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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN
DOCENTE Y TÉCNICA
MISIÓN LAISHÍ- FORMOSAMISIÓN LAISHÍ- FORMOSA
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AGRADECIENDO POR EL ESPACIO, LAS OPORTUNIDADES
Y DESEANDO UN FUTURO MEJOR PARATODOS
PRESENTA
Taller de Variable Complementaria:
“El Uso del GeoGebra en el Aprendizaje de “El Uso del GeoGebra en el Aprendizaje de las Matemáticas”
Prof. Zulma E. Zamudio de ParedesDIR. Graciela Feü
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UNA EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE DE FRACCIONES EN
6TO GRADO.6TO GRADO.
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Esta experiencia forma parte del Taller de Propuesta
de Variable Complementaria en el cual se generó un
espacio de integración disciplinar entre Matemática,
Didáctica de la Matemática y TIC.
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Esta idea surge a partir del curso de GeoGebra en la
Educación Primaria que Organiza La Red Iberoamericana de
TIC y Educación (RIATE) y el Instituto de Tecnologías
Educativas del Ministerio de Educación de España (ITE) que
tuve la oportunidad de realizar gracias a las convocatorias
recibidas a través de la plataforma de Intercambios y recibidas a través de la plataforma de Intercambios y
Encuentros del INFD.
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GeoGebra en la enseñanza de
las Matemáticas está
destinado a todo el
profesorado de
Matemáticas en los niveles Matemáticas en los niveles
elementales de enseñanza.
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�Este programa gratuito se está
convirtiendo en una herramienta
revolucionaria en la enseñanza y revolucionaria en la enseñanza y
aprendizaje de las Matemáticas.
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� GeoGebra permite realizar construcciones
dinámicas, fácilmente exportables a
aplicaciones web, en las que podemos
manipular las expresiones (geométricas,
numéricas, algebraicas o tabulares) y observarnuméricas, algebraicas o tabulares) y observar
la naturaleza de las relaciones y propiedades
matemáticas a partir de las variaciones
producidas por nuestras propias acciones.
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Luego de todo lo aprendido lo lógico era poder
transferirlo a los estudiantes del Profesorado de
Educación Primaria. La idea fue creciendo hasta que
se institucionalizó en un taller.
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� El objetivo del Taller era aprender a usar GeoGebra
y elaborar una propuesta para la enseñanza de algún
tema en particular que implique la utilización del
mismo en el aula.mismo en el aula.
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La idea era facilitar mínimamente a los estudiantes del Profesorado de Educación de Primaria del tercer año una experiencia en la cual puedan integrar lo aprendido en relación a Matemática, Didáctica de la Matemática y TIC y elaborar o implementar Matemática y TIC y elaborar o implementar una propuesta sobre el uso del GeoGebra en la enseñanza de las matemáticas en algún tema en particular que fuera de interés general.
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� Para llevar adelante la experiencia
previamente los estudiantes del
profesorado trabajaron en la comprensión profesorado trabajaron en la comprensión
del programa, representaciones,
construcciones y reflexiones desde la
didáctica.
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� Dentro del taller de GEOGEBRA para el
aprendizaje de las Matemáticas, aprendieron a
reconocer las vistas gráficas, algebraicas, a
utilizar la barra de herramienta para realizar utilizar la barra de herramienta para realizar
construcciones y exportar cómo hoja dinámica.
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� Para la exploración fundamentalmente nos
valimos del material que fuera proporcionado
desde el ITE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO EN RED Y EL INFD a
través del curso virtual “El GeoGebra en la través del curso virtual “El GeoGebra en la
Educación Primaria”.
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� El material consta de un CD en cual se
encuentran todos los módulos necesarios
para el manejo de las herramientas básicas para el manejo de las herramientas básicas
y diversas construcciones en ggb y applets
para distintos contenidos de matemática
que tienen un potencial sumamente rico y
valioso para la enseñanza.
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� Una vez que ya estaban con cierto
manejo, podían exportar construcciones
como hoja dinámica y se tenía claro como como hoja dinámica y se tenía claro como
poder llevarlo al aula con un grupo de
alumnos de primaria debieron pensar en
algún tema que se pudiera trabajar en ese
momento en un 6to grado
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� Buscan una propuesta de clase que
incorpore el programa. Al ser el tema de
fracciones uno de los que más dificultades fracciones uno de los que más dificultades
siempre se presenta se decide ver una
construcción en ggb y pensar en una clase
en la que se lo pueda utilizar.
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� Entonces teniendo el poco tiempo que se tenía
y que un tema en el que siempre se notan
dificultades eran las fracciones se decidió
tomar una de las construcciones del CD en el
que claramente con el sistema dinámico se que claramente con el sistema dinámico se
podían ver variaciones en su aplicación y
llevarlo al aula con el acompañamiento del
docente a cargo.
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Averiguamos que temas estaban dando en
las escuelas y nos dijeron que fracciones
todavía no pero, que si ese tema les
vendría muy bien. Se programó una clase
sobre fracciones y fracciones equivalentes sobre fracciones y fracciones equivalentes
utilizando la aplicación.
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Se selecciona el archivo ggb y se prepara la
clase:
� FRACCIONES GGB\fracciones 2.ggb
� FRACCIONES GGB\fracciones_2.html
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Las alumnas de tercer año durante el taller
seleccionando el tema a trabajar
con el GeoGebra.
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Trabajo con la profesora responsable sobre
la justificación y sentido de la propuesta.
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Tuvo lugar en el Instituto Superior de Formación
Docente y Técnica de Misión Laishí, donde además
funciona en el turno diurno la EPEP N° 210 “Tambor
de Tacuarí” y en la EPEP N° 460 “Puerta Misión” de
La Playa- Herradura.
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Grupo de alumnas del taller junto a la Prof.
Zulma E. Zamudio de Paredes antes de iniciar la
experiencia en el aula de la Esc. 210.
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Nos olvidamos la pantalla.
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Los alumnos exploraron y construyeron el
concepto de fracciones.
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Aquí junto a la directora de la EPEP N°210 Gladys Genes
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Inicio de la experiencia en la EPEP N° 460 “PUERTA
MISIÓN” DE LA PLAYA-HERRADURA
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Los niños trabajaron con los deslizadores para la
visualización de distintas fracciones
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� Luego se toma una pequeña evaluación y se les dice que es un trabajito para ver la comprensión que tienen. En su gran mayoría demostraron haber comprendido el concepto.
� También la comprensión lo demostraban � También la comprensión lo demostraban usando correctamente el deslizador hasta que visualizaban las fracciones equivalentes e iban explicando con sus palabras porque lo eran.
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. � TODOS RESPONDIERON CORRECTAMENTE.
� INDICARON FRACCIONES Y RECONOCIERON
NUMERADOR Y DENOMINADOR DÓNDE EL
NUMERADOR ERA MAYOR QUE EL
DENOMINADOR.
� EN LAS DOS ESCUELAS SE EVIDENCIÓ LA
SATISFACCIÓN POR PARTE DEL DOCENTE Y DE
EN LAS DOS ESCUELAS SE EVIDENCIÓ LA
SATISFACCIÓN POR PARTE DEL DOCENTE Y DE
LOS ALUMNOS ANTE ESTA PROPUESTA.
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La profesora Zulma Zamudio de Paredes, la docente Gladys
Acevedo junto a las alumnas del Instituto.
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� Aún se seguirá desarrollando para
continuar con el análisis del impacto
que tiene en la enseñanza, ya que que tiene en la enseñanza, ya que
surgen interrogantes que dan lugar a
Investigación.
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�Participaron alumnas del tercer año
del Profesorado de Educación
Primaria del ISFDYT LAISHI que
cursaban el Taller de Variablecursaban el Taller de Variable
Complementaria, alumnos de 6to
grado de las escuelas 210 y 460.
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Se esperaba poder llevar al aula de la escuela
primaria y evidenciar que actitudes y
aprendizajes tenían los niños usando el
programa y las netbook.
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� Se contó con el uso de las netbook del
aula móvil del Instituto que recibimos
por el programa CONECTAR
IGUALDAD y que, con mucha IGUALDAD y que, con mucha
responsabilidad a cargo de la
Profesora se llevaron a las escuelas
para desarrollar la experiencia.
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¿Qué lugar ocuparon las tecnologías?
La tecnologías son el centro de la innovación
pedagógica.
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• El principal desafío era que los estudiantes del
profesorado se están formando en la nueva sociedad del
conocimiento donde el uso de las TIC avanza a pasos
agigantados.
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DESAFÍO
PEDAGÓGICO
PROPUESTA
SUPERADORA
CONTENIDOS DÍFICILES PARA
ENSEÑAR Y/O QUE LLEVAN
MUCHO TIEMPO EN SU
COSTRUCCIÓN.
BUSCAR EL MEDIO DINÁMICO
QUE PERMITA REALIZAR
CONSTRUCCIONES Y ANALIZAR
LAS PROPIEDADES QUE LA
SUSTENTAN
LAS PROPIEDADES QUE LA
SUSTENTAN
¿CÓMO SE PREPARA UN
DOCENTE PARA ENSEÑAR
UTILIZANDO TECNOLOGÍA?
ESTUDIANDO, APRENDIENDO,
POSICIONANDOSE ANTE LOS
CAMBIOS Y SELECCIONANDO
ADECUADAMENTE LAS
ESTRATEGIAS A UTILIZAR
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� El docente debe ser flexible, crítico y más
veloz a la hora de seleccionar las
actividades y estrategias para sus clases. actividades y estrategias para sus clases.
Ante esto era necesario poder pensar en
algo dónde ellos tuvieran contacto con el
uso de las TIC para la enseñanza (se dio
para matemática).
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� ¿Qué efectos tiene la experiencia?
Esta experiencia nos lleva a plantearnos
nuevos interrogantes acerca de la nuevos interrogantes acerca de la
implementación de software específicos
para la enseñanza de la matemática, que
permite visualizar las variaciones del
objeto según las variables.
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� Hay un cambio en la mirada de los
estudiantes del profesorado, también en el
docente a cargo de las aulas que se visitó, docente a cargo de las aulas que se visitó,
de los niños que experimentaron. Ahora
hay demanda de la misma escuela para
seguir implementando con otros cursos.
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• Al contar en el instituto con el aula móvil digital, el software específico de GeoGebra, el conocimiento acerca de cómo funciona y los aportes de la Didáctica de la Matemática estaba todo resuelto, sólo había que preocuparse en la implementación para lo cual se contó con la apertura y buena disposición de la Directora de la EPEP N°cual se contó con la apertura y buena disposición de la Directora de la EPEP N°210 “Tambor de Tacuarí” Gladis Genes y de la directora de la EPEP N° 460 “Puerta Misión” Teófila Mencia y las docentes de los grados Mirna Romedo y Gladys Acevedo.
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� Es decir se contó con la actitud abierta
de los actores involucrados, las buenas
condiciones institucionales.condiciones institucionales.
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• Aprendí a trabajar más con los alumnos, a buscar la manera de integrar la matemática con la tecnología bajo una mirada didáctica para la enseñanza. Aprendí que para llevar adelante estas experiencias se llevar adelante estas experiencias se deben tener actitudes abiertas al cambio. Esta experiencia demuestra el gran valor que tienen las TIC para la educación si se la usa correctamente.
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• Aprendí que los alumnos en pocos
minutos pueden construir conceptos que
lleva más tiempo.lleva más tiempo.
• Los recursos tecnológicos pueden
potenciar la creatividad del docente,
innovando permanentemente para el logro
de mejores aprendizajes.
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La educación es siempre un gran
desafío, su fin último son los alumnos.
Muchas veces el éxito de la educación
depende de la capacidad de innovar de
quienes educan. Creo que para innovar quienes educan. Creo que para innovar
también hay que estar motivado.
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� El hecho de recibir las netbook y ver todo
lo que se puede hacer con ellas inyecto en
nuestra comunidad un gran optimismo, se nuestra comunidad un gran optimismo, se
construyeron nuevas esperanzas y así
viajemos en barco o en avión lo
importante es que lo hagamos todos
juntos.
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� La tecnología en esta experiencia creo que
resignifica el valor del saber hacer, del
aprender a aprender en un ambiente
compartido como es la escuela. La tecnología
aquí significa que detrás de ella hay sobre todo aquí significa que detrás de ella hay sobre todo
un grupo humano que estudia y trabaja para
mejorarla y que el uso que la escuela haga de
ella significará en los alumnos mejores
resultados.
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¡ Muchas Gracias!
Zulma E. Zamudio de ParedesZulma E. Zamudio de Paredes
Profesora en Matemática y Cosmografía
Especialista en Docencia Universitaria
ISFDYT MISIÓN LAISHÍ-FORMOSA