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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNADEscuela de Ciencias Sociales, Artes y HumanidadesPrograma de Psicología Epistemología de la Psicología
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIÓNSYLLLABUS
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades
SIGLA: ECSAH
NIVEL: ProfesionalCAMPO DE FORMACIÓN: Campo de formación disciplinar específicaCURSO: Epistemología de la psicología CODIGO: 403002TIPO DE CURSO: TeóricoN° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16CONOCIMIENTOS PREVIOS: N/ADIRECTOR DEL CURSO: Jhon Fredy Bustos RuizFECHA DE ELABORACION: (30/10/2014) Versión (3)
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Epistemología de la Psicología es un curso teórico de tres (3) créditos académicos del área de formación disciplinar. Es uno de los cursos que abordan el núcleo problémico Psicología Sujeto y Sociedad. Se orienta prioritariamente a la comprensión de dos manifestaciones: nuevas subjetividades y relaciones. El curso le ofrece argumentos necesarios para avanzar en la resolución de la cuestión fundamental del núcleo problémico: ¿Cómo comprende la psicología los problemas y necesidades del ser humano, relacionados con los diversos contextos bio-psico-socio-culturales?
Dado su carácter epistemológico, el curso promueve la discusión sobre la identidad de la Psicología y los límites de su objeto de estudio. Se parte entonces de la psicología como una disciplina de las ciencias sociales, que tiene como objeto de estudio el “mundo intersubjetivo”. No obstante, se rechaza cualquier postura reduccionista de lo psicológico y se promueve una mirada desde la diversidad teórica. En virtud de ello, la principal competencia que se espera desarrollar con el curso es la de comprender y explicar el mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicología.
Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 1
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En lo pedagógico-didáctico el curso Epistemología de la Psicología se abordará con la estrategia de Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. A partir del estudio de problemas y necesidades reales, de seres humanos reales, los estudiantes se acercarán, valorarán y juzgarán las posturas paradigmáticas de la psicología. La realidad es el objeto de estudio a través del cual se hace posible recrear las posturas teóricas sobre lo psicológico.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
Comprender la complejidad teórica, epistémica y metodológica de la ciencia psicológica mediante el estudio de sus enfoques clásicos y contemporáneos.
Competencias generales del curso:
El estudiante analiza y explica fenómenos del mundo intersubjetivo, según las concepciones epistemológicas de los paradigmas clásicos y contemporáneos de la psicología.
El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistémicos, teóricos y metodológicos de los paradigmas (clásicos y contemporáneos) de la psicología, mediante el estudio de casos específicos.
El estudiante identifica las alternativas de intervención para situaciones problemáticas específicas, de su entorno, fundamentándolas desde los diferentes paradigmas de la psicología.
El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes dispositivos y mediaciones tecnológicas.
El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.
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3. CONTENIDOS DEL CURSOEsquema del contenido del curso:
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Epistemología de la
psicología
UNIDAD 1: Ciencia y psicología
1. El concepto de ciencia.2. Episteme Vs Doxa3. La psicologia como ciencia.
UNIDAD 2: Escuelas psicológicas clásicas (Gestalt , Psicoanálisis y
Conductismo).
1. Postulados básicos de la Gestalt.2. Leyes de la percepción en la psicología de la Gestalt3. Introducción a la terapia Gestalt
4. Postulados fundamentales del psicoanálisis.5. Psicoanálisis como ciencia explicativa o hermenéutica. 6. Criticas y defensas epistemológicas al psicoanálisis.
7. Conceptos fundamentales del conductismo8. El modelo teórico y los alcances del condicionamiento clásico.9. El modelo teórico y los alcances del condicionamiento operante.
UNIDAD 3: Escuelas psicológicas contemporáneas (Humanismo, Psicología cognitiva y Psicología Sistémica).
6. Caracterización del paradigma cognitivo. 7. Teoría del procesamiento de la información.8. Aplicaciones de la psicología cognitiva.
4. Postulados básicos del modelo sistémico. 5. Terapia familiar sistémica.
1. El humanismo como tercera fuerza. 2. El estudio de las necesidades humanas.3. Terapia centrada en el cliente.
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Nombre de la unidad
Contenidos de aprendizaje
Referencias Bibliográficas Requeridas(Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
Unidad 1: Ciencia y Psicología
1. El concepto de ciencia.
2. Conocimiento científico (Episteme) Vs Conocimiento ordinario (Doxa)
3. La psicología como ciencia.
Martínez Miguélez, Miguel. (2006). Conocimiento científico general y conocimiento ordinario. C I N TA DE MOEBI O , diciembre, 1-10.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_1/1_Conocimiento_cientifico_general_y_conocimiento_ordinario.pdf
Navalles Gómez, Jahir. (2009). Retrospectivas disciplinares: tres historias cortas de Wilhelm Wundt. ATHEN EA D I G I TA L , Sin mes, 135-147.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_1/2_Retrospectivas_disciplinares_tres_historias_cortas_de_Wilhelm_Wundt.pdf
Referencias bibliográficas complementarias.
García Jiménez, Leonarda. (2008). Aproximación epistemológica al concepto de ciencia: Una Propuesta Básica a Partir de Kuhn, Popper, Lakatos y Feyerabend. Andamios. Revista de Investigación Social, Junio, 185-212.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_1/C_Aproximacion_epistemologica_al_concepto_de_ciencia.pdf
Rojas Crotte, Ignacio. (2009). Conceptos de Ciencia: Geymonat, Olivé y Martínez Miguélez. Una revisión crítica. ESPA CI OS PÚBL I COS , Abril-Sin mes, 202-211.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_1/C_Conceptos_de_ciencia_Geymonat_Olive_y_Martinez_Miguelez.pdf
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UNIDAD 2: Escuelas psicológicas clásicas (Gestalt, Psicoanálisis y Conductismo)
1. Postulados básicos de la Gestalt.
2. Leyes de la percepción en la psicología de la Gestalt
3. Introducción a la terapia Gestalt
1.2. 4. Postulados
fundamentales del psicoanálisis.
3. 5. Psicoanálisis como ciencia explicativa o hermenéutica.
4.5. 6. Criticas y
defensas epistemológicas al psicoanálisis.
6. 7. Conceptos fundamentales del
Bustos Ruiz, Jhon F. (2013). Introducción a la psicología de la Gestalt: módulo de introducción a la psicología. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/GESTALT/1_Introduccion_a_la_gestalt.pdf
Bustos Ruiz, Jhon F. (2013). Introducción al Psicoanálisis: módulo de introducción a la psicología. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/PSICOANALISIS/1_Introduccion_al_psicoanalisis.pdf
Estupiñán Sánchez, Emilse. (2013). Módulo de sistemas psicológicos: Conductismo. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/CONDUCTISMO/1_Introduccion_al_conductismo.pdf
Oviedo, Gilberto Leonardo. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. REVI STA DE ESTU DI OS SOCI ALES , agosto, 89-96.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/GESTALT/2_La_definicion_del_concepto_de_percepcion_en_la_Gestalt.pdf
Peña Correal, Telmo Eduardo. (2010) ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? Liberabit. Revista de Psicología, Sin mes, 125-130.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/CONDUCTISMO/2_Es_viable_el_conductismo_en_el_siglo_XXI.pdf
Ward, Ivan & Zárate, Oscar. (2002 ) Psicoanálisis para principiantes. Long Seller, Buenos Aires.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/
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conductismo.7.8. 8. El modelo
teórico y los alcances del condicionamiento clásico.
9.10. 9. El modelo
teórico y los alcances del condicionamiento operante.
UNIDAD_2/PSICOANALISIS/2_Psicoanalisis_para_principiantes.pdf
Referencias bibliográficas complementarias
Pradelles de Latour, C. (2000). De nuevo el Edipo. Cuicuilco, 7(18)http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_2/PSICOANALISIS/C_De_nuevo_el_Edipo.pdf
Reynolds, G (1968) Compendio de condicionamiento operante. Universidad de California, San Diego.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_2/CONDUCTISMO/C_Compendio_de_condicionamiento_operante.pdf
Santacruz, S; Valiente, X; Velásquez, L & Lazcano, P. (2002). Introducción a la terapia Gestalt. Universidad Internacional SEK, Universidad UAHC y Universidad de Concepción. Chile.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_2/GESTALT/C_Introduccion_a_la_terapia_Gestalt.pdf
UNIDAD 3: Escuelas
1. El humanismo como tercera
Cabrera, I. (2003) El procesamiento humano de la información: en busca de una explicación. ACIMED Vol. 11. N° 1. La Habana.
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psicológicas contemporáneas (Humanismo, Psicología Cognitiva y Psicología Sistémica)
fuerza.
2. El estudio de las necesidades humanas.
3. Terapia centrada en el cliente.
4. Caracterización del paradigma cognitivo.
5. Teoría del procesamiento de la información.
6. Aplicaciones de la psicología cognitiva.
7. Postulados básicos del modelo sistémico.
8. Terapia familiar sistémica.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/COGNITIVA/1_El_procesamiento_humano_de_la_informacion.pdf
Feijoo, Portero, Pilar. (2007) Psicología cognitiva: programa de formación para personal sanitario asistencial. Sorkari.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/COGNITIVA/2_Psicologia_cognitiva_aplicacion.pdf
Feixas, G y Otros. (2012) El modelo sistémico en la intervención familiar. Universidad de Barcelona, España.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/SISTEMICA/1_El_modelo_sistemico_en_la_intervencion_familiar.pdf
Henao, M. (2013) Del surgimiento de la psicología humanística a la psicología humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales; Vol. 4, N° 1, pp. 84-101http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/1_Del_surgimiento_de_la_psicologia_humanistica.pdf
Quintero, Angarita, José. (2010) Teoría de las Necesidades Humanas de Maslow. Recuperado el 25 de Octubre de 2013. Disponible en:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/2_Teoria_de_las_necesidades_de_Maslow.pdf
Sassenfeld, A & Moncada, L. (2006) Fenomenología y psicoterapia humanista-existencial. Revista de Psicología de la Universidad de Chile. Vol. XV Nº1: Pág.89-104.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/3_Fenomenologia_y_psicoterapia_humanista_existencial.pdf
Referencias bibliográfic
Garbery, Pedros, Rafael (s.a) Fundamentos teóricos del modelo sistémico.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_3/SISTEMICA/C_Fundamentos_sistemicos.pdf
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as complementarias
Hernández, Rojas, Gerardo. (1997) Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEAhttp://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_3/COGNITIVA/C_Modulo_Fundamentos_de_la_Tecnologia_Educativa.pdf
Vásquez, Olcece, Cesar (s.a) Una aproximación a la terapia de Carl Rogers.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/C_Una_aproximacion_a_la_psicoterapia_de_Carl_Rogers.pdf
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Contenido de Aprendizaje
Competencia Indicadores de desempeño
Estrategia de Aprendizaje
N° de Sem Evaluación1
Propósito Criterios de evaluación
Ponderación
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Unidad 1: Ciencia y Psicología
1. El concepto de ciencia.
2. Conocimiento científico (Episteme) Vs Conocimiento ordinario (Doxa)
3. La psicología como ciencia.
1. El estudiante analiza y explica fenómenos del mundo intersubjetivo, según las concepciones epistemológicas de los paradigmas clásicos y contemporáneos de la psicología.
2. El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistémicos, teóricos y metodológicos de los paradigmas (clásicos y contemporáneos) de la psicología, mediante el estudio de
Analiza un caso de estudio desde el conocimiento y experiencia propia.
Identifica los autores más relevantes en el surgimiento de la psicología como ciencia.
Ordena, espacial y temporalmente, los sucesos y/o procesos históricos más significativos asociados al desarrollo
Aprendizaje basado en estudio de casos.
1. Evaluar e identificar el problema.
2. Plantear hipótesis sobre las causas del problema.
3. Presentar alternativas de solución al problema.
Paso 1: 2 Semanas.
Paso 2: 5 semanas.
Paso 3: 5 semanas.
Evidenciar; mediante la
construcción y análisis de
casos; el nivel de
diferenciación y apropiación
logrado por los estudiantes en
cuanto a los postulados
fundamentales, el método
de investigación, el objeto de estudio y las técnicas de
intervención de los
paradigmas gestáltico,
conductista y psicoanalítico.
1. Utilización de conceptos técnicos en los productos de aprendizaje.
2. Reconocimiento de hitos históricos de la psicología.
3. Discriminación adecuada del objeto de estudio según el enfoque teórico.
4. Identificación pertinente del método de investigación privilegiado según cada enfoque
Evaluación Inicial (5%)
Paso 1: 25 puntos.
Evaluación Intermedia (70%)
Pasos 2: 135 puntos. (Incluye auto y coevaluación)
Paso 3: 135 puntos. (Incluye auto y coevaluación)
Lección de
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casos específicos.
3. El estudiante identifica las alternativas de intervención para situaciones problemáticas específicas, de su entorno, fundamentándolas desde los diferentes paradigmas de la psicología.
4. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes dispositivos y mediaciones tecnológicas.
de la psicología científica y/o experimental.
- Lección de entrenamiento.
4. Decisiones sobre el caso.
5. Conclusiones.
6. Referencias bibliográficas.
Link Guía de Aprendizaje
Lección de entrenamiento: 2 semanas.
Paso 4 al 6: 2 semanas.
teórico.
5. Validez de los criterios de comparación de los enfoques clásicos de la psicología.
6. Pertinencia de los postulados teóricos evidenciados dentro del caso de estudio.
7. Discriminación adecuada del propósito de intervención según el enfoque teórico.
entrenamiento: (80 puntos)
Evaluación Final (25%)
Pasos 4, 5 y 6: 125 puntos.
(Incluye auto y coevaluación)
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5. El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.
Link a la Rúbrica de Evaluación
Unidad 2: Escuelas psicológicas clásicas (Gestalt, Psicoanálisis y Conductismo).
1. Postulados básicos de la Gestalt.
2. Leyes de la percepción en la psicología de la Gestalt
3. Introducción a la terapia Gestalt
11.12. 4. Postulados
fundamentale
1. El estudiante analiza y explica fenómenos del mundo intersubjetivo, según las concepciones epistemológicas de los paradigmas clásicos y contemporáneos de la psicología.
Identifica el objeto de estudio particular de cada una de las escuelas psicológicas clásicas.
Reconoce el método de investigación privilegiado
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s del psicoanálisis.
13. 5. Psicoanálisis como ciencia explicativa o hermenéutica.
14.15. 6. Criticas y
defensas epistemológicas al psicoanálisis.
16. 7. Conceptos fundamentales del conductismo.
17.18. 8. El modelo
teórico y los alcances del condicionamiento clásico.
19.20. 9. El modelo
teórico y los alcances del condicionamiento operante.
2. El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistémicos, teóricos y metodológicos de los paradigmas (clásicos y contemporáneos) de la psicología, mediante el estudio de casos específicos.
3. El estudiante identifica las alternativas de intervención para situaciones problemáticas específicas, de su entorno, fundamentándolas desde los diferentes paradigmas de
en cada enfoque psicológico clásico.
Establece diferencias entre los enfoques psicológicos clásicos.
Analiza un caso de estudio con fundamento en los postulados teóricos de los enfoques psicológicos clásicos.
El estudiante identifica recursos para la intervención psicológica desde los
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la psicología.
4. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes dispositivos y mediaciones tecnológicas.
5. El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.
diferentes enfoques psicológicos clásicos.
Unidad 3: Escuelas
1. El estudiante analiza y
Identifica el objeto de estudio
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psicológicas contemporáneas (Humanismo, Psicología cognitiva y Psicología Sistémica).
explica fenómenos del mundo intersubjetivo, según las concepciones epistemológicas de los paradigmas clásicos y contemporáneos de la psicología.
2. El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistémicos, teóricos y metodológicos de los paradigmas (clásicos y contemporáneos) de la psicología, mediante el estudio de casos específicos.
particular de cada una de las escuelas psicológicas contemporáneas.
Reconoce el método de investigación privilegiado en cada enfoque psicológico contemporáneo.
Establece diferencias entre los enfoques psicológicos contemporáneos.
Analiza un caso de estudio con
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3. El estudiante identifica las alternativas de intervención para situaciones problemáticas específicas, de su entorno, fundamentándolas desde los diferentes paradigmas de la psicología.
4. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes dispositivos y mediaciones tecnológicas.
5. El estudiante
fundamento en los postulados teóricos de los enfoques psicológicos contemporáneos.
El estudiante identifica recursos para la intervención psicológica desde los diferentes enfoques psicológicos contemporáneos.
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utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluaciónPonderación Puntaje Máximo
Autoevaluación
Autoevaluación del desempeño general en cada una de las actividades colaborativas de la evaluación intermedia y final.
Formativa
Coevaluación
Coevaluación del desempeño general en cada una de las actividades colaborativas de la evaluación intermedia y final.
Formativa
Heteroevaluación
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1. Evaluación Inicial2. Evaluaciones Intermedias3. Evaluación Final
1. 5%2. 70%3. 25%
1. 25 puntos2. 350 puntos.3. 125 puntos.
Total 100% 500 puntos
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