-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
1/38
Broj 6 strana 672
de, broj:17/04,9/07 i 14/08), i dokaz onjenoj uplati nalazi se u spisu predmeta.
Broj:UP-1: 05-05-19/10 M I N I S T A R12.04.2010.godine Radmila Jankovi,s.r.
G o r a d e
383
Na osnovu lana 33. Zakona opredkolskom odgoju i obrazovanju Bo-sanskopodrinjskog kantona Gorade(Slubene novine Bosanskopodrinjsk-og kantona Gorade broj:15/09) Minis-trica za obrazovanje, nauku, kulturu isport Bosanskopodrinjskog kantona Go-rade, d o n o s i:
CJELOVITI RAZVOJNI PROGRAMZA RAD U PREDKOLSKIM
USTANOVAMA BOSANSKO PODRINJSKOG KANTONA
GORADE
1. OPTE ODREDBE
Na osnovu lana 31. Zakona opredkolskom odgoju i obrazovanju Bo-sanskopodrinjskog kantona Gorade (udaljem tekstu BPKa Gorade) Zajedni-ka jezgra treba da omogue da se:
1. U svim javnim i privatnim predkol-skim ustanovama na podruju BPKa Gorade uspostavljaju se i primje-njuju zajednika jezgra cjelovitih ra-zvojnih programa za rad u predko-lskim ustanovama.
2. Zajednika jezgra programa i plano-va treba da:
a) garantiraju i osiguraju kvalitetanodgoj i obrazovanje za svu djecui dostizanje zadovoljavajueg st-andarda znanja, vjetina i sposo-
15.april/travanj 2010
bnosti;b) osiguravaju dosljednost kvaliteta
standarda odgoja i obrazovanjau svim predkolskim ustanova-ma na podruju BPK a Gorade;
c) osiguraju primjenu programakoji odgovaraju razvojnim potr-ebama djece predkolskog uzras-ta;
d) osuguraju da se kroz odgojno ob-razovni proces razvija pozitivanodnos i osjeaja pripadnosti dr-avi Bosni i Hercegovini;
e) osiguraju zadovoljavajuu uskla-enost programa, kao i njihovuprilagodljivost, u skladu s speci-finim potrebama predkolske us-tanove i lokalne zajednice;
f) osiguraju slobodu kretanja i jed-nak pristup predkolskom odgo-ju i obrazovanju;
g) pored realizacije sadraja iz Zaje-dnikog jezgra cjelovitih razvojn-ih programa za rad u predkols-kim ustanovama, javne i privat-ne predkolske ustanove na po-druju BPKa Gorade imaju slo-bodu da kreiraju i realizuju odre-ene sadraje po svom izboru uskladu sa odredbama Zakona opredkolskom odgoju i obrazov-anju BPKa Gorade.
2.UVOD
Definicija predkolskog odgoja i obra-
zovanja
Predkolski odgoj i obrazovanjeje sastavni dio jedinstvenog odgojnoob-razovnog sistema u Bosni i Hercegovini.
Predkolski odgoj i obrazovanjeje prvi poseban i specifian stepen odg-ojnoobrazovnog sistema, koji se bavi
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
2/38
15.april/travanj 2010
odgojem djece predkolske dobi uzrastaod est mjeseci do polaska u osnovnu
kolu. Stoga je najvanija uloga pred-kolskog odgoja i obrazovanja da se kr-oz kvalitetno i paljivo praenje svakogdjeteta odgovori na njegove razvojne po-trebe i tendencije, meudejstvom poro-dice i institucija, u dobro struktuiranimuslovima socijalnog i materijalnog okru-enja i osnai dijete da se razvije do svo-jih optimalnih razina, potujui priroducjelovitog uenja i razvoja.
Pri tome odgajanje treba shvatitikao irok pojam, kroz koji se isprepliu,njega, zatita, odgoj i obrazovanje.
2.2 Uspostava zajednike jezgreprograma
U svim javnim i privatnim pred-kolskim ustanovama na podru-ju BPKa Gorade uspostavljajuse i primjenjuje zajednika jezgracjelovitih razvojnih programa zarad u predkolskim ustanovama.
Zajednika jezgra programa i pl-ana treba da:
Garantira i osigura kvali-tetan odgoj i obrazovanjeza svu djecu i dostizanjezadovoljavajueg standa-rda znanja, vjetina i spo-sobnosti,
Osigura dosljednost kva-
liteta standarda odgoja iobrazovanja u svim pred-kolskim ustanovama napodruju BPKa Gorade
Osigura primjenu progra-ma koji odgovaraju razv-ojnim potrebama djece pr-edkolskog uzrasta,
Broj 6 strana 673
Osigura da se kroz odgoj-no-obrazovni proces raz-
vija pozitivan odnos i os-jeaj pripadnosti draviBosni i Hercegovini,
Osigura zadovoljavajuuusklaenost programa kaoi njihovu prilagoenost sp-ecifinim potrebama pre-dkolske ustanove i loka-lne zajednice i
Osigura slobodu kretanjai jednak pristup predko-
lskom odgoju i obrazovanju.Predkolski odgoj i obrazovanje
predstavlja temelj psihofizikog razvoja,odgoja i obrazovanja ovjeka. Predkols-ki odgoj i obrazovanje je temelj cjeloiv-otnog uenja, usmjeren prema aspekti-ma razvoja djeteta: intelektualnom, soc-io-emocionalnom, fizikom razvoju i ra-zvoju kreativnosti i stvaralatva, kojimse dijete podrava za kvalitetno uklju-ivanje u konkretni socio-kulturni kon-
tekst, drutvo zasnovano na znanju, uznjegovanje sopstvene duhovne i kultur-ne batine.
Sukladno opim humanistikim idemokratskim tenjama razvoja drut-va, djeca predkolskog uzrasta imaju pr-avo na obrazovanje i ravnopravno uklj-uivanje u svakodnevni ivot zajednice.Drutvo ima odgovornost da stvara veepovjerenje u mo ranog djetinjstva i zn-aaj ranog uenja razvijajui kapacitete,
javnog i privatnog sektora, za rano ob-razovanje unutar jedinstvenog sustavaodgoja i obrazovanja.
Dakle, u predkolskoj dobi stva-raju se temelji koji e se godinama nad-ograivati i usavravati, imajui u vidumogunosti djece predkolske dobi dabre usvajaju vjetine i navike iz nepo-
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
3/38
Broj 6 strana 674
sredne okoline. Stoga se propusti koji seuine u najranijem razvoju djeteta mogu
samo donekle ublaiti, ali se ne mogunikako nadoknaditi u kasnijimgodinama ivota.
3. CILJEVI PREDKOLSKOGODGOJA I OBRAZOVANJA
Opi cilj
Cilj predkolskog odgoja i obra-zovanja u BiH i na podruju BPKa Go-rade je osigurati optimalne i jednake
uvjete da svako dijete, bez diskriminira-nja po bilo kom osnovu, od roenja dopolaska u kolu, razvija i ostvaruje svesvoje intelektualne i tjelesne sposobnos-ti, kao kompetencije, kroz razliite vido-ve kvalitetnog profesionalno-autonomn-og, institucionalnog i vaninstitucionaln-og predkolskog odgoja i obrazovanja.
Posebni ciljevi
Ciljevi predkolskog odgoja i ob-razovanja proizilaze iz opeprihvaenih,univerzalnih vrijednosti demokratskogdrutva, te osobnog vrijednosnog susta-va zasnovanog na specifinostima nacio-nalne, povijesne, kulturne i vjerske trad-icije naroda i nacionalnih manjina kojeive u BiH i na BPKa Gorade
Predkolski odgoj i obrazovanjetreba da:
osigura kavlitetne pedagoke ak-
tivnosti tijekom kojih briga, nje-ga i uenje ine jedinstvenu cjeli-nu;
daju potporu pri razvoju povjer-enja i samopouzdanja;
osigura sigurno okruje, a istod-obno im prua izazove kao i pot-icaje na igru i djeije aktivnosti;
15.april/travanj 2010
razvijanje kognitivnih sposobno-sti djeteta neophodnih za razum-
ijevanje prirode, svijeta u kojemuivi, sukladno potrebama i inter-esovanjima;
razvijanje inicijative, radoznalo-sti, istraivakogduha, mate, int-uicije, kritikog promiljanja, ue-nja kao osnova cjeloivotnog uenja;
poticanje razvoja fizikih sposob-nosti, skladnog razvoja tijela i us-vajanja zdravstveno higijenskihnavika za zdrav ivot;
razvoj socijalnih i emocionalnihsposobnosti, individualne odgo-vornosti za rad i ivot u zajedni-ci, razvijanje samokontrole;
razvoj govornih i komunikativn-ih sposobnosti;
razvijanje svijesti o znaaju za-tite i ouvanja prirodnogokruenja;
njegovanje identiteta i osjeajapripadnosti zasnovanih na tradi-ciji i kulturnoj batini naroda BiHi BPKa Gorade, europskih na-roda i civilizacije uope;
pripremanje za kolu i akadems-ke programe uenja;
stvaranje razvojnih pretpostavkii usvajanje socijalnih i moralnihvrijednosti demokratskog, hum-anog i tolerantnog drutva;
osposobljavanje za potivanje lju-dskih prava, temeljnih sloboda irazvoj sposobnosti za ivot u de-mokratski ureenom drutvu;
poticaj stvaralatva, simbolikogi kreativnog miljenja i izraava-nja razliitim medijima;
omoguiti svoj djeci da utjeu nasadraje, aktivnosti, metode i ocj-enjivanje aktivnosti na temeljunjihove rastue sposobnosti;
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
4/38
15.april/travanj 2010
osigurati da i djevojice i djeaciimaju jednak uticaj na gore nave-
deni izbor, te da imaju iste mog-unosti sudjelovanja u aktivnos-tima.
4.PRINCIPI PREDKOLSKOGODGOJA I OBRAZOVANJA
Principi na kojima se zasniva pr-edkolski odgoj i obrazovanje, a koji se te-melje na Konvenciji o pravu djeteta su:
princip jednakog dostupa kvalit-
etnom programu predkolskogodgoja i obrazovanja;
princip potpore cjelovitom i opti-malnom razvoju svakog djetetapredkolskog uzrasta do polaskau kolu;
princip dosljednosti i ispunjava-nja kvalitete programa predkol-skog odgoja i obrazovanja u rur-alnim i urbanim sredinama;
princip razvojnosti programa pr-
edkolskog odgoja i obrazovanja; princip individualiziranja i rada
u maloj i velikoj grupi; princip inkluzivnosti u odnosu
na uzrast, sposobnosti, spol, soc-io-ekonomski status, vjersku i na-cionalnu pripadnost;
princip kontinuiteta i interaktiv-nog odnosa izmeu razliitih ok-ruenja u kojima dijete raste;
princip demokratije i pluralizma; princip autonomnosti, profesina-
lizma i strune odgovornosti; princip usklaivanja odgojnih za-
htjeva; princip cjelovitosti odgojno obra-
zovnih utjecaja; princip dominacije igre i igrovn-
ih postupaka;
Broj 6 strana 675
princip socijalnog integriranja ikontinuiteta s kulturnom i duho-
vnom batinom svog okruenja; princip usklaenosti aktivnosti
uenja s dobnim, individualnimmogunostima djeteta;
princip kontinuiranog praenja ihrabrenja djeteta;
princip jedinstva i usklaenostiopih i posebnih ciljeva sustavaodgoja i obrazovanja;
princip oiglednosti; princip jasnoe;
princip postupnosti; princip sistematinosti.
5. ASPEKTI RAZVOJAI OSTVARIVANJAPOSEBNIH ZADATAKA
Fiziki razvoj
podravanje fizikog razvoja kaotemelja cjelokupnog razvoja dje-teta;
podravanje razvoja ula i ulneprirode uenja kao najprirodnij-
eg naina ranog uenja; jaanje fizikog zdravlja i otporn-
osti djece kao elementarnih uvje-ta pravilnog razvoja svih organai organskih sustava u ovoj uzras-noj dobi;
razvijanje navika, tjelesne higije-ne, hranjenja i kontrole izluiva-nja.
Socio-emocionalni razvoj i razvojlinosti
ouvanje integriteta djeteta u ko-ntaktu sa svojim okruenjem;
zatita od nepovoljnih psihosoci-jalnih utjecaja;
zatita osjeanja;
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
5/38
Broj 6 strana 676
potpora razvoja primarnih soci-jalnih kompetencija;
uvaavanje potreba druge djece iodraslih.
Kognitivni (saznajni) razvoj
podravanje aktuelnih moguno-sti djeteta da se uivljava u poja-ve oko sebe;
da koristi predmete i materijaleza uenje;
njegovanje osjetljivosti; motiviranje za postavljanje pita-
nja kao naina uenja i irenja sa-znajnih interesovanja.
Razvoj govora, komunikacije i stv-aralatva
poticaj djece na verbalno izraa-vanje misli, ideja i osjeanja u sp-ontanim i organiziranim aktivn-ostima;
stvaranje bogate i poticajne sre-
dine u kojoj e dijete uvidjeti sm-isao i vrijednost usmenog i pism-enog izraavanja;
stvaranje uvjeta za usvajanje pravil-nog maternjeg i knjievnog jezika;
stvaranje uvjeta u kojima e dje-ca dalje razvijati simboliko i kr-eativno miljenje i imaginaciju ko-ristei razliite medije (govor, tij-elo, linije, prirodne i vjetake ma-terijale, boje, zvuke, slike, pokret,
maske i kostime, informaciono-komunikacijske tehnologije.
6.METODIKO DIDAKTIKEUPUTE ODGAJATELJIMA
6.1.Planiranje i evaluacija
Planiranje odgojno-obrazovnog
15.april/travanj 2010
rada je uslovljeno brojnim faktorima kojiutiu na procese planiranja (funkcija,
struktura i organizacija ustanove). Svakaustanova na specifian nain planira irealizuje svoje planove zavisno od real-nih potreba djece i uslova u kojima onaive. Poreba za planiranjem postoji navie nivoa: planiranje koje se odnosi narad ustanove u cjelini, na nivou odgojnegrupe, nivou manje grupe i na nivou sv-akog djeteta pojedinano. U duhu sa na-elima rada sa predkolskom djecom iuvaavanja djeteta, u proces planiranjaukljuena su i sama djeca i roditelji. Pla-niranju odgono-obrazovnog rada preth-odi sistematsko praenje: posmatranje,sluanje, spremnost i sposobnost da sesvako dijete upozna i razumije. U plani-ranju kao i u praktinom radu, vano jedosljedno slijediti ciklus: posmatranje,planiranje, djelovanje, praenje i procje-na efekata djelovanja.
Evaluacija je sastavni dio svakoguenja, pa i uenja predkolskog djeteta.To je aspekt uenja koji vodi osvjeiva-nju znanja kako o radu odgajatelja, takoi kod same djece. Konstantno se evaluirarad cijele ustanove, sopstveni rad i nap-redak djece.
Planiranje je kontinuiran proces,i sastavni je dio odgojne prakse, a ne fo-rmalan proces. Istovremeno uz orijenta-ciju na krajnje rezultate i sadraje, pri pl-aniranju treba voditi rauna o procesu ivjetinama koje e djeca dugorono sti-cati.
U procesu planiranja odgajateljitreba veliki dio vremena da posvete eva-luaciji i samoevaluaciji sopstvenog rada.Evaluacija je sr pedagokog angama-na. Ona ima pedagoku svrhu i oprav-danje samo ako pomae samoevaluaciji(osvjeivanju) onoga koji se vrednuje ionoga koji procjenjuje. Evaluacija je po-
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
6/38
15.april/travanj 2010
tencijalni sastavni dio uenja, kako od-gjatelja, tako i djece. Samoevaluacija je
procjena odnosa izmeu namjera, naegdjelovanja i postignutih efekata. To je as-pekt uenja koji vodi osvjeivanju zna-nja. Podsticanje smisaonog uenja koddjece vodi razvoju integrisane i zrele li-nosti. Podravanje i stimulisanje svijes-ti o sopstvenom znanju, kako kod sebe,tako i kod djece, jedan je od jako bitnihzadataka odgajatelja. Konstruktivne raz-mjene i interakcije meu djecom u mal-im grupama, zajedniko rjeavanje pro-blema i partnerske intervencije odgajate-lja pomau takve interakcije. Sa svoje st-rane, odgajatelj potie djeije samouvi-de, njihovu svijest o sopstvenom znanju,sopstvenim primjerom tako to opisu-je, obrazlae i procjenjuje sopstvene po-stupke, ali i postupke i naine rada dje-teta.
6.2 Uloge odgajatelja u planiranju ievaluaciji
Tokom procesa planiranjaodgajatelju su neophodne vjetine:
Fleksibilnog planiranja (planira-nje velikog broja sadraja i situa-cija, organizacionih formi i mjes-ta gdje e se uenje odigravati-dabi djeca imala dovoljno izbora)
Planiranje mrenog karaktera (ra-zvijanje teme ili projekta)
Planiranje dogovornog karaktera
u kome uestvuju djeca, roditeljii drugi odgajatelji Planiranje sa povratnom spreg-
om: plan-akcija-evaluacija, i naosnovu nje, dalje planiranje
Integracija opaenih nalaza o dje-ci (njihova interesovanja, sposob-nosti, deavanja) u neposrednu
Broj 6 strana 677
realizaciju plana Interaktivno reagovanje tokom re-
alizacije aktivnosti (spremnost napreusmjeravanje; odustajanje odnekih dijelova tema; redefinisanje;uklapanje evaluacionih nalaza unaredni plan)
Planiranje saradnje sa okruenj-em i svim situacijama iz kojih seuenje djece moe najoptimalnijeostvariti; otkrivanje razliitih re-sursa i medijakroz koje djeca mo-gu uiti na razliite naine
Poznavanje velikog broja tehnikakojima e se procjenjivati napre-dak djece i sopstveni rad (sistem-atska i neformalna posmatranja,razgovori sa djecom, kolegama iroditeljima, voenje zabiljeki odjeci, voenje dosijea o djeijimradovima i postignuima iz raz-liitih razvojnih aspekata, korit-enje skala procjene razvoja djete-ta, upitnika, pravljenje video za-pisa, praenje djeteta preko nefo-rmalnih skala, voenje intervjuai diskusija itd.)
6.3 Uloga odgajatelja u organizacijisituacija uenja
Na osnovu zajednike vizije o to-me ta e raditi, odgajatelj zajedno sa dj-ecom prije svega kreira ambijent u komee se uenje odvijati. U toku dueg vre-menskog perioda izbor tema pokriva
sve aspekte razvoja djece, jer djeca imajuprirodnu potrebu da angauju sva svojaula i potencijale.
Budui da treba da podstakne ra-zliite tipove uenja i nivoe znanja i vje-tina koje e djeca savladati kroz pojedi-nanu temu, odgajatelj i dalje razmilja omoguim sadrajima i njhovom balansu.
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
7/38
Broj 6 strana 678
Poslije skiciranja nacrta za sad-raje, odgajatelj pravi selekciju uzima-
jui one sadraje koji vie odgovarajuindividualnim i grupnim karakteristika-ma djece, mogunostima saradnje sa ro-diteljima i lokalnom zajednicom i mogu-nostima samostalnog rada djece, te biraone sadraje koji mogu dovesti do boga-tijih i zanimljivijih efekata i proirivanjadjeijeg iskustva.
Ukljuivanje roditelja takoe sepaljivo planira, kao i saradnja sa lokal-nom zajednicom. Vano je planirati i dr-uge aktivnosti koje se odvijaju van teme(obavezne svakodnevne fizike aktivno-sti, posjete, saradnja sa timom odgajate-lja iz ustanove, saradnja sa drugim pro-filima i akterima koji utiu na realizacijurada).
Svaka tema ili projekat koji djecai odgajatelji razviju u isto vrijeme odli-kuje se i organizacijom i fleksibilnou.Odgajatelj svakodnevno planira i orga-nizuje vie razliitih sadraja i prilika zarazliite tipove interakcija i naina ue-nja. Svaki od ponuenih sadraja se nakraju dana zajedno sa djecom analizira,da bi djeca postala svjesna onoga to sedogaalo. Kroz razgovor odgajatelj dob-iva podatke o tome: ko se gdje igrao, taje koja grupa radila, ta su nauili, ta jedjeci bilo vano i kako se osjeaju. Zatimslijede aktivnosti u prisustvu cijele gru-pe djece.
Posebno je vano da odgajatelj is-planira nain na koji e se on angaovati
u radu sa djecom: da li e biti samo saig-ra, u kojoj e biti posrednik, u kojoj da-vati sugestije ,u kojoj posmatrati dijeteili grupu djece i na koji nain, u kojojgrupi ili situaciji e ukljuiti roditelje ina koji nain, da li e sa djecom netozajedno praviti, da li e neto analiziratii istraivati, ko e za koji dio biti zadu-
15.april/travanj 2010
en (drugi odgajatelj, volonter, roditelj isl.).
Odgajatelji treba da poznaju vri-jednosti razliitih sadraja, da znaju ka-ko da ih predstave djeci i da artikuliuideje i naine na koje e djeca sama doido odgovora, kako da osmisle i organi-zuju situacije u kojima e djeca biti ak-tivna i raditi timski, da znaju paljivo dasluaju djecu i da olakaju primjenu dje-ijih ideja, tako da one imaju dogovor osutranjem danu. Taj razgovor se moevoditi i ujutarnjim satima, ali su vaneu razvoju vrijednosnih orijentacija i krei-ranju odreenih vjetina.
7.SADRAJ PREDKOLSKOGPROGRAMA
Struktura i sadraj predkolskogprograma ureeni su kroz etiri aspektarazvoja: fiziki, socijalno emocionalni i ra-zvoj linosti, intelektualni razvoj i razvojgovora, komunikacije i stvaralatva.
Svi aspekti razvoja podrani susustavom ueih i igrolikih aktivnosti imreom ishoda uenja u okviru integri-ranog programa, to odgovara prirodidjeteta i njegovom cjelovitom gledanjuna svijet i saznavanju.
Sistem ueih aktivnosti integri-ran je mreom ishoda uenja, potencijal-nim sadrajima aktivnosti i igrama, pr-ema razliitim uzrasnim karakteristika-ma.
Ishodima su definirane razvojne
promjene i postignua djeteta u njegov-im pojedinim aspektima razvoja na odr-eenom uzrasnom nivou. Njima su od-reeni konkretni ciljevi uenja i razvojadjeteta, proizali iz opih ciljeva predk-olskog odgoja i obrazovanja, prekretnicau psihofizikom i mentalnom razvoju dj-ece, struktuiranog i za djecu prihvatlji-
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
8/38
15.april/travanj 2010
vog naslijea do kojeg je nauka dola isadraja iz djetetovog najueg socijalnog
miljea. Izraeni su terminima djeijeg po-naanja i predstavljaju sve ono to pre-dkolsko dijete zna, umije i moe da ur-adi ili e moi uraditi uz iskusnijeg vr-njaka ili odraslog, te stavovima i vrijed-nostima koje dijete odreenog uzrasta inakon procesa uenja i razvoja ima. Is-hodi govore o znanjima, vjetinama i st-avovima djeteta kao kompetencijama skojima dijete ide k naprednoj razini zna-nja.
Cjeloviti predkolski programpredstavlja okvir za konkretne progra-me predkolskog odgoja i obrazovanja upredkolskim ustanovama, odnosno, od-gojnim grupama irom Bosne i Hercego-vine, bez obzira na njihov pravni status.
Program predkolskog odgoja ob-uhvaa sva iskustva koja djeca stjeu, pl-anirana i neplanirana, izravna i neizrav-na, u sredini materijalnoj i socijalnoj, ko-ja je ureena na taj nain da podravanjihovo uenje i sveukupni razvoj. Obu-hvaa i sve aktivnosti, dogaaje, rituale,obiaje odraslih i djece u vrtiu i izravnei neizravne utjecaje iz okruenja. Uklju-uje individualna i grupna iskustva izaktivnosti i praktinog ivota djece i od-raslih.
Savremena predkolska ustano-va ima zadatak da djeci obezbijedi pov-oljnu drutvenu i materijalnu sredinu sasvim potrebnim uslovima i podsticajimaza razvoj bogatih, raznovrsnih i osmilj-
enih aktivnosti, kojima ona mogu da sebave koristei svoje ukupne potencijaleza razvoj sposobnosti. Predkolska usta-nova treba da predstavlja sredinu u ko-joj se svako dijete osjea sigurno i prih-vaeno, da bi moglo bezbijedno i relati-vno samostalno da ispituje svijet oko se-be, stiui pozitivna iskustva koja e se
Broj 6 strana 679
izraziti kroz sklonost i sposobnost za ak-tivno uestvovanje u ivotu i radu zaje-
dnice djece i odgajatelja, kakvu predsta-vlja odgojna grupa. Ovo opte aktivira-nje djeteta, a posebno njegovo osposob-ljavanje za samostalno, ali i udrueno dje-lovanje, najvanija je pedagoka funkcijapredkolske ustanove.
a) Cjeloviti razvojni program1) Cjeloviti razvojni program je progr-
am koji osigurava povoljne uslove zacjeloviti razvoj djeteta od 6 mjesecido polaska u kolu jer:
a) utie na kompletan psihofizikirast i razvoj predkolskog djeteta
b) osigurava najpovoljnije uslove zanjegov rast irazvoj
c) utie na sigurnost isreu djetetad) utie na smanjenje stepena mog-
ueg drutveno neprihvatljivogponaanja u narednim razvojnimfazama
e) utie na kasniju uspjenost djeceu koli i ivotuf) sva djeca imaju korist od kvalite-
tnog predkolskog odgoja,a pog-otovo djeca koja dolaze iz socijal-no ugroenih porodica
g) ublaava,otklanja negativne soc-io-ekonomske,kulturne i zdravs-tvene i druge uticaje (koliko jevie mogue).
2) Strukturu cjelovitog razvojnog pro-grama iz stava 1.ovog lana ine:
- program njege i odgojnog rada sadjecom od 6 mjeseci do navrene3 godine ivota
- program odgojnoobrazovnog ra-da za djecu u 4toj godini ivota
- program odgojnoobrazovnogra-
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
9/38
Broj 6 strana 680
da u 5 toj godini ivota- program odgojnoobrazovnog ra-
da u 6toj godini ivota- obavezno odgojnoobrazovni pro-
gram u 6 toj godini ivota- program podsticanja razvoja za
djecu kod kojih je razvoj usporen
3) Cjelovit razvojni program obave-zno se ostvaruje u ustanovi pred-kolskog odgoja i obrazovanja iustanovi socijalne zatite za dje-cu bez roditeljskog staranja.
Osnovni zadatak njege i odgojadjece ranog uzrasta je ouvanje, podra-vanje i oplemenjivanje spontanog izrazadjeteta u odnosu na okolinu i potovanjenjegove individualne osobenosti u otkri-vanju svijeta i razvoju.
Njegu djece do 3 godine realizujumedicinske sestre, a u odgojne procesepostupno treba uvoditi i odgajatelje za-visno od mogunosti, kako i predvia
nauna i zakonska regulativa.
Osnovni zadaci su:
ouvanje i unapreivanje zd-ravlja djece (kroz aktivnostipreventivno zdravstvene za-tite)
njegovanje, podsticanje i opl-emenjivanje spontanog razv-oja djeteta (kroz razliite sis-teme i oblike aktivnosti i ig-re)
uvaavanje specifinosti uzr-asta i individualnih potrebadjeteta
stvaranje povoljne socijalno-emotivne klime i struktuira-nje odgojne sredine koja zad-ovoljava potrebe i motivie
15.april/travanj 2010
dijete
Period adaptacije je posebno va-an period u procesu prilagoavanja dj-eteta na novu sredinu i iz tog razloga tr-eba paljivo planirati aktivnosti koje dj-etetu omoguuju laki boravak u grupi.Aktivnosti koje u tom smislu sestre rea-lizuju spadaju prije svega u domen sara-dnje sa roditeljima kroz individualne ko-ntakte, roditeljske sastanke, podjelu ta-mpanog materijala, a sve u cilju upozna-vanja roditelja djece koja se ukljuuju uvrti, sa onim to ini ivot i rad u jaslic-ama i potrebne pripreme za ukljuivanjedjeteta u jaslice.
Na ovom uzrastu je jako vanojedinstvo njege i odgoja, to znai da sveivotne situacije doprinose odgoju i raz-voju i polako prerastaju u zajednike or-ganizovane oblike rada. Zbog toga trebauvoditi u rad i strunjake razliitih pro-fila.
U bogaenju djeijeg iskustva ipodsticaja razvoja treba planirati poseb-ne zadatke, sadraje i aktivnosti u okv-iru:
igre motorikih aktivnosti senzo-perceptivnih aktivnosti socijalno-emotivnih odnosa muziko-ritmike aktivnosti grafiko-likovne aktivnosti intelektualne aktivnosti jezike aktivnosti aktivnosti dramatizacije
c) Program odgojno-obrazovnograda na uzrastu od 3 do 6 godina
U cjelodnevnom boravku priorit-etni zadaci odgojno-obrazovnog rada sadjecom od 3 do 6 godina su:
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
10/38
15.april/travanj 2010
stvaranje povoljne sredine zauenje i razvoj
bogaenje i podsticanje dje-jeg razvoja i napredovanjakroz socijalni,emocionalni, fiziki i intelek-tualni razvoj
praenje razvojnih i individ-ualnih karakteristika
ostvarivanje to bolje sarad-nje na razliitim planovima,odgajateljdijete, odgajatelj -odgajatelj, dijete-dijete, odga-
jateljroditelj, odgajateljireokruenje...
Navedeni zadaci mogu se realiz-ovati kroz planiranje i razvijanje tema,sadraja, aktivnosti ije je polazite datou Osnovama programa i na osnovu egase vri operacionalizacija od strane odg-ajatelja (konkretni ciljevi, sadraji i ak-tivnosti).
Programske osnove za rad sa dj-
ecom od 3 do 6 godina, podrazumijeva-ju da odgajatelji u planiranju izdvoje ci-ljeve, rukovodei se naelima rada, sag-ledavajui osnovnu funkciju i ulogu pre-dkolskih ustanova, imajui u vidu kosve i kako moe da bude dio odgojno-obrazovnog procesa (saradnja) i vodeirauna o djetetu i njegovom okruenju.
Programski sadraji i zadacizahtijevaju potovanje:
uzrasnih mogunosti djece razliitih aspekata razvoja individualizacije u radu aktuelnosti u ivotnom okru-
enju pokazatelja praenja rada
(evaluacija)
Broj 6 strana 681
ostvarene saradnje sa rodite-ljima i sredinom
Kroz razvijanje planiranih temapretoenih u sadraje i aktivnosti pratise i podstie fiziki razvoj, socio-emo-cionalni, intelektualni, razvoj komunika-cije. Kroz sistem igara i aktivnosti (per-ceptivne, motorike, otkrivake, radne,zdravstveno-higijenske aktivnosti, akti-vnosti izraavanja...) daje se podrkadjetetu da upozna sebe, razvije sliku osebi i svijetu koji ga okruuje.
Predkolski period je najburnijiperiod razvoja djeteta i svaka od faza uokviru ovog perioda ima svoje specifi-nosti. Uvaavanje ovih specifinosti, kaoi individualnih karakteristika svakog dj-eteta, uslov je uspjenog odgojno-obra-zovnog rada. Da bi taj rad bio naunozasnovan i u skladu sa specifinostima irazlikama u okviru pojedinih razvojnihfaza, on treba da se odvija prema ovimOsnovama programa.
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
11/38
Broj 6 strana 682 15.april/travanj 2010
1.1. Struktura sadraja predkolskog programa
I. II. III. IV.
FIZKI RAZVOJSOCIO-
EMOCIONALNIRAZVOJ I RAZVOJ
LINOSTI
INTELETTUALNIRAZVOJ
RAZVOJ GOVORA,KOMUNIKACIJE ISTVARALATVA
A. D. I. L.Ishodi vezani za
raznovrsne oblikekretanja
Ishodi drutvenihaktivnosti
Ishodi otkrivako-pronalazako-
saznajnihaktivnosti
Ishodi aktivnostigovora, komunikacije
i pismenosti
B. E. J. M.
Ishodi perceptivno-motorikihaktivnosti
Ishodi afektivnihaktivnosti
Ishodi logiko-matematikih
aktivnosti
Ishodi djeijegstvaralatva, govorno
dramsko, plesno-muziko, likovno-
modelarskoC. F. K.
Ishodi zdrastveno-higijenskihaktivnosti
Ishodi ekolokihaktivnosti
Ishodigrafomotorikih
aktivnostiG.
Ishodi praktinih
aktivnosti (radnih iprometnih)
1.2.Program prema uzrastu
OSNOVE PROGRAMA za djecu u dobi 6-12 mjeseci
Manifestacije oekivani ishodi Potencijalne aktivnostiRazvoj krupne motorike
Sjedi na kratko bez podrke,
premijeta igrake iz ruke u ruku
Podie se do sjedeeg poloaja uzmalu pomo
Sjedi samostalno, poinje da puzi,stoji uz pridravanje
Hrabrenje na samostalno umjerenosjedenje, puzanje, pokuaje stajanja
Stimuliranje puzanja i hodanja
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
12/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 683
Samostalno se podie u stojeipoloaj
Hoda uz pridravanje, hoda uzdranje za jednu ruku, puzi
Razvoj fine motorike (okulo-motorna koordinacija i prakcija)
Dosee i hvata predmete na dohvatruke, lupka i trese predmet
Uzima predmet prstima i palcem(intermedijalno)
Hvata sitne predmete palcem i
kaiprstom (hvat pinceta) Horizontalno pomjera predmet,
naprijed-nazad
Namjerno isputa predmet u kutiju,oponaa aranje olovkom po papiru
Manipulativne aktivnosti sa razlii-tim privlanim sitnim predmetima
Perceptivno-motorike aktivnosti sapoznatim predmetima i hrabrenje nasloeniju manipulaciju predmetima
Razvoj perceptivnih sposobnosti
Posmatra i dodiruje svoj lik uogledalu
Oima prati loptu koja se kotrlja Prepoznaje mnoge predmete iz svog
okruenja
INDIKATOR RAZVOJNIHPOTEKOA: Izostaju reakcije naslabije zvuke
Igre sa ogledalom i kotrljajuimigrakama
Pokazivanje i imenovanje predmetana jednostavan nain
Igre zvunim igrakama-zveke,igre imitacije sa ponavljanjemzvukova (maca i cuko)
Razvoj kognitivnih sposobnosti
Asocijativno uenje
Igra se bacajui predmete na pod
Trai neposredno sakriveni predmet:uenje putem IMITACIJE
Pronalazi skriveni predmet
Trai predmete izvan vidnog polja
Igrolike aktivnosti SKRIVAA,
skrivanje i pronalaenje premeta Igrolike aktivnosti skrivanja,
pronalaenja, u poetkuponavljanjem iste pozicije predmeta,a kasnije promjenom, izmjetanjem
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
13/38
Broj 6 strana 684 15.april/travanj 2010
Uenje putem pokuaja i pogreaka
INDIKATOR RAZVOJNIHTEKOA: ne pokazujeinteresovanje za predmete iz okoline
INDIKATORI RAZVOJNIHTEKOA: predmete ne istraujeve ih trpa u usta
Manipulativne igre za razvoj sitne ikrupne motorike Vjeba koordina-
cije oko-ruka
Razvoj govornih sposobnosti
Izgovara vie odreenih slogova uz
promjenu jaine i visine tona Brblja, jasno spaja slogove (ba ba),
razumije jednu rije
Razumije nekoliko rijei
Na nalog okree glavu prema poz-natoj osobi
Imitira nekoliko glasova
Izvrava jednostavne naloge: doi,
nemoj
Stimuliranje na ponavljanje glasova i
slogova koji su poznati u govonimmanifestacijama
Igrolike aktivnosti u kojima su jedno-stavni nalozi i hrabrenje na govorneimprovizacije djeteta
Socio emocionalni razvoj
Igra se skrivaa ku ku
Spava oko 15 sati, hrani se keksom,reaguje na svoje ime, aktivno sevezuje za jednu osobu, strah odstranih lica, rezervisano ponaanje
Pije iz oljice uz pomo odraslog
Reaguje na zabranu prekidomzapoete aktivnosti,
Pomae pri oblaenju, samostalnoprinosi hranu ustima, pokazujeinteresovanja za djecu i odrasle
Igrolike aktivnosti skrivaa iskrivanja, hrabrenje na socijalnikontakt sa okolinom
Osamostaljivanje u ishrani
Manipulativne igre raznimdostupnim i sigurnim predmetima
Povremeni kontakti sa drugomdjecom
Igra Radi ono to radim ja Igre oiglednim sredtvima
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
14/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 685
INDIKATOR RAZVOJNIHTEKOA: ne odgovara na
emocionalne podraaje iz okoline,produena stanja iritiranosti, neuspostavlja kontakt oi u oi
Igra koja ukljuuje ula (zvuk, vid,dodir)
Pjevanje uspavanki i igre taunanja
OSNOVE PROGRAMA za djecu uzrasta dobi od 1-3-godine
Manifestacije oekivani ishodi Potencijalne aktivnostiRazvoj perceptivnih sposobnosti
Prepoznavanje likova i predmeta na
slici (pas, maka) Brzo lokalizuje izvor zvuka
Ispravlja sliku izvrnutu naopako
Lokalizuje zvuk iz druge prostorije
Imenuje jednu boju
Prepoznaje fine detalje na slici
Prepoznaje sebe na fotografiji
Pronalazi odreenu knjigu poizgledu
Razlikuje hladno od toplog
Razvrstava etone po boji ili poveliini (tri boje ili veliine)
Prvi dodir sa slikovnicama
Senzorno-perceptivne aktivnosti
Elementarne aktivnosti sa predme-tima
Upoznaje prostorije ustanove i pos-tepeno se orijentie u njima
Igrolike aktivnosti sa knjigama Razvrstavanje predmeta na
jednostavne klase
Igre: kakvo je danas vrijeme, gdjestoje igrake, kako se zove mojauiteljica, kako se zovu moji drugari
Svakodnevne prirodne situacije priobavljanju njege za bogaenjedjeijeg ulnog doivljaja (voda jetopla ili hladna, da sapun mirie, daje pekir mekan, da su ruke hladne,da je koulja crvena ili..., lijepa, dasu arape tople i slino
Da vide i doive prirodne pojave(kia pada, snijeg pada,vjetar pue,sunce grije, lie, trava, cvijee...)
Neposredno manipulisanje prirod-nim materijalima: trava, voda, um-ski plodovi, kamenii, lie, snijeg..
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
15/38
Broj 6 strana 686 15.april/travanj 2010
Razvoj kognitivnih sposobnosti
Na zahtjev pokazuje predmete iz
neposredne okoline
Na zahtjev pokazuje na sebi tri dijelatijela (oko, glava, nos)
Poeci simbolike igre
Poslije pokazivanja stavlja 4 oljice na4 tanjiria
Koristi sredstva u rjeavanjuproblema
Dovodi predmete u meusobniodnos i djeluje jednim predmetom nadrugi
Savladava jednostavne prepreke
Na zahtjev pokazuje 5 dijelova tijela
Izdvaja jedan predmet iz hrpe
Uenje uvianjem
Daje jo jedan
Slae 4 kockice u kvadrat
Razlikuje i razvrstava veliko i malo
Uoava koliinu mnogo-malo
Izvrava 3 naloga
Postavlja pitanja
Prepoznaje najduu od 3 linije i naj-
veu od 3 lopte
Prepoznaje boje-tri
Hrabrenje da se identifikuju dijelovi
tijela
Simbolika igra oponaanjem
Funkcionalne igre, igre skrivanja
Prve slikovnice, intelektualneaktivnosti, igre skrivanja predmeta,razne igre skrivanja koje poivaju nanovoj sposobnosti da trai predmetkoji nestaju iz opaajnog polja
Intelektualne aktivnosti istraiva-njem predmeta i okoline
Redovni kontakti sa prirodom
Razvijanje preciznije diferencijacijepo obliku
Aktivnosti kombiniranja sloenijeigre skrivanja
Konstruktorske igrolike aktivnostisa graenjem po zadatom modelu
Govorne igrolike aktivnosti za bo-gaenje govornog iskustva
Igra uloga prema afinitetima Koritenje znakova (igre poka-
zivanja)
Upoznavanje pojmova: sunce, kia,oblak, vjetar, prostor, oblik
Istraujemo naa ula
Upoznajmo svoje tijelo Upoznavanje i usvajanje kulturno
higijenskih navika kroz igre (hvala,molim, izvoli, dobar dan...)
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
16/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 687
Razvoj govornih sposobnosti
Glasom izraava elje razumije da
poznate stvari i osobe imaju imena
Koristi reenicu od jedne rijei
Koristi 6 rijei
Imenuje jedan predmet na zahtjev,spaja imenicu i glagol
Zna vie fraza od dvije rijei, tipaimenica-glagol
Prepoznaje 8-12 slika
Koristi imenice, glagole i pridjeve;Izgovara svoje ime na zahtjev;Upotrebljava 200-250 rijei
Govori o sebi u treem licu
Zavrava posljednji slog ili rije stihapoznate pjesmice
Razumije tri prijedloga: recituje kraerecitacije
Upotrebljava zamjenice i mnoinu,koristi zamjenicu ja, trai da mu sepriaju omiljene prie, upotrebljava600-800 rijei(na kraju perioda)
Imenovanje stvari i predmeta
Hrabrenje na izgovor due govornecjeline-fraze
Jezike aktivnosti-neverbalne
Komunikacije-neverbalnosporazumijevanje
Djelovanje na vokalizaciju
Spontane govorne igre djeteta
Saznajne aktivnosti
Igrolike aktivnosti sa govornim cjeli-nama, igre rijeima sluanjem i opon-aanjem gramatiki-knjievno pravil-nog rjenika
Aktivnosti sluanja govora i bogae-nja aktivnog rjenika
Igre imenovanja predmeta i slika
Imenovanje pojedinih predmeta na
slikama
Aktivni govor djeteta (pojedinanerijei dvolanih reenica, vielaniiskazi)
Govorne improvizacije i govornevjebe
Prianje bajki i basni
Recitovanje Opisivanje
Igre predstavljanja
Jezike aktivnosti
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
17/38
Broj 6 strana 688 15.april/travanj 2010
INDIKATORI RAZVOJNIHTEKOA: zaostao govor, ne govori
i ne razumije govor
INDIKATORI RAZVOJNIHTEKOA: Zamuckivanje i mucanje
Memorisanje brojalica i kratkihrecitacija uz pokazivanje: En ten
tini, Ram tam, Eci peci pec i sl. Razgledanje slikovnica i druge
jednostavne literature, imenovanjeonoga to vidi (predmet, oblik,boju...)
Kratke dramatizacije: Lisica ipijetao, Maa i medo...
Igra: Telefon Pjevanje pjesmica grupno i
individualno
Socio emocionalni razvoj
Strah od nepoznatih osoba dostievrhunac
Reaguje na svoje ime
Ponavlja aktivnosti kojoj se ukuaniraduju, igra solidarna, javljaju seznaci ljubomore, negoduje kadadrugo dijete privlai panju na sebe
Skida gaice, zatvara rajfelus, pijesamo iz olje
Poetak paralelne igre, uiva uigrama borbe i premetanja savrnjacima
Bezbrini napadi vriske, bijesa ismijeha
Ostaje krae vrijeme sa nepoznatomosobom
Oblai dijelove odjee
Inicira vlastitu igru
Prihvata igru JA-TI,
Afektivne igrovne aktivnosti
Oponaanje odraslih
Hrabrenje na samostalnost prihranjenju, kontakt sa drugomdjecom, muziko-ritmike aktivnosti,igre plesom, pjevanje jednostavnihpjesama, sluanje muzikeinstrumentalnog karaktera, cupkanjeu mjestu, njihanje tijela, pljeskanjedlanovima
Muziko-ritmike aktivnosti
Igre hvatanja, sluanja muzike
Igrolike aktivnosti sa oblaenjem iodijevanjem
Simbolike igrolike aktivnosti
Jednostavne igrolike drutvene aktivnosti
Grupne aktivnosti sa gotovim pokretnimigrama
Stimuliranje na redovno pospremanjeprostora za boravak u skladu sa
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
18/38
15.april/travanj 2010 Br5oj 6 strana 689
Na vrijeme trai tutu, uz podrkuzna koristiti WC olju, ne mokri nou
Uiva pomaui odraslima u aktivn-ostima, igru esto prati govorom, ko-risti fraze utivosti, pokuava da pos-premi igrake, dobiva napade bijesapri sputavanju
INDIKATORI RAZVOJNIHTEKOA: nekontrolisano slinjenje,postoje intervali odsutnosti, stereo-tipni pokreti
INDIKATORI RAZVOJNIHTEKOA: nemotivisana agresivnostprema sebi i drugima, bezrazlonistrahovi, odsustvo straha od realnihopasnosti, potencirani znaci izolacije
mogunostima
Dramatizacija pria- najbolje je koris-titiginjol lutke, ona se obraa djeciizraajnim glasom koji se modifikujeu zavisnosti od situacije i uloge kojutumai u zavisnosti od emocionalnogtoka onoga o emu se pria
Veoma je vano dranje tijela, pokretii boja glasa koje variraju prema situa-ciji, od uloge do uloge
Igre oponaanja odraslih: Odlazimou prodavnicu, U kuhinji, Idemo uetnju...
Zajednike proslave roendana ipraznika kroz muzike i plesne ak-tivnosti-priredbe
Igre osjetila: Kakvog je okusa Igre za upoznavanje sebe i druge
djece: Gledam se u ogledalu, kaimi ta da provjerim-ispred ogledala
Razvoj ritma uz koritenje udara-ljki, doboa, improvizovanih instru-menata
Sluanje muzike i kretanje uzmuziku
Igre koje jaaju grupnu dinamiku ipripadnost grupi (Ringe, ringe, raja;Igre prozivanja)
Uenje granica, razlikovanje van-og od nevanog, ta je dozvoljeno ata ne
Rad glinom, plastelinom i tenimbojama
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
19/38
Broj 6 strana 690 15.april/travanj 2010
Razvoj krupne motorike
Tri, uta loptu bez gubitka
ravnotee
Otvara vrata
Penje se uz stepenice bezpridravanja
Baca predmet u odreenom pravcu
Silazi niz stepenice bez pridravanja,stepenik po stepenik
Skakue na obje noge kao zeko
Hoda na prstima i peti naprijed-nazad
Preskae preko visine 5 cm
Kratko stoji na jednoj nozi:tristabilno i brzo
INDIKATOR RAZVOJNIHTEKOA: okupiranost jednomaktivnou koja se ponavlja
NDIKATOR RAZVOJNIHTEKOA: stalno u pokretu-hiperkinetino, motorno nespretno
Raznovrsne aktivnosti kretanja uz
koritenje rekvizita pri kretanju
Motorike aktivnosti-hodanje,penjanje
Igre igrakama: bacanje-kotrljanje
Igrolike aktivnosti sa raznovrsnimoblicima kretanja: hodanje, tranje,skakutanje, preskakanje
Raznovrsne aktivnosti rjeavanja
praktinih problema, dohvatanja,pribliavanja, odgurkivanja,izguravanja, privlaenja i izvlaenja
Skakutanje po zadatim poljima Formiranje kruga i kolone Oponaanje pokreta domaih i um-
skih ivotinja
Kotrljanje, utanje, bacanje i hvata-nje lopte
Razvijanje miia ramena i nogu:Jedan, dva, tri, okreni se sad ti;Berem, berem groe i sl.
Tranje u zadatom prostoru Provlaenje kroz obru Preskakanje manjih predmeta:
konop, al i sl.
Vonja bicikla u leeem poloaju
Vjebe hvatanja i dodavanja Slaganje velikih puzli od spuve Igre prstima i bojom
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
20/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 691
Mirna igra Auto u garau, Zazvoncem, Balon i sl.
Dodavanje lopte sjedei na podu Djeci treba omoguiti da guraju vu-
ku i voze razliite predmete i igra-ke (razna kolica, automobile, vozie,likove ivotinja na tokovima, san-duke, stolice, vee kocke, jastuke islino, kao i da se provlae ispod st-ola, klupe preke, kanapa i slino.
Bacanje vee lopte na dole, manjelopte u dalj, kotrljanje vee lopteispod stola, stolice i slino.
Razvoj fine motorike (okulo-motorna)
Baca predmete bez odreenog pravca
Lista knjigu stranicu po stranicu
Vadi sitne predmete iz flaice
Crta spiralne linije
Kotrlja loptu i valjak
Savija papir na pola, gradi kulu od 6kocaka
Gradi kulu od 7 kocaka
Slae kocke u nizu
Oponaa provlaenje crte vodoravnoi uspravno
Sijee makazicama bez preciznosti
Precrtava krug kad mu se pokae
Jede viljukom, pravi harmoniku odpapira, slika vodenim bojicama
Grafiko-likovne aktivnosti-aranje
elja za preodijevanjem
Igra sipanja i prolivanja vode idrugih sitnih materijala
Igre slikovnicama, materijalima zaslaganje
Igrolike aktivnosti jednostavnimkonstruktorskim materijalom
Igrolike aktivnosti sakonstruktorskim materijalom: papir,plastelin, tijesto u boji, pribor zacrtanje
Igrolike aktivnosti sa slikanjem:otiskivanje ake, stopala, slikanjeprstima, slikanje klikerima i sl.
Koritenje jednostavnih prirodnih ivjetakih materijala za kidanje,guvanje, lijepljenje...
Koritenje boja za otiskivanje islikanje prstiima, spuvicama,ablonima...
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
21/38
Broj 6 strana 692 15.april/travanj 2010
INDIKATORI RAZVOJNIHTEKOA: nespretno hvata,
trema ruku
Crtanje jednostavnih oblika, linija
Slaganje velikih jednostavnihslagalica-umetaljki
Pronai par-boje i oblici
SADRAJI PROGRAMA za djecu u 4-toj godini ivota
OEKIVANI ISHODI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI
1. KOMUNIKACIJSKE SPOSOBNOSTI
Poinje razumijevati reenice tipaidemo u zoo sutra
Na pitanje koliko ima godinapodigne toliko prstia
Zna svoje ime i prezime
Govor je razumljiv, jo preovladavaegocentrian govor (samogovor), raz-govara reenicom od 3 i vie rijei,ponavlja najmanje jednu rimu i moepjevati pjesmicu , postavlja pitanja:gdje, kako i zato?, prepriava doga-aje onim redom kako su se dogodili,broji do 5 bez razumijevanja, slijediuputu: unutra, vani navrh, iza
Igre koje bogate iskustvo o sebi i ne-posrednoj okolini
ivotno praktine i radne igre-veza-ne za potrebe djeteta
Funkcionalne, simbolike igre
Dobar govorni model odgajatelja
Igra: Ko sam ja Proslave roendana i praznika Igra uloga: Oponaanje ljudi koji
brinu za nae zdravlje (ljekar, zub-ar, medicinska sestra)
Igra: Miriem, probam, dodirujem Artikulacija i diskriminacija glasova
(govorne igre) - Na slovo, na slovo
Prianje prie po nizu slika Orijentacija u prostoru kroz igru-
Slijedi uputu
2. MOTORIKE SPOSOBNOSTI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Balansiranje na jednoj nozi 5-10sekundi
Balansiranje na jednoj nozi 5-10
Graenje-konstruiranje
etnje, igre na otvorenom kojepodstiu sve oblike kretanja
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
22/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 693
Sekundi
Hvata dobaenu loptu, crta ravnucrtu i krug
Uspjeno slae 6 kocki jednu nadrugu
Rukuje glinom: oblikuje kuglice,zmije, kekse, ree komadiemakazama
Koristi palac kod dranja olovke ilihvatanja
Izraavanje i stvaranje-manipulacijapredmetima
Igre: Gradimo vrti za sve nas,Gradimo kuu ili zgradu u kojojivimo, Pravimo kule u pijesku
etnje sa drugarima po dvoritu Igra: ije je ovo dijete (formiranje
kruga)
Otiskivanje dlanova i stopala upijesku
Vjebe- skakanje na jednoj i objenoge
Igre: U dvoritu, iri, iri, Poskoiako ti je drago
Grafomotorike vjebe: Spojitakice (predvjebe pisanja-radnilistovi)
Vjebe organizovanog kretanja ipostavljanja u kolonu, po jedan, po
dvoje-u paru
Igre: putujemo autobusom, vozom Pokretne igre: Ide maca oko tebe,
Lisica i pilii, Medo i pele, Vrabacskae u kolu
Priprema materijala za izradukolaa (kidanje iguvanje papira)
3. SAMOSTALNOST POTENCIJALNE AKTIVNOSTI
Pere ruke bez pomoi i koristi toaletsamostalno
Iz kaike mu se ne prosipa hrana
Oblai majicu i rukavice, obuva sebez zavezivanja
Kulturno-higijenske navike
Samoposluivanje (obrokom)
Ja mogu, ja znam
Briga za svoje potrebe (tijelo),fizioloke potrebe i sl.
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
23/38
Broj 6 strana 694 15.april/travanj 2010
Otkopava i zakopava velikudugmad
Brie nos kad ga se podsjeti
4. SOCIJALNO-EMOTIVNES SPOSOBNOSTI
POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Igra se samo za sebe
Pridruuje se djeci u igri
Dijeli igrake
Prihvata modele socijalnog ponaanja
i pravila igre
Imitira djecu, odrasle i ivotinje
eka na red
Iskazuje osjeanja ponaanjem irijeima
Svjesno isprobava zabrane
Aktivnosti koje podstiu radoznalosti aktivan odnos prema svijetu i oko-lini
Simbolike igre, imitativne
Igre s pravilima
Druenje s djecom
Imenuje prijatelja, prijateljicu
Igra: Ko me zove Pripremamo zabavu za drugare Imitativna igra: Uradi isto to i ja Imitativna igra: Porodini ruak, Sat
raspoloenja, Kai kako se ja osje-am, Utjei uplakanu lutku
Igra uloga: Tata i ja popravljamoauto
Igre pantomime Drutvene igre: ovjee ne ljuti se,
Loto slike
5.SPOZNAJNE SPOSOBNOSTI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Prepoznaje i slae osnovne boje: uta,crvena, plava, zelena
Stavlja oblike u odgovarajua leita-zna velii
Aktivnosti koje podstiu radoznalosti aktivan odnos prema svijetu i oko-lini
Gledanjem, sluanjem, dodirom, mi-riso
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
24/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 695
Imenuje i kratko objanjava sliku(panja traje 5-10 minuta)
Grupie predmete po nekomsvojstvu (razlikuje lagano i teko)
Zna sastaviti priu
Slae 6-dijelnu slagalicu
Dodaje ruku ili nogu nedovrenomovjeku
Zna to je isto a to razliito
Razlikuje spolove
Imenuje kvadrat i krug
Iskustvo o sebi-fiziko Ja
Grupiranje predmeta (npr.arobnavrea s predmetima)
Imenuje prijatelja, prijateljicu
SADRAJ PROGRAMA za djecu u 5-toj godini ivota
OEKIVANI ISHODI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
1. KOMUNIKACIJSKE SPOSOBNOSTI
Razumije i koristi komparacijupridjeva
Postavlja pitanja:kada, kako i zato
Pria priu bez slike kao podsjetnika
Govor razumljiv i koristi sve vrsterijei
Moe izbrojati do 10 predmeta nastolu
Imenuje to ne pripada grupi, npr.:to nije ivotinja
Pita i ako zna odgovor
Odrauje seriju od 3 uputstva
Podsticanje komunikacijskih vjetina:dijete-dijete, dijete-odgajatelj
Verbalnim izraavanjem
Neverbalnim izraavanjem, tijelom(cjelokupna motorika)
Glasovnim sposobnostima, likovnim,scenskim, uz ovladavanjekomunikacije na maternjem jeziku
Tekoe u izgovoru
Pomou logopeda, ne ispoljavanje
mucanja i zamuckivanja Igre ginjol lutkama Opisivanje slinosti i razlika meu
predmetima
Igra: Dopuni reenicu, Izokrenutapria, Na slovo na slovo, Dovri
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
25/38
Broj 6 strana 696 15.april/travanj 2010
zapoetu priu, Kaiobrnuto dabude smijeno, Pokai pakai
Aktivnosti praktinog komunicira-nja:utiva komunikacija, govornosnalaenje u razliitim situacijama,razumijevanje govora drugih ljudi,neverbalna komunikacija-uoava-nje, razumijevanje i reagovanje
Aktivnosti kulture usmenog izraa-vanja: prianje na osnovu posmat-ranja i prianje na osnovu niza sli-ka, prepriavanje, lutkarske predst-
ave Upoznavanje sa vrstama tekstova
koji su dostupni i koriste se usvakodnevnim ivotnim situacijamakao to su: obavjetenja, pisma,estitke, razvijanje reklame, oglasi,poruke, panoi, recepti, prognoze,ulaznice, karte, pozdravi...
Svijest o pojmu rijei i dijelovimarijei: analitiko-sintetika vjeba-
nja, rastavljanje i sastavljanje rijeina slogove i glasove, stvaranje nov-ih rijei
Organizovanje igrovnih aktivnostivezanih za uoavanje glasova izdva-janjem slogova, graenjem neobin-ih glasovnih grupa, samoglasnici,suglasnici, uoavanje pozicije glasau rijei (poetak, sredina i krajrijei),...
Vjebe artikulacije-ovladavanjepravilnim izgovorom glasova Vjebe oslobaanja rijei iz reeni-
kog konteksta-zamisli rije, dodaj,izbaci, proiri, skrati, zamijeni,formiraj novi iskaz...
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
26/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 697
Vjebe oslobaanja rijei od obje-kta-uoavanje odnosa izmeu obje-
kata i duine rijei, kratak objekat-dugaka rije, dugaak objekat-kra-tka rije, kratke i dugake rijei, ne-obine rijei, zamjena rijei...
Vjebe oslobaanja rijei od jednogznaenja govorne igre, govorni za-daci sa koritenjem istih rijei u raz-liitim znaenjima( jagoda je voe, aJagoda je djevojica i sl.)
Uvoenje elemenata grafomotorikepismenosti-vjebe grafomotorike
Medijska pismenost: podrava sepismenost djece da koriste medije-knjige, asopise, novine tv aparate,kasetofone, dvd, foto-aparate, cdplejera...
2. MOTORIKE SPOSOBNOSTI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Ide natrake na prstima i peti
Penje se i silazi stepenicama bezpomoi, s noge na nogu
Izrezuje po crti bez prekida
Izrezuje krug
Crta krug i kvadrat
Preslikava nekoliko velikih slova
Uspjeno hvata malu loptu
Skae na jednoj nozi barem 5 putauzastopno
Dri ravnoteu na gredi
Skae sunono naprijed 8 puta bezpadanja
Od gline pravi lik iz 2-3 dijela
Osnovna potreba za kretanjem,hranom, zrakom, igrom, boravkom u
prirodi Morfoloki status djeteta-njegovanje
miinih reakcija potrebnih zaravnoteu i odravanje stava tijela
Hodanje po ljunku do zadatog cilja Uskakanje i iskakanje iz obrua Provlaenje, penjanje i puzanje-igra
Tunel
Skakanje u vrei kroz igru kengura Preskakanje lastia Igre loptom: tenis, koarka, fudbal Igre savladavanja prepreka-poligon
igre
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
27/38
Broj 6 strana 698 15.april/travanj 2010
Crta ovjeka, kuu i drvo
Zna zailjiti olovku
Oponaanje kretanja ivotinja krozigru Bijela roda tiho hoda
Noenje vreice sa pijeskom naglavi i sl.-vjebe ravnotee
Igra Slijedi trag Izrada dekorativnih predmeta za
sobu,slikovnica, estitki i sl.
Prirodni oblici kretanja sa elemen-tima atletike(hodanje, tranje, ska-kanje, penjanje, provlaenje, kotr-ljanje, odravanje ravnotee prili-kom kretanja, utiranje, voenjelopte...)
Elementarna gimnastika-bacanje ihvatanje, bacanje kotrljanjem, gura-nje, vuenje i potiskivanje, vonjatricikla, trotineta, bicikla, sankanje,klizanje, voenje koturaljki, organi-zovano postavljanje i kretanje
Pokretne igrolike vjebe, tematskepokretne igre i elementarne sport-ske igre
Plesne aktivnosti, nae narodne igrei plesovi, plesovi drugih naroda idisko plesovi
Pokretne igre i etnje na otvorenomvazduhu i u prirodi
Aktivnosti crtanja i slikanja (likov-ne igre linija po raznovrsnosti i du-ini , vrsti, smjeru, intenzitetu... de-
korativna upotreba boja
Izrada reljefa i pune plastinosti Aktivnosti sa prirodnim i otpadnim
materijalima
Igre tampanja i umnoavanja-
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
28/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 699
preslikavanja
3. SAMOSTALNOST POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Samostalno se oblai i obuva (bezzavezivanja)
Samostalno jede
Pomae u postavljanju stola
isti svoje mjesto na stolu
ee brie nos samoinicijativno
nego uz podsjeanje
Igre kao da (oponaanje radnjeodraslih)
Igre uloga imitativne prirode (npr.ivotinja)
Vidi kako mogu, kako znam
Igre: Mali ljekari, Kod frizera, U ku-hinji, Uradi to radim ja, Modne re-vije, Ko e prije (oblaenje, obuva-nje, pranje zubia, eljanje isl.),
Odravanje higijene tijela, posebnolica, ruku noktiju, nogu
Odravanje higijene usta (koritenjeetkice za zube )
Odravanje higijene kose (eljanje) Odravanje istoe i urednosti odje-
e, obue i linih stvari, kao i higi-jena neposredne okoline u skladu sadjeijim mogunostima
Mjerenje sopstvene teine i prae-nje promjene u pogledu teine
Pravilna ishrana- koritenje priboraza jelo
4.SOCIJALNO-EMOTIVNESPOSOBNOSTI
POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Igra se sa drugom djecom Igra uloge iz bliskih drutvenih
dogaaja
Voli tajne i iznenaenja
Govori hvala i molim u 75% slu-ajeva
Takmiarske igre Igre s pravilima i dogovaranjem
Empatino je, suosjeajno, tjeimlaeg i slabijeg prijatelja
Crtanje u paru
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
29/38
Broj 6 strana 700 15.april/travanj 2010
Potuje veinu zabrana
Pokazuje obzir kada treba pomoidrugoj djeci
Pokazuje interes u ispitivanju spolnihrazlika
Igre s izmiljenim pravilima(stvaranje novih pravila)
Drutvene igre: Gluhi telefoni, DonMakaron...
Saobraajne igre Situacione igre Igre sa pravilima Izlasci i etnje do kulturnih
ustanova
Ravnopravno dijeljenje igraaka,pribora imaterijala za rad i sl. Meusobno potivanje djece Koncepti: Autoritet i Pravda Pjevanje u okviru muzikih igara
ili muzikih dramatizacija
Izvoenje melodije pjesama uz prat-nju melodijskog instrumenta i ritm-ike strukture uz pratnju orfovoginstrumentarija (tapii, bubnjevi,zveke, kastanjete...)
Plesne aktivnosti (najee sepovezuju sa tjelesnim aktivnostima)
5. SPOZNAJNE SPOSOBNOSTI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Prepoznaje i imenuje do 8 boja
Grupie slike poznatih predmeta
(arapa, cipela, stopalo)
Crta, imenuje i opisuje prepoznatljiveslike, crta osobu sa 2-6 prepoznatlji-vih dijelova (glava, ruke)
Panja traje 10-15 minuta
Prepoznavanje i verbaliziranjeopaenog (npr.neposredna okolina)
Prie i bajke
Igra slova i brojki
Klasifikacija po boji, veliini i obliku
Igre zamiljanja i uivljavanja u nekilik
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
30/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 701
Moe govoriti o jue, davno prolom,o danas i sutra
Prisjea se 4 viena predmeta na slici
Donosi 1-5 predmeta na zahtjev
Gradi piramidu od 10 kocaka kaoimitaciju
Zna ta je prvi i zadnji
Imenuje, pokazuje dijelove kojinedostaju na nacrtanom predmetu
Broji do 10
Dovrava zapoeto
Po opipu prepoznaje krug, kvadrat izvijezdu
Igre: Dopuni reenicu, Na slovo naslovo, arobna vrea, Uoi ta nedo-
staje Dramatizacije tekstova i stihova Manipulacija materijalima (prirod-
nim i drugim)
Igre: igre na raunaru Loto igre Memory slike Igre utvrivanja koliine-mjere imjerenje Igre: uporeivanje, serijacija, kla-
sifikacija
Aktivnosti sticanja znanja direk-tnim posmatranjem
Aktivnosti samosaznavanja:izgled,graa sopstvenog tijela, line, poro-dine, uzrasne, polne, zdravstvene,
socijane, kulturne, rasne, jezikeosobenosti
Aktivnosti izraavanja i prepozna-vanja osjeanja:tijelom, pokretom,gestom, mimikom, verbalno
Aktivnosti shvatanja odnosa meuljudima: djeija prava, norme i pra-vila, socijalne uloge: porodica-ua iira porodica, poznati i nepoznativrnjaci i odrasli; odnosi meu
ljudima-saradnja, prijateljstvo Aktivnosti o zanimanjima ljudi Drutvene, rekreativne, umjetnike,
sportske i istraivake igre/aktivno-sti djece i odraslih
Aktivnosti istraivanja prirodnih i
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
31/38
Broj 6 strana 702 15.april/travanj 2010
drutvenih pojava:razlikovanje i-vog i neivog, ovjek kao pripadnik
drutva Biljni svijet (karakteristike biljaka,
kriterijumi za klasifikaciju, usloviza opstanak biljaka, izgled i osnov-ni dijelovi biljaka, vrste biljaka pre-ma mjestu gdje rastu
Ekosistemi: vonjak, njiva, uma,polje, bara ...
ivotinjski svijet : karakteristike i-votinja, poznavanje ivotnog ciklu-sa, nain kretanja ivotinja, mjestaza opstanak i ivot (grad, selo, ku-a), naina razmnoavanja...
Prirodne pojave: razlikovanje godi-njih doba, toplotne pojave, magne-tizam, elektricitet, vazduh, svjetlost,zvuk, trenje, kretanje
Agregatna stanja, rastvorljivost uvodi
Reljef kraja u kome ivimo, zemlja isvemir
Zatita i ouvanje ivotne sredine-ekoloke aktivnosti i radionice
Saobraaj: upoznavanje sa pravi-lima ponaanja u saobraaju injihovom primjenom usvakodnevnom ivotu, saobraajnapravila, uloga semafora, poznavanjeosnovnih saobraajnih znakova, pr-evozna sredstva, vrste saobraajnihsredstava...
Praktina prostorna orijentacija (op-aanje , imenovanje i apstrahovanjeprostornih dimenzija predmeta ishvatanje veliine)
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
32/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 703
Praktino koritenje i uestvovanjeu kreiranju razliitih prostora u vrt-
iu, situacijama etnje i boravka na-polju
Uoavanje rasporeda predmeta i bi-a u prostoru, koliine, veliine, obl-ici, poredak-niz, ...
Formiranje pojma skupa: grupisanjepredmeta, izdvajanje i razlikovanjesvojstava predmeta, nalaenje slin-osti i razlika meu predmetima, kla-sifikacija predmeta, operacije sasta-
vljanja i rastavljanja skupova, pri-druivanje, predstavljanje skupa
Predstavljanje prostora iz okolinekroz koritenje predmeta , slika,modela, maketa, crtea, panoa, pla-kata, slikovnica, igraaka...
Izgraivanje pojma broja: brojanjepredmeta, pokreta, zvukova, zami-ljenih predmeta i pojava
Serijalno brojanje po: duini pred-meta, koraka, zvuka, nijansi boja...
Upoznavanje i prepoznavanje cifrekao simbola
Pisanje cifara Formiranje pojma brojnog niza, mj-
esto broja u brojnom nizu
Formiranje pojma: cijelo, pola, dio Osmiljavanje matematikih probl-ema pomou predmeta ili zamilja-
njem (smisli priu u kojoj se netosabira, gdje se pominju parovi...)
Koritenje drutvenih igara i stva-ranje novih pravila
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
33/38
Broj 6 strana 704 15.april/travanj 2010
Obiljeavanje prisutnosti djece uvrtiu, zaduenja...
Praktino koritenje predmeta razli-itih oblika , igraaka, modela, slika,kombinacija oblika, izmiljanje ne-obinih oblika, pronalaenje pred-meta u okolini koji lie na geomet-rijske oblike
Aktivnosti prevoenja sa predmetn-og na slikovno predstavljanje (koc-ka, kvadrat, lopta)
Mjere i mjerenje:opaanje, shvata-nje i praktino mjerenje razliitihveliina (duine, zapremine i teine)
Igre istraivanja i isprobavanja ne-struktuiranog materijala-voda, tijes-to, plastelin, pijesak, lie, sjemenje,plodovi, dugmad, ambalani mate-rijali...
Razliite sportske igre u kojima eodreivati razliite duine,... mjere-nje zvuka, pokreta...koritenje nest-
andardnih mjera Vremenski odnosi: doba dana, dani
u sedmici, godinja doba
SADRAJ PROGRAMA za djecu u 6-toj godini ivota
OEKIVANI ISHODI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
1.KOMUNIKACIJSKE SPOSOBNOSTI
Pria jednostavne ale
Prepriava svoj dan
Zna: kroz, od, prema, preko, daleko
Pita za znaenje nepoznatih rijei
Jo uvijek se moe uti nepravilanraspored rijei u reenici
Kreativne dramske uloge i igre uloga
Aktivno sluanje-pripovijedanje-glazba (muzika)
Preditake vjetine-manipulacijaslovima
Literarna i umjetnika djela
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
34/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 705
Ponavljanjem usvaja retoriku, npr.recitacije, brojalice
Glumi
Govorne igre: Kai suprotno, Kainaopake, Rimovanje rijei, Izmislikraj prie, Gluhitelefon...
Moja mama, moj tata i moj prijatelj-opisivanje karakteristika
Igra pamenja: ta nedostaje Dramatizacije tekstova: Je i jabuka
...
Igra imitacije: Pogodi ta radim... Prianje po slici Kai neto umanjeno Kai neto uveano
2. MOTORIKE SPOSOBNOSTI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Skae s noge na nogu
Hoda po gredi
Uspjeno baca i hvata malu loptu
Hoda ravno prema cilju
Izrezuje jednostavne oblike
Crta trokut
Prepisuje vlastito ime
Preslikava brojeve 1-5
Dri olovku poput odraslog
Nosi ljepilo i priljepljuje pravilno
Ustaljeno koritenje ruke denjak-ljevak
Vjetine u igri loptom na otvorenom
Fine grafomotorike vjebe na zadanioblik, radni listi s crtama i bez
Bojenje unutar crte-bojanke-nizanje-umetanje-mjerenje
etnja na svjeem vazduhu u paro-vima
Pravimo vreice za voe i povre,bojimo vreice
Kairanje- izrada raznih oblika ipredmeta u skladu sa temama
Vagamo voe, povre i drugenamirnice-uporeivanje
Niemo ogrlice od tjestenine
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
35/38
Broj 6 strana 706 15.april/travanj 2010
Boji ostajui 95% unutar crte
Vee vor na cipeli i sl.
i drugih materijala
Loto igre-sloi slike po redoslijedu
Mijesimo tijesto-pravimo kolae3.SOCIJALNO-EMOTIVNE POSOBNOSTI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Bira prijatelje
Igra se jednostavnih stolnih igara
Igra se takmiarskih igara
Udruuje se sa drugom djecom u
saradnikoj igri, uvodei grupneoblike, podjelu uloga, zadanu rije
U igri koristi rekvizite i simbole
Preuzima odgovornost za uinjeno
Izraava osjeanja: ljut, sretan, voli
Tjei prijatelja u nevolji
Opisuje ljudska prava, a posebnoprava djeteta kroz prie, slike, sim-bole i pjesme
Takmiarske igre
Igre po pravilima, podjela uloga, fairplay igra
Unapreivanje dramskih igara krozposjete institucijama-dom zdravlja,
policija, mediji, pota i sl.
Omoguiti slobodan izbor igara, poti-cati pozitivno ponaanje i preusmje-ravati nepoeljna ponaanja
Dijelimo slatkie i pribor ravno-mijerno za sve
Igre: Pokai pa kai, Pogodi poukusu
Stvaralaka igra: Neobinaprodavnica Igre pantomime Briga o sobnom cvijeu i kunim
ljubimcima (ribice, ptice, kornjae)
Imitativne igre: Veseli i tuni klovn,Idemo na more, Na klizalitu, Ri-jeka tee i sl.
Posjete pozorinim predstavama zadjecu, posjete muzeju i drugim ins-titucijama
Igre uloga: Mama, Nana-Baka, Djed,Mojdrug, Moja sestra i sl.
Koncepti privatnost i odgovornost
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
36/38
15.april/travanj 2010 Broj 6 strana 707
4. SPOZNAJNE SPOSOBNOSTI POTENCIJALNE AKTIVNOSTI-sadraji
Prepriava priu iz slikovnice sa
razboritom preciznou
Imenuje barem po 5 slova i brojeva
Napamet broji do 20
Reda cifre id 1-10 po redu
Svrstava predmete po jednostavnimobiljejima (boja, oblik, veliina)
Precizno koristi vremenske pojmove:
sutra i juer Poznaje pravila za siguran prelazak
preko ulice
Zna ta je pola a ta cijelo
Zna dane u sedmici
Slae predmete po duini i debljini
Zna desno-lijevo
Slova svog imena Naslijepo prepoznaje kvadrat i trokut
Zna: prvi, drugi, trei
Razvijanje svijesti o znaaju zatite iouvanja okolia
Kulturna batina
Priprema se za kolu i akademskeprograme uenja
Stvaranje razvojnih pretpostavki i us-vajanje socijalnih i moralnih vrijedno-sti demokratskogi tolerantnog drutva
Potivanje ljudskih prava, temeljnihsloboda i razvoj za ivot u demokrat-ski ureenom drutvu
Uoavati, zakljuivati, povezivati,
dan-no, juer-danas-sutra
Igre klasifikacije i serijacije
Na osnovu doivljenog prepriavatikreativno stanje i izraavanje
Dnevni ritam aktivnosti-slikovnoizraen sat
Nizanje, brojanje, raunanje
Kroz obilje prirodnog materijala om-oguiti djeci neposrednu manipulaci-ju i istraivanje (lie, cvijee, trava, idr.)
Uenje tradicionalnih igara kraja
Upoznavanje sa obiajima zaviaja
Obiljeavanje znaajnih datuma
Uee na kulturnim manifestacijama
Folklor i ples
Posjeta muzejima i spomenicima
Organizirati rad sa djecom u godiniprije polaska u kolu kroz muziki,jeziki program
Origami tehnika-ukrasi za sobu i sl. Izrada slikovnica, albuma
Igra: Loto-godinja doba Razgledanje enciklopedija uz
razgovor i diskusiju
Igra : Ne ljuti se ovjee, ah,domino i sl.
Didaktika igra: arobna kutija
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
37/38
Broj 6 strana 708 15.april/travanj 2010
programi igraonice:
a.
Rano uenje nota i sviranja(prema interesu djeteta)
b. Rano uenje stranog jezikakroz igru: uenje osnovnihrijei
c. Likovne, lego, informatike idruge igraonice
Razvijanje zdravih navika
Razvijanje vjetina, tolerancije ikreativnosti
Podsticanje pozitivnog ponaanja
Potivanje individualnosti, osobinadjeteta umjesto nadmoi
Potivanje razliitosti i slinosti (im-am plavu kosu a moj prijatelj crnu)
Sloboda, miljenje i govor
Zajedniko osmiljavanje
Pravo na izbor
8.PROFIL STRUNJAKA
1. Profil za obavljanje dunosti odga-jatelja-uitelja predkolske djece de-finiran zajednikim jezgrama prog-rama za predkolski odgoj i obrazo-
vanje, stepen strune spreme, i ostaliuvjeti za obavljanje odgajateljske-uiteljske dunosti blie se definirajustandardima i normativima predko-lskog odgoja i obrazovanja.
2. Razliite programe predkolskog od-goja i obrazovanja u javnom i priva-tnom sektoru realiziraju odgajatelji-
uitelji predkolske djece, specijalizi-rani strunjaci razliitih profila-stru-ni saradnici (pedagozi, psiholozi,specijalni pedagozi, defektolozi, ljek-ari, socijalni radnici) sa visokom str-
unom spremom.3. Njegu i brigu o zatiti i unaprijee-
nju zdravlja djece u dobi od est mje-seci do polaska u kolu realizirajumedicinski radnici sa zavrenim fak-ultetom, viom ili srednjom stru-nom spremom medicinskog usmje-renja.
-
5/26/2018 Cjelovit Razvojni Program Za Rad u Predkolskim Ustanovama BPK A
38/38
15.april/travanj 2010
9. ZAVRNE ODEDBE
Cjeloviti razvojni program za radu predkolskim ustanovama Bosanskopodrinjskog kantona Gorade stupa nasnagu danom donoenja, a naknadno ese objaviti u Slubenim novinama Bos-anskopodrinjskog kantona Gorade.
Broj:1038-869/10 M I N I S T R I C A30.03.2010.godine Alma Delizaimovi,s.r.
G o r a d e
384
Na osnovu lana 24. Zakona oVladi Bosanskopodrinjskog kantona Go-rade (Slubene novine Bosanskopod-rinjskog kantona Gorade, broj:5/03),te lana 63. stav 3. Zakona o prostornomureenju i graenju Bosanskopodrinjs-kog kantona Gorade (Slubene novineFederacije BiH, broj:15/09), Vlada Bos-anskopodrinjskog kantona Gorade, naprijedlog Ministra za urbanizam, prosto-rno ureenje i zatitu okoline, na nastav-
ku svoje 61-ve redovne sjednice, odra-nom dana 15.04.2010.godine, d o n o s i:
U R E D B Uo definisanju graevina i zahvataza koje preduvjete za odobravanje
planirane promjene u prostoruutvruje Ministarstvo za urbanizam,prostorno ureenje i zatitu okoline
lan 1.
Ovom Uredbom definiu se gra-evine i zahvati u prostoru za koje pred-uvjete za odobravanje planirane promje-ne u prostoru utvruje Ministarstvo zaurbanizam, prostorno ureenje i zatituokoline Bosansko-podrinjskog kantona
Broj 6 strana 709
Gorade (u daljem tekstu: Ministarstvo).
lan 2.
Ministarstvo na osnovu prethod-no pribavljenog miljenja nadlenog or-gana jedinice lokalne samouprave utvr-uje preduvjete za odobravanje planira-ne promjene u prostoru u sluajevima:
a. izgradnje graevina, obavlja-nja djelatnosti i izvoenja za-hvata koji moguu znatnoj mj-eri uticati na okoli, zdravlje
ljudi u Bosanskopodrinjsk-om kantonu Gorade (u dalj-em tekstu: Kanton) i ire;
b. izgradnje graevina i izvoe-nje zahvata na podrujima zakoje se radi prostorni plan po-druja posebnih obiljeja Ka-ntona;
c. izgradnje graevina i izvoe-nja zahvata koji su od poseb-nog interesa za Kanton.
lan 3.
Graevine i zahvati u prostoru izlana 2. alinejaa. ove Uredbe su oni obje-kti ija namjena moe imati znaajan ut-icaj na okolinu, odnosno koji podlijeuizdavanju okolinske dozvole u skladu sapropisima iz oblasti zatite okoline.
lan 4.
Izgradnja graevina i izvoenjezahvata iz lana 2. alineja b. Uredbe, napodrujima za koje se radi prostorni pl-an podruja posebnih obiljeja Kantonautvruju se za:
- podruja od graditeljskog, prior-dnog i kulturno-istorijskog zna-aja;