expo sic ion de raven con consigna

8/3/2019 Expo Sic Ion de Raven Con Consigna

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TEST DE MATRICESPROGRESIVAS

J RAVEN.

Filiberto Curiel Fernndez

Carolina lvarez OcampoAlejandra Prez MartnezFernanda Ramrez Calva


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Antecedentes:

Creadas por Raven y Spearman(1938), y fue untest pensado para evaluar a un grupo selectivo

de personas (los oficiales de la armadaestadounidense). Basada en el antecedente deRaven y Penrose (1936). Esta prueba obliga aponer en marcha su razonamiento analgico,

la percepcin y la capacidad de abstraccin.


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Aplicacin: Individual y colectiva. Tiempo: Entre 40 y 90 minutos. Edad: Adolescentes y adultos.(1265 aos)


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Existen tres versiones diferentes de la prueba:

Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C,

D, E), para sujetos de 12 a 65 aos, donde lacomplejidad aumenta cada vez ms. Matrices Progresivas en Color Matrices Superiores: para personas con, mayor

capacidad.


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Propsito

Este Sistema tiene por finalidad corregir deuna manera rpida las respuestas de laspersonas sometidas a este Test generandoun informe por rango de CoeficienteIntelectual representativo para cada individuo.


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Material:

Protocolo de prueba de Raven (hoja derespuesta)

Plantilla de puntuacin Manual de instrucciones Cuaderno de matrices

Carpeta de evaluacion escala general lpiz, borrador


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Administracin

Se trata de un test no verbal, donde el sujetodescribe piezas faltantes de una serie de

lminas pre-impresas. Se pretende que elsujeto utilice habilidades perceptuales, deobservacin y razonamiento analgico paradeducir el faltante en la matriz.


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Instrucciones

Se le pide al paciente que analice la serie quese le presenta y que siguiendo la secuencia

horizontal y vertical, escoja uno de los ochotrazos: el que encaje perfectamente en ambossentidos, tanto en el horizontal como en elvertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo,

pero dura aproximadamente 60 minutos.


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Consigna

" Es un dibujo del cual se ha extrado unpedazo. Hay que encontrar entre los pedazosque figuran al final de la pagina el que

corresponde exactamente al dibujo porcompletar


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Calificacin de los resultados

Se evalan los matrices, y se basa en que losindividuos tendrn determinada capacidad deorganizar un caos al encontrarle una lgica a

situaciones confusas y complejas. El Raven setransforma en un instrumento para medir lacapacidad intelectual para comparar formas yrazonar por analogas, independientemente de losconocimientos adquiridos. De esta manera brindainformacin sobre la capacidad y claridad depensamiento presente del examinado para laactividad intelectual, en un tiempo ilimitado.


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Esta escala evala la eficiencia intelectual depersonas con una capacitad intelectualinferior, superior, o trmino medio, y permiteestablecer la diferencia entre individuos de unaaptitud incluso superior.

Discrimina muy bien la inteligencia entreprofesionales, estudiantes universitarios ypersonas con CI sobre la norma.


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Cmo se evalua?

a) Calculo de la discrepancia

b) Transformacin del puntaje directo apercentil

c) Convertir el percentil en rango

d) Diagnostico de capacidad

e) La comunicacin de los resultados


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Examinaremos las distintas etapas posteriores ala evaluacin del numero de respuestascorrectas parciales, por Serie (A,B,C,D,E), y el

puntaje total de cada sujeto segn la Plantillade Puntuacin.

a)Calculo de la discrepancia; Con dicho clculo severifica la consistencia de las respuestas al comprobar si

la composicin del puntaje se ajusta a la esperada. Esuna modalidad tcnica para controlar las posiblesrespuestas al azar al elegir entre las distintasalternativas para completar cada matriz.


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Las matrices son progresivas por cuanto su

construccin deriva de la aplicacin decriterios cada vez mas complicados para suejecucin correcta.

Esta estructura de la prueba hace esperable

una determinada distribucin de ellas a travsde las series A,B,C,D y E.

La consistencia se establece facil y

rapidamente al comparar la composicion delos puntajes parciales segn el puntaje totalcon los datos que figuran en la tabla I (tabla decomposiciond e puntaje normal).


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Entre el puntaje real y el esperable solo debehaber una diferencia que oscile entre +2 y -2.

Sera consistente todo puntaje cuyacomposicin discrepe del esperado en -2,-1,0,+1 o +2. En todos los dems casos elpuntaje ser inconsistente.

b) Transformacin del puntaje directo apercentil; el mtodo mas satisfactorio parainterpretar el significado de un puntaje es

considerarlo en funcin de la frecuenciaporcentual con que ese valor aparece en elgrupo normativos.

Los percentiles son puntuaciones que seex resan en funcin del orcenta e de su etos,


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c) Convertir el percentil en rango; dentro delas comparaciones interindividuales por rango,los rangos percentilares son los msutilizados. Los percentiles puedenconsiderarse como rangos en un grupo de

100. Con los percentiles empezamos a contardesde abajo, de forma que cuanto mas bajosea el percentil peor serla la posicin delindividuo con respecto al grupo normativo. Al

situar por rangos, por el contrario, secomienza a contar desde arriba, recibiendo elrango I la persona del grupo con mejor

puntaje. Para convertirse en percentil se utilizala tabla de dia nostico de ca acidad


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d) Diagnostico de capacidad; la tabla dediagnostico de capacidad intelectual permiterelacionar cada rango con el correspondiente

diagnostico de capacidad. Al utilizar las 5bandas amplias definidas verbalmente sedebe tener en cuenta con que normas ha sidoevaluado el sujeto.

Para el diagnostico superior, es conveniente

aplicar la Escala Avanzada de las MatricesProgresivas de Raven si el objetivo es

diferenciar claramente entre individuos de


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Diagnostico de Capacidad

Intelectual

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