Evaluación (y p ráct ica) d e la e xp re sión o ra l d e ELE e n lín e aTa re a s d ig it a le s p a ra u n e n fo q u e ce n t ra d o e n la a cc ió n

Ca le n t a n d o m o t o re sN o t e c al l es, ¡p ar t i c i p a!• ¿Cuál es vuest ro contexto de enseñanza?• ¿Fue fácil la t ransición de enseñanza presencial a ensañanza en línea?• ¿Con qué retos os encont rasteis al p rincip io?• ¿Con qué retos os encont ráis ahora?• ¿Qué inconvenientes p resenta la enseñanza en línea frente a la p resencial?• ¿Qué ventajas le encont ráis a la enseñanza en línea?• ¿Qué herram ientas usáis para im part ir vuest ras clases?• ¿Cóm o os p lanteáis la evaluación de las dest rezas orales en la situación actual?

• Ret os t ecnológ icos• Fal t a d e t iem p o p ara form arse• Fal t a d e una "gu ía d e acción "• Sob recarga d e t rab ajo• Com p et encia d ig i t al d e nuest ros est ud ian t es• ¿Cóm o y cuánd o evaluar las d est rezas orales?

Algunos de los retos a los que nos enfrentam os los p rofes en línea

Manos a la ob raPLATAFORMAS POLIVALENTES DE ENSEÑANZA EN LÍNEA

A la h o ra d e a d a p t a rn o s a la e n se ñ a n za e n lín e a , lo id ó n e o e s u t iliza r h e rra m ie n t a s ve rsá t ile s q u e n o s p e rm it a n :

• Re a liza r víd e o co n fe re n c ia s p a ra la s c la se s "p re se n c ia le s"• Usa r u n a p iza rra co m o a p o yo a n u e st ra s e xp lica c io n e s• Co m p a rt ir m a t e ria l d id á c t ico co n t o d o e l g ru p o d e c la se• Co m p a rt ir d ocu m e n t os con t od o e l g ru p o• Visu a liza r víd e o s e n t ie m p o re a l• Va ria r la s d in á m ica s g ru p a le s• Ut iliza r u n ch a t p a ra re a liza r co rre cc io n e s in m e d ia t a s sin

in t e rru m p ir la co m u n ica c ió n

Ven t aj as e i n co n ven t es• Terreno "conocido"• Evaluam os tanto la expresión oral com o la

interacción• Mayor t iem po necesario para evaluar a todos

los estud iantes

Ventajas e inconvenientes• Menor t iem po invert ido en la evaluación• Oportunidad de autocorrección por

parte del estud iante.• Recop ilación de evidencias• Evaluam os la expresión oral, pero no la

interacción

ALGUNAS IDEAS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS ORALES EN LOS CURSOS EN LÍNEA

Tareas y p ru eb as en d i r ec t o p o r

víd eo co n f eren c ia

Grab ac io n es real i zad as p o r l o s

est u d ian t es

A tener en cuenta a la hora de p rogram ar las a c t ivid a d e s:

ADAPTAR LAS ACTIVIDADES AL NIVELEs fundam ental adaptar las act ividades de evaluación al grado de desarrollo de los estud iantes y a los contenidos t rabajados en el curso.

DECIDIR QUÉ ASPECTOS EVALUARCada profesor debe estab lecer sus prop ios criterios de evaluación en relación al grupo.

COMPROBAR EL MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS NECESARIASCom probar que cada una de las herram ientas que vam os a ut ilizar funciona correctam ente y que se sabe hacer un uso eficaz de las m ism as.

PROPUESTA DE TAREA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES P OR VÍDEOCONFERENCIA:

EL ALUMNO - P ROFESOR

Trabajo previo:• Preparación de un

ejem plo.• Planificación y

secuenciación de las sesiones.

• Elección de la duración m áxim a de las intervenciones.

• Com unicación de la tarea los estud iantes.

¿CUÁL ES EL OBJETIVO?

¿QUÉ IMPLICA?¿EN QUÉ

CONSISTE?

Cada estud iante deberá preparar un

tutorial para sus com pañeros de clase.

En la sesión de clase, los estud iantes del grupo

seguirán sus inst rucciones

Pract icar y evaluar la expresión e interacción

orales de los estud iantes en sesiones de

vídeoconferencia, im p licando a todo el

grupo.

• Descarga de t rabajo del p rofesor.

• Acción e interacción por parte de los estud iantes.

• Fom ento de la creat ividad y de la cohesión grupal.

EVALUACIÓN

Resulta m uy út il que se graben las

intervenciones para que los p rop ios

estud iantes puedan autoevaluar sus intervenciones

P a s o s p a ra lle va r a c a b o la t a re a

PREPARACIÓN DE LA TAREA

Ad a p ta c ión y c re a c ión d e la s in st ru cc ion e s y

p la n ifica c ión d e la s se sion e s

PRESENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES

Víd e ocon fe re n c ia g ru p a l. Eje m p lo p o r p a rte d e l p ro fe so r y

a c la ra c ión d e in st ru cc ion e s.

EJECUCIÓN

Sig u ie n d o e l ca le n d a rio

e sta b le c id o , ca d a e stu d ia n te p re se n ta rá

a l g ru p o su tu to ria l

P r e p a r a r l a s in s t r u c c io n e s p a r ac o m p a r t i r c o n lo s e s t u d ia n t e s

Puede h a ce rse a t ra vé s d e u n ap re se n ta c ión e n p a n ta lla com p a rt id a

o com p a rt ir u n d ocu m e n to con la sin st ru cc ion e s a t ra vé s d e l ch a t .

P la n i f ic a r d e l a s s e s io n e s d e e v a lu a c ió nEsta b le ce r u n ca le n d a rio p a ra la s

in te rve n c ion e s, y e sta b le ce r u n a d u ra c iónm á xim a p a ra la re a liza c ión d e la a c t ivid a d

REQUISITOS PREVIOS: PREPARACIÓN DE LA TAREA

A d ap t ar d e l n i v e l d e l o s est u d i an t es a l a t a r ea

Durante la ejecución de la tarea los estud iantes deberán dar

inst rucciones a sus com pañeros

Pr ep ar ar u n b r ev e t u t o r i a l q u e e j em p l i f i q u e l a ac t i v i d ad

A m odo de ejem plo y para revisar la form a de dar inst rucciones

adaptadas al nivel

Presentación a los est ud iantesEJEMPLO POR PARTE DEL PROFESOREl p rofesor p resentará a los estud iantes un tutorial p ráct ico en el irá dando las inst rucciones m ient ras va realizando la acción Lo idóneo es hacer en d irecto, pero puede ser un vídeo pregrabado. Los estud iantes irán siguiendo las inst rucciones, pud iendo ped ir aclaraciones o repet iciones a t ravés del chat u oralm ente si se t rata de un grupo reducido.

REVISIÓN DE LOS CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS NECESARIOS PARA REALIZAR LA TAREATeniendo com o m odelo el ejem plo dado por el p rofesor se revisarán las form as adecuadas al n ivel de los estud iantes para dar inst rucciones.A la hora de preparar su intervención deberán preparar un guión y buscar todo el vocabulario que necesiten para llevar a cabo la tarea con éxito.

COMUNICACIÓN DE INSTRUCCIONES Y FECHAS DE INTERVENCIÓNEl p rofesor "invitará" a que preparen sus prop ios tutoriales para que sus com pañeros aprendan a hacer algo que ellos saben hacer. Se les ind icará que debe ser algo práct ico (pap iroflexia, receta breve, algún ejercicio, algún paso de baile, tocar algún inst rum ento. Es recom endab le preparar un docum ento breve con las int rucciones que se puede, o b ien com part ir a t ravés del chat , o b ien visualizar en grupo com part iendo la pantalla.

EJECUCIÓN DE LA TAREA

INTERVENCIONES

Cada estud iante va exp licando paso a paso lo que hay que hacer y, si es

posib le, los dem ás estud iantes van siguiendo

los pasos.

INTERACCIÓN CON EL GRUPO

Si el grupo es poco num eroso, puede hacerse

de form a oral; si es un grupo num eroso, puede hacerse a

t ravés del chat

CORRECCIÓNEl p rofesor irá haciendo

correcciones al estud iante a t ravés del chat para no

interrum pir su intervención.

GRABACIÓN Y AUTOEVALUACIÓNPodem os grabar las intervenciones de los estud iantes y com part irlas con ellos para que autoevalúen sun¡s intervenciones.

COMPARTIR EL CHATPodem os guardar y com part ir las conversaciones del chat y com part irlas con los estud iantes para que vean los errores que han com et ido.

DIVISIÓN DE GRUPOSSi tenem os grupos num erosos es recom endab le d ivid irlos para que en cada sesión no haya m ás de 10 estud iantes.

Algunas ideas m ás

PROPUESTA DE TAREA PARA LA PRÁCTICA LA EVALUACIÓN Y P RÁCTICA DE LA EXP RESIÓN ORAL

MEDIANTE GRABACIONES: P ROYECTO VÍDEOSELFIE

Trabajo previo:• Selección de

"m isiones" adecuadas al n ivel.

• Planificación y secuenciación d elas tareas.

• Elección de la duración de las grabaciones.

• Com unicación de la tarea los estud iantes.

¿CUÁL ES EL OBJETIVO?

¿QUÉ IMPLICA?¿EN QUÉ

CONSISTE?

Los estud iantes deberán grabar una

serie de vídeos cortos conform e a unas

inst rucciones dadas por el p rofesor

Facilitar la p ráct ica , la autoevaluación y la

autocorrección de la expresión oral por parte de los estud iantes y la

evaluación por parte de los p rofessores.

• Descarga de t rabajo del p rofesor.

• Detección de carencias por parte del alum no.

• Evidencias para la evaluación

Eje m p lo d e s e c u e n c ia c ió n d e u n p ro ye c t o c o n 5 m is io n e s p a ra u n e s t u d ia n t e d e n ive l A1/A2

• PRESENTA A UN AMIGO• CUENTA COMO ES PARA TI UN DÍA NORMAL• DESCRIBE LA HABITACIÓN EN LA QUE ESTÁS• HABLA DE ALGO QUE SABES HACER BIEN• EXPLICA LA RECETA DE UN PLATO QUE TE GUSTA

P r e p a r a r u n g u ió n H a c e r l a g r a b a c ió n

Ve r l a g r a b a c ió n p a r a c o r r e g i r lo s e r r o r e s

q u e s e d e t e c t e n

Vo lv e r a g r a b a r e l v íd e o c o n lo s e r r o r e s

c o r r e g id o s

PASOS PARA REEALIZAR LAS "MISIONES"

A t e n e r e n c u e n t a e n la p re p a ra c ió n d e la t a re a

• Decid ir la duración m áxim a de los vídeos• Decid ir el form ato de los vídeos que querem os recib ir: cada uno por

separado, fusionados o solam ente uno de ellos.• Decid ir por qué m ed io querem os recib ir los vídeos.• Adap tación de las "m isiones" al n ivel y a los contenidos t rabajados.• Decid ir si p roporcionarle al estud iante los detalles porm enorizados

de lo que debe incluir en cada vídeo o no.

Y...s i q u e re m o s h a c e r le s u n "re g a lit o " a n u e s t ro s e s t u d ia n t e s c o n e s t e p ro ye c t o ....

...les podem os invit ar a que ed iten los vídeos y envíen algo e st é t ico y t ra b a ja d o , o fre c ié n d o le s a lg ú n p u n t illo e xt ra .

Co m o n a t ivo s d ig it a le s, n o s d a n c ie n m il vu e lt a s e n a p lica c io n e s, p e ro le s p o d e m o s re co m e n d a r a lg u n a d e e st a s:

Viva Víd e o , Ma g ist o , In Sh o t , Film ora Go , Sh o t Cu t

TRABAJO DEL PROFESOR• Selección y adaptación de las m isiones del

p royectoenfoque del p royecto teniendo en cuenta los puntos a evaluar.

• Com unicación a los estud iantes del p royecto.• Rúbrica/escala de evaluación prop ia.• Visualización de los vídeos y evaluación sin

necesidad de tener que realizar vídeoconferencias ind ividuales.

TRABAJO DEL ESTUDIANTE• Aum ento de la responsab ilidad sobre el p rop io

aprend izaje.• Fom ento de la autonom ía del aprend izaje.• Fom ento de la autocorrección.• Mejora en la p lanificación y ejecución de las tareas.• Influencia en la m ot ivación

.

A m o d o d e re s u m e n :

Im p lic a c io n e s d e e s t a fo rm a d e e va lu a r la EO a t ra vé s d e e s t e t ip o d e t a re a

Algunas ideas m ás para p ra c t ic a r y e va lu a r la s d e st re za s o ra le s

EDIFICIO DE VECINOSInteracción oral ensayada

MICROHISTORIAS A TRAVÉS DE IMÁGENESExpresión e interacción orales

VIAJES VIRTUALESExpresión e interacción orales

¡MUCHAS GRACIAS POR TODO!

Quedo a vuest ra d isposición para cualquier com entario, duda, crít ica, pet ición, etc.

a m a ya @d e b la .c o m

Am a ya Sa n z