Download - ingles diversificado 2012
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
1
PERU
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
ÁREA INGLÉS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Marzo: 5 al 9
Programaciones Anuales
Unidades Didácticas
Sesiones de Aprendizaje
TALLER
Mg. Ulises Aliaga Polo ([email protected]) 948945057 Mg. Atilano Chuquiruna León ([email protected]) 979311925
Ponentes:
2
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:1.- Elabora cartel de capacidades, cono- cimientos y actitudes diversificadas del área de inglés de 1º al 5º año de educación secundaria de menores.
2.- Elabora los bloques temáticos.
33
3
PERU
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47
Una Una educacióneducación pertinente, inclusiva y equitativa debe pertinente, inclusiva y equitativa debe responder a la realidadresponder a la realidad..
44
4
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47
INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓNINSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN: :
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
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5
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47
INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓNINSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN: :
-Se contextualizan-Se contextualizan-Se formulan capacidades.-Se formulan capacidades.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
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PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
ELABORACIÓN DEL DCD ELABORACIÓN DEL DCD
ConocimientosConocimientos
Caracteriz. de la
demanda educativa
Problemas / oportunidadesProblemas / oportunidades
Causas / factoresCausas / factores
Temas transversalesTemas transversales
ValoresValores
P.C.I.E.
77
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PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
1. Problemas/Oportunidades: Contaminación ambiental
Elaboración de PCDElaboración de PCD
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
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PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
2. Causas o factores asociados: ●Falta de tecnificación de la agricultura.●Contaminación del agua y el aire porlas operaciones mineras.●Uso indiscriminado de abonos químicos●Contaminación de los ríos con basura.
Elaboración de PCDElaboración de PCD
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
99
9
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
3. Temas transversales. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Elaboración de PCDElaboración de PCD
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
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10
PERU
4. Conocimientos ●La contaminación ambiental. -(Recycling vocabulary). -Climate Changes: Seasons / weather / clothes. -Global warming / A weather forecast.●Uso racional del agua.●Técnicas de riego: aspersión, goteo, etc.● Fertilización natural de suelos.● Técnicas de producción agrícola.
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
1111
11
PERU
5. Valores
● Responsabilidad.
● Respeto.
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
1212
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PERU
Caracterización de la demanda educativa de la I.E.
ProblemasOportunid.
Causas / factores
asociados
Tematrans-versal
Conocimientos
Valores
Contamina-ciónambiental.
● Falta de tec-nificación de laagricultura●Contamina-ción del agua y el aire por las operacionesmineras sin responsabilidad
● Uso indiscri-minado de abo-nos químicos
● Contamina-ción de ríos con basura.
Educación para lagestión de riesgosy la concienciaambiental.
● La contaminación ambiental.(Recycling vocabulary).Climate Changes: Seasons /weather / clothes.Global warming / A weather forecast.
● Uso racional del agua. ● Técnicas de riego:
aspersión, goteo, etc. ● Fertilización natural de
suelos. ● Técnicas de producción
agrícola.
ResponsabilidadRespeto
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 241313
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1414
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PERU
CONTEXTUALIZACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 25Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 25
CAPACIDAD CAPACIDAD DCNDCN
CAPACIDAD CAPACIDAD CONTEXTUALIZADACONTEXTUALIZADA
Dialoga con sus Dialoga con sus compañeros,compañeros,
con entonacióncon entonaciónadecuada y adecuada y mostrandomostrando
respeto por las ideasrespeto por las ideasde los demás.de los demás.
Dialoga con sus compañeros Dialoga con sus compañeros
con entonación adecuada y con entonación adecuada y mostrando respetomostrando respeto
por las ideas de los demás.por las ideas de los demás.La expresión La expresión en negritaen negrita da cuenta que la da cuenta que la capacidadcapacidad se está se está refiriendo a un refiriendo a un contexto específicocontexto específico, pero a la vez con la amplitud , pero a la vez con la amplitud de conocer otros contextos.de conocer otros contextos.
acerca de sus gustos y acerca de sus gustos y preferencias en preferencias en
Llamellín, el Perú y el Llamellín, el Perú y el mundomundo
1515
15
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 25Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 25
CAPACIDAD CAPACIDAD DCNDCN
CAPACIDAD CAPACIDAD CONTEXTUALIZADACONTEXTUALIZADA
Conectores: Conectores: and, so, and, so, becausebecause
Conectores: Conectores: either...or / neither…nor either...or / neither…nor / whether.... or,)/ whether.... or,)
incorporar conocimientos que no están incorporar conocimientos que no están explícitos en el DCN.explícitos en el DCN.
CONTEXTUALIZACIÓN
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PERU
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26
1º hasta 5º. 1º hasta 5º.
Es posible incorporar Es posible incorporar otras actitudes.otras actitudes.
1717
17
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
D C DD C DORG. COMP. CAP.
DIV.CON. ACT.
ECO
Expresa sus ideas con entonación adecuada.
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-….........2.- ………
CT
Comprende tex-tos de uso coti-diano relaciona-dos con su en-torno inmediato
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-…................2.- ………..….3.- ………..….4.-…................
1.-….........2.- ………
PT
Produce textos diversos con coherencia.
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-…................2.- ………...….3.- ………...….4.-…................
1.-..........2.-.……..
1818
18
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
FIN DE EXPOSICIÓN
Mg. Ulises Aliaga Polo ([email protected]) 948945057 Mg. Atilano Chuquiruna León ([email protected]) 979311925
Ponentes:
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
ÁREA INGLÉS
1919
19
PERU
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.
2º Elaborar, cada grupo de trabajo, un cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas del área de inglés de un grado de estudio determinado.
3º Presentar el producto.
2020
20
PERU
BLOQUES TEMÁTICOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN2121
21
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
D C DD C DORG. COMP. CAP.
DIV.CON. ACT.
ECO
Expresa sus ideas con entonación adecuada.
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-….........2.- ………
CT
Comprende tex-tos de uso coti-diano relaciona-dos con su en-torno inmediato
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-…................2.- ………..….3.- ………..….4.-…................
1.-….........2.- ………
PT
Produce textos diversos con coherencia.
1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............
1.-…................2.- ………...….3.- ………...….4.-…................
1.-..........2.-.……..
2222
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PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
BLOQUE TEMÁTICOBLOQUE TEMÁTICO
BT CAP. DIV.
CON. ACT. TÍT.
I
1.-…...............
1.-…...............
1.-…...............
1.-…...............
1.-…...............
1.-…...............
Respeta las conversaciones de comunicación interpersonal y grupal.
X
II
2.- ………..….
2.- ………..….
2.- ………..….
2.- ………..….
2.- ………..….
2.- ………..….
ECOECO ECOECOCTCT CTCTPTPT PTPT
ECOECO ECOECOCTCT CTCTPTPT PTPT
2323
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PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
BLOQUE TEMÁTICOBLOQUE TEMÁTICO
IIECO ECO
RoutinesCTCT CTCT
PTPT PTPT
CAPCAP CONCON ACTACT TITTITRespeta Respeta
las las conversa conversa ciones de ciones de comunicacomunica
ción ción interper interper sonal y sonal y grupal.grupal.
2424
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PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
CONOC. PRIORI. DE LA CULT. LOCAL
CAPACIDADES FORMULADAS
CONOCI-MIENTOS
ACTI-TUDES
● Elaboración caña de azúcar.
(Calendario Comunal)
●Identifican las etapas de ela-boración de la caña de azúcar.
●Instruc-ciones. (Commands)
●Participa en trabajosde manera activa.
●Quema de caña de azúcar. (Calendario
Ecológico)
● ● Elaboran Elaboran una lista de una lista de consecuen-cias de la de la quema de la quema de la caña de caña de azúcar en la azúcar en la comunidad.comunidad.
●●Proble-Proble-
mas de mas de
salud. salud.
(Healthy (Healthy
problems)problems)
●●Propone Propone
alternativa alternativa
de solución de solución
frente a lafrente a la
contami-contami-
nación del nación del
ambiente.ambiente.2525
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PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
FIN DE EXPOSICIÓN
Mg. Ulises Aliaga Polo ([email protected]) 948945057 Mg. Atilano Chuquiruna León ([email protected]) 979311925
Ponentes:
Bloques temáticos:
ÁREA INGLÉS
2626
26
PERU
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.
2º Elaborar, cada grupo de trabajo, los
bloques temáticos del área de inglés
de un grado de estudio determinado.
3º Presentar el producto.
2727
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PERU
ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓNASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47
……responder con coherencia y pertinencia:responder con coherencia y pertinencia: – – a la realidad y diversidad geográfica, a la realidad y diversidad geográfica, ecológica, social y cultural del país. ecológica, social y cultural del país. – – a las necesidades, demandas y a las necesidades, demandas y características de los estudiantes.características de los estudiantes.Una Una educacióneducación pertinente, pertinente, inclusiva y inclusiva y
equitativa debe equitativa debe responder a la realidadresponder a la realidad..
DIVERSIFICAMOS EL CURRÍCULO PARA: DIVERSIFICAMOS EL CURRÍCULO PARA:
2828
28
PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN
Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26
BLOQUE TEMÁTICOBLOQUE TEMÁTICO
Es una unidad coherente y organizada de Es una unidad coherente y organizada de capacidades, capacidades,
conocimientos conocimientos y actitudesy actitudes
sobre un tópico determinado sobre un tópico determinado dentro de un área. dentro de un área.
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