2

Workbook and Gateway dictionary

Teacher’s Book & Test CD-ROM

Audio CDs

Gateway Onlinewww.gateway-online.net

Gateway Interactive Classroom

Macmillan Practice Onlinewww.MacmillanPracticeOnline.com/gateway

Student’s BookDavid Spencer

Use your MacmillanEssential Dictionarywith this book.

A1 A2 B1 B2 C1 C2COMMON EUROPEAN FRAMEWORK

Casino RoyaleIan Fleming

MACMILLAN READERS

This series provides a wide variety of enjoyable readingmaterial for all learners of English. Macmillan Readersare retold versions of popular classic and contemporarytitles as well as specially written stories, published atsix levels.

I SBN 978-1-4050-8744-5

9 7 8 1 4 0 5 0 8 7 4 4 5

pre-intermediate

british english

1 Starter

2 Beginner

3 Elementary

4 Pre-intermediate

6 Upper

5 Intermediate

MACMILLAN READERS

For a moment, Bond lay still. Then the thin man came

and pulled him up against the wall. He had a gun in his

hand. He used it to hit Bond hard across the legs. Bond

cried out with pain and fell on to his knees. A door

banged shut. Vesper and the third gunman had

disappeared. Bond turned his head to the right and saw

Le Chiffre.

‘Come here, my dear friend,’ said Le Chiffre. He spoke

calmly in English. ‘Let's not waste any more time.’

Bond walked towards Le Chiffre. There was nothing

more that he could do.

• Extra grammar and vocabulary exercises• Notes about the life of Ian Fleming• Notes about the story• Points for Understanding comprehension questions• Free resources including worksheets, tests and author

data sheets at www.macmillanenglish.com/readers

• Audio CD available for this title

CA

SIN

O R

OYA

LEM

AC

MILLA

NIA

N FLE

MIN

G

4

9781405087445_Cover_Print.qxd 30/7/08 10:52 Page 1

Ga

tewa

y 2 Stu

de

nt’s Bo

ok

Da

vid Sp

en

ce

r

I S B N 978-0-230-72344-3

9 7 8 0 2 3 0 7 2 3 4 4 3

COMMON EUROPEAN FRAMEWORK

A1 A2 B1 B2 C1 C2

I S B N 978-0-230-41760-1

9 7 8 0 2 3 0 4 1 7 6 0 1

Gateway online

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

18

Vocabulary

Criminals6 Postaraj się uzupełnić drugą kolumnę tabeli bez

korzystania ze słownika. Następnie użyj słownika, aby sprawdzić i uzupełnić swoje odpowiedzi.

Crime Criminal

burglary 1 burglarmurder 2

robbery 3

shoplifting 4

theft 5

vandalism 6

piracy 7

mugging 8

7a SPEAKING Wszystkie przestępstwa wymienione w ćwiczeniu 6 należą do poważnych. Uszereguj je w skali od 8 (najpoważniejsze) do 1 (najlżejsze) według swojego uznania.

7b Pracujcie w parach. Porównajcie swoje odpowiedzi w ćwiczeniu 7a.

I think murder is very serious. I give it an 8.

I agree. What do you think about mugging?

Crimes1 Pracujcie w parach. Dopasujcie wyrazy podane w ramce do obrazków (a–h).

d burglary

2 1.11 Posłuchaj nagrania i powtórz.

burglary mugging murder piracyrobbery shoplifting theft vandalism

3 Uzupełnij zdania (1–8), wstawiając wyrazy z ramki w odpowiedniej formie. Jednego z wyrazów możesz użyć trzykrotnie.

1 A murder is when somebody kills another person.

2 A burglary is when somebody a house and things from it.

3 A robbery is when somebody a bank or a person.

4 Vandalism is when somebody public property and damages it.

5 Shoplifting is when somebody things from a shop.

6 Piracy is when somebody software such as CDs and DVDs by copying them illegally.

7 Mugging is when somebody another person and takes their money using violence.

8 A theft is when somebody something.

4 Czy wiesz, jaka jest różnica znaczenia między wyrazem rob a steal? Sprawdź w słowniku, czy udzieliłeś/udzieliłaś prawidłowej odpowiedzi.

STUDY SKILLS

Czy wiesz, dlaczego dobrze jest starać się odgadnąć znaczenie wyrazu, zanim sprawdzi się je w słowniku?

STUDY SKILLS str. 157

5 LISTENING 1.12 Posłuchaj czterech fragmentów radiowego serwisu informacyjnego. O jakich przestępstwach jest w nich mowa? 1

2

3

4

burgle kill mug pirate rob steal vandalise

Unit 2

bc

d

e

f hg

a

2 Criminal records Państwo i społeczeństwo przestępczość

Gateway_2_PL.indb 18 12-01-18 17:01

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

19

5 Dopasuj wyrazy podkreślone w tekstach do podanych defi nicji (1–8).1 stopped and took to the police station arrested 2 people who look after a place or person 3 a box or package that you send by post 4 breakfast, lunch, dinner 5 how you feel when you think something is not normal and could be

bad or dangerous 6 crime, incident 7 using the postal service 8 let somebody see something

6 SPEAKING Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania i odpowiadajcie na nie. Which story do you prefer and why?

I like the story about the magician. Why?

Because he’s very clever. The criminals didn’t steal anything from him.

4 Przeczytaj ponownie teksty (A–D) i odpowiedz na pytania (1–8).

1 Why were the prison guards in Vienna surprised by Detlef Federsohn?

2 Why didn’t Detlef Federsohn want to live with his mum?

3 Who attacked David Copperfield?

4 Why didn’t they steal anything from Copperfield?

5 What photos did Lee Hoskins take?

6 How did the police catch Lee Hoskins?

7 How did the Colombian burglar get into the rich man’s house?

8 Why wasn’t the burglar’s plan successful?

STUDY SKILLS

Dlaczego warto przyjrzeć się ilustracjom/fotografiom do tekstu i zapoznać z jego tytułem przed przeczytaniem całości?

STUDY SKILLS str. 156

Reading

A gang of robbers wanted to rob the famous magician David Copperfield last week. They learnt an important lesson: never mug a magician. Four young people attacked Copperfield after a show in Florida last week. Copperfield had money, his passport, and his mobile phone in his pockets. But when the robbers were looking for something to steal, he showed his pockets to the thieves and the objects weren’t there! The thieves didn’t wait to look for them. The police arrested the men when they were running away … after a call from Copperfield on his disappearing phone.

A Colombian criminal had an original idea for a burglary. He got inside a box and a friend sent him by post to the house of a rich businessman. But the businessman was surprised and suspicious when the large parcel turned up at his house. He didn’t think it was normal to receive this big parcel and so he called the police. When the thief finally came out of the box, he saw ten police officers standing there waiting for him.

A British car thief made

a basic mistake. Lee

Hoskins was stealing an

Opel Astra when he came

across a camera inside

the car. So what did he

do? He and his girlfriend

took photos of each other

next to the car. Soon

afterwards, they crashed

the car. They quickly ran

away from the scene of

the crime but they left the

camera inside the car. The

police soon worked out

who the thief was! ‘Some

criminals can be really

stupid,’ said a police officer

looking into the case.

Prison guards in Vienna got

a big surprise yesterday.

They discovered a young

man just outside the prison.

They thought that he was

escaping. But they found out

that the young man, Detlef

Federsohn, was trying to get

back in! Federsohn was in

prison for two years for theft.

When he left prison and lived

on the outside, he decided

that he preferred life inside.

‘Life is great in prison,’ said

Federsohn. ‘They give you

your meals, wash your clothes

and let you watch television. I

can’t do that with my mum.’

Unit 2

1 Popatrz na obrazki (a–d) ilustrujące doniesienia prasowe na temat przestępstw lub przestępców. Dopasuj nagłówki prasowe (1–5) do obrazków (a–d). Jeden nagłówek został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnego obrazka.

1 Now you see it, now you don’t 2 And this photo is me stealing your car

3 The perfect police officer

4 Burglar in a box5 Let me back in!

2 Pracujcie w parach. Na podstawie nagłówków prasowych i zdjęć postarajcie się odgadnąć przebieg każdej z czterech historii.

What about the story with the car?

I think that somebody steals the car when the boy is taking a photo of it.

3 Przeczytaj teksty (A–D) i dopasuj je do obrazków i nagłówków prasowych z ćwiczenia 1.

Story A Title Picture

Story B Title Picture

Story C Title Picture

Story D Title Picture

Rozumienie tekstów pisanych Dobieranie

a

BA

C D

c

b d

Gateway_2_PL.indb 19 12-01-18 17:01

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

20

Grammar in context

2a PRONUNCIATION Przyjrzyj się wyrazom na listach A, B i C. Jak wymawiamy końcówkę -ed w każdej z tych trzech kategorii? List A: finished watched liked passed List B: wanted needed painted started List C: stayed arrived discovered planned

2b 1.13 Posłuchaj nagrania, sprawdź odpowiedzi i powtórz.

2c Która lista zawiera wyrazy z końcówką -ed wymawianą jako /id/? Jakie litery zawsze poprzedzają -ed w tych wyrazach?

3 Pracujcie w parach. Zróbcie alfabetyczną listę czasowników nieregularnych, po jednym czasowniku w czasie past simple na każdą literę alfabetu. Ile czasowników jesteście w stanie umieścić na swojej liście w pięć minut?

A – ate, B – bought, C – …

GRAMMAR GUIDE

1a Przeczytaj poniższe zdania (a–h). Które z nich są w czasie present simple, a które w past simple?

a Four young people attacked him.

b What did he do?

c They give you your meals.

d He was outside the prison.

e He had money in his pockets.

f My mother doesn’t do that.

g He didn’t think about it.

h The objects weren’t there.

1b Kiedy używamy czasu past simple?

1c Które ze zdań w ćwiczeniu 1a:

1 zawiera twierdzącą formę czasownika be w czasie past simple? d 2 zawiera przeczącą formę czasownika be w czasie past simple?

3 zawiera twierdzącą formę czasownika regularnego w czasie past simple?

4 zawiera twierdzącą formę czasownika nieregularnego w czasie past simple?

5 jest pytaniem w czasie past simple?

6 zawiera przeczącą formę czasownika w czasie past simple?

1d Uzupełnij poniższe zdania odpowiednimi formami czasowników be, walk i go.

Affirmative: He was/walked/went there yesterday.

Negative: He there yesterday.

Question: he there yesterday?

GRAMMAR REFERENCE str. 26

Past simple

5 Uzupełnij poniższe pytania (1–7) do tekstu z ćwiczenia 4, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple.

1 What were (be) the boy and girl in the middle of?

2 What the boy (do)?

3 Why the girl (start) shouting?

4 What she (think)?

5 What she (decide) to do?

6 What action the police (take)?

7 they (find) any criminals?

6 SPEAKING Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania z ćwiczenia 5 i odpowiadajcie na nie.

Unit 2

4 Uzupełnij tekst, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple.

One night a girl and her boyfriend (a)  were (be) in the middle of a long phone

conversation about their future. Suddenly the boyfriend (b)  (stop) talking.

The girl (c)   (become) very worried. She (d)   (begin) to shout

but he (e)   (not reply). She (f)  (think) that her boyfriend

(g)  (be) in some kind of danger. At first, the girl (h)  (not know)

what to do. But then she (i)  (make) a decision and (j)   (call)

the police. Officers (k)   (run) to her boyfriend’s house in Nuremburg, Germany.

They (l)  (expect) to find a murderer or a burglar, but they

(m)   (not find) any criminals. They just (n)   (find)

the boyfriend sleeping next to the phone!

Gateway_2_PL.indb 20 12-01-18 17:01

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

21

Developing vocabulary

Phrasal verbs connected with investigating and fi nding1 Dopasuj podane w ramce czasowniki złożone

z tekstów na stronie 19 do defi nicji (1–6).

1 investigate look into 2 find by accident

3 solve a problem by considering the facts

4 try to find

5 discover

6 arrive or appear unexpectedly

2 Przepisz poniższe zdania (1–6), używając poprawnych form czasowników złożonych z ćwiczenia 1.

1 Detectives are trying to find the murderer.Detectives are looking for the murderer .

2 The CIA began to investigate the case.The CIA .

3 They found the knife by accident in the garden.They .

4 The knife appeared unexpectedly in the garden.The knife .

5 Sherlock Holmes used logic to solve crimes.Sherlock Holmes .

6 After their investigation, they soon discovered where the thief was.After their investigation, they .

3 Ile zdań zawierających czasowniki złożone z ćwiczenia 1 potrafi sz ułożyć z wyrazów z poniższej tabeli?

I looked for the key.

I

looked

found

came

worked

out

for

across

the key.

the answer.

the identity of the criminal.

come across find out look for look into turn up work out

7a SPEAKING Pracujcie w parach. Uczeń A korzysta z informacji zawartych w ćwiczeniu 7b, uczeń B korzysta z informacji na stronie 169. Przygotujcie pytania, jakie zadacie koledze/koleżance, aby uzupełnić brakujące informacje w swoich tekstach.

1 When was Bonnie Parker born?

7b Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące brakujących informacji w waszych tekstach (a–g) i odpowiadajcie na nie.

Student ABonnie and Clyde were a pair of notorious criminals. Bonnie Parker was born in (a)  in Rowena, Texas. She was very intelligent. Clyde’s full name was (b)  . He was born in 1909 in Ellis County, Texas. Bonnie (c)  in 1930. They committed many crimes in the next four years. They robbed (d)  banks, although generally they preferred small shops and petrol stations. They often stole cars too. Once Clyde sent a letter to Henry Ford to thank him. He told him that (e) 

!But Clyde also had a violent side. He probably killed ten or eleven people. In January 1934, (f)  helped some friends to escape from a Texas prison. But the Texas police decided that it was time to stop Bonnie and Clyde. (g)  killed the pair of criminals when they were in their car.

Bonnie and Clyde were so famous that many people went to see the car and tried to steal their clothes!

Unit 2

Gateway_2_PL.indb 21 12-01-18 17:01

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

22

Listening Grammar in context

1 SPEAKING Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania (1–2) i odpowiadajcie na nie.1 What can you see in the photo?2 What type of objects do people steal from shops?

STUDY SKILLS

Jak myślisz, co należy zrobić najpierw, mając do czynienia z zadaniem na rozumienie ze słuchu typu T/F (prawda/fałsz)?

STUDY SKILLS str. 157

2 LISTENING 1.14 Posłuchaj dwojga nastolatków rozmawiających o kradzieży w sklepie. Zdecyduj, czy podane zdania (1–7) są zgodne z treścią nagrania (T – true), czy – nie (F – false).

3 Porównajcie swoje odpowiedzi w parach.

4 Posłuchajcie ponownie nagrania i sprawdźcie swoje odpowiedzi. Co postanowił zrobić nastolatek po opisanym przestępstwie?

1 The boy stole a pair of sunglasses when he was five.

T/F

2 The boy was staying with his uncle at the time.

T/F

3 The boy’s mum was looking for a pair of sunglasses too.

T/F

4 The sunglasses were cheap. T/F

5 An old man saw the boy when he was stealing the sunglasses.

T/F

6 A policeman arrested the boy while he was leaving the supermarket.

T/F

7 The boy had to pay for the sunglasses.

T/F

GRAMMAR GUIDE

1a Przeczytaj poniższe zdania (1–4), a następnie dopasuj je do reguł dotyczących stosowania czasów past simple i past continuous (a–d).

1 My mum was looking for something. c 2 While I was waiting for my mum, I saw some

sunglasses. 3 I just put the sunglasses in my pocket. 4 She took me back to the supermarket and I gave

the sunglasses back.

a Opis czynności zakończonej w przeszłości.b Opis dwóch czynności zakończonych w przeszłości,

wykonanych w krótkim odstępie czasu.c Opis czynności trwającej w danym momencie

w przeszłości.d Opis czynności trwającej w przeszłości,

przerwanej innym zdarzeniem.

1b Uzupełnij regułę.Zdania w czasie past continuous tworzymy przy użyciu formy przeszłej oraz czasownika z końcówką -ing.

GRAMMAR REFERENCE str. 26

Past continuous

2 SPEAKING Supermarket przedstawiony na rysunku wyraźnie potrzebuje pracownika ochrony. Masz dobrą pamięć i zmysł obserwacji? Sprawdź. Przez dwie minuty przyglądaj się rysunkowi, a potem w parach zadawajcie sobie nawzajem pytania. Uczeń A pyta o to, co widać na rysunku, uczeń B zamyka podręcznik i nie patrząc na obrazek, odpowiada. Następnie zamieńcie się rolami.

What was the old man doing?

He was stealing bread.

What was he wearing?

Unit 2 Mówienie Opis ilustracji • Rozumienie ze słuchu Prawda/Fałsz

Gateway_2_PL.indb 22 12-01-18 17:01

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

23

3 Pracuj samodzielnie. Udziel odpowiedzi pełnymi zdaniami na pytania (1–9) zadane do podanych fragmentów historii.

1 What else was she doing? She was talking on her mobile phone.

2 What was the girl’s name?

3 What was the man wearing?

4 What was the man carrying?

5 What was she looking for?

6 What did she take out of her bag?

7 Then what did he do?

8 What did the girl do and why?

9 How did the story end?

4 Pracujcie w parach. Przeczytajcie sobie nawzajem swoje uzupełnione historie z ćwiczenia 3. Czy wasze historie są podobne, czy bardzo się od siebie różnią? Która z nich bardziej wam się podoba?

One afternoon a young girl was sitting in a café drinking coffee. She was talking on

her mobile phone. Her name was …

1 What else was she doing? She was talking on her mobile phone

One afternoon a young girl was sitting in a café drinking coffee.

Suddenly a man ran into the café and shouted her name.

The young girl didn’t appear to be very happy to see the man. She immediately started to look inside her bag.

The man ran quickly towards the girl.

5 Uzupełnij dialog, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple lub past continuous.

POLICE OFFICER: So, can you tell us, sir? What (a) were you doing (do) at 10 pm last night?

ROBIN BANKS: Let’s see. I think I (b) (help) my mum with the shopping at 10 pm.

POLICE OFFICER: Really? When we (c) (ring) your mum last night at 10 pm she (d) (not do) the shopping. She (e) (watch) TV at home.

ROBIN BANKS: Ah, now I remember. I (f) (run) at that time.

POLICE OFFICER: (g) anybody (h) (see) you while you (i) (run)?

ROBIN BANKS: Erm. Yes, my friend Jack Door saw me.POLICE OFFICER: Jack Door? Impossible. Didn’t you know? He’s in prison. ROBIN BANKS: Oops! Anyway, why are you asking me all these

questions?POLICE OFFICER: Well, Mr Banks, our cameras (j)

(catch) you running last night. You (k) (run) out of the National Bank and you (l) (carry) a bag with ten thousand pounds in it.

6a SPEAKING Pomyśl o trzech rzeczach, które robiłeś/robiłaś, i o trzech, których nie robiłeś/robiłaś w przeszłości określonej w punktach 1–6. Ułóż 3 zdania prawdziwe i 3 fałszywe tak, aby wszystkie brzmiały wiarygodnie.

1 at 8 am last Saturday 2 at 10 pm last Saturday3 at 9 am on Sunday

4 at 7 pm yesterday5 at midnight last night6 at 7.30 am this morning

6b Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące przeszłości określonej w punktach 1–6 w ćwiczeniu 6a i odpowiadajcie na nie tak, jak się przygotowaliście. Zadawajcie koledze/koleżance pytania dodatkowe i postarajcie się zgadnąć, które z trzech zdań są niezgodne z prawdą. Korzystajcie z poniższego przykładu.

What were you doing at 8 am last Saturday?

I was revising English.

Why were you revising English at 8 am?

Because I had an exam last week and I didn’t have any other time to study.

Why not?

Because at ten o’clock I went away with my friends for the weekend.

I think it’s false!

Unit 2

Gateway_2_PL.indb 23 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

24

Developing speaking Reporting a past event

6 Przeczytaj wyrazy i wyrażenia w ramce Speaking Bank. Zaznacz (✓) te z nich, które pojawiają się w dialogu w ćwiczeniu 3.

Przydatne wyrazy i wyrażenia określające czas i chronologię zdarzeń

• At first• First of all• Then• Next • After that

• In the end • Finally• Suddenly• A few minutes/hours/days later• The next day

Przydatne wyrazy i wyrażenia oii hchronollo igig ęę dzda

•• AtAt ffirst• F

Speaking Bank

Practice makes perfect7a SPEAKING Wybierz jedno miejsce, przedmiot i zdarzenie

przedstawione w ćwiczeniu 1. Wymyśl i opisz wydarzenie z ubiegłego weekendu, do którego będą ilustracją.

7b Pracujcie w parach. Uczeń A zadaje uczniowi B pytania z dialogu z ćwiczenia 3, a uczeń B na nie odpowiada. Korzystajcie z wyrażeń zawartych w ramce Speaking Bank i ze swoich notatek. Następnie zamieńcie się rolami i powtórzcie ćwiczenie.

2 LISTENING 1.15 Posłuchaj dwojga nastolatków rozmawiających o minionym weekendzie. Które z obrazków w ćwiczeniu 1 ilustrują fragmenty tej historii?

3 Pracujcie w parach. Uczeń A uzupełnia dialog brakującymi fragmentami wypowiedzi Sophie (a–f), a uczeń B brakującymi fragmentami wypowiedzi Jake’a (1–6).

SOPHIE: Hi there. How are you? Did you have a good (a) ?

JAKE: No, not really.SOPHIE: Why not? What was the (b) ?JAKE: Well, I went out with my friends on Saturday night

and something terrible (1) .SOPHIE: (c) ?JAKE: We were in the town centre. We went to that new

(2) , Gino’s. We had a great time but when we were leaving, a boy and a girl suddenly came up to me and asked me the time. I told them and then we left. A few minutes later, when we were going home on the bus, I wanted to call my parents. I looked for my (3) everywhere but I couldn’t find it.

SOPHIE: (d) what did you do next?JAKE: We went back to look for it but it wasn’t there.

I think the boy and girl (4) it when they were asking me the time.

SOPHIE: Oh no! So what happened (e) ?JAKE: After that, I called the (5) to block the

number. But now I haven’t got a (6) .SOPHIE: That’s (f) !

4 Posłuchajcie ponownie nagrania i sprawdźcie swoje odpowiedzi.

5 SPEAKING Pracujcie w parach. Przećwiczcie czytanie dialogu z ćwiczenia 3 na głos z podziałem na role.

i

a

b

h

g

PLACES OBJECTS

e

d

f

Unit 2

h

c CRIMES

1 SPEAKING Pracujcie w parach. Opowiedzcie sobie nawzajem, co widzicie na każdym z obrazków (a–i).

Mówienie Opis ilustracji • Rozmowa z odgrywaniem roli

Gateway_2_PL.indb 24 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

25

Developing writing An informal letter

Unit 2 Wypowiedź pisemna List prywatny

1 Przeczytaj poniższy list i przyjrzyj się ilustrującym go obrazkom. Jakie widzisz różnice między historią przedstawioną na obrazkach, a tą zawartą w liście?

There are two friends in the letter, but only one in the picture story.

2 Popatrz ponownie na list w ćwiczeniu 1 i uzupełnij informacje w ramce Writing Bank.

Przydatne zwroty i wyrażenia w listach prywatnych• W listach prywatnych w prawym górnym rogu

umieszczamy swój adres oraz .

• Zwrotem otwierającym list prywatny może być Dear lub + imię osoby, do której się zwracamy.

• List prywatny często rozpoczynamy słowami Thanks for your lub I’m writing to tell you about …

• Aby zakończyć list prywatny, możemy napisać Write back soon i .

Przydatne zwroty i wyrażenia w lis• W listach prywywatatnych

umieszczczamyy

• Zwrooteeteemmluluubbb

•

Writing Bank

3 Wyobraź sobie, że w zeszłym tygodniu znalazłeś/znalazłaś jakąś niezwykłą rzecz. Odpowiedz na pytania (1–7) dotyczące tego przedmiotu. Zapisz swoje odpowiedzi.

1 When did you find it?2 Where were you?3 Who were you with? 4 What did you find?

5 Why was it unusual?6 What did you do with the

object?7 What happened in the end?

Practice makes perfect4 Przeczytaj treść zadania i napisz list. Korzystaj ze swoich

notatek do ćwiczenia 3 oraz wskazówek zawartych w ramkach Speaking Bank i Writing Bank.

Last week you found something unusual. Write a letter to a friend telling them about what you found. Tell them:

• what you found and where• why the object was unusual• what you did next and what happened in the end.

STUDY SKILLS

Czy znasz kryteria oceniania prac pisemnych, aby wiedzieć, na czym się skupić, pisząc wypracowanie?

STUDY SKILLS str. 157

Dad! It‛s your bag!

Gateway_2_PL.indb 25 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

26

Forma

Affirmative I/He/She/It was there.You/We/They were there.

Negative I/He/She/It wasn’t (was not) there.You/We/They weren’t (were not) there.

Question Was I/he/she/it there?Were you/we/they there?

Short answers

Yes, I/he/she/it was. No, I/he/she/it wasn’t.Yes, you/we/they were. No, you/we/they weren’t.

Forma

Affirmative I/You/He/She/It/We/They walked home.I/You/He/She/It/We/They went home.

Negative I/You/He/She/It/We/They didn’t (did not) walk home.I/You/He/She/It/We/They didn’t (did not) go home.

Question Did I/you/he/she/it/we/they walk home?Did I/you/he/she/it/we/they go home?

Short answers

Yes, I/you/he/she/it/we/they did.No, I/you/he/she/it/we/they didn’t.

Użycie Czasu przeszłego prostego używamy, gdy mówimy o:1 zakończonych czynnościach lub wydarzeniach

z przeszłości, np.:I went to San Francisco in 2005.

2 dwóch lub więcej rzeczach, które wydarzyły się tuż po sobie w przeszłości, np.:When the letter arrived, he opened it and read it.

Forma

Affirmative I/He/She/It was watching.You/We/They were watching.

Negative I/He/She/It wasn’t (was not) watching.You/We/They weren’t (were not) watching.

Question Was I/he/she/it watching?Were you/we/they watching?

Short answers

Yes, I/he/she/it was. No, I/he/she/it wasn’t.Yes, you/we/they were. No, you/we/they weren’t.

UżycieCzasu przeszłego ciągłego używamy, gdy mówimy o:1 czynnościach trwających w danym momencie w przeszłości, np.: At six o’clock I was watching a film.2 tle innych wydarzeń w przeszłości, np.: The sun was shining and the birds were singing.3 czynnościach trwających w przeszłości, które zostały przerwane

innymi, krótszymi zdarzeniami, np.: I was crossing the road when I saw an accident.

Określenia często używane z czasem past continuous to while i as. While/As I was crossing the road, I saw an accident.Pamiętaj, że niektórych czasowników zazwyczaj nie używamy w formie ciągłej (z końcówką -ing). Ich listę znajdziesz na stronie 14 podręcznika. I wanted to see the concert. I was wanting to see the concert.

Past simple of be

Past simple of regular and irregular verbs

Past continuous

Unit 2

Grammar reference Unit 2

Gateway_2_PL.indb 26 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

27

Grammar revision

2727272727

Vocabulary revision

1 Przekształć podane zdania (1–8) tak, aby miały formę czasu przeszłego prostego.1 Richard and I are students at this school.

2 What’s the problem?

3 We leave school at 5 o’clock.

4 She catches the bus at that stop.

5 What time do you finish work?

6 She doesn’t teach English.

7 Running makes me tired.

8 They’ve got a problem.

ZESZYT ĆWICZEŃ STR. 12 / 8 points

2 Uzupełnij zdania (1–8), wstawiając czasowniki z ramki w odpowiedniej formie czasu past continuous.

1 At nine o’clock last night I a detective novel.

2 Which CD you to?

3 He a letter, it was an email.

4 the baby at 2 am?

5 I my bike this morning.

6 They for the bus, it was a taxi.

7 Which chair you in?

8 My grandmother because she was very sad.

ZESZYT ĆWICZEŃ str. 14 / 8 points

cry listen read ride sit sleep wait write

Past simple Past continuous

Past continuous and past simple

Phrasal verbs connected with investigating and fi nding

3 Uzupełnij zdania (1–2) przyimkami z ramki obok.

1 I was looking (a) my keys yesterday but I couldn’t find them anywhere. I hope they turn (b) soon. If you come (c) them, could you tell me?

2 They can’t find the murderer, so a new detective is going to look (d) the case. If they use logic, they can probably work (e) who the criminal is. It’s urgent to find (f) who did it.

ZESZYT ĆWICZEŃ str. 13 / 6 points

Crimes

1 Uzupełnij zdania (1–5) wyrazami z ramki. Dziesięć wyrazów zostało podanych dodatkowo i nie pasuje do żadnej z luk.

1 When you someone, you attack them to steal from them.

2 When you from a person or a place, you take money or objects illegally.

3 is the crime of entering a house orbuilding illegally to take things.

4 When you someone, you take their life.

5 is when you take something illegally.

ZESZYT ĆWICZEŃ str. 10 / 5 points

burglary burgle kill mug mugger murderer piracy pirate rob shoplifter shoplifting steal theft thief vandal

Criminals

2 Uzupełnij zdania (1–5) pięcioma z pozostałych wyrazówz ramki z ćwiczenia 1.

1 A is someone who makes and sells illegal

copies of software, for example.

2 A is someone who steals from a shop.

3 A is someone who damages and destroys

things for no reason.

4 A is someone who takes another person’s

life.

5 A is somebody who steals things in

general.

ZESZYT ĆWICZEŃ str. 10 / 5 points

/ 40 pointsTotal

3 Wybierz poprawne uzupełnienie poniższych zdań (1–4).1 While I travelled/was travelling to work, my phone suddenly rang/was ringing.2 The boy stole/was stealing the apple while nobody looked/was looking.3 Craig drove/was driving home when he remembered/was remembering it was his mum’s birthday.4 Sam broke/was breaking the window and then he ran/was running away. ZESZYT ĆWICZEŃ str. 14 / 8 points

across for into out out up

Self-check Unit 2

Gateway_2_PL.indb 27 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

28 Unit 2

Gateway to matura Unit 2

3a Popatrz na poniższe zdjęcie. Czy znasz wszystkie słowa niezbędne do jego pełnego opisu?

3b Dopisz synonimy lub definicje podanych poniżej słów.

A metal bar – _______________ A torch – _______________A burglar – _________________ A mask – _______________

3c Opisz ilustrację z ćwiczenia 3a.

TIP Czynności przedstawione na zdjęciu opisuj czasem present continuous.

4 1.16 Posłuchaj trzech wypowiedzi na poniższy temat. Zaznacz najlepszą, twoim zdaniem, wypowiedź znakiem ✓. Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe.

Describe a crime or detective story that you have read recently.

Wypowiedź 1 Wypowiedź 2 Wypowiedź 3

TIP Oprócz opisania zdjęcia musisz odpowiedzieć na trzy pytania egzaminującego. Pierwsze – bezpośrednio na temat zdjęcia, drugie – generalizujące temat zdjęcia, a trzecie – odwołujące się do twoich doświadczeń w temacie.

5 1.17 Pracujcie w parach. Opiszcie swoje zdjęcia, a następnie zadawajcie sobie na zmianę podane pytania i odpowiadajcie na nie. Posłuchajcie modelowych odpowiedzi.

TIP Odpowiadając na pytanie o twoje doświadczenia, nie musisz mówić prawdy! Jeśli prawdziwa odpowiedź byłaby zdawkowa, albo wymagała skomplikowanego słownictwa, użyj wyobraźni i opisz wymyślone doświadczenie.

Uczeń A

Uczeń B

1a Przeczytaj opis poniższego zdjęcia. Wstaw w kratki znak ✓ przy zrealizowanych elementach.

Pełny opis osoby

Pełny opis czynności

Pełny opis miejsca

The picture shows a young man standing next to a car. He is holding a metal bar in his hands and is trying to break into the car. He must be a car thief. He is standing in the street in a housing estate district. There are many cars parked along the road and the thief wants to steal one of them.

1b Dopowiedz informacje, których brakuje w powyższym opisie.

TIP Opisując ilustrację, skoncentruj się tylko na najważniejszych elementach. Szkoda czasu na nieistotne szczegóły, bo na całą wypowiedź, nie licząc przygotowania, masz tylko cztery minuty.

2a Przeczytaj opis poniższego zdjęcia. Wstaw w kratki znak ✓ przy zrealizowanych elementach. Podkreśl zbędne elementy opisu.

In the picture, I can see four people: two men and two women. All the people are in a bank. One of the men is a robber. He is holding a gun in his right hand. The other people have their hands up. One of the women is sitting at a desk and the robber is standing in front of it. There’s a computer, but it hasn’t got a fl at screen monitor, so it must be really old. Next to the computer, there’s a printer. It looks old too. There’s a bag fi lled with money on the desk.

2b Dopowiedz informacje, których brakuje w powyższym opisie.

TIP Na pełny opis ilustracji składają się następujące elementy: ● opis wyglądu, ubioru, uczuć osoby/osób na zdjęciu, ● opis wykonywanej czynności z uzasadnieniem lub powodem

jej wykonywania, ● opis miejsca, w którym osoba się znajduje/osoby się znajdują.

Czas na opis zdjęcia i odpowiedź na trzy pytania egzaminującego to pięć minut łącznie z przygotowaniem się.

TmHintomsta Thalw

yyyy pppp

h i I f l d

3b DD iiii ii ll bb dd ffifi iii jj dddddd hh iżiż

TIP Jeśli zapomnisz lub nie znasz jakiegoś słowa, użyj synonimu lub definicji, np. a man who steals zamiast a thief.

UcUcUcUcUczezezezezeńńńńń AAAA

UcUcczeezeńńń BBB

Pytania do ucznia B:1. What do you

think will happen to the arrested man?

2. Would you like to work as a police offi cer? Why (not)?

3. Tell me about the last crime committed by teenagers you heard about.

Pytania do ucznia A: 1. Why is the man

smashing the car?2. What is the most

serious crime in your opinion? Why?

3. Describe the last crime you heard or read about.

Część ustna – Zadanie 2

Pełny opis osoby

Pełny opis czynności

Pełny opis miejsca

Gateway_2_PL.indb 28 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

29Unit 2

Wordlist Unit 2

Państwo i społeczeństwo – przestępczośćarrest (v) ★★ /ə̍ rest/ aresztowaćburglar (n) ★ /ˈbɜː(r)glə(r)/ włamywaczburglary (n) ★ /ˈbɜː(r)gləri/ włamanieburgle (v) /ˈbɜː(r)g(ə)l/ włamywać się(criminal) case (n) ★★★ /keɪs/ sprawacatch (v) ★★★ /kætʃ/ łapać, chwytaćcome across (v) ★★★ /̩ kʌm ə̍ krɒs/ trafić na, natknąć sięcommit (v) ★★★ /kə̍ mɪt/ popełniaćdamage (v) ★★★ /ˈdæmɪdʒ/ niszczyć, uszkodzićdestroy (v) ★★★ /dɪ̍ strɔɪ/ niszczyćfind out (v) ★★★ /̩ fɑɪnd ˈaʊt/ odkryć, dowiedzieć sięgang (n) ★★ /ɡæŋ/ gangguard (n) ★★★ /gɑː(r)d/ strażnikguard (v) ★★ /gɑː(r)d/ strzec, pilnowaćgun (n) ★★★ /gʌn/ pistoletidentification (n) ★★ /aɪˌdentɪfɪ̍ keɪʃ(ə)n/ identyfikacjakidnap (v) ★ /ˈkɪdnæp/ uprowadzać, porywaćkill (v) ★★★ /kɪl/ zabićlook into (v) ★★★ /̩ lʊk ɪ̍ntə/ badać, prowadzić

dochodzenielook for (v) ★★★ /̩ lʊk ˈfə(r)/ szukaćmug (v) ★ /mʌg/ napadać (na ulicy)mugger (n) /ˈmʌgə(r)/ rabuś, złodziejmugging (n) /ˈmʌgɪŋ/ napad, rozbójmurder (n) ★★★ /ˈmɜː(r)də(r)/ zabójstwo, morderstwomurderer (n) ★ /ˈmɜː(r)dərə(r)/ mordercapiracy (n) /ˈpaɪrəsi/ piractwopirate (n & v) /ˈpaɪrət/ osoba naruszająca

prawa autorskie, kopiować nielegalnie

prison (n) ★★★ /ˈprɪz(ə)n/ więzienierob (v) ★★ /rɒb/ okradaćrobber (n) ★ /ˈrɒbə(r)/ rabuś, złodziejrobbery (n) ★ /ˈrɒbəri/ rabunek, kradzieżscene of the crime (phr) /̩ siːn əv ðə ˈkraɪm/ miejsce zbrodnishoplifter (n) / ʃ̍ɒp l̩ɪftə(r)/ złodziej sklepowyshoplifting (n) / ʃ̍ɒp l̩ɪftɪŋ/ kradzież w sklepiesteal (v) ★★★ /stiːl/ kraśćsuspicious (adj) ★★ /sə̍ spɪʃəs/ podejrzliwytheft (n) ★★★ /θeft/ kradzieżthief (n) ★★ /θiːf/ złodziejvandal (n) /ˈvænd(ə)l/ wandalviolence (n) ★★★ /ˈvaɪələns/ przemocwork out (v) ★★★ /̩wɜː(r)k ˈaʊt/ rozwiązać (problem)

Inneafterwards (adv) ★★★ /ˈɑːftə(r)wə(r)dz/ potemahead (adv) ★★★ /ə̍ hed/ z przodubasic (adj) ★★★ /ˈbeɪsɪk/ podstawowybehind (adv) ★★★ /bɪ̍ haɪnd/ z tyłublock (v) ★★★ /blɒk/ zablokowaćbox (n) ★★★ /bɒks/ pudełko, skrzyniabunker (n) /ˈbʌŋkə(r)/ bunkierby post (phr) /̩ baɪ ˈpəʊst/ pocztącamera (n) ★★★ /ˈkæm(ə)rə/ aparat fotograficznycorner (n) ★★★ /ˈkɔː(r)nə(r)/ rógcrash (v) ★★ /kræʃ/ rozbijać (się)detail (n) ★★★ /ˈdiːteɪl/ szczegółdisappear (v) ★★★ /̩ dɪsə̍ pɪə(r)/ znikaćescape (v) /ɪ̍ skeɪp/ uciekaćeverywhere (adv) ★★★ /ˈevriˌweə(r)/ wszędzie

expect (v) /ɪkˈspekt/ spodziewać sięfight (n & v) ★★★ /faɪt/ walka, walczyćgadget (n) / ɡ̍ædʒɪt/ gadżetget ready (v) /̩ get ˈredi/ przygotować sięhandbag (n) ★ /ˈhæn(d)̩ bæɡ/ torebka damskahappen (v) ★★★ /ˈhæpən/ zdarzać się, dziać sięheadlights (n) /ˈhed l̩aɪts/ reflektoryjump out (v) /̩ dʒʌmp ˈaʊt/ wyskakiwaćlogic (n) ★★ /ˈlɒdʒɪk/ logikamagician (n) /mə̍ dʒɪʃ(ə)n/ iluzjonistamission (n) ★★ /ˈmɪʃ(ə)n/ misjaneck (n) ★★★ /nek/ szyjanote (n) ★★★ /nəʊt/ notatka, pismooutside (adv & n) ★★★ /̩ aʊtˈsaɪd/ na zewnątrzpair (n) ★★★ /peə(r)/ paraparcel (n) ★ /ˈpɑː(r)s(ə)l/ paczkapetrol station (n) /ˈpetrəl ˌsteɪʃ(ə)n/ stacja benzynowapocket (n) ★★★ /ˈpɒkɪt/ kieszeńproperty (n) ★★★ /ˈprɒpə(r)ti/ własnośćquickly (adv) ★★★ /ˈkwɪkli/ szybkoregular (adj) ★★★ /ˈregjʊlə(r)/ stały, normalnyreply (v) ★★★ /rɪ̍ plaɪ/ odpowiadaćrevise (v) ★ /rɪ̍ vaɪz/ powtarzać (lekcje)show (v) ★★★ /ʃəʊ/ pokazywaćside road (n) /ˈsaɪd ˌrəʊd/ boczna drogasoftware (n) ★★★ /ˈsɒf(t)̩ weə(r)/ oprogramowanie

komputerowesoldier (n) ★★★ /ˈsəʊldʒə(r)/ żołnierzsolve (v) ★★★ /sɒlv/ rozwiązywaćspeed (v) ★★★ /spiːd/ pędzićsuccessful (adj) ★★★ /səkˈsesf(ə)l/ udanysuddenly (adv) ★★★ /ˈsʌd(ə)nli/ naglesunglasses (n) /ˈsʌnˌglɑːsɪz/ okulary

przeciwsłonecznesurprise (n) ★★★ /sə(r)̍ praɪz/ zaskoczeniethick (adj) ★★★ /θɪk/ grubytry (v) ★★★ /traɪ/ próbowaćturn off (v) ★★★ /̩ tɜː(r)n ˈɒf/ wyłączaćturn up (v) ★★★ /̩ tɜː(r)n ʌ̍p/ zjawiać sięunexpectedly (adv) ★★ /̩ ʌnɪkˈspektɪdli/ niespodziewanieurgent (adj) ★★ /ˈɜː(r)dʒ(ə)nt/ pilnyworried (adj) ★★★ /ˈwʌrid/ zmartwiony,

zaniepokojony

army (n) ★★★ /ˈɑː(r)mi/ armiaby accident (phr) /̩ baɪ ˈæksɪd(ə)nt/ niechcący, przypadkiemcheque (n) ★★ /tʃek/ czekcrossroads (n) /ˈkrɒsˌrəʊdz/ skrzyżowanie drógdriving mirror (n) /ˈdraɪvɪŋ ˌmɪrə(r)/ lusterko wstecznefranc (n) /fræŋk/ frank (szwajcarski)handle (n) ★★★ /ˈhænd(ə)l/ uchwytheadquarters (n) ★★ /hedˈkwɔː(r)tə(r)z/ centrala, siedzibanavy (n & adj) ★★ /ˈneɪvi/ marynarka wojenna,

granatowypolice force (n) /pə̍ liːs fɔː(r)s/ policjapopular (adj) ★★★ /ˈpɒpjʊlə(r)/ popularny, lubianyrope (n) ★★ /rəʊp/ linasack (n) ★★ /sæk/ worekuniform (n) ★★ /ˈjuːnɪfɔː(r)m/ mundurwalking stick (n) /ˈwɔːkɪŋ ˌstɪk/ laska

= słowo bardzo często używane = często używane = dosyć często używane

(adj) = adjective – przymiotnik(adv) = adverb – przysłówek(conj) = conjunction – spójnik(det) = determiner – określnik (np.: a, an, the, that itp.)(n) = noun – rzeczownik

(phr) = phrase – wyrażenie(prep) = preposition – przyimek(pron) = pronoun – zaimek(v) = verb – czasownik

Gateway_2_PL.indb 29 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

Matura checkpoint Units 1–2

Rozumienie ze słuchu

Matura pointer

Pamiętaj, aby nie pozostawiać pytań bez zaznaczonej odpowiedzi. Nawet jeśli nie udało ci się wychwycić informacji niezbędnych do rozwiązania zadania, zaznaczaj na chybił trafił.

Zadanie 1 1.18 Usłyszysz dwukrotnie fragment wiadomości

radiowych. Zaznacz w tabeli znakiem X, które z podanych zdań (1.1–1.6) są zgodne z treścią nagrania (T – true), a które – nie (F – false). Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.

T F

1.1 The house owners didn’t close one of the front windows.

1.2 They called the police after they entered the house.

1.3 The burglar fell asleep on the fl oor.

1.4 When the police arrived, John Moor tried to escape.

1.5 The burglar didn’t try to steal expensive things.

1.6 The news is about a couple of careless homeowners.

Rozumienie tekstów pisanych

Matura pointer

Jeśli po przeczytaniu pytania i możliwych do wyboru odpowiedzi nie jesteś w stanie zaznaczyć tej prawidłowej, zacznij od eliminacji odpowiedzi, które są zdecydowanie nieprawdziwe.

Zadanie 2 Przeczytaj tekst. W zdaniach 2.1–2.5 z podanych możliwości odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C lub D. Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.

2.1 The Bluewater shopping centre had problems because A. hoodies are popular. B. hoodies are criminals. C. it is diffi cult to know exactly who somebody is when

they wear a hoodie. D. hoodies couldn’t wear any clothes that they bought

there.

2.2 The shopping centre in Manchester A. stops all hoodies from entering the place. B. thinks all teenagers are the same. C. stops some people if they do something bad. D. likes hoodies because they’re in fashion.

2.3 People on the streets A. agree that hoodies are bad. B. want to stop big groups of teenagers wearing hoodies. C. want to stop hoodies only from entering shops. D. have different ideas about hoodies.

Hoodies – yes or no? That is the question in many shopping centres in the UK. Hoodies are very popular with today’s teenagers, but people often make a direct connection between hoodies and crime.

Bluewater shopping centre in Kent recently decided to stop teenagers wearing hooded tops from entering shops. Teenagers can’t wear any clothes that cover their faces or heads. The main reason for this is that security cameras cannot identify teenage criminals who are wearing hoodies.

But not all shopping centres are doing the same thing. A representative from a big shopping centre in Manchester said: ‘We don’t think it’s necessary to stop all teenagers who are wearing these clothes. We

prefer to look at each case on a personal level. Some people just wear hoodies because that’s the fashion.’

People on the streets have different opinions. Jo Sparr, a senior citizen from Manchester, said: ‘I don’t like them. You can’t see the person’s face. It’s really bad when you see a big group of teenagers together all wearing hoodies. I want hoodies to be illegal, not only in shopping centres but also in city centres.’ Middle-aged Rob Dyson said: ‘They’re only clothes. It doesn’t make any difference to me what these kids wear. Just wearing a hoodie doesn’t make you a criminal.’

So what do the police say about all of this? Manchester Police looked into the question and found that 1.2% of robberies were by people wearing hoodies. But at Bluewater shopping centre they are happy. Now that teenagers can’t wear hoodies, there isn’t much shoplifting in the centre.

So, hoodies – yes or no? It depends on who you speak to.

22 111 ThThThTh BlBl ttt hh ii tt hh dd bbll bb

that teenagers can’t wear hoodies, there isn’t much shoplifting in the centre.

So, hoodies – yes or no? It depends on who you speak to.

30

Gateway_2_PL.indb 30 12-01-18 17:02

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E

‘Can Do’ Progress Check1 Oceń, jak dobrze opanowałeś/opanowałaś poniższe

umiejętności. Przyznaj sobie oceny od 1 do 4.

1 = I can do it very well.2 = I can do it quite well.3 = I have some problems.4 = I can’t do it.

a I can talk about routines and what’s happening now using the present simple and present continuous.

b I can ask for and give basic personal information.

c I can make nouns using the suffixes -ment, -ion, -ence.

d I can understand conversations about families and family life.

e I can write a basic informal email about myself or somebody I know well.

f I can report past events using the past simple and past continuous.

g I can explain sequences of events in the past using expressions of sequence and time.

h I can understand written and spoken texts about crimes and the police.

i I can talk about different crimes and investigations.

j I can write a basic informal letter about a past event.

2 Zdecyduj, co możesz zrobić, aby poprawić swoje umiejętności posługiwania się językiem angielskim.1 Look again at my book/notes.2 Do more practice exercises. ZESZYT ĆWICZEŃ

str. 2–193 Other:

2.4 Police statistics show that A. people wearing hoodies are often criminals. B. most people who steal don’t wear hoodies. C. the number of crimes by people wearing hoodies is

going down. D. the number of crimes by people wearing hoodies is

going up.

2.5 The text says that A. hoodies are a bad thing. B. it isn’t clear that hoodies are a bad thing. C. shops don’t like hoodies. D. hoodies don’t like the police.

Wypowiedź pisemna

Matura pointer

Podczas egzaminu nie wolno korzystać ze słownika. Jeśli nie znasz jakiegoś słowa, postaraj się znaleźć do niego synonim. Jeśli ci się to nie uda, przeformułuj swoją myśl.

Zadanie 3Niedawno uczestniczyłeś/uczestniczyłaś w zjeździe rodzinnym. W liście do kolegi/koleżanki z Anglii:

● napisz, gdzie odbyło się spotkanie i jaki miało przebieg; ● opisz twojego ulubionego członka rodziny i jego hobby; ● napisz, czym ta osoba zajmowała się w przeszłości, a czym

zajmuje się obecnie; ● obiecaj, że wyślesz zdjęcia ze spotkania i zaproś kolegę/

koleżankę na kolejny zjazd.

Pamiętaj o zachowaniu odpowiedniej formy listu. Nie umieszczaj żadnych adresów. Podpisz się jako XYZ. Długość listu powinna wynosić od 120 do 150 słów. Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), forma (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).

Uwaga: jeśli praca będzie zawierać więcej niż 200 słów, otrzymasz za jej formę 0 punktów.

Część ustna

Matura pointer

Jeśli nie zrozumiałeś/zrozumiałaś pytania egzaminującego, nie bój się poprosić o powtórzenie lub o to, by egzaminujący mówił wolniej/głośniej. Użyj jednego z następujących zwrotów: Could you repeat, please? Can you say that again? Can you speak more slowly/loudly?

Zadanie 4 1.19 Pracujcie w parach. Opiszcie swoje zdjęcia,

a następnie zadawajcie sobie na zmianę podane pytania i odpowiadajcie na nie. Posłuchajcie modelowych odpowiedzi.

Uczeń A

Pytania do ucznia B:1. How do you think the girls are feeling? Why?2. How do you like spending your leisure time?3. Describe your most recent day off.

Uczeń B

Pytania do ucznia A:1. Where do you think the girls are going?2. Do you prefer giving or receiving presents? Why?3. Tell me about the last birthday party you went to.

uuuuuczczczczczc nininininiaa a a a A:A:A:A:A:

31

Gateway_2_PL.indb 31 12-01-18 17:03

FREE

SAM

PLE

FR

EE S

AMPL

E