Download - NOTES MBK Full Rffernces(2)
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
1/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 1
TOPIK 1 :KOMUNIKASI, BAHASA DAN PERTUTURAN
1.1) ASAS KOMUNIKASI, BAHASA, DAN PERTUTURAN
KOMUNIKASI
Definisi komunikasi secara umum adalah suatu proses pembentukan, penyampaian,
penerimaan dan pengolahan pesan yang terjadi di dalam diri seseorang dan atau di antara
dua atau lebih dengan tujuan tertentu. Definisi tersebut memberikan beberapa pengertian
pokok yaitu komunikasi adalah suatu proses mengenai pembentukan, penyampaian,
penerimaan dan pengolahan pesan.
BAHASA
Sistem lambang bunyi suara yang dipakai sebagai alat perhubungan dalam lingkungan satu
kelompok manusia (antara individu dengan individu yang lain). Sistem daripada lambang
(tanda) yang berupa sebarang bunyi (bunyi bahasa) yang dipakai orang untuk meluahkan
fikiran dan perasaan.
PERTUTURAN
Pertuturan merujuk kepada keupayaan pelajar menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif secara lisan dengan sebutan dan intonasi yang
betul secara sopan. Penekanan diberikan pada keyakinan pelajar untuk bertutur serta
penggunaan pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang sesuai.
HUBUNGKAIT DAN PERANAN KOMUNIKASI, BAHASA DAN PERTUTURAN
* berkomunikasi
* meluahkan perasaan
* menyampaikan ilmu dan mengakumulasikannya
* mengungkapkan keindahan dalam pelbagai wahana
* mewariskan ilmu, budaya, peradaban dan agama
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
2/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 2
Melalui pengkajian bahasa, kita akan menemukan hakikat kemanusiaan dan dapat memberikan
sumbangan ke arah kebahagiaan.
1.2) PROSES KOMUNIKASI
APA ITU KOMUNIKASI?
Proses penyampaian atau pemindahan mesej dari seorang kepada orang lain. Proses
mewujudkan kefahaman orang lain mengenai mesej yang disampaikan dan kedua-duanya
mempunyai kefahaman yang dikongsi bersama. Asas kepada perhubungan interpersonal iaitu
perhubungan antara seseorang dengan seseorang yang lain .
LINGUISTIK, BUKAN LINGUISTIK DAN PARA-LINGUISTIK.
a) Linguistik
Satu pengkajian sains mengenai bahasa kerana linguistik memenuhi syarat-syarat yang
diperlukan seperti dalam pengkajian sains yang lain. Kaedah yang digunakan bersifat empirikal
berdasarkan sesuatu yang dilihat, dirasa, dan didengar, yang mengenepikan unsur-unsur sentimen
dan prasangka. Linguistik perlu mempunyai sesuatu yang boleh dikaji. Bahan yang dikaji ialah bahasa
yang hidup ataupun bahasa yang sudah mati. Sebagai suatu disiplin sains, ilmu linguistik
menggunakan istilah-istilah teknikal yang khas untuknya. Penting untuk merujuk benda-benda,
peristiwa-peristiwa, objek-objek dan lain-lain.
b) Bukan Linguistik
c) Para Linguistik
CIRI CIRI KOMUNIKASI BERKESAN
Ia berlaku dalam keadaan-keadaan berikut:
Mesej yang disampaikan difahami dengan tepat dan jelas oleh penerima
Makna mesej difahami dan dikongsi bersama oleh penghantar dan penerima
Perubahan yang berlaku (sekiranya dikehendaki) akibat dari mesej adalah seperti perubahan
yang dikehendaki oleh penghantar
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
3/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 3
KEMAHIRAN DALAM KOMUNKASI BERKESAN
Interaksi dan komunikasi yang hanya menggunakan akal atau hanya menggunakan perasaan
akan menjadi tidak berkesan. Seseorang yang berkomunikasi dengan berkesan akan menggunakankesemua deria manusia dengan bijaksana.
Sekiranya ia tidak digunakan dengan sebaiknya, keadaan komunikasi berikut mungkin boleh
berlaku :
menerima mesej seadanya, mendengar tetapi tidak dapat
menangkap mesej dengan jelas
melihat seadanya, tanpa peka kepada mesej tambahan yang
dilahirkan melalui mimik muka, pergerakan badan, tangan
dan sebagainya
tidak mengambil endah dan tidak peka kepada emosi yang
dilahirkan atau emosi yang disembunyikan
tidak cuba memahami perasaan tersebut
1.3) ELEMEN-ELEMEN PERTUTURAN
Aspek segmental
Aspek non-segmental
Aspek-aspek bahasa
Bentuk bahasa dapat dibahagikan kepada dua bahagian yang lain, iaitu unsur segmental dan
unsur suprasegmental. Unsur segmental dapat dibahagikan kepada segmen yang lebih
kecil, dan unsursuprasegmental ialah bahagian bahasa yang kehadirannya ditentukan oleh
unsur segmental.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
4/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 4
Aspek segmental
Unsur segmental bahasa, secara kronologinya dapat diperincikan daripada unit yang lebih
besar hinggalah unit yang lebih kecil, iaitu wacana, ayat, klausa, frasa, kata, morfem, sukukata, fonem, dan fon.
Aspek suprasegmental
Unsur suprasegmental bahasa terdiri daripada intonasi dan unsur di bawahnya, yang
kehadirannya ditentukan oleh unsur segmental bahasa.
Unsur intonasi ialah tekanan (keras lembutnya ujaran), nada (tinggi rendahnyaujaran), durasi
(panjang pendeknya setiap segmen), dan perhentian (pembahagian arus ujaran).
Ciri-ciri Pertuturan yang Baik
a. Sebutan
y Huruf mestilah dibunyikan dengan tepat mengikut ejaan.
y Menyebut suku kata demi suku kata dengan tertib dan teratur.
b. Tekanan
y Merupakan satu cara menyebut perkataan, frasa atau ayat dengan memberikan
tekanan pada tempat-tempat tertentu.
y Biasanya tekanan dilakukan pada suku kata dan bertujuan untuk menandakan keras
atau lembut sesuatu ucapan.
c. Intonasi
y Intonasi ialah keadaan bunyi yang menaik dan menurun sewaktu sesuatu ayat itu
dilafazkan.
y Intonasi ayat dalam bahasa Melayu biasanya tidak sama dan berbeza-beza mengikut
jenis ayat yang dituturkan.
d. Nada
y Nada ialah keadaan bunyi yang menaik atau menurun sewaktu sesuatu perkataan
atau suku kata itu dilafazkan.
y Di dalam muzik umpamanya, terdapat lapan nada, iaitu Do, Re, Mi, Fa, So, La, Ti, Do.
y Setiap nada ini mewakili satu suku kata.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
5/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 5
e. Tatabahasa
y Tatabahasa adalah satu sistem pertuturan atau undang-undang yang
menggabungkan perkataan untuk membentuk ayat-ayat.y Pertuturan atau undang-undang ini mempunyai kaedah dan formula tertentu.
y Dalam bahasa pertuturan (lisan), murid perlu dipastikan bercakap mengikut
tatabahasa yang betul.
f. Laras Bahasa
y Laras bahasa bermaksud boleh menggunakan bahasa dalam berbagai-bagai konteks,
situasi dan suasana yang sesuai.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
6/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 6
TOPIK 2 : KOMPONEN-KOMPONEN DALAM BAHASA
2.1) MODEL BAHASA: KOMPONEN BENTUK (form), KANDUNGAN (content),
PENGGUNAAN (use)
Bahasa adalah penggunaan kod yang merupakan gabungan fonem sehingga membentuk
kata dengan aturan sintaks untuk membentuk kalimat yang memiliki erti. Bahasa memiliki
berbagai definisi. Definisi bahasa adalah sebagai berikut:
1. satu sistem untuk mewakili benda, tindakan, gagasan dan keadaan.
2. satu peralatan yang digunakan untuk menyampaikan konsep riil mereka ke dalam pikiran
orang lain
3. satu kesatuan sistem makna
4. satu kod yang yang digunakan oleh pakar linguistik untuk membedakan antara bentuk dan
makna.
5. satu ucapan yang menepati tata bahasa yang telah ditetapkan (contoh :- Perkataan, kalimat,
dan lain lain.)
6. satu sistem tuturan yang akan dapat dipahami oleh masyarakat linguistik.
7. Bahasa erat kaitannya dengan kognisi pada manusia, dinyatakan bahwa bahasa adalah
fungsi kognisi tertinggi dan tidak dimiliki oleh hewan[1] Ilmu yang mengkaji bahasa ini disebut
sebagai linguistik, atau pakar bahasa.
FONOLOGI
Definisi Fonologi
Fonologi ialah kajian mengenai pola bunyi bahasa, iaitu kajian mengenai bunyi-bunyi yang berfungsi
dalam sesuatu bahasa.
Alat-alat sebutan
Bunyi bahasa dikeluarkan oleh alat-alat sebutan seperti beikut:
Bunyi Bahasa Melayu
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
7/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 7
Definisi Fonologi
Fonologi ialah kajian mengenai pola bunyi bahasa, iaitu kajian mengenai bunyi-bunyi yang berfungsi
dalam sesuatu bahasa.
Alat-alat sebutan
Bunyi bahasa dikeluarkan oleh alat-alat sebutan seperti beikut:
Bibir Gigi
Gusi Lelangit kerasLelangit lembutAnak tekakLidah Rongga tekak Rongga mulut
Rongga hidungParu-paruPeti suara dan pita suara
Alat-alat sebutan dapat dibahagikan kepada dua jenis, iaitu:
(a) pengeluar (artikulator) - alat yang dapat digerak-gerakkan dengan bebas dan dapat diletakkan di
beberapa kedudukan.
Contoh: hujung lidah, bibir lelangit lembut dan sebagainya.
(b) daerah pengeluar (artikulasi) - merupakan tempat-tempat yang dapat dicapai olah
artikulator.Contoh: gigi atas, gusi dan lelangit keras.
Penggolongan Bunyi Bahasa Melayu
Umumnya, dalam bahasa Melayu, terdapat tiga golongan bunyi iaitu vokal, konsonan dan diftong.
Kumpulan pertama ialah bunyi yang dihasilkan tanpa gangguan dalam rongga mulut.
Udara dari paru-paru keluar melalui rongga mulut dengan tidak tersekat atau terhimpit.
Bunyi itu hanya dipengaruhi oleh keadaan lidah dan bentuk bibir.
Kumpulan bunyi yang dihasilkan demikian dikenali sebagai vokal.
Golongan kedua ialah bunyi yang dihasilkan dengan gangguan oleh alat-alat sebutan sehingga jalan
aliran udara dari paru-paru terganggu, dengan cara disekat atau dihalang dan udara keluar melalui
ronga mulut atau rongga hidung.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
8/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 8
Kumpulan bunyi yang terhasil dikenali sebagai konsonan.
Selain dua golongan utama itu, terdapat pula bunyi geluncuran, iaitu bunyi yang bermula daripada
satu vi\oakl dan beralih kepada bunyi vokal yag lain.
Geluncuran bunyi vokal ini dikenali sebagai diftong.
Contohnya bunyi [ai] bermula daripada bunyi vokal depan luas (a) dan mluncur kepada bunyi vokal
depan sempit [i].
MORFOLOGI
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan penggolongan kata.
Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasayang bermakna.
Bentuk kata ialah rupa unit tatabahasa sama ada berbentuk tunggal atau hasil daripada proses
pengimbuhan, pemajmukkan dan penggandaan.
Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi
dengan anggota dala kumpulan atau golongan yang sama.
Unit-unit tatabahasa yang menjadi unsur perkataan dikenali sebagai morfem. Morfem ialah unit
terkecil dalam bahasa yang berfungsi dalam gramatis atau yang menjalankan tugas nahu. Sesuatuperkataan itu dibentuk dari satu morfem atau lebih. Contoh :
berpeluh 2 morfem : ber+peluh
berkakikan 3 morfem : ber+kaki+kan
saya 1 morfem : saya
Morfem boleh bersifat bebas (boleh wujud bersendirian) atau terikat (hanya wujud bersama-
sama morfem lain). Contoh :
Morfem bebas saya
Morfem terikat ber dan kan, hanya boleh wujud dengan kata dasar bagi membentuk
perkataan seperti berkakikan
Perkataan ditakrifkan sebagai satu unit ujaran yang bebas dan mengandungi makna. Ia terdiri
daripada satu atau gabungan beberapa bentuk bunyi bahasa. Tegasnya, perkataan ialah
bentuk bebas yang boleh berdiri sendiri, contohnya ialah kerusi, dapur dan meja.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
9/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 9
Perbezaan antara perkataan dan morfem terletak pada sifat bebasnya. Ada morfem yang
bersifat bebas dan ada yang bersifat terikat tetapi semua perkataan bersifat bebas, yakni
dapat berdiri sendiri. Jelas di sini bahawa perkataan-perkataan terdiri daripada morfem tetapi
tidak semua morfem itu perkataan.
Konsep Perkataan
a. Kata Akar: ialah kata dasar yang terdiri daripada satu morfem bebas iaitu bentuk dasar belum
diberi sebarang imbuhan. Oleh itu, kata akar dapat dinaggap sebagai inti seseutau kata.
Contoh kata akar ialah Morfem bebasjujurpada kata kejujuran.
b. Kata Dasar : ialah kata yang menjadi dasar untuk membentuk kata. Kata dasar ini boleh
terdiri daripada akar kata, kata akar, kata terbitan, kata majmuk, kata ganda dan frasa
tertentu.
Bentuk Kata
a. Kata tunggal: ialah kata yang tidak mengalami peroses pengimbuhan, pemajmukan dan
penggandaan. Dalam bahasa Melayu, kata tunggal bolahe mengandung hanya satu suku
kata atau mengandung lebih daripada satu suku kata.
b. Kata Terbitan: Kata terbitan ialah kata yang terhasil daripada Proses Pengimbuhan, iaitu
proses menggandingkan imbuhan pada kata dasar.
c. Kata majmuk: ialah kata yang terbentuk dengan merangkaikan dua kata dasar atau lebih dan
membawa makna tertentu. Kata majmuk bertindak sebagai satu unit dan kebanyakannya
dieja terpisah. Contoh, gambar rajah, kaki bangku, lemah lembut.
d. Kata Ganda: Ialah kata yang terhasil melalui proses mengulang kata dasar. Pengulangan
kata dasar itu boleh melibatkan seluruh kata dasar, sebahagian kata dasar atau digandakan
secara berima.
Proses Pembentukan Kata
- proses merangkaikan imbuhan pada kata dasar untuk membentuk kata terbitan.
- Imbhan dapat dibahikan kepada empat jenis,iaitu imbuhan awalan, akhiran, apitan dan
sisipan.
a. Awalan : peN-,pe-, per-, ke-
b. Akhiran: -an
c. Apitan: PeN..-an, Penge..-an
d. Sisipan : -i, -kan
e. Golongan Kata
- Kata dapat digolongkan kepada kata nama, kata kerja, kata adjektif,dan kata tugas
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
10/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 10
SINTAKSIS
DEFINISI SINTAKSIS
Sintaksis ditakrifkan sebagai bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan
atau konstruksi ayat. Ia juga ialah kajian mengenai hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari
kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat
dalam bahasa.
Frasa
Frasa ialah satu binaan atau unsur ayat yang terdiri daripada sekurang-kurangnya dua
perkataan atau jika terdiri daripada satu perkataan, ia berpotensi untuk diperluas menjadi dua
perkataan atau lebih.
Frasa tidak boleh dipecahkan kepada subjek dan predikat.
Seperti yang diterangkan di atas, ada empat jenis frasa iaitu FN, FK, FAdan FS
Menurut binaannya, frasa dapat dibahagikan kepada dua jenis iaitu frasa endosentrik dan
frasa eksosentrik.
Ayat
Ayat ialah binaan yang terdiri daripada unsurayat, iaitu unit-unit yang membentuk ayat.
Contohnya: Ahmad sedang membuat kerja rumah
Contoh ayat di atas terdiri daripada dua bahagian iaitu (i) Ahmad sedangdan bahagian (ii)
membuatkerja rumah.
Bahagian subjek dan predikat, merupakan bahagian utama yang membentuk klausa atau ayat
bahasa Melayu. Subjek dan prediket pula mempunyai unsur-unsur, iaitu sama ada frasa nama
(FN), frasa kerja (FK), frasa adjektif(FA) dan frasa sendi nama (FS).
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
11/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 11
SEMANTIK
Kata semantik ini, sebenarnya berasal daripada kata adjektif bahasa Yunani semantickos yang
membawa makna penting atau bererti.
Semantik pula, secara ringkas, dapat dijelaskan sebagai suatu bidang ilmu yang mengkaji maknaperkataan dan ayatdalam bahasa
-Kata semantik itu kemudian disetujui oleh para ahli bahasa sebagai istilah untuk bidang kajian
linguistik yang menganalisis makna, baik pada peringkat morfem, kata, frasa, ayat atau wacana
dan hubungannya dengan idea, konsep, dan perasaan.
-Semantikdalam Bahasa Melayu dapat diteliti dari aspek-aspek seerti dan rujukan, perkataan,
ayat, jenis-jenis makna, perubahan makna, peribahasa (termasuk simpulan bahasa), dan unsur
semantikdalam nahu.
Rujukan
Rujukan ialah benda, konsep atau perlakuan yang dirujuk.
Rujukan ditambah dengan kata atau istilah yang sesuai. Misalnya gabungan fonem: / k /, / b /, / c
/, / d /, / g /, / h /, / n /, / m /,
/ r /, / t /, / s /, / w /, / y /, / i /, / a /, / e /, / o /, / u /
akan menerbitkan bunyi yang bermakna.
[ kertas ],[ bangku ], [ wanita ],[ rumah ], [ bangunan ], [ cahaya ], [budak ]
kertas: bahan tipis yang diperbuat daripada kayu
bangku: papan panjang yang berkaki (tempat duduk)
wanita: perempuan dewasa
cahaya: benda terang yang memancar daripada matahari, bulan
rumah: binaan untuk tempat tinggal
budak: anak, kanak-kanak
bangunan: sesuatu yang didirikan, seperti rumah, gedung, menara
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
12/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 12
Pragmatik
-cabang ilmu linguistik yan mengkaji hal-hal yang merangkumi struktur bahasa sebagai alat
perhubungan sama ada antara penutur dan pendengar atau penulis dan pembaca.
-Hashim Musa & Ong Chin Guan:
Teori berkaitan dengan interpretasi pengujaran
- George Yule:
Kajian makna, yg libatkan penyampai dan penerima (libatkan komunikasi 2 hala)
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
13/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 13
2.2) ASAS PEMEROLEHAN BAHASA
PENGENALAN
Bahasa adalah milik manusia yang paling penting dan bahasalah yang membezakan antara manusia
dan makhluk-makhluk lain. Dengan menggunakan bahasa, manusia dapat berhubung, melahirkan
pendapat, pandangan dan perasaan. Manusia juga menggunakan bahasa untuk menyampaikan ilmu
dan mencipta keindahan melalui kesusasteraan. Semua orang mengakui akan kepentingan bahasa
dalam kehidupan sehari-hari. Tanpa bahasa, manusia akan hidup terasing dari masyarakat dan tiada
kemajuan.
Setiap manusia yang baru dilahirkan, secara semulajadinya mempunyai beberapa alat fizikal
yang sesuai untuk memperolehi bahasa. Walaupun pada mulanya bayi dilahirkan tanpa kebolehan
berbahasa tetapi pemerolehannya akan berlaku sedikit demi sedikit dan berperingkat-peringkat
mengikut perkembangan otaknya.
Mengikut teori biologis, sejak anak itu dilahirkan, memang sudah ada satu kebolehan
menggunakan bahasa. Menurut Chomsky (1965), kebolehan ini dinamakan jentera pemerolehan
bahasa atau Language Acquisition Device ( LAD ). Seorang kanak-kanak yang normal akan
memperolehi bahasa pertamanya antara umur dua hingga enam tahun. Ketika itu, mereka akan
mengambil perkataan-perkataan penting, mempelajarinya dan seterusnya menggunakannya.
Namun begitu, satu perkara yang pasti ialah setiap kanak-kanak memerlukan pendedahan
terhadap bahasa. Kanak-kanak perlu mendengar cara-cara bahasa dihasilkan dan apakah hubunganbahasa dengan objek. Tanpa pendedahan bahasa, kanak-kanak tidak akan memperolehi sebarang
bahasa dan sukar menerima bahasa yang akan diajar. Kanak-kanak memerlukan beberapa
pendedahan bahasa sama ada melalui pertuturan, isyarat, tulisan ataupun sentuhan sebelum
pembelajaran bahasa berlaku.
Pemerolehan bahasa sering dikaitkan dengan cara-cara bahasa dikuasai oleh seseorang
kanak-kanak. Pemerolehan bahasa : situasi yang mana kanak-kanak memperolehi bahasa yang
digunakan oleh masyarakat persekitaran secara menyerap, tanpa dipelajari atau dipaksa. Di dalam
topik asas pemerolehan bahasa, kita akan melihat kepada tiga elemen yang membolehkanseseorang individu memperoleh bahasa iaitu;
fisiologi
psiko-sosial
kognitif
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
14/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 14
FISIOLOGI
Fisiologi merujuk kepada pengkajian mengenai sifat fizikal benda hidup, cara organisma
berinteraktif antara satu sama lain dan juga dengan alam sekitar dengan kelebihan atau
kekurangan fizikal tersebut.
Dari segi aspekpemerolehan bahasa, keadaan fisiologi yang sempurna adalah amat penting.
Kanak-kanak normal yang memiliki alat artikulasi yang sempurna lebih mudah memperoleh
bahasa berbaanding kanak-kanak bermasalah fizikal. Contoh masalah fizikal: Pekak, bisu,
sumbing,
Kanak-kanak yang mempunyai kecacatan fizikal masih boleh memperoleh bahasa sekiranya
menjalani latihan (bahasa isyarat).
Walau bagaimanapun, terdapat juga sesetengah kes yang melibatkan kecacatan fizikal dan
menyebabkan individu itu tidak dapat memperolehi bahasa.Contohnya, kes congenital rubella
yang melibatkan
kana
k-kana
kyang dilahir
kan dengan
katara
kmata dan pe
kak. Mere
ka tida
k
boleh mendengar percakapan orang lain. Walaupun kanak-kanak ini dapat menggunakan
tangannya sepertikanak-kanak yang boleh melihat, mereka masih tidak dapat belajar bahasa
isyarat. Oleh itu, kanak-kanak ini tidakboleh bercakap atau memahami bahasa .
PSIKO-SOSIAL
Merujuk kepada hubungan sosial seseorang dengan individu-individu di persekitaran. Kanak-
kanak memerlukan pendedahan terhadap bahasa. Kanak-kanak perlu mendengar cara-cara bahasa
dihasilkan dan apakah hubungan bahasa dengan objek. Tanpa pendedahan bahasa, kanak-kanak
tidak akan memperolehi sebarang bahasa dan sukar menerima bahasa yang akan diajar.
KAJIANKES1 : VICTOR
Seorang budakyang ditemui di dalam hutan. Umurketika ditemui dianggarkan 11 atau 12 tahun tetapi
bilakah dia dibuang di dalam hutan tidak dapat dipastikan. Tidak pernah mendengar bahasa manusia
selama 11 atau 12 tahun. Dia telah dimasukkan ke Institut Orang-orang Pekak dan Bisu di Paris dan
diajar berbahasa oleh Sicard dengan menggunakan kaedah pengajaran orang-orang pekak tetapi
gagal. Mengapa Victor tidakbelajar lebih daripada yang telah dipelajarinya walaupun telah diajaroleh
seorang yang pakar dalam teknik mengajar bahasa? Antara faktornya ialah Victor tidak pernah
didedahkan pada bahasa manusia kemungkinan sejak ia dilahirkan sehinggalah dia ditemui.
Pendedahan terhadap bahasa merupakan satu faktor yang paling penting dalam mengajarkanak-
kanakberbahasa.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
15/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 15
KAJIANKES2 : HELEN
Seorang budak perempuan yang pekak dan buta. Helen dilahirkan normal, tetapi dia telah diserang
oleh penyakit yang teruk sehingga menyebabkan dia pekak dan buta ketika berusia 1 tahun 7 bulan.
Setelah umur Helen 7 tahun, Ibu bapa Helen telah mengupah Anne Sullivan Macy untuk mengajar
Helen bercakap. Walau bagaimanapun, Helen telah pun mendapat melalui peringkat awal
pemerolehan bahasa sebelum ditimpa nasib malang. Inikerana, Helen mendengar bahasa dan
mendapat belaian ibunya. Usaha untuk membuatkan Helen bercakap berjaya. Inikerana dia telah
terdedah kepada bahasa sebelum ditimpa malang. Selain itu, umur Helenketika didedahkan semula
kepada bahasa adalah 7 tahun. Berbeza dengan Victor yang tidak terdedah kepada bahasa selama
11 atau 12 tahun.
KOGNITIF
Kognitif merupakan elemen pemerolehan bahasa yang melibatkan proses mental. Mengikut teori
biologis, sejak seorang individu itu dilahirkan, memang sudah ada satu Kebolehan menggunakan
bahasa. Chomsky (1965); kebolehan ini dinamakan alat pemerolehan bahasa atau Language
Acquisition Device (LAD). Kebolehan ini membolehkan mereka memperoleh dan menguasai bahasa
dengan mudah dan cepat. Proses ini sangat aktif berlaku sebelum kanak-kanak berumur 12 tahun
(Kreshan & Terrell,1983). Menurut Noam Chomsky, setiap individu telah diprogramkan secara genetik
untuk menguasai bahasa. Kanak-kanak dilahirkan dengan LAD iaitu mekanisma bahasa yang
membolehkan mereka mengesan penggunaan bahasa yang digunakan di persekitaran. LAD juga
dikaitkan dengan nature di mana alat ini merupakan suatu yang semula jadi. LAD dikatakan dimiliki
kanak- kanak dan alat inilah yang menjadikan kanak-kanak dapat memperoleh bahasa daripada ibu
bapa dengan mudah. Dengan LAD maka berlakulah berkembangan bahasa kanak-kanak seperti
menangis, cooing, babbling.
Kanak-kanakTerencatAkal- Bagikanak-kanak terencat akal, mereka juga mempunyaikebolehan
untuk memperoleh bahasa. Kanak-kanak terencat akal pada tahap sederhana boleh berkomunikasi
dengan baik walaupun agak lambat berbandingkanak-kanak normal. Namun, kanak-kanak terencat
akal pada tahap yang terukmemerlukan latihan khas untukmempelajari bahasa.
Seorang kanak-kanak yang normal akan memperolehi bahasa pertamanya antara umur dua hingga
enam tahun. Ketika itu, mereka akan mengambil perkataan-perkataan penting, mempelajarinya dan
seterusnya menggunakannya. Mangantar Simanjuntak ( 1979 ), ahli-ahli psikologi bersependapat,
kanak-kanak akan mengalami kesukaran menguasai bahasa sesudah ia meningkat umur 13 tahun.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
16/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 16
KAJIANKES3 : GENIE
Genie telah dibesarkan dalam pengasingan. Dia telah dikurungoleh ayahnya di dalam sebuah bilik
kecil sejak dia berumur lebih kurang 1 tahun 8 bulan. Tidak pernah mendengar bahasa manusia
selama 12 tahun sehinggalah dia berjaya dilarikan oleh ibunya. Tidakmendapat pendedahan bahasa
dalam masa yang terlalu lama menyebabkan Genie tidak mampu menguasai bahasa dengan
sempurna walaupun telah diajar. Umur Genie ketika mula diajar bahasa telahpun menjangkau lebih
13 tahun di mana ia telah melangkaui peringkat pemerolehan bahasa. Pada peringkat ini, kanak-
kanak akan mengalami kesukaran menguasai bahasa walaupun diajar. Kanak-kanak menguasai
bahasa pertamanya bukan melalui proses pembelajaran tetapi dengan cara memperoleh dan ini
berlaku secara tidak formal.
KESIMPULAN
Elemen-elemen yang penting dalam pemerolehan bahasa adalah sifat fizikal yang lengkap, psiko-sosial dan tahap kognitif yang baik. Ini kerana, kesemua elemen tersebut saling melengkapi untuk
membolehkan kanak-kanak memperolehi bahasa dengan baik secara semula jadi dan boleh
menggunakan bahasa dalam kehidupan seharian.
2.3) FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN BAHASA
FAKTOR KOGNITIF
FAMenekankan tentang peranan permodelan.
Contoh :
Kanak-kanak meniru percakapan maklumbalas dan gaya bahasa orang dewasa.
Kanak-kanak mungkin mempelajari beberapa aspek dalam kemahiran bahasa apabila
melihat dan mendengar percakapan orang lain.
Mereka seterusnya akan meniru dan mengulanginya apabila diteguhkan.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
17/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 17
FAKTOR PERSEKITARAN
Keluarga dan persekitaran mempunyai pengaruh kuat keatas kemahiran berbahasa.
Sokongan serta pengaruh ibu bapa dan guru penting dalam perkembangan bahasa kanak-
kanak.
Kajian mendapati jumlah masa interaksi antara ibubapa dan kanak-kanak serta status
sosioekonomi ibubapa mempengaruhi perbendaharaan kata kanak-kanak.
Menurut kajian Betty Hart dan Todd Risly (santrock, 2007) mendapati ibubapa dari golongan
profesional menyediakan persekitaran untuk perkembangan bahasa yang lebih baik
berbanding golongan bukan profesional.
Golongan bukan profesional kurang bercakap dan kurang menerangkan sesuatu perkara
dengan lebih lanjut kepada anak-anak.
Dalam kajian lain mendapati kanak-kanak yang mempunyai ibu yang banyak berkomunikasi
dengan mereka mempunyai empat kali ganda lebih perbendaharaan kata dari kanak-kanak
yang mempunyai ibu pendiam.
Kajian terhadap PRA-sekolah di Amerika (1998-99) mendapati ibubapa yang membaca
kepada anak-anak mereka tiga hingga empat kali seminggu akan menyebabkan anak-anak ini
mempunyai kemahiran berbahasa yang lebih baik berbanding dengan ibubapa yang kurang
bebuat demikian.
FAKTOR GENETIK
Naom Chomsky (1997) menegaskan individu telah diprogramkan secara genetik untuk
menguasai bahasa.
Beliau menyatakan kanak-kanak melahirkan dengan LAD (Language Acquisition Device)-
mekanisme penguasaan penguasaan bahasa yang membolehkan mereka mengesan
penggunaan bahasa yang digunakan dipersekitaran.
Kanak-kanak secara semulajadi mempunyai kebolehan untuk mengesan tatabahasa dan cara
penggunaan bahasa tersebut.
Menurut kajian, kecederaan pada kawasan broca dan kawasan wernicke (kedua-duanya
terletak di hemisfera otak) boleh menyebabkan seseorang individu hilang keupayaan dalam
berbahasa.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
18/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 18
TOPIK 3 :TEORI-TEORI PERKEMBANGAN BAHASA
3.1) TEORI BEHAVIOURIS
` Ahli-ahli psikologi seperti, Hull, dan Skiner Pavlov, Thordike berpendapat bahawa
pembelajaran sebagai satu proses yang mekanis bagi membentuk satu kebiasaan.
` Teori ini menekankan bahawa bahasa diperolehi melalui pengalaman.
` Ahli-ahli behavioris berpendapat bahawa terdapat perhubungan antara satu rangsangan
dengan gerak balas. Sesuatu gerak balas yang betul akan diulangi jika diikuti dengan
ganjaran. Gerak balas diikuti oleh peneguhan yang positif juga akan diulangi. Greak balas
yang sering diulangi akan menjadi kebiasaan.
Elemen-elemen penting dalam Teori Behaviouris
1. Pengaruh Persekitaran(ransangan)
Ahli-ahli behavioris menekankan kepentingan pengaruh persekitaran dalam pembelajaran
bahasa. Sesuatu ujaran terbentuk kerana adanya rangsangan dalam bentuk-bentuk bahasa dan
bukan bahasa.
Cth: seorang kanak-kanak bertutur kerana ada orang yang bercakap dengannya ataupun kanak-
kanak itu sendiri perlu bercakap untuk memenuhi keperluan-keperluan asasinya.
2. Peneguhan(gerak balas)
Dalam proses pemerolehan bahasa, ibu bapa dan penjaga kanak-kanak menggunakan pelbagai
cara untuk meneguhkan gerak balas bahasa yang betul.
Cth: memberikan senyuman, kata pujian, menganggukkan kepala dll.
3. Pengulangan
Proses ulangan memainkan peranan yang penting dalam pemerolehan bahasa.
Perkataan ataupun bentuk-bentuk bahasa yang sering diulang akan cepat dipelajari oleh kanak-kanak.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
19/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 19
Kelebihan dan Kekurangan Teori Behaviouris
Kelebihan
` Menurut John Broades Watson, Ia percaya bahwa dengan memberikan keadaan tertentu
dalam proses pendidikan, maka akan dapat membuat seorang anak mempunyai sifat-sifattertentu.
` Maka, seseorang itu mampu membentuk manusia yang berkelakuan positif serta
meninggalkan perkara yang negatif berdasarkan keadaan tertentu yang telah dipelajarinya.
Kekurangan
` Kajian ahli-ahli psikologi yang mengkaji Teori Behaviouris hanya ditumpukan kepada lakuan
binatang dan kesimpulan daripada kajian tersebut diterima untuk lakuan manusia memperoleh
bahasa.
` Generalisasi : Rangsangan yg sama hasilkan tindak balas yg sama. Cth: Ali risau setiap kali
diadakan ujian kimia. Ia juga risau dengan ujian biologi kerana dua matapel tersebut ada
kaitan dgn yg lain. Oleh itu kerisauan kimia telah digeneralisasikan dgn biologi..
` Diskriminasi ; Tindakan individu terhadap suatu rangsangan tertentu shj. Cth Jika Ali ambil
ujian Sejarah ia tak risau nak ambil ujian Bahasa Inggeris kerana ia tiada kaiatan dengan yg
lain.
Penghapusan: sesuatu gerak balas pelaziman tidak disertai dengan ransangan.cth: pada
kebiasaannya,selepas bunyi loceng(gerak balas) anjing akan diberikan
daging(ransangan),namun penghapusan berlaku apabila anjing tidak diberikan daging
selepas bunyi loceng.
` Teori Behaviouris tidak dapat menghuraikan proses perolehan aspek bahasa yang kompleks.
Implikasi dalam bahasa
` Memudahkan dan mempercepatkan proses pemorelahan bahasa bagi golongan kanak-kanak.
` Memberikan motivasi dan galakan kepada kanak-kanak untuk mempelajari bahasa melalui
proses peneguhan yang disertakan ganjaran.
` Memudahkan para guru merancang aktiviti yang dapat mengukuhkan penguasaan bahasa
murid berdasarkan Teori Behaviouris.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
20/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 20
Kesimpulan
` Pembelajaran ialah satu proses mekanis yang terjadi daripada perhubungan antara
rangsangan (stimulus) dan gerak balas (respon).
`Sesuatu gerak balas akan diulangi jika diikuti dengan ganjaran.
` Sesuatu gerak balas yang diikuti dengan peneguhan yang positif juga akan lebih sering
diulangi.
` Sesuatu gerak balas yang sering diulangi akan membentuk kebiasaan.
3.2) TEORI PSIKO-LINGUISTIK
Definisi Psikolinguistik
Psikolinguistik atau psikologi bahasa ialah kajian faktor-faktor psikologi dan neurobiologi yang
membolehkan manusia memperoleh, menggunakan, dan memahami bahasa. Penglibatan-
penglibatan singkat dalam bidang ini pada mula-mulanya merupakan usaha-usaha falsafah,
diakibatkan sebahagian besarnya oleh kekurangan data-data yang padu tentang bagaimana otak
manusia berfungsi. Penyelidikan moden mempergunakan biologi, neurosains, sains kognitif, dan teori
maklumat untuk mengkaji bagaimana otak memperoses bahasa. Adadnya beberapa subdisiplin;
umpamanya, teknik-teknik tak invasif untuk mengkaji pengerjaan neurologi otak semakin digunakan,
dengan neurolinguistik kini merupakan sebuah bidang baru pada dirinya.
Psikolinguistik meliputi proses-proses kognitif yang membolehkan penjanaan ayat-ayat yang
bertatabahasa dan bermakna dari segi perbendaharaan kata dan struktur tatabahasa, serta proses-
proses yang membolehkan pemahaman pernyataan, perkataan, teks, dan sebagainya. Psikolinguistik
perkembangan mengkaji keupayaan bayi-bayi dan kanak-kanak untuk membelajari bahasa, biasanya
melalui kaedah-kaedah uji kaji atau sekurang-kurangnya kaedah kuantitatif (dan bukannya
pencerapan naturalistik seperti yang dilakukan oleh Jean Piaget dalam penyelidikannya terhadap
perkembangan kanak-kanak).
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
21/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 21
Bidang kajian
Psikolinguistik bersifat antara disiplin dan dikaji oleh orang-orang daripada berbagai-bagai bidang,
seperti psikologi, sains kognitif, dan linguistik. Adanya banyak subbahagian dalam bidang
psikolinguistik yang mendasari komponen-komponen bahasa manusia.
Fonetik dan fonologi adalah berkenaan dengan kajian bunyi pertuturan. Dalam bidang psikolinguistik,
penyelidikan menumpukan perhatian pada bagaimana otak memproses dan memahami bunyi-bunyi
itu.
Morfologi ialah kajian struktur-struktur kata, khususnya hubungan antara perkataan-perkataan yang
berkait (seperti jalan dan berjalan), dan pembentukan perkataan berdasarkan peraturan-peraturan
(umpamanya, pembentukan kata berimbuhan).
Sintaksis ialah kajian pola-pola yang menetapkan bagaimana perkataan-perkataan digabungkan
untuk membentuk ayat.
Semantik adalah berkenaan dengan makna perkataan-perkataan dan ayat-ayat. Jika sintaksis adalah
berkenaan dengan struktur formal ayat, semantik mengolahkan maksud ayat-ayat yang sebenar.
Pragmatik adalah berkenaan dengan peranan konteks dalam pentafsiran makna.
Kajian tentang pengecaman kata dan pembacaan memeriksa proses-proses yang terlibat dalam
pemerolehan maklumat ortografi, morfologi, fonologi, dan semantik daripada pola-pola dalam teks
tercetak.
Teori-teori
Teori-teori mengenai bagaimana bahasa bertindak dalam akal manusia mencuba menjelaskan, antara
lain, bagaimana kita mengaitkan bunyi-bunyi (atau isyarat-isyarat) bahasa, dan bagaimana kita
menggunakan sintaksis iaitu, bagaimana kita dapat menyusun perkataan-perkataan untuk
menghasilkan dan memahami urutan-urutan kata yang kita panggil "ayat". Yang pertama antara
perkara-perkara ini mengaitkan bunyi dengan maksud tidak menimbulkan begitu banyak
perbalahan dan secara amnya dianggap sebagai bidang yang komunikasi haiwan dan manusia
mempunyai sekurang-kurangnya sesetengah persamaan (sila lihat Komunikasi haiwan). Sebaliknya,
sintaksis adalah penuh dengan perbalahan, dan merupakan tumpuan perbincangan yang berikut.
Pada dasarnya, terdapat dua buah aliran fikiran tentang bagaimana kita dapat mencipta ayat-ayat
sintaksis:
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
22/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 22
y Sintaksis ialah hasil evolusi kecerdasan manusia yang semakin meningkat dengan berlalunya
masa, dan faktor-faktor sosial yang menggalakan perkembangan bahasa pertuturan;
y Bahasa wujud kerana manusia mempunyai keupayaan semula jadi untuk memperoleh apa
yang telah dipanggil "tatabahasa sejagat".
Pandangan kedua ini menganggap bahawa keupayaan manusia untuk memperoleh sintaksis adalah"terbina" di dalam otak, dan mendakwa bahawa, sebagai contoh, ciri-ciri sintaksis yang rumit seperti
rekursi tidak dapat difahami juga oleh makhluk-makhluk bukan manusia yang paling cerdas dan
sosial. (Rekursi, umpamanya, termasuk penggunaan ganti nama relatif untuk merujuk kembali kepada
bahagian-bahagian ayat yang awal "Gadis itu yang keretanya menghalang pemandangan pokok
yang saya tanam pada tahun lalu ialah kawan saya".) Keupayaan untuk menggunakan sintaksis
seperti ini tidak akan wujud tanpa konsep semula jadi yang mengandungi sokong bawah untuk
peraturan-peraturan tatabahasa yang menghasilkan rekursi, berkata pandangan "semula jadi" Oleh
itu, kanak-kanak yang membelajari sesebuah bahasa mempunyai ruang pencarian yang luas untuk
memeriksa dengan teliti antara tatabahasa-tatabahasa manusia yang mungkin, dan secara logikmemilih bahasa(-bahasa) yang dituturkan di dalam komuniti penuturnya. Sintaksis ini, menurut sudut
pandangan kedua, adalah yang mentakrifkan bahasa manusia dan menyebabkannya berbeza juga
daripada bentuk-bentuk komunikasi haiwan yang paling canggih.
Pandangan pertama adalah amat popular sehingga kira-kira tahun 1960, dan diwakili oleh
teori-teori mentalisme Jean Piaget dan penyokong empirisisme, Rudolf Carnap. Aliran fikiran psikologi
yang dikenali sebagai faham ketingkahlakuan (sila lihat Tingkah laku lisan (1957) oleh B.F. Skinner)
mengemukakan pandangan bahawa bahasa (termasuk sintaksis) ialah tingkah laku yang dibentuk
oleh gerak belas terlazim. Sudut pandangan kedua iaitu "yang semula jadi" boleh dikatakan
secara adil sebagai bermula dengan ulasan Noam Chomsky yang amat kritis terhadap buku Skinner
pada tahun 1959 di dalam halaman-halaman jurnal Bahasa [1]. Ulasan itu memulakan apa yang telah
diistilahkan sebagai "revolusi kognitif" dalam bidang psikologi.
Bidang psikolinguistik sejak masa itu telah ditakrifkan oleh gerak-gerak balas terhadap
Chomsky. Pandangan penyokong masih menganggap bahawa keupayaan manusia untuk
menggunakan sintaksis adalah berbeza secara kualitatif daripada sebarang komunikasi haiwan.
Keupayaan itu mungkin dihasilkan oleh mutasi yang menggalakkan (terlalu tidak mungkin), atau (lebih
mungkin) oleh penyesuaian kemahiran-kemahiran yang dikembangkan untuk tujuan-tujuan yang lain.
Dengan kata yang lain, sintaksis tepat mungkin memenuhi keperluan-keperluan kelompok; ungkapan-
ungkapan linguistik yang lebih baik mungkin menghasilkan kepaduan, kerjasama, dan potensi untuk
hidup, TETAPI sintaksis tepat hanya dapat berkembang daripada sintaksis asas atau tiada
sintaksis yang tidak mempunyai sebarang nilai hidup dan oleh itu, langsung tidak akan
berkembang. Oleh itu, seseorang harus melihat pada kemahiran-kemahiran lain yang ciri-cirinya
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
23/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 23
mungkin berguna untuk sintaksis. Dalam istilah biologi evolusi moden, kemahiran-kemahiran ini
dikatakan "disesuaikan lebih dahulu" untuk sintaksis (sila lihat "Eksaptasis"). Apakah kemahiran-
kemahiran ini yang sebenarnya merupakan tumpuan penyelidikan terkini, atau sekurang-kurangnya,
tekaan.
Pandangan penentang masih menganggap bahawa bahasa (termasuk sintaksis) ialah hasil
daripada perkembangan kecerdasan selama beratus-ratus ribu tahun, serta interaksi manusia selama
berpuluh-puluh ribu tahun. Dari sudut pandangan ini, sintaksis dalam bahasa beransur-ansur
meningkatkan kepaduan kumpulan dan potensi untuk hidup. Bahasa, termasuk sintaksis dan lain-lain,
ialah artifak kebudayaan. Pandangan ini mencabar pandangan "semula jadi" kerana kebenarannya
tidak dapat dibuktikan secara saintifik; dengan kata yang lain, ia tidak dapat diuji. Fakta bahawa
sesuatu struktur sintaksis yang dapat difikirkan tidak wujud dalam mana-mana bahasa di dunia adalah
suatu pencerapan yang memang menarik, tetapi ia bukannya bukti tentang kekangan genetik
terhadap bentuk-bentuk yang mungkin, ataupun bukti bahawa bentuk-bentuk itu tidak dapat wujud
atau tidak dapat dibelajari.
TEORI BELAJAR BEHAVIORISME
Teori belajar Behavorisme ialah suatu (perubahan perilaku yang dapat diamati, diukur dan
dinilai secara konkrit. Perubahan terjadi melalui rangsangan (stimulans) yang menimbulkan hubungan
perilaku tindak balas (respon).
juga dikenali sebagai teori pelaziman instrumental.
Menurut B.F.Skinner , perilaku dikawal melalui proses pelaziman operan. Di mana seorang
dapat mengawal tingkah laku organisma melalui pemberian peneguhan yang bijaksana dalam
sesuatu lingkungan.
Eksperimen: tikus & biji makanan.
Dalam sebuah kotak yang dinamakan kotak Skinner , ada tempat makanan yang diperbuat
daripada tin.
Di luar kotak itu, ada satu alat untuk menjatuhkan biji-biji makanan ke dalam tin itu. Kedengaran bunyi ping yang nyaring stiap kali biji makanan dijatuhkan ke dalam tin itu. Hal
ini bermakna, adanya makanan dalam tin itu.
Seekor tikus dimasukkan ke dalam tin itu dan di beri makanan dengan menjatuhkan biji-biji
makanan ke dalam tin.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
24/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 24
Biji-biji makanan akan jatuh ke dalam tin jika bebatang besi yg disisipkan ke dalam kotak itu
dipijak oleh tikus.
Pada masa tikus itu lapar, ia secara tidak sengaja memijak batang besi itu, maka biji makanan
pun jatuh ke dalam tin.
Setelah beberapa kali, tikus itu mempelajari bahawa apabila dia menekan batang besi, maka
makanan akan jatuh ke dalam tin.
Perilaku yang dilazimkan ( perilaku tikus ) yang bersifat operon atau instrumental dalam hal
perilaku ini menyebabkan munculnya biji makanan.
Tingkah laku yang operon ini mempunyai pengaruh terhadap lingkungan dan lingkungan ini
memberikan hadiah sebagai pengukuhan, iaitu biji makanan.
Hadiah yang menjadi pengukuh inilah yang menyebabkan tikus itu cenderung untuk menekan
batang besi tersebut.
Skinner ambil keputusan bahawa pengukuhan akan selalu menambah kemungkinan
berulangnya sesuatu perilaku. Skinner berpandangan bahawa proses pelaziman instrumental kurang dikawal atau kurang
ditentukan oleh faktor-faktor luaran.
Di samping itu, ganjaran-ganjaran yang diberikan tidak semestinya berbentuk benda fizikal,
tetapi boleh juga merupakan sesuatu yang berbentuk kepuasan secara emosi atau perasaan.
Dalam proses pembelajaran yang berasaskan pelaziman instrumental, para pelajar diberi
kebebasan yang tertentu.
Para pelajar yang menentukan bentuk gerak balas yang harus mereka berikan berasaskan
rangsangan yang di berikan oleh guru.
Jelasnya, pelaziman instrumental telah melonggarkan kawalan dengan mengambil kira daya
kreativiti yang ada dalam diri para pelajar.
Kelebihan Teori:
sangat sesuai untuk perolehan kemampuan yang memerlukan praktikal dan pembiasaan yang
mengandung unsur-unsur seperti :
Kecepatan, spontaneous, kelenturan, reflek, daya tahan dan sebagainya, contohnya:
percakapan bahasa asing, mengetik, menari, menggunakan komputer, berenang, bersukan.
Teori ini juga sesuai diterapkan untuk melatih kanak-kanak yang suka akan ganjaran apabila
memberi respons yang betul.
Kekurangan teori
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
25/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 25
y Penerapan teori behaviorisme yang salah dalam suatu situasi pembelajaran juga
mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang tidak kondusif bagi pelajar iaitu guru
sebagai pusat utama, komunikasi satu hala berlaku (Murid dipandang pasif ), guru melatih
dan menentukan apa yang harus dipelajari murid. Murid hanya mendengarkan dengan tertib
penjelasan guru dan menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar
yang efektif.
TEORI BELAJAR HUMANISTIK
Menurut Teori humanistik, tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia. \proses belajar
dianggap berhasil jika si pelajar memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Siswa dalam proses
belajarnya harus berusaha agar lambatlaun ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik-
baiknya. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya, bukan
dari sudut pandang pengamatnya.
Tujuan utama para pendidik adalah membantu si siswa untuk mengembangkan dirinya, yaitu
membantu masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik
dan membantu dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam diri mereka. Para ahli humanistik
melihat adanya dua bagian pada proses belajar, ialah :
Proses pemerolehan informasi baru,
Personalia informasi ini pada individu.
Tokoh penting dalam teori belajar humanistik secara teoritik antara lain adalah: Arthur W. Combs,
Abraham Maslow dan Carl Rogers.
Arthur Combs (1912-1999)
Bersama dengan Donald Snygg (1904-1967) mereka mencurahkan banyak perhatian pada dunia
pendidikan. Meaning (makna atau arti) adalah konsep dasar yang sering digunakan. Belajar terjadi
bila mempunyai arti bagi individu. Guru tidak bisa memaksakan materi yang tidak disukai atau tidak
relevan dengan kehidupan mereka. Anak tidak bisa matematika atau sejarah bukan karena bodoh
tetapi karena mereka enggan dan terpaksa dan merasa sebenarnya tidak ada alasan penting merekaharus mempelajarinya. Perilaku buruk itu sebenarnya tak lain hanyalah dati ketidakmampuan
seseorang untuk melakukan sesuatu yang tidak akan memberikan kepuasan baginya.
Untuk itu guru harus memahami perlaku siswa dengan mencoba memahami dunia persepsi
siswa tersebut sehingga apabila ingin merubah perilakunya, guru harus berusaha merubah keyakinan
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
26/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 26
atau pandangan siswa yang ada. Perilaku internal membedakan seseorang dari yang lain. Combs
berpendapat bahwa banyak guru membuat kesalahan dengan berasumsi bahwa siswa mau belajar
apabila materi pelajarannya disusun dan disajikan sebagaimana mestinya. Padahal arti tidaklah
menyatu pada materi pelajaran itu. Sehingga yang penting ialah bagaimana membawa si siswa untuk
memperoleh arti bagi pribadinya dari materi pelajaran tersebut dan menghubungkannya dengan
kehidupannya.
Combs memberikan lukisan persepsi dir dan dunia seseorang seperti dua lingkaran (besar
dan kecil) yang bertitik pusat pada satu. Lingkaran kecil (1) adalah gambaran dari persepsi diri dan
lingkungan besar (2) adalah persepsi dunia. Makin jauh peristiwa-peristiwa itu dari persepsi diri makin
berkurang pengaruhnya terhadap perilakunya. Jadi, hal-hal yang mempunyai sedikit hubungan
dengan diri, makin mudah hal itu terlupakan.
Maslow
Teori Maslow didasarkan pada asumsi bahwa di dalam diri individu ada dua hal :
suatu usaha yang positif untuk berkembang
kekuatan untuk melawan atau menolak perkembangan itu.
Maslow mengemukakan bahwa individu berperilaku dalam upaya untuk memenuhi kebutuhan yang
bersifat hirarkis.
Pada diri masing-masing orang mempunyai berbagai perasaan takut seperti rasa takut untuk
berusaha atau berkembang, takut untuk mengambil kesempatan, takut membahayakan apa yang
sudah ia miliki dan sebagainya, tetapi di sisi lain seseorang juga memiliki dorongan untuk lebih maju
ke arah keutuhan, keunikan diri, ke arah berfungsinya semua kemampuan, ke arah kepercayaan diri
menghadapi dunia luar dan pada saat itu juga ia dapat menerima diri sendiri(self).
Maslow membagi kebutuhan-kebutuhan (needs) manusia menjadi tujuh hirarki. Bila
seseorang telah dapat memenuhi kebutuhan pertama, seperti kebutuhan fisiologis, barulah ia dapat
menginginkan kebutuhan yang terletak di atasnya, ialah kebutuhan mendapatkan ras aman dan
seterusnya. Hierarki kebutuhan manusia menurut Maslow ini mempunyai implikasi yang penting yang
harus diperharikan oleh guru pada waktu ia mengajar anak-anak. Ia mengatakan bahwa perhatiandan motivasi belajar ini mungkin berkembang kalau kebutuhan dasar si siswa belum terpenuhi.
Carl Rogers
Carl Rogers lahir 8 Januari 1902 di Oak Park, Illinois Chicago, sebagai anak keempat dari enam
bersaudara. Semula Rogers menekuni bidang agama tetapi akhirnya pindah ke bidang psikologi. Ia
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
27/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 27
mempelajari psikologi klinis di Universitas Columbia dan mendapat gelar Ph.D pada tahun 1931,
sebelumnya ia telah merintis kerja klinis di Rochester Society untuk mencegah kekerasan pada anak.
Gelar profesor diterima di Ohio State tahun 1960. Tahun 1942, ia menulis buku pertamanya,
Counseling and Psychotherapy dan secara bertahap mengembangkan konsep Client-Centerd
Therapy.
Rogers membedakan dua tipe belajar, yaitu:
Kognitif (kebermaknaan)
experiential ( pengalaman atau signifikansi)
Guru menghubungan pengetahuan akademik ke dalam pengetahuan terpakai seperti memperlajari
mesin dengan tujuan untuk memperbaikai mobil. Experiential Learning menunjuk pada pemenuhan
kebutuhan dan keinginan siswa. Kualitas belajar experiential learning mencakup : keterlibatan siswasecara personal, berinisiatif, evaluasi oleh siswa sendiri, dan adanya efek yang membekas pada
siswa.
Menurut Rogers yang terpenting dalam proses pembelajaran adalah pentingnya guru
memperhatikan prinsip pendidikan dan pembelajaran, yaitu:
Menjadi manusia berarti memiliki kekuatan yang wajar untuk belajar. Siswa tidak harus belajar tentang
hal-hal yang tidak ada artinya.
Siswa akan mempelajari hal-hal yang bermakna bagi dirinya. Pengorganisasian bahan pelajaran
berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian yang bermakna bagi siswa
Pengorganisasian bahan pengajaran berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian
yang bermakna bagi siswa.
Belajar yang bermakna dalam masyarakat modern berarti belajar tentang proses.
Dari bukunya Freedom To Learn, ia menunjukkan sejumlah prinsip-prinsip dasar humanistik yang
penting diantaranya ialah :
1. Menjadi manusia berarti memiliki kekuatan yang wajar untuk belajar. Siswa tidak harus belajar
tentang hal-hal yang tidak ada artinya.
2. Siswa akan mempelajari hal-hal yang bermakna bagi dirinya. Pengorganisasian bahan
pelajaran berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian yang bermakna bagi
siswa
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
28/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 28
3. Pengorganisasian bahan pengajaran berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai
bagian yang bermakna bagi siswa.
4. Belajar yang bermakna dalam masyarakat modern berarti belajar tentang proses.
Implikasi Teori Belajar Humanistik
a. Guru Sebagai Fasilitator
Psikologi humanistik memberi perhatian atas guru sebagai fasilitator yang berikut ini adalah
berbagai cara untuk memberi kemudahan belajar dan berbagai kualitas sifasilitator. Ini merupakan
ikhtisar yang sangat singkat dari beberapa guidenes(petunjuk):
1. Fasilitator sebaiknya memberi perhatian kepada penciptaan suasana awal, situasi kelompok,
atau pengalaman kelas
2. Fasilitator membantu untuk memperoleh dan memperjelas tujuan-tujuan perorangan di dalam
kelas dan juga tujuan-tujuan kelompok yang bersifat umum.
3. Dia mempercayai adanya keinginan dari masing-masing siswa untuk melaksanakan tujuan-
tujuan yang bermakna bagi dirinya, sebagai kekuatan pendorong, yang tersembunyi di dalam
belajar yang bermakna tadi.
4. Dia mencoba mengatur dan menyediakan sumber-sumber untuk belajar yang paling luas dan
mudah dimanfaatkan para siswa untuk membantu mencapai tujuan mereka.
5. Dia menempatkan dirinya sendiri sebagai suatu sumber yang fleksibel untuk dapat
dimanfaatkan oleh kelompok.
6. Di dalam menanggapi ungkapan-ungkapan di dalam kelompok kelas, dan menerima baik isi
yang bersifat intelektual dan sikap-sikap perasaan dan mencoba untuk menanggapi dengan
cara yang sesuai, baik bagi individual ataupun bagi kelompok
7. Bilamana cuaca penerima kelas telah mantap, fasilitator berangsur-sngsur dapat berperanan
sebagai seorang siswa yang turut berpartisipasi, seorang anggota kelompok, dan turut
menyatakan pendangannya sebagai seorang individu, seperti siswa yang lain.
8. Dia mengambil prakarsa untuk ikut serta dalam kelompok, perasaannya dan juga pikirannya
dengan tidak menuntut dan juga tidak memaksakan, tetapi sebagai suatu andil secara pribadi
yang boleh saja digunakan atau ditolak oleh siswa
9. Dia harus tetap waspada terhadap ungkapan-ungkapan yang menandakan adanya perasaanyang dalam dan kuat selama belajar
10. Di dalam berperan sebagai seorang fasilitator, pimpinan harus mencoba untuk menganali dan
menerima keterbatasan-keterbatasannya sendiri.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
29/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 29
3.3) TEORI SEMANTIK-KOGNITIF DAN TEORI PRAGMATIK-
INTERAKSIONALIST
Pengenalan
Semantik adalah satu bidang dalam kajian linguistik yang mengkaji makna. Kognitif pula
merupakan satu proses mentalis yang melinatkan pemikiran manusia. Jadi ini bermakna, maksud bagi
semantik kognitif ialah apa yang mereka lihat mereka hanya berfikir dan takfsir hanya di dalaman
sahaja.
Elemen-elemen Penting
y Memahami makna perkataan
y Kanak-kanak akan memahami makna mengikut kategori, kuantiti dan masa.
y Mereka juga akan memahami makna perkataan yang mengandungi pelbagai makna.
y Menggunakan perkataan yang berhubung seperti antonim, sinonim dan lain-lain.
y Menggunakan sesuatu konsep yang abstrak (peribahasa).
y Perbendaharaan Kata
y Memahami perbendaharaan kata secara kualitatif dan kuantitatif.
y Peningkatan usia - mempelajari perkataan baru secara tidak formal.
y Variasi bahasa
y Penggunaan bahasa yang berstruktur. Contohnya, kata kerja dan kata nama.
y Konsep perkataan yang diperolehi daripada deria-deria. Contohnya dari segi penglihatan
seperti atas-bawah dan kotor-bersih.
Kelebihan Teori
y BBM (Bahan Bantu Mengajar) membantu pelajar memahami sesuatu makna.
y Pelajar boleh menyesuaikan sesuatu perkataan mengikut konteks ayat yang betul.
y Berkonsepkan demokrasi:
Belajar berkumpulan
Belajar secara berinteraksi dengan rakan-rakan atau sesiapa sahaja.
Belajar bersendirian.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
30/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 30
Kekurangan Teori
y Kanak-kanak tidak mudah memahami sesuatu makna tanpa Bahan Bantu Mengajar.
y Kanak-kanak sukar memahami perkataan yang menggunakan perkataan berhubung seperti
antonim, sinonim serta penggunaan sesuatu konsep yang abstrak seperti peribahasa.
y Masalah kekurangan perbendaharaan kata menyebabkan pelajar bermasalah untuk
mempelajari perkataan baru.
y Pelajar tidak berupaya mengeluarkan pendapat dan hanya memahami sesuatu.
Teori Pragmatik-Interaksionalist
Pengenalan
Manakala bagi Pragmarik-Interaksiolist pula, maksud Pragmatik ialah mengkaji hubungan di
antara simbol atau perkataan dengan perlakuan yang ditunjukkan oleh seseorang . Maksud
Interaksionalist pula ialah merupakan suatu interaksi bahasa yang melibatkan penerimaan dan
penyampaian makna yang tediri daripada struktur bahasa. Oleh itu Pragmatik-Interaksionalist ialah
apa yang mereka lihat mereka hanya berfikir dan takfsir hanya di dalaman dan kemudian mereka
meluahkan dengan perbuatan ataupun perkataan.
Elemen Penting
y Pengurusan Tajuk
y Boleh untuk memperkatakan tentang sesuatu tajuk. (perbualan)
y Mengupas sesuatu tajuk dari segi intelektual dan pengetahuan.
y Penggunaan Bahasa secara Umum
y Aplikasi daripada persekitaran pengajaran ke situasi lain.
y Contohnya: menguasai kemahiran berkomunikasi. (Berupaya memindahkan situasi
yang dipelajari kepada situasi yang lain yang lebih umum)
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
31/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 31
y Pemahaman
y Memproses maklumat:
y Menganalisa apa yang disampaikan secara lisan. Contohnya: memahami arahan dan
memberi tindak balas.
y Kemahiran Linguistik
y Keselarasan bahasa bersesuaian dengan keupayaan kognitif.
y Semakin teruk kognitif mereka, semakin teruk keupayaan mereka untuk menguasai
bahasa. Contohnya dari segi bentuk pasif dan perbandingan.
Kelebihan Teori
y Murid-murid akan menyuarakan apa yang mereka fahami.
y Mereka berupaya memindahkan situasi yang dipelajari kepada situasi yang lain.
y Meningkatkan kebolehan berkomunikasi.
Kekurangan Teori
y Kanak-kanak memerlukan masa yang lama untuk menganalisa apa yang disampaikan secara
lisan.
y Harus memahami sesuatu makna dahulu sebelum mengaplikasikannya kepada situasi
sebenar.
Implikasi Dalam Intervensi Bahasa
y Struktur bahasa dapat dikuasai dengan cara yang lebih berkesan
y Dapat membantu perkembangan bahasa dan perbendaharaan bahasa.
y Dapat menarik minat murid-murid untuk belajar menggunakan konteks ayat yang betul.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
32/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 32
TOPIK 4 : BAHASA KANAK-KANAK BERMASALAH
PEMBELAJARAN
4.1) CIRI-CIRI KANAK-KANAK BERMASALAH PEMBELAJARAN
Perkembangan kanak-kanak adalah merangkumi beberapa aspek seperti kognitif, psikomotor,
bahasa, persepsi, spatial, fizikal, sensori dan emosi. Kesemua perkara ini perlu diperhatikan
agar penilaian yang dibuat dapat menggambarkan keadaan sebenar tentang kekuatan dan
kelemahan seseorang Pengetahuan tentang perkembangan seseorang kanak-kanak adalah
merupakan suatu perkara yang amat penting untuk didalami. Ini adalah kerana penelitian ke
atas ciri-ciri perkembangan tersebut akan membawa kepada pembentukan kanak-kanak yang
sempurna disamping pemerhatian dapat dibuat sejajar dengan tahap perkembangan yang
agar permasalahan yang timbul dapat diatasi dengan rancangan yang sistematik, spesifik dan
efektif.
4.2) MASALAH BAHASA KANAK-KANAK BERMASALAH
I. MASALAH BAHASA :
Van Riper (1976); m.lah bahasa ialah penyimpangan drp pendengaran,pertuturan bahasa
normal yg menganggu komunikasi dan mbbkan persepsi ve terhadap ind yg mengalaminyambbkan ind tsbt menjd malu dan berasa rendah diri.
Pkt Pkbgan Kemahiran Bahasa
a. Pkt Bahasa Dalaman
b. Pkt Penerimaan Auditori (mendengar)
c. Pkt Perlahiran Auditori (bertutur)
d. Pkt Penerimaan visual (membaca)
e. Pkt Pelahiran Visual (menulis)
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
33/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 33
Apakah yg dialami oleh MM Bm Bahasa?
Tdk dpt lalui pkt pkbgan bahasa dgn baik
Tumpuan penulisan hanya 3 pkt sahaja (a, b, dan c)
Sukar kuasai pkt pkbgan lebih tinggi
A. Masalah Bahasa Dalaman
Bahasa dalaman
Tahap pertama dlm proses pbj bahasa
Keupayaan menyerap pengalaman tanpa kata berlaku
Gangguan pd pkt ini mbbkan kk tdk dpt mengasimilasikan pengalamannya.
Eg : tdk dpt kaitkan bunyi kucing dgn kucing / tdk dpt susun benda mengikut
keluarganya
B. Masalah Bahasa Penerimaan Auditori
M.lah memahami lambang bahasa pertuturan dikenali receptive aphasia
Punca masalah : m.lah diskriminasi pendengaran / lemah daya ingatan / sukar mengaitkan
makna perkataan.
Kesan : sukar utk mengikut arahan @ b.t.balas, memahami perkataan, membtk konsep
memahami jenaka @ gestures & sukar ikuti pelajaran lisan.
C. Masalah Bahasa Pelahiran Auditori
Proses menghasilkan pertuturan (menyebut) @ expressive aphasia, dysnomia @ anomia :
kesukaran mengingat / menyebut perkataan atau objek
Apraxia : kesukaran menghasilkan bunyi perkataan sbb gangguan saraf dan alat artikulasi
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
34/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 34
Martin & Miller (1996) : Ind yg mengalami m.lah ini tdk dpt menggunakan perkataan di dlm
pertuturan, menyebut perkataan, serta menyusun perkataan untuk membtk ayat.
II. MASALAH PERTUTURAN :
Sukar menyebut / mengeluarkan perkataan mbbkan mendiamkan diri / tdk mahu b.t.balasmenjawab soalan (mencari maklumat, penerangan, arahan)
Cara komunikasi MM menjd berkesan dgn belajar utk menambah & mempelbagai cara /
teknik bertutur seiring dgn peningkatan umur
MM Bm pertuturan sensitif terhadap m.lah pertuturan bila komunikasi dgn org lain.
M.lah pengunaan bacaan bibir utk memahami perkataan
Sukar dibezakan bunyi yg hampir sama
Bunyi vokal / konsonan sukar dibezakan
Tahap penguasaan bahasa & pengetahuan ttg konteks bahasa tentukan kefahaman
bacaan bibir
Penerimaan input audiotori & visual mbbkan m.lah kesukaran memahami dan
mempelajari pertuturan.
Eg : MM Bm Pendengaran
M.lah tdk dpt guna intonasi dan ritma
Nada terlalu tinggi / tdk sesuai dgn konteks ayat
Tdk dptbezakan c-ciri prosodi
Eg : KK Autisme
4.3) IMPLIKASI TERHADAP INTERVENSI BAHASA
i. Penilaian
y Pakar yang menilai kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran perlu
mendapatkan riwayat yang terperinci dan mengambil perhatian terhadap
kemungkinan berlakunya kerosakan otak seperti yang dialami oleh bayi yang
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
35/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 35
dilahirkan dalam keadaan lemas (asphyxiated ), perdarahan dalam otak , penyakit
meningtis , sawan yang berpanjangan dan sebagainya. Mereka juga perlu menyelidik
sama ada kanak -kanak tersebut mempunyai adik - beradik lain yang terencat akal
yang mungkin boleh dikaitkan dengan faktor baka.
y Pakar kanak -kanak telah lama mengetahui bahawa ada bahan -bahan makanan
tertentu yang boleh menyebabkan perubahan pada tingkah laku kanak -kanak. Kanak
-kanak mungkin menjadi lebih hiperaktif , lebih buas dan tidak boleh menumpukan
perhatian. Oleh itu , penilaian tidak lengkap jika riwayat pemakanan kanak -kanak
tersebut tidak diambil dengan teliti. Ini penting terutamanya jika pakar mengesyaki
kemungkinan tingkah laku yang abnormal itu disebabkan oleh sesuatu bahan yang
dimakan.
y Sewaktu melakukan pemeriksaan fizikal , keadaan -keadaan seperti kurang daya
penglihatan atau pendengaran , kekok tangan masalah sawan , gangguan pada urat
saraf yang mungkin mengakibatkan dia tidak boleh bercakap dengan jelas dan lemah
anggota tangan atau kakinya perlu juga dikenal pasti. Jika disyaki pendengarannya
kurang jelas , ujian yang terperinci perlu dijalankan. penilaian psyho- educational
penting untuk mengetahui kekuatan pembelajarannya pada masa itu. Jika kanak -
kanak itu disyaki menghidap sesuatu penyakit , doktor akan menjalankan ujian -ujian
yang sewajarnya.
y Kini , bilangan yang mahir dalam menjalankan penilaian terperinci keatas kanak -
kanak yang mengalami masalah pembelajaran bagi mengenal pasti unsur -unsurdisfungsi perkembangan (elements of disfunctions ) masih kurang. Penilaian seperti
ini perlu dijalankan untuk mengenal pasti ciri -ciri kekuatan dan kelemahan yang
terdapat pada seseorang kanak -kanak itu. Maklumat -maklumat ini akan
membolehkan pihak yang berkenaan memilih dan menjalankan strategi -strategi
pendidikan yang khas dengan berkesan ke atas kanak -kanak tersebut. Cara rawatan
atau latihan seharusnya berbeza diantara seorang kanak -kanak dengan yang lain.
y Kanak -kanak yang terlalu singkat tumpuan perhatiannya mungkin boleh dibantu
dengan ubat - ubat stimulant tertentu dan kaedah pengubahsuaian tingkah laku (
behavioural modification method ). Murid -murid yang lemah daya inggatan
digalakkan menggariskan perkara -perkara utama atau key -points dalam sesuatu
perenggan dan membacanya berulang -ulang kali supaya mudah diingat.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
36/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 36
ii. Strategi
y Penekanan terhadap kecemerlangan telah menggalakkan penubuhan intitusi-intitusi
yang menawarkan program-program pengayaan.
y Institusi-intitusi ini juga mengaturkan aktiviti-aktiviti atau kurikulum yang menekankanaspek penyampaian maklumat dalam aktiviti-aktiviti harian kanak-kanak tersebut.
y Pengusaha-pengusaha tadika memberikan program pengayaan kepada anak-anak
murid mereka dengan menggunakan berbagai-bagai teknologi pembelajaran yang
dikatakan sesuai dan boleh meningkatkan teknologi pembelajaran yang dikatakan
sesuai dan boleh meningkatkan prestasi intelek kanak-kanak.
y Pengalaman yang diperoleh daripada program-program intervensi keatas kanak-
kanak cacat telah membolehkan para profesional memahami konsep by pass
strategies, iaitu strategi-strategi yang membolehkan kanak-kanak cacat memperoleh
sesuatu kemahiran dengan menggunakan keupayaannya.
y Sejak beberapa tahun kebelakangan , Kefahaman tentang masalah pembelajaran di
kalangan kanak-kanak telah berkembang dengan pesatnya.
y Pengalaman hidup seseorang kanak-kanak itu mempunyai pengaruh yang kuat
terhadap perkembangan intelek dan perwatakannya.
y Ibu bapa dan guru-guru juga kadang kala membuat tanggapan-tanggapan yang
mungkin kurang tepat terhadap kanak-kanak yang kurang maju dalam pelajarannya.
y Terdapat pula sesetengah ibu bapa yang menyalahkan pihak guru dengan
mengatakan bahawa guru kurang berpengalaman, teknik mengajar tidak berkesan,
pilih kasih atau kurang memberikan perhatian kepada si anak.
y Ramai ibu bapa mendaftarkan anak-anak mereka untuk mengikuti kelas tambahan
bagi meningkatkan kemajuan pelajaran mereka.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
37/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 37
TOPIK 5 : BAHASA KANAK-KANAK TERENCAT AKAL
5.1) CIRI-CIRI KANAK-KANAK TERENCAT AKAL
Definisi Kognitif, Afektif dan Psikomotor
Kognitif melibatkan perkembangan kemahiran kebolehan intelek murid
Afektif melibatkan perkembangan sikap dan nilai murid
Psikomotor melibatkan perkembangan kemahiran dan kebolehan fizikal atau otot.
Definisi Kerencatan Akal
DEFINISI & FAKTOR PENYEBAB
Kanak-kanak yang ditafsirkan sebagai terencat akal adalah kanak-kanak yang mempunyai daya
pemikiran yang berkurangan dan bermasalah dalam pembelajaran. Mereka yang kerencatan akal
yang teruk (severe mental retardation) tidak boleh berjalan, bercakap atau menjaga diri. Manakala
mereka yang tidak begitu teruk hanya mempunyai masalah mempelajari cara-cara hidup seperti
menjaga diri. Kecacatan terbahagi kepada kecacatan-kecacatan fizikal/anggota, penglihatan dan
pendengaran. Kecacatan anggota tidak bermakna anak yang terlibat kerencatan akal.
30% daripada kanak-kanak yang terencat akal teruk disebabkan oleh keabnormalan genetik seperti
sindrom Downs, 25% disebabkan palsi serebrum, 30% disebabkan oleh meningitis dan masalah
perinatal manakala 15% tidak ada sebab-sebab tertentu. Kanak-kanak sebegini mempunyai ukuran IQ
(intelligence quotient) kurang daripada 50.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
38/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 38
KANAK-KANAK TERENCAT AKAL
Ciri ciri kanak-kanak terencat akal
-Aspek Kognitif
-Aspek Afektif
- Aspek Psikomotor
Aspek kognitif
Kurang daya Tumpuan
Pengamatan dan pemahaman yang lambat
Kurang Kawalan Emosi
Pentafsiran persekitaran yang lambat
Pertuturan yang kurang efektif
Aspek Afektif
Tidak Mampu menjaga Diri
Kawalan emosi yang tidak efektif
Kurang bersosial
Kebergantungan
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
39/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 39
Aspek Psikomotor
Pergerakan yang lembab
Hiperaktif
Pergerakan terbatas
Statik
Kawalan Otot yang tidak sempurna
5.2) MASALAH BAHASA KANAK-KANAK TERENCAT AKAL
PENGENALAN
Kanak-kanak yang mengalami terencat akal adalah kanak-kanak yang mengalami keadaan
perkembangan minda dan daya pemikiran yang kurang ataupun tidak lengkap termasuk
kecacatan dalam fungsi intelek dan sosial.
Kanak-kanak terencat akal memerlukan masa yang lama untuk mempelajari sesuatu kemahiran
jika dibandingkan dengan kanak-kanak normal (Deller, R. 1990).
Mengalami masalah dalam pembelajaran disebabkan tahap mental yang rendah dan kurang
ataupun ataupun tiada keupayaan dalam menguruskan aktiviti seharian.
Ciri-ciri kanak-kanak terencat akal ialah :
I. Proses kognitif terhad dan menjejaskan pencapaian dalam bidang akademikII. Perolehan dan penggunaan bahasa kurang tepat daripada segi struktur dan kandungan
III. Keupayaan fizikal dan motor yang agak terhad
IV. Ciri peribadi dan sosial yang mana kurang daya tumpuan dan menimbulkan masalah
tingkah laku.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
40/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 40
Bentuk Bahasa
Bentuk bahasa ialah bahagian bahasa yang dapat dikesan oleh pancaindera melalui pendengaran
atau pembacaan. Antara aspek yang dapat dilihat dalam bentuk bahasa ialah sistem fonologi,
morfologi dan sintaksis. Bentuk bahasa juga dapat diperhatikan melalui susunan ayat,
intonasi, nada dan sebutan.
Bentuk bahasa kanak-kanak terencat akal :
tidak tepat
kurang sempurna
Kandungan Bahasa
Kandungan bahasa (sistem semantik) kanak-kanak terencat akal:
kosa kata yang kurang
kualiti bahasa adalah rendah
Penggunaan Bahasa
Penggunaan bahasa (pragmatik) kanak-kanak terencat akal adalah tidak tepat, tidak lengkap atau
tidak sempurna:
situasi / keadaan
masa
Tujuan
KESIMPULAN - Dari segi bentuk, kandungan dan penggunaan, bahasakanak-kanak terencat akal
adalah tidaksebaikkanak-kanaknormal.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
41/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 41
5.3) IMPLIKASI TERHADAP INTERVENSI BAHASA
Apabila dikenal pasti seseorang kanak-kanak itu menghadapi kerencatan mental, dia harus
didedahkan kepada suatu program intervensi awal yang teratur.
Lazimnya, program-program intervensi ini menumpukan kepada penguasaan bahasa,
peningkatan kemahiran kognitif dan sosial serta mengajar kanak-kanak itu menjaga diri
sendiri.
Latihan senaman ditekankan untuk memperkuatkan otot dan kelincahan pergerakan.
Penyelidikan menunjukkan bahawa rangsangan yang diberikan pada awal perkembangan
mempertingkatkan peluang kanak-kanak ini realisasi sepenuh potensinya.
Seperti kanak-kanak normal, kebolehan intelek kanak-kanak ini berbeza. Tahap kecekapan
mental kanak-kanak khasnya kanak-kanak sindrom Down boleh berbeza di antara ringanhingga teruk ; tetapi majority berfungsi pada tahap ringan hingga sederhana.
Oleh kerana perbezaan individu ini adalah sukar untuk meramal pencapaian masa depan
kanak-kanak ini.
Pengajaran yang dicadangkan harus mengambil kira perbezaan intelek yang wujud di
kalangan kanak-kanak ini.
Adalah dicadangkan untuk bermula dengan pendedahan kepada konsep-konsep konkrit, iaitu
konsep-konsep yang boleh dilihat dan disentuh.
Sesuatu perkara yang diajar hendaklah dibahagikan kepada tugas-tugas kecil serta
pemberian peneguhan yang kerap dan serta merta apabila sesuatu tugas telah tercapai atau
tidak tercapai.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
42/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 42
KAEDAH MENGAJAR PELAJAR KERENCATAN MENTAL
Setelah memastikan apa yang hendak diajar, tugas setersa ialah untuk menentukan
bagaimana mengajar pelajar kerencatan mental.
Analisis Aplikasi Tingkah Laku (Appliied Behavior Analysis) dicadangkan dan berdasarkan
pendekatan ini pelbagai strategi pengajaran telah diperkenalkan. Prinsip-prinsip asas
pendekatan ini ialah seperti berikut :
1. Analisis Tugas
Sesuatu kemahiran yang hendak diajar dijelaskan dengan terperinci dan dibahagikan
kepada bahagian-bahagian kecil. Kemudian bahagian-bahagian kecil tersebut
disusun mengikut urutan yang dapat meningkatkan kefahaman. Juga, bagi setiap
bahagian, tempoh masa untuk menguasainya dinyatakan.
2. Penilaian
Untuk memastikan sama ada bahagian kecil itu dikuasai atau tidak. Sekiranya tidak
dilakukan, kesilapan pelajar tidak dapat dikesan.
3. Gerak Balas Aktif
Tentukan pelajar terlibat aktif dan setiap gerak balas pelajar dicatat.
4. Maklum Balas
Pelajar memerlukan maklum balas serta-merta tentang usaha mereka. Maklum balas
merupakan pujian atau peneguhan positif lain bagi jawapan atau tingkah laku yang
betul. Bagi jawapan yang salah, pelajar diberi galakan dan peluang untuk
membetulkannya. Maklum balas hendaklah tepat, serta merta, positif dan kerap.
5. Pemindahan Pembelajaran
Berlaku apabila sesuatu kemahiran atau tingkah laku yang dipelajari digunakan dalam
situasi berlainan. Salah satu cara pemindahan ini berlaku adalah memberi peluang
pelajar mengamal sesuatu kemahiran dalam situasi berlainan. Contohnya, bawa ke
padang.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
43/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 43
KEBERKESANAN KOMUNIKASI
Masalah dalam komunikasi adalah masalah yang biasanya menyebabkan kanak-kanak itu
dirujuk kepada pakar untuk disaring, dilakukan diagnosis ke atasnya dan diberi tindakan.
Dalam domain komunikasi itu sendiri terdapat pelbagai kecacatan lain seperti terencat akal
ataupun autism
Komunikasi normal biasanya bergantung kepada pertuturan dan bahasa. Pertuturan ialah
kemampuan mengeluarkan bunyi-bunyi yang difahami seperti perkataan dan ayat. Manakala
bahasa merangkumi apa yang orang lain nyatakan dan kemampuan menggambarkan dalam
pemikiran bentuk-bentuk simbolik seperti dalam perkataan ataupun pergerakan yang mewakili
perkataan. Masalah komunikasi mungkin timbul daripada masalah pertuturan, masalah
bahasa ataupun kedua-duanya sekali.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
44/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 44
TOPIK 6 : BAHASA KANAK-KANAK AUTISME
6.1) CIRI-CIRI KANAK-KANAK AUTISME
Pengertian Autisme
Autisme berasal dari kata Yunani autos yang bererti sel (diri). Kata ini digunakan dalam
bidang psikiatri untuk menunjukkan gejala menarik diri (Wing 1974).
Kanner (dalam Safaria, 2005) mendefinisikan Autisme sebagai ketidakmampuan untuk
berinteraksi dengan orang lain.
Cohen dan Bolton (1999) mendefinisikan Autisme sebagai keadaan yang mempengaruhi anak
membuat mereka tidak dapat membentuk hubungan sosial atau mengembangkan komunikasi
secara normal.
Apa itu autisma?
Autistik atau autisma merupakan kecacatan seumur hidup yang berlaku terhadap kanak-
kanak sejak kecil lagi.
Autisma merupakan masalah komunikasi yang tersekat laku.
Maksud tersekat laku ialah kanak-kanak autisma akan menunjukkan tingkah laku yang tidak
sesuai dengan peringkat umur mereka malah melakukan pekara diluar jangkaan kita.
Contohnya kanak-kanak sebelas tahun akan menunjukkan tingkah laku mengamuk seperti
kanak-kanak tiga tahun ataupun kanak-kanak tersebut akan memegang sesuatu permainan
dan menguis permainan tersebut sehingga hancur atau rosak.
Simptom-simptom
Tidak suka bersosial.
Pendengaran tidak normal.
Mengelak daripada bertentang mata.
Gangguan pertuturan.
Corak kelakuan yang berulang.
Tidak mengendahkan rasa sakit.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
45/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 45
faktor-faktor penyebab autisme
a). Genetik
Menurut Proquest, (2004) faktor genetic sebagai penyebab utama dari gangguan autisme.
Namun identitas dan jumlah gen yang tidak stabil dapat menganggu perkembangan otak yangakhirnya menghasilkan gangguan autisme. Dalam satu keluarga, jika anak pertama
mengalami autisme maka kemungkinan anak kedua juga mengalami autisme sekitar 10-20 %.
b). Kelainan Otak
Walaupun gangguan autisme belum ditemukan secara pasti, namun setelah pemeriksaan
terhadap otak kanak-kanak autisme menunjukkan adanya perbezaan bentuk, struktur, dan
fungsi otak pada anak autisme.
c). Persekitaran
Selama proses kehamilan dan kelahiran bayi, faktor persekitaran seperti jangkitan virus dan
terkena bahan kimia dapat menjadi penyebab gangguan autisme pada bayi. Pendarahan
yang terjadi antara usia kehamilan empat sampai lapan bulan juga dapat menyebabkan bayi
terlahir autisme (Bettelheim, 1963).
d). Ubat-ubatan
Menurut Autism-Society (2004) Autisme cenderung terjadi pada individu disebabkan
pengambilan ubat oleh ibu semsa hamil seperti Fragile-X Syndrome, Tuberus Sclerosis,
Congenital Rubella Syndrome, dan Phenylketonuria.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
46/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 46
Peringkat autisme
a). Autisme ringan
Pada tahap ini, anak autisme masih menunjukkan adanya kontak mata walaupun tidak
berlangsung lama. Anak autisme ini dapat memberikan sedikit respon ketika dipanggil
namanya, menunjukkan ekspresi-ekspresi muka, dan dalam berkomunikasi pun masih bisa
dilakukan secara dua arah meskipun terjadinya hanya sesekali. Tindakan-tindakan yang
dilakukan, seperti memukulkan kepalanya sendiri, mengigit kuku, gerakan tangan yang
sterotipik dan sebagainya, masih boleh dikendalikan dan dikawal dengan mudah.
b). Autisme sedang
Pada tahap ini, anak autisme masih menunjukkan sedikit kontak mata, namun ia tidakmemberikan respon ketika namanya dipanggil. Tindakan agresif atau hiperaktif, menyakiti diri
sendiri, acuh, dan gangguan motorik yang stereotipik cenderung agak sulit untuk dikendalikan
tetapi masih bisa dikendalikan.
c). Autisme berat
Pada tahap ini, anak autisme menunjukkan tindakan-tindakan yang sangat tidak terkendali.
Biasanya anak autisme memukul-mukulkan kepalanya ke tembok secara berulang-ulang dan
terus-menerus tanpa henti. Ketika orang tua berusaha mencegah, namun anak tidak
memberikan respon dan tetap melakukannya, bahkan dalam kondisi berada dipelukan orang
tuanya, anak autisme tetap memukul-mukulkan kepalanya. Ia baru berhenti setelah merasa
kelelahan kemudian langsung tertidur.
Apakah yang boleh dilakukan?
Kanak-kanak autistik perlu dihantar ke sekolah yang khas seelok-eloknya semasa anak masih
kecil lagi.
Jika ibu bapa mendapati sukar menjaga anak di rumah, rawatan di rumah yang mempunyai
suasana yang terapeutik disyorkan. Terapi kelakuan dan terapi pelukan (ibu bapa digalakkanmemeluk anak selama yang boleh untuk mengeratkan perhubungan fizikal dan emosi)
didapati sangat menggalakkan. Namun, setiap jenis terapi perlu disyorkan serta dikendalikan
oleh pakar dalam bidang tersebut.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
47/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 47
6.2) MASALAH BAHASA KANAK-KANAK AUTISME
Individu Autisma mungkin mengalami masalah untuk memproses setiap percakapan yang
didengarnya. Oleh itu anda perlu bertutur dengan perlahan dan jelas bagi membolehkan mereka
mendapatkan kebanyakkan klu verbal anda. Pastikan kanak - kanak itu melihat muka anda bagi
memudahkan mereka mempelajari mimik muka. Jangan menggunakan bahasa abstrak sehingga
anda pasti mereka memahaminya. Contohnya jangan menggunakan "Aidil pergi duduk." Sebaiknya
anda menggunakan perkataan "Aidil duduk atas kerusi".
Kebanyakkan kanak - kanak Autisme juga tidak memahami perkataan kiasan, sindiran atau
peribahasa. Sebaliknya mereka memahami makna yang terdapat dalam satu satu ujaran percakapan
sahaja (terlalu lurus/konkrit). Sebagai contoh, sekiranya anda mengajar konsep warna dengan
menunjukkan warna2 pen berbeza, jangan mengatakan "Ini biru" malah lebih baik menggunakan "Ini
pen biru". Elakkan juga daripada menanyakan soalan semasa ingin memberikan arahan. Seperti "Ok,
kita boleh mula sekarang?" Ini menyebabkan arahan yang ingin disampaikan boleh menjadi satu
pertanyaan dan kanak - kanak boleh mengatakan "Tidak". Dalam konteks ini, pertuturan ini adalah
diterima dan menyebabkan aktiviti tersebut terpaksa diberhentikan.
6.3) IMPLIKASI TERHADAP INTERVENSI BAHASA
1. KAEDAH PENILAIAN BAHASA
a. Peranan ahli patologis pertuturan / bahasa
o Mengenalpasti pengidap alami kecelaruan bahasa
o Mendapat dan mendalami maklumat tentang kemahiran bahasa
o Menilai tingkah-laku bahasa / komunikasi pengidap
o Membuat keputusan tentang keperluan intervensi
o Menjalankan program intervensi
b. Sifat Bahasa
o Kompleks atau sukar untuk difahami.
o Banyak perkataan yang diulang-ulang.
o Penggunaan bahasa tidak memiliki kreativiti dan daya cipta.
o Susah untuk mengulang semula perkataan yang disebut
o Pengidap Autisme sangat susah untuk memahami sesuatu yang bersifat abstrak.
-
8/9/2019 NOTES MBK Full Rffernces(2)
48/78
PKU 3102 Komunikasi, Bahasa Dan Pertuturan
PISMP Pemulihan Januari 2009
IPGM Kampus Tawau 48
2. STRATEGI INTERVENSI
a. Terapi
Kajian membuktikan bermain dapat merangsang minda dan kebolehan berfikir kanak-
kanak. Manfaat bermain ini dirasai semua orang, termasuk kanak-kanak yang tidak
boleh bercakap dan melihat. Bahkan, kesannya turut dirasai orang dewasa. Secara
umumnya terapi bermain boleh:
o Membolehkan kanak-kanak mengawal emosi dan kehidupan.
o Kanak-kanak yang pandai bermain juga sebenarnya ada daya kognitif (kebolehan
berfikir) yang baik.
o Bermain dapat menggalakkan kanak-kanak untuk berkawan, berinteraksi dan
saling mendapat serta memberi sokongan sesama mereka.o Membantu kanak-kanak mengadaptasi dengan persekitaran baru dengan cepat.
o Memberi kanak-kanak kepuasan dan keyakinan diri apabila misi bermain dapat
dilaksanakan dengan baik.
b. Pendekatan Interaktif
Antara cara-cara menggalakkan komunikasi awal kanak-kanak.
o Elakkan mengajuk cakap seperti keanak-anakkan
o Gunakan gaya yang sesuai ekspresi muka
o Menerima usaha kanak-kanak yang ingin berkomunikasi
o Cuba mentafsir maksud komunikasi anak dan cuba galakkan anak terus berusaha
untuk berkomunikasi.
o Sentiasa menceritakan apa yang berlaku dan menamakan benda-benda.
o Gunakan ayat yang ringkas, pendek dan jelas.
o Gunakan peluang seharian untuk berkomunikasi.
o Dengar permintaan anak dengan bersungguh-sunggu