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El Desarrollo de los ProcesosEl Desarrollo de los ProcesosPsicológicos Superiores.Psicológicos Superiores.
Lev S. Vygotsky
El Desarrollo de los ProcesosEl Desarrollo de los ProcesosPsicológicos Superiores.Psicológicos Superiores.
Lev S. Vygotsky
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Los procesos psicológicos elementales (PPE)
y los superiores (PPS)
Los PPE son comunes al hombre y a otros animales
superiores.Ejemplos: memoria y la atención.
Los PPS, se caracterizan por ser específicamentehumanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Consecuentemente,diferentes experiencias culturales, pueden producirdiversos procesos de desarrollo.
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Los PPS se subdividirán en:
Rudimentarios: se desarrollan simplemente por elhecho de participar en una cultura, especialmente a través de la lengua oral.
Avanzados: Requieren de la instrucción, lo cualsupone un marco institucional particular: la escuela.
La lengua escrita y los conceptos científicos son
ejemplos de PPS avanzados.
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BIOGRAFÍA.
La figura intelectual de Vygotsky
Lev Vygotsky vivió 38 años; nació en Bielorusia en 1896 y falleció en 1934. Estudió leyes, lingüística, filosofía y
psicología.
Tuvo también un entrenamiento en medicina y escribió
un total de 180 obras. Su labor psicológica abarcó sólolos 10 últimos años de su vida.
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Se considera que la biografía de Vygotsky puede dividirse en dos periodos:
1. el primero abarca desde su nacimiento en
1896 hasta 1924, año en que hizo su primera
aparición como relevante figura intelectual.2. el segundo comprende desde 1924 hasta su
muerte, en 1934.
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La concepción de que los procesos psicológicos superiores de
los humanos se explican a partir de la multiplicación y complicación de los principios de la psicología animal: LEY DE
ESTIMULO- RESPUESTA.
Que las propiedades del funcionamiento intelectual adulto
surgen solamente de la maduración del individuo, o quesimplemente se encuentran preformados en el niño aguardando
una oportunidad para manifestarse.
A partir de 1924 Vygotsky critica:
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Lev S.Vygotsky creía que la internalización de los sistemas de
signos elaborados en la cultura llevaba a transformaciones enla conducta y generaba un vínculo entre las etapas tempranas
y tardías del desarrollo del individuo.
Para él, siguiendo la línea de Marx y Engels, el mecanismo
del cambio evolutivo del individuo tiene su origen en la sociedad y la cultura.
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Al explicar enfáticamente los orígenes sociales del
lenguaje y del pensamiento, Vygotsky fue el primerpsicólogo moderno que sugiere la forma mediante la
cual la cultura se vuelve una parte de la naturaleza de
cada persona.También insistió en que las funciones psicológicas son
un producto de la actividad cerebral.
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Vygotsky se basó en la concepción de Engels de que el trabajo y
el uso de instrumentos o herramientas son los medios a través
de los cuales el hombre cambia la
naturaleza, modifica las interacciones humanas, transformándose
a sí mismo.
Como los sistemas de instrumentos, los sistemas de signos
(lenguaje, escritura, numeración) son creados por las sociedades
en el curso de la historia humana para cambiar la forma de la
sociedad y el nivel de su desarrollo cultural.Habla de las funciones psicológicas superiores como aquellas
que combinan la herramienta y el signo en la actividad
psicológica.
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Ley genética general del DesarrolloCultural.
Afirma que todas las funciones Psicológicas
Superiores aparecen primero en el planointerpsicológico y posteriormente en el plano
intrapsicológico.
Vygotsky afirmaba que el desarrollo del niño no podía
entenderse por el estudio del individuo, sino que debía
examinarse el mundo social en que se desarrolla la vida
de la persona.
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Instrumento y Símboloen el Desarrollo del Niño.
Vygotski adopta el punto de vista opuesto a Karl Stumpf al rechazar
el concepto de maduración como un proceso pasivo. Consideraba que el sistema de actividad del niño está determinado en cada etapa
específica tanto por el grado de desarrollo orgánico, como por su
grado de dominio en el uso de los instrumentos.
Los inicios del lenguaje inteligente están precedidos por el
pensamiento técnico, y este comprende la fase inicial del desarrollo
cognitivo.
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Señaló el importante papel que desempeña la experiencia socialen el desarrollo humano. Según su punto de vista, la experiencia social ejerce su efecto a través de la imitación. Pero es con ellenguaje que desempeña un papel esencial en la organización delas funciones psicológicas superiores.
El momento mas significativo en el curso del desarrollo intelectual,
es cuando el lenguaje y la actividad práctica , dos líneas de
desarrollo antes completamente independientes, convergen.
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La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Se refiere al espacioentre las habilidades que
ya posee el niño y lo quepuede llegar a aprender
a través de la guía oapoyo que le puede darun adulto o un par.
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Desarrollo de la Percepción y de la Atención.
La unión del uso de instrumentos y el lenguaje alteran lasfunciones psicológicas:
Percepción
Operaciones sensorio-motrices
Atención.
Cada una de las cuales es parte integrante de un sistema dinámicode conducta.
El proceso entero de la resolución de un problema está
básicamente determinado por la percepción.
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El rotular las cosas con nombres es la función primaria del
lenguaje de los niños pequeños. Gracias a las palabras, losniños distinguen elementos separados, superando con ello la
estructura natural del campo sensorial y formando nuevos
centros estructurales. El niño comienza a percibir el mundo
no sólo a través de sus ojos, sino también a través de sulenguaje.
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Más tarde los mecanismos intelectuales relacionados con el
lenguaje adquieren una nueva función. La percepción verbalizada
en el niño ya no está limitada al hecho de etiquetar las cosas con
nombres. En este estadio de desarrollo, el lenguaje adopta una
función sintetizadora, que, es también instrumental al lograr formas
más complejas de percepción cognitiva.
Estos cambios dotan a la percepción humana de un caráctertotalmente nuevo, distinto de los procesos análogos en los animalessuperiores.
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La atención debería darse en primer lugar entre las principales
funciones de la estructura psicológica .El niño que domina ya el lenguaje tiene la capacidad de dirigir suatención de un modo dinámico.
La posibilidad de combinar elementos de los campos visuales
presentes y pasados en un solo campo de atención conduce, a su vez, a una reconstrucción básica de otra función vital, la memoria.
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Dominio de la Memoria y el Pensamiento.
I
ncluso operaciones comparativamentesimples como hacer un nudo o marcar señales en un palo para
recordar alguna cosa, cambian la estructura psicológica del
proceso de memoria. Dichas operaciones extienden la operación
de la memoria más allá de las dimensiones biológicas del sistema nervioso humano y permiten incorporar estímulos artificiales o
autogenerados, que denominamos signos.
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Dentro de un proceso de desarrollo general, pueden
distinguirse dos líneas de desarrollo cualitativamente
distintas, de origen diferente: los procesos elementales, de
origen biológico, por una parte, y las funciones psicológicas
superiores, de origen sociocultural, por la otra. La historia
de la conducta del niño nace a partir de la interrelación de
estas dos líneas.
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Bibliografía.
Vygotsky,L.S. El Desarrollo de los Procesos
Psicológicos Superiores. Editorial Grijalbo, 1979 http://www.cimeac.com/pdf/lev%20_vygotsky.pdf