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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÒNOMA DE MÉXICO FES Acatlán
SELF-ACCESS self instruction to a second language learning.
POR: ANNA DELMAR RAMÍREZ GRIJALVA.
LEI
Self-instructionSelf-instruction
• Este término (auto instrucción), es utilizado para llamar a los tipos de tipos de acercamiento a aprenderacercamiento a aprender. Es usado como término general para hacer amplia referencia a las situaciones situaciones en las cuales los aprendices trabajan sin el control sin el control directo de un profesordirecto de un profesor.
• Hay numerosos términos usados en la auto-instrucción, como lo son:
Semi-autonomy/semi autonomía:
Marca la etapaetapa en la cual los aprendices se están se están preparandopreparando para la autonomía.
Autonomy / autonomía : Este término describe la describe la
situaciónsituación en la cual el aprendiz aprendiz es totalmente responsable deresponsable de todas las decisiones decisiones referidas a a su aprendizajesu aprendizaje y a la puesta en práctica de esas decisiones. En total autonomía, no se no se involucra ningún profesor o involucra ningún profesor o institucióninstitución. Y el aprendizaprendiz es también independiente de independiente de materialesmateriales especialmente preparados.
APRENDER a APRENDER• Es un concepto que va de la mano con la
noción de la autonomía en el aprendizaje, el cual aparece en Europa en los 60´s.
• “Es la capacidad de responsabilizarse de su propio aprendizaje”.Holec (1979).Como esta capacidad no es innata… el objetivo final de este aprendizaje es que el alumno debe aprender a:
1. Determinar sus objetivos.2. Definir los contenidos y la progresión del
aprendizaje deseado.3. Seleccionar los materiales y técnicas
necesarios.4. Controlar el desarrollo de la adquisición.5. Evaluar la adquisición realizada.
Áreas de conocimiento de aprender a aprender.• Del saberDel saber• Del saber hacer.Del saber hacer.
““Lo importante en la finalidad de aprender a aprender no es convertir al aprendiente en un especialista de lenguas, sino darle a éste las herramientas que le ayudaran a atrabajar de manera eficaz.
Self-direction /auto dirección: Este término describedescribe una
actitudactitud particular a la tarea que el estudiante aprende, donde éste acepta la responsabilidad responsabilidad dede todas las decisiones las decisiones referidas a su aprendizaje pero no emprendeno emprende necesariamente la puesta en prácticaen práctica de esas decisiones.
Self-Access learning/ aprendizaje self-Access:
Es el tipotipo o situación dede acercamiento al acercamiento al aprendizajeaprendizaje utilizando materiales materiales especialmente especialmente preparadospreparados (self-Access materials). El término es neutral en cuanto al tipo de auto dirección que tenga el aprendiz.
Self-Access materials /material de auto-acceso:
Estos son los materiales materiales apropiados apropiados y disponibles disponibles para la auto instrucción.auto instrucción.
Self-Access Centres / Centros de Auto-Acceso:
• un Self-Access Centre (SAC) es un lugar lugar donde los estudiantes trabajantrabajan en su “Inglés” por sí en su “Inglés” por sí mismosmismos. Muchas universidades y escuelas de idiomas tienen hoy en día SACs; estos, tienen libros, cassettes, videos y programas en computadora para que los estudiantes trabajen con ellos. Muchos SACs también organizan actividades del aprendizaje de idiomas donde los estudiantes trabajan en pares o en pequeños grupos. Generalmente hay personal disponible para ayudar a estudiantes con su aprendizaje.
Los centros de Auto-Acceso (SACs) también son llamados así:
• Independent Learning Centre (ILC).
• Language Learning Centre (LLC)
or• Self Study Centre (SSC).
SACs pueden ser una buena forma de mejorar tu Inglés. Aventaja a los cursos de lenguas en:
• Puedes ir a estudiar ahí cuando te plazca, contrario a las clases de lenguas que tienen horario fijo.
• Están abiertos la mayor parte del tiempo y fines de semana.
• Puedes trabajar con materiales acorde con tus necesidades e intereses.
• Puedes trabajar a tu propio ritmo y nivel de dificultad. Así como decidir el tiempo que ocuparás en alguna habilidad.
• Los SACs te ayudaran a mejorar tus habilidades de trabajo por tu cuenta. De mucha ayuda cuando estudias la Universidad.
Learner-centered and materials-centered
Self-Access se refiere a: este término es usado
frecuente como si fuera un método o técnica; no es, por supuesto, ni uno ni otro. Se refiere a al uso de uso de materiales y equipomateriales y equipo de aprendizaje así como a la organizaciónorganización de estos para ponerlos directamente a disposición del estudiante de lenguas.
Los profesores no pueden aprender por los alumno, y para incrementar la independencia y responsabilidad del aprendizaje, los roles tradicionales tienen que cambiar así, Stevick (1976):
PROFESORPROFESOR• Parental /
asertivo• Dispensador de
todo el conocimiento
• Fomentando dependencia
ESTUDIANTEESTUDIANTE• pasivo• Sin
responsabilidad de aprendizaje
• Busca aprobación• sumiso
• Fraternal/permisivo.• Proveedora de
recursos / consultor• Entrenador para la
independencia.
• Activo• Asume
responsabilidad de aprendizaje
• Reacciona sin la buscar aprobación.
• Involucrado en las decisiones.
Individualised instruction / instrucción individualizada:
Término neutral en cuanto a quién toma la responsabilidad del aprendizaje. Es un proceso de aprendizaje adaptado a un individuo en particular, tomando sus características individuales en consideración.
Razones para implementar un programa de self-Access en el salón de clase:
• Hay diferencias psicológicas entre estudiantes. Difieren en sus habilidades cognitivas, su aptitud y estilo aprendizaje de una lengua.
• Difieren en sus hábitos de estudio.• Sus personalidades varían.• El grado de motivación no es el mismo.• El estilo de la institución puede favorecer al
estudiante o ser frustrante para otro.• Los estudiantes difieren en sus propósitos
para aprender el inglés.
Diferencias individuales entre aprendices de lenguas:
• Aptitud• Edad• Sexo• Motivación o ansiedad• Auto-estima• Tolerancia a la ambigüedad• La toma de riesgos• El uso de las estrategias de
aprendizaje • Estilos de aprendizaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJE• Son las características cognitivas, psicológicas y afectivas que
indican como los aprendientes perciben, interactúan, y responden al ambiente del aprendizaje.
• Se refiere a cómo trabaja la mente, a las diferencias entre los individuos en la manera de organizar, analizar o recordar información o experiencias.
• “los estilos de aprendizaje son patrones generales que le dan dirección a la conducta de aprendizaje” Cornett, 1983.
• “es el acercamiento general que los alumnos utilizan para aprender algo nuevo o atacar un problema nuevo” Oxford, et al, 1991.
Oxford añade que hay 4 aspectos de estilos de aprendizaje:• A) aspecto cognitivo.• B) aspecto afectivo.• C) aspecto psicológico.• D) aspecto del comportamiento.
Estilos de aprendizaje1. cognitivos:• Dependiente/independiente de campo.• Analítico/globalista.• Reflexivo/impulsivo.• Convergente/divergente.• Asimilador/acomodador.2.estilos de aprendizaje sensoriales.• Auditivo, visual, táctil, kinésico, háptico.3.Afectivo temperamentales:• Introvertido/extrovertido.• orientado hacia el sentido/perceptual.• Orientado hacia el juicio/perceptivo.• Lateralización del hemisferio
izquierdo/lateralización del hemisferio derecho.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• “Son las maneras especiales de procesar la información que permiten el aprendizaje, la comprensión y la retención de la información”. O´Malley, 1990. Su uso depende del nivel de dominio de la lengua, la edad, la naturaleza de la tarea, el estilo de aprendizaje, del contexto y de las posibles diferencias culturales.
• A) estrategias cognitivas.• B) estrategias meta cognitivas.• C) estrategias afectivo-sociales.
INGLES PARA PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Posibles problemas al implementar self-Access:• La mayoría de los
profesores han sido entrenados y han ganado su experiencia en el modo tradicional.
• Es mas fácil para los estudiantes el ser dependiente y dejar que alguien mas se haga cargo de la responsabilidad.
Posibles problemas al implementar self-Access:
• Carencia de entrenamiento en áreas como la de asesor de estudiante, necesidad de análisis y administrador de recursos.
• Carencia de ética del profesor causando que éste se vuelva flojo a mitad del curso y abandone el proyecto. O que deje de ser tan estricto como en el inicio en los aspectos del self-Access después de un tiempo.
CONCLUSIÓN:
• SELF-ACCESS es la solución práctica a muchos problemas de aprendizaje, clases con alumnos que tienen varias habilidades, necesidades, backgrounds, etc. El prerrequisito para enseñar self-Access es la provisión de material self-Access con framework organizada para que los estudiantes puedan obtener lo que necesitan.
BIBLIOGRAPHY:• http://www.monografias.com/trabajos33/ensenanza-ingles-cu
ba/ensenanza-ingles-cuba.shtml• Sheering Susan, SELF-ACCESS 1994, Oxford University Press.• Chávez Marina, COLECCIÓN APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO,
vol. 1 y 2. Mediateca, CELE UNAM, 1999.• Dickinson Leslie, SELF INSTRUCTION IN LANGUAGE
LEARNING, Cambridge University Press, 1996.• Gardner David, et al, ESTABLISHING SELF-ACCESS,
Cambridge University Press, 1999.