entrenamiento
de desarrollo profesional. Causa raíz: Falta de tiempo de planeación común con las contrapartes de materias de nivel.
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Declaración del problema 2: A los maestros les gustaría implementar aprendizaje cooperativo directo pero están preocupados de que
será visto como caótico y poco productivo. Causa raíz: Implementar nuevas estrategias es difícil a menos que los administradores,
quienes evalúan a los maestros, entiendan el beneficio de aprendizaje cooperativo directo.
Declaración del problema 3: Bajo nivel de involucramiento estudiantil en el aula (según medido por reportes de Dana Center Walk-
through) Causa raíz: La instrucción en el aula es predominantemente un formato de lectura.
Declaración del problema 4: Entrega inconsistente de instrucción: causa raíz: No hay un proceso claro de PLC ni de recolección de
datos para dirigir la mejora instruccional.
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COMPROMISO DE PADRES Y DE LA COMUNIDAD
COMPROMISO DE PADRES Y DE LA COMUNIDAD; RESUMEN
Everman J.C. Bean High alienta a los padres y a la comunidad a involucrarse a través de varias actividades tales como:
• Muestras teatrales: Banda y teatro • Deportes: Eventos atléticos tales como football, basketball, voleyball, soccer, baseball y tenis. • Juntas de alistamiento para Universidad/carrera • Juntas de grado especifico con padres coordinadas por subdirector de grado • Juntas de información de Titulo 1 para padres
Involucramiento de comunidad y familia ha batallado en los años recientes De acuerdo con datos nacionales, esta es un área de
preocupación entre la mayoría de las escuelas secundarias.
El proceso global de cualquier organización de padres es hacer del potencial del niño una realidad al involucrarlo y empoderando a las
familias y comunidades para abocar por los niños. EHS se ha comunicado con los padres a través de:
• La comunicación sobre eventos de involucramiento de padres y comunidad se ha llevado a cabo a través de Peachjar, el sitio web del campus, medios sociales, y el sistema de comunicación del distrito para llamadas y mensajes de texto.
• Juntas de información de Titulo 1 para padres • Entrenamiento de padres - Se necesitan clases de español y habilidades computacionales • La comunicación con los padres hispanos no está sucediendo a la misma velocidad que con otros padres debido al lenguaje.
COMPROMISO DE PADRES Y DE LA COMUNIDAD Fortalezas
1 Existe una variedad de actividades para involucramiento de padres a través del año escolar
2 La comunicación con padres es presentada en una variedad de formas (Medios sociales, Llamadas, pizarra, etc.)
3 Se tienen disponibles traductores para los hispanos parlantes.
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Declaración del problema, identificando necesidades de involucramiento de padres y comunidad
Declaración del problema 1: La comunicación con padres que hablan español para conferencias de padre-maestro es difícil Causa raíz:
No existe un sistema/procedimiento para programar asistentes que hablan español para asistir a conferencias de padres e interpretar.
Declaración del problema 2: Dificultad para reclutar padres para comités Causa raíz: Falta de comunicación consistente sobre
oportunidades de desarrollo/creación de oportunidades para participación de padres
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Organización y contexto escolar
Organización y contexto escolar; resumen
El programa maestro aquí en Everman HS es por bloques. El programa de bloques permite mayor tiempo de instrucción y provee una
oportunidad de aprendizaje extendida Lunes a Jueves cada día por 25 minutos. EHS tiene un fuerte equipo de liderazgo Instruccional
(ILT) el cual incluye especialistas en matemáticas y lectura. El ILT participa en entrenamiento continuo de desarrollo profesional
relacionado con sus áreas de especialización, el cual les permite asistir a los maestros con planeación proveer entrenamiento, modelar
lecciones, conducir PLCs y ofrecer entrenamiento y guía según sea necesario. Los miembros de personal de EHS sirven en una
variedad de comités, son electos para el SBDMC y participan activamente en equipos de planeación, PLCs y desarrollo profesional a
través del año que les permite analizar datos estudiantiles,
Organización y contexto escolar Fortalezas
Los intervencionistas del campus y los tutoriales después de la escuela están disponibles para asistir a los estudiantes que están
batallando académicamente.
Se tienen disponibles Chromebook para todos los estudiantes.
Declaración del problema, identificando necesidades de contexto y organización escolar
Declaración del problema 1: Todo el personal necesita entrenamiento de Desarrollo Profesional consistente Causa raíz: Falta de
planeación entre los entrenamientos del campus y del distrito a través del año
Declaración del problema 2: Falta de involucramiento de maestros como una escuela mayor Causa raíz: Creación de oportunidades
para que los maestros sean lideres
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Tecnología:
Resumen de tecnología:
Everman Joe C. Bean implemento un programa 1 a 1 de Chromebook en el año escolar 2016-2107 asegurando que cada estudiante
tenga acceso a tecnología. El departamento de tecnología de EISD ha incrementado el número de entrenamiento del personal en
tecnología para que los Chromebook sean utilizados adecuadamente.
Los padres tienen acceso a información electrónica sobre la asistencia y grados de sus estudiantes a través de Skyward.
En el año escolar 2017-2018, J.C. Bean High School implementara Z-Space, un laboratorio de realidad virtual como parte del
programa CTE
La conectividad totalmente Wireless ha permitido el uso de tecnología, haciendo EHS un campus del Siglo 21 Se puede utilizar
proyectores digitales para proyectar cualquier material/recursos que se puedan poner en una computadora para toda la clase.
Correos electrónicos estudiantiles individuales permiten a los estudiantes comunicarse con los maestros a través de correo electrónico
(y comunicarse entre ellos) Los estudiantes también pueden usar esto para enriar sus tareas entre ellos mismos y sus instructores.
Se ha completado un desarrollo del personal extensivo antes de que el año escolar haya comenzado. Mientras empezamos el
entrenamiento después de horas de escuela, es más eficiente tener entrenamiento durante los tiempos en que cada uno está en el
campus de tal forma que más personas conocerán como manejar la tecnología que se les ha dado. Continuamos a usar tiempo para
tecnología antes y después de la escuela para entrenamiento en nuestro campus.
Fortalezas de Tecnología:
Todos los estudiantes y maestros tienen acceso a Chromebook
Nuestro campus se enfoca en las necesidades de los maestros y en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para cumplir la
visión de tecnología en la educación Los estudiantes y maestros de EHS tienen ahora acceso a tecnologías relevantes, herramientas,
recursos y servicios para instrucción individualizada 24/7 Los estudiantes pueden ahora utilizar tecnología para información y
comunicación para colaborar, construir conocimiento y proveer soluciones a un mundo real de problemas, y poder utilizar estrategias
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basadas en investigación en todas las áreas de materias para mejorar el logro académico y la comunicación efectiva en varios formatos
para audiencias diversas.
Nuestros maestros son alentados para desarrollar nuevos ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología como una herramienta
flexible donde el aprendizaje es colaborativo, interactivo y personalizado y para asegurar integración a las tecnologías adecuadas a
través del currículo e Instrucción: Nuestro liderazgo de campus tiene la expectativa que una tecnología adecuada utilizada en la
enseñanza y el proceso de aprendizaje. Nuestra misión es proveer lo siguiente: un sistema electrónico de comunicación para fomentar
la colaboración; fácil acceso a datos estudiantiles para hacer un análisis fácil así como la toma de decisiones; apoyar un sistema
comprensivo de datos estudiantiles que permita a los padres tener acceso a datos estudiantiles.
Declaración del problema, identificando las necesidades de tecnología
Declaración del problema 1: Instalación de un tablero interactivo en cada aula del campus causa raíz: Los fondos han alargado este
proyecto por más de 3-5 años
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Evaluación integral de necesidades, Documentación de datos
Los siguientes datos fueron utilizados para el análisis de la Evaluación integral de necesidades
Datos de planeación de mejora
• Metas del distrito • Objetivos de rendimiento del campus Revisión sumativa del año anterior • Planes de mejoramiento del distrito y/o del distrito actual y/o anterior • Datos de la reunión del comité o comités de planificación y toma de decisiones • Requerimientos de planeación del estado y federales
Datos de responsabilidad
• Datos del Texas Academice Performance Reporta (TAPR) • Responsabilidad de Designaciones de distinción: • Datos de tarjeta de reporte Federal. • Datos PBMAS
Datos estudiantiles: Evaluaciones
• Resultados actuales y longitudinales de Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas (STAAR), incluidas todas las versiones
• Graduados listos para postsecundaria, universidad, carrera o milicia que incluye servicio en las fuerzas armadas de EEUU, obtener certificados de industria, obtener grados de asociados, graduación con IEP completo o listos para la fuerza laboral.
• Datos de evaluación de Colocación Avanzada (AP) y/o Bachillerato Internacional (IB) • Datos de evaluación SAT y/o ACT • Diagnóstico local de datos de referencia o de evaluación común.
Datos estudiantiles: Grupos estudiantiles:
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• Datos de raza y origen étnico, incluyendo número de estudiantes, logros académicos, disciplina, asistencia y tasas de progreso entre grupos.
• Datos de programas especiales, incluido el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso de cada grupo de estudiantes.
• Datos de rendimiento y participación económicamente desfavorecidos / no desfavorecidos económicamente • Datos de EL/no-EL o LEP, incluyendo logros académicos, progreso, necesidades de apoyo y alojamiento, raza, etnicidad,
género, etc.
• Datos de Doble crédito y/o terminación de curso de preparación
Datos estudiantiles: Comportamiento y otros indicadores:
• Datos de tasas de finalización y/o tasas de graduación • Datos de tasa de abandono anual • Datos de asistencia: • Registros de disciplina
Datos de empleados:
• Datos de comunidades de aprendizaje profesionales (PLC) • Encuestas estudiantiles y/u otros comentarios • Relación estudiante/maestro • Discusiones y datos de reuniones del departamento y/o maestros del campus • Datos de evaluación de necesidades de desarrollo profesional
Datos de padres/comunidad
• Encuestas a padres y / u otros comentarios • Taza de involucramiento de padres • Encuestas a la comunidad y/u otros comentarios
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Metas
Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento
académico en varios estándares de rendimiento.
Meta de Rendimiento 1 Desarrollo, implementación y monitoreo de sistemas y procesos para mejorar instrucción dirigida por datos y
áreas objetivo así como poblaciones especiales resultando en un incremento del 10% en puntajes EOC de año escolar 18-19 (Acción
esencial 5.3)
Fuente(s) de datos de evaluación 1: - Plantillas de planes de lecciones semanales
- Walk-through en aulas para retroalimentación
- documentación de juntas de conversación de coaching.
- Hojas de firmas de PLC
- Agendas de PLC
- Datos CBA
- Puntajes 2019-20, EOC, STAAR
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proveer a estudiantes disléxicos con servicios de
instrucción acelerada
Maestros Los estudiantes disléxicos obtendrán puntajes
conmensurados a evaluaciones de estudiantes no-disléxicos
Fuentes de financiamiento: 2017- 0.00
2) Proveer personal SIS para que intervenga con estudiante
elegibles
Director
Decano de
instrucción
Consejero
Los estudiantes que reciben instrucción SIS mostraran
crecimiento a través del año escolar en evaluaciones de
unidad CBA y de punto de referencia
Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, SCE A - 0.00
-
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
3) Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en
riesgo
Director
Decano de
instrucción
Maestros
Los estudiantes que utilizan material de currículo SIS para
intervención mostraran crecimiento en evaluaciones a
través del año escolar
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
4) Proveer oportunidades para recuperación de créditos Director
Decano de
instrucción
95% Tasa de pase
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 SCE- 0.00
5) Ofrecer Clases AVID (Avance vía determinación
individual) según sea electivo
Director,
Consejero
Maestros AVID
Los estudiantes que utilizan material de currículo AVID
para intervención mostraran crecimiento en evaluaciones a
través del año escolar
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
6) Proveer intervenciones para:
Reexaminar EOC (Intervención LEP externa)
Tutoría después de la escuela para Grado 9
Tutoría después de la escuela para Grado 10
Tutoría después de la escuela para Grado 11
Tutoría después de la escuela para Grado 12
Clase para evaluación del estado
Tutoría después de escuela
Externas
Director
Decano de
instrucción
Consejeros
Maestros
Los estudiantes que reciben instrucción SIS mostraran
crecimiento a través del año escolar en evaluaciones
académicas
Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo II A -- 0.00 SCE - 0.00
7) Los estudiantes de educación Especial utilizaran
currículo Sonday System
Consejeros
Maestros de
Educación Especial
Los estudiantes que reciben instrucción mostraran
crecimiento a través del año escolar en evaluaciones
académicas
Fuentes de financiamiento: Local: SpEd - 0.00
8) Asignar estudiantes LEP quienes están en los primeros
tres años en escuela de EEUU a programa Achieve3000 de
lectura
Consejeros
Administración
Lideres de ESL
Los estudiantes LEP mostraran crecimiento a través del año
escolar
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
9) Proveer desarrollo profesional a líderes de campus en
estrategias de pensamiento kagan
Director
Decano de
instrucción
Se entrenara a los maestros en estrategias de aula para su
implementación
-
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
10) Compra de impresoras multimedia para programas de
diseño gráfico, así como suministros para apoyo a
programa CET
Director Los estudiantes recibirán experiencia adicional directa en el
campo de diseño gráfico y otros programas CTE
Fuentes de financiamiento: Becas del Estado - 0.00
Estrategia de Apoyo Comprehensivo
Estrategia adicional de Apoyo Enfocado
11) Investigar e implementar Grand Central Station para
utilizarla en estudiantes SpEd y de Educación General.
2.4, 2.5 Director
Decano de
instrucción
Maestros
Los estudiantes que reciben intervención mostraran
crecimiento a través del año escolar en evaluaciones
académicas y dominio en aula
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
-
Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento académico en varios estándares de
rendimiento.
Meta de Rendimiento 2 implementación y monitoreo de sistemas y procesos para mejorar instrucción dirigida por datos con
evaluaciones formativas ligadas a estándares estatales resultando en un incremento del 10% en puntajes EOC de año escolar 18-19
(Acción esencial 5.1)
Fuente(s) de datos de evaluación 2: - Plantillas de planes de lecciones semanales
- Walk-through en aulas para retroalimentación
- documentación de juntas de conversación de coaching.
- Hojas de firmas de PLC
- Agendas de PLC
- Datos CBA
- Puntajes 2019-20, EOC, STAAR
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al
personal
Director
Director de
tecnología
Director de
desarrollo
profesional
Reportes de walk through del centro Dana incrementaran
en uso en reportes de 2016--2017
Fuentes de financiamiento: Titulo II - A - 0.00
2) Mantener una relacion estudiante - computadora de 4:1 Director
Decano de
instrucción
Las caminatas de datos mostraran evidencia en el uso de
tecnología
Fuentes de financiamiento: 2017- 0.00
3) Utilizar espacio Z de realidad virtual de aprendizaje para
incrementar el involucramiento en ciencias y estudios
sociales.
Director
Decano de
instrucción
Maestros
Reportes de utilización de Z Space
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
-
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
4) Utilizar equipos/software de Realidad Virtual y equipos
de EDU Breakout y software para incrementar el
involucramiento en todas las clases.
2.5 Director
Decano de
instrucción
Maestros
Mejorar el logro académico estudiantil
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
-
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad
y negocios
Meta de Rendimiento 1 Desarrollar y mantener líneas abiertas de comunicación utilizando métodos variados para alcanzar a todas las
partes interesadas.
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Reportes de sistemas de comunicación (Conteo de sitio web, Registros de llamadas telefónicas,
registros de comunicación entre consejero y maestro)
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Llevar a cabo junta ESSA para padres para comunicar
metas de programas, y buscar entrada sobre programación
y presupuesto.
Director Asistencia de 200 padres
2) Uso de sistema de llamadas Black Board Connect para
comunicación con los interesados
Director
Consejero
La retroalimentación de padres es positiva y la
participación a eventos se incrementara en 10%
Fuentes de financiamiento: 2017- 0.00
3) Asignar personal para actualización en tiempo y
consistente del sitio web
Directores
Tecnólogo del
campus
Un promedio de 200 padres asistirá a juntas de padres
4) Compra de Parent Institute: Mensaje en inglés y español
diarios en Etip de involucramiento
Director
Subdirector
Decano de
instrucción
Proveer a todos los interesados con estrategias adicionales
para mejorar el involucramiento estudiantil y de padres y el
éxito en ajustes secundarios
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 304.00
-
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad y negocios
Meta de Rendimiento 2 Ofrecer oportunidades de entrenamiento/aprendizaje a familias EISD y miembros de la comunidad.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Tres oportunidades de entrenamiento por año
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proveer evaluación del estado y noches de información
EOC para padres y estudiantes
Director
Decano de
instrucción
Consejero
Asistirán 100 padres por grado
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
2) Proveer una noche de Universidad y Carrera Consejeros Asistirán 100 padres, se incrementara la asistencia
estudiantil en reportes por TAPR por universidad
Fuentes de financiamiento: 2017- 0.00
3) Proveer una noche de información sobre colocación
avanzada
Director
Consejero
Asistencia de 100 padres
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
4) Llevar a cabo Café y conversaciones con personal de
administración y consejería en AM, PM y medio día Se
discutirán una variedad de tópicos
3.2 Director
Personal de
alistamiento para
Universidad y
Carrera
25 padres asistirán a cada evento
90% de las preguntas de la encuesta seran positivas
-
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad y negocios
Meta de Rendimiento 3 Desarrollar medidas y responsabilidad entre padres, maestros, estudiantes y administración para asegurar el
éxito del estudiante.
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Reportes de sistemas de comunicación (Conteo de sitio web, Registros de llamadas telefónicas,
registros de comunicación entre consejero y maestro) registros de conferencias con padres
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Organizar juntas de planeación personal de graduación
con todos los estudiantes
Director,
Consejero
Maestros
100% de los estudiantes tienen un plan de graduación
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 SCE- 0.00
2) Programar juntas al inicio y final de año para discutir el
compacto de padres/escuela y el plan de involucramiento
de padres.
3.1 Director Asistencia de 200 padres
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
3) En coordinación con la asociación/beca del
distrito/united way, se financia parcialmente un especialista
de involucramiento de la familia
Jefe de educación
secundaria
Director de High
School
La tasa de abandono se reducirá en lo estudiantes en riesgo
La asistencia de los estudiantes en riesgo esta
conmensurada y más alta con los estudiantes no en riesgo
La graduación de los estudiantes en riesgo esta
conmensurada y más alta con los estudiantes no en riesgo
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
4) Poner disponibles laptops durante el registro para que
los padres se puedan subscribir al portal de padres
Director
Consejero
750 de padres se inscribirán en el portal de padres
Fuentes de financiamiento: 2017- 0.00
-
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad y negocios
Meta de Rendimiento 4 Desarrollar programas y servicios para asegurar asociaciones verdaderas con padres, familias, negocios y la
comunidad para apoyar el éxito estudiantil así como el involucramiento y participación de padres.
Fuente(s) de datos de evaluación 4: Revisión de plan de comunidad e involucramiento de la familia.
Evaluación sumaria 4:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Reclutar padres para que sirvan en el comité SBDM Director Al menos un padre voluntario asiste a 5 juntas
2) Crear un plan de voluntariado de padres y comunidad Director,
Comité de SBDM
Crear plan e implementarlo en el año escolar 2017-2018
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Crear un comité de alcance de comunidad/negocios para
llegar a negocios e iglesias locales.
Director Hojas de firmas de comite, involucramiento de negocios
locales con eventos del campus
-
Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.
Meta de Rendimiento 1 Desarrollar e implementar estrategias para todos los estudiantes y el personal que impacte positivamente el
ambiente seguro necesario para el aprendizaje.
Fuente(s) de datos de evaluación 1: 10% de reducción en referencias disciplinarias medidas por PEIMS
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proveer servicios de instrucción y consejería a
estudiantes DAEP
Maestros Puntajes de estudiantes DAEP estarán dentro del 90% de
los puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones
Fuentes de financiamiento: SCE - 0.00
2) Entrenar maestros en construcción de relaciones con
estudiantes de tal forma que los estudiantes se sientan
seguros de llamar a los maestros con preocupaciones
sensibles o de seguridad
Director
Consejero
Reducción en referencias de disciplina, encuestas
estudiantiles de EOY mostraran confianza de los
estudiantes en el personal y los docentes del campus.
Fuentes de financiamiento: SCE - 0.00
3) Ofrecer entrenamientos de Safe Haven para estudiantes
y padres sobre temas de seguridad como intimidación,
suicidio, etc.
Director
Subdirector
Decano de
instrucción
Consejeros
200 padres / estudiantes asisten a entrenamientos de Safe
Haven.
4) Revisar y continuar con la implementación del sistema
de prevención StopIt Bully
Director,
Subdirector
Reducción de incidentes de acoso
-
Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.
Meta de Rendimiento 2 Proveer múltiples oportunidades para que los estudiantes aprender y practiquen características productivas de
ciudadanos de mente comunitaria
Fuente(s) de datos de evaluación 2: 10% de reducción en referencias disciplinarias medidas por PEIMS
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proveer servicios de comportamiento a los estudiantes Director, maestros Reducción en estudiantes DAEP asignados a DAEP en un
25% del año anterior
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 SCE- 0.00
2) Articular expectativas de los administradores que estén
en lugar para administración del aula.
Director,
Consejero
Maestros
Menos de 750 incidentes reportados
3) Programa de Conteo de carácter continuo del distrito Director
Consejero
Menos de 1000 incidentes reportados
-
Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.
Meta de Rendimiento 3 Proporcionar e implementar programas de desarrollo de estudiantes / personal / comunidad para educar a
todas las partes interesadas sobre los temas de abuso de sustancias, suicidio, abuso infantil y prevención de violencia.
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Todas las escuelas reportaran un cumplimiento del 100% con estos programas educativos
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) El consejero se junta con los estudiantes para atacar
abuso de drogas, prevención de suicidio, y prevenir la
violencia
Consejeros Reducción del 20% de reportes de disciplina PEIMS desde
el año anterior.
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 SCE- 0.00
2) Programar juntas del personal para atacar abuso infantil
y administración de disciplina
Director Reducción del 20% de reportes de disciplina PEIMS .
3) Trabajar con Safe Haven para ofrecer reuniones de
padres y estudiantes sobre abuso de sustancias, suicidio,
abuso infantil y prevención de violencia.
Director
Consejero
Reportes de asistencia, encuestas estudiantiles EOY,
reportes de incidentes
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 SCE- 0.00
-
Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.
Meta de Rendimiento 4 Lograr una reducción de tasa de deserción de menos de 1% en todas las poblaciones
Fuente(s) de datos de evaluación 4: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe TAPR para todas las poblaciones
Evaluación sumaria 4:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proporcionar servicios a estudiantes sin hogar y
migrantes
Consejeros
Directores
Puntajes de estudiantes migrantes y sin hogar estarán
dentro del 90% de los puntajes de todos los estudiantes en
las evaluaciones
Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, SCE A - 0.00
2) Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en
riesgo
Decano de
instrucción
Maestros
Puntajes de estudiantes SIS estarán dentro del 90% de los
puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones
Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, SCE A - 0.00
3) Proveer materiales de instrucción basados en evidencia
SIS
Director,
maestros
Puntajes de estudiantes SIS estarán dentro del 90% de los
puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones
Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, SCE A - 0.00
4) Ofrecer opciones de recuperación de créditos para
estudiantes en riesgo
Decano de
instrucción
Maestros
Consejeros
90% de los estudiantes matriculados pasaran al siguiente
nivel
Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo II A -- 0.00 SCE - 0.00
5) Proveer Programas comunitarios en escuela a estudiante
en riesgo
Consejeros
Personal CIS
90% de los estudiantes matriculados pasaran al siguiente
nivel
Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo II A -- 0.00 SCE - 0.00
-
Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de
abandono.
Meta de Rendimiento 1 Mantener una tasa de asistencia del 96.5% o más alta en todas las poblaciones estudiantiles
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Reporte-TAPR
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Utilización de oficial de ausencia para incrementar la
asistencia de los estudiantes
Director Según ADA la tasa de asistencia fue de 96.5%
Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, Local A - 0.00
2) Celebrar reuniones regulares del Comité de Asistencia
para rastrear la asistencia.
Director
Consejero
Según ADA la tasa de asistencia fue de 96.5%
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Crear incentivos motivacionales de asistencia cada 3
semanas
Director
Consejero
Según ADA la tasa de asistencia fue de 96.5%
4) Asociarse con el Proyecto 44 para proporcionar un
vehículo como incentivo para que los estudiantes asistan a
la escuela
Director,
Comité de
asistencia
Porcentajes de asistencia más altos
96.5%
-
Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de abandono.
Meta de Rendimiento 2 Aumentar la comunicación entre las partes interesadas del distrito para identificar y ayudar a los estudiantes
en riesgo.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe TAPR para todas las poblaciones
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Utilizar Naviance para comunicar planes de 4 años Director,
Consejero
Maestros
95% Tasa de graduación
-
Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad, y
maximizar las fuentes de financiación.
Meta de Rendimiento 1 Buscar fondos discrecionales a través de vías tales como la concesión de subvenciones, sociedades
comerciales / comunitarias y empleados de suscripción corporativa
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Revisar becas discrecionales para:
Tecnología
Absentismo escolar
Padre bilingüe
enlace
Padres estudiantes
Universidad y
Preparación profesional
Educación especial
Director
Consejero Escolar
Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
-
Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad, y maximizar las fuentes de financiación.
Meta de Rendimiento 2 Utilizar eficazmente los recursos del distrito, incluidos el presupuesto y las instalaciones, y maximizar las
fuentes de financiación.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Mantener una clasificación FIRST en TEA
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Revisar mensualmente el presupuesto del campus y
Titulo 1
Director,
Comité de SBDM
Maximice los fondos mientras se mantiene dentro del
presupuesto y obtenga aportes de los maestros sobre la
asignación de fondos
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Implementar soluciones de impresión administradas Todo el personal Reducir el costo para el campus en gastos de impresión
-
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 1 Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Mantener un personal instructivo HQ
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Contratar profesores HQ Director 100% HQ
2) Reclutar maestros que tengan experiencia de trabajo
con LEP y SPED
Director 100% HQ
-
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 2 Brindar la oportunidad para el desarrollo profesional basado en la investigación incorporada en el trabajo
para cada empleado del distrito
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Una tasa de rotación de menos del 20%
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proveer entrenamiento EOC Director
Decano de
instrucción
Maestros
Incrementar la tasa de pase en todas las evaluaciones de
materias
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
2) Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al
personal
Director
Decano de
instrucción
Director de
tecnología
Caminatas de datos mostraran evidencia de mayores
habilidades de pensamiento
3) administración de aula/entrenamiento en conocimiento
cultural
Director Aumento de las tasas de aprobación en todas las
evaluaciones de materias, la encuesta de estudiantes EOY
refleja una relación positiva con el profesorado y el
personal
4) Contrato con consultores externos para capacitación
específica del área de contenido.
Director,
Subdirector
Mejor desempeño en las evaluaciones formativas y
sumativas T
-
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 3 Desarrollar un plan para incrementar el rendimiento de los empleados
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proveer a los maestros con entrenamiento directo en
desarrollo profesional
Director
Decano de
instrucción
Maestros
Caminatas de datos mostraran e incrementaran
entrenamiento directo comparado con reportes del año
pasado.
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Implementar en todo el distrito tutores en casa para los
maestros nuevos
Director de
programas PD
Director
5% reducción de rotación
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Proveer a maestros nuevos de contenido con
entrenamiento de instrucción protegida
Directores
Coordinador
Bil/ESL
Puntajes de estudiantes LEP estarán dentro del 90% de los
puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones
Fuentes de financiamiento: Titulo III - A - 0.00
4) Proporcionar desarrollo profesional prescriptivo que se
centre en la escritura en todo el plan de estudios (Erick
Cork)
2.4 Director
Decano de
instrucción
Aumento del 10% en los puntajes de escritura y lectura en
todo el campus
Fuentes de financiamiento: Local- 3700.00
Prioridades TEA
Reclutar, soportar, retener maestros y directores,
conectar high school a carrera y universidad
5) Brindar oportunidades para que los maestros y otro
personal profesional asistan a conferencias profesionales
y capacitaciones de liderazgo.
Director El personal profesional mejorará su práctica, lo que
conducirá a un mayor rendimiento estudiantil.
Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, Titulo IV - SSAEP 0.00 Titulo II A -- 0.00
-
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 4 Desarrollar un plan para incrementar retención de los empleados
Fuente(s) de datos de evaluación 4: La tasa de rotación de maestros es de menos del 10%
Evaluación sumaria 4:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Implementar en todo el distrito tutores en casa para los
maestros nuevos
Director de
programas PD
Director
5% reducción de rotación
2) Celebrar al personal para aumentar el clima y la cultura
del campus.
Director,
Comité de
hospitalidad
Reducción de rotación del 5%
85% de respuestas positivas del personal en la encuesta de
fin de año
Exámenes de fin de curso Todos los estudiantes Se acerca al nivel de grado o superior: 2014 2015: 2015 2016: 2016 2017: Ingles I: Ingles II: Álgebra I: Biología: Historia de EEUU: Exámenes de fin de curso Todos los estudiantes Se acerca al nivel de grado o superior_2: Ingles I_2: Ingles II_2: Biología_2: ELEMENTOS1 Proveer a estudiantes disléxicos con servicios de instrucción acelerada: Maestros: Fuentes de financiamiento 20170002 Proveer personal SIS para que intervenga con estudiante elegibles: Director Decano de instrucción Consejero: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 000: ELEMENTOS3 Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en riesgo: Director Decano de instrucción Maestros: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Proveer oportunidades para recuperación de créditos: Director Decano de instrucción: 95 Tasa de pase: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0005 Ofrecer Clases AVID Avance vía determinación individual según sea electivo: Fuentes de financiamiento Título I A 0006 Proveer intervenciones para Reexaminar EOC Intervención LEP externa Tutoría después de la escuela para Grado 9 Tutoría después de la escuela para Grado 10 Tutoría después de la escuela para Grado 11 Tutoría después de la escuela para Grado 12 Clase para evaluación del estado Tutoría después de escuela Externas: Director Decano de instrucción Consejeros Maestros: Los estudiantes que reciben instrucción SIS mostraran crecimiento a través del año escolar en evaluaciones académicas: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000 Titulo II A 000 SCE 0007 Los estudiantes de educación Especial utilizaran currículo Sonday System: Fuentes de financiamiento Local SpEd 0008 Asignar estudiantes LEP quienes están en los primeros tres años en escuela de EEUU a programa Achieve3000 de lectura: Los estudiantes LEP mostraran crecimiento a través del año escolar: Fuentes de financiamiento Título I A 0009 Proveer desarrollo profesional a líderes de campus en estrategias de pensamiento kagan: Director Decano de instrucción_2: Se entrenara a los maestros en estrategias de aula para su implementación: ELEMENTOS10 Compra de impresoras multimedia para programas de diseño gráfico así como suministros para apoyo a programa CET: Director: Fuentes de financiamiento Becas del Estado 000: 24 25: Director Decano de instrucción Maestros_2: Fuentes de financiamiento Título I A 000: ELEMENTOS1 Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al personal: Director Director de tecnología Director de desarrollo profesional: Reportes de walk through del centro Dana incrementaran en uso en reportes de 2016 2017: Fuentes de financiamiento Titulo II A 0002 Mantener una relacion estudiante computadora de 41: Director Decano de instrucción_3: Las caminatas de datos mostraran evidencia en el uso de tecnología: Fuentes de financiamiento 20170003 Utilizar espacio Z de realidad virtual de aprendizaje para incrementar el involucramiento en ciencias y estudios sociales: Director Decano de instrucción Maestros_3: Reportes de utilización de Z Space: Fuentes de financiamiento Título I A 000_2: 4 Utilizar equipossoftware de Realidad Virtual y equipos de EDU Breakout y software para incrementar el involucramiento en todas las clases: 25: Director Decano de instrucción Maestros_4: Mejorar el logro académico estudiantil: Fuentes de financiamiento Título I A 000_3: ELEMENTOS1 Llevar a cabo junta ESSA para padres para comunicar metas de programas y buscar entrada sobre programación y presupuesto: Director_2: Asistencia de 200 padres: ELEMENTOS2 Uso de sistema de llamadas Black Board Connect para comunicación con los interesados: Director Consejero: Fuentes de financiamiento 20170003 Asignar personal para actualización en tiempo y consistente del sitio web: Un promedio de 200 padres asistirá a juntas de padres: Fuentes de financiamiento 20170004 Compra de Parent Institute Mensaje en inglés y español diarios en Etip de involucramiento: Director Subdirector Decano de instrucción: Fuentes de financiamiento Título I A 30400: ELEMENTOS1 Proveer evaluación del estado y noches de información EOC para padres y estudiantes: Director Decano de instrucción Consejero_2: Asistirán 100 padres por grado: Fuentes de financiamiento Título I A 0002 Proveer una noche de Universidad y Carrera: Consejeros: Fuentes de financiamiento 20170003 Proveer una noche de información sobre colocación avanzada: Director Consejero_2: Asistencia de 100 padres: Fuentes de financiamiento Título I A 000_4: 4 Llevar a cabo Café y conversaciones con personal de administración y consejería en AM PM y medio día Se discutirán una variedad de tópicos: 32: 25 padres asistirán a cada evento 90 de las preguntas de la encuesta seran positivas: ELEMENTOS1 Organizar juntas de planeación personal de graduación con todos los estudiantes: Director Consejero Maestros: 100 de los estudiantes tienen un plan de graduación: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE000: Director_3: Asistencia de 200 padres_2: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 En coordinación con la asociaciónbeca del distritounited way se financia parcialmente un especialista de involucramiento de la familia: Jefe de educación secundaria Director de High School: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Poner disponibles laptops durante el registro para que los padres se puedan subscribir al portal de padres: Director Consejero_3: 750 de padres se inscribirán en el portal de padres: Fuentes de financiamiento 2017000: ELEMENTOS1 Reclutar padres para que sirvan en el comité SBDM: Director_4: ELEMENTOS2 Crear un plan de voluntariado de padres y comunidad: Crear plan e implementarlo en el año escolar 20172018: Fuentes de financiamiento Local0003 Crear un comité de alcance de comunidadnegocios para llegar a negocios e iglesias locales: Director_5: ELEMENTOS1 Proveer servicios de instrucción y consejería a estudiantes DAEP: Maestros_2: Fuentes de financiamiento SCE 0002 Entrenar maestros en construcción de relaciones con estudiantes de tal forma que los estudiantes se sientan seguros de llamar a los maestros con preocupaciones sensibles o de seguridad: Director Consejero_4: Fuentes de financiamiento SCE 0003 Ofrecer entrenamientos de Safe Haven para estudiantes y padres sobre temas de seguridad como intimidación suicidio etc: Director Subdirector Decano de instrucción Consejeros: 200 padres estudiantes asisten a entrenamientos de Safe Haven: Fuentes de financiamiento SCE 0004 Revisar y continuar con la implementación del sistema de prevención StopIt Bully: Director Subdirector: Reducción de incidentes de acoso: ELEMENTOS1 Proveer servicios de comportamiento a los estudiantes: Director maestros: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0002 Articular expectativas de los administradores que estén en lugar para administración del aula: Director Consejero Maestros_2: Menos de 750 incidentes reportados: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0003 Programa de Conteo de carácter continuo del distrito: Director Consejero_5: Menos de 1000 incidentes reportados: ELEMENTOS1 El consejero se junta con los estudiantes para atacar abuso de drogas prevención de suicidio y prevenir la violencia: Consejeros_2: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0002 Programar juntas del personal para atacar abuso infantil y administración de disciplina: Director_6: Reducción del 20 de reportes de disciplina PEIMS: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0003 Trabajar con Safe Haven para ofrecer reuniones de padres y estudiantes sobre abuso de sustancias suicidio abuso infantil y prevención de violencia: Director Consejero_6: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE000_2: ELEMENTOS1 Proporcionar servicios a estudiantes sin hogar y migrantes: Consejeros Directores: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 0002 Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en riesgo: Decano de instrucción Maestros: Puntajes de estudiantes SIS estarán dentro del 90 de los puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 0003 Proveer materiales de instrucción basados en evidencia SIS: Director maestros_2: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 0004 Ofrecer opciones de recuperación de créditos para estudiantes en riesgo: Decano de instrucción Maestros Consejeros: 90 de los estudiantes matriculados pasaran al siguiente nivel: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000 Titulo II A 000 SCE 0005 Proveer Programas comunitarios en escuela a estudiante en riesgo: Consejeros Personal CIS: ELEMENTOS1 Utilización de oficial de ausencia para incrementar la asistencia de los estudiantes: Director_7: Fuentes de financiamiento Título I A 000 Local A 0002 Celebrar reuniones regulares del Comité de Asistencia para rastrear la asistencia: Director Consejero_7: Según ADA la tasa de asistencia fue de 965: Fuentes de financiamiento Local0003 Crear incentivos motivacionales de asistencia cada 3 semanas: Director Consejero_8: Según ADA la tasa de asistencia fue de 965_2: Fuentes de financiamiento Local0004 Asociarse con el Proyecto 44 para proporcionar un vehículo como incentivo para que los estudiantes asistan a la escuela: Director Comité de asistencia: Porcentajes de asistencia más altos 965: ELEMENTOS1 Utilizar Naviance para comunicar planes de 4 años: Director Consejero Maestros_3: 95 Tasa de graduación: ELEMENTOS1 Revisar becas discrecionales para Tecnología Absentismo escolar Padre bilingüe enlace Padres estudiantes Universidad y Preparación profesional Educación especial: Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional: Fuentes de financiamiento Local000: ELEMENTOS1 Revisar mensualmente el presupuesto del campus y Titulo 1: Director Comité de SBDM: Fuentes de financiamiento Local0002 Implementar soluciones de impresión administradas: ELEMENTOS1 Contratar profesores HQ: Director_8: 100 HQ: ELEMENTOS2 Reclutar maestros que tengan experiencia de trabajo con LEP y SPED: Director_9: 100 HQ_2: ELEMENTOS1 Proveer entrenamiento EOC: Director Decano de instrucción Maestros_5: Incrementar la tasa de pase en todas las evaluaciones de materias: Fuentes de financiamiento Título I A 0002 Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al personal: Director Decano de instrucción Director de tecnología: Caminatas de datos mostraran evidencia de mayores habilidades de pensamiento: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 administración de aulaentrenamiento en conocimiento cultural: Director_10: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Contrato con consultores externos para capacitación específica del área de contenido: Director Subdirector_2: ELEMENTOS1 Proveer a los maestros con entrenamiento directo en desarrollo profesional: Director Decano de instrucción Maestros_6: Fuentes de financiamiento Local0002 Implementar en todo el distrito tutores en casa para los maestros nuevos: 5 reducción de rotación: Fuentes de financiamiento Local0003 Proveer a maestros nuevos de contenido con entrenamiento de instrucción protegida: Directores Coordinador BilESL: Puntajes de estudiantes LEP estarán dentro del 90 de los puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones: Fuentes de financiamiento Titulo III A 000: 4 Proporcionar desarrollo profesional prescriptivo que se centre en la escritura en todo el plan de estudios Erick Cork: 24: Director Decano de instrucción_4: Aumento del 10 en los puntajes de escritura y lectura en todo el campus: Fuentes de financiamiento Local370000Prioridades TEA Reclutar soportar retener maestros y directores conectar high school a carrera y universidad 5 Brindar oportunidades para que los maestros y otro personal profesional asistan a conferencias profesionales y capacitaciones de liderazgo: Director_11: ELEMENTOS1 Implementar en todo el distrito tutores en casa para los maestros nuevos: 5 reducción de rotación_2: ELEMENTOS2 Celebrar al personal para aumentar el clima y la cultura del campus: Director Comité de hospitalidad: