1

2

Содержание:

По яс нительная з апис ка……………………………………………

3

Уч ебный план………………………………………………………….

6

Уч ебно -тематич ес кий план……………………………………….

7

Со дер жание о бр аз о вательно й деятельно с ти……………….

8

Диагно с тич ес кий инс тр ументар ий……………………………..

9

Методическое обеспечение Программы

10

ПР ИЛ О ЖЕНИЕ:

12

3

Пояснительная записка

Современные родители часто испытывают трудности в воспитании малышей.

Одной из причин является недостаточный уровень компетентности в вопросах

воспитания и развития, отсутствие необходимых знаний об особенностях развития

детей младенческого и раннего возраста, непонимание потребностей детей в ранний

период жизни. Вместе с тем наука свидетельствует о высочайшей самоценности

именно первых трех лет жизни ребенка.

Л.С.Выгодский и его последователи считали, что ребенок созревает

психологически и социально вместе со своей «жизненной ситуацией развития», ибо

реально существует и развивается не ребенок, а система «взрослый-ребенок», из

которой малыш постепенно выделяется как самостоятельный индивид. Причем

учится он лишь у тех, кого любит, кому доверяет. А это значит, что именно

родители – его самые первые и самые лучшие воспитатели. При этом общение

с родителями и совместная деятельность с ними являются основными

источниками развития личности ребенка.

По мнению М.И. Лисиной, в качестве решающего фактора формирования у

ребенка полноценной психики выступают те виды общения взрослых с ним, в

которых он может быть полноценным участником межличностной ситуации.

Программа«Малыш и мама» основывается на методике раннего развития Е. С.

Железновой "Музыка с мамой". Занятия по данной методике способствуют

общему развитию детей средствами музыки.

Дополнительная общеразвивающая программа «Малыш и Мама» направлена на

детей 1 - 3 лет и их родителей (законных представителей).Посещая занятия

систематично, мамы в процессе наблюдения за своим малышом учатся совместной с

ним деятельности, построению позитивных отношений, наполненных теплотой,

вниманием и любовью. Общаясь друг с другом, с педагогом, другими детьми, мамы

получают положительную эмоциональную поддержку, профессиональную

консультацию и помощь.

Безусловно, более близкий эмоциональный контакт устанавливается между

ребенком и матерью, но в паре с ребенком может быть и папа, бабушка, няня.

Главное условие – взрослый должен не только присутствовать и наблюдать, но

принимать самое активное участие в играх, в предлагаемой деятельности. Малыш

будет чувствовать себя комфортно, защищено. Деятельность в рамках Программы

направлена на обогащение сенсорного, чувственного опыта ребенка, на развитие

восприятия, внимания, в процессе совместной деятельности со взрослым.

4

Известно, что ребенок раннего возраста «работает на подражание». Развитие

малыша более активно, если рядом с ребенком родной взрослый человек делает все

вместе с ним. Только подражая взрослому, которого он любит, которому доверяет,

ребенок может развиваться активно и полноценно, т.к. способность к подражанию

лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка.

В последние годы в среде педагогов и психологов возрос интерес к пред-

дошкольному возрасту. На любом книжном прилавке можно найти литературу по

воспитанию и развитию ребенка раннего возраста. Родители буквально с первого

месяца жизни ребенка пытаются найти клубы, центры, где проводятся занятия с

детьми раннего возраста, направленные, как правило, на развитие интеллектуальных

способностей детей (изучение иностранного языка, чтение и т. п.). Проведенные в

научной среде исследования показывают, что притязания родителей фокусируются

на развитии интеллекта малышей, при этом намечается тенденция к занижению

уровня естественной эмоциональности детей данного возраста. Эти факты

позволяют сделать вывод о недостаточной осведомленности матерей в вопросах

развития и воспитания детей раннего возраста. Программа «Малыш и мама»

направлена на просвещение, информирование, консультирование родителей

(законных представителей) ребенка, практико-ориентированную деятельность.

Целью Программы является гармоничное развитие ребенка раннего возраста в

процессе взаимодействия со взрослым.

Задачи Программы:

Создание благоприятных условий для эмоционального благополучия ребенка,

положительного эмоционального взаимодействия.

Способствовать развитию ребёнка в процессе предметной деятельности,

вербального общения, музыкальной деятельности.

Повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах

развития, воспитания ребенка, обучать родителей эффективным способам

взаимодействия с ребёнком.

Срок реализации программы - 54 часа.

Возрастная категория – дети раннего возраста.

Занятия осуществляются в соответствии с тематическим планом, с учетом

индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка.

Основной механизм реализации программы: системность и непрерывность

курса занятий.

5

Концептуальные основы программы

1. Одним из главных принципов, на которых базируется данная программа,

является принцип развития. Развитие понимается как появление у ребенка нового

отношения к миру, себе и другим людям, новых интересов и побуждений к

действию, освоение новых способов деятельности. Всѐ это находит свое отражение

в детской инициативности и самостоятельности, в том, что малыш сам к чему-то

стремится, что-то сам придумывает, старается достичь результата.

2. Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание.

Каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как

настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. Ценность раннего детства

заключается в том, что оно позволяет ребенку в индивидуальных и совместных со

взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности - играть,

рисовать, слушать сказки, помогать взрослым. Эти виды деятельности, не

предполагающие выполнения каких либо жестких правил и норм, ребенок

осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги

радуют детей. Но вместе с тем, многообразие этих видов дает детям достаточно

много умений и навыков, а главное - развивает их чувства, память, внимание, волю,

тягу к общению со сверстниками и взрослыми.

3. Принцип деятельности. Решение образовательных задач в детском возрасте

должно опираться на характерные для каждого возрастного этапа виды детской

деятельности и общения со взрослым. В раннем возрасте развитие психики ребенка

происходит в процессе ведущей для этого периода предметной деятельности. В

соответствии с этим содержание программы построено на включении детей в

совместные со взрослым действия с разнообразными предметами, материалами,

игры со взрослыми и сверстниками.

4. Опора на игровые методы – Игра в широком смысле данного термина

является универсальным методом воспитания и развития маленьких детей. Любая

игра обладает комплексным воспитательным воздействием и приносит

эмоциональное удовлетворение ребенку. Игра, основанная на свободном

взаимодействии взрослого с детьми и самих детей друг с другом, позволяет ребенку

проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

5. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который

реализуется в личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми.

Личностно-ориентированное взаимодействие предполагает создание условий для

эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и

потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности. Дети

6

раннего возраста особенно чувствительны к отношению взрослого.

Доброжелательность и эмоциональная выразительность взрослого, внимание к

настроению ребѐнка, отношение к нему как к самоценной личности – всѐ это не

второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с маленькими детьми.

Такое взаимодействие является основным условием эмоционального благополучия

маленького ребѐнка и его полноценного развития.

6. Принцип поддержки инициативы детей в деятельности. В программе

предусматривается предоставление каждому ребенку возможности выбора игр,

занятий, материалов.

Ожидаемые результаты реализации программы

Результаты программы для ребенка:

Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами.

Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет самостоятельность в игровых действиях. Стремится к общению со

взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.

Проявляет интерес к сверстникам; с удовольствием наблюдает за их действиями

и подражает им, взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями.

Любит слушать стихи, песни и короткие сказки, рассматривать картинки,

двигаться под музыку.

Результаты программы для родителей:

Получение необходимой информации о воспитании, развитии ребенка раннего

возраста.

Овладение приёмами взаимодействия с ребенком раннего возраста.

Учебный план

Наименова ние

программы

Возрастная

категория Количеств о занятий

«Малыш и Мама»

1-3лет В неделю

В месяц октябрь, ноябрь

декабрь, февраль

март, апрель январь

2 8 6 ИТОГО: 54

7

Учебно-тематический план

Месяц Тема

Количество

занятий в месяц

октябрь

1. Вводное занятие.

8

2. Игрушки. Кубики.

3. Пирамидка.

4. Мяч.

5. Машинка.

6. Кукла с Мишкой.

7. Природный материал. Шишки.

8. Крупы.

ноябрь

1. Ягоды.

8 2. Палочки

3. Листья.

4. Осень.

5. Дерево.

6. Ягодки.

7. Лес.

8. В гостях у кошки.

декабрь

1. Зима.

8 2. Звери леса.

3. Белка.

4. Зайчик.

5. Мышка.

6. Ёлочная игрушка.

7. Новогодняя Ёлка.

8. Снежинка.

январь

1. Елка.

6 2. Снегопад.

3. Саночки.

4. Снеговик.

5. Одежда.

6. Шапка.

февраль

1. Шарф.

8 2. Рукавицы.

3. Сапоги.

4. Подарок папе.

5. Транспорт. Машина.

6. Транспорт. Паровоз.

7. Транспорт. Самолет.

8. Транспорт. Корабль.

8

март

1. Цветы для мамы.

8 2. Заячья избушка.

3. Весна.

4. Сосульки.

5. Природа весной.

6. Насекомые. Улитка.

7. Насекомые. Бабочка.

8. Насекомые.

апрель

1. Камешки. Световые столы.

8 2. Песок. Зайкина тропа.

3. Песок. Дорога для машин.

4. Песок. Дом.

5. Песок. Лесные звери.

6. Песочные картины.

7. Ладошки.

8. Итоговое занятие. Салют.

Содержание образовательной деятельности

Структура занятий разработана с учетом возрастных особенностей детей.

1. Свободная игра. В свободной игре дети под руководством ведущего группы

учатся взаимодействовать с игрушками, с предметами.

2. Приветствие и прощание. Приветствие и прощание – два важных ритуала,

которые остаются неизменными на протяжении всего цикла занятий. Они

позволяют ощутить целостность и завершенность процесса. Дыхательная

гимнастика. Занятия начинаются с дыхательных упражнений (задувать свечку,

дуть на бумажные салфетки, перья и т.д.). Дыхательная гимнастика расслабляет

и помогает настроиться на занятие.

3. Музыкально-ритмическая часть. Эта часть включает в себя:

- Музыкально-ритмический круг (хоровод) – музыкально-литературная

композиция, сопровождаемая хождением по кругу с пением и определенными

движениями.

- Упражнения на развитие общей моторики, направленные на развитие

движений, проводятся в игровой форме.

- Телесно-ориентированные игры. Используются пальчиковые и жестовые игры,

игры на коленях, игры - потешки.

4. Свободная игра. Игры с дидактическими игрушками. Основные задачи–

познакомить детей с многообразием предметного мира и научить

взаимодействовать с ним.

9

5. Пальчиковая гимнастика. Тонкие движения пальцев рук стимулируют развитие

речи малышей. Во время игры с пальчиками возникает доверительный и

эмоционально теплый контакт мамы и ребенка.

6. Изобразительная деятельность. Включает в себя рисование, лепку и аппликацию

из разных, в том числе природных материалов. Основная задача– познакомить

малышей со свойствами материалов, с их особенностями и возможностями

взаимодействия.

7. Прощание.

Методы и приемы работы

Наглядные: показ видео материалов, показ приемов, имитация, использование

иллюстративного материала.

Словесные: объяснения, указания, беседа, прослушивание аудиозаписей.

Практические: выполнение детьми работы за индивидуальными столами и

выполнение групповых заданий.

Диагностический инструментарий

Показатели результативности реализации Программы:

– значительная положительная динамика развития детей;

– высокий уровень удовлетворенности родителей качеством образовательной

услуги.

Для оценки результативности работы используются:

Наблюдение. Беседа. Опрос.

Анкетирование родителей.

Способы проверки результатов усвоения программы

В процессе наблюдений, практической деятельности определяется уровень

развития ребенка в начале освоения курса программного материала и в его

завершении.

10

Методическое обеспечение Программы

Используемая литература

1. Гончарова Д. "Это может ваш малыш!", Серия альбомов.

2. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная

педагогика. – 2004. - №5. – с. 26

3. Баринова Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2. –

с. 2

4. Дравин Л. Загадки. Большая книга раскрасок для самых маленьких. 2014.

5. Дубровская Н. В. «Рисунки, спрятанные в пальчиках«, «Детство - пресс»,

2003.

6. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,

техники" - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 349 с.

7. Лисина М. И. "Формирование личности ребенка в общении", СПб.- 2009.

8. МариеллаЗейц «Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница», «Москва.

Инт », 2010.

9. Монтессори М. "Помоги мне это сделать самому", "Карапуз-дидактика", 2007.

10. Погосова Н. М. «Погружение в сказку», «Речь». 2006.

11. Теплякова О. Н., Козлова О. Л. Практическая энциклопедия развивающих игр.

- М.: "РОСМЭН-ПРЕСС", 2008. - 160 с.

12. https://www.babyblog.ru

11

Материально-техническая база

DVD-проигрыватель с выходом для USB, для музыкального сопровождения

занятий.

CD-диски с записями эмоционально–насыщенной музыки, "Музыка с мамой"

Е.С. Железнова, классический жанр и звуки природы- голоса леса и пр..

Персональный ПК.

Дидактическое обеспечение

Куклы, игрушки

Канцелярские принадлежности (бумага, цветная бумага, карандаши, клей,

пластилин).

Дидактические игры.

Спортивный инвентарь.

12

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно – тематическое планирование

№ ТЕМА ЦЕЛЬ ЧАСЫ

1 Вводное занятие.

Знакомство. Создание положительно – эмоционального настроя.

1

2 Игрушки. Кубики. Определить для родителей значение игрушки для развития малыша. Рассказать о

том, какие игрушки нужны ребенку в раннем возрасте.

Способствовать развитию эмоциональных

отношений со сверстником, обогащая репертуар тактильных игр.

1

3 Пирамидка. 1

4 Мяч. 1

5 Машинка. 1

6 Кукла с Мишкой. 1

7 Природный материал. Шишки.

Научить родителей выполнять элементарные поделки из природного материала.

Продолжать развивать способы взаимодействия с ребенком в разнообразных

видах деятельности.

1

8 Крупы. 1

9 Ягоды. 1

10 Палочки. 1

11 Листья. 1

12 Осень. Учить рассматривать листья. Пополнить

репертуар детских игр и упражнений на развитие эмоциональных контактов матери и

ребенка. Развивать умение владеть восковым мелком, красками.

1

13 Дерево. 1

14 Ягодки. 1

15 Лес. 1

16 В гостях у кошки. Познакомить детей с игрушкой кошкой. Учить звукоподражанию (как говорит кошка).

Продолжать расширять репертуар игр и упражнений на развитие эмоциональных

контактов матери и ребенка. Развивать умение лепить пластилин.

1

17 Зима. Учить обращать внимание на изменения

в природе. Развивать умения имитировать походку животных (медведя, зайчика).

Обогащать сферу эмоционального общения средствами игр и упражнений.

1

18 Звери леса. Познакомить родителей и детей с новым игровым материалом. Развивать

умение у детей имитировать

1

19 Белка. 1

13

20 Зайчик. движения животных. Развивать способы

взаимодействия родителей и детей. Развивать умение владеть восковым мелком.

1

21 Мышка. 1

22 Ёлочная игрушка. Развивать тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук.

1

23 Новогодняя Ёлка. Обогащать сферу эмоционального общения за счет игр и упражнений. Продолжать

развивать умение рисовать красками.

1

24 Снежинка. Продолжать знакомить детей с зимним временем года; обогащать пассивный словарь

за счет слов: снег, снежинки, елка и т. д. Продолжать пополнять репертуар игр и

упражнений на развитие тактильных и эмоциональных контактов

между матерью и ребенком.

1

25 Елка. 1

26 Снегопад. 1

27 Саночки. 1

28 Снеговик. 1

29 Одежда. Познакомить детей с одеждой зимнего периода

(шапка, шарф, рукавицы, сапоги), с зимними забавами (катание с горы, катание

на коньках). Познакомить с зимующей

птичкой синичкой (игрушка, картинка). Рассказать родителям об играх и

развлечениях с ребенком в зимнее время года.

1

30 Шапка. 1

31 Шарф. 1

32 Рукавицы. 1

33 Сапоги. 1

34 Подарок папе. Расширить представления

об окружающем мире, способствовать созданию у детей положительного

эмоционального настроя.

1

35 Транспорт. Машина. Продолжать развивать способы взаимодействия с ребенком в разнообразных

видах деятельности.

1

36 Транспорт. Паровоз. 1

37 Транспорт. Самолет. 1

38 Транспорт. Корабль. 1

39 Цветы для мамы. Пополнить репертуар детских игр и

упражнений на развитие эмоциональных контактов матери и ребенка.

1

40 Заячья избушка. Продолжать развивать способы взаимодействия родителей и детей.

1

41 Весна. Обогащать сферу эмоционального общения за

счет игр и упражнений. Продолжать развивать умение рисовать красками.

1

42 Сосульки. Расширить представления

об окружающем мире, способствовать созданию у детей положительного

эмоционального настроя.

1

43 Природа весной. 1

14

44 Насекомые. Улитка. Способствовать развитию эмоциональных

отношений со сверстником, обогащая репертуар тактильных игр.

1

45 Насекомые. Бабочка. 1

46 Насекомые. 1

47 Камешки. Световые столы.

Развивать тактильную чувствительность и моторику пальцев.

1

48 Песок. Зайкина тропа.

Способствовать снижению эмоционального напряжения в процессе

игр с песком.

1

49 Песок. Дорога для машин. 1

50 Песок. Дом. 1

51 Песок. Лесные звери. 1

52 Песочные картины. 1

53 Ладошки. Учить рисовать пальцами обоих рук.(песочный стол)

1

54 Итоговое занятие. Салют.

Расширить представления об окружающем мире, способствовать

созданию у детей положительного

эмоционального настроя.

1

ИТОГО:

54 часа