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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
El camino de la sexualidad responsable.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en
el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Liliana Patricia Delgado
Nombre de la institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD
Código DANE 217001000275
Sede educativa: INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD Radicado Sede:32799
Dirección principal: Manizales, vereda la Trinidad
Teléfono: 8703588 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama
Localidad/Comuna/sector: Vereda la Trinidad Departamento: Caldas
2. Nombre del Docente: Esther Lucìa Mesa Meza
Nombre de la institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD
Código DANE 217001000275
Sede educativa: INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD Radicado Sede:32799
Dirección principal: Manizales, vereda la Trinidad
Teléfono: 8703588 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama
Localidad/Comuna/sector: Vereda la Trinidad Departamento: Caldas
3. Nombre del Docente: Luz Dary Grisales
Nombre de la institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD
Código DANE 217001000275
Sede educativa: INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD SECCIÒN D
Radicado Sede:32815
Dirección principal: Manizales, vereda la Trinidad
Teléfono: 8703588 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama
Localidad/Comuna/sector: Vereda la Trinidad Departamento: Caldas
4. Nombre del Docente: Augusto Rendòn Arboleda
Nombre de la institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD
Código DANE 217001000275
Sede educativa: : INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL LA TRINIDAD
Radicado Sede: 32799
Dirección principal: Manizales, vereda la Trinidad
Teléfono: 8703588 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama
Localidad/Comuna/sector: Vereda la Trinidad Departamento: Caldas
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Liliana Patricia Delgado
Cargo: Lìder Teléfonos: 3003169981
Correo Electrónico: [email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° X 5° X 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__46_____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: septiembre 02 2014 Fecha de finalización: Noviembre 25 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución x Evaluación Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula Respeto, identidad sexual, trascendencia, diferencias anatòmicas
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Carencia de autorrespeto en las interacciones de los niños y niñas de la IERLAT con relación a su corporalidad.
Se observa en los estudiantes dificultades para establecer relaciones sociales y de convivencia y falta de autorespeto con relación a su
corporalidad, por lo que consideramos que utilizando nuevas estrategias como las tic, a través de software o programas innovadores que permitan desarrollar habilidades para razonar, analizar y solucionar problemas.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único y reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas, asumiendo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgas individuales de las personas (etnias, genero,…) y propongo formas de cambiarlas.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
gCompetencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único y reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas, asumiendo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgas individuales de las personas (etnias, genero,…) y propongo formas de cambiarlas.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas, asumiendo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgas individuales de las personas (etnias, genero,…) y propongo formas de cambiarlas.
INDAGACION
Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación
de Saberes Previos)
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1Euv_nIvKp-gJwhT8MzZp6o9LrSGh-WjizrrdQEieVvM/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
FORMULARIO INDAGACIÓN DESABERES PREVIOS
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la
Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1yCKEAKIesdVQ7t_OgFvJNUVwayi-sEQoeY5NeDJgI0g/edit#gid=963580526
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Utilizaremos comics hechos en pixtón. Igualmente emplearemos crucigramas y sopas de letras desde educaplay. Se presentaràn videos y
lecturas relacionadas con la temática.
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1Euv_nIvKp-gJwhT8MzZp6o9LrSGh-WjizrrdQEieVvM/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
FORMULARIO INDAGACIÓN DESABERES PREVIOS
Los estudiante ingresan al enlace http://www.pixton.com/es/comic/f8ja21yk y analizan lo que sucede en la conversación.
Los alumnos analizan el comic http://www.pixton.com/mx/comic/jtlr2pjk . Se realiza una discusión en donde los alumnos y el profesor plantean las características de una baja autoestima. Los alumnos que deseen comentar sobre su propia autoestima pueden aprovechar este espacio. Los alumnos resolverán la sopa de letras sobre vocabulario del tema en http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464958/conozco_mi_cuerpo.htm y el ejercicio de completar en este enlace: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465025/conozco_mi_cuerpo_2.htm
Los estudiantes elaborarán una tira cómica en la que describan sus cualidades y valores utilizando este enlace: www.pixton.com
Los estudiantes elaborarán una composición escrita en word en donde plantearán los buenos propósitos que tengan para mejorar la autoestima en sus propias vidas.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Software de pixtón, educaplay, procesadores de texto (Word, power point), prezi, formularios y evaluaciones electrònicas
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) (http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-286932.html) Francisco Javier Ventura Solis (http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/808226/adolescencia.htm) Juan Carlos Queteimporta
(http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/808229/orientacion_juvenil.htm) https://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465061/conozco_mi_cuerpo_3.htm
http://Pixton.com/mx/:jtlr2pjk fase 1
http://Pixton.com/es/:f8ja21yk http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464941/sopita_prueba.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464958/conozco_mi_cuerpo.htm
http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1464994
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465025/conozco_mi_cuerpo_2.htm
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-286932.html http://www.educaplay.com/
http://www.pixton.com/es/create/comic/f8ja21yk
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
Liliana Delgado Augusto Rendón
Sep 30
Presentación del problema
Se realizó la actividad con una buena aceptación de los estudiantes
2
Liliana Delgado Augusto Rendón
Sep 30
Indagación de presaberes
La mayoría de los estudiantes poseen un conocimiento aceptable del problema
3
Liliana Delgado Augusto Rendón
Oct 14 Búsqueda de lo que no se sabe y utilización de herramientas virtuales para una presentación
Tuvimos una alternativa positiva ver los estudiantes como se apropian de su proceso de búsquedas en la web2.0
4
Liliana Delgado Augusto Rendón
Oct 16 Puesta en común (hacer presentaciones).
Existe apropiación de tema y sobre todo pensamiento crítico y de utilidad e interés
5
Liliana Delgado Augusto Rendón
Oct 20 Aplicación de autoevaluación y coevaluaciòn
Se vislumbra una conciencia evidente en su aceptacion y su sexualidad y la convivencia con los demás
6
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de
manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Se observo en los estudiantes un mejor dominio de las diferencias físicas entre hombre y mujer, mirándose y mirando al otro con respeto.
Se evidencio una posición crítica frente al rol del hombre y la mujer en las relaciones sociales.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Las expectativas de los estudiantes cambian frente a las actividades pues ellos se motivan más al presentarlas de manera diferente gracias a las TIC.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto x
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://ierlatbasicaprimaria.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 x 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3x 4 5
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 x 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4x 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 x 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: GRADO: AREAS QUE INTEGRA: ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, ética y valores, FECHA: septiembre 17 de 2014TIEMPO PREVISTO: 10 horas
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Explica las diferencias anatómicas Fisiológicas, etc., entre hombre y mujer. Expone las diferentes
Identifica diferencias anatómicas fisiológicas, etc., entre hombre y mujer.
Demuestra respeto por las diferencias de género. Pone en práctica pautas de autocuidado en su vida diaria. Fortalecer autoestima.
Respeta las diferencias de género.
pautas del autocuidado.
Identidad sexual fortalecida
Respeto propio y hacia los demás.
Trascendencia de la parte física a la parte emocional.
Diferencias de género.
Diferentes clases de amor.
Asume pautas de autocuidado.
.
Clarificar concepciones distorsionadas.
.Mejorar las relaciones interpersonales.
.Evitar las dependencias emocionales excesivas.
. Estimular y fortalecer el respeto mutuo.
METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, aqui nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación, evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los
objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. Con la utilización de recursos en educaplay, pixton youtube en tic confio entre otros. PARTE INCIAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: https://docs.google.com/forms/d/1Euv_nIvKp-gJwhT8MzZp6o9LrSGh-WjizrrdQEieVvM/viewform (los niños contestan el formulario sobre los presaberes)
Socialización del proyecto “LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA SANA CONVIVENCIA.” Cuestionario para observar problemática dentro del aula de clase. EXPLOREMOS MI MUNDO.
Con qué personas vives?
Qué te ofrece tu familia?
Qué esperas de tus compañeros?
Qué esperas de un día de clase?
Cómo puedes contribuir con la sana convivencia en la escuela?
Qué valores se practica en casa?
Qué valores se practica en la escuela?
Cuáles valores consideras importantes?
Por qué?
http://www.enticconfio.gov.co/
PARTE CENTRAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Presentación de videos sobre problemáticas en el aula.(Pixton) Análisis de las diapositivas en secuencia presentadas en pixton. http://www.pixton.com/es/my-comics/posted
http://www.pixton.com/es/comic/phlglj1i
http://www.pixton.com/es/comic/q9pvulrd
Se efectuará una mesa redonda y se sacarán conclusiones.
Los estudiantes efectuarán una presentación en Power Point, en la que realizarán un texto acompañada de dibujos relacionado con las conclusiones dadas en la mesa redonda.
Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS
ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LA ACTIVIDAD DE LA LECTURA SEREALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
Realizar la lectura y explicación y conclusiones por parte de los estudiantes. http://www.enticconfio.gov.co/index.php/eventos/item/1129-ii-foro-nacional-de-familia-%E2%80%93-buenas-pr%C3%A1cticas.html http://www.enticconfio.gov.co/
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Sopa de letras, solución explicación y socialización por los estudiantes. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445159/sopita.htm
Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto
regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si A medias No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar
sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo
meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su
conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la
apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o
considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia
le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto
reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y
por ende busca e indaga para asumirlos
responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo
aprendido?
https://docs.google.com/forms/d/1NHVN1rb6Th9N1tesdLZmb_xQ8N7s7Y0NVCIozOgEGjg/viewform?c=0&w=1
https://docs.google.com/forms/d/1uxMVcLICmNzREByjv3hnixTCKt3DdZQJIopJrbzyj_Y/viewform?c=0&w=1
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: un mejor dominio de las diferencias físicas entre hombre y mujer, mirándose y mirando al otro con respeto.
Se evidencio una posición crítica frente al rol del hombre y la mujer en las relaciones sociales.
Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto o que efecto tuvo en usted y en su forma de abordar el tema del proyecto.
REFERENTES CONCEPTUALES: Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y
aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación
pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54 g
RECURSOS (Incluya también BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA
los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint
Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) Francisco Javier Ventura Solis ( Juan Carlos Queteimporta
Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) (http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-286932.html) Francisco Javier Ventura Solis
(http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/808226/adolescencia.htm) Juan Carlos Queteimporta
(http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/808229/orientacion_juvenil.htm) https://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
https://www.youtube.com/watch?v=i9Monp25YyA&list=PL2je3YYLVEAhEv1nxdbXibrv3Izix0q4m&index=1
http://www.educaplay.com/ http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-286932.html http://www.educaplay.com/ http://www.pixton.com/es/create/comic/f8ja21yk
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad
Sep 30 Presentación del problema
Sep 30 Indagación de presaberes
Oct 14 Búsqueda de lo que no se sabe y utilización de herramientas virtuales para una presentación
Oct 16 Puesta en común (hacer presentaciones).
Oct 20 Aplicación de autoevaluación y coevaluaciòn