evaluacion educativa

5/26/2018 Evaluacion Educativa

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Evaluacin Educativa

1. La evaluacin dentro de la educacin2. La evaluacin del proceso del aprendizaje3. Utilizacin prctica de la evaluacin educativa4. Aplicacin de las pruebas

5. La estadstica aplicada a la educacin. Evaluacin del rendi!iento escolar

U"#$A$ 1

La evaluacin dentro de la educacin

%oncepto &eneral de la Evaluacin.' $e(iniciones de la Evaluacin.' %oncepto de Evaluacin Educativa.' #!portancia de la Evaluacin.' )ipos de Evaluacin.'

El proceso Evaluativo en el *iste!a Educativo.' La Evolucin co!o proceso.'

+,-E)#+ E*/E%#0#%+Finalizado es estudio de la unidad, los alumnos lograran motivarse por el conocimiento de la evaluacin, a

traves de los temas tratados.%+"%E/)+ &E"EAL

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua, evaluar uiere decir valorar, estimar elvalor de las cosas no materiales.!uando "uzgamos evaluamos, porue analizamos los datos con ue contamos # al ismo tiempo damosnuestro "uicio de valor. La evaluacin general como su nom$re lo indica, se refiere a todas las acciones engeneral% no &a# acto &umano en el ue no este presente el "uicio de valor o la evaluacin, de all' es ue laencontramos en lo (tico, social, pol'tico, deportivo, econmico, educativo.

$E0#"#%#+"E* $E EALUA%#+"A"UEL 0E#". )La evaluacin es un proceso sistem*tico continuo e integral destinado a determinar&asta ue punto fueron logrados los o$"etivos educacionales previamente determinados+.A"E.)Evaluacin es el "uicio del maestro respecto a la actuacin del alumno+/AUL &+#".)Es una de las partes mas importantes del ue &acer educativo, sin ella no seria posi$lecote"ar el valor de nuestro tra$a"o+.,L++ E$AU*.)Evaluacin es la reunin sistem*tica de evidencias a fin de determinar si en realidad seproducen ciertos cam$ios en los alumnos # esta$lecer tam$ien el grado de cam$io de cada estudiante+.

%+"%E/)+ $E EALUA%#" E$U%A)#A

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La evaluacin es una etapa del proceso educacional, ue tiene por finalidad compro$ar, de modosistem*tico en ue medida se &an logrado los resultados previstos en los o$"etivos ue se &u$ieranespecificado con antelacin.Es una de la etapas mas importantes, ue de$e ser continua # constante, porue no $asta un controlsolamente al final de la la$or docente, si no antes, durante # despu(s del proceso educativo, # a ue esto nova a permitir conocer el material &umano ue estamos conduciendo, as' como tam$ien nos podemos

percatar de los aciertos # errores ue estamos produciendo en el desarrollo del ue &acer educativo.

De acuerdo a los resultados de la

evaluacin se harn los reajustes o

mejoramientos de la enseanza.

A%)##$A$ 1%+")E*)E LA* *#&U#E")E* /E&U")A*1.' 67u8 9uiere decir evaluar:Segn el diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua, evaluar uiere decir valorar, estimar elvalor de las cosas no materiales.2.' 6%on 9u8 intencion el ;o!bre valora:El &om$re valora porue "uzga # &ace esto con la intencion de elegir o seleccionar algo ue considerasuperior. - es ue el ser &umano es por ecelencia evaluador # por ende $uscador del progreso, en $ase ala comparacin entre varios valores de igual clase, #a ue solamente de esta manera se tendr* unaapreciacin de lo ue "uzgamos.3.' 6En 9u8 actos ;u!anos esta presente la evaluacin:!uando "uzgamos evaluamos, porue analizamos los datos con ue contamos # al mismo tiempo daosnuestro "uicio de valor.4.' Escriba la de(inicin de evaluacin 9ue considera !as acertadaLa evaluacin es un proceso sistem*tico continuo e integral destinado a determinar &asta ue punto fueronlogrados los o$"etivos educacionales previamente determinados.La evaluacin es una etapa del proceso educacional, ue tiene por finalidad compro$ar, de modosistem*tico en ue medid se &an logrado los resultados previstos en los o$"etivos ue se &u$ieranespecificado con antelacin.

#/+)A"%#A $E LA EALUA%#+"En el campo educativo, dentro del proceso de enseanza/aprendiza"e, la evaluacin permite descu$rir uelos o$"etivos planteados se &an cumplido o no, lo ue servir* para retomar auellos ue no fue asimiladopor los alumnos, reforzar los (itos o$tenidos # no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cualser* conveniente introducir el cam$io de estrategias pedaggicas para enmendar lo insuficiente.As' tam$ien mediante la evaluacin constante podremos sa$er cuales son las causas ue entorpecennuestra marc&a &acia la consecucin de los o$"etivos, una serie de aspectos ue van a a#udar a ue elmaestro cuente con un medio importante para lograr el (ito en sus funciones de orientador de la actividadeducativa # formador de los futuros &om$res de provec&o de nuestra patria.

La evaluacin esta presente en todas

las actividades que realizan tanto elhombre como la mujer.



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A%)##$A$ 2Escriba dentro del parentesis si o no se


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AU)+EALUA%#+" $E LA U"#$A$ 1%+")E*)E EL *#&U#E")E %UE*)#+"A#+1.' 6%ul es el concepto de evaluacin educativa:La evaluacin es una etapa del proceso educacional, ue tiene por finalidad compro$ar, de modoSistem*tico en ue medida se &an logrado los resultados # previstos en los o$"etivos ue se &u$ieranespecificado con antelacin.Es una de las etapas m*s importantes, ue de$e ser continua # constante, porue no $asta un control

solamente al final de la la$or docente, si no antes, durante # despu(s del proceso educativo, #a ue estonos va a permitir conocer el material &umano ue estamos conduciendo, si como tam$ien nos podemospercatar de los aciertos # errores ue estamos produciendo en el desarrollo del ue &acer educativo.2.' 6/or 9u8 es i!portante la evaluacin:orue descu$re aptitudes, intereses, preguntas vocaciones, diferencias individuales esta presente en todaslas actividades ue realiza tanto el &om$re como la mu"er.3.' 6%ul es la de(inicin de /aul &orin sobre la evaluacin:Es una de las partes m*s importantes del ue &acer educativo, sin ella no seria posi$le corte"ar el valor denuestro tra$a"o.4.' 6En 9ue consiste los tipos de evaluacin 9ue conoce:3iagnostica% detectar la informacin de car*cter cognoscitivo, de &*$itos, &a$ilidades o destrezas ue poseeel alumno, para ue de a&' partir &acia los nuevos conocimientos.

Formativa% compro$ar la efectividad de los procedimientos pedaggicos # la toma de decisiones so$re lasestrategias.Sumativa% cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en el proceso de aprendiza"e.5.' 6/or 9u8 se entiende a la evaluacin co!o un proceso:orue se evala el rendimiento escolar, el mismo ue consiste en las transformaciones ue en eleducando se realiza como desarrollo del pensamiento, la aduisicin del lengua"e t(cnico, la forma deactuar.

*E&U"$A U"#$A$A%)##$A$ 1

%+")E*)E LA* *#&U#E")E* /E&U")A*>1.' 6%ules son las (ases de la t8cnica de la Evaluacin:

5./ Eploracin de la personalidad de los alumnos 6./ ronostico del aprendiza"e 7./ 3iagnostico del aprendiza"e 8./ Rectificacin o verificacin del aprendiza"e 9./ evaluacin del rendimiento

2.' 6En 9ue consiste la e?ploracin de la personalidad de los alu!nos:Antes de iniciarse el proceso educativo es necesario ue el maestro investigue los elementos ue integranla personalidad del educativo, #a ue de esta manera se conocer* la capacidad cognoscitiva del alumno, elnivel de madurez, su estado emocional # las posi$ilidades futuras.!on el conocimiento del material &umano con el ue va a la$orar, el maestro podr* organizar # planificarcorrectamente el proceso de la enseanza aprendiza"e. 3e esta manera se lograra enriuecer lapersonalidad del alumno, con la aduisicin de nuevos valores.

3.' 6%ul es la di(erencia entre recti(icacin @ veri(icacin:Rectificacin% rectificar el aprendiza"e para corregir la dificultad:erificacin% los alumnos para demostrar el alto grado de aprovec&amiento o$tenido.



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4.' 6A 9ue lla!a!os evaluaciones pri!aria secundaria @ total:Es primaria cuando mide cualitativamente el progreso del alumno, ratificando las verificaciones.La evaluacin secundaria se realiza, cada tres meses para medir la eficacia de los m(todos #procedimientos did*cticos en el proceso del aprendiza"e.La evaluacin total es la ue se efecta anualmente # es la ue mide la organizacin escolar, a traves del

rendimiento escolar./#"%#/#+* $E LA EALUA%#+"#")E$A$Se evala% ;(todos, o$"etivos, personalidad del estudiante.%+")#"U#$A$La evaluacin es permanente, ordenada, planificada$#0EE"%#AL#$A$La evaluacin se aplica a traves de diferentes medios.La evaluacin de$e de estar presente en los diferentes aspectos del proceso educativo.La evaluacin de$e de efectuarse por diferentes personas% ;aestros, padres de familia, el mismo alumno.0#"AL#$A$La medicin de$e de estar relacionada con los o$"etivos logrados en clase.

#"$##$UAL#$A$La evaluacin de$e considerar el nivel del grupo, as' como el nivel de limitaciones # potencialidades de losestudiantes%#E")#0#%#$A$


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Las evaluaciones primarias # secundarias se pueden realizar por medio de e*menes # prue$as.1.' *#*)EA* $E EDAE"E*.Los e*menes pueden ser %a1 Eamen oralEs cuando el alumno epone la leccin en forma oral$1 Eamen escrito

Es cuando el alumno documenta por escrito sus conocimientosc1 Eamen de controversiaEs cuando el alumno dialoga con el maestro para ventilar los contenidos del programa. La controversiapuede ser%5./ =nformal6./ Formal% panel, foro, de$ated1 Eamen practicoEs cuando el alumno realiza pr*ctica en un determinado tra$a"o de aplicacine1 Eamen de li$ro a$iertoEs cuando el alumno analiza # resuelve un pro$lema con el auilio de tetos o elementos documentales deconsulta2.' *#*)EA* $E /UE,A*

Las prue$as son instrumentos de medicin # son e"ecutadas por medio de series%a./ Serie graduada de preguntas normalizadas./ Es la presentacin seriada de preguntas, confeccionadaspreviamente, para efectuar la eploracin valorativa de ciertas a(reas.$./ Serie de prue$as o$"etivas./ La evaluacin del rendimiento escolar, por medio de prue$as o$"etivas>inclu#e conocimientos, &*$itos, &a$ilidades # actitudes, tanto cuando son mediciones primarias comocuando son secundarias.

A%)##$A$ 4%+")E*)E>1.' 67u8 siste!a de apreciacin del rendi!iento conoce:Las evaluaciones primarias # secundarias se pueden realizar por medio de e*menes # prue$as.2.' 6%ules son los tipos de e?!enes 9ue ;a@:a1 Eamen oral$1 Eamen escritoc1 Eamen de controversia5./ =nformal6./ Formal% panel, foro, de$ated1 Eamen practicoe1 Eamen de li$ro a$ierto7./ ?!u*l de los e*menes considera mas adecuado para los alumnos@! Eamen de controversia5./ =nformal6./ Formal% panel, foro, de$ate4.' 6%ul es la di(erencia entre la serie


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La medicin trata con los productos # la evaluacin trata con los procesosLa medicin e s mu# importante dentro del proceso de la evaluacin #a ue permite realizar el analisis delos resultados de maestros # alumnos para tomar las decisiones finales del proceso educativo # por lo tantotiene ue ser planificada # su"eta a un esuema sistem*tico.;edicin es el acto de asignar nmeros a acontecimientos # evaluacin es el proceso consistente en "uzgarel valor de esos nmeros # los acontecimientos a los ue se refiere.

A%)##$A$ 5E*/+"$A E" 0+A ,EE1.' 6/or 9u8 !edir @ evaluar no son sinni!os:La medicin esta relacionada con los aspectos cuantitativos de los o$"etos, procesos # fenmenos de larealidad. ;edir es relacionar una magnitud con una medida. La situacion es puramente o$"etiva # elresultado cuantitativo, num(rico.En cam$io la evaluacin es un proceso comple"o ue culmina con una decisin de car*cter cualitativo. Laevaluacin es la interpretacin de una medida.2.' 6%ul es el objeto de la !edicin:


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%LA*E* $E #"*)UE")+ $E EALUA%#+"Entre las t(cnicas su$"etivas tenemos% Registros anecdticos, &istorias de casos, procedimientos sociom(tricos, diarios del alumno, entrevistas, cuestionarios, tra$a"os de creacin, auto$iograf'as.Son t(cnicas o$"etivas las mediciones f'sicas # sensoriales, las prue$as de rendimiento con los niveles.L+* E%U*+* EALUA)#+* E" LA E0+A %U#%ULAEn el nuevo diseo curricular, ue propone la Reforma, la evaluacin tiene una funcion espec'fica como es

la compro$acin de la aduisicin # desarrollo de las destrezas, para lo cual es necesario el empleo det(cnicas e instrumentos evaluativos especiales ue faciliten la o$tencin de la informacin acerca deldominio de las destrezas por parte del educando.La o$servacin./ !onsiste en controlar, regular directamente o por medio de aparatos, la conducta de unindividuo o grupos de individuos.=nstrumentos para la Evaluacin./3iario, anecdotario, lista de control, escala de estimacin, grafica, num(rica, descriptiva, cuestionario, laentrevista.%LA*#0#%A%#+" &E"EAL$ E LA* /UE,A*a1 or su ela$oracin u origen, las prue$as pueden ser formales o estandarizadas e informales o noestandarizadas$1 or la forma de sus respuestas, las prue$as se dividen en orales, escritas, ver$ales, no ver$ales # de

e"ecucin.c1 or su estructura, se dividen en prue$as de composicin # prue$as o$"etivas o de respuestas cortas,siendo estas ultimas graduadas # no graduadas.Segn su o$"etivo o por lo ue pretendan medir, las prue$as pueden ser%/UE,A* $E #")EL#&E"%#A>Deneral # especialR4EAS 3E !AR! Bue no necesita de especialistas.0A%#L#$A$ $E %+/U)A%#+">Bue posean un instructivo ue indican el valor de cada 'tem # la forma decalificacin.

0A%#L#$A$ $E #")E/E)A%#+">3e$e tener un procedimiento para conocer el significado de losresultados.,A-+ %+*)+>3e$en ser $aratos, de $uena calidad # faciles de o$tener.



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U)#L#$A$ *+%#AL>Bue conduzca a soluciones de los pro$lemas de la vida diaria de los educandos.

A%)##$A$ 2U"A %+" L#"EA* L+ %+E%)+

/UE,A* $E %+/+*#%#+"Estas prue$as consisten en unas cuantas preguntas &ec&as a los alumnos para ue las contesten por

escritos, en forma amplia # detallada, dando lugar cada pregunta a una verdadera composicin, de all' sunom$re de prue$as de composicin.E*%A*A AL#$EBDeneralmente estas prue$as son ela$oradas de manera improvisada, en el momento mismo del eamen,por lo ue es normal ue carezcan de los reuisitos necesarios ue las &agan suficientemente validas.E*%A*A %+"0#A,#L#$A$3e$ido a la gran cantidad de materia ue escri$en los alumnos, esta prue$a no da los mismos resultadoscuando es aplicada en situaciones diferentes.E*%A*A /A%)#%A,#L#$A$Las prue$as de composicin necesitan de gran cantidad de tiempo para su desarrollo por parte del alumno #de tra$a"o para su calificacin por parte del profesor, de$ido a ue de$en se le'das detenidamente todas #cada una de las etensas respuestas, siempre # cuando se proceda a conciencia, analizando con cuidadolas respuestas, para otorgarles apropiadas calificaciones.E")A-A* $E LA* /UE,A* $E %+/+*#%#+"Entre las venta"as de estas prue$as podemos mencionar su utilidad para evaluar el lengua"e escrito # en laevaluacin de algunos aspectos del car*cter # de la personalidad.E%+E"$A%#+"E* /AA E-+A LA* /UE,A* $E %+/+*#%#+"ara ue rindan resultados satisfactorios, las prue$as de composicin de$en ser ela$oradas atendiendo auna serie de reuisitos para lograr convertirlas en instrumentos valido # consistente.Se de$e considerar lo siguiente%Las preguntas de$en colocarse en orden de dificultad, de las m*s faciles a las m*s dificiles, as'%Las preguntas cortas reuieren la evocacin simple de un nom$re, una fec&a, un lugar, un evento,empleando en las cuestiones pala$ras como% Buien, cuando, donde, ue, como.Las respuestas cortas ue demandan oraciones o frases respondiendo a rdenes como% 3efina, =dentifiue,especifiue.

c1 Las discusiones ue demandan respuestas comple"as, contestando a rdenes como% 3iscuta, epliue,descri$a, compare, resuma.

A%)##$A$ 3E*%#,E $E")+ $EL /AE")E*#* 0 + *E&" %+E*/+"$A5./ La prue$a de composicin es idnea para evaluar 0:16./ La improvisacin favorece la validez de la prue$a 0F17./ La confia$ilidad significa igualdad en los resultados 0F18./ !on la opinin del profesor se o$tienen me"ore calificaciones 0:19./ Las prue$as de composicin son tiles para el lengua"e escrito 0:1

/UE,A* $E E*/UE*)A* %+)A* U +,-E)#A*

Son respuestas precisas, concretas, en pocas pala$ras de all' el nom$re de esta prue$aE")A-A* $E LA* E*/UE*)A* %+)A*



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4na de las principales venta"as de estas prue$as, radica e un alto grado de o$"etividad. 3e$ido a ue lasrespuestas dadas por los alumnos son cortas # precisas, se otorgan las calificaciones sin la influenciasu$"etiva del calificador.$E*E")A-A* + L##)A%#+"E* $E LA* /UE,A* $E E*/UE*)A* %+)A*


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# U"#$A$

)ipos de pruebas objetivas)ipos de recuerdo)ipos de reconoci!iento)ipos de razona!ientoElaboracin de pruebas objetivas

+bjetivos especi(ico>

!oncluido el estudio de la unidad, se capacitara a los maestros en el conocimiento # empleo de losdiferentes tipos de prue$as o$"etivas%)#/+* $E /UE,A* +,-E)#A*Las prue$as o$"etivas constitu#en una valiosa a#uda para el docente, ellas se clasifican atendiendo losdiversos criterios de los autores. En la escuela primaria, se utiliza$an distintos tipos de prue$as o$"etivas sinecluir las formas orales # las escritas llamadas de composicin o de ensa#o.Los tipos de prue$as o$"etivas m*s usuales son%)#/+* $E E%UE$+ + $E E+%A%#+"

Se llaman as' porue eigen del eaminado, un dato o un t(rmino no sugerido en la misma prue$a.Eploran la memoria a$stracta el conocimiento de datos concretos.Son prue$as de recuerdo% de respuesta simple, de completacin simple o laguna, de completacin sugerida./UE,A $E E*/UE*)A* *#/LEE"emplo%Lea con atencin las preguntas # coloue las respuestas so$re la linea de puntos%?!u*l es la capital de Ecuador@......................................?!mo se llama la siguiente figura IIIIII..

/UE,A* $E %+/LE)A%#+" *#/LE + LA&U"AE"emplos%

Lea la oracin # coloue en el espacio vacio la pala$ra ue falta para completar el sentido correcto.Los candidatos presidenciales 2e$ot #IIIIIIIIII. Son finalistas.



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/UE,A* $E %+/LE)A%#+" *U&E#$AE"emplo%!ompleta la siguiente oracin con una sola pala$ra ue de$es elegir de la lista%ol'var, Ata&ualpa, Sucre, Grellana, izarro.Dua#auil, fue fundada porIIIIIIIII

A%)##$A$ 1U"A /+ E$#+ $E LA* L#"EA* L+ %+E*/+"$#E")E>

/UE,A* $E $+,LE AL)E"A)#AE"emplo de Falso C :erdaderoEscri$a dentro del parentesis una 0:1 si la respuesta es verdadera o 0F1 si es falsa.5. El Ecuador descu$ri al rio Amazonas 0 1/UE,A $E *ELE%%#" *#/LEE"emplo%5. Esco"a la respuesta correcta # m*ruela con una JLa capital del Ecuador es Buito !uenca Dua#auil/UE,A $E *ELE%%#+" UL)#/LE

E"emplo%;arue con una J a los pa'ses de Am(rica de la siguiente lista%R4S=A!H=LE;EJ=!G=


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E"emplo%

A%)##$A$ 2E*/+"$A EL *#&U#E")E %UE*)#+"A#+6%ules son las pruebas de econoci!iento:3e do$le alternativa, de seleccin simple, de seleccin mltiple de pareamiento, de identificacin, deordenamiento, de analog'a.67u8 di(erencia ;a@ entre las pruebas de co!pletacin si!ple @ su


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/UE,A $E A*+%#A%#+"E"emplo%En un minuto, la con atencin los terminos siguientes # en las lineas coloue las diversas pala$ras ue lesurgierenDua#auil MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

;adre MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMEscuela MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM2io MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

A%)##$A$ 3*U,ACE *# + "+ *E&" %EA %+"E"#E")E1.'En las prue$as de razonamiento se dan opiniones%S= o 2G

2.'Las prue$as de composicin son diferentes a las de razonamientoS= o 2G

3.'Las prue$as de asociacin tienen tiempo l'mite de resolucin.S= o 2G

4.'En las prue$as o$"etivas se de$en utilizar pala$ras a$solutas.S= o 2G

5.'Es correcto copiar frases del li$ro para ela$orar la prue$aS= o 2G

AU)+EALUA%#+" $E LA U"#$A$ 4%+")E*)E LA* *#&U#E")E* /E&U")A*>

1.' 6%ul es la di(erencia entre las pruebas de recuerdo @ las de reconoci!iento:orue las de recuerdo eigen del eaminado, un dato o t(rmino no sugerido en la misma prue$a0memorial1, en cam$io la de reconocimiento se refiere a la respuesta de los alumnos por medio de laasociacin, la comparacin o el razonamiento.2.' 6%ules so las pruebas de reconoci!iento:3e do$le alternativa, de seleccin simple, de seleccin mltiple, de pareamiento, de identificacin, deordenamiento, de analog'a.3.' 6En 9u8 consiste la prueba de co!pletacin su


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Unas ves concluidas la unidad los alu!nos sern capaces de obtener una concepcin real de lautilizacin prctica de las pruebas0A*E* $EL /+%E*+ $E LA EALUA%#+" E$U%A)#A1. Seleccin de los o$"etivos2.Analisis de los o$"etivos3.Seleccin de los instrumentos de medicin

4.Ela$oracin de los instrumentos5.Aplicacin de los instrumentos, es decir, recopilacin de la informacin.'rocesamiento de la informacinH.'Analisis e interpretacin de resultadosI.'=nformacin de lo resultados> #J.'rogramacin # aplicacin de la recuperacin educativa del alumno

%+")E*)E LA* *#&U#E")E* /E&U")A*1.' 6%ules de las (ases de la evaluacin considera !s i!portante:Analisis e interpretacin de resultados2.' 67u8 debe!os tener en cuenta al establecer los objetivos:3e$emos tener en cuenta ue nos proponemos medir, ue o$"etivos tiene la prue$a. Es decir, ue procesos

cognoscitivos, afectivos, psicomotrices, desea medir, ue nmeros de temas, ue niveles de los procesos3.' 67u8 prueba se debe esco


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Se anota el nmero de la pregunta # la letra correcta ue de$e escogerse. Este cdigo de$e ela$orarsecomo una plantilla para una correccin m*s r*pida3.' 6%on 9ue objeto se realiza la evaluacin escolar:=nforme so$re el desarrollo de los procesos mentales, psicomotrices # afectivos4.' 67u8 conceptos se obtiene de la educacin !oderna sobre la cali(icacin:La educacin moderna mediante sus representantes, sostiene ue los maestros de$en procurar ue los

alumnos aprendan a me"orarse a si mismo # no por o$tener calificaciones num(ricas5.' 6%!o se lo


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H. A/L#%A%#" $E LA /UE,Aara cumplir con las aplicaciones de las prue$as &a# ue preocuparse ue las condiciones sean las masfavora$les posi$les, los alumnos de$en estar motivados.I. %+/U)A%#+" $E L+* E*UL)A$+*4na vez aplicada la prue$a, el eaminador de$e calificar la mismaJ. A"AL#*#* E #")E/E)A%#+" $E L+* E*UL)A$+*

Realizada la calificacin de la prue$a, de$e procederse al analisis de los resultados en virtud de las normasesta$lecidas # de los datos proporcionados por la ela$oracin estad'stica1K. A/L#%A%#" $E L+* E*UL)A$+*Los procesos o$tenidos a fin de uienes fueron sometidos a un proceso evaluativo, no pierdan la confianzade lo efectuado, #a ue la prue$a &a o$tenido una utilizacin practica # se &a cumplido con los o$"etivospara lo cual fue ela$orada la prue$a.A*/E%)+* /A)#%ULAE* $E LA A/L#%A%#" $E LA* /UE,A*5. El eaminador6. El local de aplicacin7. El instrumento de evaluacin8. Las distracciones eteriores9. Las condiciones de los eaminadores

O. Hora de aplicacinP. 6%!o debe ;acerse la seleccin de los instru!entos de la evaluacin:3e$e &acerse en relacion con los o$"etivos del eamen, con la preparacin del personal ue cola$orara enla ela$oracin # aplicacin de los instrumentos # con los medios de ue pueda disponerse para la o$tencino ela$oracin de los instrumentos67ui8n debe ser el e?a!inador de las pruebas de rendi!iento:3e$e ser la misma persona ue ela$ora la prue$a, por ser la ue esta familiarizada con el instrumento #porue conoce a los alumnos para uienes esta destinado dic&o instrumento. Si se trata de prue$asestandarizadas se de$e $uscar a un especialista para ue apliue el instrumento sin ninguna dificultad.6/or 9u8 se deben aplicar los resultados de la prueba:ara ue no pierda la confianza de lo e"ecutado, #a ue la prue$a &a o$tenido una utilizacin practica # se&a cumplido con los o$"etivos para lo cual fue ela$orada la prue$a.6%!o debe actuar el e?a!inador cuando descubre una ano!ala durante la aplicacin de laprueba:3e$er* proceder discretamente contra el infractor. Al principio como conse"ero pero en caso de reincidencia,de$er* actuar en(rgicamente para evitar la tergiversacin de los resultados.6En 9u8 consiste el respeto de las condiciones del alu!no por parte del e?a!inador:El eaminador de$e enterarse de las condiciones f'sicas # emocionales de los alumnos. Si un estudianteesta enfermo o convaleciente, no de$e somet(rselo a un eamen, es preferi$le eaminarlo cuando este enme"ores condiciones. As' mismo &a# muc&os alumnos ue son mu# emocionales # se alteran muc&ocuando van a ser eaminados, por lo ue de$en trat*rseles de manera especial para tranuilizarlos o

postergarles el eamen para otra oportunidad, &asta ue se sientan en confianza.ELEE")+* 7UE *E $E,E" %+"*#$EA E" LA A/L#%A%#" $E LA* /UE,A*Son varios los elementos ue se de$en tomar en cuenta durante la aplicacin de las prue$as # ellos son%1.'


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A%)##$A$ 21.' %+")E*)E LA* *#&U#E")E* /E&U")A*a 67u8 ele!entos se deben to!ar en cuenta en la aplicacin de las pruebas:5./


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Estadstica etodolo6$e 9u8 voces proviene la palabra estadstica:StateraQ $alanza> # del lat'n StatusQ estado o situacion # del alem*n StaatQ estado.Escriba la de(inicin de estadstica 9ue considere !as acertadaEs la ciencia ue trata de la recoleccin, clasificacin, # representacin de los &ec&os su"etos a una

apreciacin num(rica, como $ase a la eplicacin, descripcin # composicin de un fenmeno.E?pli9ue en 9ue consiste cada una de las Estadsticas analizada en este te?toEs la ciencia ue trata de la recoleccin, clasificacin, # representacin de los &ec&os su"etos a unaapreciacin num(rica, como $ase a la eplicacin, descripcin # composicin de un fenmeno.6%!o se relaciona la Estadstica con la Educacin:-a ue la proporcionan los mecanismos necesarios para convertir en nmeros los resultados o$tenidos enla aplicacin de e*menes # prue$as, ue evalan el aprendiza"e de los alumnos.6/or 9u8 es i!portante la estadstica:orue ella nos proporciona una informacin definida # concreta so$re un aspecto determinado # nos a#udaa tomar decisiones con los resultados logrados.6%ul es el concepto de Estadstica:Es la ciencia ue traduce en cantidades los resultados o$tenidos de la o$servacin de un fenmenodeterminado, con el ordenamiento de cifras # mediante operaciones matem*ticas.LA E*)A$#*)#%A E" LA %AL#0#%A%#+" $EL A/E"$#BA-E.'El papel ue desempea la Estad'stica enla evaluacin del rendimiento de los alumnos, es sumamente importante, #a ue el otorgamiento de la notao calificacin, de$e tener la significacin ue representa el punta"e, de acuerdo al aprendiza"e asimilado.Algunos emplean, en la etapa pre escolar% )satisfactorio+, )insatisfactorio+, )suficiente+, )insuficiente+.Gtros prefieren% )ecelente+, )mu# $ueno+, )$ueno+, )regular+, )deficiente+.Las escalas num(ricas empleadas en nuestro pa's son% 3el al 63el &asta Q insuficiente3el 5 &asta 56Q regular3el 57 &asta 59Q $ueno3el 5O &asta 5Q mu# $ueno3el 5 &asta 6Q so$resaliente3el al 5%

3el al OQ deficientePQ regularQ $uenoQ mu# $ueno5Q so$resalienteEisten pa'ses ue utilizan el sistema centesimal.La calificacin otorgada al alumno de$e refle"ar su desempeo

A%)##$A$ 2E*%#,A $E")+ $EL /AE")E*#* *# + "+ *E&" %EA %+"E"#E")E1.La calificacin sirve para informar 0:12.La velocidad denota la calidad del aprendiza"e 0F1

3.La nota de$e refle"ar los progresos del alumno 0:14.4n solo s'm$olo es suficiente para evaluar todo el aprendiza"e 0F15.En las escuelas se utiliza el sistema decimal para calificar 0:1



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/+%E$##E")+* E*)A$#*)#%+* /AA %AL#0#%A A L+* ALU"+*.'El procedimiento m*scient'fico es tratar ue la nota final de una determinada asignatura presente una s'ntesis de la valoracin delos m*s importantes o$"etivos ue se seleccionaron para la misma.!alificar con s'm$olos num(ricos puede resultar in"usto cuando solamente se lo etrae de los resultados delas prue$as.

A%)##$A$ 3%+")E*)E ,EEE")E>1.' 6%ul es su opinin acerca de 9ue debe prevalecer el juicio del pro(esor en la cali(icacin delalu!no:orue de$e tomar en cuenta si el alumno asimilo los conocimientos necesarios # logro cam$ios deconducta importantes como para merecer el voca$lo o numero esta$lecido en la escala.

2. Elabore un cuadro de cali(icaciones 9ue se utilice en una escuela pri!aria.

+$E" "+#"A1

)#2

)#3

)# /+"+)A

E7U#ALE")E

5 GSEARA4T 6 6 6 6 SGRESAL=E2


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Los dos momentos m*s importantes del proceso de evaluacin, al t(rmino de la enseanza elemental, elprimero, # dela enseanza secundaria, el segundo, no proporcionan, evidentemente, toda la informacinue se necesita para llevar a ca$o una efectiva orientacin del alumnado a traves de toda su vida escolar.Esta afirmacin es valida para el pasado # muc&o mas en el presente, #a ue, so$re todo la enseanzasecundaria se &ace cada vez mas larga, mas comple"a es su composicin, ofrece cada vez un ma#ornumero de cursos, todo lo cual conlleva la necesidad de una orientacin eficaz ue asegure ue los

programas # los m(todos se a"ustan tanto como sea posi$le a las necesidades del alumnado. Resulta claroue un proceso de orientacin ue pretenda lograr estos o$"etivos no pueda llevarse a efecto sin lautilizacin inteligente de instrumentos de medida o$"etivos.

U"#$A$ 2

Evaluacin del rendimiento escolar

La t8cnica de la evaluacin.'/rincipios de la evaluacin.'0unciones de la evaluacin.'*iste!as de Apreciacin del endi!iento.'

La !edicin @ la evaluacin.'+,-E)#+ E*/E%#0#%+


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Facultad de Filosof'aLetras # !iencias de la Educacion


evaluacion educativa

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etivos ue

evaluacin educativa4

evaluacin general

ipos de evaluacin

ue medida

errores ue

ue considerasuperior

ue acer educativo