From first to third generation: Education at the Open University of the Netherlands

School of Psychologie

Wim Waterink

Techniek

Docent

LerendenOnderwijs

Техн.оснащение

Доцент

СтудентыУчебный процесс

Soorten onderwijs

­ Contactonderwijs

Изменения в системе образования

­ Контактное образование

Techniek

Docent

Lerenden

Contact-

onderwijs

Доцент

Студенты

Контактное

образование Техн.оснащение

Ontwikkelingen in het onderwijs

­ Contactonderwijs

­ Eerstegeneratie­afstandsonderwijs

Изменения в системе образования

­ Контактное образование

­ Дистанционное образование Первого Поколения

Techniek

Docent

Lerenden

Eerstegeneratie-

afstandsonderwijs

Доцент

Студенты

Дистанционное

образование

1-ого поколения Техн.оснащение

Ontwikkelingen in het onderwijs

­ Contactonderwijs

­ Eerstegeneratie­afstandsonderwijs

­ Tweedegeneratie­afstandsonderwijs

http://www.teleac.nl/

Techniek

Docent

Lerenden

Tweedegeneratie-

afstandsonderwijs

Доцент

Студенты

Дистанционное

образование

2-ого поколения Техн.оснащение

Ontwikkelingen in het onderwijs

­ Contactonderwijs

­ Eerstegeneratie­afstandsonderwijs

­ Tweedegeneratie­afstandsonderwijs

­ Derdegeneratie­afstandsonderwijs

Изменения в системе образования

­ Контактное образование

­ Дистанционное образование Первого Поколения

­ Дистанционное образование Второго Поколения

­ Дистанционное образование Третьего Поколения

Techniek

Docent

Lerenden

Derdegeneratie-

afstandsonderwijs

Доцент

Студенты

Дистанционное

образование

3-ого поколения Техн.оснащение

EMERGO

­ Efficiënte Methodiek voor ERvaringsGericht Onderwijs ­ een rijke en intrigerende leeromgeving waar

studenten op afstand op een effectieve en indringende wijze neuropsychologische diagnostische competenties aanleren

­ vervanging diagnostiekstages en –practica­ Verzameling Tools

EMERGO

Efficiënte Methodiek voor ERvaringsGericht Onderwijs(методика обучения через повышение практических

навыков)­ насыщенное и увлекательное "учебное

пространство", которое дает возможность для дистанционного обучения компетенциям нейропсихологического диагностирования

­ замена практических занятий и стажировки в области диагностирования

­ набор инструментария (панели управления)

EMERGO

­ Locatietool­ definiëren en invullen van de omgeving

­ Scripttool­ bepalen wat, hoe en wanneer wordt getoond

­ Patiëntentool­ het beloop van een bepaald ziektebeeld, o.b.v.

testscores en filmfragmenten­ Studentaansturingstool

­ af te ronden opdrachten

EMERGO

­ Панель управления пространством­ дефинирование и заполнение пространства

­ Панель управления скриптом­ что, где и когда будет видно

­ Инструментарий 'пациентов'­ история болезни, результаты тестов и

исследований, видеофрагменты­ Панель управления для студентов

­ напр., еще не выполненные задания

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die zich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘real time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een patiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaalde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met reguliere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die zich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘real time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een patiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaalde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met reguliere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die zich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘real time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een patiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaalde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met reguliere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

De (on)mogelijkheden van digitale leeromgevingen bij het opleiden van studenten

Wim Waterink en Susan van Hooren

Open Universiteit Nederland Er wordt binnen het NCDO gewerkt met realistische en levensechte praktijksituaties, die z ich in een ‘real-life’-diagnostiekcentrum voor kunnen doen. Het NCDO maakt gebruik van virtuele patiënten met verschillende aandoeningen, waarbij het ziektebeloop in ‘rea l time’ verloopt. Het hele beloop van de patiënt is stapsgewijs beschreven en in het centrum te zien. Een pa tiënt komt bijvoorbeeld het centrum in met vage geheugenklachten, na verloop van tijd wordt dementie gediagnosticeerd en uiteindelijk sterft de patiënt. Studenten kunnen voor een bepaa lde periode in verschillende fasen ‘instappen’. De student zal voortdurend geconfronteerd worden met de gevolgen van zijn handelen binnen de leeromgeving. Daarnaast zal de student te maken krijgen met regul iere zaken, zoals vergaderingen, patiëntenoverleg, symposia, etc.. Ook is sprake van een ‘gamingsaspect’ waardoor de student ook geconfronteerd wordt met gebeurtenissen binnen het NCDO zelf en de ‘wereld’ daar om heen.

Ready for the future