evaluación de desempeño docente adi-unefm

7/31/2019 Evaluacin de Desempeo Docente ADI-UNEFM

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EVALUACIN DE DESEMPEO DE LOS DOCENTES ADSCRITOS AL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGGICAS EN LA MODALIDAD DE

APRENDIZAJE DIALGICO INTERACTIVO DE LA UNEFM

EVALUATION OF THE ACTING OF THE TEACHERS ATTACHED

TO DEPARTMENT OF SCIENCE TEACHING IN THE FORM OF

INTERACTIVE AND DIALOGIC LEARNING OF UNEFM

rea Temtica: Educacin

Sub-rea: Procesos de Educacin y Aprendizaje

Autores:Yaritza Ferreira

Jorge Pia

Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

E-mail: [email protected]

Direccin Postal: Urb. Las Eugenias, Calle 4B, Casa N B2-4. Coro, Estado Falcn. Cdigo 4101

Telfono: 0426-4383235

RESUMEN

Las innovadoras modalidades educativas de la Educacin a Distancia y el Aprendizaje Semi-

presencial con uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), han dado paso a

realidades interesantes para cualquier investigador educativo, dentro de las que destacan el

desempeo de los docentes. En este sentido, el objetivo general de la investigacin fue evaluar el

desempeo de los docentes pertenecientes al Departamento de Ciencias Pedaggicas de la

Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), en la modalidad de

Aprendizaje Dialgico Interactivo (ADI). La evaluacin se bas en los postulados del Modelo de

Desempeo Docente para la Educacin Superior, propuesto por Polanco (2002) y se utiliz una

metodologa de investigacin tipo descriptiva con diseo de campo, a travs de la aplicacin de


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encuestas tipo cuestionario a una muestra de cuarenta y tres (43) estudiantes, distribuidos en las

secciones que atienden cinco (5) profesores de unidades curriculares pertenecientes al

Departamento de Ciencias Pedaggicas. Los resultados permitieron evidenciar que la mayora de

los profesores demostraron efectividad en algunos indicadores de las dimensiones de facilitador

de aprendizaje, gerencia de aula y relaciones interpersonales. Sin embargo, presentaron

deficiencias en varios indicadores de las mencionadas dimensiones como el establecimiento de

un clima que propicie la comunicacin abierta y espontnea y el uso de tcnicas y estrategias

innovadoras basadas en la Web 2.0 y la plataforma del ADI. Esto permiti concluir que, el uso

pedaggico de las TIC por parte de los profesores resulta incipiente, a pesar de los innumerables

esfuerzos que se han hecho a travs de diversas estrategias institucionales que ha aplicado la

UNEFM para fomentar el uso de las tecnologas en las actividades acadmicas. Por lo cual, es

necesario establecer un sistema de evaluacin de desempeo y de actualizacin que incluyaestrategias para lograr un cambio en los modelos mentales de los docentes.

Palabras Clave: Evaluacin, Desempeo Docente, Educacin a Distancia.

ABSTRACT

Innovative educational methods of the Distance Education and Learning Semi-face with use of

Information Technology (ICT) have given way to realities of interest to any educational

researcher, among which include the teaching acting. In this sense, the overall objective of the

research was to evaluate the teaching acting from the Department of Pedagogical Sciences of the

Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) in the form of Dialogic

Learning Interactive (ADI). The evaluation was based on the principles of Teaching Performance

Model for Higher Education proposed by Polanco (2002) and used a descriptive research

methodology with field design, through implementation of survey type questionnaire to a sample

of forty-three (43) students, divided into sections that address five (5) teachers of curricular units

within the Department of Pedagogical Sciences. The results revealed that most teachers have

shown effectiveness in some indicators of the dimensions of facilitator of learning, classroom

management and interpersonal relationships. However, were deficient in several indicators of the

above dimensions as the establishment of a climate conducive to open and spontaneous


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communication and the use of innovative techniques and strategies based on Web 2.0 and the

ADI platform. This revealed that, in the pedagogical use of ICT by teachers is emerging, despite

countless efforts have been made through various institutional strategies that have applied the

UNEFM to encourage the use of technology in the activities academic. Therefore, it is necessary

to establish a system of performance evaluation and update that includes strategies for change in

mental models of teachers.

Keywords: Evaluation, Teaching Acting, Distance Education.

CARACTERIZACIN DE LA SITUACIN OBJETO DE ESTUDIO

La sociedad se encuentra en constante interaccin entre sus diversos componentes y comoconsecuencia de su desarrollo van surgiendo nuevas realidades y formas de pensamiento. Estas

dinmicas transformacionales implican directamente a todos los sistemas sociales, y justamente,

siendo la educacin un hecho social, tambin experimenta cambios permanentes, ya que, en su

discurrir a travs de diversas etapas histricas se ha evidenciado como se han reformulado los

roles del maestro y del estudiante en el proceso educativo. Paralelamente, tambin se ha ido

transmutando la concepcin del aprendizaje, por medio de las teoras constructivistas y

complejas, que han generado innovadores modelos pedaggicos como el e-learning, el

aprendizaje ubicuo y el aprendizaje mvil; por citar algunos.

Sobre este particular, en las ltimas dcadas se han ido presentando nuevos escenarios

educativos que trascienden el espacio y tiempo de la educacin formal, tal es el caso de las

plataformas moodle, los cursos en lneas, los blogs instruccionales, los tutoriales didcticos,

entre otros. Ante tales circunstancias puede afirmar que la actual sociedad emergente, est

conformada por una generacin fuertemente identificada y habituada al uso de las tecnologas, la

cual exige cambios en los viejos paradigmas de hacer educacin, sobre todo a nivel universitario,

donde se apuesta, especialmente en las modalidades semi-presenciales y de Educacin a

Distancia, por la reconfiguracin del papel tanto de docentes como estudiantes, en individuos

reconocidos como forjadores del conocimiento, diseadores y usuarios de entornos

respectivamente, y no simplemente transmisores y receptores de informacin.


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De conformidad con esto, hay que destacar que Venezuela no escap a la era de la innovacin

educativa basada en las tecnologas de la informacin y comunicacin, ya que, las universidades

han ido adaptando sus rgidos esquemas tradicionales con la utilizacin de las diversas

herramientas que ofrece la web 2.0. Tal es el caso de la Universidad Nacional Experimental

Francisco de Miranda (UNEFM), que desarrolla una importante cantidad de programas

acadmicos bajo la modalidad del Aprendizaje Dialgico Interactivo (ADI), constituyndose

como una institucin educativa pionera en lo que respecta al uso de la plataforma moodle en el

pas. La misma, contempla como misin la formacin de profesionales en las reas prioritarias

del desarrollo nacional y regional, utilizando un sistema no convencional de enseanza y

aprendizaje, funcionando bajo la modalidad semi-presencial.

En virtud de esto, Dugarte y Guanipa (2009), destacan que las universidades como uno de lossectores y mbitos de desarrollo de la sociedad, no pueden permanecer al margen del uso e

influencia de las TIC, las cuales presentan caractersticas interesantes, siendo las ms importantes

la interactividad, lo que implica que el usuario es un sujeto activo que puede interactuar persona-

persona y persona-grupo; una opcin no existente en el pasado. Eso amerita la presencia de

estructuras organizativas ms flexibles que permitan el acceso al conocimiento, a travs de una

formacin crtica e interactiva que suscite la construccin de saberes a travs de un proceso de

constante reflexin.

De este modo, como lo afirma Omaa (2008), las TIC favorecen entre otras cosas, la

enseanza individualizada, el aprendizaje dialgico e interactivo, la Educacin a Distancia y

algunas modalidades metodolgicas como la enseanza asistida por el computador. Adems, las

tecnologas de la informacin y la comunicacin han modificado el lugar que los medios

didcticos ocupan en el quehacer educativo situndolos en la actualidad, como un pilar que

sustenta el proceso de enseanza y aprendizaje, lo que ha originado un replanteamiento ms

global del conjunto de elementos que conforman la formacin de un ser humano.

Dentro de esos elementos que debe replantearse es el desempeo del docente que se

desenvuelve profesionalmente en estos innovadores escenarios educativos, caracterizados por un

rompimiento rotundo con las estrategias didcticas tradicionales y por el uso creativo de las


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herramientas web 2.0 y los modelos pedaggicos derivados del e-learning. En este sentido, el

educador funge ms bien como un mediador entre el conocimiento y el estudiante, quien debe

tener la autonoma suficiente para propiciar su aprendizaje en colaboracin con el resto del grupo

que lo acompaa en la importante tarea de aprender.

En el marco del escenario educativo instaurado por la UNEFM, a travs del Aprendizaje

Dialgico Interactivo, conviene hacer una revisin de la actuacin de los docentes que hacen vida

acadmica en esta modalidad, ya que, en el ejercicio docente de la investigadora, fue

ampliamente conocida la desmotivacin de algunos estudiantes debido a que los profesores no

hacan uso de las herramientas tecno-pedaggicas con las que cuenta la plataforma moodle y

por el contrario basan la praxis pedaggicas en estrategias pedaggicas tradicionales,

caracterizadas por la presencialidad de ambos entes involucrados en el hecho educativo.

A esto se une otra circunstancia controversial derivada de la actitud que manifiestan un grupo

de estudiantes, quienes se resisten a las estrategias basadas en la educacin virtual, ya que, se

sienten ms confiados de alcanzar el aprendizaje cuando tienen al profesor al frente dndole un

exposicin didctica. De manera que, en el abordaje de algunas unidades curriculares el

desarrollo de un verdadero Aprendizaje Dialgico Interactivo es una utopa, ya que, no existe la

disposicin de un docente que utilice y promueva en sus estudiantes el uso de las estrategias,

actividades y herramientas que proporciona el e-learning.

Esta situacin se hace presente, especialmente, en aquellas asignaturas pertenecientes al

componente pedaggico del Programa de Educacin de la UNEFM, de las cuales, los estudiantes

tienden a expresar opiniones encontradas, que van de la satisfaccin acerca del desempeo de un

determinado docente hasta la desmotivacin por el contenido de las unidades curriculares,

pasando por el descontento que sienten debido al poco uso que algn profesor hace de la

plataforma. En este sentido, surge la necesidad de sistematizar estas opiniones en el marco de una

investigacin que sustente con basamento cientfico la realidad en torno al desempeo de los

docentes pertenecientes al Departamento de Ciencias Pedaggicas bajo la modalidad de ADI.


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En este punto, vale acotar que el desempeo docente para esta investigacin, implica la

realizacin de una serie de actividades y funciones de acuerdo a los roles de la profesin,

atendiendo a diversos factores de orden personal, estudiantil y contextual. Con respecto al

desempeo docente, Valenzuela (2004) sostiene que es sinnimo de comportamiento del

profesor al preparar su clase, al hacer una presentacin frente a sus alumnos, al disear materiales

de aprendizaje o al evaluar los exmenes de sus alumnos (p.152)

A su vez, el desempeo docente se ejerce en diversos campos como lo son el entorno

institucional, el aula de clase, la comunidad y el entorno personal. ste ltimo comprende la

faceta de formacin y planificacin de su vida personal, en tanto que; en el aula de clase, el

docente se desempea en diversas actividades como lo son la planeacin, preparacin,

organizacin, ejecucin y evaluacin del proceso educativo. En el entorno institucional, eleducador se desenvuelve en dos ambientes: el desarrollo potencial del entorno y el aporte al

proyecto educativo. De este modo, el desempeo docente en el sistema de Educacin

Universitaria, mbito en el cual se circunscribe esta investigacin, involucra el desenvolvimiento

del profesor en tres ejes fundamentales que son la docencia, investigacin y extensin.

Al respecto, Polanco (2002), propone un modelo de desempeo docente para el nivel de

Educacin Superior en Venezuela, segn el cual, la actuacin de los profesores debe evaluarse en

funcin de tres ejes principales que son la docencia, investigacin y extensin. A su vez, cada una

de estas categoras involucra una serie de competencias y habilidades. Por ejemplo, dentro de la

docencia, el profesor debe demostrar competencias como facilitador del aprendizaje, gerente de

aula y de relaciones interpersonales.

En la UNEFM, el reconocimiento de las actividades, funciones y roles de los docentes se lleva

a cabo a travs de un proceso de evaluacin de desempeo que se realiza durante los dos

primeros aos de ejercicio profesional en la institucin, luego de ganar un concurso de oposicin.

Sin embargo, despus de esto, no existe un sistema para seguir evaluando la actuacin del

profesor en los mencionados ejes de accin. De manera que, la realizacin de una evaluacin del

docente que se desempea en los entornos virtuales y presenciales de la modalidad de ADI, se

constituye en una accin de relevancia, sobre todo en los profesores que abordan el componente


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pedaggico del Programa de Educacin, ya que, representa la esencia fundamental de todo

programa de formacin de educadores.

En virtud de esto, la investigacin se enfoc en evaluar el desempeo de los docentes del

componente pedaggico de la modalidad de ADI en la UNEFM, desde la perspectiva del Modelo

de Desempeo Docente propuesto por Polanco (2002). Para ello, fue necesario seguir una serie

de objetivos especficos enmarcados en diagnosticar el desempeo de los profesores, en cuanto a

la competencia de facilitador del aprendizaje dialgico e interactivo, describir la actuacin de los

docentes con respecto a las habilidades de gerencia de aula y analizar el comportamiento del

educador en funcin de la competencia de relaciones interpersonales con los estudiantes.

Ahora bien, es oportuno acotar que esta investigacin se orient en el enfoque centrado en elcomportamiento del docente para la evaluacin del desempeo, segn el cual, Montenegro

(2003), seala que se basa en la forma como el docente trabaja de acuerdo a la apreciacin de

estudiantes, colegas y jefes. Asimismo, se fundament en la modalidad de encuestas de opinin a

los alumnos, que, de acuerdo a lo expresado por Valenzuela (2004), refiere a la aplicacin de

cuestionarios a estudiantes acerca del desempeo del docente. Por esta razn, la nica categora

evaluada segn el Modelo de Desempeo de Polanco (ob. cit.), fue la docencia, ya que; los

estudiantes tienen poco conocimiento sobre las actividades que desarrolla el profesor en los ejes

de investigacin y extensin, cuestin es conocida ms que todo por jefes, colegas y el propio

docente.

SISTEMA METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

De acuerdo a las caractersticas metodolgicas del estudio, se trata de una investigacin de

nivel descriptivo con un diseo no experimental de campo, ya que, tiene como propsito evaluar

el desempeo de los profesores pertenecientes al componente pedaggico del Programa de

Educacin de la UNEFM, en la modalidad de ADI; a travs de la descripcin de las habilidades

derivadas de las competencias docentes. Todo esto sin manipular las variables de estudio, sino

analizando los datos, tal cual como se presentan en el contexto de investigacin.


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La poblacin est representada por 247 estudiantes pertenecientes al Programa de Educacin

en las especialidades de Lengua, Literatura y Latn, Informtica e Ingls, en la modalidad de

ADI. En cuanto a la poblacin docente est constituida por nueve profesores adscritos al

Departamento de Ciencias Pedaggicas. El muestreo seleccionado para la investigacin fue el

denominado por Arias (2006), como intencional u opintico, a travs del criterio de que los

profesores tuvieran a su cargo dos o ms unidades curriculares y que, en el caso de los

estudiantes, hayan cursado o estn cursando las dos unidades curriculares con uno de los docentes

escogidos para la muestra. En tal sentido, la muestra de profesores fue de cinco sujetos y la de

estudiantes de 43 personas.

La tcnica utilizada fue la encuesta y el instrumento fue un cuestionario aplicado a

estudiantes, con 23 preguntas cerradas con un diseo de escala Lickert, a travs de cinco opcionesde respuesta, que son: siempre (S), frecuentemente (F), algunas veces (A), casi nunca (C) y nunca

(N); tal como se aprecia en el cuadro n 1. La validez de dicho instrumento fue sometida a juicio

de tres expertos y la confiabilidad se determin por medio de la frmula Alfa de Cronbach con un

coeficiente alto de 0,8190. En este sentido, el tratamiento de los datos se realiz a travs de los

procedimientos de la estadstica descriptiva, tal como, se esbozan en el siguiente segmento.

RESULTADOS

A continuacin, en el cuadro n 1, se presentan los resultados obtenidos respecto a cada uno de

los indicadores evaluados en cuanto al desempeo de los docentes del componente pedaggico

del Programa de Educacin, en la modalidad de ADI. Cabe destacar, que la bsqueda de los datos

se orient en las dimensiones sugeridas en el modelo de actuacin profesoral en Educacin

Superior de Polanco (2002):

Dimensin Indicador % de Opciones de respuestaS F A C N

Facilitadordel

Aprendizaje

Uso de tcnicas y estrategias innovadorasbasadas en la web 2.0.

9% 21% 23% 35% 12%

Dominio de los contenidos 70% 16% 14% 0% 0%Produccin de materiales didcticosbasados en la interactividad digital

28% 21% 44% 7% 0%


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Planificacin centrada en el estudiante 0% 0% 23% 58% 19%Creatividad en la presentacin del Aulavirtual

7% 16% 44% 23% 10%

Uso constante de la plataforma para eldesarrollo de actividades

12% 19% 63% 6% 0%

Gerencia deaula Estimulo permanente al estudiante 2% 30% 35% 21% 12%Toma de decisiones acertadas 70% 16% 7% 7% 0%Gestin efectiva de las actividadesprogramadas

40% 44% 14% 0% 2%

Manejo efectivo del grupo. 88% 12% 0% 0% 0%Poder de convocatoria 62% 19% 7% 12% 0%Planificacin detallada del desarrollo delos cursos

21% 58% 12% 9% 0%

Uso de diversas fuentes de informacinpara planificar

33% 23% 28% 2% 14%

Previsin de actividades remediales 67% 23% 10% 0% 0%

Ajuste de la planificacin en atencin a lasnecesidades 33% 23% 19% 16% 9%

Evaluacin participativa 12% 7% 44% 14% 23%Seguimiento del logro estudiantil 14% 14% 28% 35% 9%Retroalimentacin oportuna en el procesode aprendizaje

0% 21% 44% 23% 12%

Adecuacin de los mtodos, formas einstrumentos de evaluacin.

23% 19% 16% 21% 21%

RelacionesInterperso-

nales

Manejo adecuado de las emociones 68% 23% 9% 0% 0%Manifestacin de valores ticos 70% 21% 9% 0% 0%Desarrollo de un clima adecuado para la

comunicacin

0% 7% 19% 58% 16%

Confianza en el establecimiento derelaciones interpersonales con losestudiantes

7% 28% 44% 9% 12%

Fuente: Ferreira y Pia (2012)

CONSIDERACIONES FINALES

Tomando en cuenta los resultados obtenidos por medio de la encuesta aplicada a los

estudiantes se considera lo siguiente:

1. Existen deficiencias en el establecimiento de un clima de confianza que propicie lacomunicacin abierta y espontnea en la relacin docente-estudiante.


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2. Las estrategias pedaggicas empleadas se enfocan en la exposicin didctica, dejando delado los invaluables beneficios y estrategias de aprendizaje que ofrece la plataforma de

ADI y la Web 2.0.

3. El uso pedaggico de las TIC por parte de los profesores en el ADI resulta incipiente, apesar de los innumerables esfuerzos que se han hecho a travs de diversas estrategias

institucionales que ha aplicado la UNEFM para fomentar el uso de las tecnologas en las

actividades acadmicas.

4. Establecer un sistema de evaluacin de desempeo y de actualizacin docente que incluyaestrategias para lograr un cambio en los modelos mentales de los profesores.

5. Para una visin ms amplia acerca del desempeo actual de los docentes de componentepedaggico en ADI, se estima pertinente profundizar en este estudio, a travs de la

incorporacin de los indicadores derivados del eje de investigacin y de extensin; ascomo la aplicacin de la modalidad de autoevaluacin, con fin de que el docente

reflexione y d su opinin acerca de su prctica pedaggica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Arias, F. (2006).El proyecto de investigacin. 5ta ed. Caracas, Venezuela: Editorial: Episteme.

Dugarte de V., A. y Guanipa, L. (2009) Las TIC Medios Didcticos en Educacin Superior.

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Montenegro A., I. A. (2003.) Evaluacin del Desempeo Docente: Fundamentos, Modelos e

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Omaa, C. (2008)Diseo de una Comunidad Virtual de Aprendizaje para apoyar las Actividades

Acadmicas de la Asignatura Principios de Computacin de la Universidad de Carabobo,

FACES, Campus La Morita. Trabajo de Grado no publicado. Valencia: Universidad de

Carabobo.

Polanco B, Y. (2002). Modelo terico de Desempeo Docente para la Educacin Superior.

Valencia, Venezuela: CDCH-UC.

Valenzuela G., J. R. (2004) Evaluacin de Instituciones Educativas. Mxico D.F., Mxico:

Trillas.

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