2

3

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка:

1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы

1.1.2 Подходы к формированию рабочей программы

1.1.3. Значимые для разработки реализации рабочей программы характеристики

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитанниками группы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности по рабочей программе

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе,обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

4

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) «Вундеркинды» разработана на основе

основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, в соответствии с Федеральным

государственным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа (далее программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Таблица 1 Международный

уровень Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, в СССР вступила в силу 15.09.1990)

Декларация о правах ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)

Федеральный

уровень Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребѐнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изменениями и

дополнениями)

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049- 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

образовательных организациях».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Региональный уровень

Закон ХМАО-Югры от 01.07.2013 № 68 «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре».

Локальный уровень

Уставом МБДОУ № 7 «Буровичок» и локальные акты ДОУ

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей

дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности

ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной

5

«Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности

дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие,

формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей первостепенное значение имеет следующие задачи:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в

том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных

программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального

общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями

и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их

социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного

образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

6

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной

поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в

дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям

зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств.

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей

должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.1.2. Подходы к формированию рабочей Программы

Программа состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений. Обе части

являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС дошкольного образования.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти

взаимодополняющих образовательных областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое

развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Таблица 2 Содержание основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №7 «Буровичок»

Обязательная часть ОПДО (ОЧ)* Часть ОПДО, формируемая участниками образовательных отношений (ФЧ)**

Наименование Возраст Цели задачи Направления Наименование Возраст Цели задачи программы

комплексной детей, на программы развития детей парциальной детей, на

программы, который (образовательн программы, который

используемой рассчитана ые области образовательной рассчитана

при разработке программы технологии, программы

ОЧ, используемой

разработчик при разработке

ФЧ, разработчик

«Мозаика» 3-7 лет Цель программы: Социально- Социокультурны 5-7 лет Объединение усилий детского сада и

7

В.Ю. Белькович,

Н.В.

Гребёнкина,

И.А.

Кильдышева,

расширение

возможностей

развития личностного

потенциала и

способностей каждого

ребёнка дошкольного

возраста.

Задачи программы:

-  обеспечение

условий здорового

образа жизни и

безопасности ребёнка;

- приобщение детей

через

соответствующие их

индивидуальновозрас

тным особенностям

виды деятельности к

социокультурным

нормам, традициям

семьи, общества

государства;

-  развитие интереса и

мотивации детей к

познанию мира и

творчеству;

- реализация

вариативных

образовательных

программ;

-  соблюдение прав

ребёнка, родителей и

других участников

образовательного

процесса.

коммуникативн

ое развитие

е истоки» И.А. Кузьмина,

А.В. Камкина

семьи в духовно – нравственном

развитии дошкольников, создание

единого контекста воспитания и раз

вития на основе общности цели,

содержания и педагогических технологий.

Познавательно

е развитие

Программа «Феникс»

шахматы для

дошкольников

А.В. Кузин, Н.В.

Коновалов, Н.С.

Скаржинский

4-7 лет Цель программы: создание

интеллектуально-спортивной среды для

развития социальнокоммуникативных и

познавательных личностных свойств

ребенка.

Задачи программы:

- социально-коммуникативные (правила

поведения на соревнованиях, в том

числе в ситуациях успеха и неуспеха):

усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и

нравственные ценности; становление

самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции

собственных действий, формирование

безопасных основ поведения в социуме;

развитие навыков общения и

взаимодействия ребенка со

сверстниками в соревновательной

деятельности.

- познавательные (во время

теоретических и практических занятий):

развитие любознательности и

познавательной мотивации;

формирование навыков сознательных

действий посредством «действий в уме».

Речевое развитие

«Программа развития речи

3-7 лет Целью данной программы является овладение родным языком и развитие

8

дошкольников» языковых способностей у детей

Ушакова О.С. дошкольного возраста. Достижение цели возможно через решение следующих задач: формирование необходимого уровня речевых умений и способностей; обогащение словарного запаса; совершенствование звуковой культуры, образной и грамматической стороны речи; развивать содержательность и связность речи, речевое творчество; активизация эмоционально-образной сферы мышления; воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.

Художественно «Цветные 2-7 лет Цель программы - формирование у

-эсетическое ладошки» И.А. детей раннего и дошкольного возраста

развитие Лыкова. эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Основные задачи: 1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явле¬ний) окружающего мира как эстетических объектов. 2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. 3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной

9

выразительности. 4. Амплификация (обогащение)

индивидуального художественно-

эстетического опыта (эстетической

апперцепции): «осмысленное чтение» -

распредмечивание и опредмечивание

художественно-эстетических объектов с

помощью воображения и эмпатии

(носителем и выразителем

эстетического выступает цельный

художественный образ как

универсальная категория);

интерпретация художественного образа

и содержания, заключённого в

художественную форму.

5. Развитие художественно-творческих

способностей в продуктивных видах

детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и

чувства гармонии.

7. Создание условий для

многоаспектной и увлекательной

активности детей в художественно-

эстетическом освоении окружающего

мира.

8. Формирование эстетической картины

мира и основных элементов «Я-

концепции-творца».

10

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Таблица 3 Численность Примечание

Количество воспитанников 37

Из них девочек 19

Из них мальчиков 18

Дети-инвалиды -

ОВЗ (с заключением ТПМПК) 1

Речевые нарушения

ОНР

ФФНР

НПОЗ

ЗРР

Группы здоровья

I 5

II 30

III 2

Учет по состоянию здоровья

ЧБД* -

ПВС* 3

Нарушение осанки

Пищевые аллергии 3

Адаптация

Вновь прибывшие дети

С легкой степенью

Средней степенью

Тяжелой степенью

Интеллектуальные

особенности

у воспитанников группы накопился определённый запас

представлений о разнообразных свойствах предметов -

сенсорные эталоны формы (22 чел.), цвета (33 чел),

величины (30 чел); явлениях окружающей

действительности, о самом себе. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Дети

11

объединяют предметы по внешнему сходству (форма, цвет,

величина) (30 ребенка), 28 детей усваивают общепринятые

представления о группах предметов (одежда, посуда,

мебель). На данном возрастном этапе дети овладевают

грамматическим строем речи; активно экспериментируют

со словами. Быстро запоминают стихи (28 детей).

Высказываются в 2-3 предложениях об эмоционально

значимых событиях (20 ребенка). Дети начинают использовать в речи сложные предложения

Художественно – эстетические

особенности

У воспитанников группы довольно хорошо развито

аналитическое мышление (25 детей). Они могут выделять

как общие признаки, присущие предметам одного вида, так

и индивидуальные особенности, отличающие один

предмет от другого (28 ребенка).

В группе дети начинают рисовать с предварительного

наброска (20 детей), в котором намечаются сначала

основные части, а затем уточняются детали.

Использование наброска заставляет ребенка внимательно

анализировать натуру, выделять главное в ней,

согласовывать детали, планировать свою работу.

Изображения различных предметов закрепляются и

совершенствуются в сюжетном рисовании.

В лепке

- Лепят различные предметы, передавая их форму,

пропорции, позы и движения фигур.

- Создают сюжетные композиции из 2—3 и более

изображений.

- Выполняют декоративные композиции способами

налепа и рельефа.

- Расписывают вылепленные изделия по мотивам

народного искусства.

В аппликации и конструировании

- Дети создают изображения различных предметов,

используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы

вырезания и обрывания.

12

Физические особенности Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной

активностью, обладают достаточным запасом

двигательных умений и навыков, им лучше удаются

движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и

выносливость пока еще невелики. Воспитанники группы

проявляют личный интерес в выборе физических

упражнений и подвижных игр. Дети нашей группы

активно приобщаются к здоровому образу жизни. У детей

формируется привычка самостоятельно следить за своим

внешним видам, пользоваться носовым платком, быть

опрятными и аккуратными. Повышается общая

осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении.

Творческие особенности На данном возрастном этапе продолжаем формировать у

детей устойчивый интерес изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс

ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое

восприятие, образные представления, формировать

эстетические суждения; учить аргументированно и

развернуто оценивать свои работы и работы сверстников,

обращая внимание на обязательность доброжелательного

и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и

явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к

художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; развивать умение

активно и творчески применять ранее усвоенные способы

изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя

выразительные средства.

ОВЗ*- ограниченные возможности здоровья

ОНР*- общее недоразвитие речи

13

ФФНР* - фонетико-фонематическое недоразвитие речи

НПОЗ* - нарушение произношения отдельных звуков

ЗРР* - задержка речевого развития

ЧБД*- часто болеющие дети

ПВС*- плоско-вальгусная стопа

1.2. Планируемые результаты освоения программы воспитанниками группы

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС дошкольного образования к

целевым ориентирам и обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом

возрастных возможностей и индивидуальных различий.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС дошкольного образования, следует

рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для

педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Планируемые результаты освоения воспитанниками старшего дошкольного возраста

(от 6 до 7 лет) «Вундеркинды»

Таблица 4

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других

верований, их физических и психических особенностей. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

14

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами

и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать

различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную

деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,

многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет

уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о ЗОЖ. Воспринимает ЗОЖ как ценность.

15

Критерии достижения целевых ориентиров в группе старшего возраста

Целевые

ориентиры

Показатели развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение коммуникативной Самопознание

деятельностью и - Находит дорогу в детский сад, соблюдает правила дорожного движения, правила поведения на улице и в

элементарными общественных местах.

общепринятыми нормами и - Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в

правилами поведения в них (тётя, дядя, племянница, племянник, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, двоюродные брат, сестра,

социуме родословная, наш род). - Устанавливает и объясняет причинные связи и зависимости: — различие между человеком и животным;— между органами чувств и выполняемой им функцией; — между возможными заболеваниями и отношением к своему организму. - Находит различия между людьми. - Управляет своим настроением, чувствами, сравнивает и оценивает свои и чужие поступки, понимает последствия своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние людей. - Умеет дружить, оказывает помощь, делится игрушками. - Использует в речи вежливые выражения «добрый день», «до завтра», «извините», «не могли бы вы…», «будьте любезны» и т.д. - Уважительно относится к себе, имеет чувство собственного достоинства; поддерживает уверенность в себе («Я могу!»). Умеет спокойно отстаивать своё мнение. - Умеет слушать собеседника, не перебивая без надобности. - Любит и уважает родителей и других членов семьи. - Проявляет волевые качества: ограничивает свои желания, преодолевает препятствия, стоящие на пути достижения цели, подчиняется требованиям взрослых и выполняет установленные нормы поведения. - Проявляет интерес к жизни детей в школе и их учебному процессу. - Проявляет настойчивость в достижении поставленных целей. Мир, в котором я живу - Имеет представления о мужественности и женственности, стереотипах мужского и женского поведения. - Имеет представления о природе и труде людей родного края. - Знает о том, что армия — защитница нашей Родины, что в годы Великой Отечественной войны солдаты отважно сражались и победили фашистских захватчиков. - Имеет представления о родственных связях.

16

- Соблюдает нравственные нормы отношений с окружающими. - Знает о том, что необходимо соблюдать «Декларацию прав ребёнка» взрослыми и детьми.

- Прислушивается к себе, к собственным переживаниям, эмоциональным состояниям.

- Договаривается с партнёрами по игре и распределяет роли.

- Использует знания об окружающем мире в играх.

- Обыгрывает проблемные ситуации в сюжетно-ролевой игре.

- Считается с мнением других и справедливо решает конфликты и ссоры.

- Использует во взаимодействии с другими людьми коммуникативные умения и социальные навыки.

- Осознаёт себя гражданином РФ, уважительно и с гордостью относится к символике страны (флаг, герб, гимн),

города, села.

- Проявляет интерес к своей культуре и культуре народов, живущих рядом.

- Самостоятельно организует театрализованные игры, выбирает сказку, стихотворение, песню для постановки.

Готовит необходимые атрибуты и декорации к спектаклю. Распределяет роли

Овладение элементарной

трудовой деятельностью

- Организует своё рабочее место и приводит его в порядок по окончании работы. - Осуществляет простые виды трудовой деятельности в природе, по уходу за растениями, на участке и в группе в

соответствии с сезоном.

- Ухаживает за своими вещами (ставит на место обувь, моет, протирает и чистит её по мере загрязнения,

своевременно сушит мокрые вещи).

- Выстраивает свою деятельность: ставит цель и удерживает её во время работы, определяет пути достижения

задуманного, контролирует процесс деятельности, получает результат.

- Умеет самостоятельно наводить порядок в группе и на участке детского сада (очищать от мусора, листвы и

снега, украшать к праздникам).

- Планирует трудовую деятельность и распределяет обязанности между детьми.

- Расширяет представления о труде взрослых, специфике профессий, связанных с местными условиями, с

профессией и местом работы родителей. - Бережёт результаты труда взрослых и сверстников, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада

Овладение основами

собственной безопасности и

безопасности окружающего

мира

- Отличает друзей, знакомых и незнакомых. - Предвидит возможность насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

- Знает, что при возникновении подобной опасности надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая

внимание окружающих.

- Проявляет осторожность как на улице, так и находясь дома в отсутствие взрослых: не входить в подъезд одному

(без родителей и знакомых взрослых), не открывать дверь чужому человеку.

- Понимает, какую опасность несут открытые окна, балконы, лифты, лестницы, нельзя самостоятельно открывать

окно, заходить в лифт, выходить на балкон, устраивать игры у открытого окна, на лестнице и лестничной

площадке.

17

- Чётко знает предметы, которыми детям можно пользоваться, но с осторожностью, а какими нельзя и почему. - Знает, что опасные предметы должны храниться в специально отведённых местах.

- Понимает, что такое бытовая химия, газ, чем они опасны. • Знает элементарные правила поведения при

начинающемся пожаре: не бояться позвать на помощь, накинуть на источник возгорания тяжёлое одеяло.

- Знает номера телефонов экстренных служб 01, 02, 03, 04 (единый телефон Службы спасения 112), а также

номера близких взрослых, умеет пользоваться этими номерами.

- Понимает, что существует проблема загрязнения окружающей среды, какое влияние это оказывает на человека и

живую природу.

- Соблюдает элементарные требования взрослых: не пить некипячёную воду, мыть руки перед едой, употреблять

в пищу только хорошо вымытые фрукты и овощи, для того чтобы уберечь себя от болезней, а иногда и спасти

жизнь.

- Знает и называет некоторые ядовитые растения, ягоды.

- Называет съедобные и несъедобные грибы, понимает, что даже съедобные грибы нельзя употреблять в пищу в

сыром виде.

- Соблюдает меры предосторожности в обращении с объектами природы, замечает некоторые сигналы опасности

у животных, растений (шипы, колючки, звуки, рога и др.).

- Знает правила поведения на солнце, водоёмах в летний и зимний периоды времени.

- Знает некоторые дорожные знаки.

- Имеет представление о работе полицейского-регулировщика и его функциях. - Знает, где и как правильно кататься на велосипеде

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение познавательно-

исследовательской

деятельностью; развитие

интересов детей,

любознательности и

познавательной мотивации;

развитие воображения и

творческой активности;

формирование первичных

представлений о себе, других

людях, объектах

окружающего мира

Сенсорное развитие - Самостоятельно проводит анализ объектов: выделяет целое. Затем его части, детали.

- Самостоятельно изменяет конструкцию в высоту, ширину, длину, преобразовывает плоскостной материал в

объёмные формы.

- Исследует и воспринимает природу с помощью всех органов чувст

Познавательно-исследовательская деятельность

- Владеет способами познания (анализ, сравнение, классификация, сериация, суждение, обобщение, выводы).

- Классифицирует предметы по внешним и внутренним признакам (цвету, красочности, привлекательности,

обыденности и необычности, форме, размеру, скорости передвижения).

Пытается самостоятельно найти ответы на некоторые возникающие вопросы путём экспериментирования,

проявляет творчество, высказывает догадки, выдвигает гипотезы, проверяет экспериментально; обсуждает

результаты, делает умозаключения.

- Использует в процессе практического познания, экспериментирования специальные приборы, материалы (весы,

термометр, лупа, линейка и т.п.).

18

- Включается в игры с использованием символов, знаков. Конструирование - Создаёт макет знакомого помещения в уменьшенном масштабе, используя разнообразный материал.

- Создаёт постройку, конструкцию по заданному чертежу, комментируя последовательность действий.

- Придумывает свои знаки и символы и самостоятельно использует их в играх.

- Проводит под руководством взрослого (воспитателя, родителя) исследования о предметах, обобщает результаты,

сообщает о них сверстникам.

- Видит конструкцию предмета и анализирует её с учётом практического назначения.

Мир живой и неживой природы

- Планирует ход наблюдения, самостоятельно формулирует выводы.

- Классифицирует объекты и явления по существенным основаниям.

- Составляет творческие рассказы и сказки на природоведческие темы, используя речь-доказательство.

- Проявляет творческие находки в продуктивной деятельности.

- Участвует со взрослыми в доступных способах природоохранной деятельности.

- Проявляет эстетические переживания в процессе общения с природой.

- Выделяет противоречия в суждениях, использует разные способы проверки предположений.

- Моделирует частные и общие связи (взаимозависимости в природе).

- Применяет самостоятельно знания о природе при анализе новых ситуаций (в самостоятельных проектах и

исследованиях).

Развитие элементарных математических представлений - Объединяет самостоятельно различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и

удаляет из множества отдельные его части.

- Находит части целого множества и целое по известным частям.

- Считает до 10 и дальше (количественный и порядковый счёт в пределах 20).

- Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда.

- Соотносит цифру и количество предметов.

- Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими

знаками (+, –, =).

- Различает величины: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их

измерения.

- Делит предметы на несколько равных частей, сравнивает целый предмет и его часть.

- Объединяет все предметы, которые можно использовать для измерения, в понятие «мерка».

- Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырёхугольники,

пятиугольники), шар, куб; проводит их сравнение.

- Выполняет практические работы с моделями правильных треугольников, четырёхугольников, пятиугольников,

шестиугольников.

19

- Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости. - Определяет временные отношения (день — неделя — месяц), время по часам с точностью до 1 ч.

- Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

- Умеет получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из

следующего за ним в ряду.

- Знает название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времён года.

- Классифицирует предметы по двум—четырём признакам одновременно.

- Выявляет связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами, производит их речевое

выражение.

- Группирует цифры по схожести и по различию их структуры.

- Рассказывает про цифры, их структуру: на что похожи, из чего состоят, что обозначает цифра и т.п.

- Читает простую схему, способ и последовательность выполнения действий.

- Распознаёт плоскостные фигуры независимо от их пространственного положения, располагает на плоскости,

упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам.

- Моделирует плоскостные геометрические фигуры; конструирует фигуры по словесному описанию и

перечислению их характерных свойств; составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение речью как

средством общения и

культуры

- Вступает в речевое общение различными способами: сообщает о своих впечатлениях, переживаниях; задаёт

вопросы; побуждает партнёра по общению к совместной деятельности, действию.

- Выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет правилами ведения

диалога.

- Высказывается простыми распространёнными предложениями, грамматически правильно строит сложные

предложения.

- Строит связную речь без пауз, запинок, повторений, неточностей словоупотребления.

- Составляет предложения, делит предложения на слова.

- Использует обобщающие слова, антонимы, синонимы.

- Строит связный рассказ о предмете, по сюжетной картине.

- Использует речь для планирования действий.

- Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.

- Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; называет в последовательности слова в

предложении, звуки и слоги в словах.

- Владеет средствами звукового анализа слов, определят качественные характеристики звуков в слове (гласный —

согласный, твёрдый — мягкий, ударный — безударный гласный, место звука в слове).

- Проявляет самостоятельность в сочинении сюжетных рассказов, различных историй с использованием в них

образных выражений, эпитетов, сравнений.

20

- Различает на слух и правильно воспроизводит все звуковые единицы родного языка

Обогащение активного

словаря в процессе

восприятия художественной

литературы

- Различает жанры литературных произведений. - Называет любимые сказки и рассказы.

- Знает 2—3 любимых стихотворения, 2—3 считалки, 2—3 загадки.

- Называет 2—3 авторов и 2—3 иллюстраторов книг.

- Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

- После рассматривания иллюстраций произведения отражает свой опыт в продуктивной деятельности

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе

овладения изобразительной

деятельностью

- Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и

народное искусство.

- Называет основные выразительные средства.

- Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.

В рисовании

- Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные предметные и сюжетные композиции на темы

окружающей жизни, литературных произведений.

- Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке

- Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур.

- Создаёт сюжетные композиции из 2—3 и более изображений.

- Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

- Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации и конструировании

- Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания

и обрывания. - Создаёт сюжетные и декоративные композиции

Развитие детей в процессе

овладения музыкальной

деятельностью

- Даёт качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность). - Характеризует (описать, найти слова) звуки детских музыкальных инструментов, определяет настроения

звуковой реальности.

- Подражает (в игре на детских музыкальных инструментах) различным звуковым явлениям окружающей

немузыкальной звуковой действительности, самостоятельно выбирая инструмент.

- Анализирует звук на уровне образных ассоциаций, чувств, сопереживании (раскрытие эмоционального

содержания звука).

- Дифференцирует и подбирает произведения живописи, детской литературы к прослушанной музыке,

анализирует средства выразительности стихов, репродукций.

21

- Ориентируется в средствах выразительности музыки, изобразительного искусства, литературы, осваивает

средства выразительности в собственной деятельности.

- Ориентируется в самостоятельном выборе средств передачи конкретного содержания отображаемой

действительности в разных видах деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, двигательной игре,

рисовании, лепке, конструировании, чтении, сочинении ролей (театрализации).

- Воплощает и передаёт содержание одного образа, одного чувства, одного настроения различными средствами.

- «Озвучивает» средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального

произведения в контексте определённой темы программы (темы месяцев).

- Сопоставляет использованные средства передачи воображаемых образов между собой, находит различное и

схожее.

- Оценивает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец) и форме (1, 2, 3-частные, рондо) музыкальных

произведений.

- Передаёт в пении мини-импровизации с различными интонациями, исполняя их в разном темпе.

- Включается в разнообразные виды фантазирования (ритмическое, тембровое, пластическое, графическое,

вербальное).

- Владеет основными движениями, двигается с правильной координацией рук и ног, легко, ритмично,

соответственно характеру музыки или под звучащий ударный инструмент (барабан, бубен, бубенцы) или под

мелодию блок-флейты.

- Сотрудничает в коллективном музыкально-театральном творчестве, в том числе в совместной взросло-детской

деятельности

Развитие детей в процессе

овладения театрализованной

деятельностью

- Осваивает позиции исполнителя через идентификацию с образом театральных героев. - Действует в образе-маске и соответственно образу организует движения, жест, слова.

- Осваивает мир реальной и фантастической природы.

- Фантазирует на основе трансформации образов природного и предметного мира.

- Владеет навыками коллективной работы (оценка своего и чужого исполнения, умение радоваться удаче другого,

умение преодолевать скованность и зажим, нежелание выходить на сценическую площадку) ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение двигательной

деятельностью

- Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). - Бегает легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног.

- Прыгает на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляется, прыгает в длину с места; прыгает через

короткую и длинную скакалку разными способами.

- Перебрасывает набивные мячи, метает предметы правой и левой рукой.

- Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под

музыку, по словесной инструкции. - Умеет сохранять правильную осанку.

22

- Ходит на лыжах переменным скользящим шагом. - Плавает произвольно на расстояние 15 м.

- Умеет прыгать в воду. Выполнять разнообразные комплексы аквааэробики.

- Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности,

демонстрирует красоту, грациозность, выразительность движений, оказывает помощь.

- Выполняет упражнение на равновесие: ступни на одной линии, руки в стороны.

- Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях.

- Лазает по гимнастической лестнице с изменением темпа.

- Участвует в соревнованиях по лёгкой атлетике, весёлых стартах. - Выполняет упражнения: сидя, лёжа спиной,

животом на фитнес мяче.

- Выполняет упражнения на гимнастической стенке: прогибание вперёд-назад, уголок, смешанные висы.

- Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный

результат в конце учебного года

Овладение элементарными

нормами и правилами

здорового образа жизни

- Имеет представление о строении человека. - Знает некоторые особенности функционирования своего организма.

- Соблюдает правила ухода за органами чувств и своим организмом.

- Осознанно принимает ценности здорового образа жизни и осуществляет регуляцию своего поведения в

соответствии с ними.

- Проявляет любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению в области охраны

здоровья.

- Проявляет готовность к активному взаимодействию с окружающим миром по проблеме здоровьесбережения. - Проявляет инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах двигательной активности

Таблица 6

Возраст

детей

Планируемые результаты освоения программ

Социокультурные истоки» И.А. Кузьмина, А.В. Камкина

«Цветные ладошки» И.А.Лыковой

«Программа развития речи дошкольников» О.С.Ушаковой

Старший • Первоначальное ознакомление с У детей формируется - Ребенок может организовать детей на

дошкольный истоками русских традиций как эстетическое отношение к совместную деятельность, вести деловой диалог

возраст (от 6 до 7 важнейшего механизма передачи от предметам и явлениям со сверстниками. Свободно вступает в общение с

лет) поколения к поколению базовых окружающего мира, разными людьми: легко знакомится, имеет социокультурных ценностей произведениям искусства. Дети друзей. Для него характерны субъектные российской цивилизации; могут аргументировано проявления в коммуникативной и речевой

23

• Коммуникативные умения

(умение слушать друг друга,

выражать свое мнение,

договариваться, приходить к

согласию и т.д.);

• Управленческие способности

(способность осуществлять выбор

на основе нравственных ценностей,

целенаправленно действовать и

достигать результатов);

• Развитие речевого взаимодействия

(увеличение количества и объема

высказываний);

• Развитие мотивации к общению у

детей и взрослых (увеличение числа

позитивных контактов).

оценивать свое и чужое

творчество, исправлять

недостатки в работе, вносить

дополнения и изменения при

необходимости. Развивается

умение рисовать с натуры,

передавать форму, величину,

строение, пропорции, цвет,

композицию. Совершенствуется

техника изображения,

продолжается знакомство с

нетрадиционными техниками

рисования. Учатся работать со

знакомыми материалами новым

способом. Умеют создавать

композиции по мотивам

народных росписей, используя

характерные для него элементы

узора и цветовую гамму.

деятельности. - Проявляет интерес к общению со сверстниками

и взрослыми: задает вопросы, интересуется

мнением других, расспрашивает об их

деятельности и событиях их жизни. Проявляет

интерес к речи как особому объекту познания: с

удовольствием участвует в разгадывании

кроссвордов, ребусов, предлагает словесные

игры, читает отдельные слова, пишет печатными

буквами, проявляет интерес к речевому

творчеству. Проявляет устойчивый интерес к

литературе, отличается богатством литературного

опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы,

темах произведений.

- Самостоятельно, без помощи взрослого может

привлечь сверстников к общению (обсудить

проблему, событие, поступок). Самостоятельно

использует освоенные речевые формы в процессе

общения со сверстниками и взрослыми (рассказ,

речь – доказательство), объяснения, речь –

рассуждение) .

- Проявляет активность в коллективных

обсуждениях, выдвигает гипотезы и

предположения в процессе экспериментальной

деятельности при обсуждении спорных вопросов.

Является инициатором событий в группе

организатором коллективных игр, предлагает

словесные творческие игры (загадывает загадки,

придумывает истории, планирует сюжеты

творческих игр) .

- Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему,

умеет отстаивать свою позицию в коллективных

обсуждениях, спорах, использует речевые формы

убеждения; владеет культурными формами

несогласия с мнением собеседника; умеет

24

принять позицию собеседника. - Активно

проявляет творчество в процессе общения:

предлагает интересные, оригинальные темы для

обсуждения, задает интересные вопросы,

предлагает творческие варианты решения

проблем. Успешен в творческой речевой

деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы.

– речь чистая, грамматически правильная,

выразительная. Ребенок владеет всеми

средствами звукового анализа слов, определяет

основные качественные характеристики звуков в

слове, место звука в слове. Проявляет интерес к

чтению, самостоятельно читает слова

Планируемые результаты освоения программы «Феникс» шахматы для дошкольников А.В. Кузин, Н.В. Коновалов,

Н.С. Скаржинский

Входе реализации Программы предполагается достижение определенных результатов всеми участниками

образовательных отношений. Планируемые результаты освоения Программы детьми соотнесены с основными требованиями

ФГОС ДО к целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, которые должны выступать гарантом и

основанием преемственности дошкольного и начального общего образования ребенка. Исходя из этого, для различных

целевых групп (детей, педагогов, родителей) планируются следующие результаты освоения Программы.

РЕБЁНОК приобретает потребность в действиях в уме и начальную мотивацию к интеллектуальной деятельности;

проявляет индивидуальный интерес к различным аспектам шахматной игры (соревнование, решение задач, иное); владеет

умениями и навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми, в том числе на основе образно-символических и

нормативно-знаковых материалов.

ПЕДАГОГ/ВОСПИТАТЕЛЬ создает интеллектуально-состязательную среду для развития социально-коммуникативных и

познавательных личностных свойств ребенка; укрепляет сотрудничество всех участников образовательного процесса

«ребенок-семья - дошкольная образовательная организация». РОДИТЕЛЬ получает инструмент эмоционально здоровой коммуникации с детьми в виде интеллектуально-

состязательной игры в досуговое время; расширяет диапазон ответственности за выбор интеллектуального

предпрофессионального развития своего ребенка на раннем этапе его социализации.

25

2. Содержательный раздел.

2.1 Описание образовательной деятельности по программе

Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1. ОПДО МБДОУ №7

«Буровичок».

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Проектирование образовательного процесса в группе осуществляется в двух основных моделях организации

образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов: • физическое развитие:комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой

перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам

до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

• социально коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их

пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым;

участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и

упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении

режимных моментов;

• познавательное и речевое развитие:создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх,

наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых

действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий

физической культурой, гигиенических процедур);

• художественно эстетическое развитие:использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой

деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания

детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и

чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей: • физическое развитие:самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание

на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

26

• социально коммуникативное развитие:индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной

деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

• познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по

мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры,

рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные

игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

• художественно эстетическое развитие:предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить,

конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать

(пение, танцы), играть на детских Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах

деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей

Таблица 7 Образовательная область Формы работы

Физическое развитие Интегративная детская деятельность

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Игровая задача

Проектная деятельность

Тематический досуг

Проблемная ситуация

Рассматривание

ДИ, СРИ

Утренняя гимнастика

Спортивные и физкультурные досуги

Соревновательные состязания

ПИ (с элементами спортивных игр)

ДА:

27

- в утренний прием - в период подготовки к образовательной деятельности

- на прогулке

- в ходе закаливающих процедур

- во второй половине дня - Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Социально-коммуникативное развитие Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры

Игры

Чтение

Беседы

Наблюдения

Педагогические ситуации

Экскурсии

Ситуации морального выбора

Праздник

Ситуативные разговоры с детьми

Педагогические ситуации

Ситуации морального выбора

Беседы после чтения

Беседы социально-нравственного содержания

Все виды самостоятельной детской деятельности

Коллективное обобщающее занятие

Праздник

Совместные действия

Поручения и задания

Дежурство

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

Речевое развитие Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игры Инсценирование

28

Игры Продуктивная деятельность

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности

(рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

Разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемные ситуации

Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)

Беседы после чтения

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций

Разговоры с детьми

Игры

Познавательное развитие Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

СРИ

Развивающие игры

Рассказ Беседа

Художественно-эстетическое развитие Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

МДИ

Беседы интегративного характера

Беседы элементарного музыковедческого содержания

Интегративная детская деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальные упражнения Попевки

29

Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Танцы

Творческие задания

Концерты-импровизации

Музыкальные сюжетные игры

Музыкальные подвижные игры

Беседы элементарного музыковедческого содержания

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры,

сувениров,

Создание макетов, коллекций и их оформление

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и

произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций Проектная деятельность

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом возрастных особенностей

воспитанников, специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе 2.2.

ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений

развития воспитанников группы

Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ,

направленного на своевременное выявление и оказание квалифицированной помощи воспитанникам,

испытывающим трудности в освоении ОПДО №7 «Буровичок»

Таблица 8 Направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

Диагностика Развивающая работа Консультирование

Педагог- 1.Проведение комплексной 1. Ведение курса социально-личностного 1. Участие в проектировании

30

психолог диагностики развития ребенка на

разных возрастных этапах.

2. Проведение диагностики готовности

ребенка к школьному обучению.

3.Составление психолого-

педагогических заключений.

развития «Познаю себя».

2. Участие в разработке и реализации

развивающих программ работы с детьми

или группами.

3. Оказание помощи при затруднениях,

связанных с особенностями развития детей

или групп.

4. Индивидуальная работа с детьми в

процессе их адаптации к МБДОУ.

5.Организация благоприятного

эмоционального климата в группах.

предметно-развивающей среды.

2. Формирование психологической

культуры и компетентности у педагогов,

родителей.

3. Оказание психологической помощи

(при индивидуальном обращении с

запросом).

4. Информирование родителей по

вопросам развития детей.

Учитель-

логопед

1. Обследование состояния речи детей.

2.Составление заключений по

результатам логопедического

обследования, доведение до сведения

родителей и педагогов в допустимом

объеме с целью их ориентации в

проблемах развития дошкольников.

3. Направление детей (по

необходимости) на консультацию в

психологические, медицинские и

медико-педагогические центры.

1. Проведение занятий (групповых,

индивидуальных).

2. Оснащение и оформление

логопедического кабинета (рабочего места)

в соответствии с предъявляемыми

требованиями.

3. Обеспечение полного или частичного

устранения речевых дефектов средствами

специального обучения и воспитания.

1. Обеспечение преемственности в работе

с воспитателями, специалистами и

родителями по предупреждению речевых

нарушений у детей.

2. Пропаганда логопедических знаний.

Воспитатель 1.Проведение педагогической

диагностики с целью

индивидуализации образования и

оптимизации работы с группой детей.

2.Выявление образовательных

потребностей семьи.

1.Организация образовательной

деятельности в соответствии с

результатами педагогической диагностики,

индивидуальными потребностями ребенка.

2.Создание развивающей предметно-

пространственной среды.

3.Организация благоприятного

эмоционального климата в группе.

1. Организация взаимодействия с

родителями: вовлечение их в

образовательную деятельность.

2. Оформление наглядной информации.

3. Консультирование по вопросам

развития ребенка.

Учитель

физической

культуры

1.Проведение педагогической

диагностики с целью

индивидуализации образования и

1.Организация образовательной

деятельности по физической культуре в

соответствии с результатами

1. Консультирование педагогов по

вопросам физического развития детей,

внедрения здоровьесберегающих

31

оптимизации работы с группой детей. педагогической диагностики,

индивидуальными потребностями ребенка.

2. Создание развивающей предметно-

пространственной среды в физкультурном

зале.

технологий.

2. Организация взаимодействия с

родителями: вовлечение их в

образовательную деятельность.

3. Пропаганда здорового образа жизни.

Учитель

музыки

1.Проведение педагогической

диагностики с целью

индивидуализации образования и

оптимизации работы с группой детей.

1. Организация образовательной

деятельности по музыкальному развитию в

соответствии с результатами

педагогической диагностики,

индивидуальными потребностями ребенка.

2. Создание развивающей предметно-

пространственной среды в музыкальном

зале.

1. Консультирование педагогов по

вопросам музыкального развития

дошкольников.

2. Организация взаимодействия с

родителями: вовлечение их в

образовательную деятельность.

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом специфики

национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ДОУ,

представлено в подразделе 2.4. ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности

ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным

концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Она построена на позициях

гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и

общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний

детей и предметный центризм в обучении.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:

комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию

32

(обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется

игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых

культурных практик детской деятельности.

Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и

самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:

правовых практик;

практик свободы;

практик культурной идентификации; практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской

деятельности;

практик расширения возможностей детской деятельности. Таблица 9

Задачи культурной практики Содержание культурной практики

Правовые практики

Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

Воспитание уважения к достоинству и личным правам

другого человека.

Вовлечение в деятельность соответствующую

общественным нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм

познавательноисследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и

продуктивной деятельности и вне их.

Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла

ребенка и воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и

продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

33

Способствовать соблюдению элементарных правил

здорового образа жизни.

Формирование сознательной эмоциональной

отзывчивости, сопереживания.

Развивать способность планировать свои действия на

основе первичных ценностных представлений.

Формировать потребность познания мира

(любознательность), способность решать

интеллектуальные задачи

Создавать условия для овладения универсальными

предпосылками учебной деятельности.

Овладение основными культурногигиеническими навыками, самостоятельное

выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение

элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательноисследовательскую деятельность на основе

первичных ценностных представлений. Формирование умения обследовать

предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости.

Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого

усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской

деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка

в образовательном процессе.

Развивать способность конструктивно взаимодействовать

с детьми и взрослыми, управлять собственным

поведением.

Формировать способность планировать свои действия,

самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности,

живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением. Овладение конструктивными способами

взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со

взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на

достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в

повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Осознанно

выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в

соответствии с их качествами, свойствами,

назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал,

продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм

познавательноисследовательской продуктивной деятельности. Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

34

Развивать способность решать интеллектуальные задачи

(проблемы), адекватные возрасту.

Создавать условия для применения самостоятельно

усвоенных знаний и способов деятельности для решения

новых задач.

Развивать способности преобразовывать способы решения

задач (проблем) в зависимости от ситуации.

Ребенок самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения,

способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в

процессе познавательно исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для

решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не

менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб,

поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования).

На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а

также в известной мере черты характера и стиль поведения

Содержание Программы обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки

духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к

основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей

воспитанников, представлено в подразделе 2.5. ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников группы

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного

взаимодействия с семьей.

Обеспечением целостного развития ребенка является конструктивное взаимодействие с семьей, обладающей, по

мнению отечественных и зарубежных психологов, способностью передачи и поддержки присвоения им основ материальной и

духовной культуры человечества. Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей – создание в дошкольном

35

учреждении необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,

обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Способы и направления поддержки детской инициативы, с учетом специфики потребностей

и образовательных инициатив семей воспитанников группы.

Таблица 10

Месяц Название мероприятия Цель проведения

мероприятия

Ответственные Предполагаемый

результат

Сентябрь 1.Оформление наглядно-информационных

стендов. Оформление папок-передвижек по

направлениям развития детей.

Ознакомление родителей с

задачами МБДОУ на

учебный год, режимом дня

ребенка, расписанием НОД

, воспитательно-

образовательной

деятельностью с детьми в

режиме дня

Воспитатели Информированность

родителей о деятельности в

детском саду

2.Анкетирование «Чего вы ждете от детского

сада в этом году». Анализ информации

родителей к характеру и

формам взаимодействия

ДОУ с семьей, готовности

родителей к участию в

жизни детского сада

Воспитатели Определение степени

осознания родителями

особой роли дошкольного

периода детства в

формировании личности

ребёнка; приоритетов семьи

в воспитании ребёнка:

здоровье, развитие

нравственных качеств,

умственных,

художественных

способностей; уровня

педагогических знаний,

практических умений

родителей и готовность к их

пополнению

3.Консультация «Возрастные особенности детей Ознакомление родителей с Воспитатели Обмен положительным

36

5-6 лет» возрастными

особенностями детей

опытом воспитания детей в

детском саду и семье

Октябрь 1.Групповое родительское собрание «Цель и

задачи. Основные направления воспитательно–

образовательной и оздоровительной работы с

детьми на новый 2019 – 2020 учебный год».

Ознакомление родителей с

задачами воспитания ,

обучения и оздоровления

детей на новый учебный

год , с результатами

анкетирования родителей.

Выборы родительского

комитета.

Инструктор по ФК

Воспитатели

Укрепление сотрудничества

с семьей

Активизация родительского

участия в жизни детского

сада, воспитании ребенка.

2.Обновление информационного стенда

«Развитие кондиционных физических качеств

детей»

Ознакомление родителей с

работой детского сада по

развитию кондиционных

физических качеств детей

Воспитатели Информированность

родителей о том, как можно

развивать кондиционные

физические качества детей

3.Выставка рисунков к Дню Народного

Единства.

Развитие творческого

взаимодействия родителей

и детей

Воспитатели Укрепление семейных

отношений,

взаимоотношений

воспитателей с семьёй

Ноябрь 1.Деньоткрытых дверей к дню рождения

детского сада

Развлечение «Знатоки сказок»

Создание благоприятного

эмоционального

настроения у родителей от

проведённого развлечения.

Воспитатели Активизация родительского

участия в жизни детского

сада, воспитании и развитии

ребенка. Создание

атмосферы общности

интересов детей, родителей

и педагогов группы 2.Общее родительское собрание «Перспективы

воспитания и обучения детей, развития ДОУ в

2019-2020 году»

Координация действий

родительской

общественности и

педагогического

коллектива по вопросам

образования, воспитания,

оздоровления и развития

воспитанников

Заведующий

С.А. Матвиец

Зам. по УВР

Н.В.Болдырева

Специалисты ДОУ

Укрепление сотрудничества

с семьей. Знание

родителями основных

направлений развития ДОУ

на новый учебный год.

Развитие коммуникативных

умений.

3.Индивидуальные консультации с родителями Обмен положительным Воспитатели Выработка единых

37

по результатам диагностического обследования

на начало учебного года.

опытом воспитания и

обучения детей в детском

саду и семье,

раскрывающим средства,

формы и методы развития

важных интегративных

качеств ребенка

требований в воспитании,

развитии детей

4.Оформлениегазеты- поздравления «С днем

матери».

Создание благоприятного

эмоционального

настроения у родителей

Воспитатели Повышение

эмоционального настроения

у родителей

Декабрь 1.Консультация-практикум «Упражнения для

развития кондиционных физических качеств

детей старшего дошкольного возраста»

Ознакомление родителей с

упражнениями по

развитию кондиционных

физических качеств детей

Воспитатели Информированность

родителей о том, как можно

развивать кондиционные

физические качества детей

2.Оформление ширмы «Зимние забавы и

развлечения», картотеки стихов о зиме и

народных примет.

Ознакомление родителей с

художественными

произведениями по

подготовке к Новогоднему

празднику

Воспитатели Использование

художественных

произведений при

подготовке детей к

Новогоднему празднику

3.Оформление группы к новогоднему празднику

совместно с родителями

Создание атмосферы

ожидания праздника в

детском саду; активизация

взаимодействия детского

сада и родителей при

подготовке к Новому году

Воспитатели Активизация родительского

участия в жизни детского

сада

Январь 1.Физкультурный праздник с родителями «Спорт

– дело семейное»

Совместная работа

детского сада и семьи по

развитию кондиционных

качеств детей

Инструктор по ФК

Воспитатели

Укрепление сотрудничества

с семьей

Активизация родительского

участия в физическом

развитии детей

2.Акция «Каждой пичужке-по нашей

кормушке»

Привлечение родителей к

изготовлению кормушек

для птиц

Воспитатели Укрепление сотрудничества

с семьей

3.Фотовыставка: «Здоровье глазами ребенка» Демонстрация отношения к

ЗОЖ в семье

Воспитатели Активизация родительского

участия к ЗОЖ

Февраль 1.Изготовление поздравительной газеты для

мужчин к Дню Защитников Отечества.

Демонстрация

уважительного отношения

детского сада к роли отца в

Воспитатели Поднятие эмоционального

состояния родителей

38

воспитании ребенка

2.Спортивный праздник с участием родителей

«Аты-баты - мы солдаты»

Создание благоприятного

эмоционального

настроения у родителей

Музыкальный

руководитель

Воспитатели

Поднятие эмоционального

состояния родителей

3.Групповое родительское собрание «Лепбук

технология как средство речевого развития

ребёнка»». Информационный листок с

фотографиями по развитию речи детей

Повышение

педагогической

компетенции родителей по

развитию речи детей

Воспитатели Обмен положительным

опытом развития детей в

детском саду и семье

Март 1.Выставка рисунков«Я и моя мама» Развитие творческого

взаимодействия родителей

и детей

Воспитатели Укрепление семейных

отношений,

взаимоотношений

воспитателей с семьёй

2.Выпуск газеты «Доброе слово о маме». Демонстрация

уважительного отношения

детского сада к семейным

ценностям.

Воспитатели Развитие позитивного

отношения родителей к

детскому саду

3.Изготовление картотеки пословиц о маме,

добре, ласке и заботе.

Ознакомление родителей с

рабочим материалом в

воспитании детей

Воспитатели Использование материала в

воспитании ребёнка в

домашних условиях

4.Праздник 8-е марта.

Ознакомление родителей с

работой по развитию и

воспитанию детей группе.

Предоставление

возможности

пронаблюдать за своим

ребенком в коллективе.

Воспитатели Активизация родительского

участия в жизни детского

сада, воспитании ребенка.

Создание атмосферы

общности интересов детей,

родителей и педагогов

группы

5.Консультация «Игра, как средство развития

коммуникативных способностей

дошкольников».

Ознакомление родителей

со значением игр в

развитии детей

Воспитатели Использование

представленного

практического материала в

развитии коммуникативных

способностей ребёнка в

домашних условиях

Апрель 1.Консультация «Профилактика гриппа». Ознакомление родителей с Воспитатели Осведомленность и

39

нетрадиционными

методами профилактики

гриппа

применение методов

оздоровления детей в

домашних условиях

2.Оформление наглядно-

информационного стенда «Уголок здоровья».

«Как уберечь ребенка от травм» (профилактика

детского травматизма и ДТП)

Предупреждение детского

травматизма

Воспитатели Использование материала

по предупреждению

детского травматизма

3. День открытых дверей. Проведение

сюжетно-ролевой игры.

Повышение

педагогической

компетенции родителей по

вопросу развития

диалогической речи детей в

игре

Воспитатели Использование игровых

методов и приемов в

домашних условиях

Май 1.Групповое родительское собрание «Вот и

стали мы на год взрослее. Итоги

воспитательно-образовательной работы за

год» Подготовка к выпускному.

Подведение итогов работы

за год

Воспитатели Информированность

родителей о работе с детьми

за год. Укрепление

сотрудничества с семьей

2. Оформление наглядно-информационных

стендов на летний оздоровительный период Ознакомление родителей с

режимом дня ребенка,

расписанием НОД ,

воспитательно-

образовательной

деятельностью с детьми в

режиме дня на летний

оздоровительный период

Воспитатели Информированность

родителей о деятельности в

детском саду на летний

оздоровительный период

3.Привлечение родителей к оформлению и

озеленению участков

Создание благоприятных

условий для детей

Воспитатели Активизация родительского

участия в оформлении

участка

Июнь 1.Консультация «Солнце, воздух и вода-наши

лучшие друзья»

Привлечение родителей к

процессу оздоровления

детей, дать практические

рекомендации

Воспитатели Использование

рекомендаций по

оздоровлению детей в

летний период

2. Выставка рисунков «12 июня – день

независимости России!»

Привлечение родителей к

процессу развития у детей

творческих

способностей и

Воспитатели Активизация родительского

участия в оформлении

детского сада к празднику

40

индивидуальности.

3.Оформление папки-передвижки

«Безопасность наших детей, через ознакомление

с правилами дорожного движения»

Привлечение к

совместному изучению с

детьми правил дорожного

движения.

Воспитатели Знание и соблюдение

правил дорожного

движения детьми и

родителями

Июль 1.Консультация «Первая помощь при

отравлениях ядовитыми растениями»

Повышение педагогической

компетентности родителей

по вопросу отравлений

ядовитыми растениями

Воспитатели Знание действий первой

помощи и умение

применять на практике

2.Фотовыставка «Летние развлечения» Демонстрация проведенной

работы с детьми в летний

оздоровительный период

Воспитатели Развитие позитивного

отношения родителей к

детскому саду

3.Оформление памяток «Первая помощь при

укусах насекомых»

Ознакомление родителей с

оказанием первой помощи

при укусах насекомых

Воспитатели Знание действий первой

помощи и умение

применять на практике

Август 1.Выставка детских работ из природного

материала

Развитие творческого

взаимодействия родителей

и детей

Воспитатели Укрепление семейных

отношений,

взаимоотношений

воспитателей с семьёй

2.Консультация «Работа с детьми по

профилактике плоскостопия»

Ознакомление родителей с

упражнениями по

профилактике

плоскостопия

Воспитатели Осведомленность и

применение на практике

Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом

вариативных форм и методов сотрудничества, представлена в подразделе 2.6. ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок»

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности методическими

материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

Создание развивающей предметно – пространственной среды

41

Таблица 11 Вид помещения.

Функциональное использование Оснащение

Групповые комнаты: детская деятельность Доска, столы, стульчики, игры и игрушки, в том числе по полоролевому развитию,

центры развития, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры, дидактические,

развивающие игры, мебель и оборудование, пособия, демонстрационный и раздаточный материал.

Спальное помещение: дневной сон Кровати, белье, спальные принадлежности; шкаф, полка-стол.

Приемная группы: - подготовка к прогулке;

- информационно-просветительская работа с

родителями.

Стенды, папки-передвижки, шкафчики для раздевания, скамейки, ковер, шкаф для

раздевания

Детская игровая площадка Прогулочные веранды, малые архитектурные формы.

42

Описание средств обучения по ОПДО МБДОУ №7 «Буровичок» в соответствии с направлениями развития

воспитанников, их возрастными особенностями, представлено в перечне игрового и учебно-методического

оборудования ДОУ, ежегодно разрабатываемом и утверждаемом приказом заведующего.

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана с учетом принципа интеграции образовательных

областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться для реализации других

образовательных областей.

Все оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам, гигиеническим, педагогическим и

эстетическим требованиям. Игрушки соответствуют регламенту о безопасности продукции, предназначенной для детей.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления

развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие. Организация развивающей предметно-пространственной среды отвечает принципам:

Насыщенности

Трансформируемости

Полифункциональности Вариативности

Доступности Безопасности

Пространство группы организовано в виде «центров активности», оснащенных большим количеством развивающих

материалов. Все предметы доступны детям, что позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия,

чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом

индивидуальных особенностей детей.

43

«Центры активности» группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет «Вундеркинды»

Таблица 12 Образовательная

область Центр развития Оборудование и материалы

Социально –

коммуникативное

развитие

Центр

Сюжетно-

ролевых игр

- оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Больница», «Зоопарк»;

- наборы кухонной и чайной посуды; - набор овощей и фруктов

-энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии -наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности(картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, изображающие

болеющих детей и животных) -иллюстрации с изображением взрослых разного пола и разных профессий

-игрушки транспортные разного вида и назначения (легковые, грузовые) -игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.) «Парикмахерская или салон красоты» (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки)

44

Центр

Безопасности

жизнедеятельнос

ти

-настольно-печатные и дидактические игры, лото, демонстрационный материал, машины

специального назначения.

-игры, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД

-иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий ,макет проезжей части,

макет светофора, дорожных знаков ,иллюстрации, изображающие опасные инструменты и опасные

ситуации

Центр

дежурства

-уголок дежурства, доска с карманами, -карточки с картинками, обозначающими каждого ребенка

-фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты -алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными

Познавательное

направление Центр

Математичес

кого

развития

«Вундеркинд

»

-настольно-печатные и дидактические игры, математическое лото, счетный материал, счеты,

игры на логическое мышление, наборы Флеберя, математический коврик "лягушка",

Развивающие игры: «Логические кубики», «Колумбово яйцо», «Танграм», «Геометрические

головоломки», «Сложи узор», и др., набор мягких плиток «Цифры и фигуры» ,магнитная доска

Числовые карточки с изображением от 1 до 10 Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов (квадратов, треугольников и т. д.)

Центр

Строительно-

конструктив

ной

деятельности

наборы конструкторов, кубики ( деревянный,пластмассовый, магнитный ), "Лего", Фигурки

людей, диких и домашних животных и их детенышей, птиц (для поделок «Зоопарк», «Птичий

двор»), для обыгрывания построек, Природный и разнообразный полифункциональный материал:

шишки, бруски и т. д.; клей, пластилин, бумага, крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, цилиндры)

Центр атрибуты государственной символики, подборка «Моя Родина -мой край», «День Победы»,

45

патриотическо

го воспитания

(«Моя Родина -мой край»)

демонстрационный материал -папки-передвижки, открытки , книги о Сургуте -иллюстрации, книги, альбомы о Югре

Центр по -

знавательного

развития

(«Мы познаем

мир»)

экологические настольно-печатные и дидактические игры, энциклопедии, календарь природы.

Альбомы для раскрашивания о городе и стране

Иллюстрированные детские энциклопедии о России

Центр

экспериментиро

вания

Фартуки или халаты, шапочка, нарукавники, клеёнка, коллекции из природного материала,

лупы, колбы, минзурки, бросовый материал, Емкости для измерения, пересыпания,

исследования, хранения, игрушка «Мыльные пузыри», различные соломинки и трубочки для

пускания мыльных пузырей, маленькие зеркала, магниты, электрические фонарики. Бумага,

фольга. Театр теней.

Подкрашенная вода разных цветов и оттенков краски разной густоты и насыщенности.

Увеличительное стекло Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

Набор для экспериментирования с водой и песком: емкости 2-3 размеров и разной формы,

предметы-орудия для переливания и пересыпания, плавающие и тонущие игрушки и предметы. Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

Центр природы календарь природы, альбомы ,книги, энциклопедии о животных, птицах всего мира,муляжи животных, овощей,фруктов,грибов

Речевое

направление Центр речевого

развития

Портреты писателей, детская литература ( согласно возраста), Детские книги: произведения

русского фольклора: частушки, потешки,

песенки, обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки, небылицы (народные и авторские),

народные и литературные сказки, произведения русской и зарубежной классики, рассказы,

сказки, стихи современных авторов, загадки.

Фланелеграф, картинки на фланелеграф.

Иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей.

Сюжетные картинки.

Выставки: книги одного автора или одно произведение в иллюстрациях разных художников.

Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. Художественно –

эстетическое

направление

Центр

художественно

-эстетического

развития

-цветные карандаши, кисти, краски, гуашь, раскраски, альбомы для рисования,стаканчик для

воды , фломастеры, восковые карандаши.

-клей карандаш, цветная бумага, цветной картон, бархатная бумага, ножницы, -пластилин, стеки, наборы для творчества, досточки.

46

(«Творческая

мастерская»)

Фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства: народные глиняные игрушки

(филимоновские, дымковские,)

Альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства

Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, выставок,

поздравительных открыток, атрибутов для игр и т. д.) Графика (книжная, станковая,

прикладная, плакат) Произведения живописи (репродукции):натюрморт, его виды (цветы, плоды,

овощи, предметы быта):пейзаж, его виды (природный ландшафт в разные сезоны; городской,

морской пейзажи);портрет (детский, женский, мужской; разные по композиции портреты:

только лицо, погрудные, портреты с изображением человека в разных позах, разные по

колориту);жанровая живопись, ее виды (о детях, о животных, о спорте, сказочный жанр)

Скульптура: малых форм, монументальная, декоративная, станковая, объемная и рельефная

Таблица основных цветов и их тонов, контрастная гамма цветов

Светлая магнитная доска для демонстрации рисунков детей, магнитные кнопки

Емкости для промывания ворса кистей от краски

Салфетки из ткани для осушения кистей после промывания и приклеивания готовых форм

Готовые бумажные, картонные, тканевые формы для выкладывания и наклеивания.

Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров

Пластины или доски, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем Стена творчества (для рисования)

Стенка для детских работ со сменной экспозицией

Мольберт

Альбомы для раскрашивания

Ножницы, клей

Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал)

Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью

Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги,

кусочки тканей и т. д.

Центр театра

и музыки

костюмы, музыкальные инструменты, ширма, магнитофон,маски и шапочки театральные,

Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе,

теневой, магнитный, бибабо, «живая рука», пальчиковый,

Игрушки-забавы

Декорации, театральные атрибуты

Домик (избушка) для показа фольклорных произведений

Аксессуары сказочных персонажей Игрушки - музыкальные инструменты (гармошка,

47

гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной

мелодией (1-2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон,

колокольчики, свирель,)

Музыкальные игрушки: шумелки, стучалки,

Набор шумовых коробочек

В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических

музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного

фольклора, колыбельных, записи звуков природы

Альбомы с изображением музыкальных инструментов

Игрушки с фиксированной мелодией (звуковые книжки)

Напольный синтезатор Народные музыкальные игрушки и инструменты

Физическое

направление Центр

физического

развития

(«Здоровячок»)

Спортивный инвентарь, картотека подвижных, народных игр, настольно – печатные

(спортивные)

Атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны)

Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки,

Плоскостные дорожки, ребристая доска

Кегли

Пособия (бумажные снежинки, вертушки) для дыхательной гимнастики Коврики для массажа

стоп, с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра,

пробок от пластиковых бутылок Гантели (150 г)

Оборудование к спортивным играм «Баскетбол», «Бадминтон», «Футбол», «Городки» (биты,

ворота, воланы, ракетки, сетки) Кольцеброс

48

3.3 Распорядок образовательной деятельности в группе

Режим дня

для воспитанников группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

на 2018-2019 учебный период

Таблица 13

Режимные моменты

Старший дошкольный возраст

от 6 до 7 лет

Прием детей на прогулке (в соответствии с погодными условиями), осмотр, беседы с родителями

о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа 07.00-08.00

Утренняя гимнастика 08.00-08.25

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак 08.25-08.50

Игры, самостоятельная деятельность 08.50- 09.00

Непрерывная образовательная деятельность 09.00-10.50

Второй завтрак,подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения в природе, труд, экспериментирование, подвижные, ролевые игры,

индивидуальная работа по развитию движений, беседы с детьми, общение по интересам)

10.50-12.10

Возвращение с прогулки 12.10-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.00

Подготовка ко сну. Сон 13.00-15.00

Постепенный подъем, корригирующая гимнастика, воздушные и водные процедуры 15.00-15.20

Подготовка к полднику. Полдник 15.20-15.30

Непрерывная образовательная деятельность, игры, развлечения, самостоятельная деятельность

по интересам, индивидуальная работа 15.30-17.25

Подготовка к ужину, ужин 17.25-17.45

Самостоятельные игры детей,подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 17.45-19.00

49

Режим дня

для воспитанников группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет на летний период

Таблица 14

Режимные моменты Старший дошкольный возраст

от 6 до 7 лет

Прием детей на прогулке, осмотр, игры, беседы с родителями о самочувствии детей,

индивидуальная работа, утренняя гимнастика

07.00 - 08.40

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак 08.40 - 09.00

Непрерывная образовательная деятельность (прогулка с учетом погодных условий и содержания НОД), самостоятельная деятельность

09.00 - 10.10

Второй завтрак 10.10 - 10.15

Прогулка, развивающая деятельность (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам), самостоятельная деятельность

10.15 - 12.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры 12.20 - 12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40 - 13.00

Подготовка ко сну 13.00 - 13.10

Сон 13.10 - 15.10

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.10 - 15.20

Полдник 15.20 - 15.30

Непрерывная образовательная деятельность (прогулка с учетом погодных условий и содержания НОД)

15.30 - 16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам 16.00 - 17.25

Подготовка к ужину, ужин 17.25 - 17.50

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, общение, уход детей домой 17.50 - 19.00

В зависимости от погодных условий в режиме дня возможны изменения. При неблагоприятных погодных условиях воспитанники имеют возможность продолжать работу по проектной

деятельности совместно с воспитателем и самостоятельно. Организация рационального питания детей в детском саду основана на соблюдении утвержденных наборов продуктов, примерных меню

и осуществляется в соответствии с 10-дневным меню, утверждённым заведующим МБДОУ.

Расписание непрерывной образовательной деятельности группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

«Вундеркинды» на 2018-2019 учебный период

Таблица 15

группа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

количество НОД Общая

длитель

ность

НОД в

минутах

Общ

ее

коли

честв

о

1

поло

вина

дня

2

поло

вина

дн

6-7

«Вундеркинд

ы»

09.00 – 09.30

ФЭМП

10..50 – 11.20

Плавание

Рисование

09.00-09.30

ФЭМП

09.00-09.30

ФЦКМ

.09.00 – 09.30 Коммуникация

15

14

1

450

09.40-10.10

Музыка 11.30-12.00 Плавание

Рисование

11.30-12.00

Физическая культура

09.40-10.10

Рисование

09.40 -10.10

Конструирование

10.20 – 10.50

коммуникаци

я

10.20 – 10.50

Музыка

10.20 – 10.50 Физическая

культура

вторая половина дня (НОД)

15.30-16.00

Лепка 15.30 – 16.00

Аппликация

Условные обозначения:

1. ФЭМП Формирование элементарных математических представлений

2. ФЦКМ Формирование целостной картины мира

3. (/) Знак обозначает чередование занятий через неделю

4. (*) Знак обозначает работу по подгруппам

Календарный образовательной график группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

на 2018 - 2019 учебный период и летний период 2019 г.

Таблица 16

Содержание

Возрастные категории групп

Группа старшего дошкольного возраста

(от 6 до 7 лет)

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного

периода, в том числе:

02 сентября 2018 - 31 мая 2019

36 недель 2 дня

- 1 полугодие 17 недель

- 2 полугодие 19 недель 2 дня

Максимально допустимый объем

недельной образовательной нагрузки, в

том числе:

9 ч. 35 мин.

- в 1-ую половину дня 7 ч. 30 мин.

- во 2-ую половину дня 2 ч. 05 мин.

Сроки проведения мониторинга реализации ОПДО

17.09.2018 – 28.09.2018; 15.04.2019 – 26.04.2019

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность

летнего периода

03 июня 2019 – 30 августа 2019

12 недель 4 дня

Объем недельной образовательной

нагрузки, в том числе: 7 ч. 30 мин.

- в 1-ую половину дня 5 ч.

- во 2-ую половину дня 2 ч. 30 мин.

Праздничные дни

05.11.2018; 31.12.2018 - 08.01.2019; 08.03.2019; 01-03.05.2019; 09-10.05.2019; 12.06.2019

Образовательный план группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

на 2018 - 2019 учебный период

Таблица 17 Возрастные категории групп

Учебный период

Группа старшего

дошкольного возраста

от 6 до 7 лет

неделя год

Образовательная

область

Наименование

НОД

Познавательное развитие

ФЭМП 2 72

Ознакомление с окружающим миром

/ФЦКМ/

1

36

Познавательно-исследовательская

и продуктивная (конструктивная) деятельность

1

36

Речевое развитие

Развитие речи /коммуникация/

2 72

Художественно-эстетическое развитие

Рисование 2 72

Лепка 1 36

Аппликация 1 36

Музыка 2 72 Физическое развитие

Физическая культура 3 108

Итого 15 540

Образовательный план

группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет на летний период 2019 года.

Таблица 18

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД (03 июня 2019 – 30 августа 2019)

Виды деятельности старший дошкольный возраст

с 6 до 7 лет неделя период

Двигательная 3 39

Музыкальная 2 26

Художественно-эстетическая 1 13

Коммуникативная 1 13

Познавательно-исследовательская 4 52

Всего видов деятельности 11 143

Продолжительность 1 вида деятельности / всего за летний период

30 мин. / 71 ч. 30 мин.

Комплексно-тематическое планирование

образовательной деятельности с детьми группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет на 2019 - 2020 учебный период

Таблица 19 Месяц Неделя Тема Возрастная группа

Учебный период

Сентябрь

1 3-7

«День знаний» Средний, старший дошкольный возраст

2 10-14

«Город, в котором мы живем» Все возрастные группы

3 17-21

«Моя родина - Россия, Югра» Все возрастные группы

4 24-28

«Золотая осень» Все возрастные группы

Октябрь

5 1-5

«Дары осени» Все возрастные группы

6 8-12

«Рыбье царство» Все возрастные группы

7 15-19

«Домашние животные, птицы» Все возрастные группы

8 22-26

«Дикие животные, птицы» Все возрастные группы

Ноябрь

9 29-02

«День народного единства» Средний, старший дошкольный возраст

10 6-9

«Мой любимый детский сад» Все возрастные группы

11 12-16

«Кем быть?» Все возрастные группы

12 19-23

«В мастерской краснодеревщика» (мебель). Все возрастные группы

13 26-30

«В гостях у сказки» Все возрастные группы

Декабрь

14 3-7

«В декабре, в декабре много снега во дворе» (особенности зимней природы).

Все возрастные группы

15 «Одежда, обувь» Все возрастные группы

10-14

16 17-21

«Посуда» Все возрастные группы

17 24-29

«Новый год у ворот» Все возрастные группы

Январь

18 9-11

«Зима холода» (природа Арктики, Антарктиды) Средний, старший дошкольный возраст

19 14-18

«Транспорт» Все возрастные группы

20 21-25

«Пожарная безопасность» Все возрастные группы

21 28-31

«Материалы и свойства предметов» Средняя, старший дошкольный возраст

Февраль

22 1-8

«Зимняя Олимпиада» (зимние виды спорта) Средний, старший дошкольный возраст

23 11-15

«Народная игрушка» Все возрастные группы

24 18-22

«День защитника Отечества» Младший, средний, старший дошкольный

возраст

25 25-28

«Народные традиции» Старший дошкольный возраст

Март

26 1-7

«О любимых мамах» Все возрастные группы

27 11-15

«Продукты питания» Все возрастные группы

28 18-22

«Весна, весна на улице» Все возрастные группы

29 25-29

«Вода и ее обитатели» Все возрастные группы

Апрель

30 1-5

«Животные жарких стран» Средний, старший дошкольный возраст

31 08-12

«Космос» Средний, старший дошкольный возраст

32 15-19

«Насекомые» Все возрастные группы

33 22-26 «Домашние помощники» Средний, старший дошкольный возраст

Май

34 29-8

«День Победы» Средний, старший дошкольный возраст

35 13-17

«Я, ты, он, она – вместе дружная страна» (всемирный день

семьи»

Все возрастные группы

36 20-24

«Азбука дорожного движения» Все возрастные группы

37 27-31

«Здравствуй, лето!» Все возрастные группы

Летний период

Июнь

1 3-7

Неделя защиты окружающей среды «Спасти и сохранить» Все возрастные группы

2 10-14

«Сургут – город, доброжелательный к детям» Все возрастные группы

3 17-21

«Край Ханты-Мансийский – милая Югра» Все возрастные группы

4 24-28

«Весело играем и здоровье укрепляем» Все возрастные группы

Июль

5 1-5

Неделя музыки Все возрастные группы

6 8-12

Неделя воды и песка Все возрастные группы

7 15-19

Олимпийская неделя Все возрастные группы

8 22-26

Неделя творчества Все возрастные группы

Август

9 29-2

Неделя радости Все возрастные группы

10 5-9

Театральная неделя Все возрастные группы

11 12-16

«Здоровье», «Путешествие в безопасность» Все возрастные группы

12 19-23

«Все профессии нужны, все профессии важны» Все возрастные группы

13 26-30

«До свидания, лето!» Все возрастные группы

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Таблица 20 Развлечения и праздники

от 2 до3 лет от 3 до5 лет от 5 до 7 лет

Праздники Осенины, Новый год, Мамин праздник, «Весна пришла», «Здравствуй, Лето», День Знаний, День Матери День

Защитника Отечества, 9 мая-День Победы, «До свиданье, детский сад».

Тематические праздники и

развлечения

«День знаний» «Здравствуй, лето»

«Осень, осень, в гости просим!»

«День народного единства»

«С днём рождения Буровичок!»

«Здравствуй, зимушка зима»

«Новый год у ворот»

«Коляда, коляда, отворяй ворота»

«Аты-баты - мы солдаты»

«Земля, планета, космос»

«День Земли»

«День здоровья»

«День победы – праздник дедов»

«Масленица» - проводы зимы

Театрализованные

представления

«Беззаботный зайка» «Про то, как Аленка спасла

гусенка»

«Маша и медведь»

«Были-небылицы», Теневой театр «Репка» «Смоляной бочок»,

«Пых» «Гуси-лебеди»

Инсценирование сказок,

литературных произведений, сказок,

стихов и других литературных

произведений

КВН и викторины Виторина ««Знатоки правил

дорожного движения», «Знатоки

леса»

КВН «Дорожная азбука»

Викторина «Витамины и здоровье

человека»

«КВН для отцов» Пзнавательная игра «Пешеходы и

пассажиры»

Викторина «Знатоки правил

дорожного движения»

Викторина «Люби и знай, родной

наш край!»

Викторина «Сказки А.С. Пушкина»

Познавательная игра «Умники и

умницы»

Спортивные праздники и

развлечения

«Путешествие в страну Игры» «День здоровья»

«Будем солдатами»

«Спортивные игры в детском

саду»

«Новогодняя сказка»

«В гостях у золотой рыбки»

«Путешествие в страну Спорта»

«Урожай собирай и здоровье

запасай»

«Осенний кросс или бегом за

здоровьем!»

«Водный снайпер»

«Подводное царство»

«Папа, мама, я – спортивная семья»

«День Нептуна»

«Путешествие в страну Игры»

«Весенняя пробежка или Все – на

старт!»

Концерты Праздничные утренники «Мама –

солнышко мое»

«День матери» «Мы любим песни»

Выпускной бал

«Прощай, любимый детский садик!»

Примерное соотношение частей Программы группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Таблица 21

Возрастная категория

группы

Норматив

времени по ФГОС

обязательная часть

программы,%

Норматив

времени по ФГОС

обязательная часть

программы час/мин

Норматив

времени по ФГОС

часть, формируемая

участниками

образовательных

отношений,%

Норматив

времени по ФГОС часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений, час/мин

Непрерывная

образовательная

деятельность,

час/мин

с 6 до 7 лет

70%

8 ч. 24 мин. (504 мин.)

30%

3ч 36 мин. (216 мин)

90 мин

Модель организации образовательного процесса с учетом основной части

программы и части, формируемой, участниками образовательных отношений в детском саду на день

(старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет).

Время суток

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Утро

7.00-8.00

о-20мин

ф-40мин

Рассматривание

материала по теме

недели

Режиссерские игры

Словесные

подвижные игры

Экологические

дидактические игры

Речевые игры на

развитие

фонематического

Рассматривание картинок с

сезонными явлениями

Дежурство и наблюдение в

уголке природы

Работа в уголках творчества

Работа в книжном уголке

Самостоятельная

деятельность детей

Игры на развитие речевого

слуха

Хоз.бытовые поручения

в уголке природы.

Настольно-печатные

групповые игры с

правилами

Дорожка здоровья

Занятия в спортивном

уголке

Опыты и эксперименты

Игры на развитие

слухового внимания

Коммуникативные

игры

Пальчиковая

гимнастика.

Артикуляционная

гимнастика.

Занятие в театральном

уголке

Игры, упражнения с

элементами

психогимнастики

Беседа о нравственности

Рассматривание

иллюстраций по теме дня

Загадки по темам обучения

Игры на развитие силы,

высоты голоса

Настольно-печатные,

развивающие игры.

слуха

Утренняя гимнастика 8:00-8:25

8:25-8:50 Подготовка к завтраку, завтрак (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

8:50-9:00

о-40мин.

ф-30мин.

Совместная познавательно-творческая деятельность (социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие,

художественно – эстетическое развитие)

Артикуляционная

гимнастика (о)

Речевые игры и

упражнения (ф)

Пальчиковая

гимнастика(о)

Подвижные игры

(психогимнастика)

Игры на развитие речевого

дыхания

Имитационные

подвижные игры (о)

«Шкатулки

изобретателей»

(бросовый материал) (ф)

Игры, психогимнастика (о)

ППС (проблемные

педагогические

ситуации)(о)

Релаксационная

гимнастика (между

занятиями) «правила дружной игры» (ф)

Физкультминутки(о)

Подвижные игры и

упражнения(ф)

Элементы логоритмики

(о)

Игры. Подготовка к НОД

9:00-

10:50

о-30мин

ф-6мин.

Непосредственно образовательная деятельность

НОД НОД НОД НОД НОД

10:15- 10:20

Второй завтрак (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие) (о)

10:50- 11:10

Подготовка к прогулке (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие) (о)

11:10-

12:35

о-30мин.

ф-60мин.

Прогулка (организуются: наблюдения в природе, за социальными явлениями, подвижные игры, труд, индивидуальная работа,

самостоятельная и совместная деятельность)

Наблюдение за

объектами живой

природы: расширение

представления детей о

природных(о)

объектах(о)

Трудовые поручения по

уборке участка(о)

Индивидуальная работа

по изобразительной

деятельности(о)

Малоподвижные игры:

развитие внимания,

мышления(ф)

Наблюдение за явлениями

природы: расширение

представления детей о

различных природных(о)

явлениях(ф)

Подвижные игры на

развитие двигательной

активности(о)

Самостоятельная игровая

деятельность с выносным

материалом(ф)

Физические упражнения на

ловкость(ф)

Беседы о безопасном

поведении в природе

или в быту(о)

Подвижные игры:

развитие координации

движений, умения

ориентироваться в

пространстве(ф)

Сюжетно-ролевая игра

на тему дня(о)

Подвижные игры (ф)

Работа с детьми в

индивидуальной

форме(ф)

Наблюдение за

социальными

явлениями:

взаимодействия

людей(о)

Углубление

представлений детей о

сезонных изменениях

природы, о деят-ти

человека в природе(о)

Малоподвижные игры

(о)

Игры-инсценировки

(о)

Наблюдение за

средствами

передвжения(о)

Физические упражнения

на ловкость(о)

Труд на участке:

воспитывать желание

помочь(ф)

Сюжетно-ролевая

игра(ф)

Конструктивные,

строительные игры (ф)

Индивидуальная работа

по физическому

Подвижные игры на

развитие двигательной активности(ф)

развитию(о)

12:35-

12:45

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)(о)

Закрепление навыков самообслуживания во время раздевания, оказание помощи друг другу, культура общения, контроль за выполнением гигиенических процедур(о)

12:45- 13:10

Подготовка к обеду, обед (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие) (о)

13:10- 15:00

Дневной сон (физическое развитие) (о)

15:00- 15:20

Постепенный подъем, корригирующая гимнастика, воздушно-водные закаливающие процедуры

(социально – коммуникативное развитие, физическое развитие) (о)

15:20- 15:25

Подготовка к полднику, полдник (о) (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

16.15-

16.45

о-10мин.

ф-20мин.

Организованная образовательная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

(ф)

Чтение художественной

литературы (ф)

Рассматривание

иллюстраций (о)

Изготовление атрибутов

(о)

Занятия по интересам (ф)

Кружковая работа(ф)

Психогимнастика (о)

Ознакомление с

произведениями искусства

(о)

Фиическая культура

(бассейн)

Труд в группе, на

участке, в природе (ф)

Динамический час (о)

Ручной труд (ф)

Музыка

16:50- 17:00

Подготовка к прогулке(о)

17:00-

17:20

о-15мин.

ф-5мин.

Прогулка: подвижные игры (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие), ролевые игры (о), беседы с детьми (о)

Экскурсии и целевые

прогулки(о)

Индивидуальная

работа по ЗКР (о)

Разучивание

чистоговорок,

скороговорок (ф)

Дидактические игры(о)

Развивающие и логические

игры(о)

Игры и упражнения на

развитие познавательных

психических процессов(о)

Опытно-экспериментальная

деятельность в мини-

лаборатории(о)

Малоподвижные игры(о)

Занятия по интересам(ф)

Кружковая работа(ф)

Психогимнастика(о)

Ознакомление с

произведениями

искусства(о)

Самостоятельная

деятельность детей(о)

Знакомство с разными

видами творчества,

Развлечение(ф)

Театрализованные

игры, игры

драматизации(о)

Работа со сказкой(о)

Викторины,

конкурсы(о)

Беседы по воспитанию

культуры поведения(о)

Правила безопасного

Труд в группе, на участке,

в природе(о)

Динамический час(о)

Ручной труд(ф)

Разучивание новых

подвижных игр(ф)

Беседы, игры на

формирование культуры(ф)

нетрадиционными

направлениями(о)

поведения (дорожная,

социальная,

противопожарная безопасность)(о)

17.20- 17.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность (о)

17:30- 17:50

Подготовка к ужину, ужин (социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)

17:50-

19:00

о-15мин.

ф-

1ч.10мин.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой (о)

Посадка семян или

рассады(ф)

Труд и наблюдения

на мини-огородах(ф)

Игры-занятия в

книжных уголках(о)

Работа в творческой

мастерской(ф)

Развлечения(о)

Конструктивная

деятельность(о)

Работа с копилкой

предметов-заместителей(о)

Игры на развитие

геометрического

мышления(о)

Хороводные игры(ф)

Сюжетно-ролевые игры(ф)

Самостоятельная

деятельность детей в

зоне творчества(о)

Игры с мозаикой.

Конструктивные,

строительные игры(о)

Рассматривание

иллюстраций(ф)

Пальчиковая

гимнастика(о)

Коллективные

творческие дела(о)

Игры по социально-

эмоциональному

воспитанию(о)

Игры, упражнения,

ситуации на освоение

правил поведения(о)

Развлечения(о)

Наблюдения за трудом

взрослых(о)

Дидактические игры,

рассматривание

иллюстраций о

профессиях, спорте(ф)

Хозяйственно-бытовой

труд(ф)

Музыкально-

дидактические игры(о)

Объем обязательной части программы: 8 ч. 24 мин Объем части программы, формируемой участниками образовательных отношений: 3ч 36 мин

Итого образовательная нагрузка в день: 12ч. (720 мин)