Desarrollo e Implementación de Desarrollo e Implementación de una Iniciativa Educativa sobre el una Iniciativa Educativa sobre el una Iniciativa Educativa sobre el una Iniciativa Educativa sobre el
Médico Residente como Educador: Médico Residente como Educador: Experiencia en la FM de la UNAMExperiencia en la FM de la UNAM
Melchor Sánchez Melchor Sánchez MendiolaMendiola, Irene Durante Montiel, , Irene Durante Montiel, Rocío García Durán, Norma Martínez Viniegra, Rocío García Durán, Norma Martínez Viniegra, Leobardo Ruiz Pérez, Enrique Leobardo Ruiz Pérez, Enrique GraueGraue WiechersWiechers
El Residente como EducadorEl Residente como Educador
Los residentes pasan hasta el 20% de su Los residentes pasan hasta el 20% de su tiempo en actividades de enseñanzatiempo en actividades de enseñanza
La mayoría no recibe instrucción formal La mayoría no recibe instrucción formal en cómo enseñar con efectividaden cómo enseñar con efectividaden cómo enseñar con efectividaden cómo enseñar con efectividad
La instrucción formal los hace mejores La instrucción formal los hace mejores y más satisfechos educadoresy más satisfechos educadores
GreenbergGreenberg LW et al. LW et al. TeachingTeaching in in thethe clinicalclinical settingsetting: : FactorsFactors influencinginfluencing residentsresidents’ ’ perceptionsperceptions, , confidenceconfidence
and and behaviorbehavior. . MedMed EducEduc 1984; 18:3601984; 18:360--55
El Residente como EducadorEl Residente como Educador
Los residentes son responsables Los residentes son responsables de hasta el 80% de la educación de hasta el 80% de la educación de los estudiantes de medicina de los estudiantes de medicina de los estudiantes de medicina de los estudiantes de medicina e internose internos
Edwards JC et al. Edwards JC et al. ResidentsResidents’ ’ TeachingTeaching SkillsSkills..SpringerSpringer Series Series onon MedicalMedical EducationEducation. 2002. 2002
Estudiantes de Estudiantes de Posgrado en Posgrado en las las Residencias Médicas en MéxicoResidencias Médicas en México
Total de residentes en México
Año 2008
Facultad de Medicina
Año 2008
15,450 residentes
> 900 programas
(37 Universidades)
57%
8,790 residentes
536 diferentes programas
60%
División de PosgradoFacultad de Medicina
UNAM
Comité deEducaciónde Posgrado
Reto “El Residente como Educador”
Evaluación de necesidadesEncuesta a residentes
BMC Med Educ
Presentacionesen Congresos
Sesión bibliográficade Educación Médica(cara-a-cara, en línea)
de Posgradocomo Educador”
Libro“La Educación en lasResidencias Médicas”
Cambio curricular formal PUEM(Ed Med, MBE, Profesionalismo)
Diseño, implementación y evaluaciónde Taller “Residente como Educador”
Proyecto PAPIME PE 2041107
SurveySurvey MethodsMethods
PostgraduatePostgraduate MedicalMedical EducationEducation CommitteeCommittee
ReviewReview of of literatureliterature residentresident--asas--teacherteacher
NeedsNeeds assessmentassessment surveysurvey forfor residentsresidentsNeedsNeeds assessmentassessment surveysurvey forfor residentsresidents
PilotPilot studystudy withwith 30 30 residentsresidents
PaperPaper anonymousanonymous surveysurvey waswas sentsent totothethe total total residentresident populationpopulation ( 7,685 )( 7,685 )
ResultsResults
Return rate of Return rate of 65.7 %65.7 % ( 5,053 )( 5,053 )
Age 30.4 Age 30.4 ± 7.8 years7.8 years
Gender: Gender: FF = 44.5 % = 44.5 % MM = 55.5 %= 55.5 %
Broad and representative sample:Broad and representative sample:
�� 74 Specialty courses74 Specialty courses
�� 93 Training sites93 Training sites
�� Public and private, all mexican statesPublic and private, all mexican states
ResultsResults
Learning obtained from residents: Learning obtained from residents:
45.5 % (95% CI, 44.8 to 46.2)45.5 % (95% CI, 44.8 to 46.2)
> 70 % (26% of the residents)> 70 % (26% of the residents)
If the course was online hours/week:If the course was online hours/week:
6.18 (95% CI, 5.95 to 6.40)6.18 (95% CI, 5.95 to 6.40)
ConclusionsConclusions
Residents dedicate a substantial amount Residents dedicate a substantial amount of time to teaching, which increases as of time to teaching, which increases as they progress through the programthey progress through the program
They are aware of the importance of their They are aware of the importance of their role as educators of the healthcare teamrole as educators of the healthcare team
There is a need for formal training in There is a need for formal training in the educational skills of residentsthe educational skills of residents
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Funciones profesionales
(Asignaturas)
Actividades académicas
PUEM FM UNAMPUEM FM UNAM
TrabajoSeminario
InvestigaciónEducación
Atención médica
SeminarioSeminario
Modificación parcial al Plan Único de Modificación parcial al Plan Único de Especializaciones Médicas (PUEM) 2007Especializaciones Médicas (PUEM) 2007
Inclusión en el Seminario de Inclusión en el Seminario de Investigación del PUEM Investigación del PUEM de la Unidad Didáctica MBEde la Unidad Didáctica MBE
Ampliación del Seminario Ampliación del Seminario Ampliación del Seminario Ampliación del Seminario de Educaciónde Educación
Inclusión en el Seminario de Inclusión en el Seminario de Atención Médica de la Unidad de Atención Médica de la Unidad de Profesionalismo MédicoProfesionalismo Médico
www.fmposgrado.unam.mxwww.fmposgrado.unam.mx
ESTRUCTURALESTRUCTURAL
RECURSOS RECURSOS HUMANOSHUMANOS
POLITICOPOLITICOPOLITICOPOLITICO
SIMBOLICOSIMBOLICO
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