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Este documento es un Manual que define el
contenido y alcances de la franquicia social del
modelo de “Educación que se paga a sí misma”.
Dentro de este Manual, el interesado podrá
encontrar una descripción del modelo, los
valores y principios que lo sustentan, que
buscamos lograr al franquiciar nuestro modelo y
que beneficios encontrará el franquiciado al
sumarse a la franquicia. Podrá también
informarse sobre el proceso, los costos, el
contrato y los reportes requeridos.
Teach a Man to Fish y la Fundación Paraguaya
asumieron en el año 2007 el compro‐miso de
desarrollar 50 escuelas en 10 años. Este
compromiso, asumido ante la Clinton Global
Initiative, es un proyecto para imple‐mentar la
metodología básica y estructura organizacional
de la Escuela Agrícola San Francisco en 50 otras
localidades en Latinoamérica y alrededor del
mundo para el año 2017.
Ésta es nuestra principal motivación: encontrar aliados para difundir el modelo que hemos desarrollado. En este documento, cualquier referencia a
“Nosotros” se refiere a ambas instituciones.
“EDUCACIÓN QUE SE PAGA A SÍ MISMA”
MANUAL DEL FRANQUICIADO
Contenido
Capítulo 1. Franquicia 02
∙ Que es una franquicia? 02
∙ Franquicia social 03
Capítulo 2. Educación que se paga a sí misma 04
∙ Una escuela diferente 04
∙ La Fundación Paraguaya 05
∙ La Red Teach A Man To Fish 07
∙ Nuestro sueño compartido 08
Capítulo 3. Nuestros objetivos en la franquicia 09
Capítulo 4. Porque adquirir esta franquicia 10
Capítulo 5. Valores y principios 11
∙ Valores que debe compartir el franquiciado 11
∙ Principios que debe compartir el franquiciado 14
Capítulo 6. ¿Cuánto cuesta? 18
Capítulo 7. ¿Quiénes pueden ser franquiciados? 19
Capítulo 8. ¿Qué recibe el franquiciado? 20
Capítulo 9. Proceso de implementación 23
Capítulo 10. Reportes y sistema de acreditación 28
Anexos 29
Convenio de franquicia
Sistema de Acreditación
Capítulo 1 Franquicia ¿Qué es una franquicia?
na franquicia es una modalidad de negocios en la que una parte llamada franquiciante cede a otra llamada franquiciado la licencia de una marca a cambio de un
derecho de entrada (franchise fee), así como sus métodos de hacer negocios a cambio de una tarifa periódica o regalía. En ciertos casos, el franquiciante percibe también una regalía o canon por concepto del manejo publicitario de la marca. La franquicia consiste en aprovechar la experiencia de una entidad que ha conseguido destacarse en el mercado. Dicho destaque puede provenir de una marca de prestigio, productos o métodos innovadores propios o, simplemente, un profundo conocimiento del negocio que le hace conocedor de la fórmula de obtener beneficios. Mediante el contrato de franquicia, el franquiciador se compromete a transmitir parte de esos valores al franquiciado y éste se compromete a respetar ciertas normas propias que hacen a la marca, políticas, procedimientos y principios del franquiciante. Normalmente, el franquiciador se compromete a:
ceder la licencia de marca y los signos de identificación de la misma: logotipo, colores institucionales, etc.
transmitir el saber hacer o 'know‐how' al franquiciado a través de diversos métodos: formación del personal, prestación de apoyo continuo, etc.
promover la marca, incrementar su prestigio y reconocimiento
dar asistencia tecnológica. Por su parte el franquiciado se compromete a:
preservar la imagen de marca de la institución franquiciada manteniendo un comportamiento honesto y unos requisitos estéticos y de limpieza en los establecimientos.
respetar los métodos de la franquicia y el 'know‐how' transmitido
aceptar el control del franquiciador sobre el buen uso de la marca y metodología
U
Franquicia social
a franquicia social aplica el sistema de franquicias a problemas sociales. Se utiliza el modelo comercial de franquiciar un negocio para la difusión de un proyecto
social que se pueda replicar en cualquier parte. Por ejemplo, guarderías para niños pobres, escuelas para carenciados, proyectos desarrollados en prisiones y barrios periféricos, modelos de entidades que combaten la drogadicción, fundaciones que donan computadoras a escuelas. En este caso, la Fundación Paraguaya (FP) ofrece franquiciar su modelo de escuela autosuficiente y replicarlo en otros países del mundo. La franquicia social se financia mediante inversionistas sociales dispuestos a solventar su instalación. Para lograrlo, la franquicia debe tener un poderoso objetivo que motive y movilice a los inversionistas. La entidad franquiciada debe saber comunicar la manera en que la franquicia social beneficiará a la comunidad local y como se adaptarán los principios básicos a la misma.
L
Capítulo 2 Educación que se paga a sí misma
Una escuela diferente
magine un tipo de escuela diferente…una escuela para los
jóvenes más desfavorecidos del mundo, pero con la mejor
infraestructura y profesores.
Imagine una escuela para los niños de familias pobres rurales, en la
cual todos los graduados salen con las habilidades y la experiencia
necesaria para generar prosperidad para ellos mismos y sus
comunidades. Solo un sueño? No, tal escuela existe.
La FP ha desarrollado un modelo de educación rural que abarca
dos cuestiones: el acceso a la educación para los jóvenes pobres
de áreas rurales y la calidad y relevancia de la educación que
reciben. De esta manera, promueve un mundo donde los jóvenes
pobres de áreas rurales – actualmente atrapados en un ciclo
caracterizado por niveles bajos de educación, baja productividad,
bajo ingreso, y mala salud ‐ rompen el ciclo de la pobreza al ganar
acceso a una educación rural‐emprendedora de alto nivel.
La educación autosuficiente representa un verdadero cambio de
paradigma ya que demuestra un cambio en la manera de encarar
la pobreza en sí. Como en el mundo de los negocios, las
microfinanzas han revolucionado la manera en el que el mundo
afronta la pobreza al reconocer, tal vez por primera vez, la
dignidad, responsabilidad, y el potencial de millones de mendigos
convertidos en hombres de negocios. Creemos que la educación
autosuficiente puede hacer lo mismo para esta creciente
generación de pobres en el mundo, ofreciéndoles no solo las
habilidades para mantenerse, sino también la oportunidad de
conectarse y contribuir al mundo.
Simplemente expuesto, las escuelas autosuficientes manejan
negocios para cubrir sus costos operativos. Adoptan un plan
educativo de dos pilares: académico y práctico, con el objetivo de
promover el entendimiento académico base, desarrollar
habilidades profesionales comercializables, e inspirar un espíritu
I
emprendedor duradero, autodependencia, e involucramiento
cívico. Al graduarse, los alumnos han acumulado las habilidades
necesarias para retornar a la granja familiar para comenzar sus
propias empresas rurales (con un plan de negocios y microcrédito
en mano) o para conseguir empleos responsables en el sector
agricultor moderno, enseñar en otra escuela agrícola, o bien ir a la
universidad. Una verdadera prueba de nuestro éxito es el hecho
de que el 100% de los graduados de la Escuela Agrícola San
Francisco se sumergen en una de estas actividades en los primeros
tres meses después de graduarse, y que el ingreso generado por la
escuela cubre el 100% de todos sus costos operativos, que en el
2007 sumaron aproximadamente los US$300,000.
La Fundación Paraguaya
a Fundación Paraguaya (FP) es una empresa social
autosostenible cuya Visión es: “promover el espíritu
emprendedor, desarrollando soluciones innovadoras a la
pobreza y el desempleo en Paraguay y difundirlas proactivamente
en todo el mundo.”
Su Misión es “posibilitar que personas de menores recursos creen
puestos de trabajo e incrementen sus ingresos familiares”, y al
hacerlo, la Fundación Paraguaya promueve el emprendedurismo
entre los grupos a través de tres estrategias interrelacionadas:
- un programa de microfinanzas que apunta a los pequeños microempresarios y microemprendedores emergentes, que generalmente son ignorados por otras instituciones de microfinanzas;
- un programa de educación económica para niños y jóvenes (Junior Achievement); y
- un programa educacional para transformar los hijos e hijas de los agricultores pobres en “emprendedores rurales”, siguiendo un nuevo modelo educativo que se “paga por sí mismo.”
Este modelo fue desarrollado en nuestra Escuela Agrícola San
Francisco, una escuela pupila/granja para niños y niñas de 15‐19
años en la región del Chaco en Paraguay, donde integramos las
enseñanzas de las escuelas secundarias tradicionales con el
manejo de empresas rurales pequeñas en el mismo campus. Estas
empresas proveen una plataforma para que los alumnos puedan
desarrollar emprendedurismo, conocimientos financieros, y
actitudes como el liderazgo para que al graduarse, estén
equipados para ser económicamente exitosos.
L
Basados en nuestra experiencia en educación rural, nuestro
modelo económico sostenible y probado es perfectamente
replicable en todo el mundo. La FP está comprometida a empezar
una revolución en la educación rural al proveerles a los pobres
jóvenes del campo acceso a una educación técnica/emprendedora
relevante de alta calidad que les dé el poder de superar su propia
pobreza, y a la vez puedan ayudar a sus comunidades a superar la
pobreza.
Para cumplir esta visión, nuestro modelo debe ser a gran escala.
En ese sentido, la Fundación Paraguaya ha hecho un Compromiso
en la reunión anual del Clinton Global Initiative 20071 para replicar
a gran escala nuestro modelo comprobado de “Educación
Autosuficiente” en unos 50 países y/o colegios adicionales para el
2017. En tan solo un año la Fundación Paraguaya ha cumplido
importantes metas, impactando más de 20.650 vidas en todo el
mundo a través de: i) once (11) réplicas embarcadas, ii) mas de
dieciséis (16) alianzas establecidas, iii) manuales “School in a Box”
desarrollados y disponibles online, y iv) más de 600 instituciones
de 80 países interesadas en nuestro modelo mediante nuestra red
TeachAManToFish.
1 El Clinton Global Initiative es un proyecto de la Fundación William J. Clinton que une a un grupo diverso de los más distinguidos líderes gubernamentales, y del sector público, privado y de la sociedad civil para examinar los problemas globales más graves y transformar esta conciencia en acciones tangibles. El compromiso de la Fundación Paraguaya en el 2007
La Red TeachAManToFish
Regala un pez a un hombre y el comerá por un día.
Enséñale a pescar y comerá toda su vida.
Enseña a los jóvenes como obtener ganancias de la tierra de una
manera sostenible y todos comerán. Enséñales en escuelas
Autosuficientes y la educación estará disponible para todos.
www.teachamantofish.org.uk
eachAManToFish nació de un deseo de compartir el trabajo
pionero de la Fundación Paraguaya con educadores con
pensamientos parecidos y emprendedores sociales
alrededor del mundo. El grupo, basado en el Reino Unido y
apasionado en el rol de la educación en la pobreza, está ocupado
creando una red internacional de escuelas agrícolas
comprometidas con maneras sostenibles de combatir la pobreza
rural. La red consiste en 700 miembros trabajando en educación
en más de 80 países. TeachAManToFish provee artículos,
conferencias, publicaciones, eventos, y publicidad a esta extensa
red, y ha invertido tiempo y recursos en el desarrollo de materiales
claves, innovaciones en el programa y la estrategia para el
movimiento de educación autosuficiente.
Trabajando como una organización hermana de la Fundación
Paraguaya, TeachAManToFish también está trabajando en
establecer la base para el programa internacional de réplica del
modelo de Escuelas Autosuficientes. Once proyectos en diez
países, desde Armenia hasta Zimbabwe, han sino completados en
el primer año: criaderos de caracoles en Ghana, cultivos y ganado
en Nigeria, criaderos de abejas en Kenya y de gusanos en Armenia,
y horticultura en las Filipinas. En el 2007, un total de 2.825
estudiantes fueron beneficiados por estos programas. También
este año, TeachAManToFish recibió fondos para su primera réplica
directa del modelo de escuela autosuficiente, que se construirá a
partir del 2009 en Villa Montes, Bolivia.
La visión de TeachAManToFish es un mundo libre de los extremos
de la pobreza absoluta, uno en que todos los individuos puedan
disfrutar de los beneficios de una educación que trae seguridad y
cumple con las necesidades y las aspiraciones de la vida.
T
Para este fin, la misión de TeachAManToFish, sus organizaciones
aliadas, y su red de miembros, es mejorar el acceso de los pobres a
una educación de alto nivel combinando entrenamiento
vocacional y de emprendedurismo al promover instituciones
trabajando en este campo, ayudándolas a obtener autosuficiencia
financiera.
Nuestro sueño compartido
a Fundación Paraguaya y TeachAManToFish comparten el
sueño de liberar a los jóvenes de la pobreza extrema a través
de los beneficios de una educación que otorga poder al
individuo y que satisface sus necesidades en la vida. En nuestra
colaboración para la réplica del Modelo de Escuelas
Autosuficientes, nuestro trabajo está basado en valores y
principios compartidos que dictan nuestras acciones. Estos valores
y principios compartidos se asimilarán en modelos operativos para
la réplica de Escuelas Autosuficientes a través de una afiliación
continuada con la red de TeachAManToFish.
A través de la red de TeachAManToFish, nos imaginamos que las
réplicas de Escuelas Autosuficientes compartirían sus mejores
prácticas e historias de éxito como para apoyarse las unas a las
otras, así como también a otras escuelas formando un círculo
virtuoso. Consecuentemente, las escuelas réplica serían conocidas
utilizando la marca “Escuela TeachAManToFish”.
L
Capítulo 3 Nuestros objetivos en la franquicia
ué buscan TeachAManToFish y Fundación Paraguaya al
ofrecer en franquicia su modelo de Educación que se Paga
a sí Misma? Buscamos ampliar el alcance de nuestro
trabajo y, a través de ello:
1. Proveer las herramientas para superar la pobreza a jóvenes
rurales desfavorecidos, simultáneamente asegurando la
sostenibilidad financiera a largo plazo de las escuelas a través de la
réplica del “Modelo de Educación que se Paga a Sí Misma” en 50
países en vías de desarrollo y escuelas para el año 2017.2
2. Elevar la conciencia internacional del modelo a través de la red
TeachAManToFish. Nuestra red de escuelas y otras instituciones
interesadas en la réplica del modelo se expandirá a 1000
miembros en 75 países para fines de Marzo de 2009, a 1200
miembros en 85 países para fines de Marzo de 2010, y a 1500
miembros en 100 países para fines de Marzo de 2011.
3. Desarrollar una mayor comprensión del modelo al compartir las
ventajas y oportunidades de una escuela emprendedora y
autosuficiente.
4. Encontrar maneras de conectar las carencias en habilidades y
tecnología comúnmente presentes en los miembros de nuestra
red al proveer asistencia técnica relevante.
5. Promover escuelas e instituciones autosuficientes e impulsar su
réplica.
6. Invertir en Monitoreo & Evaluación para documentar la
efectividad del modelo y demostrar que las escuelas
financieramente autosuficientes son una “propuesta de inversión”
con retornos sociales sobre la inversión claramente definidos.
2 El número de jóvenes educados en escuelas siguiendo nuestro modelo es: 120,000 jóvenes entre el 2008-17, y un adicional 200,000 jóvenes durante los 10 años siguientes. Número de beneficiarios indirectos: 600,000 estudiantes y familiares inmediatos entre el 2008-17, y un adicional de 1,000,000 durante los 10 años siguientes.
Q
Capítulo 4 Por qué adquirir esta franquicia
as principales razones son financieras; aparentes e
importantes. Las escuelas autosuficientes cuentan con
seguridad y flexibilidad en países donde los fondos del
gobierno son limitados, crónicamente inconsistentes, o
simplemente perdidos en un círculo de corrupción y burocracia.
Pueden operar sin control político o religioso y pueden determinar
por sí mismas sus políticas y procesos. Las escuelas que dependen
de sí mismas también se liberan de la carga de tener que recaudar
fondos, y permiten que la organización las apoye mientras
trabajan para llegar a la autodependencia, lo que asegura un
beneficio social duradero sin una inversión financiera continua.
Tal vez aún más importante es que estas escuelas autosuficientes
sirven como un modelo de independencia para los estudiantes, el
staff, y la comunidad. Todas están basadas en un modelo de
otorgamiento de poder‐dando acceso a los recursos y las
oportunidades necesarias para ganar habilidades y conocimientos
en vez de otorgar los recursos o las habilidades mismas. Viviendo y
trabajando en este ambiente, los estudiantes tienen la
oportunidad –muchas veces por primera vez en sus vidas‐ de sentir
la satisfacción que trae poder proveerse a sí mismos, y nunca
quieren regresar al estado de dependencia.
La independencia económica también estimula un dramático
espiral ascendente en términos de la reputación y los resultados
de la institución. Las escuelas que tienen un control completo
sobre sus finanzas pueden, de una manera consistente, ofrecer
mejores sueldos a sus profesores, y consecuentemente, atraer y
mantener a los mejores profesionales. La instrucción de alta
calidad produce graduados de alta calidad, cuyos logros
consiguiendo becas competitivas, empleos de alto vuelo, e
instigando cambios en la comunidad, elevan la reputación de la
escuela. Una educación tan atractiva puede aumentar el número
de potenciales estudiantes por 2‐3 veces, permitiendo que los
administradores construyan un cuerpo estudiantil motivado y
disciplinado. Una escuela autosostenible puede literalmente darse
el lujo de ser selectiva con sus estudiantes y staff.
L
Capítulo 5 Valores y principios
VALORES QUE DEBE COMPARTIR EL FRANQUICIADO
as Escuelas en la red TeachAManToFish están unidas por
valores que tienen en común. Estos valores trascienden las
diferencias geográficas, culturales, religiosas, y políticas
entre nuestros miembros para describir como encaramos a la
educación autosuficiente y para proveer una base para nuestras
diversas oportunidades de proyectos. Estos valores compartidos
son:
Educación
Existimos para educar. Creemos que la educación es una
herramienta vital en la lucha contra la pobreza y nuestras escuelas
son por sobre todo lugares de aprendizaje; de prácticas y también
de experiencias académicas.
Bienestar Estudiantil
Valoramos a nuestros estudiantes. Nuestras escuelas son
ambientes seguros donde el bienestar y crecimiento físico, mental
y emocional de nuestros estudiantes es una prioridad.
Igualdad
Creemos en el valor y potencial de todos los individuos. Nuestras
escuelas luchan por dar oportunidad a los sectores marginados de
la sociedad, sin importar el sexo, la raza o la religión. También
buscamos rectificar la discriminación histórica hacia ciertos
sectores.
Reducción de Pobreza
Pretendemos erradicar la pobreza extrema. Nuestros programas
se concentran primero en los estudiantes de familias con bajos
ingresos y comunidades marginadas.
Otorgamiento de Poder
Escogemos otorgar poder. En vez de simplemente regalar
recursos, nuestras escuelas se enfocan en desarrollar en las
personas la capacidad y la confianza que necesitan para cambiar
su propia situación y asistir a sus comunidades.
L
Emprendedurismo
Promovemos el emprendedurismo. Viendo a las empresas como
un modo efectivo de obtener prosperidad económica, nuestras
escuelas trabajan para proveer a los alumnos de las habilidades y
la inspiración que necesitan para generar riquezas para ellos
mismos y sus comunidades.
Independencia Financiera
Proveemos para nosotros mismos. Creemos que la mejor manera
de preparar a nuestros estudiantes para ser econonómicamente
independientes es practicar los principios que enseñamos.
Nuestras escuelas quieren generar suficientes recursos para pagar
el 100% de sus gastos operativos.
Transparencia.
Nos comprometemos a la transparencia. Compartiendo nuestros
resultados y procesos financieros, académicos, y de producción
dentro de nuestra red y con nuestras comunidades construímos
confianza y ayudamos nuestro propio aprendizaje organizacional.
Apropiación Local
Promovemos la apropiación local. La adaptación local es uno de los
factores cruciales de nuestro enfoque y aunque ofrezcamos apoyo
y recursos, nuestras escuelas mantienen determinación propia en
todos sus programas.
Ayuda a la Comunidad
Nos involucramos con nuestras comunidades. Nuestas escuelas no
están aisladas. Practicamos nuestra habilidad de resolver
problemas y compartir conocimientos. También damos nuestro
tiempo y recursos para hacer contribuciones positivas y concretas
a nuestras comunidades.
Responsabilidad Ambiental
Demostramos responsabilidad ambiental. En todas nuestras
actividades, conscientemente minimizamos nuestro impacto al
medio ambiente y buscamos su preservación activamente.
Enseñamos a nuestras comunidades a hacer lo mismo.
Innovación
Buscamos la innovación. Sabemos que debemos mejorar nuestros
programas continuamente para poder cumplir con la creciente
demanda. Promovemos la experimentación en todos los niveles de
nuestra organización.
Evaluación
Nosotros evaluamos. Creemos que cuando nuestro rendimiento es
medido, mejora. Esta constante evaluación propia y de nuestros
compañeros nos permite celebrar nuestros logros de mejor
manera, encarar nuestros problemas y apreciar el impacto que
nuestros programas tienen en nuestras comunidades y alrededor
del mundo.
Crecimiento y Expansión
Queremos crecer y expandirnos. Nuestras escuelas pasan por
procesos de expansión y réplica en cuanto pueden, construyendo
una red que llega más y más a las profundidades de la pobreza
rural con cada nueva escuela.
PRINCIPIOS QUE DEBE COMPARTIR EL FRANQUICIADO
Una de las grandes virtudes de la red de TeachAManToFish, y
hasta un valor básico en todos nuestros emprendimientos, es la
adaptación local. Cada escuela es parte de una comunidad única,
con recursos únicos y oportunidades únicas. Por lo tanto, la
educación autosuficiente tiene muchas fases. Sin embargo, dentro
de la red de TeachAManToFish, cada una de las escuelas se
esfuerza en demostrar los valores básicos de la organización al
diseñar y manejar una experiencia de educación emprendedora
única conforme a un set de principios básicos que sirven para
definir los estándares y proveer una guía a lo largo de las
dimensiones de la educación, la empresa, y la comunidad.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION
Estructura de 2 Pilares: Aspecto Académico
Principio 1: Certificación Reconocida a Nivel Nacional
Principio 2: Relevancia Curricular
Principio 3: Acceso/ Exposición a Tecnología de la Información
Principio 4: Evaluaciones Estudiantiles Académicas basadas en
Competencias
Estructura de 2 Pilares: Aspecto Práctico
Principio 5: Aprender Haciendo
Principio 6: Entrenamiento/Monitoreo Estudiantil
Principio 7: Curriculum Orientado al Mercado Local
Principio 8: Educación para la Vida, Recreación, Cultura y
Actividades Extra‐Curriculares
Principio 9: Evaluaciones Estudiantiles de Campo basadas en
Competencias
Desarrollo Profesional de los Estudiantes
Principio 10: Los Estudiantes se Gradúan con un plan de Negocios
Viable
Principio 11: Experiencia en Negocios Fuera de la Escuela
Experimentación e Investigación
Principio 12: Investigación de Conducta de Acción
Generación de Datos y Análisis
Principio 13: Integración Curricular
Enfoque en la Educación Para los Pobres
Principio 14: Los Criterios de Selección se Dirigen a Poblaciones
con Bajos Ingresos.
Principio 15: Cuotas de los Estudiantes Manejables para
Poblaciones Dirigidas con Mecanismos Incluidos para Acomodar
Varios Niveles de Ingreso
PRINCIPIOS DE EMPRESA
Aprender para Ganar
Principio 16: Participación Estudiantil en las Empresas Escolares
Principio 17: Empresa Estudiantil Independiente
Principio 18: Función de Empresa Incubadora
Principio 19: Acceso a Microfinanzas para Graduados que Califican
Empresa para Autosuficiencia
Principio 20: Generación de Ingresos a través de Empresas
Escolares
Principio 21: Las Empresas son Enfoques Prácticos Apropiados para
la Población Dirigida
Principio 22: Enfocarse en Aumentar la Empleabilidad de los
Graduados
Principio 23: Basado en un Plan de Negocios Completo
Principio 24: Refleja una Administración con Conciencia Ambiental
Experimentación e Investigación
Principio 25: Investigación y Desarrollo en Producción y Empresa
Reporte Financiero
Principio 26: Sistema de Contabilidad Cumple con Estándares
Requeridos
Principio 27: Contabilidad Abierta y Transparente Disponible para
Todas las Partes Interesadas
Principio 28: Resultados Financieros Compartidos con
TeachAManToFish
Generación de Datos y Análisis
Principio 29: Relevamiento Consistente de Datos Operacionales
Creíbles
Principio 30: Análisis Financiero y de Producción
PRINCIPIOS DE LA COMUNIDAD
Reconocimiento/Compensación por Logros
Principio 31: Los Estudiantes son Compensados por su
Rendimiento Académico y Práctico
Principio 32: El Staff es Compensado por su Rendimiento
Mejores Prácticas
Principio 33: Conocimientos Compartidos con la Red
TeachAManToFish
Principio 34: Acceso Completo y Transparencia con
TeachAManToFish
Gobierno Corporativo
Principio 35: Códigos de Conducta, Políticas contra la
Discriminación y de Protección al Niño
Principio 36: Cuerpo Gubernamental en su Lugar
Principio 37: Plan de Involucramiento del Consejo
Evaluación
Principio 38: Autoevaluación a Nivel Escuela
Desarrollo Profesional del Staff
Principio 39: Desarrollo del Instructor a Nivel Escolar /
Administrador
Principio 40: Diseño / Desarrollo del Curriculum
Principio 41: Participación del Instructor a Nivel de la Red/
Administrador
Representación Estudiantil
Principio 42: Mecanismo de Retroalimentación Efectivo
Principio 43: Involucramiento en Administración / Organización /
Estrategia
Relacionamiento de Graduados
Principio 44: Red de Graduados / Ex‐alumnos
Generación de Datos y Análisis
Principio 45: Monitoreo del Retorno Social sobre la Inversión
Servicio y Alcance a la Comunidad
Principio 46: Demostrar y Enseñar Responsabilidad y Conservación
del Medio Ambiente
Principio 47: Contribución Concreta a la Comunidad Local
Compromiso al Crecimiento y la Expansión
Principio 48: Progreso Anual Adecuado en Esfuerzos de
Acreditación y Réplica
Principio 49: Compartir Casos de Éxito con la Comunidad Local y
con la red TeachAManToFish
Principio 50: Proveer Inspiración y Apoyo para Replicar
Instituciones
Capítulo 6 ¿Cuánto cuesta?
l derecho de uso de la franquicia del modelo es ofrecido de
manera gratuita al franquiciado. La Fundación Paraguaya y
TeachAManToFish no cobran por el uso del modelo. Sin
embargo, el proceso de réplica sí tiene costos que requieren ser
cubiertos:
I. Transferencia de tecnología, II. Desarrollo sistematizado de herramientas y patrones, III. Entrenamiento de recursos humanos, IV. Instalación de la Escuela, V. Instalación del internado de alumnos, VI. Instalación de las unidades productivas de la escuela, VII. Mantenimiento de la escuela hasta que alcance su
punto de equilibrio.
La Fundación Paraguaya y TeachAManToFish trabajan junto con los
interesados en el modelo de franquicia en la búsqueda activa de
donantes e inversionistas que financien estos costos.
E
Capítulo 7 ¿Quiénes pueden ser franquiciados?
xisten diversos tipos de instituciones que pudieran ser
beneficiarias de la franquicia. Éstas pueden ser clasificadas en
seis grupos con las siguientes características:
1. Escuelas propiedad de la Fundación Paraguaya / TeachAManToFish
2. Escuelas con recursos financieros limitados a. Sin conexión a ONGs b. Con conexión a ONGs sin capacidad de
financiamiento 3. ONG con acceso a recursos financieros e involucramiento
operativo con escuelas a. Ya conectada a las escuelas (dueña o asociada) b. No conectada a escuela
4. Donantes no comerciales sin involucramiento operativo
a. No esperan recuperar su dinero
b. Esperan recuperar su dinero (inversores sociales)
5. Donantes comerciales
a. Con involucramiento operativo
b. Sin involucramiento operativo
6. Escuelas privadas financiadas por el gobierno
E
Capítulo 8 ¿Qué recibe el franquiciado?
MARCA
a franquicia ofrece el uso del concepto de Educación que se
Paga a Sí Misma y de la marca TeachAManToFish.
Este modelo y marca han recibido numerosos reconocimientos y
distinciones internacionales:
Skoll
La Fundación Skoll ha reconocido el modelo de educación
que se paga a sí misma mediante un premio al
emprendedurismo social para facilitar el desarrollo del
modelo, su difusión y réplica alrededor del mundo. Al
identificar a las personas y programas que ya están
logrando un cambio positivo en el mundo, la Fundación
Skoll los empodera para extender su alcance, profundizar
su impacto y mejorar de manera fundamental la sociedad.
Schwab
La Fundación Schwab para el Emprendedurismo Social
reconoce y apoya los esfuerzos de réplica y desarrollo del
modelo de educación que se paga a sí misma en el mundo.
Con sede en Ginebra, Suiza, la Fundación Schwab reconoce
a emprendedores sociales y proyectos innovadores,
sostenibles y con grandes posibilidades de réplica que
cuentan con una orientación hacia resultados concretos y
medibles, logrando desencadenar un proceso a través del
cual los ciudadanos, en particular los pobres y excluidos,
en convierten en sujetos de su propio cambio y auto‐
determinación.
BBC
En el año 2008, la Fundación Paraguaya quedó como
finalista del concurso “Desafío Mundial” de la cadena de
noticias británica BBC, obteniendo el 2do. puesto por su
proyecto de Escuela Agrícola Autosuficiente. El “Desafío
Mundial” es una competencia global que busca proyectos
y/o pequeños emprendimientos alrededor del mundo que
han demostrado iniciativa e innovación a nivel local.
L
El concurso busca proyectos innovadores que demuestran
un espíritu emprendedor y trabajan para el beneficio de la
comunidad en forma responsable, así como también
proyectos que están basados en el uso de la tecnología o
una invención, que incrementan las inversiones en una
comunidad local y que tienen un enfoque responsable
para con el medio ambiente en el cual están trabajando.
BID/UNESCO
En el año 2009, la Escuela Agrícola de la Fundación Paraguaya fue seleccionada por el BID y la UNESCO como “Mejores Prácticas en Políticas y Programas de Juventud en América y el Caribe” por su modelo de educación autosuficiente. Dicho reconocimiento busca mejorar la conceptualización e implementación de programas de juventud y políticas en la citada región. Más específicamente, promueve políticas y programas diseñados para la juventud que impulsan la posición de los jóvenes como protagonistas de desarrollo de sus comunidades, que han demostrado lograr un impacto significativo en ellos, y que han probado su viabilidad estructural y su potencial adaptabilidad en diferentes puntos geográficos y contextos sociales.
WISE
Los Premios de la WISE (World Innovation Summit on Education, o Cumbre Mundial de la Innovación Educativa) reconocen a instituciones excepcionales del siglo 21 que han demostrado un impacto positivo real en pluralismo, sostenibilidad e innovación en la educación. La Escuela Agrícola de la Fundación Paraguaya resultó ganadora en la edición 2009 de la Cumbre, en la categoría de sostenibilidad, la cual es evaluada en base a tres criterios específicos: gobierno y acreditación, control de calidad y contribución a las sociedades globales.
TEMPLETON
Los Premios “Templeton” a la Libertad son adjudicados a
proyectos que aumentan la libertad económica
investigando y promoviendo los principios de una sociedad
libre y virtuosa e insertando a los jóvenes que están
operando fuera de la economía formal en un orden legal
de acuerdo con los derechos de contratos y propiedades.
La Escuela Agrícola Autosuficiente de la Fundación
Paraguaya fue galardonada en el año 2009 con uno de
estos premios en la categoría “Excelencia en la Promoción
de la Libertad”, que reconoce la excelente labor de
instituciones innovadoras y eruditos que investigan temas
importantes relacionados con el avance del entendimiento
de la libertad. En este marco, la Escuela Agrícola fue
reconocida por la Fundación Templeton por su modelo de
educación que se paga a sí misma a través del cual jóvenes
de escasos recursos tienen acceso a una educación de
calidad con un especial énfasis en el “aprender haciendo y
ganando dinero”.
GDN
En la edición 2009 de los Premios de la Global
Deveopment Network (GDN, o Red de Desarrollo Global),
la Escuela Agrícola San Francisco de la Fundación
Paraguaya quedó como una de las tres finalistas en la
categoría “Proyecto de Desarrollo Más Innovador”, la cual
reconoce a proyectos excepcionales de desarrollo que se
han destacado por dar el máximo beneficio a la
comunidad local. Con un enfoque en temas clave tales
como la globalización, la integración regional y la
migración internacional en el contexto de la actual crisis
mundial, la GDN es una organización internacional de
investigación e institutos forjadores de políticas que
promueven la generación, difusión y aplicación de políticas
de conocimientos multidisciplinarios para fines de
desarrollo.
Capítulo 9 Proceso de Implementación
Las fases del proceso de desarrollo de una escuela típica son las
siguientes:
A. Exploración/Concientización ‐ Principalmente actividades que desarrollan el mercado y crean conciencia de los sectores interesados. La fase termina cuando se expresa un fuerte interés mutuo en continuar.
B. Due diligence ‐ Asesoramiento de la viabilidad del proyecto. La fase termina con la decisión de “proceder” o “no proceder”.
C. Implementación – Montaje inicial de la escuela. La fase termina cuando la escuela sea funcional.
D. Monitoreo y soporte contínuo – La escuela está funcionando y trabajando hacia la autosuficiencia financiera. Participa de actividades en la red y de asesoramientos de acreditación.
TRANSFERENCIA DEL MODELO
La franquicia incluye 26 módulos mediante los cuales se transfiere
la totalidad del modelo, desde “cero”, es decir, crear una escuela
completamente nueva. En la medida en que se trate de una
institución existente y conforme tenga o no soporte institucional,
no todos los módulos deben ser necesariamente transferidos. No
obstante, la lista completa de módulos es la siguiente:
Fase de Exploración
Pre factibilidad
Análisis del socio ejecutor
Fase de Due diligence
Plan de negocios
Estudio de mercado
Evaluación SEDO
Análisis de necesidades de entrenamiento académico
Análisis del mercado laboral
Perfil curricular
Propuesta a donantes
Fase de Implementación
Curriculum detallado
Plan de clases
Entrenamiento de profesores
Apoyo para la habilitación de la escuela
Desarrollo del layout
Selección del lugar para la escuela
Plan de desarrollo comunitario
Sistemas administrativos
Sistemas de RRHH
Sistemas contables
Fase de Monitoreo y Soporte
Soporte para el desarrollo de negocios
Evaluación de impacto
Programa de mejora continua
Auditoría de certificación
Implementación o revisión de módulos de fases anteriores
Desarrollo del mercado nacional e internacional
Entrenamiento para replicación
Módulos vitales
En línea con lo mencionado en el ítem anterior, los módulos que se
consideran vitales y que debieran transferirse a cualquier escuela
que desea obtener la franquicia son los siguientes:
Sistema de Evaluación de Desarrollo Organizacional
Como líder en la promoción de la eficiencia institucional y
transparencia entre las ONGs paraguayas, la FP desarrolló el
Sistema de Evaluación de Desarrollo Organizacional (SEDO) para
las virtudes y defectos de las ONGs, diseñando mapas de ruta para
su mejoramiento en áreas tales como gobierno, administración,
controles internos, recursos humanos, etc.
Esta metodología claramente identifica los niveles de sabiduría y
convicción necesarios para llegar a la autosuficiencia. Después de
esta evaluación, podríamos diseñar un mapa de ruta institucional
para la nueva escuela basada en nuestra experiencia,
estableciendo nuestra propia escuela, aconsejando a otras
escuelas, e implementando otras nuevas.
Plan de Negocios
El plan de negocios identifica la empresa a pequeña escala que la
escuela debería de tener en su campus para poder llegar a la
autosuficiencia financiera, que también permite que los
estudiantes desarrollen las herramientas técnicas emprendedoras
necesarias para encontrar empleos en el sector moderno
agricultor o crear sus propios empleos como emprendedores de
pequeña escala. El plan de negocios también resume la visión,
misión, y filosofía de la escuela; la proposición de valor para los
accionistas; un análisis de donde localizar la escuela; la
infraestructura física necesaria; una estructura administrativa
general; descripciones de trabajos para miembros claves del staff;
una estrategia de marketing para sus empresas; y la identificación
de todos los costos de inversión. Asimismo, el plan de negocios
provee proyecciones de necesidades monetarias futuras hasta que
la escuela sea financieramente autosuficiente y un presupuesto
operativo indicativo para el primer año de operaciones.
Para poder preparar el plan de negocios, la FP lleva a cabo
investigaciones y entrevistas para i) analizar el mercado local de
bienes y servicios; ii) identificar y analizar la competencia; iii)
describir las oportunidades de negocios; iv) analizar la demanda de
recursos humanos; v) analizar los precios; vi) desarrollar
proyecciones financieras; vii) describir y cuantificar las inversiones
requeridas; y viii) determinar una línea de tiempo razonable para
llegar a la autosuficiencia financiera.
Desarrollo del Curriculum
Nuestra metodología está basada en seis pilares educacionales
(Aprender a Ser; Aprender a Vivir Juntos; Aprender a Saber;
Aprender a Hacer; Aprender a Emprender; y Aprender a Ganar
Dinero) y está diseñada para permitir que los alumnos desarrollen
las competencias técnicas, analíticas, y personales que necesitarán
para ser emprendedores rurales exitosos.
Esta metodología integra la enseñanza de las materias de
secundaria tradicionales con el manejo de empresas rurales
pequeñas en el campus. Estas empresas escolares sirven como una
plataforma para que los alumnos desarrollen habilidades
emprendedoras y un sentido de lo que es el mundo de negocios,
para que cuando se gradúen, estén listos para ser exitosos como
emprendedores independientes y futuros empleadores.
Mientras tanto, las competencias requeridas por el curriculum
están basadas en las demandas de mano de obra calificada por
parte de emprendedores independientes del mercado laboral
local. Esto asegura que el curriculum sea práctico y relevante y que
sus resultados puedan ser observados y medidos. Como las
competencias requeridas están relacionadas con la operación
exitosa de pequeñas empresas operando en mercados abiertos,
consisten en un grupo de habilidades útiles, no la mera recolección
de datos que los alumnos simplemente memorizan. Las
competencias integran habilidades cognitivas y motoras, aptitudes
y valores. Juntas, buscan desarrollar una “persona íntegra,”
equipada para ser un “emprendedor rural” económicamente
exitoso y, eventualmente, un empleador de otros en su
comunidad.
Entrenamiento de Profesores
La implementación exitosa de una escuela Autosuficiente
requerirá de profesores y staff esenciales que serán entrenados en
emprendedurismo, educación autosuficiente, y algunos cursos
específicos que complementarán al curriculum oficial. En ese
sentido, la permanente búsqueda de la eficiencia económica y
autosuficiencia financiera obliga a los profesores y
administradores a mantener un enfoque práctico y emprendedor
en el trabajo y asegura la innovación constante.
El profesor de la Escuela Autosuficiente será una parte clave en el
desarrollo de la metodología educacional y su entrenamiento será
un proceso continuo. Los talleres de entrenamiento serán
organizados en cuatro módulos: i) Aprendizaje Emprendedor, ii) La
Metodología de Aprender Haciendo, iii) El Manejo de Proyectos
Productivos, y iv) El manejo del Proyecto Comunitario.
Soporte para el Desarrollo de Negocios
El Soporte para el Desarrollo de Negocios (SDN) es una
herramienta diseñada para ayudar a una nueva escuela a
desarrollar sus líneas de negocios para llegar a la autosuficiencia
financiera. El SDN provee la información para establecer las
empresas de la escuela, incluyendo la infraestructura, estrategia
de mercado y precios, así como también la continua asistencia
técnica para su éxito en todo el proceso de implementación.
Un buen ejemplo sería evaluar la necesidad y viabilidad de la
construcción de un hotel rural dentro de la escuela, junto con su
diseño arquitectónico, su inclusión en el plan de turismo nacional,
como promoverlo entre los operadores turísticos, y como
diferenciarlo de su competencia, etc.
Asesoramiento del Impacto
El asesoramiento del impacto es una herramienta para monitorear
y evaluar el rendimiento social de la escuela y su impacto sobre
sus beneficiarios directos (los estudiantes) e indirectos (la
comunidad). Para preparar este documento la escuela lleva a cabo
investigaciones y entrevistas para: i) crear una base de datos de los
estudiantes y la comunidad (antes/después), ii) crear una base de
datos de los graduados para monitorear su carrera, y iii) evaluar el
impacto en la comunidad de la escuela (Ha sido la escuela exitosa
en el desarrollo de Su Plan de Desarrollo Comunitario?, Cuál es la
percepción de la comunidad de la escuela?, Tiene la escuela la
ayuda necesaria para crear más empleos y/o mejorar sus vidas?
etc.).
Plan de Negocios Didáctico‐Productivo
El Plan de Negocios Didáctico‐Productivo (PNDP) provee una guía
para alcanzar la autosuficiencia financiera asegurando la calidad
del programa educacional y sus implicaciones ambientales. En la
Escuela Agrícola San Francisco, el PNDP integra los requerimientos
oficiales del Bachillerato Técnico Agropecuario del Paraguay (BTA)
con las actividades educativas y productivas específicas de la
escuela. Particularmente, provee una estrategia educacional que
permite que los estudiantes desarrollen las requeridas destrezas y
aptitudes para manejar granjas familiares exitosamente de una
manera sostenible y/o entrar al mercado laboral como técnicos
con habilidades después de graduarse. Con respecto a la huerta
vegetal de la escuela, por ejemplo, el “Plan de Negocios Didáctico‐
Productivo” integra la producción de la agricultura orgánica con el
programa educacional de la escuela. Al hacerlo, provee una
estrategia de producción que no solo cumple con los
requerimientos educacionales, sino que también suple al comedor
de la escuela con productos frescos, generando así producción
adicional que es vendida en el mercado para ayudar a cubrir los
costos de producción de la huerta.
Capítulo 10 Reportes y sistema de acreditación
SISTEMA DE ACREDITACION
on el espíritu de mejorar continuamente y dado el
interés común en mantener la calidad de la marca, cada
escuela en la red deberá reportar información básica y
será evaluada conforme a un sistema de acreditación cuyos
rasgos principales son los siguientes:
Está basado en los principios anteriormente
mencionados.
Calificación basada en la autoevaluación de la escuela
Monitoreo y controles de calidad de la autoevaluación
desarrollados por Fundación Paraguaya /
TeachAManToFish
Sistema de calificación: 1 a 5 Estrellas de Mar
Incluye criterios cualitativos (la evaluación aplica en
varios ítems una escala del 1 al 3)
Incluye criterios cuantitativos
El Manual de Acreditación será proveído al franquiciado. Ver hojas
de trabajo del sistema en el Anexo II.
C
ANEXO I Convenio de Franquicia
A los ……. días del mes de ……… de 20…., se suscribe el presente Convenio de Cooperación
Interinstitucional entre la Fundación Paraguaya de Cooperación y Desarrollo, representada por su Gerente
General, Luis Fernando Sanabria, y la Fundación ………………………………, representada por
………………………………………………….
El convenio está sujeto a las siguientes cláusulas:
Las partes
Las partes integrantes de este convenio son:
La Fundación Paraguaya, fundada hace 25 años en 1985, institución pionera en la promoción de
emprendedores urbanos y rurales cuya misión es promover servicios sostenibles de crédito urbano y
rural para los sectores más necesitados y financiar programas educativos para que niños y jóvenes del
campo y la ciudad puedan desarrollar al máximo su potencial en un ambiente de libre empresa con
responsabilidad social.
La Fundación …………………., cuya misión es …………………………………… en ……………… (América Latina, África, Asia).
Motivación
El presente convenio se origina en la solicitud de franquicia que realiza la Fundación…………………… a la
Fundación Paraguaya de Cooperación y Desarrollo con el proyecto de habilitar Escuelas Autosuficientes en
……………………………………….
Cooperación
Considerando la solicitud mencionada, y la coincidencia en la misión institucional de las entidades
firmantes, las mismas expresan su deseo de cooperar para el mejor cumplimiento del mismo y para el
fortalecimiento del sector al cual apuntan.
Conforme a estos antecedentes acuerdan suscribir el presente convenio de cooperación
interinstitucional que podrá incluir cooperación financiera, técnica, metodológica, y cualquier otra de
interés común.
En todos los casos se respetarán los objetivos, misión e independencia de las instituciones firmantes.
Para definir proyectos y programas comunes concretos, las entidades acuerdan suscribir convenios o
anexos puntuales definidos en cada caso.
Principios de la cooperación.
Las instituciones firmantes concuerdan en los siguientes principios en los que se basará la cooperación:
Buscamos formar jóvenes emprendedores, más que bachilleres técnicos.
Los egresados de nuestras escuelas deben estar listos para iniciar su propio emprendimiento,
insertarse como mandos medios altamente calificados en la demanda del mercado laboral, o
continuar sus estudios en universidades nacionales o internacionales.
Buscamos transformar campesinos pobres en jóvenes emprendedores.
La escuela debe buscar y alcanzar la autosuficiencia financiera de manera que la educación se
pague a sí misma.
Los programas de formación de emprendedores constituirán la base de la educación
emprendedora impartida en las escuelas.
El enfoque de las distintas unidades productivas de la escuela debe permitir al joven educando
desarrollar su espíritu emprendedor, además de su capacidad técnica.
Implementación
La implementación del modelo podrá efectuarse a través de (i) la instalación de un director gerente en
la Escuela, quien ejecutará un plan de trabajo previamente acordado por las instituciones firmantes, o
(ii) asistencia técnica brindada por la Fundación Paraguaya.
La definición del modelo más apropiado y la implementación detallada del mismo será objeto de un
nuevo convenio a ser suscripto por ambas instituciones.
Una vez iniciada la cooperación interinstitucional, la Fundación………………………. se compromete a llevar
adelante la planificación y seguimiento de los Planes de Negocios previamente elaborados para cada
escuela en forma individual, realizar su permanente revisión y actualización de manera a lograr la
autosuficiencia financiera de las futuras Escuelas en el plazo establecido en el mismo, logrando así el
principal objetivo de este esfuerzo conjunto que es que la educación se pague por sí misma.
En prueba de conformidad firman el presente convenio los representantes de ambas instituciones en
dos ejemplares de un mismo tenor y a un mismo efecto.
ANEXO II Sistema de Acreditación
Nombre de la Escuela – Año de Acrecitación
Puntos 1‐
Estrella
2‐
Estrellas
3‐
Estrellas
4‐
Estrellas
5‐
Estrellas
Principio
Número PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN 1/2/3
Diseño de 2 Pilares [Académico y Práctico]
Pilar Académico
1 Certificación Reconocida a Nivel Nacional n/a
2 Relevancia Curricular
3 Acceso/Exposición a Tecnología de la Información
4 Evaluaciones Estudiantiles Académicas basadas en Competencias
Pilar Práctico
5 Aprender Haciendo
6 Entrenamiento/Monitoreo Estudiantil
7 Curriculum Orientado al Mercado Local
8 Educación para la Vida, Recreación, Cultura y Actividades Extra‐Curriculares
9 Evaluaciones Estudiantiles de Campo basadas en Competencias
Desarrollo Profesional de los Estudiantes
10 Planes de Negocios Estudiantiles n/a
11 Experiencia Estudiantil en Negocios Fuera de la Escuela n/a
Experimentación e Investigación
12 Investigación de Conducta de Acción en Educación
Generación de Datos y Análisis
13 Intregración Curricular
Enfoque en Educación para los Pobres
14 Criterios de Selección Dirigidos a Poblaciones con Bajos Ingresos n/a
15 Mecanismo para Acomodar Varios Niveles de Ingreso n/a
PUNTOS EN EDUCACIÓN:
NIVEL DE ESTRELLAS EN EDUCACIÓN:
Comentarios:
Nombre de la Escuela – Año de Acrecitación
Puntos 1‐
Estrella
2‐
Estrellas
3‐
Estrellas
4‐
Estrellas
5‐
Estrellas
Principio
Número PRINCIPIOS DE EMPRESA 1/2/3
Aprender para Ganar
16 Participación Estudiantil en Empresas Escolares
17 Empresa Estudiantil Independiente
18 Función de Empresa Incubadora n/a
19 Acceso a Microfinanzas para Graduados que Califican n/a
Empresa para Autosuficiencia
20 Generación de Ingresos a través de Empresas Escolares
21 Empresas Reflejan Enfoques Prácticos Apropiados para la Población Dirigida
22 Enfoque en Aumentar la Empleabilidad de los Graduados
23 Basado en un Plan de Negocios Completo n/a
24 Refleja una Administración con Conciencia Ambiental
Experimentación e Investigación
25 Investigación y Desarrollo en Producción y Empresa
Reporte Financiero
26 Sistema de Contabilidad Cumple con Estándares Requeridos
27 Contabilidad Abierta y Transparente Disponible para todas las Partes Interesadas
28 Resultados Financieros Compartidos con TeachAManToFish n/a
Generación de Datos y Análisis
29 Relevamiento Consistente de Datos Operacionales Creíbles
30 Análisis Financiero y de Producción
PUNTOS EN EMPRESA:
NIVEL DE ESTRELLAS EN EMPRESA:
Comentarios:
Nombre de la Escuela – Año de Acreditación
Puntos 1‐
Estrella
2‐
Estrellas
3‐
Estrellas
4‐
Estrellas
5‐
Estrellas
Principio
Número PRINCIPIOS DE COMUNIDAD 1/2/3
Reconocimiento/Compensación por Logros
31 Alumnos Recompensados por su Rendimiento Académico y Práctico
32 Staff Recompensando por su Rendimiento
Mejores Prácticas
33 Conocimientos Compartidos con la Red TeachAManToFish
34 Acceso Completo y Transparencia con la Administración de TeachAManToFish n/a
Gobierno Corporativo
35 Códigos de Conducta, Políticas contra la Discriminación y de Protección al Niño n/a
36 Cuerpo Gubernamental en su Lugar n/a
37 Plan de Involucramiento del Consejo Directivo
Evaluación
38 Autoevaluación a Nivel Escuela
Desarrollo Profesional del Staff
39 Desarrollo del Instructor a Nivel Escolar/Administrador
40 Diseño/Desarrollo del Curriculum
41 Participación del Instructor a Nivel Red/Administrador
Representación Estudiantil
42 Mecanismo de Retroalimentación Efectivo
43 Involucramiento en Administración/Organización/Estrategia n/a
Relacionamiento de Graduados
44 Red de Graduados/Exalumnos
Generación de Datos y Análisis
45 Monitoreo del Retorno Social sobre la Inversión
Servicio y Alcance a la Comunidad
46 Demostrar y Enseñar Responsabilidad y Conservación del Medio Ambiente
47 Contribución Concreta a la Comunidad Local
Compromiso al Crecimiento y la Expansión
48 Progreso Anual Adecuado en Esfuerzos de Acreditación y Réplica
49 Compartir Casos de Éxito con la Comunidad Local y con la Red TeachAManToFish
50 Proveer Inspiración y Apoyo para Replicar Instituciones
PUNTOS EN COMUNIDAD:
NIVEL DE ESTRELLAS EN COMUNIDAD:
Comentarios: