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ESPAÑOL MÉDICO Y SOCIEDAD Un libro para estudiantes de español en el tercer año de estudios Revised Edition Alicia Giralt Universal-Publishers Boca Raton

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ESPAÑOL MÉDICO Y SOCIEDAD

Un libro para estudiantes de español en el tercer año de estudios

Revised Edition

Alicia Giralt

Universal-Publishers

Boca Raton

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Español médico y sociedad: Un libro para estudiantes de español en el tercer año de estudios Revised Edition

Copyright © 2012 Alicia Giralt

All rights reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or by any information storage and retrieval system,

without written permission from the publisher

Universal-Publishers Boca Raton, Florida

USA • 2012

ISBN-10: 1-61233-113-0 ISBN-13: 978-1-61233-113-3

www.universal-publishers.com

Cover photo “Doctor holding pills” © Wavebreakmedia Ltd | Dreamstime.com

Cover photo “Mayan altar” © Alicia Giralt

Library of Congress Control Number: 2012907677

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Totheinstructori

TOTHEINSTRUCTOR

TheUnitedStatesishometotheworld’sfourthlargestSpanish‐speakingcommunity.Accordingtothe2010 US Census, 34.5 million people speak Spanish. Regrettably, the health of many of theseindividualsfaresbelowthenation’saverage.Somevariablesthataffectthissituationareeconomic,butjust as important are linguistic and cultural impediments. One way to remedy this situation is forhealthprofessionals to be awareof thebarriers between themand their Spanish‐speakingpatients,and to learn how to overcome them. The foreign language classroom, with the help from Españolmédicoysociedad,istheidealplaceforthislearningtotakeplace.ThisinnovativetextbookcanhelpimprovethehealthoftheUSSpanish‐speakingpopulationwhilealsofulfilling the needs of upper‐division Spanish students who are pursuing degrees in the healthprofessions, plan to become medical interpreters or just want to improve their proficiency in thelanguage. Itprovidesmultipleopportunitiesto learnvocabularyrelatedtothemedical field,reviewshard‐to‐understandgrammaticalconcepts,describeshealth‐relatedculturalcompetenceandpresentsopportunities to discuss issues of concern about the health of Hispanic communities in the US andabroad.Españolmédico y sociedad is solidly grounded in language‐learning pedagogy and in the NationalStandardsforForeignLanguageLearninginthe21stCentury.Mainpointsofthetextbookare:

Itincorporateslanguageandastrongculturalcontentrelatedtothemedicalfield. Itprovidesreal‐lifesituationsformeaningfullanguageproduction. Itallowsdiscussionofthought‐provokingsocialandmedicalissuesrelevanttothestudentsas

theyprepareforacareerinthemedicalfield.Thiswillhelpstudentstodevelopcriticalthinkingskills,andtobecomelivelonglearnersandthinkers.

Itdiscussesissuesofculturalcompetencethatmightaffecthealthprovider‐clientcommunication.

Itcontainscommunicativeaspectsthatareusuallydifficultforstudents,grammaticalexercisesthatclarifyhard‐to‐masterconceptswithinaframeworkofauthentic,medicalsituationsandcommunicativeactivities.

Itemphasizesthethreemodesofcommunication(presentational,interpretativeandinteractive)inwhichthetraditional“fourskills”interactthroughcommunication,cultures,connections,comparisonsandcommunities.

Itpresentshealth‐relatedissuesfromSpanish‐speakingcountries. Itallowsforaservice‐learningcomponentwherestudentsinteractwith(andprovideservice

to)theHispaniccommunitypracticingwhattheylearninclass. Itincludesreflectionexercisesfortheservice‐learningcomponent. Itoffersampleopportunitiestopracticeinterpretation. Itdirectsstudentstoacompanionwebsitewheretheycanpracticelisteningskillsandexpand

theirknowledgebylearningandpracticingnewvocabularywithvideosandgames.

Thisrevisededitionmainlycorrectsseveraltypographicalerrorsfromthefirstedition,andaddsasectionaboutGreekandLatinaffixes.Attherequestofstudents, italsoincorporatesanIndexofCommunicativeFunctionsandGrammaticalConcepts.

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iiTotheinstructor

CHAPTER STRUCTURE

Eachchapter focusesonabodysystem.Chaptersare introducedwitheitheraSpanishproverboraliterary quote related to health or to the body systembeing studied. This allows for group or classdiscussionabouthowhealthissuesareportrayedinpopularcultureandinliterature.Thechapter’ssectionsareasfollow:

OrientationQuestions:Theyintroducestudentstothecontentofthechapterandhelptoactivatetheirbackgroundknowledge.

Anatomy:Drawingsofthebodysystemfunctionasthegatewaytothechaptercontent. Vocabulary:Asectionwithvocabularyrelatedtothesystembeingdiscussedandsomeofthe

issuesthataffectitpreparestudentsforthereadings. Howthesystemworks:Asimpleexplanationofwhatthesystemisandhowitworkshelps

studentswhoarenotsciencemajorstounderstandthechapter’scontent. CulturalCompetence:Thiscrucialsectiondealswithculturalissuesthatmightinterferein

buildingsuccessfulrelationshipsbetweenpatientsandtheirhealthcareproviders. Reading1:MedicalIssues:Itdescribesanafflictionthataffectsthesystembeingstudied,

followedbycomprehensionandreflectionexercises. Reading2:HealthofHispanicsintheUS:Thissectionfocusesonhowthechapter’sspecific

medicalconcernisexperiencedbyHispanicslivingintheUS.Itisfollowedbycomprehensionandrole‐playingexercises.

Reading3:HealthintheHispanicworld:Thissectionpresentshowthechapter’sdiseaseorconditionaffectsHispanicsinothercountries.

These readings are followed by “Según el texto” exercises to check for understanding and“Másalládeltexto”exercisestohelpstudentsmovetowardproficiency.

CommunicationAspect:Thissectionemphasizesstructuresandusagesthatstudentshavedifficultymastering.Itincludescontextualizedgrammarwithexercises.

CountryFocus:ThissectionprovidesstudentstheopportunitytoresearchaspectsofhealthinSpanish‐speakingcountries.Itcanbecompletedindividuallyoringroups.Italsoallowsstudentstoengageinthepresentationalmode.

Research,WritingandConversation:Thissectionoffersguidelinestoresearchdiseasesthataffectthechapter’sbodysystem.Studentscanpracticetheirinterpretationskills.Italsoallowsforpresentationalactivities.

TranslationExercises:Therearetwosections,fromSpanishtoEnglishandfromEnglishtoEnglish.Thechapter’svocabularyandcontentprovidethecontentforthesethetranslations.

YourVocabulary:Inthisspacestudentsareexpectedtomakenoteofvocabularywordsthattheyhavelearned,notincludedinthevocabularylists.Thiswillhelpwithreviewing.

Laughter,TheBestMedicine:Thisisasectionwithmedicaljokes,notnecessarilytobeassessedbytheprofessor,buttobereadforpleasureoutsideoftheclassroomandtopresenthumorasaculturalcomponent.

ToLearnMore:Thissectionpointsthestudentinthedirectionofwebsiteswheretheycanobtainmoreinformationonthetopicsdiscussedinthechapter.

Reflection.Inthissection,studentsrecordtheirthoughtsonthematerialthathasbeenpresented,whethertheyareassociatedwithculturalcompetence,health‐relatedissuesintheHispanicworldorgrammaticalpoints.

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Totheinstructoriii

The readings have been produced by government organizations, such as the Centers for DiseaseControl,MedlinePlus,andtheNationalInstitutesofHealth.OthersourcesarethePanAmericanHealthOrganization, theWorldHealthOrganizationandgovernmentsof Spanish‐speaking countries.Maps,unless otherwisenoted, havebeenproducedby theU.S. Central IntelligenceAgency. Spanishwordshavebeenadded.Thetextbookincludesfourappendixes:

1. AService‐Learningcomponentwithreflectionexercises2. English‐SpanishandSpanish‐Englishglossaries3. Avocabularysectionaboutmedicationsandhowtotakethem4. Contentandgrammarreviews

A companionwebsite, http://www.weber.edu/espanolmedicoysociedad, offers resources to practicelisteningandtoreviewvocabularyandcontent.TheFacebookpagehttps://www.facebook.com/Espanolmedicoysociedad contains videos, jokes and health news. This page offers students theopportunity to interactwithoneanotheroutside theclassroomwhencommentingabout thepostedissues.    

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ivAcknowledgments

ACKNOWLEDGMENTS

EspañolmédicoysociedadwaswrittenduetotheencouragementofWeberStateUniversity'sSpanishstudentswhotookmyclassSPAN3720,SpanishforMedicalPersonnel.Theirneeds,comments,andinterestshavecompletelyshapedthisbook.SpecialthanksgotoChaceBennet,NoemiErikson,PhilipHarris, Rebecca Miller and Josh Whitesides. Ryan Uhrey, M.A., former student and interpreter atPrimaryChildren'sMedicalCenterinSaltLakeCity,wasextremelyhelpfulinthedevelopmentoftheinterpretationsection.Thebookowesitspresentformtocolleaguesfromaroundtheworld. Mymostsincereappreciationgoes to the professionals from the Spanish teaching community who selflessly offered insights,recommendationsandcorrections.Iowespecialthanksto:

AnaKorinaLópezGámez,FacultaddeLenguas,BeneméritaUniversidadAutónomadePuebla,Mexico

Desirée Acebes de la Arada, M.A., Instituto de Idiomas Modernos, Universidad San Jorge,Zaragoza,Spain

EvaBravoGarcía,Ph.D.,FacultaddeFilología,UniversidaddeSevilla,SpainGuadalupeAriasMéndez,Ph.D.,EscolaSuperiordeTecnologiaeGestao,Guarda,PortugalSandraTorres,Ph.D.,SchoolofLanguages,LinguisticsandCultures,UniversityofManchester,

UnitedKingdom

MycolleaguesatWeberStateUniversityhavealsobeeninstrumentalintheimprovementofthetext,amongthem:

DoloresFuentesJasmer,M.A.,DepartmentofForeignLanguagesElectraGamónFielding,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesIsabelAsensio,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesJimJacobs,DepartmentofVisualArtsLauraS.Anderson,DepartmentofTelecommunicationsandBusinessEducationMarkA.Biddle,DepartmentofVisualArtsRonaMaughan,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesSharenBradyKeeler,MSN,RN,Emeritus,SchoolofNursingThomasMathews,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesVictoriaRamirez,Ph.D.,DepartmentofEnglish

Finally, a most special thank you to Nuria Giralt, Ph.D., Department of Psychology, California StateUniversity‐LongBeach,California,forheruntiringsupportandcontributions.

Thistextbookreflectsmycolleagues'andfriends'closereadingsandinvaluableassistance.Theerrorsareallmine.

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Índicev

ÍNDICEGENERAL

CapítuloPreliminarIntroducciónatemasdesalud1

Preguntasdeorientación2Lavisitaalmédico3Competenciacultural:¿Quées?10Competenciacultural:Losgentilicios10Sistemasyaparatosdelcuerpohumano11PerfildelosHispanos/LatinosenEEUU13Lasaludenelmundohispano15

Vocabulario21Aspectocomunicativo:Hablandodeaccionespresentes22Paraescribirbien:Losacentos24Tuvocabulario26Parasabermás26Larisaeslamejormedicina27

Capítulo1ElaparatodigestivoI:Eltractointestinal28

Preguntasdeorientación29Anatomía30Vocabulario30¿Quéesycómofuncionaelsistemadigestivo?31Competenciacultural:Elrespetoylaconfianza31Lecturamédica:Lahepatitis32LasaluddeloshispanosenEEUU:Enfrentandolaobesidadinfantil34Aspectocomunicativo:Cómonarrarenelpasado36Lainterpretación39

Problemasdigestivosenelmundohispano40Investigación,escriturayconversación42Enfoquecultural:España43Traducciones44Tuvocabulario45Parasabermás45Larisaeslamejormedicina45Músicamédica:Ay,doctor46Reflexión47

Capítulo2ElsistemadigestivoII:Losdientesylaboca48

Preguntasdeorientación49Anatomía50Vocabulario50¿Quéesycómofunciona?51Competenciacultural:Lafamilia52Lecturamédica:Enfermedaddelasencíasoenfermedadperiodontal53Aspectocomunicativo:Cómoevitarrepeticiones57Repasodevocabulario:Pedirypreguntar59

LasaluddeloshispanosenEEUU:Lasaluddental59Lasaludenelmundohispano:Losodontólogos61Investigación,escriturayconversación62Enfoquecultural:GuineaEcuatorial63Traducciones64Tuvocabulario65Parasabermás65Larisaeslamejormedicina65Reflexión66

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viÍndice

Capítulo3ElsistemasensorialI:Losojosylavisión67

Preguntasdeorientación68Anatomía69Vocabulario69¿Quéesycómofunciona?70Competenciacultural:Ideassobrelavisión71Lecturamédica:Lascataratas72LasaluddeloshispanosenEEUU:Altastasasdeenfermedadesdelosojosydeteriorovisual75Aspectocomunicativo:Dandomandatos77

Lasaludenelmundohispano:Laceguera79Investigación,escriturayconversación81Enfoquecultural:CubaylaRepúblicaDominicana82Traducciones83Tuvocabulario84Parasabermás84Larisaeslamejormedicina84Reflexión85

Capítulo4Elaparatorespiratorio86

Preguntasdeorientación87Anatomía88Vocabulario88¿Quéesycómofunciona?89Competenciacultural:Laresignación89Lecturamédica:Elcáncerdepulmón90LasaluddeloshispanosenEEUU:Eltabacoysusconsecuencias93

Elconsumodeltabacoenelmundohispano96Investigación,escriturayconversación97Aspectocomunicativo:Hablandodehechosconcretos99Enfoquecultural:México101Traducciones102Tuvocabulario103Parasabermás103Larisaeslamejormedicina103

Capítulo5Elaparatolocomotor105

Preguntasdeorientación106Anatomía107Vocabulario107¿Quéesycómofunciona?108Competenciacultural:Lamedicinadelospueblosoriginarios109LecturamédicaI:¿Quésonlaosteoporosisylaartritisycómosediferencian?110LecturamédicaII:Lasfracturas112AspectocomunicativoI:Hablandodeposibilidadesyopiniones114

AspectocomunicativoII:Expresandoinfluenciasyreaccionesemocionales115HispanosenlosEEUU:Artritisyosteoporosis117Investigación,escriturayconversación119Crucigrama120Enfoquecultural:GuatemalayHonduras121Traducciones123Tuvocabulario123Parasabermás124Canciónmédica:ElNiágaraenbicicleta124Larisaeslamejormedicina126Reflexión127

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Índicevii

Capítulo6Elsistemanervioso128

Preguntasdeorientación129Anatomía130Vocabulario130¿Quéesycómofunciona?131Competenciacultural:ElLenguajecorporal132Lecturamédica:Conozcaquésonlosataquesoderramescerebrales132LasaluddeloshispanosenEEUU:Laapoplejía135Aspectocomunicativo:Hablandodealgonoespecífico136

Repasodegramática:Verbosconpreposiciones137Enfermedadescerebrovascularesenelmundohispano138Investigación,escriturayconversación140Enfoquecultural:ElSalvadoryNicaragua141Traducciones143Tuvocabulario143Parasabermás144Larisaeslamejormedicina144Reflexión144

Capítulo7ElsistemasensorialII:Eloído145

Preguntasdeorientación146Anatomía147Vocabulario147¿Quéesycómofunciona?148Competenciacultural:Afeccionesculturales149Enlaclínicapediátrica151Lecturamédica:¿Quéeslaotitismedia?155Aspectocomunicativo:Larelaciónentrepalabras158LasaluddeloshispanosenEEUU:Lapérdidaautitivaenlosniños160

Lasaludenelmundohispano:Elimplantecoclear161Investigación,escriturayconversación163Enfoquecultural:CostaRicayPanamá164Traducciones165Tuvocabulario166Parasabermás166Larisaeslamejormedicina166Reflexión166

Caplítulo8Elsistemaintegumentario167

Preguntasdeorientación168Anatomía169Vocabulario169¿Quéesycómofunciona?170Competenciacultural:Lacausadelasenfermedades170Lecturamédica:Elcáncerdepiel171Aspectocomunicativo:Repitiendoloqueelmédicorecomendó174HispanosenEEUU:Comparacióndecasosdemelanomacutáneoporrazaygrupoétnico176

Lasaludenelmundohispano1:Recomendacionesparaelperiodoestival178Lasaludenelmundohispano2:Recomendacionesparalosniños180Investigación,escriturayconversación181Enfoquecultural:ColombiayVenezuela182Traducciones184Parasabermás184Tuvocabulario184Larisaeslamejormedicina185Reflexión185

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viiiÍndice

Capítulo9Elsistemacardiovascular186

Preguntasdeorientación187Anatomía188Vocabulario188¿Quéesycómofunciona?189Competenciacultural:Telele,patatús,soponcioysíncope190Lecturamédica:Elataquecardíaco190LasaluddeloshispanosenEEUU:Elataquealcorazón193Aspectocomunicativo:Lassituacioneshipotéticas195

Lectura:Enfermedadescardiovascularesenelmundohispano198Investigación,escriturayconversación199Enfoquecultural:Ecuador200Traducciones201Crucigrama202Tuvocabulario203Parasabermás203Larisaeslamejormedicina204Reflexión204

Capítulo10Elsistemaendocrino205

Preguntasdeorientación206Anatomía207Vocabulario207¿Quéesycómofunciona?208Competenciacultural:Laslimpias209Lecturamédica:Ladiabetes210lasaluddelosHispanosenEEUU:Ladiabetes213Aspectocomunicativo:Hablandodesensacionesfísicasinvoluntarias216

Lasaludenelmundohispano:Ladiabetes219Investigación,escriturayconversación220Enfoquecultural:PerúyBolivia221Traducciones223Tuvocabulario223Parasabermás224Músicamédica:Hoynomepuedolevantar224Larisaeslamejormedicina225Reflexión225

Capítulo11Elsistemareproductorfemenimo226

Preguntasdeorientación227Anatomía228Vocabulario228¿Quéesycómofunciona?229Enelconsultorioginecológico230Competenciacultural:Elmarianismo230Lecturamédica:Cuidadosduranteelembarazo231LasaluddelashispanasenEEUU233

Aspectocomunicativo:Explicandosíntomas235Lasaluddelamujer236Investigación,escriturayconversación240Enfoquecultural:ParaguayyUruguay241Traducciones242Tuvocabulario243Parasabermás243Larisaeslamejormedicina244Reflexión244

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Índiceix

Capítulo12Elsistemareproductormasculino245

Preguntasdeorientación246Anatomía247Vocabulario247¿Quéesycómofunciona?248Competenciacultural:Elmachismo249Lecturamédica:Elcáncerdepróstata250Enelconsultoriodeurología251LasaluddeloshispanosenlosEEUU:Elcáncerdepróstata252Aspectocomunicativo:Expresandocuándoempezóunaacción253

LasaluddeloshispanosenlosEEUU:VIHySIDA254AccesoafármacosantirretroviralesenLatinoamérica257Investigación,escriturayconversación258Enfoquecultural:Argentina259Traducciones261Tuvocabulario261Parasabermás262Larisaeslamejormedicina262Reflexión262

Capítulo13Elaparatoexcretor263

Preguntasdeorientación264Anatomía265Vocabulario265¿Quéesycómofunciona?266LasaluddeloshispanosenlosEEUU:Lainsuficienciarenalylostrasplantes269Aspectocomunicativo:¿Estáconcluídalaacción?271LostrasplantesrenalesenLatinoamérica272

Investigación,escriturayconversación274Enfoquecultural:Chile275Traducciones276Tuvocabulario277Parasabermás277Larisaeslamejormedicina277Reflexión278

Apéndice1Elaprendizajeservicio279

Apéndice2Afijosgrecolatinosenelvocabulariomédico286

Apéndice3Medicamentosypruebasmédicas289

Apéndice4Glosarios291

Español‐Inglés294

Inglés‐Español303

Apéndice5Repasosdegramáticaycontenido312

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xÍndice

ÍNDICEDEFUNCIONESCOMUNICATIVASYCONCEPTOSGRAMATICALES

Conceptogramatical Función Página

Elpresentedeindicativo Hablandodeaccionespresentes 22

Contraste entre pretérito e imperfectodeindicativo

Cómonarrarenelpasado 36

Elusodedoblespronombres Cómoevitarrepeticiones 57

Elimperativo Dandomandatos 77

Elsubjuntivo Hablandodeposibilidadesyopiniones 114

Elsubjuntivo Expresandoinfluenciasyreaccionesemocionales

115

Elsubjuntivo Hablandodealgonoespecífico 136

Verbosconpreposiciones 137

Usosdeporypara Relacionandopalabras 158

Elpretéritoimperfectodesubjuntivo Repitiendoloquealguiendijo 174

Lafrasecondicional Hablandodesituacioneshipotéticas 195

Losverbospreposicionales Hablandodesensacionesfísicasinvoluntarias

216

Hace+tiempo+que Expresandocuándoempezóunaacción 253

Todavía,yayaún Expresandosiunaacciónestáconcluidasoentrámite

271

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Introducciónatemasdesalud1

CAPÍTULOPRELIMINARINTRODUCCIÓNATEMASDESALUD

Entresaludydinero,

saludprimero.

Másvaleprevenirquecurar.

Refranes

ObjetivosEn este capítulo encontrarás contenido y vocabulario para mejorar la comunicación sobre lossiguientestemas:

Lasvisitasalmédico

Losgentilicios

ElperfildeloshispanosenEEUU

Variablesqueafectanlasaluddeloshispanohablantes

Tambiénrevisaráselpresentedealgunosverbosirregularesyelusodelosacentos.

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2Capítulo1

PREGUNTASDEORIENTACIÓN

Las siguientes preguntas te pueden ser útiles para traerte a la memoriacontenido y vocabulario relacionados con este capítulo que tal vez ya sepas,tanto en tu lengua nativa como en español. Contéstalas antes de empezar laslecturasquesiguen.

¿Quépiensasdelosrefranesintroductoriosalcapítulo?¿Quéteseñalan1.sobrelaculturahispana?¿Hayrefranessimilaresentulenguamaterna?

¿Quétipodepreguntashacescuandovasalmédico?¿Cuálestehaceel2.médicoati?

¿Quétipodeinformaciónsepreguntaenunhistorialmédico?3.

¿Sabesladiferenciaentrelatino,hispano,chicanoyboricua?4.

¿Hasestudiadoalgunavezlossistemasoaparatosdelcuerpohumano?Si5.sí,¿recuerdasloscomponentesdelossistemas?

¿Quéfactorescreesqueinfluyenenlasaluddeunapersona?¿Creesque6.sonlosmismosentodoslospaísesdelmundo?

¿Creesqueloschistestepuedenayudaraentenderunacultura?¿Porqué?7.

¿Creesquenecesitasentenderunaculturaantesdepoderentendersu8.humor?¿Porqué?

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Introducciónatemasdesalud3

LAVISITAALMÉDICO

ESTRUCTURA

Generalmente, cuando una persona tiene un problema de salud y visita almédico, va a hablar convariaspersonas:larecepcionista,laenfermerayladoctora.Lostemasdeconversaciónmáscomunessonlosseñaladosmásabajo.

1. Conlarecepcionistaa. Informaciónpersonalb. Informaciónsobreelseguromédicoc. Informaciónmédica:rellenaruncuestionarioconelhistorialmédico

2. Conlaenfermera

a. Pesoysignosvitalesb. Razóndelavisitac. Síntomasd. Medicamentosquetomaelpaciente

3. Conladoctora

a. Presentacióndelproblemab. Síntomasc. Frecuenciaydesdecuándod. Próximosanálisise. Próximavisita

UNA TÍPICA VISITA AL MÉDICO

Leeelsiguientediálogoparaaprendereltipodefrasesqueseusanenunconsultoriomédico.Recepcionista BuenosdíasPaciente Buenosdías.TengounacitaconelDr.Sánchez.Recepcionista ¿Esunpacientenuevooyalehavisitadoconanterioridad?Paciente Yalehevisitadoenotrasocasiones.Recepcionista ¿Hahabidoalgúncambioensuseguromédico,ensudirección?Paciente No.Todoestáigual.Recepcionista Sunombreporfavor.Paciente MarioVélez.Recepcionista Muybien.Eldoctorleatenderáenunosminutos.

Elpacientesesientaenlasaladeespera.Alospocosminutosunaenfermerallamasunombre.

Enfermera ¿Sr.Vélez?Sígame,porfavor.

ElSr.Vélezentraeneláreadeconsultas.

Enfermera Buenosdías,Sr.Vélez.¿Cómoseencuentrahoy?Paciente Puesnomuybien.Enfermera Vamosa pesarle primero. 70 kg. Por favor, sígamea la habitaciónparaque le

tomelapresiónylatemperatura.Todoestámuybien.¿Quésíntomastiene?

Lossignosvitalessonlapresiónarterial,larespiración,elpulsoylatemperatura.

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4Capítulo1

Paciente Pueshacevariosdíasquemepicanmucholosojos,tengodolordecabezaymeduelelagargantaaltragar.

Enfermera ¿Estátomandoalgúnmedicamento?Paciente No.Generalmentetengomuybuenasalud.Enfermera Espereaquí,porfavor.Eldoctorestáconotropaciente, peroestaráconUd.en

unosminutos.Paciente Muchasgracias.

Laenfermerasaledelahabitación.Diezminutosdespués,entraeldoctor.AlveralSr.Vélezlesonríeylealargalamanoparaqueselaestreche.

Doctor Buenastardes,Sr.Vélez.¡Cuántotiemposinverle!¿Cómoestálafamilia?Paciente Muybientodos,gracias,doctor.Doctor ¿YUd.?¿Cómoanda?¿Quéletraehoyporaquí?Paciente Pues no me encuentro muy bien. Me pican mucho los ojos y me duele la

garganta.Tambiéntengodolordecabeza.Doctor ¿Algomás?Paciente No.Mihijotuvolagripelasemanapasadaypensabaqueigualahorametocaa

mí.Doctor ¿Cuándoempezaronlossíntomas?Paciente Haráunasemana.

Eldoctorleausculta,lemiralagargantaylosoídos.

Doctor Notienelagripe.¿Hatenidoalgunavezproblemasconalergias?Paciente No.Doctor En esta época del año es normal tenerlos. El nivel de polen estámuy alto.No

importa sino lehaafectadoantes. Los síntomaspuedenaparecera cualquieredad.Levoyadarunamedicinaparalasalergiasysilossíntomascontinúanenunasemanaquieroquemevuelvaavisitar.¿Deacuerdo?

Paciente Sí,doctor.Muchasgracias.

CUESTIONARIO MÉDICO

Cuandosevisitaalmédico,unadelasprimerascosasquesehaceesrellenarelcuestionariomédico.Enestasecciónencontrarásuncuestionariomédicotípico.Familiarízateconelcontenido.

CLÍNICA MÉDICA DEL DR. SÁNCHEZ

SecciónI Informaciónpersonal FechaNombre___________________________________________________Dirección____________________________________________Ciudad_______________CódigoPostal______Teléfonodecasa(______)________________trabajo(_____)________________móvil(______)_________________LamejorhoraparacontactarmeesporlamañanaporlatardeporlanochePrefieroquemellamenaminúmerodeltrabajodecasademóvil.Correoelectrónico__________________________________________

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Introducciónatemasdesalud5

Fechadenacimiento_______________Númerodelaseguridadsocialodeidentidad______________________MarqueelrecuadroapropiadomenorsolterocasadodivorciadoseparadoviudoSiesunestudiante,nombredelaescuela______________________________Ciudad_______________________detiempocompletodetiempoparcialNombredelcónyugeodelospadres______________________________Lugardeempleo____________________________________________________Personaaquiencontactarencasodeemergencia________________________________Teléfono_____________

SecciónII PersonaresponsabledelosgastosRelaciónconelpacienteMismoCónyugePadreOtroNombre_____________________________________________Relaciónconelpaciente__________________Dirección_____________________________________________________________________________________Ciudad_____________________________Estado__________Códigopostal___________Teléfono(____)________________Lugardeempleo_________________________Teléfonodeltrabajo(____)__________________SecciónIII InformacióndelseguromédicoLapólizaestáanombrede_________________________________Fechadenacimiento_______________Relaciónconelpaciente________________Lugardeempleo_______________________Compañíadeseguros_____________________________Númerodepóliza_________________________Direccióndelacompañíadeseguros_______________________________________________Teléfono______________¿Disponedealgúnseguroadicional? Sí No Si larespuestaessí, complete lasiguienteinformación:Lapólizaestáanombrede_________________________________Fechadenacimiento_____________

HISTORIALMÉDICOTodaslaspreguntassonconfidencialesyformaránpartedesuexpedientemédico.Porfavor,señaleconuncírculolaspalabrasqueleaplicanaUd.Apellidosynombre: Hombre Fechadenacimiento:

MujerInformaciónpersonalEnfermedadesinfantilesquehapadecido:

sarampiónpaperasrubéolavaricelafiebrereumáticapolio

Señalelasvacunasqueharecibido:hepatitisAhepatitisBMMR(sarampión,paperasyrubéola)DTaPdifteria,tétanoytosferina

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6Capítulo1

Escribacualquierproblemamédicoqueselehayadiagnosticadoconanterioridad

Cirugías

Año Motivo Hospital

Otrashospitalizaciones

Año Motivo Hospital

¿Harecibidoalgunavezunatransfusiónsanguínea?

No Sí

Escribalostiposdemedicamentosquetomaenlaactualidad(incluyavitaminas,pastillasparadormir,etc.)Nombredelmedicamento

FrecuenciaconquelotomaAlergiasamedicamentos No Sí

Encasoafirmativo,escribaelnombredelmedicamentoylareacciónquetuvo.

HábitosdesaludLaspreguntassiguientessonopcionales.Comoelrestodelformulario,sonconfidenciales.Porfavorcontestesobreelusodelassiguientessustancias.

Cafeína No Café Té ColaEncasoafirmativo,númerodetazasolataspordía

Alcohol No SíEncasoafirmativo,¿conquéfrecuencia?

Tabaco No SíCigarrillos/día Mascar/día Pipa/día Puros/día

Drogasrecreativas

No SíEncasoafirmativo,¿quétiposyconquéregularidad?

¿Sehainyectadoalgunavezconunaaguja? No Sí

Ejercicio ¿Haceejerciciodeformaregular? No Sí

Encasoafirmativo,¿quétipodeejercicio?

¿Cuántashorasporsemana?

Marqueelrecuadrocorrespondientesisufreohasufridoproblemasenlassiguientesáreas.Siloshasufrido,marqueenquépartedelcuerpohatenidosíntomas.

Piel Pecho/corazón Cambiosrecientesen:

Cabeza/cuello Espalda Peso

Oídos Aparatodigestivo Niveldeenergía

Nariz Vejiga Habilidadparadormir

Garganta Sistemacirculatorio Otrocambio

Pulmones Enfermedadesnerviosas Otrodolor

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Introducciónatemasdesalud7

ANTECEDENTESMÉDICOSFAMILIARES

Parentesco Edad Problemasdesaludsignificativos

Madre

Padre

Hermanos

H/M

H/H

Hijos

H/M

H/M

H/M

Abuelosmaternos

Abuelospaternos

PRÁCTICA

Conuncompañero,actúaunasituaciónsimilaralaquehasleídoeneldiálogo,peroserálaprimeravezqueelpacientevisitaalmédico.Debidoaesto,elpacientedeberárellenarelcuestionariomédicoqueseencuentramásarriba.Puedesescoger lossíntomasquesufreelpacienteyunaenfermedadconlaqueestésfamiliarizado.

PREGUNTAS EN EL CONSULTORIO

Lavisitaalmédicoesunasituaciónquerequierehacerpreguntas,tantoporpartedeldoctorcomodelpaciente. Aquí tienes una lista de preguntas que generalmente harían los participantes. Revísalas,practícalasconuncompañeroyúsalasduranteloscapítulossiguientescuandosetepidaquerecreessituacionesendiferentestiposdeconsultasmédicas.PREGUNTASQUEPUEDEHACERELMEDICOGenerales

¿Cómoseencuentra?1.

¿Quéletraehoyporaquí?2.

¿Quéhaydenuevo?3.

¿CómoestáUd.?4.

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8Capítulo1

Sobrelossíntomas

1. ¿Quélemolesta?

2. ¿Quéleduele?

3. ¿Dóndeleduele?

4. ¿Cuándoempezaronlossíntomas?

5. ¿Cuándoempezóanotar...?

6. ¿Cuántohacequelemolestael/la...?

7. ¿Cuántohacequeledueleel/la...?

8. ¿Quétipodedolorsiente?

9. ¿Eseldoloragudo/punzante/lacerante/opresivo/severo/leve/intenso?

10. ¿Eseldolorconstante/ocasional?

11. ¿Leduelesiaprietoaquí?

12. ¿Leduelemássiaprietoaquí/así?

13. Enunaescalade0a10,¿cuánfuerteeseldolor?

14. ¿Cómoselealiviaeldolor/dejadedolerle?

15. ¿Interfiereeldolorconsusactividadesdiarias?

Sobreelestilodevida

1. ¿Haceejercicio?

2. ¿Cuándohaceejercicio?

3. ¿Quétipodeejerciciohace?

4. ¿Fuma?¿Cuánto?

5. ¿Bebe?¿Cuánto?

PREGUNTASQUEPUEDEHACERELPACIENTESobrelaenfermedad

1. ¿Quétengo?

2. ¿Quémepasa?

3. ¿Esgrave?

4. ¿Mepuedo/mevoyamorir?

5. ¿Quémevaapasar?

6. ¿Estransmisible?o¿Lopuedopasar/daraotrapersona?

7. ¿Estoycontagioso?

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Introducciónatemasdesalud9

8. ¿Cuántotiempo(falta/pasará)hastaquesemepase/hastaquemecure?

9. ¿Cuándomevoyamejorar?

10. ¿Cuántotiempovoyaestarcontagioso?

11. ¿Puedoiraltrabajo/alaescuela/alcolegio/alauniversidad?

12. ¿Cuándopuedo/podrévolveraltrabajo/alaescuela/alcolegio/alauniversidad?

13. ¿Hayalgo/algunaactividadquetengaquedejardehacer?

14. ¿Cuándotengoquevolver?

Sobreelmedicamento*

1. ¿Paraquésirve?

2. ¿Quéhace?

3. ¿Tieneefectossecundarios?¿Cuáles?

4. ¿Cuándo/cómotengoquetomarlo?

5. ¿Quépasasimeolvidounadosis?¿Puedo/tengoquedoblarlasiguiente?

6. ¿Quépasasinomeencuentromejor/sinonotounamejoríaen...días?¿Lellamo?

Sobrelosanálisisypruebas*

1. ¿Paraquésirve?

2. ¿Duele?¿Vaadolerme?

3. ¿Tengoqueprepararmedealgunamaneraparaestaprueba?

4. ¿Adóndetengoqueirparahacermeesaprueba?

5. ¿Quépasasilapruebasalepositiva/negativa?

Añadecualquierotrapreguntaqueteparezcaoportunaparahacerlamásadelantecuandopractiquescontuscompañeroslasvisitasalmédico.*Paraverelvocabulariosobremedicamentosypruebasmédicas,vealapágina289(Apéndice3).

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10Capítulo1

COMPETENCIACULTURAL:¿QUÉES?

Cualquierprofesionalquetrabajeconpersonasde una cultura diferente debería alcanzarcompetencia en la cultura de su cliente opaciente. La competencia cultural es muydiferente de la competencia lingüística. Alposeer competencia lingüística se domina unidioma específico. El poseer competenciacultural significa que se entienden y respetanlas creencias, normas, ideas y valores de ungrupo cultural específico. La competenciacultural es especialmente significativa en elcampo de la salud debido a que cuantomayorsea, mejor será la calidad del servicio que lospacientes hispanoparlantes recibirán y, por lotanto,mejorserásubienestarfísico.Aunqueaprimeravistasepuedapensarquelascuestiones relacionadas con la salud cruzanfronteras, no es así. Como ocurre con tantosotros productos, la salud también es unproductocultural.Enlaspróximasseccionesvasa leer de qué manera los hispanoparlantesentienden la salud. Entre otros temas, tambiénleerássobrecuálescreenquesonlascausasdealgunasenfermedadesyquéfactorespueden

afectarlarelaciónentrepacientes,intérpretesyprofesionalesdelasalud.Es crucial que las personas que trabajen conhispanos respeten y no juzguen sus ideas ovalores. Si un paciente le explica a sumédicocómocreequeha contraídouna enfermedadyésteseburlaoletachadesupersticioso,esfácilimaginarse que el paciente levantará unabarrera que dificultará la comunicación y laconfianza.Por supuesto, no todos los hispanohablantesvan a compartir lasmismas creencias sobre lasalud y la enfermedad. Algunos factores quepueden afectar la ideología son el nivel socio‐económico y educativo, el país de origen, eltiempo que lleva una persona en EEUU y elgrupoétnicoalquepertenece. Porejemplo,esprobable que losmayas guatemaltecos vean laenfermedad de una manera diferente a susvecinosladinos.Las secciones sobre este tema a lo largo dellibro te ayudarána desarrollar tu competenciacultural.

COMPETENCIACULTURAL:LOSGENTILICIOS

Un gentilicio es una palabra que denota ellugar de origen de una persona.Estadounidense es el gentilicio para indicarquealguienesdelosEstadosUnidos.EspañolymexicanodescribenapersonasdeEspañayMéxico. Es fácil saber cuál gentilicio usar sisabes el país específico del que procede tucliente o paciente. Más difícil puede serreferirse a un grupo de personas que tienenen común el ser hispanohablantes. Lostérminos más comunes son hispano, latino ychicano. Las tres palabras no son sinónimas.HispanoesunapalabraderivadadeHispania,el nombre con el cual los romanosdenominaron a la península Ibérica. Por lotanto, hispana es la persona con raíces enEspaña.Aunquepudieraspensarquehispano

abarcaatodoslosquehablanespañol,algunaspersonas no quieren usar este gentilicio eincluso lo consideran ofensivo porque daprevalenciaaldominiocolonialespañoldelasAméricas en lugar de darlo a las culturasoriginariasdelcontinente.Por otro lado, latino se relaciona conLatinoamérica. Estegentilicioespreferidoporaquéllos que asocian sus raíces con alguno delospaísesdeestecontinente.Hispanonoindicaque uno tenga raíces indígenas mientras quelatinoamericano para algunos sí lo hace. Noobstante, ya que latino también indica que sehabla un idioma que procede del latín,encontraráspersonaslatinoamericanasalaqueno lesgustaquese les llamelatinospornoser

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Introducciónatemasdesalud11

un término lo suficientemente específico.DadoqueQuebechablafrancésyelfrancésderivadellatín, ¿son latinos los canadienses de Quebec?¿Sonlatinoslosbrasileños?Chicano se refiere exclusivamente a personasnacidas en EEUU de origen mexicano. Se creeque este gentilicio puede venir de mexicano,despuésdeperderlasílaba“me”.Enlosaños60y70,fueusadoporaquéllosqueparticiparonenelmovimiento de los Derechos Civiles. Hoy endíayanoestanusado.Boricuaesungentiliciopara personas de Puerto Rico, lo mismo quepuertorriqueño, pero mientras quepuertorriqueñoderivadelnombredadoalaislaporlosespañoles,boricuaderivadeBorikén,elnombre de la isla usado por los taínos, losindígenasoriginarios.

Deunamaneramuygeneral,hispanoseusamásen la costa este y latino en la costa oeste y elsuroeste de EEUU. Hace años hispano era lacalificación que usaba el gobierno federal deEEUUenelcensoyotraspublicaciones. Desdeel año 2000, el censo ofrece la opciónespañol/hispano/latino y cada persona puedeautodenominarse. Probablemente, ésta sea lamanera más sencilla de no ofender a tuspacientes. Si por algún motivo tienes lanecesidaddeusarungentilicioparadescribiratupacienteo cliente, pregúntale cómoprefiereque se le describa. Probablemente te dará elgentilicio de un país con el que asocia a sufamilia, mexicano, guatemalteco, etc., aunquehayanacidoenEEUUynuncahayasalidodesusfronteras.

SISTEMASYAPARATOSDELCUERPOHUMANO

Unamaneradeorganizarelestudiodelcuerpohumanoy losproblemasmédicosque loafectanesagrupar sus componentes según su función en sistemas y aparatos. Por sistema se entiende unconjuntodeórganos,generalmentedelmismotejido,quecumpleunafuncióndeterminada,talcomoelsistemareproductorocardiovascular.Elconceptodeaparatoesmásamplio.Unaparatoesunconjuntodesistemasquecumpleunafunciónespecífica,talcomoelaparatolocomotor,elcualincluyeelsistemaóseo,muscularyarticular.Eneltranscursodelcursoveremoslossiguientessistemas,aparatosy lasfuncionesespecíficasquellevanacabo.Tambiénestudiaremosalgunasdelasenfermedadesmáscomunesquelosafectan.

Sistemasyaparatos Systems

AparatodigestivoI DigestiveSystem

SistemasensorialI SensorySystem

Aparatorespiratorio RespiratorySystem

Aparatolocomotor MusculoskeletalSystem

Sistemanervioso NervousSystem

Sistemacardiovascular CardiovascularSystem

Sistemaendocrino EndocrineSystem

Sistemareproductorfemenino FemaleReproductiveSystem

Sistemareproductormasculino MaleReproductiveSystem

Aparatoexcretor ExcretorySystem

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12Capítulo1

Loscapítulosdeestetextoestándivididosdelasiguientemanera:

Sistemayaparato Componentes Components

1.AparatodigestivoI Esófago,estómago,intestinosyglándulas

Esophagus,stomach,intestinesandglands

2.AparatodigestivoII Bocaydientes Mouthandteeth

3.SistemasensorialI Ojosyvisión Eyesandvision

4.Aparatorespiratorio Pulmonesyvíasrespiratorias Lungsandairways

5.Aparatolocomotor Huesos,articulaciones,tendonesymúsculos

Bones,joints,tendonsandmuscles

6.Sistemanervioso Cerebroynervios Brainandnerves

7.SistemasensorialII Oídoynariz Earandnose

8.Sistemaintegumentario Piel,cabelloyuñas Skin,hairandnails

9.Sistemacardiovascular Corazón,arterias,venas,capilaresysangre

Heart,arteries,veins,capillariesandblood

10.Sistemaendocrino Glándulasendocrinasproductorasdehormonas

Hormone‐producingendocrineglands

11.Sistemareproductorfemenino

Órganossexualesfemeninos Femalesexorgans

12.Sistemareproductormasculino

Órganossexualesmasculinos Malesexorgans

13.Aparatoexcretor Riñonesysistemaurinario Kidneysandurinarysystem

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Introducciónatemasdesalud13

EMPAREJADOS

Combinalasdoscolumnasparaquereflejenelcontenidoapropiado.EscribeenlacolumnaenblancodeladerechatituladaSoluciónlacombinaciónadecuadadeletraynúmero.

Sistemasoaparato Componentes Solución

1.Aparatodigestivo A.Cerebroynervios

2.Sistemasensorial B.Órganossexualesfemeninos

3.Aparatorespiratorio C.Oído,nariz,pielyojos

4.AparatolocomotorD.Boca,dientes,esófago,estómago,

intestinosyglándulas

5.Sistemanervioso E.Corazón,arterias,venas,capilaresysangre

6.Sistemaintegumentario F.Huesos,articulaciones,tendonesymúsculos

7.Sistemacardiovascular G.Órganossexualesmasculinos

8.Sistemaendocrino H.Piel,cabelloyuñas

9.Sistemareproductorfemenino I.Riñonesysistemaurinario

10.Sistemareproductormasculino

J.Glándulasendocrinas productorasdehormonas

11.Aparatoexcretor K.Pulmónyvíasrespiratorias

PERFILDELOSHISPANOS/LATINOSENEEUU

Esta lecturaofreceunaintroducciónalestadodelasaluddeloshispanosresidentesenlosEstadosUnidos. Con las lecturas de los siguientes capítulos aprenderás más detalles sobre aspectosespecíficosdesusalud.LasiguienteinformaciónprovienedepáginasdeInternetdelaOficinadeSaluddelasMinorías(OMH,porsussiglaseninglés).LamisióndelaOMHes“mejoraryprotegerlasaluddelasminoríasracialesy étnicas mediante el desarrollo de políticas y programas de salud que apunten a eliminar lasdesigualdadesexistentesenmateriadesalud”.DescripciónydatosdemográficosEstegrupoétnicoincluyeacualquierpersonadeorigenoculturacubana,mexicana,puertorriqueña,deAméricadelSuryCentroamérica,odeotroorigenoculturaespañola,sinimportarlaraza.Segúnelestudiodemográficode2004delaOficinadelCensodelosEstados