escuela intermedia black diamond informe de ... · dataquest es un sistema dinámico que...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Intermedia Black Diamond Página 1 de 12

Escuela Intermedia Black Diamond

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2016-17

Publicado Durante el 2017-18

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (ciclo escolar 2017-18)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Intermedia Black Diamond

Dirección------- 4730 Sterling Hill Drive

Ciudad, estado, código postal Antioch, CA 94531

Teléfono------- 925.779.7460

Director------- Phyllis James

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar https://www.antiochschools.net/bdms

Código CDS------- 07 61648 6113104

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado de Antioch

Teléfono------- 925.779.7500

Superintendente------- Stephanie Anello

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.antiochschools.net

Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2017-18)

Misión El personal de la escuela secundaria Black Diamond fomentará un entorno propicio que promueva y valore la diversidad. Crearemos una comunidad de alumnos que se sientan confiados y preparados para seguir el aprendizaje de por vida. Todos los estudiantes saldrán de la escuela secundaria Black Diamond motivados a ser colaborativos, tecnológicamente listos y dispuestos a asumir el reto de la preparatoria. Visión La escuela secundaria Black Diamond, en asociación con la comunidad, capacitará a nuestros estudiantes para que sean aprendices de por vida y ciudadanos globales. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2016-17)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Sexto año 1

Séptimo año 190

Octavo año 185

Matriculación total 376

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2016-17)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 39.1

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.8

Asiáticos 3.5

Filipinos 8.5

Hispanos o latinos 37

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.3

Blancos 6.9

Dos o más orígenes étnicos 2.9

De escasos recursos económicos 73.1

Estudiantes del inglés 12.2

Alumnos con discapacidades 15.7

Jóvenes de crianza 2.1


A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2015-16 2016-17 2017-18 2017-18

Con certificación total 27 17 24 11

Sin certificación total 1 1 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 1 0 7 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2015-16 2016-17 2017-18

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 1 0 1 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: noviembre 2017 Debido a la pérdida, daño y crecimiento de la población estudiantil, se compran los libros de texto y materiales durante el año.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/

Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Literature Common Core 7-8, Pearson, 2015

ELD 1-5, Inside Fundamental Volume 1-2 & Insides Level A-C, Cengage, 2014

Sí 0%

Matemáticas Math Course 2-3, McGraw-Hill, 2014, Math Accelerated, McGraw-Hill, 2014, Algebra 1, HMH, 2014

Sí 0%

Ciencias Focus on Life Science, and Focus on Physical Science, Pearson, 2007

Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales History Alive: The Ancient World, History Alive: The Medieval World and Beyond, and History Alive: The United States Through Industrialism, TCI, 2006

Sí 0%

Salud ETR Health Smart, ETR, 2013 Sí 0%

Artes Visuales y Escénicas Varía según la materia Sí 0%


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

Esta escuela tiene 36 salones, un salón multiusos, una biblioteca, un gimnasio, un teatro y un edificio con oficinas administrativas. Adicionalmente, hay 8 portátiles en el plantel. La escuela fue construida en 1995. La escuela abrió sus puertas en 1996. El personal de mantenimiento del distrito asegura la terminación oportuna de las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen estado y funcionamiento. A través de un proceso de ordenes de trabajo usa se garantiza un servicio eficiente y el que las reparaciones de emergencia reciben prioridad. El comité directivo del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estos estándares se encuentra disponible en la oficina de la escuela, en la oficina del distrito, o en la página de Internet http://www.antioch.k12.ca.us. El director trabaja diariamente con el personal de mantenimiento para establecer horarios de limpieza que aseguren una escuela limpia y segura. El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido de Escuelas del Estado, que provee fondos de contrapartida (equivalentes a dólar-por-dólar), para ayudar a los distritos escolares con gastos de reparaciones o reemplazos de componentes en los edificios escolares existentes. Típicamente, ésto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, y sistema de pisos. School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 3/1/2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X 203: 00: 00 202: el piso de concreto está severamente agrietado y el acabado epoxi está desgastada Admin /Primeros auxilios / Sala de descanso del personal: sección del techo manchada en todas las oficinas. Verifique todas las áreas de la administración principal Tecnología Aplicada (Liderazgo) C106: 1 sección del techo manchado Baño de niños Edificio C: azulejo del zócalo roto. Edificio G Baño Niñas: pintura descascarada en el techo y 1 luz faltante D-301: Secciones del techo manchadas D-304: Zócalo cerca de ventanas desprendido D-306: Zócalo cerca de ventanas desprendido E-402: 5 secciones del techo manchadas E-405: Zócalo roto y dañado E-407: Zócalo roto y dañado E-408: 2 secciones del techo manchadas E-412: Secciones del techo manchadas E-501: el estuco exterior se ha desgastado hasta la primera capa en las áreas inferiores zonas más bajas F-604: Marcos de las ventanas reemplazados con madera pero no pintados


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 3/1/2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

F-605: Daño a la pared por HVAC Biblioteca / Almacenamiento: 1 sección del techo manchada P708: Teatro: 1 sección del techo manchada

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X E-407:zócalo dañado y faltante

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X E-501: Estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas. Pintar el plano completo E-502: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas. Pintar el plano completo E-503: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas. Pintar el plano completo E-503A: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas Pintar el plano completo E-504: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas. Pintar el plano completo E-505: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas E-506: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas E-507: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas E-508 : El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas E-508A: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas E-509: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas E-510: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X E-410: E-510: El estuco exterior está desgastado hasta la primera capa en zonas más bajas

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 3/1/2017

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en

inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

2015-16 2016-17 2015-16 2016-17 2015-16 2016-17

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año)

20 20 33 32 48 48

Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) 12 8 19 20 36 37

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17)

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 400 391 97.75 19.95

Masculinos 211 206 97.63 11.17

Femeninas 189 185 97.88 29.73

Afroamericanos 158 156 98.73 8.97

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático 14 14 100 42.86

Filipino 33 33 100 48.48

Hispano o Latino 142 139 97.89 23.02

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 29 26 89.66 15.38

Dos o más orígenes étnicos 14 13 92.86 30.77

En Desventaja Socioeconómica 292 284 97.26 15.14

Estudiantes del Inglés 83 82 98.8 7.32

Alumnos con Discapacidades 66 62 93.94 1.61

Jóvenes de Crianza Temporal 12 11 91.67 9.09


Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17)

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 400 391 97.75 8.44

Masculinos 211 207 98.1 6.76

Femeninas 189 184 97.35 10.33

Afroamericanos 158 156 98.73 1.92

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático 14 14 100 7.14

Filipino 33 33 100 36.36

Hispano o Latino 142 139 97.89 8.63

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 29 26 89.66 7.69

Dos o más orígenes étnicos 14 13 92.86 23.08

En Desventaja Socioeconómica 292 284 97.26 5.28

Estudiantes del Inglés 83 82 98.8 1.22

Alumnos con Discapacidades 66 63 95.45 0

Jóvenes de Crianza Temporal 12 11 91.67 9.09 Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 41 32 41 42 56 54

Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.


Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2016-17)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---7--- 17.1 28.3 40.6 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18)

Como una prioridad clave, el Distrito Escolar Unificado de Antioch reconoce que los miembros de la comunidad proporcionan un servicio valioso a las escuelas al compartir su tiempo, talentos y experiencia. Un programa de voluntariado efectivo permite a los estudiantes beneficiarse ampliamente a través de los siguientes: atención instruccional individualizada y tutorías, promoción de oportunidades de enriquecimiento que complementan el programa educativo regular, asistencia en el aula constante así como brindar a miembros de la comunidad de la escuela un lugar para participar integralmente en el proceso educativo. En un esfuerzo por ampliar las experiencias de los estudiantes a través de la interacción con el voluntariado, los adultos ejemplares sirven como un componente vital en la conformación de la vida de nuestros estudiantes con quienes mantienen contacto diario. A la luz de esta filosofía, nuestra escuela ofrece servicio de voluntariado bajo la dirección y supervisión del director y miembros designados del personal. Por otra parte, voluntarios que trabajan con nuestros alumnos estarán bajo la supervisión directa e inmediata de la maestra, entrenador, asesor de las actividades u otro empleado designado según lo considere apropiado la administración del sitio. Actividades Padres en el plantel escolar (PAC por sus siglas en inglés) Se invitan a los padres asistir al plantel durante el almuerzo, a fin de tener una presencia adulta para los estudiantes. Después de consultar en la oficina y recibir una asignación por un administrador, los padres proporcionan una presencia adulta adicional en el plantel a la hora del almuerzo para visitar con los estudiantes, participar en las actividades y ser visibles. Ayudantes en el aula Animamos a los padres que pueden donar una hora o más de su tiempo a revisar la lista de necesidades y elegir un proyecto para completar. Algunos de los proyectos solicitan ayuda de los padres para proyectos o laboratorios que se realizan en el aula. Todos los trabajos apoyan a los estudiantes y el personal. Ayudantes en la oficina Animamos a los padres que disponen de una hora o más donar ese tiempo al personal de la oficina para ayudar con actividades de tipo administrativo que apoyarán a los estudiantes y al personal. Recaudación de fondos


La PTSO de BDMS trabaja duro para proveer apoyo a las actividades de Black Diamond. Esto se logra a través de los fondos recaudados para apoyar el trabajo. Siempre se agradece la ayuda de los padres con las actividades de recaudación . Póngase en contacto con la PTSO para cualquier pregunta o inquietud sobre los eventos auspiciados por la PTSO para recaudar fondos. Organización de estudiantes, padres y maestros (PTSO) Nuestra organización matriz se conoce como PTSO. La PTSO se administra enteramente por voluntarios y existe como un cuerpo de apoyo para la escuela secundaria Black Diamond. La PTSO participa en la planificación de nuestra noche para los padres, la noche de regreso a clases y Noche de Invitación Familiar. La PTSO también lleva a cabo eventos para recaudar fondos para apoyar a BDMS en el suministro de refrigerios, materiales y otros artículos para los estudiantes durante las pruebas y para otras actividades. La PTSO es una excelente manera de involucrarse con otros padres en BDMS en apoyo a la escuela y los estudiantes. Arts Boosters (Grupo de apoyo a las artes) El grupo de apoyo a las artes (ARTS Boosters) es nuevo en BDMS y existe como un grupo de apoyo para nuestros programas de música y arte. Para involucrarse con los Arts Boosters, por favor contacte a nuestro maestro de arte o música. Comités Consejo del Plantel Escolar (conocido en inglés como SSC) Black Diamond Middle School, como una escuela pública de California K-12 que recibe fondos categóricos, debe formar un Consejo del Plantel Escolar (SSC). Las responsabilidades del SSC incluyen: 1. El desarrollo del Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA). 2. Además el SSC debe:

• Aprobar el SPSA • Recomendar el SPSA a la Mesa Directiva para su aprobación • Dar seguimiento a su ejecución • Evaluar la efectividad de las actividades previstas por lo menos anualmente.

Comité asesor para los estudiantes de inglés como segunda lengua (conocido en inglés como ELAC) Black Diamond Middle School, como una escuela pública de California K-12 con 21 o más estudiantes del idioma inglés, debe formar un Comité asesor para los estudiantes de inglés como segunda lengua (conocido en inglés como ELAC). Las responsabilidades del ELAC incluyen: 1. Asesorar al director y al personal en torno a los programas y servicios para los estudiantes de inglés y el Consejo del Plantel Escolar en el desarrollo del Plan Único para el logro estudiantil (SPSA). 2. Contribuir a la elaboración de:

• La evaluación de las necesidades de la escuela

• El censo anual de idiomas de la escuela

• Formas de sensibilizar a los padres en cuanto a la importancia de la asistencia regular a la escuela

Equipo de diseño (Design Team) El equipo de diseño de la escuela es un órgano que vigila por la visión de la escuela de Black Diamond. El equipo está formado por representantes de todas las partes interesadas en la comunidad BDMS. Las reuniones se llevan a cabo mensualmente y pueden incluir unos días de participación en el Instituto de Liderazgo a nivel de distrito. El equipo de diseño analiza, hace recomendaciones y comentarios sobre programas, políticas y sistemas en lo referente a la escuela secundaria de Black Diamond. Procedimientos para voluntarios


Como paso inicial, los individuos que están interesados en prestar servicio de voluntariado deben comunicarse con el personal de la oficina principal de la escuela. Los voluntarios potenciales deberán completar un formulario por escrito de acuerdo/información, seguido de una entrevista con un administrador o persona designada del personal (si se considera necesario por parte de la administración del sitio). Si el voluntario potencial tiene preferencias en cuanto al maestro específico, grado o asignatura donde desean trabajar, favor anotar esto en el formulario de voluntariado. Por favor consulte a la política 1240 de la Mesa Directiva AUSD para más información sobre voluntarios en los planteles escolares. En aras de proteger la seguridad de los estudiantes y el personal, todos los voluntarios de la escuela que trabajan con estudiantes sin supervisión serán responsables de proveer evidencia de una verificación de antecedentes penales vía huellas digitales así como una comprobación de seguridad y salud de acuerdo a las políticas de la Mesa Directiva del Distrito. La información recogida durante este proceso de selección se mantendrá como confidencial en la medida permitida por la ley. Como voluntario en el BDMS, es de suma importancia mantener la confidencialidad y una relación de trabajo positiva con los estudiantes. Por lo tanto, los voluntarios no tendrán acceso a información confidencial relativa a los registros de los estudiantes. Es imprescindible que usted remita todos los asuntos que implican la confidencialidad y la privacidad con la administración si tiene preocupaciones. A continuación se enuncian los procedimientos que deben seguir los voluntarios durante su estadía en Black Diamond Middle School:

• Registrarse en la oficina a la llegada y a la salida de cada actividad voluntaria diaria. Mantener la oficina informada de los trabajos voluntarios realizados en la carpeta de registro del voluntariado.

• Usar una etiqueta o insignia de identificación como voluntario en todo momento.

• Ser confiable y puntual.

• Mantener una actitud positiva y entusiasta y alegre.

• Ser un modelo positivo para los estudiantes.

• Trabajar cooperativamente y colaborativamente con el personal escolar.

• Ser flexible y apoyar a los estudiantes.

• Informar al maestro o a la persona encargadasobre el progreso del proyecto de voluntariado.

• Elogiar a los estudiantes honestamente y con frecuencia.

• Informar a la escuela si no puede completar su servicio voluntario de ese día.

Para obtener más información sobre cómo participar en Black Diamond Middle School, comuníquese con la oficina de la escuela al 925.779.7460.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Suspensiones------- 21.2 21.7 24.8 8.7 8.4 8.3 3.8 3.7 3.6

Expulsiones------- 0.1 0.3 0.0 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1

Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2017-18)

Nuestro plan de seguridad del plantel está al corriente y existen procedimientos y estrategias apropiados para manejar cualquier situación de emergencia de manera ordenada. Todas las partes interesadas, incluyendo PTSA, pueden participar en la preparación en caso de desastres y emergencias, las cuales consisten en simulacros mensuales. Se utilizan teléfonos celulares y radioteléfonos portátiles de forma regular para la comunicación. En BDMS continuamos con la política de cero tolerancia en el uso de armas. Todas las suspensiones y expulsiones son reportadas al organismo para la "Evaluación de la Seguridad en las Escuelas de California". Fecha de la revisión 10/24/2017


D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2017-18)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Not in PI In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2008-2009

Año en Mejoramiento del Programa* Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 12

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 92.3 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Materia

2014-15 2015-16 2016-17

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés 30 3 4 10 21 10 9 4 21 10 9 4

Matemáticas 31 10 4 27 3 3 4 27 3 3 4

Ciencias 34 6 8 26 2 5 4 26 2 5 4

Ciencias Sociales 34 4 10 29 2 8 6 29 2 8 6 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2016-17)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 1 398

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 1 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A

Psicólogo/a-------- .4 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- 0 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .2 N/A

Especialista de recursos 2 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo


Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal 2015-16)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar $6,340 $830 $5,509 $70,880

Distrito---- N/A N/A $7,754 $75,768

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -29.0 -6.5

Estado---- N/A N/A $6,574 $77,824

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -16.2 -8.9 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2016-17)

Intervención después de la escuela, PBIS, Título 1, SED y ELAP. Programas de Intervención: Capacitación en la Justicia Reparadora, Proyecto Letterman, Programa Después del Horario Escolar Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2015-16)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $41,262 $48,522

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $72,412 $75,065

Sueldo de maestro en el nivel superior $91,995 $94,688

Sueldo promedio de director (primaria) $116,648 $119,876

Sueldo promedio de director (secundaria) $130,935 $126,749

Sueldo promedio de director (preparatoria) $140,213 $135,830

Sueldo de superintendente $249,396 $232,390

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

37% 37%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Formación Profesional (tres años más recientes)

Durante tres días completos de desarrollo profesional del 2015-2017 (por año académico) se enfocó en mejorar el desempeño académico a través de la implementación y la instrucción fidedigna de los Estándares Comunes Estatales en inglés, matemáticas, ciencias sociales, y ciencias. Se desarrollaron y apoyaron los conocimientos a través de capacitaciones continuas en los planteles, las cuales incluyeron ajustes al currículo, diseño de lecciones con base en estándares, desglose de información, estrategias para la participación estudiantil, estrategias para el manejo de conducta, capacitación de diversidad, y utilizar información para enfocar la reenseñanza de lecciones. Se llevaron a cabo capacitaciones profesionales semanales los miércoles por las tardes, junto con capacitaciones del personal después del horario del contrato, durante todo el año. Para el año académico 2017-2018 (8/5/17, 1/8/18, 3/5/18), el desarrollo profesional se ha enfocado en apoyar las mejores prácticas para maestros de sexto a octavo grado, incluyendo, sin limitarse a, Prácticas Restaurativas (RJ), Concientización Dinámica, Seminarios para el Cumplimiento Legal de Educación Especial, y Módulos de Capacitación con Base en Situaciones Traumáticas.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

escuela intermedia black diamond informe de ... · dataquest es un sistema dinámico que...

Documents