Познавательный маршрут в социальном развитии дошкольника.

Вопросы социализации и воспитания подрастающего поколения неразрывно связаны со стратегией национального развития страны. Социальное- это то, что объединяет индивида с его ближайшим окружением. Процесс социализации понимается как «усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, образцов поведения, установок), культуры, присущих данному обществу.

Значимым направлением процессом воспитания, является формирование у детей ценностного отношения к малой родине. В процессе социального развития дошкольник сначала узнает ближайший круг своего «образа мира» (семью), а затем расширяет этот образ в дальнейшем познании, накоплении жизненного и иного опыта (детский сад, школа, улица и т.д.). Поэтому познание, принятие и приобщение к наследию своего родного края в дошкольном возрасте- как-одной составляющей образа мира- является важным направлением воспитания. Сегодня, ФГОС ДО обозначено «формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине». Это связано с созданием соответствующих парциальных программ.

Маршрут, согласно словарю Д. Н. Ушакова,-это заранее намеченный путь следования с указанием основных пунктов.

Познавательный маршрут для дошкольников определяется как составленная взрослыми или совместно с детьми образовательная траектория, в процессе освоения которой дошкольник приобщается к культурно-историческому окружению родного края, проникается чувствами гордости за малую родину, уважения к труду взрослых, населяющих этот край, формируется готовность к участию в социально созидательных событиях ближайшего социума.

Основные методические требования к разработке познавательных маршрутов:

· Введение краеведческого материала с учетом принципа постепенного перехода от близкого и доступного ребенку к следующему социальному кругу: окружающему социуму с обязательной опорой на знакомое и постепенным введением исторических, географических и других фактов;

· Построение маршрута с учетом деятельностного подхода (т.е. прежде всего переживания и действия, а затем – знаниевая сторона (творческая игра, аппликация, поделка, рисование…)

· Обращение в познавательных маршрутах не только в прошлое, в историю, но обязательно в настоящее и с установкой на будущее;

· Приобщение детей к социальной действительности, к социальным акциям («Помогаем ветеранам», «Чистый город» …)

· Поддержка совместной деятельности детей и взрослых, которая дает возможность на краеведческом материале проявить творчество различным субъектам образовательного процесса;

· Формирование эмоционально-позитивного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, республики, страны;

· Разнообразие форм, методов, приемов организации образовательной деятельности с детьми.

Направленность маршрутов носит разнообразный характер, учитывается возраст детей, возможности педагогических кадров, социокультурная среда ДОУ. Начнем с простого… Полезно рассказать детям, как и почему появились у людей имена, что каждое имя что-то означает, нарисовать древо семьи, рассказать о семье. Такие познания расширяют кругозор, воспитывается уважение к близким.

Полезно с детьми рассмотреть карту, найти город в котором живете. Обратите внимание на соотношение: страна-республика-город. Что больше? Такие разговоры способствуют накоплению знаний по географии. Поиграть с детьми в путешествие по планете или по стране, определив вид транспорта. Задав вопрос: почему нельзя объехать всю планету на поезде, а вот на самолете и теплоходе можно. Выслушайте мнение и аргументы детей. Сделайте бумажный самолетик и отправляйтесь в путешествие, каждый раз называя страну, город в которые вы прилетели. Так ребенок усваивает географические названия, делая ваше общение содержательным.

Прогулки с детьми можно сделать познавательными. Рассказывайте, что называют улицей, переулком, проспектом. Эти названия дают люди, вкладывая в них смысл: улицам присваивают имена героев (Винокурова), по названию предприятий (Заводская), улицы, связанные с природой (Сиреневая…). Здесь можно подумать и о названии вашей улицы- пусть дети сами догадаются.

После прогулок, экскурсий, походов полезно нарисовать свою улицу со всем тем, что на ней расположено: магазин, сквер, дома…

Поиграть в игру «Кто больше знает о своей улице, семье, городе, республике, стране».

Примеры маршрутов: «Достопримечательности земли Чувашской», «Мой город- Новочебоксарск»

Знакомство с историей, музеями и театрами, памятниками, природой позволяет детям понять особенности жизни своего города и в меру своих возможностей поучаствовать в ней. Каждое путешествие, каждая экскурсия, каждый познавательный маршрут – это новый взгляд на прошлое и настоящее родной земли, знакомство с особенностями малой родины. Таким образом, в ходе освоения познавательных маршрутов дошкольник постепенно вовлекается в различные виды деятельности – познавательную, речевую, эстетическую, практическую и др., что в совокупности позволяет закрепить ценностное отношение к малой родине.

Через такие маршруты детям задаются векторы познания и освоения окружающей среды – моя семья, моя улица, мой детский сад, мой город… Продуманное, эмоционально подкрепленное насыщение жизнедеятельности дошкольника позволяет погрузиться в те факторы – среда, ближайшие контакты, собственная социальность и пр., - которые и приобщают к ценностям малой родины.

Новое содержание в познавательной деятельности детей обусловило обращение к соответствующим формам реализации: слайд-шоу, экскурсии, интерактивные журналы событий, акции, коллажи рисунков, фотографий, поделок, составление альбомов о рабочих (семейных) династиях, театрализации на тему сказок и мифов, связанных с историей республики, города и т.д.

Разработка познавательных маршрутов совместно с родителями, педагогами формирует у всех субъектов мотивацию к познанию малой и большой родины, способствует осознанию сопричастности в событийность своего региона. Что является основой ценностного отношения к Родине.

Литература:

1. //Дошкольное воспитание. №6-2016 стр.35.

2. Казакова С.А. Социализация дошкольника. – М.,2003.

3. Мурашкина Т.В. Программа этноэкологического развития детей 5-6 лет «Загадки родной природы».- Чебоксары, 2014.

4. Николаева Е.И. Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе « Рассказы солнечного края».- Чебоксары, 2014.