PROPOSTA DA SUPERVISÃO ESCOLAR
2010
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURASUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICACOORDENADORIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
CARLOS HENRIQUE AMORIMGovernador do Estado
SUZANA SALAZAR DE FREITAS MORAESSecretária da Educação e Cultura
NORANEY DE FÁTIMA FERNANDES DE CASTROSubsecretária
DANIEL RODRIGUES Secretário de Gabinete
MARIA DE LOURDES VIEIRASuperintendente de Educação
AGOSTINHO ARAUJO RODRIGUES JÚNIORSuperintendente de Gestão
VALTERSON TEODORO DA SILVASuperintendente de Obras
MARIA EUNICE COSTA RODRIGUESDiretora de Gestão Pedagógica
LUCIENE ALVES PEREIRACoordenadora de Gestão Educacional
JÚLIO CESAR DA ROCHAGrupo de Trabalho da Supervisão Escolar
EQUIPE DE REELABORAÇÃO
ALESSANDRA DE FÁTIMA CAMARGO PEREIRACoordenadora de Acompanhamento do Ensino Médio
CELIA MARIA FERNANDES DE MORAESSupervisora Escolar
EDIVA OLIVEIRA DE FARIASSupervisora Escolar
JÚLIO CESAR DA ROCHASupervisor Escolar
LUCIENE ALVES PEREIRACoordenadora de Gestão Educacional
MARIA EUNICE COSTA RODRIGUESDiretora de Gestão Pedagógica
MARIA TERESINHA MONTEIRO NETA RIBEIROSupervisora Escolar
SIMONE CORREA SOUSA Supervisora Escolar
EQUIPE DE COLABORADORES
SUPERVISORES ESCOLARES DAS DIRETORIAS REGIONAIS DE ENSINO
ARAGUAINA
ARAGUATINS
ARRAIAS
COLINAS
DIANÓPOLIS
GUARAI
GURUPI
MIRACEMA
PALMAS
PARAISO
PEDRO AFONSO
PORTO NACIONAL
TOCANTINÓPOLIS
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO.............................................................................................2
2. JUSTIFICATIVA..................................................................................................3
3. TRAJETORIA DA SUPERVISÃO ESCOLAR.....................................................4
4. OBJETIVO GERAL.............................................................................................6
4.1 Objetivos Específicos...................................................................................6
5. ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR/SEDUC.......................................................7
5.1 Monitoramento/SEDUC...............................................................................7
5.2 Operacionalização.......................................................................................8
5.3 Dos Instrumentos do Monitoramento/SEDUC.............................................9
6. ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR/DRE..........................................................10
6.1. Monitoramento/DRE.................................................................................11
6.2. Operacionalização....................................................................................12
6.3. Dos Instrumentos do Monitoramento/DRE...............................................12
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS....................................................................14
ANEXOS: INSTRUMENTOS DO MONITORAMENTO
1. APRESENTAÇÃO
O presente documento visa delinear a proposta de trabalho da Supervisão
Escolar, definindo as atribuições e o fazer do Supervisor. Sabe-se que o Supervisor
é co-responsável nas ações das Unidades Escolares com uma visão ampla
observando, orientando, refletindo com a equipe diretiva e fazendo os
encaminhamentos necessários aos setores competentes, visando à resolução das
problemáticas exististes no âmbito das Diretorias Regionais de Ensino/Unidades
Escolares.
A Proposta da Supervisão Escolar tem o intuito de provocar e promover a
reflexão da equipe gestora quanto ao trabalho nas cinco Dimensões da Gestão
Escolar – Gestão de Resultados, Gestão Pedagógica, Gestão Participativa, Gestão
de Pessoas e Gestão de Serviços e Recursos, de forma coletiva e articulada com
todos os setores da escola, primando sempre pela qualidade do ensino e da
aprendizagem.
Esse documento justifica e fundamenta a função do Supervisor Escolar, bem
como as atribuições a serem desenvolvidas por esse profissional, que atuará de
forma articuladora e precisa nas Diretorias Regionais de Ensino/Unidades Escolares.
2. JUSTIFICATIVA
Em razão da importância do aprimoramento do monitoramento das atividades
de ações estratégicas e pedagógicas, projetos e programas em vigência na rede
Estadual de Ensino, por meio de coleta de dados e informações para análise,
encaminhamentos e intervenções inerentes ao processo educacional desenvolvido
nas escolas, propõe-se a revitalização do trabalho de Supervisão Escolar em todas
as Unidades Escolares da Rede Estadual do Tocantins.
A função de Supervisor Escolar não deve ser mecanizada, apenas de
caráter de constatação das rotinas burocráticas a despeito do que acontecia em todo
o país nas décadas passadas, simplesmente como agente controlador da escola ou
sala de aula. O trabalho desenvolvido pelo Supervisor Escolar deve centrar-se nas
ações de reflexão, orientação, encaminhamento e intervenção do processo
pedagógico, com vistas, à promoção da melhoria do ensino e da aprendizagem.
A idéia de reestruturação e implementação da função de Supervisão Escolar
está baseada na melhoria dos processos de ensinar e de aprender, na prática
reflexiva, na mediação entre o conhecer e o fazer e a partir destes, oferecer
subsídios teórico-metodológicos para que a equipe gestora envolva-se na resolução
dos problemas existentes nas Unidades Escolares.
Por entender que o Supervisor Escolar é aquele profissional que atua na
articulação do trabalho coletivo integrando os profissionais no processo educativo, é
que esta função se faz necessária, visto que o profissional que nela atua visualiza a
escola de forma global podendo contribuir significativamente para a melhoria da
mesma.
Nesse contexto, todos os agentes educativos presentes na escola,
respaldam o trabalho do Supervisor Escolar, abre espaços e indica o objeto de
ação><reflexão<>ação das políticas educacionais vigente para que o
desenvolvimento da ação supervisora tenha sucesso, sendo necessária a
articulação com os demais setores da SEDUC sede, bem como nas Diretorias
Regional de Ensino, para socializar planejar e replanejar encaminhamentos e
intervenções do que foi constatado nos monitoramentos realizados in loco e a
distância para tomada de decisão.
3. TRAJETORIA DA SUPERVISÃO
A função de Supervisão Escolar foi instituída no Estado do Tocantins no ano
de 1997, com objetivo de fiscalizar a ação gestora e os processos de ensino e
aprendizagem nas Unidades Escolares da Rede Estadual de Ensino.
A Instrução Normativa nº 002 de 11 de janeiro de 2005 da Secretaria Estadual
de Educação do Tocantins, instituiu o perfil e atribuições do então Supervisor
Pedagógico. Houve processo seletivo para mapear o autoconhecimento desse
profissional no que diz respeito à avaliação, a observação, a interação grupal do
supervisor para atuação na função, tendo como base o documento denominado
“Supervisão Pedagógica Integrada a Unidade Escolar” para orientar o trabalho
destes nas escolas.
Nos anos de 2000 a 2005 a nomenclatura utilizada era de STQ1, com a
função de supervisionar a escola com foco no trabalho pedagógico e administrativo,
sendo responsável direto pelas intervenções realizadas na Unidade Escolar.
No ano de 2006, houve reestruturação da concepção dessa função no âmbito
da Secretaria de Educação do Estado do Tocantins, o STQ passa a ser Supervisor
Pedagógico e intensifica o foco do seu trabalho no fazer pedagógico da Unidade
Escolar.
No período de 2007 a 2009, surgiu a figura do TAA2, para os Técnicos lotados
na SEDUC3 e TAE4 para os Técnicos lotados nas Diretorias Regionais de Ensino,
onde o foco do trabalho era a aprendizagem, realizando o cruzamento de dados
entre os resultados das avaliações internas e externas, para as devidas intervenções
e nas cinco Dimensões da Gestão Escolar.
Para 2010, tanto o TAA quanto o TAE, retoma a nomenclatura de Supervisor
Escolar, permanecendo o trabalho em dupla com foco nas cinco Dimensões da
Gestão Escolar: Gestão de Resultados Educacionais, Pedagógica, Participativa,
Pessoas, Serviços e Recursos, com orientações, encaminhamentos e
procedimentos necessários, para que a equipe reflita sobre o trabalho coletivo e o
fazer pedagógico.
Segundo Ferreira (2003) “O supervisor, na atual realidade, é capaz de pensar
e agir com inteligência, equilíbrio, liderança e autoridade, valores esses que
1
? Supervisor Técnico de Qualidade2 Técnico de Avaliação e Acompanhamento 3 Secretaria de Educação e Cultura4 Técnico de Acompanhamento Escolar
requerem habilidade para exercer suas atividades de forma responsável e
comprometida” (2003, p 74)
Neste sentido, a supervisão escolar deve estar atrelada as suas atribuições,
subsidiando a Unidade Escolar em suas ações, fazendo-se presente, sendo co-
responsável pelos resultados, respaldando o gestor e os diversos segmentos, para
que haja sintonia entre as funções.
4. OBJETIVO GERAL
Aprimorar o monitoramento nas cinco dimensões da Gestão Escolar (Gestão
Participativa, Gestão Pedagógica, Gestão de Pessoas, Gestão de Recursos e
Serviços) nas Diretorias Regionais de Ensino e Unidades Escolares da Rede
Estadual de Ensino do Tocantins, com vistas à sistematização dos dados e
informações a partir de indicadores de ações pedagógicas e administrativas.
4.1- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar diagnóstico, avaliação e autoavaliação das cinco dimensões da
Gestão Escolar nas DRE5/UE6 com vistas a analisar, orientar e encaminhar,
quando necessário, as problemáticas observadas aos setores competentes.
Socializar os monitoramentos realizados pela SEDUC/DRE para que seja
feito a intervenção in loco pelos setores competentes.
Orientar a equipe das DRE/UE no exercício de liderança e do trabalho
coletivo.
Orientar a equipe das DRE/UE, quanto à análise de dados e planos de
melhoria no processo de ensino e de aprendizagem.
5. ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR ESCOLAR/SEDUC
a) Apropriar-se da Legislação Educacional em âmbito Estadual e Nacional,
bem como conhecer as políticas educacionais.
5 Diretoria Regional de Ensino 6 Unidade Escolar
b) Apropriar-se da Proposta de Trabalho da Coordenadoria de Gestão
Educacional e Supervisão Escolar/SEDUC.
c) Realizar o monitoramento nas Diretorias Regionais de Ensino, in loco/
distancia com o objetivo de orientar e intervir mediante a atuação da equipe de
Supervisores Escolares e Coordenadores Regionais.
d) Realizar juntamente com o Diretor de Gestão Pedagógica e Coordenador de
Gestão Educacional a socialização do monitoramento realizado nas DRE,
fazendo os encaminhamentos necessários.
e) Apropriar-se do instrumento de autoavaliação contido no Prêmio Nacional
de Referência em Gestão Escolar.
f) Apresentar relatórios à Coordenação Regional com orientações e
encaminhamentos aos Supervisores Escolares/DRE.
g) Analisar os resultados das Diretorias Regionais de Ensino, subsidiando a
equipe de Supervisores Escolares/DRE na tomada de decisões;
h) Conhecer os cursos, programas e projetos ofertados pela Secretaria da
Educação.
i) Realizar estudo individual e coletivo, para melhoria da atuação profissional
do Supervisor Escolar;
j) Encaminhar relatório condensado dos monitoramentos ao secretario para
avaliação, validação, orientação e intervenção.
k) Realizar a formação continuada para o supervisor Escolar com encontros
presenciais e a distância.
l) Analisar os dados do Sistemas de Gestão Escolar.
5.1 Monitoramento – SEDUC
De acordo com o diagnóstico situacional das Diretorias Regionais de Ensino
os Supervisores Escolares/SEDUC realizarão o monitoramento em dupla,
observando as especificidades com a seguinte finalidade:
Conhecer o Plano de ação da Coordenação que a Supervisão Escolar
está jurisdicionada para verificar se está em consonância com o diagnóstico e metas
a serem alcançadas.
Realizar monitoramento “in loco” e a distância através de Instrumentos
próprios, verificando o andamento das ações.
Socializar o resultado do monitoramento realizado nas DRE, com a
Diretoria de Gestão Pedagógica .
Encaminhar devolutiva do monitoramento às DRE, com as
recomendações necessárias para tomada de decisão.
Analisar os resultados e desempenho obtido bimestralmente pelas DRE e
avaliações externas7 realizando cruzamento de dados.
Os monitoramentos à distância serão realizados pela SEDUC através de documentos
oficiais, SGE8, webconferência, e-mails, fax e/ou telefone.
Os monitoramentos in loco serão realizados trimestralmente nas Diretorias
Regionais de Ensino. A periodicidade do atendimento poderá ser adequada de
acordo com as especificidades de cada DRE.
5.2 – Operacionalização
O monitoramento nas Diretorias Regionais de Ensino será realizado
trimestralmente, sendo de quatro a seis períodos de efetivo trabalho, não incluindo o
período de locomoção para realização das atividades. O trabalho será realizado em
dupla de Supervisores Escolares/SEDUC, em que a dinâmica consiste em dois
momentos: primeiro com toda equipe para análise, orientação, intervenção e
acompanhamento das evidencias das ações realizadas pela coordenação regional, o
segundo momento atendimento individualizado ao Supervisor DRE por UE e o
registro condensado pelo grupo, bem como os encaminhamentos para o titular da
pasta.
O trabalho do Supervisor Escolar/SEDUC junto a DRE estende-se ao
quantitativo de escolas. Vale ressaltar que o trabalho não está focado apenas na
demanda de Supervisor/DRE e sim ao número de escolas jurisdicionadas, como
demonstra o quadro abaixo:
Supervisor
SEDUCDiretorias Regionais de Ensino Períodos Nº de Escolas
7 ENEM, SAEB, PROVA BRASIL, PROVINHA BRASIL e SARE.8 Sistema de Gestão Escolar
1 dupla Araguatins 06 45
Arraias 06 19
1 duplaTocantinópolis 06 40
Dianópolis 06 27
1 trio Araguaína 06 80
1 duplaColinas 06 27
Gurupí 06 66
1 duplaGuaraí 06 27
Porto Nacional 06 45
1 duplaMiracema 06 60
Palmas 06 41
1 duplaPedro Afonso 06 28
Paraíso 06 45
5.3. Dos Instrumentos do Monitoramento – SEDUC
Instrumento 1 - Devolutiva SEDUC/DRE - para registro da situação
constatada, orientações e recomendações com prazos definidos para realização das
ações dos Supervisores Escolares/DRE, devidamente assinado pelo Supervisor
Escolar/SEDUC, Coordenação Regional e Diretor Regional de Ensino, ficando uma
cópia na DRE. O Supervisor Escolar/SEDUC deverá monitorar o cumprimento dos
encaminhamentos solicitados neste instrumento.
Instrumento 2 - Relatório Condensado do Monitoramento da
Supervisão Escolar/SEDUC – condensar os resultados do monitoramento realizado
nas Diretorias Regionais de Ensino contendo: situação constatada, orientações,
recomendações e prazos estabelecidos, devidamente assinado pelo Supervisor
Escolar/SEDUC, Diretoria de Gestão Pedagógica e encaminhá-lo ao Gabinete para
apreciação do(a) Secretário(a) de Estado da Educação.
6 - ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR ESCOLAR/DRE
a) Apropriar-se da Proposta de Trabalho da Coordenadoria de Gestão
Educacional e Supervisão Escolar.
b) Apropriar-se da Legislação Educacional em âmbito Estadual e Nacional.
c) Realizar monitoramento nas Unidades Escolares, com o objetivo de orientar
e intervir na atuação da equipe diretiva.
d) Apropriar-se e monitorar o Projeto Político Pedagógico das Unidades
Escolares.
e) Socializar monitoramento com o Coordenador, Diretor Regional e com os
demais setores da DRE, fazendo os encaminhamentos necessários para
tomada de decisão pelos setores competentes.
f) Realizar intervenção in loco a partir da tomada de decisão dos setores
competentes na UE.
g) Participar dos cursos, programas e projetos ofertados pela Secretaria de
Educação.
h) Orientar a autoavaliação das práticas de gestão escolar conduzida pelos
integrantes da Associação de Apoio às Escolas.
i) Validar os resultados da autoavaliação por meio da verificação de
evidências das práticas de gestão escolar.
j) Analisar os resultados da Unidade Escolar e apresentar relatórios com
orientações e encaminhamentos a partir do monitoramento in loco e à
distância.
k) Participar das reuniões de Trabalho de Diretores Escolares, promovidas
pela Diretoria Regional de Ensino.
l) Participar dos encontros promovidos pela SEDUC, de acordo com a
especificidade da atribuição de Supervisor Escolar.
m) Inserir os dados no Sistema de Gestão Escolar.
6.1- Monitoramentos/ DRE
Para realizar o trabalho na Unidade Escolar é imprescindível que o
Supervisor Escolar conheça o processo educacional e a realidade da escola em que
irá atuar para que possa direcionar o trabalho que será desenvolvido durante o ano
letivo. Contudo o Supervisor Escolar/DRE deve:
Realizar monitoramento à distância e in loco para orientações gerais as
Unidades Escolares.
Apropriar-se do Projeto Político Pedagógico e verificar se estão em
consonância com o diagnóstico e metas a serem alcançadas, identificando a
necessidade de elaborar novas ações.
Monitorar a realização e efetividade das ações do Projeto Político
Pedagógico.
Analisar o resultado do IDEB9 e o desempenho obtido pela unidade
escolar em avaliações internas e externas, realizando cruzamento de dados com
vistas a orientar a equipe gestora nas intervenções.
Intervir com orientações e encaminhamentos ao Diretor de Unidade
Escolar e Coordenador Pedagógico, considerando as atribuições inerentes à função.
Acompanhar a efetividade dos encaminhamentos propostos no
monitoramento in loco.
Socializar o resultado do monitoramento junto ao Diretor Regional de
Ensino e demais setores da DRE para conhecimento e tomada de decisão.
Encaminhar, após monitoramento, para o Coordenador(a) e Diretor(a)
Regional de Ensino o Instrumento de Monitoramento e Intervenção (ANEXO 2 e
3) com todos os registros.
Encaminhar à SEDUC semestralmente os relatórios de monitoramento.
Alimentar periodicamente o Sistema de Gestão Escolar (SGE).
As intervenções à distância realizadas pela DRE serão através de documentos
oficiais, e-mails, instrumentos de monitoramento, devolutivas e orientações gerais via fax e
telefone.
Os monitoramentos à distância serão realizados pela DRE através de documentos
oficiais, SGE, webconferência, e-mails, fax e/ou telefone.
Os monitoramentos in loco serão realizados trimestralmente nas Diretorias
Regionais de Ensino. A periodicidade do atendimento poderá ser adequada de
acordo com as especificidades de cada DRE.
O monitoramento às Unidades Escolares será realizado bimestralmente na
sede e trimestralmente nos municípios jurisdicionados a DRE. A permanência do
Supervisor Escolar será de no mínimo quatro períodos e no máximo a seis períodos,
em cada unidade escolar.
9 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
Ressalta-se a importância da DRE identificar a necessidade desta
periodicidade, considerando as especificidades de cada escola. Com isso, uma
unidade escolar poderá ser monitorada pelo Supervisor Escolar mais vezes que
outra, assim como permanecer mais tempo em determinada escola, a partir do
mapeamento situacional.
6.2 - Operacionalização
O monitoramento do Supervisor Escolar/DRE às Unidades Escolares consiste
em análise, orientação, intervenção e acompanhamento das evidencias das ações
realizadas pela escola, atendimento individualizado a equipe diretiva da UE e o
registro dos instrumentos, socialização do monitoramento na DRE, bem como os
encaminhamentos aos setores competentes.
A operacionalização do trabalho do Supervisor Escolar/DRE pode ser
visualizada a partir do quadro de distribuição:
Nº de UE por município Supervisor Período por UE
01 a 03 01
04 a 0604 a 06 02
A partir de 7 03 ou mais
6. 3 - Dos Instrumentos do Monitoramento - DRE
Auto-Avaliação (Escola)
De posse do diagnóstico da autoavaliação da Escola, o supervisor analisará
as cinco dimensões, para visualizar o trabalho da equipe diretiva.
Instrumento 1 - Monitoramento e intervenção DRE/UE – (Supervisor).
Para registro e acompanhamento do resultado das ações do Projeto Político
Pedagógico da escola para fazer intervenções diante das dificuldades e/ou
irregularidades constatadas nas U.E.
Instrumento 2 - Encaminhamento DRE/UE – (Supervisor). Registrar
situação constatada, as orientações e prazos estabelecidos. Assinado pelo
Supervisor e Diretor de Unidade, ficando uma cópia na escola.
Instrumento 3 - Monitoramento de sala de aula – (Equipe Diretiva)
Supervisor deverá orientar o Diretor de Unidade Escolar a monitorar
sistematicamente a gestão de sala de aula utilizando o referido instrumento.
É importante considerar que as unidades escolares que possuem
instrumentos próprios e de programas para o monitoramento da sala de aula podem
continuar fazendo uso dos mesmos, desde que contemple os aspectos inerentes ao
ensino e a aprendizagem, acompanhado pelo Supervisor/DRE.
Para as turmas e/ou disciplinas que não possuem instrumento de
monitoramento de sala de aula será utilizado o instrumento 3: Monitorar a Gestão
da Sala de Aula, considerando alguns critérios: salas com elevados e baixos índices
de aprovação; salas com problema de disciplina e outros que a equipe gestora julgar
pertinente. Assinado pelo Diretor de Unidade e professor. A equipe diretiva deve
considerar a observação de sala de aula, ou seja, turma /disciplina de forma
gradativa e periódica.
O Diretor deverá reunir com a equipe da escola apresentando a sistemática
de monitoramento da sala de aula, ressaltando que o mesmo se dará desde o
planejamento até a aula propriamente dita.
Os Supervisores/DRE deverão monitorar a efetividade do instrumento 3
realizado pela equipe diretiva, comparando o indicador rendimento escolar
(Dimensão 1 - Gestão de resultados educacionais) com o resultado das disciplinas
críticas e das disciplinas com 100% de aprovação.
É importante considerar que o trabalho do Supervisor/DRE acontecerá
diretamente com a equipe diretiva, podendo este verificar em casos específicos, o
trabalho realizado por esta equipe desde o planejamento até o monitoramento da
sala de aula.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
Proposta Supervisão Pedagógica Integrada a Unidade Escolar. SEDUC. 2005.
FERREIRA, Nara Syria Carpeto. Supervisão Educacional para uma escola de qualidade. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2003.
Manual de Monitoramento, SEDUC, 2009.
Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar, Manual de Orientações, 2009.
ANEXO- 1
ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃODIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
COORDENADORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
INSTRUMENTO 1: DEVOLUTIVA SEDUC/DRE
Diretoria Regional de Ensino: __________________ Data: ____/____/____
Diretor (a): ______________________________________________________
1º Monitoramento
SITUAÇÃO CONSTATADAORIENTAÇÃO E/OU
INTERVENÇÃOPRAZOS
OBS:
2º Monitoramento
SITUAÇÃO RESOLVIDA (Resultado Alcançado)
SITUAÇÃO COM RESULTADO PARCIAL
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO
PRAZOS
SITUAÇÃO NÃO RESOLVIDA
SITUAÇÃO / MOTIVO:
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO PRAZO
NOVA SITUAÇÃO CONSTATADA/SETOR
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO
PRAZOS
3º Monitoramento
SITUAÇÃO RESOLVIDA (Resultado Alcançado)
SITUAÇÃO COM RESULTADO PARCIAL
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO
PRAZOS
SITUAÇÃO NÃO RESOLVIDA
SITUAÇÃO / MOTIVO:
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO PRAZO
NOVA SITUAÇÃO CONSTATADA/SETOR
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO
PRAZOS
_____________________________ ______________________________________ SUPERVISOR/SEDUC COORDENADOR REGIONAL
___________________________________________________DIRETOR (A) REGIONAL DE ENSINO
ANEXO- 2
ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃODIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
COORDENADORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
INSTRUMENTO 2: RELATÓRIO CONSOLIDADO
Monitoramento
SITUAÇÃO CONSTATADA
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO
ENCAMINHAMENTOS PRAZOS
OBS:
_____________________________ ______________________________________ SUPERVISOR/SEDUC COORD. DE GESTÃO EDUCACIONAL
___________________________________________________DIRETOR (A) DE GESTÃO PEDAGÓGIC
AUTO-AVALIAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR (ESCOLA)
GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS
Abrange processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados de desempenho da escola – rendimento, freqüência e proficiência dos alunos. Destacam-se como indicadores de gestão de resultados: a avaliação e melhoria contínua do projeto pedagógico da escola; a análise, divulgação e utilização dos resultados alcançados; a identificação dos níveis de satisfação da comunidade escolar, com o trabalho da sua gestão; e a transparência de resultados.
INDICADORES
NÍVEL DE ATENDIMENTO
Inferior(até 20%)
Abaixo da média(21% a 49%)
Média(50%a 69%)
Acima da média(70% a 89%)
Superior(90% a 100%)
Avaliação do Projeto pedagógico
São realizadas, periodicamente, práticas de avaliação e socialização dos objetivos e metas alcançados pelo projeto pedagógico, com o envolvimento de representantes da comunidade escolar?
Rendimento escolar
A escola nos últimos três anos tem realizado registros, análises e socialização das taxas de aprovação, reprovação e abandono, identificando necessidades e implementando ações de melhoria?
Freqüência escolar
A escola, nos últimos três anos tem realizado acompanhamento e controle da freqüência dos alunos e adotado medidas para assegurar a sua permanência, com sucesso, na escola?
Uso dos A escola analisa os
resultados de desempenho escolar
resultados de seu desempenho (IDEB,SAEB, outros), de forma comparativa com os resultados das avaliações nacionais, estaduais e/ou municipais, identifica necessidades e propõe ações de melhoria?
Satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola
São levantados e analisados de forma sistemática, índices de satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola, em relação à gestão, às práticas pedagógicas e aos resultados da aprendizagem?
Transparência e divulgação dos resultados
São divulgados, periodicamente, aos pais e à comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria do ensino?
Indicação das evidências: Descrever, a seguir, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subseqüentes a cada ficha das dimensões de avaliação.
GESTÃO PARTICIPATIVA
Abrange processos e práticas que respondam ao princípio de gestão democrática do ensino público. São destacados como indicadores de qualidade: o planejamento e a avaliação do projeto pedagógico e dos planos de ação da escola, de forma participativa; a atuação de órgãos colegiados – conselhos escolares, APMs, grêmios estudantis e outros; o estabelecimento de articulações e parcerias; e a utilização de canais de comunicação com a comunidade escolar.
INDICADORES
NÍVEL DE ATENDIMENTO
Inferior(até 20%)
Abaixo da média(21% a 49%)
Média(50%a 69%)
Acima da média(70% a 89%)
Superior(90% a 100%)
Projeto Pedagógico
O projeto pedagógico da escola é formulado ou validado, anualmente, com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar e expressa a missão, os valores, os objetivos, as metas e estratégias propostas como marcos orientadores da educação oferecida pela escola?
Avaliação participativa
Os planos de ação e as práticas pedagógicas são acompanhados e avaliados de forma participativa e sistemática, envolvendo representantes dos pais, alunos, professores e da comunidade, de modo a orientar propostas de melhoria?
Atuação dos colegiados
Os organismos colegiados são atuantes e expressam comprometimento, iniciativa e efetiva colaboração na construção, no desenvolvimento e na avaliação do projeto pedagógico da escola?
Integração escola-sociedade
São realizadas articulações e parcerias com as famílias, com os demais serviços públicos (saúde, infra-estrutura, trabalho, justiça, assistência social, cultura, esporte e lazer), associações locais, empresas e profissionais,
visando à melhoria da gestão escolar, ao enriquecimento do currículo e à aprendizagem dos alunos?
Comunicação e informação
São utilizados canais de comunicação com a comunidade escolar a respeito dos planos e realizações da escola e resultados das aprendizagens dos alunos, com vistas a prestar contas e dar transparência à gestão escolar?
Organização dos alunos
Existem práticas bem-sucedidas de estímulo e apoio à organização de alunos para que atuem em ações conjuntas, solidárias, cooperativas e comunitárias, visando ao desenvolvimento de suas potencialidades e à formação para a cidadania?
Indicação das evidências: Descrever, a seguir, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subseqüentes a cada ficha das dimensões de avaliação.
GESTÃO PEDAGÓGICA
Abrange processos e práticas de gestão do trabalho pedagógico, orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem dos alunos, em consonância com o projeto pedagógico da escola. Destacam-se como indicadores de qualidade: a atualização periódica da proposta curricular, o monitoramento da aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da inovação pedagógica, as políticas de inclusão com eqüidade, o planejamento da prática pedagógica e a organização do espaço e tempo escolares.
INDICADORES
NÍVEL DE ATENDIMENTO
Inferior(até 20%)
Abaixo da média(21% a 49%)
Média(50%a 69%)
Acima da média(70% a 89%)
Superior(90% a 100%)
Proposta curricular contextualizada
A proposta curricular é atualizada, periodicamente, para atender os interesses e as necessidades dos alunos e da comunidade, em consonância com o projeto pedagógico da escola, as Diretrizes e Orientações Curriculares Nacionais e Estaduais bem como com os avanços científicos, tecnológicos e culturais da sociedade contemporânea?
Monitoramento da aprendizagem
São realizadas práticas de análise dos resultados de aprendizagem (avanços alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos); e são desenvolvidas ações pedagógicas, tendo por objetivo a melhoria contínua do rendimento escolar?
Inovação pedagógica
São desenvolvidas práticas pedagógicas inovadoras para atender as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, com a utilização adequada de recursos didáticos e tecnologias educacionais que favoreçam o trabalho em equipe, a interdisciplinaridade, a contextualização e a apropriação dos saberes?
Inclusão com eqüidade
São realizadas práticas pedagógicas inclusivas que traduzam o respeito e o
atendimento eqüitativo a todos os alunos, independentemente de origem sócio-econômica, gênero, raça, etnia e necessidades especiais?
Planejamento da prática pedagógica
As práticas de planejamento das aulas pelos professores são realizadas de forma sistemática, coletiva e cooperativa, em consonância com a proposta curricular da escola e com base nos avanços e necessidades individuais dos alunos?
Organização do espaço e tempo escolares
São realizadas práticas de organização dos ambientes, horários de aula e atividades extra-classe, de modo a assegurar práticas pedagógicas que aprimoram a qualidade do ensino e o atendimento às necessidades de aprendizagem dos alunos?
Indicação das evidências: Descrever, a seguir, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subseqüentes a cada ficha das dimensões de avaliação.
GESTÃO DE PESSOAS
Abrange processos e práticas de gestão visando ao envolvimento e compromisso das pessoas (professores e demais profissionais, pais e alunos) com o projeto pedagógico da escola. São considerados como indicadores de qualidade: a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos; o desenvolvimento profissional contínuo; o clima organizacional; a avaliação do desempenho; a observância dos direitos e deveres e a valorização e o reconhecimento do trabalho escolar.
INDICADORES
NÍVEL DE ATENDIMENTO
Inferior(até 20%)
Abaixo da média(21% a 49%)
Média(50%a 69%)
Acima da média(70% a 89%)
Superior(90% a 100%)
Visão Compartilhada
É promovida, regularmente, a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos, visando a uma concepção educacional comum e à unidade de propósitos e ações?
Desenvolvimento profissional
São promovidas, por iniciativa da escola, ações de formação continuada com base na identificação de necessidades dos docentes e demais profissionais em relação aos conhecimentos, habilidades e atitudes requeridos para a implementação do projeto pedagógico?
Clima organizacional
São promovidas dinâmicas e ações, para desenvolver equipes e lideranças, elevar a motivação e a auto-estima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de compromisso ético, cooperativo e solidário?
Avaliação do desempenho
São adotadas, por iniciativa da escola, práticas avaliativas do desempenho de professores e dos
demais profissionais, ao longo do ano letivo, para promover a melhoria contínua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais?
Observância de direitos e deveres
São desenvolvidas práticas de conhecimento e observância da legislação educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e alunos?
Valorização e reconhecimento
São promovidas práticas de valorização e reconhecimento do trabalho e esforço dos professores e demais funcionários da escola, no sentido de reforçar ações voltadas para melhoria da qualidade do ensino?
Indicação das evidências: Descrever, a seguir, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subseqüentes a cada ficha das dimensões de avaliação.
GESTÃO DE SERVIÇOS E RECURSOS
Abrange processos e práticas eficientes e eficazes de gestão dos serviços de apoio, recursos físicos e financeiros. Destacam-se como indicadores de qualidade: organização dos registros escolares; a utilização das instalações e equipamentos; preservação do patrimônio escolar; interação escola/comunidade; captação e aplicação de recursos didáticos e financeiros.
INDICADORES
NÍVEL DE ATENDIMENTO
Inferior(até 20%)
Abaixo da média(21% a 49%)
Média(50%a 69%)
Acima da média(70% a 89%)
Superior(90% a 100%)
Documentação e registros escolares
São realizadas práticas de organização, atualização da documentação, escrituração, registros dos alunos, diários de classe, estatísticas, legislação e outros, para um atendimento ágil à comunidade escolar e ao sistema de ensino?
Utilização das instalações
São utilizados de forma apropriada as instalações, os equipamentos e os materiais pedagógicos, incluindo os recursos tecnológicos, para a implementação do projeto pedagógico da escola?
Preservação do patrimônio
São promovidas ações que assegurem a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar instalações, equipamentos e materiais pedagógicos?
Interação escola/comunidade
É disponibilizado o espaço da escola, nos fins de semana e período de férias, para a realização de atividades que congreguem a comunidade local, de modo a garantir maximização de seu uso e socialização de seus bens?
Captação de recursos
São buscadas formas alternativas para criar e obter recursos, espaços e materiais complementares para a melhoria da
realização do projeto pedagógico da escola?
Gestão de recursos financeiros
São realizadas ações de planejamento participativo, acompanhamento e avaliação da aplicação dos recursos financeiros da escola, levando em conta as necessidades do projeto pedagógico, os princípios da gestão pública e a prestação de contas à comunidade?
Indicação das evidências: Descrever, a seguir, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subseqüentes a cada ficha das dimensões de avaliação.
ANEXO- 1
ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃODIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
COORDENADORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
INSTRUMENTO 1: MONITORAMENTO DO SUPERVISOR ESCOLAR
DRE/UE
DRE: MUNICÍPIO: DATA:
UNIDADE ESCOLAR:
DIRETOR: COORDENADOR PEDAGÓGICO:
METAS/PES DE ACORDO COM AS MODALIDADES E NÍVEIS DE ENSINO:Exemplo: Elevar em 4,5% o índice de aprovação do 6º ano e reduzir em 14% o índice de abandono do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental até 2009.Reduzir em 10% o índice de abandono nos 1º, 2º e 3º Segmentos da Educação de Jovens e adultos.
SUPERVISOR(A) ESCOLAR DA DRE:
INDICADORES
1-Gestão de Resultados Educacionais
1º
MONITORAMENTO
2º
MONITORAMENTO
3º
MONITORAMENTO
Avaliação do Projeto pedagógico
Rendimento escolar
Freqüência escolar
Uso dos resultados de
desempenho escolar
Satisfação dos alunos, pais,
professores e demais
profissionais da escola
Transparência e divulgação dos
resultados
Situação atual
Intervenções Prazos
Outras Situações encontradas
INDICADORES
2-Gestão Participativa
1º
MONITORAMENTO
2º
MONITORAMENTO
3º
MONITORAMENTO
Projeto pedagógico da Escola
Avaliação participativa
Atuação dos colegiados
Interação escola / comunidade
Comunicação e informação
Organização dos alunos
Situação atual
Intervenções Prazos
Outras Situações encontradas
INDICADORES
3-Gestão Pedagógica
1º
MONITORAMENTO
2º
MONITORAMENTO
3º
MONITORAMENTO
Proposta Curricular contextualizada
Monitoramento da aprendizagem
Inovação Pedagógica
Inclusão com equidade
Planejamento da práticapedagógica
Organização do espaço e Tempo escolares
Situação atual
Intervenções Prazos
Outras Situações encontradas
INDICADORES
4-Gestão de pessoas
1º
MONITORAMENTO
2º
MONITORAMENTO
3º
MONITORAMENTO
Visão compartilhada
Desenvolvimentoprofissional
Clima organizacional
Avaliação do desempenho
Observância de direitose deveres
Valorização e Reconhecimento
Situação atual
Intervenções Prazos
Outras Situações encontradas
INDICADORES
5-Gestão de serviços e recursos
1º
MONITORAMENTO
2º
MONITORAMENTO
3º
MONITORAMENTO
Documentação e registros
escolares
Utilização das instalações
Preservação do patrimônio
Interação escola /
comunidade
Captação de recursos
Gestão de recursos
financeiros
Situação atual
Intervenções Prazos
Outras Situações encontradas
ANEXO- 2
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE _________________________COORDENAÇÃO DE GESTÃO PEDAGÓGICA
INSTRUMENTO 2: ENCAMINHAMENTO DRE/UEEscola: _________________________________________________
Diretor (a): ______________________________________________
SITUAÇÃO CONSTATADA/SETOR
ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO
PRAZOS
________________, ____/____/____ (Local e Data)
SUPERVISOR(A) ESCOLAR– DRE DIRETOR(A) DE UNIDADE ESCOLAR
Obs. Instrumento utilizado ao final de cada monitoramento
ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃODIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
COORDENADORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
INSTRUMENTO 3: MONITORAMENTO DA SALA DE AULA
Escola: ________________________________________________________________
Diretor(a): ______________________________________________________________
Coordenador Pedagógico: _________________________________________________
Professor (a): ________________________________ Turma: _____ Data: __/___/___
Número de alunos matriculados:_________ Alunos freqüentes do dia: ______________
Ano/Série/Período:___________________ Turno:______________________________
1. Objetivos da aula
2. Organização do contexto
(Estratégias de envolvimento dos alunos para a aula a ser realizada)
3 . Conteúdos principais
(Breve descrição do conteúdo e estrutura da aula)
4. Rotinas básicas:
(Marcar nas colunas: Observado (O) ou Não observado (NO)
O NO
ANEXO- 3 - ESCOLA
Os alunos são acompanhados e recebidos na chegada à sala de aula
A aula tem início no horário previsto. Caso ocorram os atrasos, estes são administrados?
É verificada e registrada a freqüência dos alunos à aula?É feita revisão dos conteúdos da aula anterior e dos exercícios de casa?É feita pelo professor a observação do desempenho dos alunos e são usadas novas estratégias diante das dificuldades?
O professor elogia, reforçando, o desempenho positivo dos alunos?
É dada atenção à finalização da aula, mediante revisão e reforço da aprendizagem.
O ambiente da sala de aula é favorável à aprendizagem?
Observações:
5. Conhecimento do conteúdo e entendimento
1 - Demonstração de domínio do conteúdo pelo professor.2- Demonstração de habilidade para fazer perguntas interessantes e estimulantes ao raciocínio do aluno.3 - Capacidade de apresentar explicações claras sobre o conteúdo e exercícios propostos.4- Utilização adequada de recursos didáticos conforme os objetivos da aula?
Comentários e exemplos (evidências):
6. Planejamento
1- Planejou as atividades sabendo previamente as dificuldades dos alunos?2- Os objetivos da aula são claros? Favorecem a aprendizagem?3- Atende as especificidades dos alunos com dificuldades de aprendizagem?4- Prevê a utilização de instrumentos e estratégias diversificadas?5- Foram planejados exercícios para reforço da aprendizagem?
Comentários e exemplos (evidências):
7. Ensino
1- Despertou inicialmente a atenção dos alunos diante do assunto a ser abordado?2- O tempo é utilizado de forma adequada e a aprendizagem é estimulada durante
Comentários e exemplos (evidências):
toda a aula?3- A aula é realizada mediante ritmo estimulante e adequada ao nível de dificuldade proposto?4- A aula apresenta desafios adequados?5- As instruções são dadas de forma clara? 6- O professor demonstra ter alta expectativa quanto à aprendizagem de todos os alunos?7- As atividades são diversificadas durante a aula?
8. Alunos/Aprendizagem
1- Trabalham de forma produtiva durante a aula?2- Demonstram habilidade de aprender de forma independente ou coletiva?3- Há bom relacionamento interpessoal?4- Questionam idéias e pontos de vista de forma apropriada e respeitam opiniões dos colegas na sala?5- Demonstram entusiasmo pela disciplina?6- Utilizam os conhecimentos de forma contextualizada?7- Os alunos sabem o que precisam fazer para melhorar suas habilidades e competências?
Comentários e exemplos (evidências):
9. Avaliação
1- O professor ouve e observa atentamente todos os alunos?2- O professor dá feedback aos alunos orientando-os a melhorar seu desempenho?3- O professor utiliza fichas de registro das observações de desempenho dos alunos?
Comentários e exemplos (evidências):
Feedback da observação
Data:
Pontos fortes:
Áreas para aprimoramento:
Sugestões para a capacitação em serviço:
Comentários do professor:
Data da próxima observação: Período:
ANEXOS
CRONOGRAMA DE MONITORAMENTO SUPERVISÃO ESCOLAR
DRE SUPERVISOR
PREÍODO
JAN FEV MAR ABR MAIO JUN AGO SET OUT NOV DEZ
ARAGUAINA CÉLIA/TERESINHA
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ARAGUATINS JÚLIO/EDIVA
ARRAIAS CÉLIA/TERESINHA
COLINAS SIMONE
DIANÓPOLIS JÚLIO/EDIVA
GUARAÍ JÚLIO/EDIVA
GURUPI CÉLIA/TERESINHA
MIRACEMA SIMONE
PALMAS JÚLIO/TERESINHA
PARAÍSO JÚLIO/EDIVA
PEDRO AFONSO SIMONE
PORTO NACIONAL SIMONE
TOCANTINÓPOLIS CÉLIA/TERESINHA