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Burlington Books

Passport for ESO 2

Programación de

Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

PASSPORT FOR ESO 2 – Modelo de programación anual

Material utilizado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic Test TAIOP, p. 2-4. Class CD 3, pista 13

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, p. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 4-6

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el crédito que acaba de empezar. 2 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a

para trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.Unidades didácticas 1-3 SB, p. 7-42

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 27** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Cross-Curricular ResourcesTAIOP, p. 172-173 / p. 178-179

Enriquecerlos con vocabulario y contenidos de otras asignaturas, en este caso, de ciencias naturales y sociales. 1 Se pueden utilizar a la vez que los alumnos/as estudian estos temas

en sus clases de ciencias naturales y sociales.Review and Extension 1SB, p. 43-46

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, p. 29-35. Class CD 3, pista 17

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer crédito del curso.1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del crédito se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Cross-Curricular ResourcesTAIOP, p. 174-175 / 180-181

Enriquecer a los alumnos/as con vocabulario y contenidos de otras asignaturas, en este caso, de ciencias naturales y sociales. 1 Se pueden utilizar a la vez que los alumnos/as estudian estos temas

en sus clases de ciencias naturales y sociales.Unidades didácticas 4-6 SB, p. 47-82


Review and Extension 2SB, p. 83-86


Term Test 2 levels 1-3TAIOP, p. 57-63. Class CD 3, pista 21

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo crédito del curso.1


Unidades didácticas 7-9 SB, p. 87-122


Cross-Curricular ResourcesTAIOP, p. 176-177 / 182-183

Enriquecerlos con vocabulario y contenidos de otras asignaturas, en este caso, de ciencias naturales y sociales. 1 Se pueden utilizar a la vez que los alumnos/as estudian estos temas

en sus clases de ciencias naturales y sociales.Review and Extension 3SB, p. 123-126


Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91 Class CD 3, pista 25

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer crédito del curso.1


Final Exams 1-2 levels 1-3TAIOP, p. 92-105Class CD 3, pistas 26-27

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o septiembre.

* Opcional.

4

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).

Lesson Plan Unit 1: SMS Me

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 7

Warm-up Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

5’

1. Explicar que hay un quiz en la 1ª página de cada unidad. Que miren las dos columnas y las relacionen. SB, p. 7

Speaking Aprender a interpretar mensajes de texto en código en inglés.

Ofrecer información adicional sobre los signos en los mensajes cortos. TM, T7

5’

2. Mirar la fotografía y descifrar el mensaje del móvil del chico. SB, p. 7

Reading /Speaking

Practicar la interpretación de mensajes de texto.

5’

Contestar la pregunta que se formula debajo. SB, p. 7

Reading /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional. TM, T7. Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 4-5 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

1. Vocabulary: Hobbies and activities. Mirar las fotografías y decir en qué actividades se utiliza una pelota. SB, p. 8

Speaking Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.

5’

2. Escuchar y repetir las palabras para relacionar las aficiones y actividades con las fotografías correspondientes. SB, p. 8Class CD 1, pista 3

Listening /Speaking

Practicar oralmente el vocabulario de la unidad. Ampliar vocabulario nuevo sobre hobbies y aficiones.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 123

5’

3. Copiar la tabla y escribir las actividades de los ejercicios 1 y 2 en la columna adecuada. SB, p. 8

Writing Identificar el verbo que acompaña a la actividad: go, do o play.

5’

4. En parejas, dicen al menos 3 actividades que les guste o no hacer. Leer los bocadillos como modelo. SB, p. 8

Speaking /Reading

Expresar oralmente agrado y desagrado a la hora de practicar una actividad.

10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T8

Writing /Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’ WB, p. 9

5

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario. Animarles a que hagan estas actividades.

6






en casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Reading 5. Leer y/o escuchar los mensajes del bloc y SMS y buscar al menos cuatro signos diferentes que se utilizan en los SMS. SB, p. 9 Class CD 1, pista 4

Listening Reading / Speaking

Leer y escuchar para obtener información específica.

10’

6. Completar las frases. SB, p. 9 Reading /Writing

Practicar la compleción de frases según la información del texto.

5’

7. Contestar las preguntas sobre el texto.SB, p. 9

Reading / Writing

Practicar la comprensión de texto. 5’

EXTRA: Escribir al menos tres mensajes cortos utilizando abreviaturas. SB, p. 9

Writing Escribir mensajes cortos. Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Grammar 1. Mirar el cuadro del Present Simple y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la afirmativa. SB, p. 10

Reading / Writing

Practicar la compleción de frases con el Present Simple.

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 17Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 111

10’

2. Escribir frases con las palabras de debajo utilizando un adverbio de frecuencia para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 10

Writing Practicar la formación de frases con un adverbio de frecuencia.

5’

3. Mirar las ilustraciones de debajo sobre la rutina diaria de Emily y decir qué hace en diferentes momentos del día. Completar las frases con la forma del Present Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 10

Speaking /Reading /Writing

Hablar sobre hábitos y rutinas y practicar la formación de la afirmativa y negativa del Present Simple.

5’

EXTRA: Escribir tres frases sobre cosas que hagan y no hagan utilizando adverbios de frecuencia. SB, p. 10

Writing Escribir sobre hábitos y rutinas utilizando adverbios de frecuencia.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

7






en casa

3ªsesión

4. Escribir frases afirmativas y negativas sobre los horarios de David y Julie en un tiempo máximo de cinco minutos. SB, p. 11

Writing Interpretar un horario y practicar la redacción de frases en la afirmativa del Present Simple.

5’

5. Escribir preguntas con las palabras de debajo y el Present Simple. SB, p. 11

Writing Practicar por escrito la formación de la interrogativa en Present Simple.

5’

6. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según los horarios de arriba. SB, p. 11

Reading /Writing

Practicar por escrito las respuestas breves de la afirmativa y la negativa del verbo to be.

5’

7. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 11

Reading /Writing

Practicar la compleción de un texto con la forma correcta de los verbos en Present Simple.

5’

8. Escribir preguntas con las palabras de debajo y contestarlas para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 11

Writing Practicar por escrito la formación de la interrogativa y las respuestas breves en Present Simple.

5’

Grammar to Speaking 9. a. Escuchar las palabras y repetirlas. Class CD 1, pista 5b. Escuchar y relacionar los verbos según su sonido final. SB, p. 11Class CD 1, pista 6

Listening /Speaking

Aprender y practicar la pronunciación de las formas finales verbales /s/, /z/, /Iz/ de los verbos de la 3ª persona presente.

Si se quiere, se puede repartir la fotocopia de la activity 1 de las Grammar Activities (actividades adecuadas para diversos puntos gramaticales). TAIOP, T202

10’

10. En parejas, comentan sus respuestas a las preguntas del ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 11

Speaking /Reading

Identificar el complemento con el pronombre interrogativo correcto.

10’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 10

8






en casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar qué se ha aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

5’

Reading 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 12Class CD 1, pista 7

Reading /Listening /Speaking


2. Relacionar las frases de A con las de B para formar frases de acuerdo con el texto. SB, p. 12

Reading /Speaking


3. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 12

Reading /Writing


Contestar la Passport Question de debajo. SB, p. 12

Reading / Speaking

Aprender información sobre la historia de los mensajes de texto.

Ofrecer información adicional sobre la historia de los SMS. TM, T12

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

10’

Vocabulary: School subjects4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionar las asignaturas con los libros. SB, p. 13. Class CD 1, pista 8

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con la familia.

Si se quiere, se puede hacer alguna de las Vocabulary Activities que el profesor/a considere oportuna trabajar. TAIOP, T205

10’

5. Decir en qué asignaturas aprenden cosas sobre el cuerpo, Colón, ordenadores, el tiempo, canciones y pintura. SB, p. 13

Speaking Identificar asignaturas de biología, historia, tecnología, geografía, música y arte.

5’ WB, p. 11Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 1.

9






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 6. Leer el cuadro de gramática de to be y completar el texto de debajo. SB, p. 13

Reading / Writing

Practicar la compleción de un texto con la forma correcta del verbo to be.

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 17

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 111

10’

7. Escribir preguntas con el verbo to be y las palabras de debajo. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa con el verbo to be.

5’

8. Contestar las preguntas del ejercicio 7 según el dibujo de debajo. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la respuesta con el verbo to be.

5’

9. Escribir al menos tres frases verdaderas y tres falsas sobre sí mismos/as utilizando el verbo to be o el Present Simple. SB, p. 13

Writing Practicar por escrito la gramática de la unidad.Ofrecer información personal.

10’

Grammar to Speaking 10. Leer las frases del ejercicio anterior de su compañero/a y que se pregunten cuáles son verdaderas y cuáles falsas. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 13

Reading /Speaking

Practicar oralmente la gramática de la unidad.Ofrecer información personal.

10’

Listening: Talking about yourself1. Escuchar la grabación y decir qué suele hacer en casa Emily. SB, p. 14Class CD 1, pista 9

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información específica.

Ver grabación. TM, T14 5’

2. Volver a escuchar la grabación y leer la ficha para escoger la opción correcta. SB, p. 14. Class CD 1, pista 9

Listening /Reading


Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T138Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

5’ WB, p. 12Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 1.

10






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Introductions3. Escuchar los diálogos y repetirlos. Decir cuál es formal y cuál informal. SB, p. 14Class CD 1, pista 10

Listening /Reading /Speaking

Identificar un diálogo formal e informal. Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.


10’

4. Practicar los diálogos y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo con la finalidad de presentar las personas de las fotografías. SB, p. 14

Speaking /Reading

Fijarse en la pronunciación y en la entonación de las frases del diálogo.Practicar la expresión oral.

10’

Writing 5. Mirar el cuadro de las Prepositions of time y escoger la respuesta correcta. SB, p. 15

Reading /Writing

Aprender el uso de las preposiciones de tiempo.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 128

5’

6. Completar el correo electrónico con las preposiciones de tiempo correctas. SB, p. 15

Reading /Writing

Identificar la preposición de tiempo en un texto.

10’

7. Contestar las preguntas según el correo electrónico. SB, p. 15

Reading /Writing


Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 132-133 / 152

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

10’ WB, p. 13-14

11






en casa

7ªsesión


5’

Write about yourself. Hacer la Easy Start y/o la Task: completar el cuadro sobre sí mismos/as y después escribir un correo electrónico a Chris explicándole cosas sobre sí mismos. Utilizar el correo electrónico del ejercicio 6 como modelo. SB, p. 15

Writing Escribir sobre uno mismo/a. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T139

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

Passport to the World. Leer y/o escuchar la información y contestar las preguntas de debajo. SB, p. 16. Class CD 1, pista 11

Listening / Reading /Writing

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre los gestos en diferentes culturas.

Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T140

Se puede consultar el Flashcard Pack páginas 6-7 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Survival Kit: International signs. Relacionar las señales con sus significados. SB, p. 16

Reading /Speaking

Aprender el significado de determinadas señales internacionales.

Explicar que esta sección aparece en todas las unidades e incluye información o diálogos que les enseñan a utilizar el inglés en diferentes situaciones.

10’

My Language NotebookVocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 17

Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: asignaturas y actividades.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Simple y to be y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 17

Reading /Writing

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 10 y 13 y el Grammar Appendix. WB, p. 111-112Mirar el cuadro del Spelling Appendix. SB, 128

10’ WB, p. 15

12






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Mirar las fotografías y relacionarlas con el hobby, actividad o asignatura y hacer el Error Correction. SB, p. 18

Reading /Writing

Practicar el vocabulario de la unidad. Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

5’

2. Completar las frases con las palabras de debajo. SB, p. 18

Reading /Writing

Practicar el vocabulario de la unidad. 5’

Grammar 3. Leer las frases y completarlas con la forma correcta del verbo to be.SB, p. 18

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con la forma adecuada del verbo to be.

Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105

Completar el Self-Evaluation. WB, p. 109

Repartir las respuestas del Error Correction. TM, T136

5’

4. Leer las frases y completarlas con la forma correcta del Present Simple. SB, p. 18

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con la forma adecuada del Present Simple.

5’

5. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 18 Reading /Writing

Repasar la gramática de la unidad. 5’

Hacer el Optional Dictation. WB, p. 14TM, T18

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. Ver sugerencias. TM, T18Ver las respuestas. WB, p. 132

10’

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad. WB, WG p. 4

Reading /Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.


10’

Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.WB, p. 16-17

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension. WB, p. 18

10’

13






en casa

9ªsesión

Explicar que al final de cada unidad verán un episodio del DVD Welcome to Britain y comentar de qué trata.

Warm-up Presentar la actividad. 5’

Repartir las Worksheets correspondientes al primer episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 8

Reading /Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The Project / Hello and welcome!DVD WS, p. 8

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral. Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

20’

Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities

Listening / Reading /Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 9

Reading /Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

10’

Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.DVD WS, p. 10

Reading /Writing

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’ Acabar las actividades del CD-ROM.

14






en casa

10asesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 8-14Test Factory CDClass CD 3, pista 14

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Giving and Asking for Personal Information.TAIOP, T192

55’

15

Lesson Plan Unit 2: Different Places


Tipo de actividad

y destrezas trabajadas



en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Comentar qué lugares famosos hay cerca de su ciudad. SB, p. 19



5’

1. Mirar las fotografías y relacionar los lugares con su nombre. SB, p. 19

Reading /Speaking

Aprender sobre la situación de lugares famosos por todo el mundo.

Ofrecer información adicional sobre lugares famosos. TM, T19Se puede utilizar el póster Wonders of the World del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

2. Relacionar los lugares con el país en el que se encuentra. Contestar la pregunta de debajo. SB, p. 19

Reading /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.


5’

Vocabulary: Places, Prepositions of place1. Leer las palabras y decir qué pueden hacer en cada uno de los lugares. SB, p. 20

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. 5’

2. Escuchar la grabación y repetir las palabras y relacionar las palabras con los lugares correctos del mapa. SB, p. 20Class CD 1, pista 12

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre lugares.


10’

3. Escuchar las palabras y usar preposiciones para describir dónde están los lugares en el mapa. SB, p. 20; Class CD 1, pista 13

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre preposiciones y utilizarlas oralmente para dar indicaciones en un mapa.

5’

4. En parejas preguntarse por los lugares que hay cerca de su casa. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 20

Speaking /Reading



Writing Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’


16






en casa

2ªsesión

Reading 5. Leer y/o escuchar el artículo y decir qué lugar siempre está frío. SB, p. 21Class CD 1, pista 14


Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre lugares famosos. TM, T21

10’

6. Copiar el cuadro y completarlo con la información del texto. SB, p. 21

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto. Repartir la fotocopia del cuadro. TM T141

5’


Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto y la redacción de frases.

5’


Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto y la redacción de frases.

5’

EXTRA: Escribir dos frases sobre un lugar cerca de su casa. SB, p. 9

Writing Describir lugares y su ubicación. Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Contestar la Passport Question sobre el hábitat natural. SB, p. 21

Reading /Speaking

Aprender información sobre el hábitat natural de los animales.


5’

Grammar 1. Mirar el cuadro de There is / There are, Quantifiers y completar el cuadro con las palabras de debajo. SB, p. 22

Reading / Writing

Comentar que hay una lista de plurales irregulares en el Spelling Appendix. SB, p. 128Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 29Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 112

7’

2. Completar las frases con a, an, the, some o any. SB, p. 22

Reading / Writing

Clasificar palabras según sean contables o no contables.

5’

3. Copiar el cuadro y completarlo. SB, p. 22 Reading / Writing

Hacer el singular o el plural de los sustantivos.

Repartir la fotocopia del cuadro. TM T142

5’

EXTRA: Hacer una lista de nombres y pasarlos a plural en tres minutos. SB, p. 9

Writing Practicar el plural de los sustantivos listados.


3’ WB, p. 19

17






en casa

3ªsesión


5’

4. Completar el parágrafo con el plural de las palabras entre paréntesis. SB, p. 22

Reading /Writing

Hacer el plural de los nombres contables y no contables.

5’

5. Mirar el dibujo y encontrar los cuatro errores del ejercicio 4 y corregirlos. SB, p. 22

Writing Detectar errores en un dibujo mediante información previa.

5’

6. Completar las frases con there is, there are, there isn’t o there aren’t. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar el uso de los demostrativos en la frase según el número de los nombres.

5’

7. Completar las preguntas y contestarlas.SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa con demostrativos.

5’

8. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 23

Reading /Writing

Diferenciar el uso de How much y How many.

5’

9. Leer el parágrafo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar los puntos gramaticales vistos en la sección.

5’

10. Mirar el cuadro sobre How much / How many y completar los dos grupos de flechas con las palabras de debajo. SB, p. 23

Writing Aprender que How much se utiliza con nombres no contables y How many con nombres contables.



5’

11. Escribir al menos tres preguntas utilizando las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 23

Writing Practicar la interrogativa con How much y How many para preguntar por la cantidad de las cosas.

5’

Grammar to Speaking 12. Preguntar y responder las preguntas sobre las cosas de su clase. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 23

Speaking /Reading

Practicar oralmente la interrogativa y las respuestas con How much y How many.

Si hay suficiente tiempo hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T23


18






en casa

4ªsesión


5’

Reading 1. Hablar sobre lo que creen que es un quiosco de Internet. Después leer y/o escuchar el proyecto de la escuela y averiguar la respuesta. Class CD 1, pista 15SB, p. 24

Speaking /Listening /Reading

Aprender qué es un quiosco de Internet y practicar la comprensión oral.

Ofrecer información adicional sobre Microsoft en la India. TM, T24

10’

2. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 24

Reading /Speaking

Demostrar que se ha entendido el texto.

5’


Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto y la redacción de frases.

5’




10’

Vocabulary: Food 4. Escuchar y repetir las palabras. Leer las listas de la compra y relacionar las palabras con los alimentos. SB, p. 25. Class CD 1, pista 16

Listening /Speaking /Writing

Practicar la pronunciación y ampliar nuevo vocabulario.


5’

5. Completar las frases con las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 25

Reading / Writing

Practicar la compleción de frases utilizando el vocabulario nuevo.

5’

Grammar 6. Leer el cuadro de gramática de have got y completar las frases con la forma correcta. SB, p. 25

Reading / Writing

Repasar la formación y usos gramaticales del posesivo have got.



5’

7. Escribir al menos tres preguntas sobre el dibujo y contestarlas. SB, p. 25

Writing Practicar la redacción de frases con have got.

5’ WB, p. 21

19






en casa

5ªsesión


5’


Practicar la compleción de frases con los adjetivos posesivos.

5’

Grammar to Speaking 9. En parejas cerrar los libros y contestar las preguntas de su compañero/a. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 25

Speaking /Reading

Comprobar su memoria. Si se quiere, se puede hacer alguna de las Grammar Activities que el profesor/a considere oportuna trabajar. TAIOP, T201

10’

Listening: Making decisions1. Escuchar el diálogo para averiguar porqué es famosa Mumbai. SB, p. 26Class CD 1, pista 17


Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T26 10’

2. Volver a escuchar la grabación y escoger la fotografía correcta. SB, p. 26Class CD 1, pista 17

Listening /Speaking


Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

10’

Speaking: Ordering food 3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 26. Class CD 1, pista 18

Listening /Speaking

Practicar y fijarse en la entonación de las frases.

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

10’

SAY IT RIGHT 4a. Escuchar y repetir. Class CD 1, pista 19b. Escuchar y relacionar las palabras con los sonidos correspondientes /I/ e /i:/. SB, p. 26Class CD 1, pista 20

Listening /Speaking

Diferenciar y practicar los sonidos /I/ e /i:/.


20






en casa

6ªsesión


5’

5. Practicar el diálogo del ejercicio anterior y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 26

Speaking /Reading

Fijarse en la pronunciación y en la entonación de las frases del diálogo.

10’

6. En parejas por turnos se preguntan sobre la comida que les gusta. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 26

Speaking /Reading

Hablar sobre gustos y preferencias. 10’

Writing 7. Leer el cuadro de Capital letters and punctuation y las frases para relacionar cada mayúscula y signo de puntuación con la regla de arriba. SB, p. 27

Reading /Writing

Identificar cada una de las reglas del cuadro de escritura a los signos de puntuación y mayúsculas.


5’

8, 9. Leer el parágrafo y añadir las mayúsculas y signos de puntuación que faltan. Contestar las preguntas según el texto del ejercicio 8. SB, p. 27

Reading /Writing

Aplicar al parágrafo las reglas del cuadro de escritura.


5’

Write about a place. Hacer la Easy Start y/o la Task: completar el cuadro sobre su lugar favorito y escribir un parágrafo ofreciendo información utilizando el modelo del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 27

Reading /Writing

Escribir sobre su lugar favorito. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T144


10’


Reading / Writing


10’ WB, p. 23-24

21






en casa

7ªsesión


5’

Passport to the World 1. Leer las frases y decir si creen que son verdaderas o falsas.SB, p. 28

Reading /Speaking


Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 8-9 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Ofrecer información adicional sobre la India. TM, T28

10’

2. Leer y/o escuchar los datos sobre la India y comprobar las respuestas. SB, p. 28Class CD 1, pista 21

Listening /Reading

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre la India.

10’

Survival Kit: Finding travel information. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. Mirar el cuadro de los horarios de tren. SB, p. 28

Speaking /Reading

Practicar diálogos útiles en un contexto comunicativo para informarse sobre los horarios y andenes de los trenes.

Se puede pedir a algunos alumnos/as que lo representen ante la clase.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: comida, preposiciones de lugar y lugares.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre There is / There are, Quantifiers, How much, How many y have got y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 29

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 22-23 y 25 y el Grammar Appendix. WB, p. 112-113

10’ WB, p. 25

22






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Relacionar A y B para formar frases y hacer el Error Correction. SB, p. 30

Reading /Writing


Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

5’

2. Escoger la palabra que no pertenece a cada categoría. SB, p. 30

Reading /Writing

Identificar la palabra que no pertenece a la categoría.

5’


Reading /Writing

Repasar el vocabulario trabajado en las unidades 1-2.

5’

Grammar 4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 30

Reading /Writing

Repasar los puntos gramaticales trabajados en la unidad: There is / There are, Quantifiers, How much, How many y have got.




5’


Reading /Writing

Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1 y 2.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.


10’


Reading / Writing



10’

23






en casa

9ªsesión

Comentar el título del segundo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 11

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, Arrival. DVD WS, p. 11



20’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing



Lesson Plan Unit 2: Is It True?





en casa

10asesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 15-21Test Factory CD. Class CD 3, pista 15


Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Describing Places.TAIOP, T193

55’

24

Lesson Plan Unit 3: Looking Good





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Hablar sobre qué tipo de cosas les gusta llevar puestas. SB, p. 31



5’

Mirar los trajes típicos nacionales de las fotografías y relacionarlos con los países correspondientes. Contestar la pregunta de debajo. SB, p. 31

Speaking /Reading

Enriquecerse con información sobre trajes típicos nacionales.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Ofrecer información adicional sobre los Kilts. TM, T31Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 10-11 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Vocabulary: Clothes and accessories 1. Decir qué palabras hacen referencia al calzado. SB, p. 32

Speaking Identificar vocabulario relacionado con el calzado.

5’

2. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 32. Class CD 1, pista 22

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre ropa y accesorios.


5’

3. Leer la descripción y encontrar a Robert a las fotografías de arriba. SB, p. 32

Reading /Speaking

Identificar la persona mediante su descripción física.

5’

EXTRA: Describir al menos a otra persona de las fotografías. SB, p. 32

Writing Practicar por escrito la descripción física utilizando el nuevo vocabulario.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y avanzados/as.

5’

4. En parejas describir al menos 3 personas de las fotografías para que el compañero/a averigüe de quién se trata. SB, p. 32

Speaking Practicar oralmente la descripción física utilizando el nuevo vocabulario.

Si hay tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación. TM, T32

10’

Reading 5. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 33Class CD 1, pista 23

Reading / Listening / Speaking

Leer y escuchar para obtener información específica.

10’


Reading /Writing


5’ WB, p. 29

** Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario. Animarles a que hagan estas actividades.

25






en casa

2ªsesión


5’

Contestar la Passport Question sobre la historia de la moda. SB, p. 33

Reading /Speaking

Aprender información sobre moda en peinados.

Ofrecer información adicional sobre la moda en peinados de hombre. TM, T33

5’

7. Completar las frases con las palabras y las expresiones de debajo. SB, p. 33

Reading / Writing

Practicar la compleción de frases. 5’

Grammar 1. Mirar el cuadro del Present Continuous y completar las frases según el dibujo utilizando la forma afirmativa o negativa del tiempo verbal. SB, p. 34

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales del uso del Present Continuous para expresar aquello que ocurre mientras hablamos o en el periodo de tiempo presente.

Ver sugerencias. TM, T34

Recordar que pueden consultar My Language Notebook y el Spelling Appendix. SB, p. 41; SB, 128Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 114

10’

2. Escribir preguntas en Present Continuous con las palabras que se dan. SB, p. 34

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa con el Present Continuous.

5’

3. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según el dibujo. SB, p. 34

Reading /Speaking

Contestar las preguntas según la información visual.

10’

EXTRA: Escribir al menos cinco frases sobre lo que los estudiantes están o no están haciendo en clase ahora. SB, p. 34

Writing Escribir sobre hechos que están teniendo lugar en el momento en el que se habla.


5’

4. Leer el cuadro del Present Simple / Present Continuous y escoger las respuestas correctas. SB, p. 35

Reading /Writing

Fijarse y diferenciar el contraste entre el Present Simple (hablar de hechos habituales) y el Present Continuous (hablar de aquello que ocurre en el momento en el que se habla).



10’

26






en casa

3ªsesión

5. Completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 35

Reading /Writing

Diferenciar acciones habituales y que tienen lugar en el momento en el que se habla.

5’

6. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 35

Writing Fijarse en las expresiones de tiempo para decidir la formación de la interrogativa en Present Simple o en Present Continuous.

10’

7. Contestar las preguntas del ejercicio anterior para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 35

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves en Present Simple y Present Continuous.

5’

8. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 35

Reading /Writing

Practicar la compleción de un texto con la forma verbal correcta.

10’

Grammar to Speaking 9. En parejas se dan pistas sobre otro compañero/a para averiguar de quién se trata utilizando el Present Simple o el Present Continuous. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 35

Speaking /Reading

Practicar oralmente la gramática de la unidad.


15’


Writing /Reading /Speaking



10’ WB, p. 30

27






en casa

4ªsesión


5’

Reading 1. Buscar su signo del zodíaco y leerlo. Decir si están de acuerdo. SB, p. 36

Reading /Speaking

Mostrar curiosidad y/o interés por su signo del zodíaco y expresar su opinión sobre lo que se dice.

10’

2. Leer y/o escuchar el horóscopo y relacionar los signos del zodíaco con las frases correspondientes. SB, p. 36Class CD 1, pista 24


Leer y/o escuchar para encontrar información específica.

10’

3. Averiguar el signo del zodíaco de las personas que se describen en las frases. SB, p. 36

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información en un texto y la comprensión escrita.

5’

Vocabulary: Adjectives4. Escuchar las palabras y repetirlas. Relacionarlas con su contrario y decir cuál tiene dos. SB, p. 37. Class CD 1, pista 25

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de vocabulario nuevo y ampliarlo con la búsqueda de contrarios.

Los alumnos/as pueden mirar el Glossary. WB, p. 123Se puede repartir la fotocopia de la activity 3 de las Vocabulary Activities. TAIOP, T208

10’

5. Leer las frases y escoger la opción correcta. SB, p. 37

Reading /Speaking

Practicar el significado de las preposiciones en las frases.

5’

Grammar 6. Mirar el cuadro de los Adjectives y completar el cuadro de debajo con la forma comparativa y superlativa de cada uno de los adjetivos de la lista. SB, p. 37

Writing Identificar la preposición correcta según la información del dibujo.

Ver sugerencias. TM, T37Recordar que pueden consultar My Language Notebook y el Spelling Appendix. SB, p. 41; SB, 128


10’ WB, p. 31-32Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 3.

28






en casa

5ªsesión


5’

7. Mirar los dibujos de debajo y escoger uno de los adjetivos entre paréntesis para completar las frases en grado comparativo. SB, p. 37

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases en grado comparativo.

5’

8. Escribir al menos tres frases sobre las personas de los dibujos del ejercicio anterior utilizando los adjetivos en grado superlativo.SB, p. 37

Writing Practicar la redacción de frases en grado superlativo.

5’

9. Completar las frases con el comparativo o superlativo de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 37

Reading /Writing

Contrastar y utilizar correctamente la forma comparativa o superlativa de los adjetivos presentados según el contexto de la frase.

10’




10’

Listening: Shopping for clothes1. Escuchar la conversación y decir qué piezas de ropa encuentra Ann en la tienda. SB, p. 38. Class CD 1, pista 26

Listening /Speaking

Detectar información específica en un texto oral.

Ver diálogo. TM, T38 10’

2. Volver a escuchar la conversación e indicar a qué pieza de ropa hace referencia cada frase. SB, p. 38. Class CD 1, pista 26

Listening /Reading /Writing




29






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Describing a friend3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 38Class CD 1, pista 27


Fijarse y practicar la entonación y pronunciación de las frases.


10’

SAY IT RIGHT 4.a. Escuchar y repetir las palabras.Class CD 1, pista 28b. Relacionar las palabras con el sonido correspondiente. SB, p. 38. Class CD 1, pista 29

Listening /Speaking /Reading

Fijarse y diferenciar la pronunciación del sonido vocálico "a" de dark o hat en las palabras.

Practicar la pronunciación.


5’

5. En parejas practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 38

Speaking /Reading


Anímales a que lo representen ante la clase.

5’

6. En parejas hacerse las preguntas de debajo. SB, p. 38

Speaking /Reading

Practicar la expresión oral. Puedes indicar que inventen otras preguntas.

5’

Writing 7. Mirar el cuadro de Word order y ordenar las palabras de debajo para hacer frases. SB, p. 39

Reading /Writing

Aprender las reglas gramaticales sobre el orden de las palabras en la frase.


5’

8. Copiar el parágrafo añadiendo los adjetivos de debajo. SB, p. 39

Writing Aplicar correctamente las reglas de orden de los adjetivos en la frase.

5’

9. Contestar las preguntas sobre el texto del ejercicio anterior. SB, p. 39

Reading /Writing


5’


Reading / Writing


También se puede repartir la fotocopia del Game: Term 1 TAIOP, T209

10’ WB, p. 34

30






en casa

7ªsesión


5’

Describe a person. Hacer la Easy Start y/o la Task: Completar la información del cuadro sobre un amigo/a o alguien de la familia y escribir un parágrafo describiéndole utilizando el modelo del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 39

Writing Hacer una pequeña descripción física y de la ropa que lleva hoy y acostumbra a llevar de un amigo/a o miembro de su familia.



10’

Passport to the World. Decir si creen que es buena idea llevar uniforme en la escuela y leer y/o escuchar los textos sobre algunos uniformes escolares del Reino Unido. SB, p. 40. Class CD 1, pista 30

Speaking /Listening /Reading

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre uniformes escolares del Reino Unido.

Expresar oralmente opiniones personales.

Ofrecer información adicional sobre uniformes escolares inusuales. TM, T40


10’

Survival Kit: Finding the right size. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 40

Reading /Speaking

Conocer la variación de las tallas en el extranjero y practicar diálogos útiles en un contexto comunicativo para poder comprar ropa en otros países.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: ropa y accesorios y adjetivos.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Continuous, el Present Simple / Present Continuous y los adjetivos comparativos y superlativos y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 41

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 35 y 37 y el Grammar Appendix. WB, p. 115Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 128-129

10’ WB, p. 35

31






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1, 2. Escribir los contrarios de los adjetivos de debajo y hacer el Error Correction. Completar las frases con la palabra correcta. SB, p. 42

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de opuestos.Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad mediante claves visuales.


5’


Reading /Writing

Repasar el vocabulario trabajado en las unidades 1-3.

5’

Grammar 4. Completar las frases con la forma correcta del verbo entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 42

Reading /Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales de la unidad: el contraste Present Simple / Present Continuous.


Completar el Self-Evaluation. WB, p.109

Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction. TM, T136

5’

5. Completar las frases utilizando la forma comparativa o la superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 42

Reading /Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales de la unidad: la comparativa y superlativa de los adjetivos.

5’


Reading /Writing

Repasar las reglas gramaticales de las unidades 1-3.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing


Se puede hacer la actividad de extension. WB, p. 38

10’ WB, p. 35

32






en casa

9ªsesión

Comentar el título del tercer episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios de la sección Before you watch. DVD WS, p. 14

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, HomesDVD WS, p. 14



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10asesión

Unit 3 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 22-28Test Factory CD. Class CD 3, pista 16


Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Describing People. TAIOP, T194

55’

33

Lesson Plan Unit 4: New Ideas





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Decir cuáles son los inventos sin los cuales creen que no podrían vivir. SB, p. 47



5’

Decir el orden según el cual empezaron a utilizar por primera vez los inventos o descubrimientos de la lista. SB, p. 47Contestar la pregunta de debajo.

Speaking Enriquecerse con información sobre la tecnología y Charles Babbage.Practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre inventos y Charles Babbage. TM, T47Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 14-15 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack. Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’

Vocabulary: Technology 1. Decir qué tienen en su clase del listado de debajo. SB, p. 48

Speaking Practicar la expresión oral y observar el nivel de tecnología que hay en el aula.

5’

2. Escuchar las palabras y repetirlas. Relacionarlas con los componentes del ordenador. SB, p. 48; Class CD 1, pista 34

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre tecnología, en este caso, sobre ordenadores.


5’

3. Escuchar las palabras y repetirlas y decir qué verbos pueden utilizar con las palabras de los ejercicios anteriores. SB, p. 48Class CD 1, pista 35

Listening /Speaking

Aprender los verbos que suelen acompañar al vocabulario relacionado con el ordenador.

5’

4. En parejas hacer al menos 4 preguntas al compañero/a y responderlas sobre los objetos de la fotografía. SB, p. 48

Speaking Practicar la expresión oral utilizando las preposiciones de lugar.

10’


Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada.

10’

Reading 5. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 49Class CD 1, pista 36


Practicar la comprensión de texto. 10’ WB, p. 41


34






en casa

2ªsesión


5’

6. Leer las frases sobre el texto anterior y escoger la respuesta correcta. SB, p. 49

Reading /Writing


EXTRA: hacer una lista de seis cosas que puedan hacer con el ordenador. SB, p. 49

Writing Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.


10’

7. Mirar la carta enviada por error y corregir los siete errores. SB, p. 49

Reading / Writing

Identificar la información errónea de la carta según el texto de la sección.

Repartir las fotocopias de la carta. TM, 146

7’

Grammar 1. Leer el cuadro sobre los Modals y completar las frases con can o can’t para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 50

Reading / Writing

Observar y fijarse en las formas afirmativa, negativa e interrogativa de los modales can, must, could, should y sus usos gramaticales.




10’

2. Escribir en tres minutos sobre qué podían y no podían hacer las personas hace cien años. SB, p. 50

Reading /Writing

Formar frases expresando habilidad o capacidad para hacer alguna cosa.

3’

3. Completar las frases con can o could. SB, p. 50

Reading /Writing

Diferenciar el uso de can y su forma de pasado could.

5’

4. Completar las frases con must o mustn’t. SB, p. 50

Reading /Writing

Utilizar según el contexto la afirmativa o negativa de must para expresar obligación.

5’

5. Mirar los dibujos e indicar qué no hacen bien los estudiantes en el curso de informática utilizando should o shouldn’t. SB, p. 50

Writing Utilizar según el contexto la afirmativa o negativa de should para expresar consejos o lo que se debería hacer.

5’

35






en casa

3ªsesión


Utilizar el modal adecuado para cada caso.

5’

7. Leer el parágrafo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 51

Reading /Writing

Utilizar el modal adecuado para cada caso.

5’

EXTRA: Escribir al menos una norma y un consejo para cada uno de los lugares de la lista de debajo. SB, p. 51

Writing Escribir normas y consejos. Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Grammar to Speaking 8. SAY IT RIGHT a. Escuchar las palabras y repetirlas. Class CD 1, pista 37b. Escuchar las frases y repetirlas y decir cuál tiene la forma débil de can. SB, p. 51Class CD 1, pista 38

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de las frases y de las formas abreviadas de los modales.Identificar la forma débil de can.

Si se quiere, se puede hacer la activity 3 de las Quick Grammar Activities. TAIOP, T201

5’

9. En parejas utilizar los modales para dar consejos a las personas de las frases. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 51

Speaking /Reading

Dar consejos oralmente. 10’


Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’

Reading 1. Decir qué objetos de la lista creen que pueden hacer con cartulina. SB, p. 52

Reading /Speaking

Preparación para el ejercicio siguiente.

5’

2. Leer y/o escuchar la crítica de un programa de televisión y averiguar quiénes son los dragons. SB, p. 52. Class CD 1, pista 39

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral. Ofrecer información adicional sobre The Dragon’s Den. TM, T52

10’ WB, p. 42

36






en casa

4ªsesión


5’

3. Leer las frases y decir cuál es verdadera o falsa. Corregir las que sean falsas. SB, p. 52

Reading /Speaking



Reading /Writing


Contestar la Passport Question sobre inventos. SB, p. 52

Reading /Speaking

Aprender información sobre el invento más reciente de los que se señalan.


Ofrecer información adicional sobre inventos. TM, T52

5’

Vocabulary: Adjectives5. Escuchar las palabras y repetirlas. Después encontrar tres pares de contrarios. SB, p. 53. Class CD 1, pista 40


Fijarse en la pronunciación de los adjetivos y ampliar vocabulario nuevo.Practicar la búsqueda de contrarios.


También se puede repartir la fotocopia de la activity 2 de las Vocabulary Activities. TAIOP, T208

10’


Reading /Writing

Escoger el adjetivo correcto según el contexto de la frase.

5’





37






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 7. Mirar el cuadro de gramática del imperativo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 53

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales sobre el imperativo.


5’

8. Escribir al menos cuatro consejos para dar a un amigo/a que participará en The Dragons’ Den. SB, p. 53

Writing Dar consejos por escrito utilizando los modales.

5’

Grammar to Speaking 9. Utilizar el imperativo para decir a su compañero/a qué debe hacer en cada situación. SB, p. 53

Reading /Speaking

Practicar oralmente la gramática de la sección: expresar órdenes o indicaciones.

10’

Listening: Describing a game1. Escuchar el diálogo y decir qué cosas ve Bill en el juego. SB, p. 54Class CD 1, pista 41

Listening / Speaking

Practicar la búsqueda de información específica en un texto oral.


2. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 54Class CD 1, pista 41




15’ WB, p. 44-45Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 4.

38






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Making suggestions3. Escuchar y/o leer el diálogo y repetirlo.SB, p. 54. Class CD 1, pista 42


Fijarse en la pronunciación y entonación de las frases.


10’

4. En parejas practicar el diálogo del ejercicio anterior y cambiar las palabras coloreadas por otras para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 54

Reading /Speaking

Fijarse en la pronunciación y en la entonación de las frases del diálogo.Practicar la expresión oral haciendo sugerencias.

Anímales a que lo representen ante la clase.

10’

5. Completar los bocadillos con sugerencias para al fin de semana. SB, p. 54

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases expresando sugerencias.

5’

Writing 6. Mirar el cuadro de las Linking words y escoger las respuestas correctas de las frases de debajo. SB, p. 55

Reading /Writing

Aprender el uso de las conjunciones para unir dos o más ideas.


5’

7. Leer el parágrafo y escoger las conjunciones correctas. SB, p. 55

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales sobre el uso de las conjunciones en un pequeño texto.

5’

8. Contestar las preguntas según el texto del ejercicio anterior. SB, p. 55

Reading /Writing



Reading / Writing


10’ WB, p. 46

39






en casa

7ªsesión


5’

Write about a course. Hacer la Easy Start y/o la Task: completar el cuadro con información de un curso real o imaginario y escribir sobre uno utilizando el modelo del ejercicio 7 como ayuda. SB, p. 55

Writing Hacer una pequeña redacción sobre un curso.



10’

Passport to the World. 1. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 56

Reading /Speaking


Ofrecer información adicional sobre herramientas para el cálculo. TM, T56Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 16-17 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack

5’

2. Leer y/o escuchar los textos de debajo para comprobar sus respuestas. Decir si se usa alguno de los objetos de las fotografías. SB, p. 56. Class CD 1, pista 43


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre herramientas para el cálculo.

10’

Survival Kit: Computer symbols. Relacionar las funciones que se señalan con los símbolos correspondientes. SB, p. 56

Reading /Speaking

Aprender el significado de determinados símbolos de los programes informáticos.

10’

My Language NotebookVocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías: verbos, tecnología y adjetivos. SB, p. 57

Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: verbos, tecnología y adjetivos.


5’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre los Modals y el imperativo y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 57

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 50 y 53 y el Grammar Appendix. WB, p. 115 y 117

10’ WB, p. 47

40






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Completar las frases con la palabra correcta y hacer el Error Correction. SB, p. 58

Reading /Writing



10’

2. Copiar los cuadros y escribir las palabras en la categoría correcta. SB, p. 58

Writing Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-4.

5’

Grammar 3. Completar las frases con los modales de debajo. SB, p. 58

Reading /Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: los modales.




5’


Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-4.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing

Repasar el vocabulario de la unidad de manera lúdica.


10’


Reading / Writing



10’

41






en casa

9ªsesión

Comentar el título del cuarto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 2. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, Food, glorious food. DVD WS, p. 17



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10asesión

Unit 4 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 36-42 Test Factory CDClass CD 3, pista 18


Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Expressing Obligation and Prohibition, Giving Advice. TAIOP, T195

55’

42

Lesson Plan Unit 5: Making Contact!





en casa

1ªsesión




5’

Hacer el quiz para averiguar lo que dicen los animales y contestar la pregunta de debajo. SB, p. 59

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.Practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre comunicación animal. TM, T59Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’

Vocabulary: Parts of the body 1. Decir qué partes del cuerpo utiliza la gente para comunicarse. SB, p. 60

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 60; Class CD 2, pista 1

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre partes del cuerpo.


5’

3. Hacer una lista de partes del cuerpo del ej 2 que tienen las personas. SB, p. 60

Writing Identificar vocabulario de partes del cuerpo de las personas.

5’

4. En parejas uno/a dice el nombre de un animal y el otro/a las partes del cuerpo que tiene en un tiempo máximo de cinco minutos. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 60

Speaking /Reading

Practicar oralmente el vocabulario nuevo de la unidad.

10’

EXTRA: hacer una descripción de al menos dos animales. SB, p. 60

Writing Describir físicamente animales utilizando el vocabulario nuevo.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y avanzados/as.

5’

Reading 5. Leer y/o escuchar el artículo de la revista para averiguar cómo demuestran los delfines su inteligencia. SB, p. 61Class CD 2, pista 2




Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto.

5’


43






en casa

2ªsesión

Contestar la Passport Question sobre los delfines. Decir qué afirmación no es verdadera. SB, p. 61

Reading / Speaking

Aprender información sobre los delfines.

Ofrecer información adicional sobre los delfines. TM, T61Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 8-9 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

7. Completar la ficha sobre los delfines según la información del texto. SB, p. 61

Reading / Writing

Aprender información sobre John C. Lilly.

Ofrecer información adicional sobre John C. Lilly. TM, T61

10’




10’

Grammar 1. Mirar el cuadro sobre el Past Simple y completar el cuadro de debajo. SB, p. 62

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales sobre la formación y el uso del Past Simple.

Ver sugerencias. TM, T62Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 69Los alumnos/as pueden mirar la Irregular Verb List y el Spelling Appendix. SB, p. 129-131Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 117Repartir la fotocopia del cuadro. TM, T149

10’

2. Completar las frases con los verbos entre paréntesis con el Past Simple. SB, p. 62

Reading / Writing

Practicar la compleción de frases con el Past Simple de los verbos.

5’

3. Completar las frases con los verbos de debajo utilizando el Past Simple. SB, p. 62

Reading /Writing

Escoger el verbo adecuado para cada frase y escribirlo en Past Simple.

5’

4, 5. Escribir el Past Simple de los verbos irregulares y las frases con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 62

Reading /Writing

Pasar los verbos en forma base a su forma irregular.

10’ WB, p. 51

44






en casa

3ªsesión


5’

6. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 62

Reading /Writing

Practicar la formación de la afirmativa y negativa del Past Simple.

5’

EXTRA: Escribir al menos tres frases más sobre sí mismos utilizando el Past Simple. SB, p. 63

Writing Ofrecer información personal redactando hechos que tuvieron lugar en el pasado.


5’

7. Escribir frases sobre otro experimento con delfines utilizando los dibujos y las palabras que se dan. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Past Simple para expresar acciones del pasado.

5’

8. Escribir preguntas en Past Simple con las palabras que se dan. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa con el Past Simple.

5’

9. Contestar las preguntas del ejercicio anterior para que las respuestas sean verdaderas en su caso. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves en Past Simple.Ofrecer información personal.

5’

10. Completar el parágrafo con Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 63

Reading /Writing

Escoger la forma correcta del Past Simple de los verbos.

10’

Grammar to Speaking. SAY IT RIGHT 11. a. Escuchar los verbos y repetirlos. Class CD 2, pista 3. b. Escuchar y anotar los verbos en la columna correspondiente según su sonido final. SB, p. 63. Class CD 2, pista 4

Listening /Speaking /Writing

Fijarse en la forma final de los verbos en pasado acabados en -ed: /d/, /t/, /Id/ e identificarlas en cada uno.

Si se quiere, se puede repartir la fotocopia de la activity 4 de las Grammar Activities. TAIOP, T201

10’

12. En parejas, decir al menos tres frases sobre ellos con los verbos de debajo en Past Simple. Averiguar si las frases del compañero/a son verdaderas. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 63

Speaking /Reading

Practicar oralmente la gramática de la unidad e intercambiar información personal.

Si hay suficiente tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T63

5’ WB, p. 52

45






en casa

4ªsesión


5’

Reading 1. Escoger la opción correcta. SB, p. 64

Reading /Speaking

Deducir la respuesta mediante la comprensión.

5’

2. Leer y/o escuchar la historia y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 64Class CD 2, pista 5



3. Leer las frases sobre el texto y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 64

Reading /Speaking



Reading /Writing



Speaking /Writing



10’

Vocabulary: Geographical features5. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con el dibujo. SB, p. 65. Class CD 2, pista 6

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.



5’

6. Completar las frases con las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar y asimilar el vocabulario nuevo de la unidad.


46






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 7. Mirar el cuadro gramatical del pasado del verbo to be y completar el texto de debajo. SB, p. 65

Reading /Writing

Aprender las reglas de formación y uso del pasado del verbo to be y aplicarlas al parágrafo de debajo.

Ver sugerencias. TM, T65Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 69Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 118

5’

8. Escribir preguntas con las palabras dadas usando el pasado del verbo to be. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa con el pasado de to be.

5’

9. Pensar en sus últimas vacaciones y contestar las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 65

Reading /Speaking

Practicar la redacción de frases con el pasado del verbo to be.Ofrecer por escrito información personal.

5’

10. Mirar el cuadro gramatical sobre There was / There were y escribir frases sobre los sueños de algunas personas utilizando There was o There were. SB, p. 65

Reading /Writing

Aprender y aplicar las reglas de uso de There was / There were.

5’

Grammar to Speaking 11. En parejas pensar en un sueño que hayan tenido y describir la escena. Contestar al menos cinco preguntas del compañero/a. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 65

Speaking /Reading


10’

Listening: Describing a dream1. Escuchar la conversación de Mathew y Sally y contestar la pregunta. SB, p. 66Class CD 2, pista 7



2. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 66Class CD 2, pista 7


Practicar la comprensión y expresión oral.


10’ WB, p. 54-55Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM,

47

unidad 5.

48






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Talking about the past3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 66Class CD 2, pista 8





10’


Speaking /Reading


10’

5. Por turnos contestar las preguntas de debajo con el compañero/a. SB, p. 66

Reading /Speaking


Writing 6. Mirar el cuadro sobre Writing a paragraph: planning y leer el listado de ideas de Paula para decir cuáles debería incluir en su redacción. SB, p. 67

Reading /Speaking

Decidir las ideas importantes para la elaboración de una redacción.


5’

7. Leer el parágrafo de Paula y decir qué ideas ha incluido y qué dos no son relevantes. SB, p. 67

Reading /Speaking

Identificar las ideas relevantes de un parágrafo y las que no lo son.

5’

8. Contestar las preguntas sobre el texto del ejercicio anterior. SB, p. 67

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

5’


Reading / Writing


10’ WB, p. 56

49

PASSPORT FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN






en casa

7ªsesión


5’

Write about a famous person. Hacer la Easy Start y/o la Task: pensar en un día especial que hayan tenido y escribir sobre él preparando previamente un listado de ideas. Después redactar un parágrafo. SB, p. 67

Writing Redactar un parágrafo sobre un acontecimiento pasado.Ofrecer información personal.


10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar la información y decir qué formas de divulgación de noticias no existen hoy día. SB, p. 68. Class CD 2, pista 9


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre la divulgación de noticias.Practicar la comprensión de texto.

Ofrecer información adicional sobre la divulgación de noticias. TM, T68

Se puede utilizar el póster The Internet del Cross-Curricular Resource Pack.

5’

2. Comentar otras formas de obtener noticias hoy día. SB, p. 68

Reading /Writing

Practicar la expresión oral y aprovechar sus conocimientos previos.

5’

Survival Kit: The newspaper. Indicar dónde pueden encontrar los contenidos en un diario. SB, p. 68

Speaking /Reading

Aprender e identificar las diferentes secciones de un diario.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: partes del cuerpo y de la naturaleza.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Past Simple, el pasado del verbo to be y There was / There were y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 69

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 62-63 y 65 y el Grammar Appendix. WB, p. 117-118

Pueden consultar la Irregular Verb List. SB, p. 130-131

10’ WB, p. 57

50







en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Buscar la palabra escondida en las frases y hacer el Error Correction. SB, p. 70

Reading /Writing



5’

2. Identificar las palabras para las frases de debajo. SB, p. 70

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-5.

5’

Grammar 3. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple. SB, p. 70

Reading / Writing

Repasar uno de los puntos de la gramática trabajada en la unidad: Present Simple.




5’


Reading / Writing

Repasar uno de los puntos de la gramática trabajada en la unidad: There was / There were.

5’


Reading / Writing

Repasar la gramática de las unidades 1-5.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

51







en casa

9ªSesión

Comentar el título del quinto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, School Days. DVD WS, p. 20



20’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10asesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Expressing and Asking about Past Events.TAIOP, T196

55’

52


Lesson Plan Unit 6: Solve the Crime





en casa

1ªsesión




5’

Mirar las fotografías y relacionarlas con el nombre que corresponda. Decir qué detectives creen que aparecieron primero en los libros. Contestar la pregunta de debajo. SB, p. 71

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre detectives de ficción y la casa de Sherlock Holmes. TM, T71Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 20-21 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Vocabulary: Profesiones 1. Leer las palabras y decir qué profesiones están relacionadas con el delito. SB, p. 72

Reading /Speaking

Identificar las palabras referentes al delito.

5’

2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionar las profesiones con las cosas que acostumbran a utilizar. SB, p. 72. Class CD 2, pista 10

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre profesiones.

Pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 123Puedes enseñar el vocabulario de los objetos de las fotografías.

5’

3. Decir a qué profesión del ejercicio 2 se trabaja con alimentos, se escribe para un diario y se cuida las dentaduras. SB, p. 72

Reading /Speaking

Identificar las profesiones según la actividad que se realiza.

5’

4. En parejas uno/a escoge una profesión y da al menos 3 pistas al compañero/a para que averigüe de cuál se trata. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 72

Speaking /Reading

Describir profesiones oralmente. 10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según necesidades de los alumnos. TM, T72



10’

Reading 5. Leer y/o escuchar la primera parte de la historia de detectives y contestar la pregunta. SB, p. 73; Class CD 2, pista 11




53







en casa

2ªsesión

6. Escoger el dibujo que corresponda a la escena que el detective ve desde la ventana. SB, p. 73

Speaking Identificar el dibujo correcto según la información del texto.

5’


Reading / Writing


Contestar la Passport Question sobre la historia del crimen. SB, p. 73

Reading /Speaking

Aprender información sobre organizaciones medioambientales.

Ofrecer información adicional sobre la historia de la policía y la del Reino Unido. TM, T73Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.Se puede utilizar el Flashcard Pack pp. 22-23 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Grammar 1. Mirar el cuadro del Past Continuous y completar las frases en afirmativa de los verbos entre paréntesis.SB, p. 74

Reading / Writing

Aplicar las reglas sobre la formación y uso del Past Continuous en afirmativa.

Ver sugerencias. TM, T74Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 81Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 116

10’

2. Escribir frases sobre lo que la gente no hacía ayer a las 4 en Past Continuous. SB, p. 74

Writing Aplicar las reglas sobre la formación y uso del Past Continuous en negativa.

5’

3. Completar las frases con los verbos en Past Continuous. SB, p. 74

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases en Past Continuous.

5’

4. Mirar el dibujo y completar las frases con la afirmativa o negativa en Past Continuous. SB, p. 74

Reading /Writing

Interpretar una ilustración sobre hechos que tuvieron lugar en el pasado.

5’

5. Escribir al menos tres frases sobre lo que hacía o no hacía la gente en el dibujo de arriba. SB, p. 75

Writing Expresar por escrito acciones que estaban ocurriendo en un momento concreto del pasado.

5’

6. Hacer preguntas con las palabras de debajo utilizando el Past Continuous. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar las reglas de formación de la interrogativa en Past Continuous.

5’ WB, p. 61

54







en casa

3ªsesión


5’

7. Mirar el dibujo del ejercicio 4 y contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 75

Reading /Writing

Contestar las preguntas según la información del dibujo.

5’

8. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el Past Continuous. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar la compleción de texto con el Past Continuous.

10’

EXTRA: Escribir al menos tres frases sobre lo que ellos y sus familias estaban haciendo ayer por la noche. SB, p. 75

Writing Escribir sobre acciones que tuvieron lugar en un momento concreto del pasado. Ofrecer información personal.


5’

Grammar to Speaking. SAY IT RIGHT 9a. Escuchar y decir qué frases se pronuncian was o were como formas débiles. Class CD 2, pista 12b. Volver a escuchar la grabación y repetir. Class CD 2, pista 12; SB, p. 75

Listening /Speaking

Identificar la forma débil de was y were y fijarse en la entonación.


10’

10. En parejas averiguar qué hacía el compañero/a el domingo pasado a las horas que se indican. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 75

Speaking /Reading

Preguntar y responder sobre hechos del pasado que tuvieron lugar a una hora concreta.

10’




10’ WB, p. 62

55







en casa

4ªsesión


5’

Reading1. Leer y/o escuchar la segunda parte de la historia de detectives y decir dónde se encuentra el detective. SB, p. 76Class CD 2, pista 13



2. Indicar si las oraciones sobre el texto son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 76

Reading /Writing



Reading /Writing

Leer para encontrar información específica.

5’

EXTRA: Escribir un final posible para la historia. SB, p. 76

Writing Utilizar la imaginación y la deducción para la redacción de un posible final de la historia que se ha leído.


10’

Vocabulary: Crime4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después decir cuál hace referencia a un delito. SB, p. 77. Class CD 2, pista 14

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre el tema de la unidad.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 123Se puede hacer alguna de las Vocabulary Activities que el profesor/a considere oportuna trabajar. TAIOP, T205

10’

5. Completar las frases utilizando las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 77

Reading /Writing

Practicar por escrito el vocabulario de la sección.

5’

Grammar 6. Mirar el cuadro sobre el contraste entre el Past Simple / Past Continuous y completar las frases con la forma adecuada. SB, p. 77

Reading /Writing

Observar la diferencia de uso entre el Past Simple para indicar que la acción tuvo lugar y acabó en el tiempo especificado en la frase y el Past Continuous que habla de acciones prolongadas que estaban ocurriendo en el pasado.



56







en casa

5ªsesión


5’

Grammar 7. Completar las frases con when o while. SB, p. 77

Reading /Writing

Observar y aprender el uso de when + Past Simple (acción que interrumpe) y while + Past Continuous (acción interrumpida).

5’


Reading /Writing

Escoger la forma verbal adecuada según la conjunción when o while.

5’

EXTRA: Completar las frases con el Past Simple o el Past Continuous para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 77

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con el tiempo verbal adecuado estudiado en la sección.


5’

9. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 77

Writing Practicar la formación de la interrogativa en Past Simple o Past Continuous según la expresión de tiempo.

5’

Grammar to Speaking 10. En parejas preguntar y responder las frases del ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 77

Speaking /Reading


10’

Listening: Solving the crime1. Escuchar la tercera parte de la historia de detectives y contestar la pregunta. SB, p. 78Class CD 2, pista 15


Practicar la comprensión oral. Ver grabación. TM, T78 10’

2. Volver a escuchar la grabación y decir a qué hora tuvo lugar cada una de las cosas. SB, p. 78Class CD 2, pista 15


Practicar la búsqueda de información específica en un texto oral.



57







en casa

6ªsesión


5’

Speaking: What were you doing?3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 78Class CD 2, pista 16



Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 123

10’


Speaking /Reading


10’

5. En parejas decir qué estaban haciendo ayer a las 9 de la noche y qué hicieron el sábado pasado. SB, p. 78

Speaking Expresar oralmente acciones que estaban ocurriendo en un momento concreto del pasado y ofrecer información personal.

10’

Writing 6. Mirar el cuadro Writing a paragraph: opening sentence, leer el parágrafo de Kylie y escoger la oración introductoria más adecuada. SB, p. 79

Reading /Writing

Identificar la idea introductoria de un parágrafo.


5’

7. Contestar las preguntas según el texto del ejercicio 6. SB, p. 79

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un pequeño parágrafo.

5’


Reading / Writing



10’ WB, p. 65

58







en casa

7ªsesión


5’

Write a story. Hacer la Easy Start y/o la Task: contestar las preguntas sobre la pequeña historia del ejercicio 6 y redactar otro parágrafo imaginando cómo acaba incluyendo la idea principal de cada parágrafo en la oración introductoria. SB, p. 79

Reading /Writing

Practicar la redacción del final de un pequeño texto y la búsqueda de la idea principal de cada parágrafo en la oración introductoria.


10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar los fragmentos de unos libros y relacionar cada género con el texto correspondiente. SB, p. 80. Class CD 2, pista 17


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre los géneros narrativos.Practicar la comprensión de texto.

10’

Survival Kit: Finding a book. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. Mirar el cuadro de más géneros narrativos. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 80

Speaking /Reading

Practicar diálogos útiles a la hora de buscar un libro en una biblioteca o en una librería.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: crimen y profesiones.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 123Comentar que detective, judge y police officer están en la columna Professions pero que podrían aparecer también en la de Crime.

10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Past Continuous y el contraste Past Simple / Past Continuous. SB, p. 81

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 74 y 77 y el Grammar Appendix. WB, p. 119Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 129

10’ WB, p. 66-67

59







en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Completar el crucigrama y hacer el Error Correction. SB, p. 82

Reading /Writing



5’

2. Completar las oraciones con las palabras de debajo. SB, p. 82

Reading /Writing



Reading / Writing

Repasar el vocabulario de las unidades 1-6.

10’

Grammar 4. Completar las frases con el verbo entre paréntesis utilizando el Past Continuous o el Past Simple. SB, p. 82

Reading / Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales de la unidad: el contraste Past Continuous / Past Simple.




5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

60







en casa

9ªsesión

Comentar el título del sexto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios 1-2 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 23

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, FriendsDVD WS, p. 23



20’




5’

Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you Watch. DVD WS, p. 24

Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10asesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Past Events. TAIOP, T197

55’

61


Lesson Plan Unit 7: Song and Dance





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Hablar sobre dónde creen que se tocan cada uno de los instrumentos. SB, p. 87



5’

Relacionar cada instrumento con el país correspondiente y contestar la pregunta de debajo. SB, p. 87

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre instrumentos musicales y el violín. TM, T87Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 24-25 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Vocabulary: Music 1. Decir qué objeto de la lista no es un instrumento musical. SB, p. 88


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Decir qué tipo de música creen que es la más antigua. SB, p. 88 Class CD 2, pista 21

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre tipos de música y practicar la expresión oral.


5’

3. Escuchar la grabación y relacionar los diferentes tipos de música con las palabras del ejercicio 2. SB, p. 88Class CD 2, pista 22

Listening /Speaking

Practicar oralmente el vocabulario nuevo.

10’

4. Mirar las fotografías y decir qué instrumentos aparecen y qué tipo de música creen que se toca. SB, p. 88

Speaking Practicar oralmente el vocabulario nuevo y deducir tipos de música mediante claves visuales.

10’

5. En parejas preguntar al compañero/a la opinión sobre al menos cuatro tipos de música. Leer los bocadillos como ejemplo.SB, p. 88

Speaking /Reading

Preguntar y ofrecer opiniones personales y expresar oralmente gustos y preferencias musicales.

10’


62







en casa

2ªsesión

Reading 6. Leer y/o escuchar los carteles publicitarios y decir a quién van dirigidas las clases. SB, p. 89. Class CD 2, pista 23


Practicar la comprensión de texto y la expresión oral.Observar otro soporte textual como los carteles publicitarios.

Se puede hacer una encuesta en clase para saber quién va a clases de baile y a cuáles.

10’


Reading /Writing


8. Indicar si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 89

Reading /Writing


5’

EXTRA: Hacer una lista de todos los tipos de baile que conozcan en un tiempo máximo de tres minutos. SB, p. 89

Writing Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.


3’

Contestar la Passport Question sobre el baile Capoeira. SB, p. 89

Reading /Speaking

Enriquecerse con información sobre Capoeira.

Ofrecer información adicional sobre el baile Capoeira. TM, T89


5’




10’

Grammar 1. Mirar el cuadro sobre los posesivos: adjetivos y pronombres posesivos y leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 90

Reading / Writing

Aprender las reglas de uso de los posesivos e identificar el posesivo correcto en cada caso.


5’

2. Completar las oraciones con el adjetivo posesivo. SB, p. 90

Reading /Writing

Identificar el adjetivo posesivo correcto.

5’

3. Completar las frases con el pronombre posesivo correcto. SB, p. 90

Reading /Writing

Identificar el pronombre posesivo correcto.

5’ WB, p. 73

63







en casa

3ªsesión


5’

4. Escoger las respuestas correctas. SB, p. 90

Reading /Writing

Identificar la forma posesiva correcta. 5’

5. Completar las frases con la forma correcta del genitivo sajón de las palabras entre paréntesis. SB, p. 91

Reading /Writing

Aplicar las reglas de formación del genitivo sajón.

5’

6. Observar el dibujo y escribir en cinco minutos frases con el genitivo sajón. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases con el genitivo sajón describiendo la ropa que llevan puesta en el dibujo.

5’

EXTRA: Escribir al menos tres frases sobre la ropa que lleva el compañero/a. SB, p. 91

Writing Utilizar el genitivo sajón para describir la ropa del compañero/a.


5’

7. Leer el parágrafo y escoger la respuesta correcta SB, p. 91

Reading /Writing

Poner en práctica toda la gramática de la sección.

10’

Grammar to Speaking 8. En parejas dan pistas al compañero/a sobre un músico o grupo para que adivine de quién se trata. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 91

Speaking /Reading

Utilizar oralmente la gramática de la sección.

Si se quiere, se puede hacer alguna Quick Grammar Activity que el profesor/a considere oportuno trabajar. TAIOP, T201

10’


Writing /Reading



10’ WB, p. 74

64







en casa

4ªsesión


5’

Reading. 1. Leer y/o escuchar el artículo de revista y decir qué música les gusta a las mascotas. SB, p. 92; Class CD 2, pista 24



2. Completar el cuadro según los textos del ejercicio 1. SB, p. 92

Reading /Writing

Buscar información específica en un texto.


10’

3. Relacionar el inicio de las frases de A con su correspondiente final en B. SB, p. 92

Reading /Writing

Unir el inicio de una frase con su final según la información del texto.

5’

Vocabulary: Adjectives4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después buscar pares de opuestos. SB, p. 93. Class CD 2, pista 25

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario nuevo sobre adjetivos y practicar la búsqueda de opuestos.Ampliar vocabulario nuevo.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 123También se puede hacer alguna de las Quick Vocabulary Activities que el profesor/a considere oportuna trabajar. TAIOP, T205

5’

5. Escoger la opción correcta. SB, p. 93 Reading /Writing

Poner en práctica el significado de los adjetivos estudiados anteriormente en el contexto de las frases.

5’

Grammar 6. Leer el cuadro de gramática de like + gerund y like + noun y escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre sus preferencias utilizando los gerundios y las palabras que se dan. Utilizar cada verbo al menos una vez. SB, p. 93

Reading /Writing

Aprender los usos gramaticales y significado de like + gerund y like + noun para expresar por escrito gustos y preferencias.

Ver sugerencias. TM, T93Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 97Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 120

10’

7. Leer las opiniones de los adolescentes y escribir al menos cinco frases sobre sus preferencias. SB, p. 93

Reading /Writing

Interpretar los símbolos del cuadro y practicar la redacción de preferencias utilizando los verbos love, don’t mind y hate.


65







en casa

5ªsesión


5’

EXTRA: Escribir sobre al menos cinco preferencias sobre un amigo/a. SB, p. 93

Writing Escribir sobre las preferencias de alguien.


5’

8. Completar las frases sobre cinco animales con un gerundio o un nombre. SB, p. 93

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases sobre preferencias de diferentes animales utilizando gerundio o nombre detrás de los verbos enjoy, dislike, prefer, hate y love.

5’

Grammar to Speaking 9. En parejas explican al compañero/a cosas sobre los animales del ejercicio 8 para que adivine de cuál se trata. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 93

Speaking /Reading


10’




10’

Listening: Going to a concert1. Escuchar el diálogo y decir que tipo de música no le gusta a Leanne. SB, p. 94Class CD 2, pista 26



2. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 94Class CD 2, pista 26


Practicar la comprensión oral. Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T133


66







en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Musical preferences3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 94Class CD 2, pista 27




10’

SAY IT RIGHT 4. a. Escuchar y repetir. Class CD 2, pista 28b. Escuchar y relacionar las palabras con el sonido correcto. SB, p. 94Class CD 2, pista 29

Listening /Speaking

Fijarse y diferenciar los sonidos vocálicos de, por ejemplo, listen y folk en las palabras que se dan.Practicar la pronunciación.

5’


Speaking /Reading


10’

6. Hablar con el compañero/a sobre otras actividades que les gusten y averiguar si coinciden en alguna. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 94

Speaking /Reading

Hablar sobre gustos y preferencias en lo que se refiere a actividades.

5’

Writing 7. Mirar el cuadro de Writing a paragraph: concluding sentence y leer el parágrafo para escoger la mejor oración final. SB, p. 95

Reading /Writing

Identificar la oración final más adecuada para el texto.


10’


Reading / Writing


10’ WB, p. 77

67







en casa

7ªsesión


5’

Describing a game. Hacer la Easy Start y/o la Task: pensar en un juego o un deporte y contestar las preguntas. Escribir un parágrafo que lo describa resumiendo la idea principal del parágrafo en la oración final. SB, p. 95

Reading /Writing

Describir un juego o deporte resumiendo la idea principal en la oración final.


10’

Passport to the World 1. Leer las frases sobre los bailes e indicar si son verdaderas o falsas. SB, p. 96

Reading /Speaking


5’

2. Leer y/o escuchar el texto e intentar adivinar cuáles son los grupos musicales famosos. SB, p. 96. Class CD 2, pista 30


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre tipos de baile: danza irlandesa, la samba y la danza de calle.Practicar la comprensión de texto.

Ofrecer información adicional sobre los tipos de baile. TM, T96


10’

Survival Kit: Finding out about a concert. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. Mirar el cuadro sobre cómo se escriben las fecha. SB, p. 96

Speaking /Reading

Practicar un diálogo útil para pedir información sobre cuando, dónde y a qué hora tendrá lugar un concierto.Aprender las diferentes maneras de escribir una fecha en el Reino Unido, en los Estados Unidos y Suecia.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: adjetivos y música


5’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre las formas posesivas y like + gerundio y like + nombre y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 97

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 90 y 93 y el Grammar Appendix. WB, p. 119-120

10’ WB, p. 78-79

68







en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Completar la sopa de letras y hacer el Error Correction. SB, p. 98

Writing Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction. TM, T135

5’


Reading /Writing



Reading / Writing


5’

Grammar 4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 98

Reading / Writing

Repasar los contenidos gramaticales de la unidad: posesivos, gerunds, like + gerund, like + noun.




5’

5. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 98 Reading / Writing

Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-7.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

69







en casa

9ªsesión

Comentar el título del séptimo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios 1-2 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 26

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, “Free” time. DVD WS, p. 26



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10asesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Giving and Asking for Opinions. TAIOP, T198

55’

70


Lesson Plan Unit 8: School Trips





en casa

1ªsesión




5’

Mirar el tablón de anuncios y decir dónde creen que van los estudiantes. Después, relacionar cada lugar con la nota correcta. Contestar la pregunta de debajo. SB, p. 99

Speaking / Reading

Practicar la expresión oral y aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Ofrecer información adicional sobre las excursiones escolares más frecuentes en el Reino Unido y sobre la historia del chocolate. TM, T99


Se puede utilizar el póster Ancient Civilisations del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Vocabulary: Personal Items 1. Decir qué cosas de la lista llevarían puestas en una excursión en mayo.SB, p. 100

Speaking Identificar ropa primaveral y practicar la expresión oral.

10’

2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 100Class CD 2, pista 31

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre artículos personales e identificarlo mediante claves visuales.


10’

3. Completar el cuadro con las palabras de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 100

Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la sección en dos categorías: ropa y accesorios y artículos personales.

10’

4. En parejas se dan pistas sobre las palabras de los ejercicios 1 y 2 para que el compañero/a adivine de cuáles se trata. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 100

Speaking /Reading

Definir oralmente un artículo personal, una pieza de ropa o un accesorio.

Si se quiere, se puede repartir la fotocopia de la activity 3 de las Vocabulary Activities. TAIOP, T208

10’


71







en casa

2ªsesión

Reading 5. Leer y/o escuchar el itinerario de la excursión escolar de Raj y decir qué es un mahout. SB, p. 101Class CD 2, pista 32



6. Mirar los dibujos y escoger las tres cosas que hará Raj. SB, p. 101

Speaking Demostrar que se ha entendido el texto.

10’


Reading /Writing


10’

EXTRA: Hacer una lista de todas las cosas que se deberían llevar si fueran de excursión.SB, p. 101

Writing Trabajar el vocabulario de la sección. Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Grammar 1. Mirar el cuadro sobre be going to y completar las frases con los verbos entre paréntesis. SB, p. 102

Reading / Writing

Aprender la formación y los usos gramaticales de be going to con valor de futuro.Fijarse en las expresiones de tiempo.


Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 120

5’

2. Ordenar correctamente las palabras de debajo para hacer preguntas. SB, p. 102

Reading /Writing

Aplicar las reglas de formación de la interrogativa con be going to.

5’




10’ WB, p. 83

72







en casa

3ªsesión


Corregir las tareas hechas en casa.

5’

3. Leer el diario de Natasha y contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 102

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. Si hay suficiente tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T102

10’

4. Leer el cuadro de gramática sobre el futuro will y completar las frases de debajo. SB, p. 103

Reading /Writing

Aprender la formación y usos gramaticales del futuro con will. Fijarse en las expresiones de tiempo.


5’

5. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando will. SB, p. 103

Writing Aplicar las reglas de formación de la interrogativa con will.

5’

6. Contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 103

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves utilizando will.

5’

7. Completar el texto con la forma correcta del verbo entre paréntesis utilizando will o won’t. SB, p. 103

Reading /Writing

Identificar la afirmativa o negativa de will de acuerdo con la información del texto.

5’

EXTRA: Escribir al menos tres predicciones sobre sí mismos para dentro de cinco años. SB, p. 103

Hacer predicciones por escrito. Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Grammar to Speaking 8. SAY IT RIGHT.a. Escuchar y repetir las frases.Class CD 2, pista 33b. Volver a escuchar y observar el ritmo de las frases. SB, p. 103; Class CD 2, pista 33


Fijarse e identificar la pronunciación de las formas abreviadas de will (’ll) y will not (won’t) y observar el ritmo de las frases.


5’

9. En parejas hacer al menos 5 predicciones sobre lo que hará el compañero/a dentro de diez años. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 103

Speaking /Reading


Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T103

10’ WB, p. 84

73







en casa

4ªsesión


5’

Reading1. Decir si el coral es un pez o el esqueleto de un animal marino. SB, p. 104

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.Preparación para el ejercicio siguiente.

5’

2. Leer y/o escuchar el correo electrónico y comprobar la respuesta del ejercicio anterior. SB, p. 104; Class CD 2, pista 34

Listening /Reading


3. Decir qué dos fotos envió Loretta como documentos adjuntos. SB, p. 104

Speaking Identificar los documentos adjuntos del correo electrónico.

5’

4. Completar las oraciones de acuerdo con la información del ejercicio 2. SB, p. 104

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases y la comprensión de texto.

5’


Reading /Writing

Practicar la redacción de frases y la comprensión de texto.

5’

Contestar la Passport Question sobre los animales salvajes. SB, p. 104

Reading /Speaking

Aprender información sobre animales en Australia.

Ofrecer información adicional sobre la fauna y la flora en Australia y animales de África y Australia. TM, T104Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’

Vocabulary: animales6. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con los dibujos. SB, p. 105. Class CD 2, pista 35

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario de animales e identificarlos mediante claves visuales.

10’

7. Relacionar las descripciones con los animales del ejercicio anterior. SB, p. 105

Reading /Speaking


Comentar que puede haber más de una respuesta.


74







en casa

5ªsesión


5’

Grammar 8. Mirar el cuadro sobre el Present Continuous con valor de futuro y escribir al menos tres frases afirmativas y negativas sobre lo que harán mañana. SB, p. 105

Reading /Writing

Aprender el uso del Present Continuous con valor de futuro.


10’

9. Ordenar las palabras para hacer preguntas. SB, p. 105

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa del Present Continuous con valor de futuro.

10’

Grammar to Speaking 10. En parejas se hacen preguntas del ejercicio anterior y las contestan según el correo electrónico de la página 104. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 105

Speaking /Reading


Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T105

10’

Listening: Packing for a trip1. Escuchar el diálogo y decir qué cosas se lleva Loretta de viaje. SB, p. 106Class CD 2, pista 36

Listening /Reading / Speaking

Identificar información específica en un texto oral.


2. Volver a escuchar el diálogo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 106Class CD 2, pista 36




75







en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Making plans3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 106Class CD 2, pista 37





10’


Speaking /Reading

Fijarse en la pronunciación y en la entonación de las frases del diálogo.Expresar oralmente planes para el futuro.

10’

5. En parejas hacerse preguntas para averiguar al menos tres cosas que su compañero/a se llevaría si se fuera de viaje mañana. SB, p. 106

Speaking Hablar sobre planes futuros utilizando el vocabulario de la unidad sobre ropa, accesorios y artículos personales.

10’

Writing 6. Mirar el cuadro Writing a paragraph: the body y completar el parágrafo con los conectores de secuencia. SB, p. 107

Reading /Writing

Aprender el orden correcto de los conectores de secuencia en el cuerpo de un parágrafo.


10’


Reading / Writing


10’ WB, p. 87

76







en casa

7ªsesión


5’

Describe a trip. Hacer la Easy Start y/o la Task: pensar en un viaje virtual que les gustaría hacer y completar el cuadro. Escribir un parágrafo sobre este viaje virtual utilizando los conectores de secuencia para organizar las ideas dentro del texto. Utilizar el texto del ejercicio 6 como ayuda. SB, p. 107

Writing Redactar un parágrafo aplicando correctamente los conectores de secuencia.

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.Repartir la fotocopia del cuadro. TM, T128

10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar el texto y relacionar las descripciones con las ilustraciones. SB, p. 108Class CD 2, pista 38


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre dinosaurios. Practicar la comprensión de texto.


10’

2. Decir si han estado alguna vez en Dinópolis y buscar información en Internet para hacer un anuncio. SB, p. 108

Speaking /Writing

Buscar información en Internet y elaborar un anuncio.

Ofrecer información adicional sobre los dinosaurios. TM, T109Si no hay suficiente tiempo, se puede hacer como tarea para hacer en casa.

10’

Survival Kit: Asking for directions. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo y observar los símbolos en un ascensor. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 108

Speaking /Reading

Practicar un diálogo útil para pedir indicaciones.

Comentar a los alumnos/as que a menudo en los edificios públicos y en las tiendas grandes hay indicaciones al lado de los botones del ascensor.

5’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: artículos personales, ropa y accesorios y animales.


5’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre be going to, will y Present Continuous con valor de futuro y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 109

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar el cuadro de la página 102, 103 y 105 y el Grammar Appendix. WB, p. 120-121

10’ WB, p. 88-89

77







en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Leer las palabras y escoger la que no pertenece a cada grupo. Hacer el Error Correction. SB, p. 110

Reading /Writing

Identificar la palabra diferente en cada categoría.


5’

2. Completar las frases. SB, p. 110 Reading /Writing

Repasar el vocabulario de la unidad. 10’


Reading / Writing


5’

Grammar 4. Completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 110

Reading / Writing

Repasar los contenidos gramaticales de la unidad: be going to, will y el Present Continuous con valor de futuro.




5’


Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. Repartir fotocopia. TM, T152Ver sugerencias. TM, T110Ver las respuestas. WB, p. 132

10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

78







en casa

9ªsesión

Comentar el título del octavo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio 1 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 29

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2-3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The weather. DVD WS, p. 29



10’




5’


Reading /Writing


15’


Reading /Writing








en casa

10asesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Making Predictions.TAIOP, T199

55’

79


Lesson Plan Unit 9: Being Green




Actividadespara haceren casa

1ªsesión




5’

Cada tipo de residuo tiene un tiempo de eliminación diferente. Situar cada uno en el eje cronológico. Contestar la pregunta de debajo. SB, p. 111

Speaking Practicar la expresión oral y aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.Enriquecerse con información sobre el reciclaje.

Ofrecer información adicional sobre la historia del reciclaje y el papel. TM, T111Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 30-31 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Vocabulary: Global problems, Verbs 1. Decir a partir de qué cosas de la lista se puede obtener energía. SB, p. 112


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionar los problemas del planeta con las fotografías. SB, p. 112Class CD 3, pista 1

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre el medio ambiente.


10’

3. Escuchar las palabras y repetirlas. Decir qué verbos se pueden utilizar para hablar de la manera de ayudar al medio ambiente y cuáles para hablar sobre cómo la gente lo destruye. Class CD 3, pista 2; SB, p. 112

Listening /Speaking

Identificar los verbos "positivos" y "negativos" para hablar sobre el medio ambiente.

10’

4. En parejas decir al menos cinco frases con las palabras del ejercicio 3 sobre como cuidar del medio ambiente. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 1112

Speaking /Reading

Practicar oralmente el vocabulario nuevo de la unidad para hablar sobre el medio ambiente.

10’


Reading /Speaking



10’


80







en casa

2ªsesión

Reading 5. Leer y/o escuchar el artículo de diario y decir el problema del planeta que está protestando la gente. SB, p. 113Class CD 3, pista 3


Identificar información específica en un texto.

10’

6. Contestar las preguntas de acuerdo con la información del artículo. SB, p. 113

Reading /Writing


5’

7. Buscar en el artículo frases que incluyan la información que se pide. SB, p. 113

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto.

10’

EXTRA: Escribir sobre una protesta en su barrio. Incluir al menos tres frases que indiquen en contra de qué protestaba la gente. SB, p. 113

Writing Practicar la redacción. Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

10’

Grammar 1. Mirar el cuadro sobre el First Conditional y escoger la opción correcta. SB, p. 114

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales y la formación del primer condicional y aplicarlas en las frases.



Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 121

10’


Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales y la formación del primer condicional en las frases.

5’

3. Completar las pancartas para la protesta. SB, p. 114

Reading /Writing

Practicar la formación del primer condicional.

5’ WB, p. 93

81







en casa

3ªsesión


5’

4. Completar las oraciones con las palabras entre paréntesis y mirar los dibujos para relacionar las columnas A y B y hacer frases.SB, p. 115

Reading /Writing

Practicar la formación del primer condicional y relacionar las dos partes de la oración según la información visual.

10’

5. Completar el correo electrónico con los verbos entre paréntesis. SB, p. 114

Reading /Writing

Practicar la compleción de un pequeño texto utilizando el primer condicional.

5’

6. Completar las frases para que sean ciertas en su caso. SB, p. 115

Reading /Writing

Practicar la compleción de una de las partes de la oración en primer condicional.

5’

EXTRA: Escribir al menos tres frases sobre lo que harán si ganan 500 euros. SB, p. 115

Writing Escribir predicciones. Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Grammar to Speaking. SAY IT RIGHT 7.Escuchar y repetir las frases. Fijarse cuando sube o baja la flecha. SB, p. 115Class CD 3, pista 4

Listening /Speaking /Reading

Fijarse en la pronunciación y entonación ascendente o descendente de las frases según sean simples o compuestas.

También se puede repartir la fotocopia de la activity 3 de las Grammar Activities. TAIOP, T204

5’

8. En parejas comentar con el compañero/a qué harán si se cumples las condiciones de la lista. SB, p. 115

Reading /Speaking

Expresar oralmente predicciones. 10’


Writing /Speaking



10’ WB, p. 94

82




Tipo de actividad

y destrezas trabajadas



en casa

4ªsesión

Reading. 1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 116. Class CD 3, pista 5


Practicar la comprensión de texto y enriquecerse con información sobre reciclaje.

Ofrecer información adicional sobre el programa Reuse-a-Shoe de Nike. TM, T116

10’

2. Indicar si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 116

Reading /Writing



10’

3. Contestar las preguntas de acuerdo con la información del artículo. SB, p. 116

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información de texto y la expresión escrita.

5’

Contestar la Passport Question. SB, p. 116. TM, T116

Reading /Speaking

Enriquecerse con información sobre los símbolos de las etiquetas.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Ofrecer información adicional sobre la etiqueta ecológica europea. TM, T113

5’

Vocabulary: Materials4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 117; Class CD 3, pista 6

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con los materiales.

Consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 123Si se quiere, se puede hacer alguna de las Vocabulary Activities. TAIOP, T205

5’

5. Copiar el cuadro y completarlo con las palabras del ejercicio 4. SB, p. 117

Writing Practicar oralmente el vocabulario nuevo sobre materiales.

Preguntar por los materiales que se pueden utilizar para fabricar las cosas que se incluyen en el cuadro.

5’

6. Escribir al menos tres frases sobre más objetos que se puedan fabricar con los materiales del ejercicio 4. SB, p. 117

Writing Practicar la redacción de frases y pensar en cosas que se puedan fabricar con vidrio, metal, plástico, papel, madera...

5’


Writing /Speaking



5’ WB, p. 95-96Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 9.

83







en casa

5ªsesión


5’

Grammar 7. Mirar el cuadro de los Object pronouns y escoger la opción correcta. SB, p. 117

Reading /Writing

Fijarse en el uso gramatical de los pronombres personales objeto y si van delante de un verbo o una preposición.

Ver sugerencias. TM, T117Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 121


5’

8. Completar las frases con los pronombres objeto que se dan. SB, p. 117

Reading /Writing

Identificar el complemento directo, indirecto o circunstancial para escoger el pronombre objeto adecuado.

5’




10’

Listening: Saving the trees1. Escuchar el programa de radio Read It y decir qué intentan salvar las personas del programa. Escoger la fotografía correcta.SB, p. 118. Class CD 3, pista 7



2. Volver a escuchar la grabación y escoger la opción correcta. SB, p. 118Class CD 3, pista 7




84







en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Recycling3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 118Class CD 3, pista 8





10’


Speaking /Reading


10’

5. En parejas hacerse las preguntas de los bocadillos y contestarlas. SB, p. 118

Reading /Speaking

Hablar a propósito del reciclaje. 10’

Writing 6. Mirar el cuadro Writing a paragraph: review y leer el texto para identificar la oración introductoria y final. SB, p. 119

Reading /Writing

Repasar las técnicas para escribir un parágrafo e identificar la oración introductoria y final.


5’

7. Contestar las preguntas sobre el texto del ejercicio 6. SB, p. 119

Reading /Writing



Reading / Writing



10’ WB, p. 98

85







en casa

7ªsesión


5’

Describe a recycling process. Hacer la Easy Start y/o la Task: completar el cuadro con información sobre el reciclaje de otro material y escribir un parágrafo sobre algún material reciclado y el proceso que sigue. SB, p. 119

Writing Describir el proceso que sigue un material reciclado.

Repartir fotocopias del cuadro. TM, T153


10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas de debajo. SB, p. 120. Class CD 3, pista 9

Listening /Reading /Writing /Speaking

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre selvas pluviales. Practicar la comprensión de texto y la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre las selvas pluviales. TM, T120

Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 32-33 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack

10’

Survival Kit: Go Green. Escoger aquello que es mejor para el medio ambiente en cada dibujo. Mirar el cuadro Ways to help the environment. SB, p. 120

Speaking /Reading

Aprender maneras de ayudar al medio ambiente.

Puedes hablar sobre otras cosas que se pueden hacer para proteger e el entorno.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en cuatro grupos: verbos, problemas del medio ambiente, naturaleza y materiales.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el First Conditional y los Object pronouns y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 121

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de la página 114 y 117 y el Grammar Appendix. WB, p. 121-122

10’ WB, p. 99

86







en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Relacionar las palabras de A con su definición en B y hacer el Error Correction. SB, p. 122

Reading /Writing



5’


Reading /Writing


3. Completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 122

Reading / Writing

Practicar el vocabulario de todas las unidades.




5’

Grammar 4, 5. Completar las frases con la forma correcta del verbo entre paréntesis. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 122

Reading / Writing

Repasar los contenidos gramaticales de la unidad: el primer condicional y los pronombres objeto.

5’


Reading / Writing

Repasar los contenidos gramaticales de todas las unidades.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

87







en casa

9ªsesión

Comentar el título del noveno episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio 1 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 32

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2-3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The neighbourhood. DVD WS, p. 32



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10asesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Expressing Conditions. TAIOP, T200

55’

88

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