МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №34 «УЛЫБКА» КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

(МДОУ д/с №34)

г. Кинешма, Ивановская область ул. Аристарха Макарова, д.1б, тел. 5-69-50,

e-mail: kindetsad34@yandex.ru

ОТЧЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ

КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

в МДОУ детском саду №34 «Улыбка» компенсирующего вида

за 2014-2015 годы

В целях реализации Концепции развития математического образования,

утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013 г. №2506-р (далее –

Концепция), в МДОУ детском саду №34 «Улыбка» компенсирующего вида (далее –

детский сад) разработан план и проведен ряд мероприятий, направленных:

- на повышение заинтересованности всех участников образовательных отношений в

математическом развитии, мотивации к получению математических знаний,

- на обеспечение материально-технических, психолого-педагогических и

информационных условий для сенсорного развития дошкольников с ЗПР, формирования у

них элементарных математических представлений,

- на модернизацию содержания математического образования воспитанников с

учетом их индивидуальных психологических особенностей и интеллектуальных

возможностей,

- на повышение качества работы педагогов в области математического развития

детей посредством использования современных коррекционно-развивающих методик и

технологий.

1. Организационно-методическая работа с педагогическими кадрами

В 2014 году проведена большая работа по ознакомлению педагогов детского сада с

базовыми принципами, целями, задачами и основными направлениями развития

математического образования в Российской Федерации. Воспитатели и специалисты

самостоятельно изучили текст Концепции, обсудили основные положения Концепции в

ходе педчаса. Творческая группа педагогов разработала план реализации Концепции,

мероприятия которого были включены в годовой план работы детского сада. Годовой план

предусматривал организацию педсоветов, консультаций, смотров-конкурсов, открытых

мероприятий для педагогов, родительских собраний и наглядной информации для

родителей. Рабочая группа также внесла корректировки в Образовательную программу

дошкольного образования детского сада с целью совершенствования системы

математического образования воспитанников (образовательная область «Познавательное

развитие»).

В 2015 году усилия педагогов были направлены на совершенствование условий для

развития у детей сенсорных и математических представлений. Все педагоги провели

самообследование развивающей предметно-пространственной своих среды групп и

кабинетов на предмет соответствия её требованиям ФГОС ДО. Результаты данного

обследования обсуждены на заседании педсовета №3 в феврале 2015, составлены проекты

модернизации оснащения центров «Математика» в группах, коррекционно-развивающих

зон в кабинетах учителей-дефектологов.

В целях исполнения решений педсовета приобретены и изготовлены новые игровые

пособия, способствующие формированию у дошкольников представлений о форме,

величине, цвете, времени, количестве, ознакомлению их с цифрами.

Весь развивающий игровой

материал систематизирован в

соответствии с тематическим

принципом организации

образовательного процесса.

Итогом проведенной работы

явился конкурс среди

специалистов на лучшее

оформление рабочего места

«Островок детства»,

победителем которого признан

учитель-дефектолог Кравченко

А.С. (фото №1)

Тема математического

образования продолжена на

заседании педсовета №2

(декабрь 2015), в ходе которого

дефектолог Молодкина А.В.

представила педагогам банк

современных коррекционно-

развивающих технологий

развития мышления и

элементарных математических

представлений у дошкольников с ЗПР (фото №2)

Каждый педагог презентовал авторское дидактическое пособие для формирования

сенсорных эталонов «Учимся, играя» (фото №3-6)

Для начинающих специалистов организована работа «Школы молодого педагога», на

занятиях которой освещаются вопросы психолого-педагогического сопровождения разных

категорий воспитанников с ОВЗ (детей с ранним детским аутизмом, синдромом Дауна и

т.д.), в том числе и в области математического развития. Для повышения эффективности

образовательного процесса и отработки практических навыков организации занятий по

сенсорному развитию (младшие группы) и ФЭМП (средняя и старшая группы)

организуются открытые просмотры (фото №7)

2. Работа по формированию развивающей предметно-пространственной среды

Условия реализации Концепции в детском саду обеспечивают освоение детьми форм

деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни.

Группы и кабинеты дефектологов оснащены игровым и дидактическим материалом,

отвечающим особым образовательным потребностям детей с проблемами в психическом

развитии и обеспечивающим многоплановую, разнообразную работу с детьми в области

математического образования.

Развивающая предметно-пространственная среда образовательных помещений

детского сада максимально приспособлена для решения задач математического развития

воспитанников (фото №8-13)

В своей работе с детьми педагоги используют блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,

логические игры «Танграм», «Колумбово яйцо», развивающие игры В.В.Воскобовича,

кубики Никитина; разнообразные календари и модели для ознакомления с понятиями

времени и пространства. Кроме специального дидактического оборудования в работе по

формированию элементарных математических представлений применяется бросовый и

природный материал, предметы быта (одежда, посуда, мебель). Большое количество

пособий изготавливают педагоги своими руками (фото №14-15)

Педагоги активно используют потенциальные возможности территории детского сада

для организации образовательных ситуаций, позволяющих ребенку применить полученные

математические знания в повседневной жизни: поупражняться в счете, различении

геометрических фигур, цветовых эталонов (фото №16-19)

3. Организация образовательной деятельности по реализации Концепции

Образовательный процесс по развитию сенсорных и математических представлений в

детском саду строится на адекватных возрасту формах работы с детьми в соответствии с

Образовательной программой дошкольного образования (далее – ОП ДО), разработанной на

основе ФГОС ДО. Для воспитанников, не способных в связи с психологическими

особенностями к освоению ОП ДО, разрабатываются индивидуальные программы развития.

При планировании коррекционно-развивающей работы в области математического

образования используются методические рекомендации Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А.,

Колесниковой В.В., Чумаковой И.В., Шевченко С.Г., Капустиной Г.М., Янушко Е.А. и

других. Методические пособия данных авторов ориентированы на дошкольников с

проблемами в психическом развитии, максимально учитывают особенности их восприятия,

внимания, мышления и памяти.

Освоение детьми программного материала осуществляется в условиях тесной

взаимосвязи всех педагогов детского сада и сопровождается работой по

квалифицированной коррекции отклонений в психическом развитии воспитанников. Выбор

форм, методов и средств обучения основывается на данных педагогической диагностики.

Мониторинг индивидуального развития воспитанников проводится 2 раза в год и служит

основанием для построения индивидуального образовательного маршрута ребенка.

Основной моделью организации образовательного процесса является совместная с

педагогом деятельность: игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная,

коммуникативная. Расписание образовательной деятельности предусматривает ежедневное

решение задач математического развития в различных формах организации детей:

дидактические игры и игровые упражнения, конструирование, опыты и эксперименты,

моделирование и т.д.

Организованная образовательная деятельность проводится учителем-дефектологом в

форме подгрупповых занятий по сенсорному развитию (1 этап обучения), по ФЭМП (2-3

этапы обучения). Кроме этого, каждый ребенок 2-3- раза в неделю посещает

индивидуальное занятие учителя-дефектолога. Знания и умения, полученные на занятиях

специалиста, закрепляются воспитателем в соответствии с рекомендациями дефектолога в

индивидуальных тетрадях.

Хорошо зарекомендовали себя такие формы работы, как кружковая и проектная

деятельность. В рамках этих направлений в детском саду успешно реализуется

образовательный проект «Игротека» по сенсомоторному развитию (младшая группа «А»,

дефектолог Кравченко А.С.), функционирует кружок «Мини-лаборатория»

(экспериментальная деятельность, старшая группа, воспитатель 1 категории Бугрова Н.А.),

кружок «Фиолетовый лес» (развивающие игры В.В.Воскобовича, средняя группа,

дефектолог Молодкина А.В.)

Игры математического содержания часто включаются педагогами в познавательные

досуги и развлечения, что побуждает ребенка применять полученные знания на практике.

4. Организация взаимодействия с семьями воспитанников

Реализация Концепции предполагает тесное сотрудничество с родителями

(законными представителями) воспитанников, поскольку только объединение усилий

детского сада и семьи позволяет достичь положительной динамики в развитии проблемного

ребенка. Взаимодействие с семьей осуществляется в нескольких направлениях:

Выявление проблем и потребностей родителей в области получения их детьми

математического образования (анкетирование, тестирование, беседы)

Психолого-педагогическое просвещение родителей, организуемое в форме

родительских собраний, консультаций, семинаров, мастер-классов.

Так, в сентябре 2015 года дефектологами Французовой А.А. и Сахацкой О.Д. было

проведено общее родительское собрание на тему «Игрушки, которые учат», в ходе

которого родители познакомились с разнообразием и назначением дидактических

игровых пособий, научились ими пользоваться (фото №20-21)

В детском саду регулярно освещаются вопросы сенсорного

и математического развития с помощью стендовой

информации, материалов официального сайта детского с ада

в сети Интернет (фото №22)

Очень эффективной формой работы является

непосредственное вовлечение родителей в образовательную

деятельность. С этой целью в детском саду проводятся

открытые мероприятия (занятия, досуги), цель которых - вооружение родителей

педагогическим инструментарием для эффективной помощи своему ребенку в области

математического развития. Еженедельно в индивидуальной тетради семья получает

рекомендации учителя-дефектолога (игровые задания, советы) по организации домашнего

обучения ребенка различению цвета, формы, величины, формированию количественных,

пространственных и временных представлений.

Таким образом, работа по реализации Концепции развития математического образования

в детском саду проводится планово, регулярно и качественно.