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ED 132 322

DOCUMENT RESUME

08 CE 008 749

TITLE Discover the World at Work. Teacher's Guide/StudentMaterials. Spanish/English Career EducationMaterials. Grades K-6. Beautician. Level A.

INSTITUTION Educational Factors, Inc., San Jose, Calif.SUONS AGENCY bureau of Adult, Vocational, and Technical Education

(DHEW/OE) , Washington, D.C.PUB DATE Jun 76CONTRACT OEC-0-74-9245NOTE 88p.; For related documents see CE 008 739-775AVAILABLE FROM Superintendent of Documents, U.S. Government Printing

Office, Washington, D.C. 20402 (Stock Number017-080-01572-2, $49.00 per set)

EDES PRICEDESCRIPTORS

ABSTRACT

MF-$0.83 HC-$4.67 Plus Postage.*Career Awareness; Career Education; *Cosmetologists;Cosmetology; Elementary Education; English (SecondLanguage) ; Group Instruction; Individual Instruction;Instructional Materials; Learning Activities;*Learning Modules; *Migrant Child Education; MigrantEducation; *Reading Development; Reading Level;Spanish Speaking; Teaching Guides; *Unit Plan

Developed for the Spanish-speaking student at thenonreading level (Level A), this booklet is one of three modules(Levels A, B, and C) in a curriculum unit on the beautician. (Thecurriculum unit is one of a series of 12 curriculum units, each on adifferent occupation, designed to develop career awareness in migrantand non-migrant Sfanish-speaking students at different readinglevels, particularly in grades K-6.) The booklet is divided intothree sections: (1) Teaching Unit, which includes a listing ofoccupations related to the beautician at the entry and professionallevels, unit objectives, major activities (two stories) , coordinatedsubjects (reading and social studies) , attitude and awarenessconcepts, and a suggestion for a large group experience which wouldprovide a broad focus on the career cluster; (2) Student Activities Iand II (in separate secticns) , which provide full-page picturescorresponding to the sequences of the stories presented in theteaching unit, and which allow the testing of student learningaccording tc unit objectives; and (3) Criterion Referenced Tests,which correspond to the two student activities. All information ispresented in both Enalish and Spanish on a simultaneous, page-by-pagebasis. (TA)

***********************************************************************Documents acquired by ERIC include many informal unpubliSht.td

* materials not available from other sources. ERIC makes every effor- ** to obtain the best copy available. Nevertheless, items of marginal ** reproducibility are often encountered and this affects the quality ** of the microfiche and hardcopy reproductions ERIC makes available ** via the ERIC Document Reptoduction Service (EDRS). EDRS is not* responsible for the quality of the original document. Reproductions ** supplied by EDRS are the best that can be made from the original.***********************************************************************

SPANISH/ENGLISH CAREER EDUCATION MATER:ALSGrades K-6

DISCOVER THE WORLD OF WORKTeachers Guide/Student Materials

DESCUBRE EL MUNDO DEL TRABAJOGula del Maestro/Materlales del Alumno

PRODUCTOR DE FRUTAS FRUIT GROWER

GANADERO CATTLE RANCHER

MECANICO DE AUTOS AUTO MECHANIC

TELEFONISTA * TELEPHONE OPERATOR

REPARADOR DE APARATOS ELICTRICOS APPLIANCE REPAIR PERSON

DESPACHADOR, RECIBIDOR SHIPPING AND RECEIVING CLERK

CARNICERO BUTCHER

CAJERA DE BANCO * BANK TELLER

DEPENDIENTE SALES CLERK

PELUQUERA BEAUTICIAN

ENFERMERA ESCOLAR SCHOOL NURSE

OFICIAL DE POLICrA * POLICE OFFICER

LEVEL A

U S OE MENT OF HEALTH.EDUCATION WELFARENATIONAL INSTITUTE OF

EOUCATION

THIS DOCUMENT HAS BEEN REPRO.DUCED EXACTLY AS RECtIVE0 FROMTHE PERSON OR ORGAN ATIONORIG.NATING IT POINTS OF viEw OR OPINIONSSTATED DO NOT NECE5SA.4ILY REPRE-SENT OFFICIAL IvATIONA.. INSTITUTE OFEDUCTION POSiTtoN OP POLICY

2

CAREER EDUCATION MATERIALS IN THE

ELEMENTARY SCHOOL MEET THE NEEDS

OF CHILDREN TO BECOME AWARE OF THE

REQUIREMENTS OF THE ADULT WORLD OF

WORK,

BILINGUAL CAREER MATERIALS MEET THE

NEEDS OF CHILDREN WHOSE HOME ENVI-

RONMENT USES A NON-ENGLISH LANGUAGE

FOR COMMUNICATION, BILINGUAL MATERI-

ALS RELATE THE CHILD TO THE REQUIRE-

MENTS OF HOME COMMUNITY SCHOOL,

3

TABLE OF CONTENTS

Page

Introduction 2

Teaching Unit 4

Student Activity I 55

Student Activity II 67

Criterion Reference Tests 83

PeluqueraBeautician

LEVEL A

4

INTRODUCCI%.

Los MATERIALES PRESENTADOS EN ESTA SERIE DE PROGRAMAS DE

CARREPA BILINGOES DE EDUCACIN SON:

* AUTOCONTENIDOS, PROQUE LOS MATERIALES PUEDEN USARSE

CASI INDEPENDIENTEMENTE FOR CUALQUIERA DE LOS MIEMBROS

DE LA TRIADA DE ENSEqANZA-APRENDIZAJE: PADRE, MAESTRO

Y NIFIO

Los MATERIALES DEL NIVEL A SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE NO LEE QUE TRABAJARA CON UN MAESTRO 0 PADRE,

0 CON AMBOS.

Los MATERIALES DEL NIVEL B SON PARA EL ESTUDIANTE

DE LIMITADA HABILIDAD DE LECTURA QUE CONSTANTEMENTE

ES E5TIM6LADO A DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE

LECTURA EN CUAL:sQUIERA DE LOS DOS IDIOMAS,

Los MATERIALES DEL NIVEL C SiIN PARA EL ESTUDIANTE

QUE PUEDE LEER EN AMOS IDIOMAS Y QUE PUEDE REQUERIR

REFUERZO EN EL OTRO IDIOMA PARA MAYOR COMPRENSIU

DE LAS OPORTUNIDADES DEL MUNDO DEL TRABAJO EN ESTE

PAIS.

* DISEF1ADA PARA USO CON MATERIALES Y EQUIPO EN LA

VARIEDAD WAS AMPLIA DE MEDIO AMBIENTES RURALES Y

URBANOS, TODOS LOS MATERIALES SON REPRODUCIBLES

EN LA LOCALIDAD,

5

2

IN RODUCTION.

THE MATERIALS PRESENJED IN THIS SERIES OF BILINGUAL CAREER

EDUCATION PROGRAMS ARE:

* SELF-CONTAINED IN THAT THE MATERIALS CAN BE USED ALMOST

INDEPENDENTLY BY ANY MEMBER OF THE TEACHING-LEAPNING

TRIAD: PARENT, TEACHER, CHILD,

LEVEL A MATERIALS ARE FOR THE NON-READING STUDENT

WHO WILL WORK WITH A TEACHER OR PARENT, OR WITH

BOTH.

LEVEL B MATERIALS ARE FOR THE STUDENT OF LIMITED

READING ABILITY WHO IS CONSTANTLY ENCOURAGED TO

DEVELOP HIS READING SKILLS IN EITHER LANGUAGE.

LEVEL C MATERIALS ARE FOR THE STUDENT WHO CAN

READ IN EITHER LANGUAGE AND WHO MAY REQUIRE

REINFORCEMENT IN THE OTHER LANGUAGE FOR GREATER

UNDERSTANDING OF THE WORLD OF WORK OPPORTUNITIES

IN THIS COUNTRY.

* DESIGNED FOR USE WITH MATERIALS AND EQUIPMENT AVAILABLE

IN THE WIDEST VARIETY OF RURAL AND URBAN SETTINGS, ALL

MATERIALS IN THE SERIES ARE LOCALLY REPRODUCIBLE.

6

3

SERVICIOS PERSONALES

OCUPACION: PELUQUERA

OCUPACIONES RELACIONADAS:

Nivel de entrada

qerenterecepcionistamanicurista

OBJETIVOS:

Nivel profesional

barberoestilistatécnico en teflidos:cosmetbloi,o

1. Los alumnos identificar6n correcfImente cuatro trabajosrelacionados a los servicios dados por una peluquera.

2. Los alumnos reconocergn cuatro herramientas de mano usa-das por una peluquera.

3. Los alumnos reconocergn cuatro ilustraciones de tra-bajos hechos en una peluquerfa.

4. Los alumnos sernn capaces de identificar cuatro cuadrosrelacionados al trabajo de una peluquera.

ACTIVIDADES PRINCIPALES QUE SE INCLUYEN:

1. Un cuento, Marla va a la peluquerfa.

2. Un cuento, Embelleciendo a marlin.

ASIGNATURAS RELACIONADAS:

Lectura, Salud y Estudios Sociales.

ACTITUD Y PERCEPCION:

1. Concepto principal que se tratarg: Los individuos soncapaces de aprender una variedad de ocupaciones y ambien-tes ocupacionales dentro de una ocupación principal.

2. Concepto secundario que se tratarg: Algunas habilidadespueden ser tranferidas de un trabajo a otro. Ejecutan-do trabajos dadoslun individuo puede aprender a ser res-ponsable de su propia seguridad y de la de otros.

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4

Beautician - Level A

PERSONAL SERVICES

OCCUPATION: BEAUTICIAN

RELATED OCCUPATIONS:

Entry Level Professional Level

ManagerReceptionistManicurist

OBJECTIVES:

BarberHair StylistColor technicianCosmetologist

1. The student will correctly identify four jobs relatedto the services provided by a beautician.

2 The student will recognize four hand tools used by abeautician.

3. The student will recognize four illustrations ofwork done in a beauty shop.

4. The student will be able to identify four picturesrelated to the work of a beautician.

MAJOR ACTIVITIES INCLUDED:

1. A story, Maria goes to the Beauty Shop.

2. A story, Making Mama Pretty.

COORDINATED SUBJECTS:

Reading, Health, Social Studies.

ATTITUDE & AWARENESS:

1. Major concepts to be treated: Individuals are ableto learn a variety of occupations and occupationalenvironments within a main occupation.

2. Subconcepts to be treated: Some skills can be trans-ferred from one job to another. In performing giventaskslan individual must learn to be responsible forhis own safety and that of others.

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ANTES DE LAS LECCIONES.

Los alumnos ser5n presentados a la ocupaci6n de Peluqueracomo representante de la agrupaci6n de carreras de Servi-cios Personales. El concepto de agrupaci6n usado aquies el concepto que emplea 11 Oficina de Educaci6n de losEstados Unidos, titulado: rAgrupaciones Modificadas" queagrupa las funciones ocupacionales de la fuerza obrera dela naci6n en quince amplias areas generales. Para obteneruna amplia visi6n de la carrera, comience las leccionescon una experiencia en grupo.

EXPERIENCIA DEL GRUPO.

Los alumnos deberian buscar en revistas y peri6dicos, di-bujos de dos o m5s personas trabajando juntas. Haga quelos alumnos monten estos dibujos en un pedazo de papelgrande de cartulina. Especificamente relacionado a estaactividad, la maestra deber5 montar el dibuje de un barberoy de una peluquera en el centre de esta cartulina comoprimer paso.

career WORKING TOGETHEOeducation

TRABAJANDO JUNTOS.

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6

Beautician Level A

BEFORE THE LESSONS.

The students will be introduced to the occupation ofBeautician as representative of the career cluster ofPersonal Services. The cluster concept used here isthe concept used by the U.S. Office of Education titled"Modified Clusters" which groups the occupational func-tions of the nation's labor force into fifteen broadareas. To get a broad focus on the cluster, begin thelessons with a group experience.

LARGE GROUP EXPERIENCE,

The students should find newspaper and magazine pictures oftwo or more people shown in work settings. Have the studc-ntsmount these pictures on a large sheet of butcher paper.Relating specifically to the coming activity,the teachershould mount a picture of a beauty operator and a barberin the center as a sta-ter.

careereducation

WORKING TOGETHERTRABAJANDO JUNTOS.

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DISCUSiON DE LA CLASE.

Preguntas: La ensefianza es una situación en dondehay gente que trabaja con gente.

zCu5.l es su meta?

Como alumno, zqu6 esperas t6 de losmaestros?

Si t6 fueras un maestro, zqu6 esperariasde los alumnos?

Si la gente trabaja unida, zalcanzarSn sumeta mSs r5pido y mejor?

zQu6 pasa si la gente no trabaja unida?

Otros trabajos pueden ser seleccionados con los -.males losalumnos pueden identificarse en una base personal, tal comoser: oficial de policia, dentista, doctor, etc.

Concepto: Para ayudar a los alumnos a comprender como lagente depende de otra gente para satisfacer susnecesidades fiSicas y sociales.

CESION INDIVIDUAL,

Haga una lista, en la pizarra, de tres a cinco organizaciones,que existen con un propbsito humanitario, tal como la CruzRoja, March of Dimes, y el Ej6rcito de Salvacift. Trate deincluir grupos locales.

Pidd a los alumnos que averiguen lo que 6stas organizaciones4-r3tan de hacer.

Concepto: Para ayudar a los alunnos a comprender que la dependen-cia e interdependencia son tgrminos relativos usado paraexplicar como ayudar a satisfacer las necessidades deotras personas. Algunas cosas resultan mejor si sonhechas con esfuerzos organizados.

ii

3


CLASS DISCUSSION,

Questions: Teaching is a situation where people workwith people.

What is their common goal?

As a student, what do you expect of theteachers?

If yrni wer2 1 teacher, what do you expectof the students?

If they work together will they reach thegoal faster and better?What happens if they don't work together?

Others jobs may be selected in which the students can relateon a personal basis, such as police officer, dentist, doctor,etc.

Concept: To help the students understand how people dependon each other to meet their physical and socialneeds.

INDIVIDUAL ASSIGNMENT,

List on the black board three to five organizations whichexist for a humanitarian purpose, such as Red Cross, Marchof Dimes, and Salvation Army. Try to include local groups.

Ask the students to find out what the listed organizationsare trying to do.

Concept: To help the students understand that dependence andinterdependence are relative terms used to explain howto help satisfy the needs of other persons. Somethings are done better by organized efforts.

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LA LECCION UN CUENTO, MARIA VA A LA PELUQUERIA.

I. VOCABULARIO.

La lectura debajo de los dibujos en los libretos delos alumnos en el Ejercicio I ha sido coordinada conel Primer Nivel de Lectura de Harper & Row BasicReading Program. Las siguientes palabras son palabrasnuevas y 6nicas a esta lecci6n:

toallabellezael6ctrica

tijerasescobillapeineta

Las siguientes palabras son palabras de exposici6n quepueden usarse para aumentar el aspecto vocacional dela lecci6n:

peluquera una persona que trabaja eno que diriqe una peluquerfa.

operadora una persona que t ,Ija enuna peluquerfa o otrostrabajos.

champ6 - es un 1Tquido jabonoso usadopara lavar el pelo.

espejo

capa plastica

secador de mano

rizador

1 3

un cristalde plata pulidoque refleja las personas ycosas.

una cubierta hecha de plas-tico que se pone alrededordel cuello y cubre los homiiros.

una pequeria m'quina que sesostiene con 1 rano que so-pla aire caliente para secarel pelo.

- una pequena barra con mangoque so calienta y 50 usa pararizar el pelo.


THE LESSON A STORY, MARIA GOES TO THE BEAUTY SHOP.

The ttfx.t h ctures student Activity I hasbeen c-()ordinilted with the First Reader Level ofHar7)er E. Row Basic Reading Program. The

w-r(1:; are new wrds unique to this lesson:

h(.autyscissorsbrushcomb

"11-* f,!lwinr1 words are display words which may beus('CI t') aur:ment the vocational aspect of the lesson:

b-tuticlan - a person who works inor operates a beauty shop.

rat(Jr a person who works ina beauty shop or inother jobs.

f;hampoo - a liquid soap used towash hair.

mirror

plastic cape

hand dryer

curling iron

11

1,1

- a silver polished rjlasswhich reflects peopleand things ( a "lookingglass").

- a cover made of plasticwhich fits around theneck and covers theshoulders.

- a small machine held inthe hand which blowswarm air to dry hair.

- a small rod with ahandle which can beheated and used tocurl hair.

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducci6n a la leccift con el prop6sito de estimularel inter6s de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. ZHas visitado t6 alguna vez una peluqueria?

Si, yo fui con mi mama (hermana,abuelita) a unapeluqueria.

No, pero tengo deseos de ir a una peluqueria.

2. Nombra algunas cosas que uno podria encontrar enuna peluqueria.

En una peluqueria se puede encontrar tijeras, pei-netas, escobillas y champU.

3. z.C6mo se llama una persona que trabaja en una pelu-queria?

Una persona que trabaja en una peluqueria se llamapeluquera u operadora.

4. z.Crees t6 que una peluquera necesita tener unentrenamiento especial para ser una operadora?

Si, una peluquera tiene que ir a la escuela aaprender a cortar el pelo y a hacer otras cosas.

5. z.Cuales son algunas de las cosas que una peluque-ra usa en su trabajo?

Una peluquera usa un espejo, champd, secador, ti-jeras, rizador.

6. aueden los muchachos ser peluqueros?

Si, tanto los niños como las nifias pueden ser pe-luqueros.

III. EJERCICIO.

Lea el cuento, Maria va a la peluqueria, a los alumnosen voz alta. Haga que los alumnos sigan la secuencia delcuento en sus propios libretos. Cuando el cuento ha ter-minado,ustedpuede hacer que los niños pinten los dibujos,Ilamando su atenci6n a los traba,los retratados en losdibujos. Cuando los alumnos han completado de colorear,continue la lecci6n con una discusi6n de las preguntasen la Secci6n IV.

1 5

1.2


II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions as anintroduction to the lesson for the purpose of stimu-lating the students' interests. The teacher shouldhelp the students to answer the questions in completesentences.

1. Have you ever visited a beauty shop?

Yes, I went with my mother (sister,grandmother)to a beauty shop.No, but I wish I could visit a beauty shop.

2. Name some things you might find in a beautyshop.

In a beauty shop you could find scissors, combs,brushes, and shampoo.

3. What is a person called who works in a beautyshop?

A person who works in a beauty shop is calleda beautician or operator.

4. Do you think that a beautician needs to havespecial training to become an operator?

Yes, a beautician has to go to school to learnhow to cut hair and do other things.

5. What are some things a beautician uses in his/herwork?

A beautician uses a mirror, shampoo, dryer,scissors, curler.

6. Can boys become beauticians?

Yes, boys and girls both work as beauticians.

III. ACTIVITY.

Read the story, Maria Goes to the Beauty Shop aloudto the students. Have the students follow the se-quence of the story in the student booklets. Whenthe story is finished, you may have the children colorthe pictures, cnIling their attention to the tasksportrayed in th. pictures. When the students havecompleted the coloring, continue the lesson with adiscussion of the questions in Section IV.

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EJERCICIO I

MARiA VA A LA PELUQUEI,A

Un cuento

Un dia Maria fue con su madre, la Sra. Romero, a la pelu-querfa para que le lavaran el pelo y la peinaran. Se es-taba poniendo muy dificil peinarla y escobillarle el pe-lo.

La peluTleria se llam,;ba Casa de Belleza o sea "Fouseof Beauty". Era un 2equefio taller en la casa de la pro-pia operadore. Su rombrE era Ana. Ella era una pelaque-ra.

2.0

7-0175T- LID

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ACTIVITY I./

MARIA GOES TO THE BEAUTY SHOP.

A Story.

/One day Maria went with her mother, Mrs. Romero, to thebeauty shop to have her long hair washed and cut. It wasgetting too hard to comb and brush her hair.

The beauty shop was called Casa de Belleza or "House ofBeauty". It was a small shop in the owner-operator's ownhome. Her name was Ana. She was a beautician.

IF

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Ana llev6 a Maria al lavamanos para darle un champs. Lepuso una capa plSstica alrededor de los hombros. Le pusomucho champ6 en el pelo, luego se lo lav6 y lo enjuag6 yle puso una toalla seca alrededor de la cabeza. Sent6 aMarfa en una silla enfrente de un espejo rodeado de luces.Ana querfa cortar el pelo a Marfa antes de que se le seca-ra el pelo.

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Ana took Maria to the shampoo basin. She put a plastic capearound Maria's shoulders. She used a lot of nice shampoo onMaria's hair/and after a good rinse, she/ put a warm, drytowel on Maria's wet hair. She led Maria to a large chairin front of a mirror with lights all around it. She was go-ing to cut Marfa's hair before it was dry.

2 0

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J

Ana pregunt6 a la Sra. Romero c6mo queria que le corta-ra el pelo a Maria.

-No muy corto -,dijo la Sra. Romero, -s6lo c6rtele losuficiente para hacerlo facil de peinar y escobillar

-Quiero mi pelo de este largo -,dijo Marfa. Ella pusosu mano hasta donde queria que Ana le cortara el pelo.

-Eso me parece bien dijo su madre.

2 118

-Eeautician - Level A

Ana asked Mrs. Romero how to cut Maria's hair.

"Not too short," Mrs. Romero said, "just cut enough to makeit easy to brush and comb."

"I want my hair to be this long," Maria said. She put herhand up to show Ana where she wanted her hair to be cut.

"That seems fine," said her mother.

2 2

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Ana le cort6 el pelo a Maria con sus tijeras. Despu6sque su pelo se sec6 con el secador de mano, Ana tom6el rizador eléctrico y le encresp6 las puntas del peloa Maria.

A Maria le gust6 su champ5 y corte de pelo. Apenaspodia esperar para ir a mostrarle su corte a su amigaRosa.

La Sra. Romero pag6 a Ana por lavarle y cortarle elpelo a Maria y se fueron a casa. Maria se sinti6 muyfeliz y bonita.

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So Ana cut Maria's hair with her scissors. After her hairwas dried with the hand dryer, Ana took the electric, curlingiron and curled the ends of Marla's hair.

Marla liked her shampoo and haircut. She could hardly waitto show her haircut to her frieud, Rosa.

Mrs. Romero paid Ana for washing and cutting Maria's hairand they went home. Marfa felt very happy and pretty.

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IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. zPor qué la madre de Maria la llev6 a la peluque-rfa?

La madre de Marfa la llev6 a la peluqueria porqueera muy dificil escobillarle y peinarle el pelo.

2. zCOmo se llamaba el salon de belleza?

El salft de belleza se llamaba, "Casa de Be-lleza" 0 "House of Beauty".

3. zQui6n era Ana?

Ana era la duella del salOn de belleza. Ella eratambiên la peluquera y operadora.

4. zCOmo lav6 Ana el pelo de Marfa?

Ana lav6 el pelo de Marfa en el lavamanos. Ellale puso bastante champa perfumado. Se lo enjuag6y le puso una toalla seca y tibia en el pelo mojadode Maria.

5. zLe sec6 Ana el pelo a Marfa antes de cortarlo?

No, Ana le cort6 el pe , a Maria antes de que sesecara.

6. z.C6mo le sec6 el pelo Ana a Marfa?

Ana us6 un secador de mano para secar el pelo deMarfa.

7. zQué us6 Ana para rizar las puntas del pelo deMarfa?

Ana us6 un rizador.

8. zLe gust6 a Marfa el corte de pelo?

Si. Maria apenas podia esperar para mostrarle sunuevo corte de pelo a su amiga Rosa.


IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY.

The teacher should help the students to answer thequestions in complete sentences.

1. Why did Marfa's mother take her to the beautyshop?

Maria's mother took her to the beauty shopbecause it was too hard to brush and comb herlong hair.

2. What was the beauty shop called.

The beauty shop was called Casa de Bellezaor "House of Beauty."

3. Who was Ana?

Ana was the owner of the beauty shop. She wasalso the beautician and operator.

4. How did Ana wash Marfa's hair?

Ana washed Marfa's hL.r in the shampoo basin.She used a lot of nice shampoo. She rinsed itand put a warm, dry towel on Marfa's wet hair.

5. Did Ana dry Marfa's hair before she cut it?

No, Ana cut Marfa's hair before it was dry.

6. How did Ana dry Marfa's hair?

Ana used a hand dryer to dry Marfa's hair.

7. What did Ana use to curl the ends of Marfa'shair?

Ana used a curling iron.

3. Did Marfa like her haircut?

Yes. Marfa could hardly wait to show her friend,Rosa, her new haircut.

2 6

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V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION EJERCICIO

Este cuento tiene dos pruebas escritas de comprensi6n(CRT); una para el Objetivo 1 y otra para el Objetivo2. Las pruebas pueden ser usadas como pre/post prue-bas a como post pruebas solamente.

Las pruebas estSn en un formato bilingUe. El alumnopule elegir la versi6n en espaliol 0 en ingl6s. Laspruebas y los conceptos son exactamente iguales en losdos idiomas.

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruc-clones 0 las pi-lebas, entonces pueden ser leidas en vozalta.

CLAVE-PRUEBA #1 CLAVEPRUEBA #2

Colorear 1-3-4 & 6 Marcados 2-4-5-6

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS.

ACTIVIDAD DEL GRUPO SUGERIDA.

1. Arregle un sal6n de belleza de juguete en la sale declases. Arregle una 0 dos sillas para que usen lasoperadoras. Deje que algunos de los alumnos sean losclientes y otros (turnandose) sean los oteradores.Use una mesa 0 escritorio como una mesa de recepci6ncon un teldfono de juguete. Permita a uno de los a-lumnos que sea la recepcionista. Permita a los alum-nos escoger un nombre para el sal6n de belleza.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES SUGERIDAS.

1. Haga que cada alumno traiga dibujos de revistas o anun-cios de peri6dicos que muestran hermosos peinados;tambidn dibujos de los utensilios usados en un salftde belleza como ser: espejos, peinetas, escobillas,secadores, capas, rulos, etc. Estos pueden encontrar-se en catSlogos antiguos.

2. Haga que los alumnos traigan artfculos personales dela casa, como ser: rulos de pelo, peinetas, escobillas,

mallas de pelo y otros artfculos usados para arreglarseen casa. Haga una exposici6n de estos articulos en laclase. Anime a los alumnos a que digan el uso de cadaartfculo.

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V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY I

This story has two Criterion Reference Tests (CRT's);one for Objective 1 and another for Obiective 2.The tests may be uso(i as pre/post tests OR as posttests only.

The tests are in a bilingual format. The studentmay choose either the Spanish or the English version.The tests and the concepts are exactly the same inboth languages.

Where the students have difficulty in reading theinstructions or test items, the tests may be readaloud.

KEY-TEST #1 KEY-TEST #2

Color 1-3-4 & 6 Mark 2-4-5 & 6

EXPLORATORY ACTIVITIES,

SUGGESTED GROUP ACTIVITY.

1. Set up a "make-believe" beauty shop in the classroom.Arrange one or two chairs for the "operators" to use.Let some children be the cutomers, and some (takingturns) to be the operators. Use a table or desk as anappointment desk with a "pretend" (or 4-cpy) telephone.Allow one child to be the receptionist. Allow thechildren to choose a name for the beauty shop.

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITIES.

1. Let each student bring pictures from magazines ornewspaper advertisements whic-h show pretty hairstyles; also pictures of tools used in a beautyshop (mirrors, combs, brushes, hair dryers, capes,curlers, etc.). These may be found in old catalogues.

2. Have the students bring personal articles from homesuch as hair rollers, combs, brushes, hair nets,and other items used for grooming at home. Make adisplay of these in the classroom. Encourage thechildren to tell the use of each article.

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LA LECCION UN CUENTO, EMBELLECIENDO A MAMA.

I. VOCABULARIO.

La lectura en los libretos de los alumnos en el Ejerci-cio I ha sido coordinada con el Tercer Nivel de Lectu-ra de Harper & Row Basic Reading Program. Las siguien-tes palabras son palabras nuevas y 5nicas a esta lecci6n-

puesto limarocio bonitaperfume rizarfiesta secci6n

Las siguientes palabras son palabras de exposici6nque pueden ser usadas para aumentar el aspecto voca-cional de la lección:

recepcionista

cita

manicure

manicurista

una persona que recibelas llamadas telefbni-cas y saluda a la gentea la entrada de un nego-cio.

estar en un lugar a unahora especifica.

cuidado de las manos yunas.

- la persona que cuidade las manos y &las deotras personas.

peluquero - uno que corta y arreglael pelo.

estilo - es arreglar el pelo enuna forma especial.

rulos - son rollos huecos de plfis-tico o alambre con el cualse enrolla el pelo.

condicionador - un liquido usado parasuavizar el pelo.

secador

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una mfiquina con una capu-cha usada para secar elpelo.


THE LESSON A STORY, MAKING MAMA PRETTY.

I. VOCABULARY.

The text below the pictures in student Activity IIhas been coordinated with the First Reader Level ofThe Harper & Row Basic Reading Program. The follow-ing words are new words unique to this lesson:

station filespray prettyscent curlsparty section

The following words are display words which maybe used to augment the vocational aspect of thelesson:

receptionist

appointment

manicure

manicurist

- a person who takestelephone calls andgreets people at theentrance of a business.

- to be someplace ata special time.

- care of the hands andfingernails.

- one who cares for thehands and fingernails.

hair dresser - one who cuts and arrangesthe hair.

style - to arrange hair in aspecial way.

r.ollers - hollow rods of plasticor wire on which towrap hair..

donditioner - a liquid used to makehair soft.

dryer - a machine with a largehood for drying hair.

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limpiaufias

Cuticula

oorta-cuticula

esmalte de ufias

- pequefios palitos hechosde madera de naranjo.

la piel alrededor delas ufias.

- pequefias tijeras usa-das para cortar la pielalrededor de las &las.

un enamel claro o colo-reado para poner en lasufias.


orange sticks - small sticks made oforange wood.

cuticle the skin around thenails.

cuticle clippers small scissors used toclip the s-in arollnd thenails.

nail polish - a clear or coloredenamel to put on nails.

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducción a la lección con el prop6sito de estimularel interés de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. Has ido tti alguna veza la peluqueria con tu mamao con alguien?

Si, mi mama siempre me lleva a la peluqueriacuando ella va.No, pero me gustaria ir a la peluqueria algunavez.

2. aor qué la gente va a la peluqueria?

La gente va a la peluqueria para lavarse (cor-tarse-peinarse, etc.) el pelo.

3. zVan los niiios a la peluqueria?

Si, algunas veces los nifios van a la peluquertaa cortarse el pelo en vez de ir a una barberia.

4. zCrees tti que un hombre puede ser un peluquero?

No. Nunca he visto un hombre trabajando en unapeluqueria.

SI, una vez fui con mi mama para que le lavaranel pelo y se lo cortaran y un hombre se lo hizo.

5. ere gustaria a ti ser peluquero? iPor qua?

Los alumnos discuten.

III. EJERCICIO.

Lea el cuento, Embelleciendo a mama, a los alum-nos en voz alta. Haga que los aIumnos sigan las se-cuencias del cuento en sus propios libretos. Cuandoel cuento ha terminado, usted puede pedir a los alumnosque coloreen los dibujos, llamando su atenci6n a lostrabajos retratados en los dibujos. Cuando los alum-nos han completado de pintar, continfie la lecci6n conuna discusión de las preguntas en la Secci6n IV.

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30


II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions asan introduction to the lesson for the purpose ofstimulating the students' interests. The teachershould help the students to asnwer the questionson complete sentences.

1. Have you ever gone to the beauty shop withyour mother or someone?

Yes, my mother always takes me to the beautyshop with her.

No, but I would like to go to a beauty shopsometime.

2. Why do people g0 to beauty shops?

People go to beauty shops to have their hairwashed (cut) (set) etc.

3. Do boys ever go to beauty shops?

Yes, sometimes boys go to beauty shops tohave their hair cut there instead of goingto a barber shop.

4. Do you think that a man can be a beautician?

No, I never saw a man working in a beautyshop.

Yes, I once went with my mother to have herhair washed and cut, and a man did it forher.

5. Would you like to be a beautician? Why?

Students infer.

III. ACTIVITY.

Read the story, Making Mama Pretty , aloud to thestudents. Have the students follow the sequenceof the story in the student booklets. When the storyis finished, you may have the children color thepictures, calling their attention to the tasks portrayedin the pictures. When the students have completed thecoloring)continue the lesson with a discussion of thequestions in section IV.

3 4

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EjERCICIO II

EMBELLECIENDO A MAMA

Un cuento

Belén Navarro y su mama estaban de camino a la peluquerfa.Su mama iba a una fiesta. Ella querfa estar bonita.

- Voy a lavarme el pelo y a peinarme mamal-y a ha-cerme la manicure -.

-Mama -,dijo Belan, -ePuedo yo entrar y mirar como la se-ñorita pone bonita?-

- Le preguntara a la operadora. Si t5 no la molestas estoysegura que a ella no le importa -,contest6 mama.

Cuando ellas entraron a la peluquerfa, se dirigieronal escritorio de la recepcionista.

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ACTIVITY II.

MAKING MAMA PRETTY.

A Story.

Belen Navarro and her mama were on their way to the beautyshop. Her mama was going to a party. She wanted to lookpretty.

"I am going to have my hair washed and set," said mama, "andhave my nails manicured."

"Mama," asked Belen, "may I come in and watch while the ladymakes you look pretty?"

"I will ask my operator. If you do not get in her way, Iam sure she won't mind," answered mama.

When they reached the beauty shop, they went to the recep-tionist's desk.

33 36

Soy la Sra. Navarro -1dijo la mama de Bel6n, -tengo horaa la una

SI - replic6 la recepcionista.

-Mi libro de citas tiene su nombre escrito aqui. Ustedquiere un lavado, peinado y una manicure -.

-zLe importa a usted si Bel6n mira?-/pregunt6 la Sr. Nava-rro. -Ella esta muy interesada en peinados y trabajosde belleza

-Por supuesto, Sra. Navarro. Bel6n es una nina buena.Ell ,. se puede sentar allf mientras que Ida la peina austed-, dijo la recepcionista.

La Sra. Navarro y BelAn fueron a saludar a Ida. Ellaera la operadora que iba a atender a la Sra. Navarro.Ella era unapeluquera que podia hacer toda clase decosas paraembellecer a la gente. A ella le gusta-ba estilizar el pelo.

Ida primero le lav6 el pelo a la Sra. Navarro. El pelotiene que estar limpio antes de ser cortado y peinado.

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"I am Mrs. Navarro," said Belen's Mama. "I have an appoint-ment at one o'clock."

"Oh yes," replied the receptionist.

"My appointment book has your name here. You are to have awash and set, and a manicure."

"Do you mind if Belen comes in to watch?" askPd Mrs. Navarro."She is very interested in hair dressing and beauty work."

"Of course, Mrs. Navarro. Belen/

is a nice child. She cansit there while Ida sets your hair," said the receptionist.

Mrs. Navarro and Belen went in to meet Ida. She was the hairdresser who was to cut and set Mrs. Navarro's hair. She wasa beautician iho could do all kinds of things to make peopleprettier. She liked to style hair.

Ida first washed Mama's hair. Hair has to be clean beforeit can be cut and set.

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Luego ida llev6 a la Sr. Navarro a una silla, delantede un gran espejo. Ella tom6 las tijeras y pregunt6 ala Sr. Navarro, -zDesea usted su pelo corto y ondulado?-

-Oh, mamg -,exclam6 Bel6n, -t6 te verfas bonita con pelocorto

-Estg bien dijo la Sr. Navarro. -C6rtelo corto y hg-game bastantes rizos

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36


Then she led Mrs. Navarro to another chair before a largemirror. She took her scissors and asked Mrs. Navarro, "Doyou want your hair short and curly?"

"Oh Mama," exclaimed Belen, "you would look nice with shorthair!"

Alright," said Mrs. Navarro. "Cut it short and set it inlots of curls."

40

37

Ida entonces le cort6 el pelo a la Sra. Navarro.Cuando ella habia terminado, tom6 una caja grande derulos de uno de sus cajones. Tomb una caja de pin-zas y las puso al lado de los ulos. Despu4s, ellale roci6 el pelo a la Sra. Navarro con un condiciona-dor que olia muy bien. Ella empez6 a ponerle los rulosa la Sra. Navarro, enrollAndole el pelo en los rulos.Ella le hizo rizos pequeflos y p- los en los lados yle puso pinzas para sujetarlos.

4 1

38


Ida then cut Mrs. Navarro's hair. When she was finished,she took a large box of rollers from a drawer at her station.She took a box of clips and put them next to the curlers.Next, she sprayed Mrs. Navarro's hair with a conditionerwhich had a nice scent. She began to put the rollers on thehair, rolling a section of hair onto each roller. She madesmall, flat curls at the sides and put clips on them to holdthem.

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Cuando todos los rulos y pinzas estaban puestas, Idaayud6 a la Sra. Navarro a ir al secador. Aire calienteempez6 a salir del secador. La Sra. Navarro se sent6y puso su cabeza debajo del secador. El aire calientey los rulos rizarian su pelo.

Ida llam6 a otra muchacha, -La Sra. Navarro estS listapara su manicure, Juana -.

Juana trajo una mesita y la co1oc6 en frente de la Sra.Navarro. Encima puso un plato de agua con jab6n, algunaslimas, corta-cuticula y lirnpiauñas. TambiSn habian unaspeguerias botellas de esmalte para las &las en colores.Juana se sent6 en una peguefla silla y puso las manos dela Sra, Navarro en el plato de aqua.

4 340


When all the curlers and clips were in place, Ida helped Mrs.Navarro to the dryer. Hot air came out of it. Mrs. Navarr(Jsat down and put her head under the dryer. The hot air androllers would curl her hair.

Ida called to another girl, "Mrs. Navarro is ready for hermanicure, Juana:"

Juana brought a small table and placed it in front of Mrs.Navarro. On it she put a bowl of soapy water, some littleorange sticks, cuticle clippers, and a file. There were alsosome little bottles of colored nail polish. Juana sat ona small chair and then put Mrs. Navarro's hands in the bowlof water.

4 4

41

-(1..Por qua debe usted hacer eso?- pregunt6 Be1e5.

-El agua limpia las &las y suaviza la cuticula -idijoJuana.

Pronto Juana tom6 un limpiauñas. Empuj6 la cuticula ha-cia atras de las unas de la Sra. Navarro. Luego se laslim6. Y dijo: -Sra. Navarro, :qua color de esmalte quiereque le ponga en las urias?-

-Oh, voy a dejar a Belén qie escoja -idijo la Sra. Navarro.

Belan mir6 en la bandeja donde estaban las botellas deesmaltes de tantos colores. Ella dijo: -mama, ponte deeste color -/apuntando a uno de color rosa muy bonito.

-Esta bien, Belar -/dijo Juana, -este es un color muy bo-nito -. Juana le pint6 las urias a la Sra. Navarro con elcolor rosa. Después de hacer eso, le roci6 las urias conun rociador para secarselas.


/"Why must you do that?" asked Belen.

"The water makes the nails clean and the cuticle soft," saidJuana.

Soon, Juana took an orange stick. She pushed back the cuticlearound Mrs. Navarro's nails. Then she filed the nails. Thenshe said, "Mrs. Navarro, what color of polish shall I put onyour nails?"

/"Oh, I will let Belen choose," said Mrs. Navarro.

Belen looked at the tray which held many bottles of nail pol-ish in many colors. She said, "Mama, use this color," andpointed to a lovely rose colored polish.

"Alright, Belen," said Juana, "this is a pretty color." Thenshe painted Mrs. Navarro's nails with the rose polish. Aftershe did this, she sprayed the nails with a spray to dry them.

Para entonces el pelo de la Sra. Navarro se habia secado.Ida le pidi6 que se sentara enfrente del espejo mientrasella le sacaba los rulos y las pinzas. Después de eso,ella tom6 una escobilla y le escobill6 el pelo muy bien.Luego la pein6 con rizos.

Belén dijo, -mama, te ves tan bonita -.

Ida, Juana y las otras operadoras se pusieron a reir. Eseera su trabajo. embellecer a la gente.

De vuelta a la casa, Belén dijo a su madre: Cuando crezca,me gustaria ser una peluquera. Entonces te puedo ponerbonita a ti mama -.

La Sra. Navarro se sonri6. -Si, Belén, y entonces notendré que salir a la peluqueria. T6 me puedes embelle-cer en casa -,

Belén pens6 acerca de esto en el camino a casa.

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47


By this time, Mrs. Navarro's hair was dry. Ida asked herto sit in froat of the mirror again while she took off therollers and clips. Then she took her brush and brushed allof the hair very well. She then combed the hair into curls.

Belen 5aid, "Oh Mama, you look so pretty:"

Ida and Juana and the other operators all smiled. That wastheir -iob---making people pretty.

On the way home,Belén said to her mama, "When I get older, Iwould like to be a beautician. Then I could make you pretty,Mama."

Mrs. Navarro smiled. "Yes, Belen, and I won't have to goout to the beauty shop. You can make me pretty right at home."

Belen thought about this all the way home.

4 5

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IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. aor qud iba la mama de Belén a la peluquerfa?

La mama de Beldn iba a la peluquerfa porqueella querfa estar bonita para la fiesta.

2. zQud planeaba la mama de Belén hacer en la pelu-querfa?

La mama de Beldn iba a obtener un lavado y pei-nado y una manicure.

3. zQuidn fue la primera persona que saludaron enla peluquerfa?

La primera persona que saludaron en la peluqueriafue la recepcionista.

4. eQud hace una recepcionista?

Una recepcionista mantiene un libro de citasy contesta el teléfono.

5. zQué hizo Ida en la peluquerfa?

Ida le cort6 el pelo y pein6 a la Sra. Navarro.

6. LQué hizo Juana en la peluquerfa?

Juana era una manicurista. Ella le arreg16 lasuilas a la Sra. Navarro.

7 zQuidn eligi6 el color del esmalte de W.-1aspara la Sra. Navarro?

Beldn fue permitida elegir el color del esmaltepara las ulias para la Sra. Navarro.

8. zCual era el trabajo que Ida, Juana y otras ope-radoras tenfan que hacer?

El trabajo de las operadoras era embellecer alas personas.

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IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY.

The teacher should help the students to answer thequestions in complete sentences.

1. Why was Belén's mama going to the beauty shop?

Belén's mama was going to the beauty shopbecause she wanted to look pretty at a party.

2. What did Belên's mama plan to do at the beautyshop?

Belên's mama was going to have her hair washedand set, and get a manicure.

3. Who was the first person they met at the beautyshop?

The first person whom they met at the buauty shopwas the receptionist.

4. What does a receptionist do?

The receptionist keeps an appointment book andanswers the telephone.

5. What did Ida do in the beauty shop?

Ida cut and set Mrs. Navarro's hair.

6. What did Juana do in the beauty shop?

Juana was a manicurist. She manicured Mrs.Navarro's nails.

7. Who chose the color of nail polish for Mrs.Navarro?

Bel6n was allowed to chose the color of nailpolish for Mrs. Navarro.

8. What was the job Ida, Juana and the others hadto do?

The beauty operators' job was to make peoplepretty.

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47

V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION EJERCICIO II

Este cuento tiene dos pruebas escritas de comprensión(CRT); una para el Objetivo 3 y otra para el Objetivo4. Las pruebas pueden ser usadas como pre/post prue-bas o como post pruebas solamente.

Las pruebas estSn en un formato bilingUe. El alumnopuede elegir la versión en espahol o en ingl6s. Laspruebas y los conceptos son exactamente iguales en losdos idiomas.

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruc-ciones o las pruebas, entonces deben ser lefdas envoz alta.

CLAVE PRUEBA #1

Colorear los dibujosA-B-D & F

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS,

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS.

CLAVE-PRUEBA #2

Poner un circulo en:B-D-E & F.

1. Deje a los niños que juegen los papeles de Be16n,Sra. Navarro, la recepcionista, Ida y Juana. Arre-gle una mesa donde la recepcionista puede sentarsepara saludar a los clientes. Deje que cada alumnohaga el trabajo que 41 cree que cada personaje ocup6en el cuento.

2. Haga un cuadro esquematico en la pizarra para dar 4n-fasis a la transferencia de habilidades entre ocupa-ciones. a2u6 trabajos est4n relacionados al de unapeluqueria?

estilistabarberorecepcionista

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manicuristagerenteguardiat4cnico en teiiidos


V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY II

This story has two Criterion Reference Tests (CRT's);one for Objective 3 and another for Objective 4.The tests may be used as Pre/post tests OR as posttests only.

The tests are in a bilingual format. The studentmay choose either the Spanish or the English version.The tests and the concepts are exactly the same inboth languages.

Where the students have difficulty in reading theinstructions or test items, the tests may be readaloud.

KEY-TEST #1

Color picturesA-B-D & F

EXPLORATORY ACTIVITIES.

SUGGESTED GROUP ACTIVITES.

KEY-TEST #2

Circle picturesB-D-E & F

1. Let the children play the roles of Bel6n, Mrs. Navarro,the receptionist, Ida, and Juana. Set up a table wherethe receptionist may sit to greet customers. Let eachchild do the job which he thinks each character performedin the story.

2. Make a chart on the board to emphasize transference ofskills between occupations. What jobs are related tothat of a beautician?

Hair stylistBarberReceptionist

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5 2

ManicuristManagerCustodianColor technician

ACTIVIDADES INDIVIDUALES SUGERIDAS.

1. Haga que los nifios dibujen caricaturas de si mis-mos, una caricatura mostrandose como se yen antesde cortarse el pelo o layárselo y otra caricaturacomo se yen después de un corte de pelo y/o un cham-p5. Ponga dnfasis en el aspecto de salud del pelolimpio.

2. Haga que los nifios.dibujen un bosquejo de sus manosen grandes pedazos de papel. Instrayalos en comodibujar una mano con unas sucias y otra con las u-fias limpias. Ponga dnfasis en el aspecto de saludy de tener manos y &las limpias.

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50


SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITIES.

1. Have the children draw pictures of themselves, oneshowing how they look before they get their haircut, or washed, and one showing how they look aftera hair cut and/or shampoo. Emphasize the healthaspect of clean hair.

2. Have the children trace the outline of their handson large sheets of tablet paper. Instruct them howto draw on fingernails. Tell them to draw one handwith dirty nails, and one hand with clean nails.Emphasize the health aspect of clean hands and nails.

5 4

51

Beautician. Teacher's Spanish Vocabulary Supplem,_

VOCABULAlY SYNONYM

Academia

Aprendiz

Barberfa

:apa plSs-tica

Diploma

Uegir

F.mbellecer

'Intretenido

3scobilla

:scuelaIocacional

:spejo

:stilizar

:stilo carficter propio que da a susobras, un artista.

;erente el que dirige, gobierna yadministra negocios y llevala firma en una sociedad oempresa mercantil.

establcr-Irento ensefianza,privado o pahlicc.

persona _;,:a aprende algan ar-te u oficio.

sala destini ra serviciosde peluqueria.

es una prenda larga, suelta ysin mangas que se usa en laspeluquerfas para proteger alcliente a que no se ensucie.

sefialamiento de dia, hora ylugar para encontrarse dos omSs personas.

documento autorizado con se-llo. Titulo que expide unacorporación, universidad paraacreditar un grado acad6mico.

preferir a una persona o cosapara un fin.

poner hermosa a una personao cosa.

alegre o de buen humor.

escobita de cerdas o de alam-bre.

es una escuela donde se apren-de un oficio, una carrera oprofesi6n.

lamina de metal o cristal porla parte de atrSs para que serefleje la luz.

es dar cierta forma a un obje-to resaltando sus rasgos mAscaracterfsticos.

instituci6n, colegio, agrupaci6n

principiante, meritorio, aspiran-te

pelugueria

peinador, cubierta

menci6n, nota, a_ _ampro-miso, hora

nombramiento, titulo, certiflcado

seleccionar, escoger, preferir,optar

hermosear, adornar, ataviar

divertido, gracioso, distraido,recreado

cepillo, peine, peineta

escuela comercial, escdela nor-mal, escuela industrial

espejuelo, cristal, vidrio

caracterizar, arreglar con arta

carScter, modo, manera, forma,uso, costumbre, moda, prSctica

gobernador, administrador

Beautician. (cont.)

VOCABULARY

Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

ltYNONYM

Graduarse

Impuesto

Inscrito

Licencia

Mallas

Manic-1ra

LAneta

Pelado

Peluquera

Pinturas

PrSctica

Propina

Registro

Rizar

recibir un diploma después dehaber terminado un estudio omarso.

er un porcentaje que se payapor algo que se compra.

es el registro del nombre deuna persona entre los de otraspara un objeco determinado.

poder, facultad o pe-miso parahacer una cosa.

es ura red que sirve paramantener el cabello en susitio.

persona que cuida de la con-servaci6n de las manos de o-tras personas u especialmen-te de las ufias.

utensilio de diversas materiasque tiene muchos dientes, conel cual se desenreda y compo-ne el pelo.

sin pelo.

mujer que tiene por oficiopeinar, rizar o cortar elcabello.

esmaltes de colores para po-ner en las ufias.

término aplicado a las fa-cultades que ensefia el modode hacer algo.

es una pequefia gratificaci6n.

lugar desde donde se puedever algo.

formar artificialmente en elcabello anillos, bucles, tira-buzones, etc.

licenciarse, doctorarse, recibirse

tributo, carga, contribucinl,arbitrio, gabela

registrado, matriculado, anoLado

autori7ación, patente,co seatimiento

reiecillas, gar,daya, red

arreglo de ufias, limpieza de ufias

peine, peinilla, cepillo

calvo, pel6n, glabro

peinadora, operadora, estilista,barbera

colorantes, esmaltes

destreza, pericia, habilidad,experiencia, costumbre, m6todo

gratificaci6n, plus, afiadidura,adicional

archivo, inspecci6n,reconocer

enroscar, enrollar, encrespar

Beautician.(cont.) Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

VOCABULARY SYNONYM

Rulos

Salario

Sanidad

Secador demano

tubos de forma cilindrica quesirven para enrollar el cabe-llo e las personas.

remuneraci6n que se da a loscriados por raz6n de su ser-vicio o trabajo.

es el departamento encargadode proteger la salud del comqnde los habitantes en un pais.

aparato el6ctrico que se emple-a para secar el cabello.

Seguridad situaci6n del que est5 a cu-bierto de aigun riesgo.

Seguro es un contrato por el cualuna persona se obliga a resar-cir pdrdidas o danos que ocu-rran a otra.

Supervisar velar sobre una persona ocosa, o atender cuidadosa-mente a ella.

Taller

Teflido

Tieso

oficina en que se trabajauna obra de manos.

es el hecho de dar a unacosa un colo: distinto delque

es un estado que se caracte-riza por ser duro, firme,rigido, liso.

rolos, rollos, tubos

jornal, sueldo, soldada

salubridad

secadora, secador de pelo,.secador de cabello,

certeza, certidumbre, firmeza,estabilidad, confianza

a.eguranza

vigilar, encargarse, atender,cuidar, velar, custodiar, guardar

necjocio, estudio, oficina

tinte, tintura, colorear

lacio, rigido, inflexible,tenso, tirante, terco, tenaz

57

5 4

STUDENT ACTIVITY I

PeluqueraBeautician

LEVEL A

55

58

_J

LS

69

'VW 3G VZ31139 3a NO1VS 13 S3 31S-:'j

-dC -IS Alf1V38 SiVNV SI 5IH1

t

ANA WASHES MARTA'S HAIRAT THE BASIN.ANA LAVA EL PELO DE MARIA EN EL LAVAMANOS.

6059

ANA DRIES MARIA'S HAIR WITH THE HAND DRYER.ANA SECA EL PELO DE MARiPA CON UN

SECADOR DE MANO.

616 1

NA CURLS MARIA'S_HAIFNIT_H HE CURLING IRON,.8.1121.RIZA EL PELO DE MARIA CON UN RIZADO

6 2

6 3

idoVEN111


/ >MARtA LIKED HER SHAMPOO AND HAIRCUT.A MARIA LE GUSTO EL CHAMPS Y EL CORTE.

65

6 3

STUDENT ACTIVII Y II

PeluqueraBeautician

LEVEL A

67

64

BELEN AND HER MAMA WENT TO THERECEPTIONIST'S DESK.

BELEN Y SU MAMA FUERON AL ESCRITORIODE LA RECEPCIONISTA.

69

65

IDA WASHING MRS. NAVARRO'S HAIR.IDA LAVANDO EL PELO DE LA SRA. NAVARP^

71

6 6

IDA CUTS MRS. NAVARRO'S HAIR.IDA LE CORTA EL PELO A LA SRA. NAVARRO.

7 3

61

IDA PUTS MRS. NAVARRO'S HAIR IN ROLLERS.IDA ENROLLA EL PELO DE LA SRA.

NAVARRO EN LOS RULOS.75

68

\MRS. NAVARRO SITS UNDER THE DRYER.LA SRA. NAVARRO SE SIENTA BAJO EL SECAD09.

77

6 9

MRS. NAVARRO'S NAILS ARE MANICURED BY JUANA

JUANA LE HACE LA MANICURE EN LASUFIAS A LA SRA. NAVARRO.

7 9

7 0

BELEN SAID, "OH MAMA, YOU LOOK SO PRETTYBELEN DIJO, "OH MAMA,FIE VES TAN LINDA!"

71

CRITERION REFERENCE TESTS

PeluqueraBeautician

LEVEL A

4 332

co

Ln

IICRITERION RE RENCE TEST BEAUTICIAN

Color each picture which shows a

beautician working.

Activity I

Test 1

/

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Coloree cada cuadrc que muestra a una

peluquera haciendo su trabajo.

PELUQUERA

Eercicio 1

Prueba 1

co

.1

A

CRITERION REFERENCE TEST

Put an "X" under each picture which shows the

tools used by a beautician,

''''"1111'BEAUTICIAN

Activity I

Test 2

78

CO

co

79

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSI4

Ponga una "X" en cada cuadro que muestra

los utensilios usados por una peluquera.

PELUQUERA

Ejercicio

Prueba 2

1. 2. 3.

4. 5,

Color the pictures which show people

working in a beauty parlor.

BEAUTICIAN

Activity II

Test 1

82

rt

0

0

83

PRUEBA ESCRITA DL COMPRENS1ON

Coloree los dibujos que muestran a la gent:

trabajando en una peluqueria.

PELUQUERA

Ejercicio II

Prueba 1

. 4 rCRI1ERION RE4ENCE TEST BEAUTICIAN 111

Draw a circle around the pictures which show

a beautician working.

Activity II

Test 2

87

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Dibuje on circulo alrededor de los cuadros

que muestran a una peluquera trabajando,

PFLUQUERA

Ejercicio 11

Prueba 2

Cc coi 74? 88