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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Mérida
Fase de Observación
Autor:
Mary Y. García T. C.I 18.309.675
Tutora: Uzcategui Luz
Mérida, Febrero de 2013
1
ÍNDICE
Pág.
Introducción………………………………………………………………… 4
CAPITULO I (LA PRACTICA PROFESIONAL)
1.1 Contexto………………………………………………………………... 5
1.1.1 Historia y Evolución del Plantel………………………………….. 5
1.1.2 Epónimo de Tibisay Moreno……………………………………... 5
1.1.3 Situación Geográfica……………………………………………... 6
1.1.4 Características de la Institución…………………………………... 6
1.1.5 Características Especificas……………………………………….. 7
1.1.6 La Edificación que predomina en torno a la institución………….. 7
1.1.7 Personal con que cuenta la institución Actualmente……………... 7
1.1.8 Programa y proyectos que ofrece la institución………………….. 8
1.2 Objetivos de la Práctica Profesional……………………………………. 9
1.3 Objetivo General……………………………………………………….. 11
1.4 Objetivos Específicos…………………………………………………... 11
CAPITULO II (MARCO REERENCIAL)
2.1 Bases Teóricas………………………………………………………….. 12
2.1.1 Formación, personal, social y comunicación…………………….. 12
2.1.2 Relación entre los componentes del ambiente…………………… 13
2.1.3 la evaluación en la educación inicial……………………………... 13
2.2 Bases Legales…………………………………………………………... 16
2.2.1 Constitución República Bolivariana de Venezuela………………. 16
2.2.2 Ley Orgánica de Educación……………………………………… 17
2.2.3 Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente……… 17
CAPITULO III (METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES REALIZADAS)
3.1 Nivel de la Investigación……………………………………………….. 18
3.2 Diseño de la Investigación……………………………………………... 18
3.3 Relación de Actividades………………………………………………... 19
2
3.3.1 Diagnostico del Aula……………………………………………... 19
3.3.2 Diagnósticos de algunos niños y niñas…………………………… 21
3.3.3 Registro de las Pasantías…………………………………………. 23
3.3.4 Actividades Especiales Realizadas……………………………….. 35
CAPITULO IV (RESULTADOS)
4.1 Reflexión y Análisis personal de la Experiencia……………………….. 37
CAPITULO V (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES)
5.1 Conclusiones…………………………………………………………… 38
5.2 Recomendaciones………………………………………………………. 39
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………... 40
ANEXOS…………………………………………………………………… 41
INTRODUCCIÓN
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La educación dentro del marco del desarrollo social se va presentando como una
actividad que implica cada día nuevos retos y oportunidades. Es por ello que el
sistema educativo en los últimos años ha venido transformando la educación en todos
sus niveles, para una mejor comunicación entre el docente y representante,
fundamentada en las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales,
psicológicas, políticas, metodológicas, científicas y humanistas, respetando y
valorando la diversidad multicultural y multiétnica de Venezuela. La formación
pedagógica del docente va a garantizar el aprendizaje de los niños y niñas por tal
razón la Universidad Pedagógica Experimental Libertador le brinda la oportunidad al
estudiante de realizar sus fases en distintas Instituciones para el mejoramiento
profesional como futuras docente de la República Bolivariana de Venezuela.
El trabajo que se presenta está enfocado en la fase de observación, que nos permite
analizar la realidad encontrada en el periodo de pasantías, conjuntamente con la
docente, niños y niñas, directivo, padres y representantes, entre otros. El Jardín de
Infancia “Tibisay Moreno”, ubicado en la Urbanización El Pilar, parroquia
Montalbán, Municipio Campo Elías de la Ciudad Ejido del Estado Mérida; me abrió
las puertas para poder realizar la fase de observación de las pasantías.
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CAPITULO I
LA PRÁCTICA PROFESIONAL
1.1 Contexto
1.1.1 Historia y Evolución del Plantel
El jardín de infancia "TIBISAY MORENO" fue creada en el año 1975, y fundada
para ese entonces anexo al grupo escolar "I\/IONSENOR JAUREGUI" con cuatro
salones, se laboraban dos tumos, cuatro secciones en la mañana y cuatro en la tarde,
con un personal conformado por: director, siete docentes de aula, una auxiliar, una
secretaria y un bedel con la matricula de 259 niños; permaneció allí hasta el año 1989
cuando fue construida y culminada su sede propia, donde actualmente funciona.
Dicha instalación se encuentra en la calle Urdaneta vía Manzano Bajo, anexo a la
Urbanización "El Pilar" Ejido. Estado Mérida. Para este momento existen ocho
secciones cuatro secciones para el tumo de Ia mañana y cuatro secciones para el turno
de la tarde con una matrícula de l82 niños
1.1.2 Epónimo de Tibisay Moreno
ELSA TIBISAY MOREN0 TROCONIS
Nació el 18 de junio del año l948, en Ia entonces fría pero risueña ciudad de
Mérida, segunda hija de sus padres Jesús y Beatriz. Desde niña una sonrisa de cara
agradable. A los cuatro años comenzaba a frecuentar a los primeros maestros que le
impartían sus noveles conocimientos en el estudio. Viaja con sus padres en el año
1952 a Brasil, de donde regresa al cabo de un año ya comienza en ese entonces de
manera definitiva a asistir al preescolar del Instituto infantil Mérida, donde estudia
hasta tercer grado para terminar su educación primaria en el Colegio Nuestra Señora
del Fátima. De gran amor y paciencia por el trato con el personal y especial cariño
por los niños, emprende la carrera de Normalista en la Escuela Normal de Alberto
5
Carnevalli, de la ciudad de Mérida, destacándose como alumna con interés y
vocación para la educación de los niños, por lo que no escatimaba esfuerzo y amor
graduándose con el titulo de maestra en educación primaria el 06 de octubre de 1.967
en este mismo año va a realizar pasantías en diferentes instituciones de Preescolares y
Kindergarten en la Ciudad de Caracas. Regresa a Mérida e inicia su actividad
profesional de la escuela Municipal 5 de julio, en los cursos de Preescolar y
kindergarten. En el ano de l.968 funda el primer Preescolar Particular y Especializado
de la ciudad, con el nombre de "KlNDER PlNOCHlTO", introduciendo técnicas en
esta rama de la educación. Hace de su corta vida un ejemplo de virtud en una casa,
con sus amigos y siembra el cariño de sus pequeños alumnos, a los cuales mimaba y
ensenaba el inicio de sus cantos, juegos y letras que han de recordar para su vida.
Soñadora de grandes acciones para su vida y la de sus seres que con quien convivía,
impartía animo y hacia nacer amistades en las manos y sonrisas en los labios. Hasta el
momento de su muerte lleva consigo la entereza de quien caminaba sobre la senda
verdadera de la vida, no desesperándose ni en su último momento, ocurrió un 5 de
septiembre del 1970.
1.1.3 Situación Geográfica
El jardín de infancia "TlBlSAY MORENO" está ubicado en la calle Urdaneta vía
Manzano Baja, anexo a la Urbanización el Pilar, municipio Campo Elías, parroquia
Montalbán del estado Mérida
1.1.4 Características de la institución
Este jardín de infancia es una construcción tipo R-4 y cuenta con una capacidad para
veinte y cinco niños en cada aula, cuatro salas de baño para los educandos v una sala
de baño para el personal, un área donde funciona la oficina de dirección, un área de
cocina y el área externa que comprende, un cuarto para deposito, parque recreacional
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infantil y un escenario techado. El plantel está construido especialmente con tenencia
propia.
1.1.5 Características Específicas
El plantel tiene su propia directiva cuenta con cuatro aulas para atender el nivel
inicial en ambos turnos, es decir cuatro secciones en el turno de la mañana y cuatro en
el turno de la tarde con una matrícula de l82 niños y niñas, en edades comprendidas
de O3 a 06 anos, dos aulas comparten un mismo baño, uno para niñas y otro para
niños, posee luz natural y artificial, son ventiladas y se encuentran divididas en cinco
áreas de trabajo. Existe un área de depósito para resguardar el material de limpieza y
útiles de trabajo cada sección, oficina para el uso exclusivo de la directora y del
personal administrativo En el espacio exterior se encuentra un parque destinado a la
recreación de los niños y niñas, cuenta con: 02 columpios, O2 sube y baja, O2
toboganes, 1 arco de escaleras, O3 tubos huecos de cemento.
1.1.6 La edificación que predomina en torno a Ia institución es Ia
siguiente:
El acceso a la institución es por calle pavimentada, posee los siguientes servicios
dentro y Fuera de la institución alumbrado público, teléfono, radio, televisión, aseo
urbano, el barrido de las calles, seguridad pública, cloacas, desagüe de aguas de
lluvia, acueducto, así mismo la comunidad cuenta con tres carnicerías, cinco bodegas,
dos mercal, un PDVAL, una farmacia un cyber, un taller mecánico, dos peluquerías,
una venta de repuestos, tres quioscos de revistas y varios, Centro de Diagnostico
Integral (CDI) "JOSE IVIARTIN", cinco fotocopiadoras. Actualmente la comunidad
cuenta con tres concejos comunales que se describen en;
Urb. EI Pilar etapa I, Il, III.
Urb. El Pilar etapa VI, V.
“El Manzanito"
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1.1.7 Personal con que cuenta la institución Actualmente
Directivo O1
Coordinadora pedagógica O1
Coordinadora de salud y PAE O1
Docentes O8
Auxiliares 07
Personal obrero O8
Vigilantes O3
Secretarias 02
1.1.8 Programa y Proyectos que ofrece Ia Institución:
• P.A.E.
La institución a través del programa alimentario escolar, brinda una comida
balanceada a niños y niñas inscritos en el plantel; en ambos turnos.
• Nutrición:
Se beneficia con respecto a la talla y peso chequeo que se realiza al comienzo y al
final del año escolar.
• Vacunación:
La realizan en el ambulatorio "Fide| Febres cordero" ubicado en la calle Bolívar de
Ejido, en cada campana dicha institución envía una comisión con el fin de prestar el
servicio de vacunación a niños y niñas del plantel.
• Taller de formación ciudadana y rescate de valores:
(Respeto, responsabilidad, amistad, solidaridad, amor; por la familia, al medio
ambiente y a nosotros mismos; entre otros); se dicto para el personal directivo,
docente, administrativo, obrero y padres o representantes de la institución.
• Taller de Escuela de Padres:
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Para la integración de los padres, representantes y comunidad con temas del interés
de la mayoría y por ende propuestos en las encuestas realizadas a ellos mismos Se
dicto para el personal directivo docente, administrativo, obrero, padres, representantes
y comunidad.
El plantel también es utilizado para realizar las reuniones de los consejos comunales
cada vez que Io amerita para sus reuniones.
1.2 Objetivos de la Práctica Profesional:
La fase de observación inicia al estudiante en el área Programa de Formación
Docente. La práctica profesional se concibe como un eje de aplicación distribuido a
lo largo de la carrera en torno al cual se integran las demás áreas, en función del perfil
del egresado y los objetivos circulares. La fase de observación tiene como propósito
fundamental ubicar al estudiante en el proceso de identificación y sensibilización con
la profesión docente mediante el diagnostico de un contexto socio-histórico cultural
para reunir elementos de juicio que le permiten asumir el compromiso de mantener,
mejorar o transformar la realidad educativa en el nivel 0 modalidad del sistema
educativo en el cual se desempeñara. En tal sentido la Fase de observación se basa en
la aprehensión de la realidad educativa a través de la técnica de observación con la
finalidad de que al estudiante-docente se sensibilice con la función docente y valore
su vocación y compromiso ético, logrando desarrollar habilidades y destrezas que le
permitan un mejor desempeño profesional.
El curso se administrara con una modalidad de educación a distancia donde lo
esencial es la comunicación que se establezca entre los estudiantes, facilitadores y las
instituciones educativas seleccionadas para este fin. Este curso es de carácter teórico
practico el cual enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres, así
como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la
dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes
e instrumentos especiales, independiente de la modalidad de administración e
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implementación metodológica de ellos, en atención de los propósitos del currículo, la
universidad pedagógica experimental libertador orienta su acción hacia la formación
de profesionales de la docencia:
Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional,
capaces de participar consientes y creativamente en la elaboración y ejecución de
proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y
futura. Consciente de la misión y compromiso socializador y cultura de la escuela, de
la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de valores y practicas diversas. Identificados con el proyecto
educativo de la educación a la cual pertenecen y a la apropiación de formas
observacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la
incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y nuevas posturas en el campo
pedagógico.
Consciente de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-
social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos
pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de
evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. Preparados
para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y
reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del
conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico
cultural
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y
responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo,
liderazgo consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho
educativo en su multidimensional. Con dominio teórico y práctico de los saberes
fundamentales de las áreas del conocimiento modalidad o campo de especialización
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que su vocación o aptitudes le han orientado a seleccionar como eje central de acción
formativa y educativa.
Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones
del hecho educativo, la investigación independiente los seminarios y trabajos de
campo, la simulación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en
pequeños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías,
los contratos de aprendizajes y otras estrategias conducentes al acto de aprender con
calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación
educacional consciente de las necesidades de conjugar la labor educativa, la realidad
del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.
Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en
la identidad nacional, comprometidos con la construcción vivencial de su
pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir
de su propia practica sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas
derivadas a su que hacer educativo.
1.3 Objetivo General
Fortalecer y emplear los conocimientos académicos adquiridos en la Universidad con
la observación directa en la sección “C” turno de la mañana del Jardín de infancia
“Tibisay Moreno”
1.4 Objetivo específicos
1. familiarizarse y adquirir conocimientos con las jornadas diarias en la sección “C”
turno de la tarde.
2. interpretar las realidades observadas durante el proceso de pasantías con el fin de
ampliar los conocimientos obtenidos.
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3. Determinar las cualidades y compromisos de los niños y niñas para obtener un
acertado diagnóstico y brindar las herramientas necesarias para su desarrollo.
4. Diseñar planes de acción donde existan actividades organizadas para estudiar y
desarrollar la motricidad fina.
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1 Bases Teóricas
Las áreas de aprendizaje y sus componentes, En el subsistema de Educación inicial
Bolivariana se definen dos áreas de aprendizaje, cada una de las cuales están
estructuradas por diferentes componentes.
2.1.1 Formación, personal, social y comunicación
La inclusión de esta área en el currículo está ampliamente justificada, en la medida en
que hace referencia al derecho que tiene el niño y la niña de que se le garanticen la
seguridad y confianza de sus potencialidades, lo cual implica la aceptación y el
aprecio de su persona. El conocimiento de su cuerpo, de su género, la construcción de
su identidad como persona e integrante de una familia y una comunidad, a partir de
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las interacciones con otras personas: grupo familiar, maestros, maestras y otros
adultos y adultas.
El conocimiento de la historia debe estar enmarcado en el fortalecimiento de la
identidad y el sentido de pertenencia del niño y la niña a su grupo social, localidad y
país, creando vínculos de afectividad por todo lo que le rodea. También, debe
permitirles identificar y comprender lo propio, sentirse ciudadanos y ciudadanas
libres, dignos y dignas de representar con orgullo nuestra historia y cultura dentro y
fuera de la Republica Bolivariana de Venezuela
El área de formación personal social y comunicación se considera mediadora de las
demás, en tanto que las distintas formas de comunicación y representación sirven de
nexo entre el mundo interior y exterior de los niños y las niñas. En ella, se articulan la
comprensión, utilización del lenguaje y las otras formas de representación que
permiten expresar los sentimientos y emociones, con el propósito de convertirlos en
una fuente de disfrute y placer; al mismo tiempo que propicia el aprender a
comunicarse en contextos múltiples y establecer relaciones sociales progresivamente
complejas.
2.1.2 Relación entre los componentes del ambiente
En el currículo, el ambiente es considerado como un todo, lo que posibilita que el
niño y la niña vivan en experiencias de aprendizaje con el medio físico, social y
natural que lo y la rodea. Ello, supone el descubrimiento de nuevos e interesantes
universos para observar y exploran a través de acciones que conduzcan al niño y la
niña al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales y temporales entre
los objetos, para generar procesos que lleven a la noción de numero; así como el
respeto y las actitudes de cuidado, preservación y conservación del entorno natural.
Del mismo modo, se destaca la importancia de generar autonomía, confianza y
seguridad en los ecosistemas sociales más próximos, conociendo y utilizando las
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normas que permiten convivir con ellos. Estrategias sugeridas; el maestro y la
maestra de Educación inicial siempre se han destacado por ser innovador e
innovadora, por tener un alto grado de creatividad para inventar, diseñar, investigar y
crear estrategias para el abordaje de las diferentes áreas de aprendizaje.
Para organizar la evaluación en este subsistema, el maestro y la maestra debe realizar
registros descriptivos, establecer los enunciados de manera positiva, así como hacer
uso de la técnica de la observación naturalista, deliberada, localizada y participativa.
Además, deben informar a la familia de los avances y progresos cuando lo consideren
pertinente y/o cuando lo soliciten.
2.1.3 La evaluación en la Educación inicial Bolivariana
Para evaluar en cl Nivel Maternal o Nivel Preescolar de la Educación inicial
Bolivariana se utilizara la observación directa del niño y la niña en situaciones de
aprendizaje espontanea o planificada tomando en consideración la interacción con los
materia1es, con otros niños y niñas, y con los adultos y adultas.
Las técnicas e instrumentos a utilizar para evaluar en Educación inicial Bolivariana
son:
La 0bservación del desarrollo y los aprendizajes de los niños y las niñas.
La entrevista a Ia familia, u otros adultos y otras adultas responsables de los
niños y las niñas.
Los registros descriptivos y anecdóticos.
Listas de verificación.
Los cuadernos diarios.
Ficha de inscripción.
Ficha acumulativa.
Boletín informativo.
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La observación del desarrollo y los aprendizajes de los niños y las niñas tiene que ver
con mirar y escuchar con el máximo de atención y con un propósito claramente
definido (UNA, l986). De allí que, las condiciones para que se realice una adecuada
0bservación del desarrollo y los aprendizajes en los niños y las niñas de Educación
inicial Bolivariana deben:
Planificar l0 que se va a observar, determinando cual instrumento será
utilizado en cada situación específica.
Poder ser comprobada.
Registrar las conductas tal como ocurre, evitando los prejuicios y creencias
con relación a lo que se observa.
La 0bservación puede hacerse de manera focalizada o no focalizada:
Focalizada: es la planificada intencionalmente por el adulto y Ia adulta para
observar algún aprendizaje especifico. Es factible si tenemos una idea exacta
de lo queremos saber. El adulto y la adulta pueden intervenir para mediar, o
solo registrar lo que niños y niñas hacen sin apoyo de los adultos y las adultas.
Cuando el adulto y Ia adulta intervienen con estrategias mediadoras estarán
trabajando en el nivel potencial del aprendizaje.
No focalizada: es Ia que se realiza de manera espontanea sin haber previsto lo
que se va a observar. No requiere ningún conocimiento inicial sobre lo que se
observa. Si el adulto y Ia adulta no intervienen, estarán evidenciando el nivel
real de aprendizaje; mientras que si lo hacen, estarán trabajando en el nivel
potencial del aprendizaje. Ambas maneras de observar pueden, desarrollarse
en un ambiente natural, revistiendo un carácter participativo, individual o
grupal.
Registros consiste en recoger información descriptiva de lo que el niño y la
niña hacen sin emitir juici0s; haciendo énfasis en detectar los aprendizajes que
se están generando durante Ia experiencia pedagógica, tomando en
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consideración la situación observada, puede describirse de manera anecdótica
cuando suceda un hecho inesperado, un suceso significativo que no se había
observado con anterioridad.
Lista de verificación a los fines de recolectar la información referida a los
aprendizajes a ser alcanzados por los niños y las niñas en educación inicial
bolivariana, se sugiere utilizar la tabla de indicadores de aprendizajes, la cual
se inserta dentro de las características de las listas de verificación.
Tabla de indicadores de aprendizajes: es un cuadro de doble entrada, en el
cual se describen en la columna de la izquierda los niveles de cada
aprendizaje, observados en un periodo de tiempo mientras que; en Ia parte
superior horizontal el nombre de los niños y las niñas que se evalúan. El
maestro y la maestra registraran allí en esta el nivel o indicador del
aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observo.
2.2 Bases Legales
2.2.1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
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finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de
la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado,
con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
Constitución y en la ley.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria,
de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas
de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.
2.2.2 Ley Orgánica de Educación
Articulo 1. La presente ley tiene por objeto desarrollar los principios y
valores rectores, derechos y garantías y deberes de educación, que asume el
estado como unción indeclinable y de máximo interés, de acuerdo con los
principios constitucionales y orientada por valores éticos humanistas para la
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transformación social, así como las bases organizativas y de funcionamiento
del sistema educativo de la República Bolivariana de Venezuela.
Articulo 4. La educación como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones históricamente determinadas constituye el eje central en la
creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y
valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características
propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
2.2.3 Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente
Articulo 53. Derecho a la Educación. Todos los niños, niñas y adolescentes
tienen el derecho a la educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las
oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su
residencia, aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el sistema
penal de responsabilidad de adolescente.
Articulo 54. Obligación del padre, de la madre, representantes o responsables
en materia de educación. El padre, de la madre, representantes o responsables
tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una
escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la ley, así como
exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso
educativo.
CAPITULO III
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES REALIZADAS
3.1 Nivel De Investigación
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Según Arias (2006) el nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con
que se aborda un fenómeno u objeto de estudio. La investigación descriptiva consiste
en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento.
Esta investigación se enmarca en el tipo de investigación descriptiva; debido a que se
trata de la observación sobre el diagnostico del aula y la caracterización de algunos
niños y niñas que interactúan en el aula con el propósito de observar su
comportamiento.
3.2 Diseño De La Investigación
Según Arias (2006), el diseño de la investigación es la estructura general que adopta
el investigador para responder al problema planteado. El mismo autor señala que la
investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación,
análisis, critica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y
registrados por otros investigadores y la investigación de campo es aquella que
consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o en
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios).
La investigación se enmarca en las investigaciones de campo y documental, se apoya
en una recopilación de campo puesto que los datos serán recogidos en forma directa a
través de la observación que se le aplicara a los niños y niñas del Jardín de Infancia
Tibisay Moreno para determinar su comportamiento y desenvolvimiento en el aula,
así como también se obtendrá información de manera secundaría producto a la
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revisión de otros estudios y experiencias que son fundamento de apoyo al mismo, es decir,
investigación documental.
3.3 Relación de Actividades
3.3.1 Diagnostico del aula
La sección “C” del turno de la mañana está constituida por veinticinco (25) niños y niñas,
de los cuales; doce (12) son hembras, en edades comprendidas entre los cuatro (4) y cinco
(5) años; los varones son trece (13) entre cuatro (4) y cinco (5) años de edad.
El espacio físico y dotación del aula:
El tamaño del aula es un poco reducido para la cantidad de niños y niñas, docentes y
mobiliario que posee. En cuanto al piso, el mismo es de caico y se encuentra en buen
estado, las paredes en la parte de abajo se encuentran en buen estado ya que fueron
reparadas con pasta profesional y pintadas con pintura en aceite por las docentes y un
representante. La parte de la pared de la mitad hacia arriba, requiere masilla y lija en
algunas zonas y pintura de agua en caucho, en su totalidad. Las lámparas funcionan a
medias, ya que algunos fluorescentes no encienden. En el área del baño, un (1) lavamanos
tiene el grifo dañado otro no cierra completamente, por lo cual se pierde el agua y otro si
funciona bien. En cuanto a las pocetas ó W.C. la del baño de niñas no tiene palanca para
bajar el agua y la del baño de varones si funciona.
El aula cuenta con un (1) closet doble en concreto con puertas de metal, para guardar los
materiales de cada turno, cuatro (4) mesas con seis (6) sillas cada una en formica, las cuales
están deterioradas. En el espacio de “Armar y construir” existe un (1) mueble en formica
para colocar tacos y está bastante deteriorado y sus cajas plásticas con patas de metal, para
el mismo fin, algunos tacos y legos se encuentran en condiciones regulares.
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En el espacio de “representar e imitar” hay un (1) teatrín de madera al cual le hace falta la
cortina, un (1) mueble de madera con patas de metal con una (1) computadora, teclado y
CPU en desuso. Una (1) lavadora y una (1) secadora en formica, un poco deterioradas, un
espejo de pared con el marco de madera, un (1) mueble con tres tramos y varios
compartimientos en madera en buenas condiciones con juguetes. Una (1) camita y una (1)
cunita, en metal sin colchones, un (1) perchero de metal en buenas condiciones y una (1)
cortina nueva con motivos infantiles.
En el espacio de “expresar y crear”; existe una (1) pizarra acrílica en condiciones regulares,
un (1) revistero de metal, una (1) cartelera de madera y para dividir el espacio un (1)
mueble de dos caras, en formica y en condiciones regulares para colocar loncheras de un
lado y material del otro lado, seis (6) tablitas para plastilina en condiciones regulares. En el
espacio “experimentar y descubrir”; existe un (1) mueble con tramos de madera, en donde
se encuentra un embudo, planta en matero, modelo de oruga y hoja con huevecillos,
balanza de madera, frascos con sal, granos y azúcar.
Jornada Diaria
Saludo y bienvenida.
Reunión de grupo.
Desayuno.
Planificación.
Trabajo en los espacios.
Orden y limpieza.
Recuentro de actividades recreativas en espacio exterior.
Baño, cepillado.
Despedida.
3.3.2 Diagnostico de algunos niños y niñas
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Ramírez Auschwith (4 años 7 meses)
Es una niña alegra, amistosa y extrovertida, participa con intereses en lo que se esta
realizando; al jugar con sus compañeros expresa espontáneamente con gestos y palabras sus
ideas y sentimientos y con una pronunciación clara y fluida, en el área cognitiva demuestra
gran fluidez y retiene con facilidad. Su desarrollo motor va acorde a su edad le gusta
realizar actividades manuales como rasgado, pintar, pespuntear entre otras; su peso y talla
no presentan descontrol.
Álvarez Carlos (4 años y 6 meses)
Es un niño que vive con sus padres, es colaborador, amistoso y le gusta compartir; en el
área cognitiva tiene gran retentiva y el lenguaje va acorde a su edad. No presenta ningún
compromiso ni en su motricidad fina ni en su motricidad gruesa, durante las actividades
realizadas en la jornada diaria participa activamente, mantiene conversaciones que se
caracterizan por las preguntas que realiza buscando siempre respuestas; posee hábitos de
higiene y normas de convivencia, le gusta dibujar, pintar y colabora con el orden y limpieza
del aula.
Aguilar Oliver (4 años y 3 meses)
Es un niño que vive con sus padres y abuelos, hijo único. En el área personal se integra a
nuevos ambientes y personas, es extrovertido participa con facilidad, en ocasiones presenta
un carácter fuerte, no comparte casi con niñas; presenta conocimientos más avanzados en
variados temas que otros niños, le cuesta pronunciar las palabras con la letra “r”, el
lenguaje va acorde a su edad. El desarrollo psicomotor se esta desarrollando con facilidad
ya que no presenta algún compromiso, su talla y peso va en óptimas condiciones.
Briceño Nebraska (4 años y 2 meses)
Es una niña espontanea, colaboradora, participativa, le gusta educación física y las
dinámicas, su área cognitiva va en gran desarrollo esto se debe a la educación que trae de su
casa, le gusta que le lean cuentos, presta atención en la reunión de grupo y a las
indicaciones de la profesora. Su lenguaje es claro y fluido, el desarrollo psicomotor va
acorde a su edad.
22
Pérez Yulieth (4 años)
Es una niña que con desconocidos es tímida, con sus compañeros es amable y le gusta
compartir y participar en juegos de grupo. Es un poco distraída y no participa con
frecuencia en las reuniones grupales. Su lenguaje es claro, en el área motriz se observa gran
agilidad en las actividades físicas que conlleven saltar, correr, mantener el equilibrio entre
otras. Su motricidad fina también presenta buen control para cualquier tipo de actividad.
Montilla Lyonel (4 años y 10 meses)
Es un niño alegre y entusiasta, adaptándose a nuevas personas y experiencias, le gusta
integrar a todos sus compañeros y compañeras a los diferentes juegos, le gusta jugar con
carros y escuchar cuentos. En el área cognitiva su contentiva es excelente, se mantiene
atento e interesado en todas las actividades propuestas. En el desarrollo motor fino utiliza
de manera correcta el lápiz, pincel, colores y tijeras al realizar sus actividades manuales.
Nava Yorgelis ( 5 años)
Su desarrollo cognitivo y motor van de acorde a su edad, aunque en el área socioemocional
es muy introvertida con sus compañeros el motivo es que los padres la llevan muy poco a
clases. De manera espontanea es un poco más comunicativa con las docentes, su lenguaje
es claro.
Guillen Nerimar ( 4 años y 4 meses)
Realiza sus actividades con gran facilidad y confianza en sí mismo, reconoce las vocales,
identifica los colores y logra contar mas de diez elementos. Disfruta compartiendo con sus
compañeros, los dibujos están llenos de detalles y le agrada utilizar varios colores. Le gusta
compartir juguetes y material de trabajo.
Sánchez José Fernando (4 años)
Comparte los juguetes con sus compañeros jugando activamente con ellos y ellas. Está
aprendiendo a reconocer algunos colores, a escribir su nombre. Ayuda a ordenar el material
del salón cumple con las normas del salón y de las áreas exteriores, le gusta jugar mucho en
el área de representar e imitar.
3.3.3 Registro de Actividades
Martes: 06 / 11 / 2.012
23
Lugar: J.I. “Tibisay Moreno”
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Durante mi primer día de observaciones de pasantías en el Preescolar “Tibisay Moreno”,
de cinco (5) horas diarias (07.00 am – 12:00 pm) la docente Lcda. Rosa Elena, recibe a
cada uno de los niños y niñas con amor y ternura. Al llegar todos los niños, la docente
realiza la reunión de grupo donde cantan los “buenos días” y algunas otras canciones. La
docente les explica acerca de un medio de transporte como lo es; “El barco”, ¿para qué
sirve? y ¿qué pueden trasladar?, cada niño y niña participaron en la reunión. A las 08:00 am
los niños y niñas realizan una oración, dando gracias a Dios por los alimentos recibidos
(para desayunar). Cundo terminan de desayunar, se lavan las manos cada uno de los niños y
niñas. Seguidamente estos pequeños buscan sus respectivos cuadernos donde ellos y ellas
planifican que quieren trabajar.
Al terminar de planificar, la docente les da una hoja en blanco cada niño y niña, para que
luego dibujen el medio de transporte acerca del cual se converso, y siendo el mismo
realizado por estos pequeños y pintado con acuarela. A las 10:50 am; entran al aula donde
los niños y niñas se lavan las manos para disponerse a almorzar, y en donde realizan una
oración a Dios por los alimentos recibidos. A las 11:30 am; los niños y niñas se sientan en
un círculo a esperar que lleguen sus respectivos padres a retirarlos de la institución, y en
donde la docente se despide con ternura.
PASANTE DOCENTE
Miércoles: 07 / 11 / 2.012
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
24
Fase de Observación
Inicio: se reciben a los niños a las 07.30 am, donde la docente espera a que lleguen todos
para empezar con la reunión de grupo. Al llegar todos los niños y niñas, la docente les
explica; “Las normas del buen oyente y del buen hablante”, después cantan una canción de
“buenos días” y la de “La mariposa”. Seguidamente la docente les explica sobre un valor,
este es acerca del valor de “La Obediencia”, para lo cual la docente les hace una lectura de
un cuento sobre “El Renacuajo desobediente”, al terminar de leerles dicho cuento, los niños
y niñas discutieron lo que la docente les había leído.
Luego la docente tomó la asistencia donde vinieron trece (13) varones, y doce (12) niñas,
para un total de veinticinco (25) estudiantes. A las 08:00 am; los niños y niñas desayunan,
cuando terminan de hacerlo, estos pequeños buscan sus respectivos cuadernos para
planificar que desean trabajar. Al terminar de planificar la docente les entrega una
actividad sobre el cuento que les leyó. Los niños y niñas, lo colorean y les escriben una
palabras que están inscritas en la pizarra como lo es; el “respeto”, “permiso” y “gracias”.
A las 10:20 am, los niños y niñas salen al parque. A las 10:50 am; los pequeños entran al
aula, procediendo a lavarse las manos para ir a almorzar. Realizan la oración de gracias.
Cuando terminan de almorzar los niños y niñas se cepillan los dientes y se van sentando en
el piso en forma de círculo, para esperar a sus respectivos padres a que vengan a buscarlos
a las 11:30 am.
PASANTE DOCENTE
Miércoles: 13/11/2012
Lugar: Jardín de Infancia “TIBISAY Moreno”
Sección: “C”
25
Docente Guía: Rosa Elena Rosales
Fase de Observación
Inicio:
A la 7:30am, reunidos en la sala de clases llegan los niños y niñas para realizar la reunión
de grupo donde la docente les explica que actividad van a realizar el día de hoy, donde se
trató el tema de la familia.
Desarrollo:
8:00 am, los niños se disponen a desayunar. Al terminar cada uno busca su respectivo
cuaderno para planificar en que espacio desean trabajar. Los niños elaboran una casa de
paleta donde plasman un dibujo de la familia realizada por ello. Una vez culminada esta
actividad la docente les facilita una hoja en blanco y les explica como van a vestir a sus
padres donde pegaron dos paletas, como el cuerpo de una persona, cada niño le coloco la
ropa respectiva para diferenciar a la mamá y el papá. 10:50am, los niños empezaron a
levantar y ordenar el material de la mesa para proceder a lavarse las manos para almorzar.
(Oración de gracias por los alimentos recibidos)
Cierre:
Se realizó recuento de lo trabajado y se procedió a la despedida para esperar a los
representantes a las 11:30 am.
PASANTE DOCENTE
Miércoles: 14 / 11/ 12
Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
26
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Inicio:
Se reciben los niños a las 7:30am, la docente espera la llegada de todos para comenzar la
reunión de grupo, donde se cantaron diversas canciones. Se les leyó un cuento sobre la
liebre, donde cada niño participo dando su idea del cuento.
Desarrollo
08:00 am, los niños hacen una oración de gracias en compañía de la docente y la pasante
para desayunar. Al culminar el desayuno los niños se lavan las manos, para buscar su
cuaderno de planificación, la docente lleva una una actividad relacionada con el cuento de
la liebre donde rellenaron con plastilina la letra (L ,I). Los niños al termina la actividad
planificada por la docente realizaron un dibujo libre donde se usó hojas blancas, pinceles y
acuarelas. 10:20 am, los niños salen al parque a jugar un rato.
10:50 am, entran al salón a lavarse las manos para recibir el almuerzo .luego de terminar de
almorzar los niños se cepillan los dientes y van sentándose en forma de circulo a esperar
que lleguen sus padres a buscarlo 11:30 am.
Cierre: despedida de los niños……
PASANTE DOCENTE
Martes: 20 / 11/ 12
Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
27
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Inicio:
Recibimiento de los niños y niñas al aula a las 7:30 am, luego cada uno de ellos se sentaron
en forma de circulo durante la reunión de grupo, la docente realizo un cuento sobre la
tolerancia, al terminar le explico el propósito del cuento, todos participaron en forma
espontánea. Al concluir la lluvia de preguntas se sentaron a desayunar.
Desarrollo:
Al terminar el desayuno cada niño y niña busca su cuaderno de planificación donde
registran lo que van a realizar con fichas y nombres, la mayoría de los niños y niñas
dibujaron imágenes relacionadas al cuento que la docente les había leído, utilizaron muchos
colores y terminaron el dibujo sin ningún problema.
Cierre:
Al finalizar las actividades de los niños y niñas, guardaron todos los materiales, ordenaron
el espacio donde trabajaron y luego salieron al parque. Los niños y niñas entraron al aula a
las 10:50 am, donde se lavaron las manos para recibir el almuerzo. Al culminar de almorzar
los niños y niñas se cepillaron los dientes y fueron formando un circulo donde se canto la
canción de despedida “Por este caminito” para esperar la llegada de los representantes que
vinieran a retirarlos del aula a la 11:30 am.
PASANTE DOCENTE
Miércoles: 21 / 11/ 12
Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
28
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Inicio:
Recibimiento de los niños y niñas para realizar la reunión de grupo donde los niños
cantaron canciones, la docente les hablo de la actividad que estaba programada para el día
de hoy, como es recibir a los padres de cada uno de los niños y niñas, donde cada niño
realizo un títere, pancartas , maquetas con cada uno de los representantes, relacionados
con los valores. Al culminar la reunión de grupo los niños se sentaron a desayunar a las
08:00 am.
Desarrollo:
Cuando terminaron de desayunar cada niño conjuntamente con la docente y la pasante
arreglamos el salón para recibir a los representantes que venían al preescolar a las 9:30 am
a realizar la exposición donde cada papa ayudaba a su hijo a exponer el valor que la
docente les había asignado.
Cierre:
Al culminar las exposiciones programada la docente le entrego una reflexión sobre los
valores a cada representante. A las 10:50 am, los niños se lavaron las manos para recibir el
almuerzo. Al terminar de almorzar la docente les coloco una canción a los padres y a los
niños sobre los valores que deben tener en la familia y se retiraron del preescolar a las
11:30 am. Fue una actividad muy bonita porque se vio la participación de cada uno de
los representantes y de los niños.
PASANTE DOCENTE
Martes: 27 / 11/ 12
Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
29
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Inicio:
Se reciben los niños (a) a las 7:30 am, y se espera la llegada de todos para comenzar con la
reunión de grupo. Al recibir a los niños la docente les enseña unas canciones de navidad
para el parrandon. La docente les habla sobre el significado que tiene la navidad, cada niño
(a) participan dando su opinión, luego la docente les explica la actividad que van a realizar
el día de hoy relacionada con la navidad. 8:00 am, los niños (a), realizan las oraciones para
desayunar.
Desarrollo:
Los niños al terminar de desayunar buscan sus cuadernos de planificación para realizar un
dibujo relacionado con la navidad. Cuando terminaron de planificar la docente les entrega
un material donde tenían que realizar un Reno navideño con paletas, foami, brillantina y
goma blanca.
Cierre:
10:50 am, los niños (a) se lavan las manos para recibir su almuerzo. Al finalizar el
almuerzo cada niño (a) se van sentando en forma de circulo a esperan a sus padres que los
retiren del preescolar a las 11:30 am.
PASANTE DOCENTE
Miércoles: 28 / 11/ 12
30
Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Inicio:
Los niños llegaron con gran entusiasmo al ver el preescolar adornado con la navidad,
saludaron y fueron formando el círculo, la profesora les hablo de la decoración y lo
referente a la navidad (el nacimiento, unión familiar y regalos). Les hablo de la actividad
que íbamos a realizar, practicaron unas canciones de villancicos y pasaron a la mesa a
desayunar.
Desarrollo:
Los niños planificaron, luego trabajaron con el nacimiento donde colorearon a la Virgen
María, San José, la Mula, los Reyes Magos, el Niño Jesús y los recortaron para pegarlos en
un pesebre que la docente les realizo. Jugaron en los espacios, ordenaron las cosas y luego
se lavaron las manos para recibir el almuerzo.
Cierre:
Buscaron sus bolsos e hicieron un semi-circulo para retomar lo que hicieron en el día,
recordar los villancicos e intercambiar opiniones. 11:30 am, son retirados del preescolar por
sus padres o representantes.
PASANTE DOCENTE
Martes: 04 / 12/ 12
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Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Inicio:
Se inicia la reunión de grupo comentándole sobre la navidad donde intercambiaron ideas.
Ensayaron las canciones del parrandon que se van a cantar el día Miércoles, luego pasaron
a desayunar.
Desarrollo:
Los niños buscaron sus cuadernos de planificación para colorear un dibujo relacionado con
la navidad los niños colorearon muy bonito. Realizaron la tarjeta para el árbol de navidad
donde escribieron que regalo querían que les trajera Santa Clock, y el Niño Jesús. Jugaron
en las áreas y al terminar ordenaron las áreas, se lavaron las manos para recibir el almuerzo.
Cierre:
Los niños fueron a asearse buscaron sus loncheras y se fueron retirando a medida que los
iban buscando sus padres y representantes.
PASANTE DOCENTE
Miércoles: 05 / 12/ 12
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Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase de Observación
Inicio:
Llegaron los niños a las 8:00 am, con sus padres para la realización del Parrandón
Desarrollo:
Se celebró armónicamente, participaron todas las secciones con diferentes canciones
navideñas y obras de teatro sobre el nacimiento del Niño Jesús, se realizó una actividad
muy alegre y colorida, con el trabajo en conjunto de todo el equipo de directivo, docentes,
niños y niñas, padres y representantes personal obrero y administrativo.
Cierre:
El Parrandón termino a las 12:00 pm, cada padre y representante se va retirando con su hijo
o representado.
PASANTE DOCENTE
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Martes: 08 / 01/ 13
Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase De Observación
Inicio:
La profesora comenzó la reunión de grupo con un afectuoso saludo donde le pregunta a los
niños que hicieron en la navidad y que regalos les trajo el Niño Jesús, al culminar de contar
los niños sus anécdotas de sus vacaciones decembrinas, la docente les canto varias
canciones y les explico la actividad que tiene para el día de hoy a las 8 am, los niños
realizan la oración para ir a desayunar.
Desarrollo:
Los niños tomaron el cuaderno de planificación y dibujaron en que espacios quieren
trabajar.
La docente le entrega un material a los niños donde pintaron y recortaron.
A las 10:20 am, los niños salen al parque.
Cierre:
Los niños entraron al salón y se lavaron las manos, donde luego cantaron se dio el repaso
del día y la despedida donde esperaron a sus representantes.
PASANTE DOCENTE
34
Miércoles: 09 / 01/ 13
Lugar J.I. “TIBISAY MORENO”
Sección: “C”
Docente Guía: Rosa Elena
Fase De Observación
Inicio:
Llegaron los niños y fueron colocando sus loncheras en el estante, se sentaron en forma de
circulo donde la docente va tomando la asistencia, les hablo de la actividad plasmada para
el día de hoy, cantaron diversas canciones y al terminar pasaron a desayunar.
Desarrollo:
Los niños buscaron sus cuadernos de planificación al culminar de planificar se les entrego
un material para que dibujaran lo que recordaban de todas las actividades que se han
trabajado para anexarlos al boletín, los niños al culminar recogen todo el material para salir
al parque.
Cierre:
Se hace un recuento de lo que se ha trabajado, la profesora les entrega el cuaderno de tarea
los niños cantaron y esperan la llegada de sus padres.
PASANTE DOCENTE
35
3.3.4 Actividades Especiales Realizadas
Plan Especial: “Los Alimentos que nos hacen crecer grandes y fuertes”
Área de Aprendizaje
Componentes Objetivos Aprendizaje Esperado Actividades/Estrategias
Formación Personal y Social
Cuidado y Seguridad Personal
Convivencia (Interacción Social, Normas, deberes, derechos)
Convivencia (Costumbres, tradiciones y valores)
Conocer y cuidar su seguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de riesgos para preservar la salud y la integridad física.
Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos que regulan sus relaciones interpersonales
Manifestar actitudes de valoración por la familia, comunidad, historia, costumbres, tradiciones, cultura y alimentos típicos
Que el niño y la niña aprendan a practicar y respetar hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal, prevención y seguridad.
Compartir ideas, materiales, alimentos, espacios.
Identificar costumbres y tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado
Conversar con los niños (as) sobre la importancia que tiene los alimentos en nuestra salud (Trompo alimenticio)(Escolar)
Participación de la coordinadora de PAE y salud para dar una breve charla sobre los hábitos y normas de alimentación, higiene (Extra Escolar).
Elaborar junto con los niños (as) una lista de los alimentos preferido por ellos.
Conversar con los niños sobre los diferentes tipos de alimentos.
Dibujar sobre los alimentos tradiciones que se realizan en su hogar.
36
Área de Aprendizaje
Componentes Objetivos Aprendizaje Esperado Actividades/Estrategias
Relación con el Ambiente
Características, cuidado y preservación del ambiente.
Lenguaje Oral
Identificar los elementos del entorno, explicándose progresivamente los acontecimientos naturales a través de la observación desarrollando capacidades afectivas valorativas, como ser integrante del ambiente.
Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sensaciones a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos.
Que el niño y la niña aprendan a: Reconocer algunos
beneficios que proporcionan las plantas y animales.
Que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje
como medio para establecer relaciones con los demás.
Inventar cuentos, historias, trabalenguas, adivinanzas, poesías y compartirlas con otros niños(as)
Sentados en una ronda, presentamos a los niños (as) lo que proporcionan las plantas y los animales ejemplo (frutas, vegetales, huevo, carne, leche, queso)
Ofrecemos a los niños (as) comidas de diferentes gustos: Salado, amargo, dulce, ácido.
Realizar canciones, cuentos, adivinanzas, poesías y que el niño exponga los alimentos que él conoce.
Recursos: Recursos Humanos: niños (as), representantes, pasantes, personal de la institución, Recursos Físicos: Material Lúdico,
pedagógico, didáctico disponible en aula, material reutilizable, material impreso.
Instrumentos de Evaluación: tabla de indicadores
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CAPITULO IV
RESULTADOS
4.1 Reflexión y Análisis personal de la Experiencia
En la institución el personal es muy atento, receptivo y colaborador, la relación entre
ellos es muy amena, los niños son muy cariñosos, extrovertidos y participativos.
Tienen presente las normas tanto dentro como fuera del aula, la mayoría de los niños
y niñas con respeto al desarrollo cognitivo, motor, socio-afectivo y de lenguaje es
acorde y pertinente a su edad, les gustan las actividades recreacionales y culturales.
La docente me recibió con agrado donde compartió sus conocimientos y experiencias
sirviéndome de gran ayuda tanto para crear mi propio perfil docente a favor del
desarrollo de los niños como para crecer un poco más moralmente.
Referente a estudio caso, para la mayoría de las personas los ambidiestros son seres
de un gran potencial tanto cognitivo como motriz, pero sin una buena observación y
guía pueden perder esas facultades e incluso que ellos lo vean como un compromiso y
no como una cualidad. En la edad preescolar es la etapa donde el niño necesita que lo
orienten, guíen y motiven para aprovechar este potencial que va en asenso, debemos
brindar varias estrategias para que los niños con este compromiso no le tomen al
estudio rechazo, pesadez, ni flojera sino lo contrario que le tomen amor e interés a la
participación activa dentro del entorno escolar.
38
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
La fase de observación del periodo de pasantías ha representado un complemento
indispensable para la formación de los futuros docentes, debido a que le permite
aumentar la experiencia laboral, conocer el contexto de las instituciones escolares y
obtener una visión más amplia acerca de las actitudes que se debe tomar en una al
momento de uno desempeñarse como docente en las instituciones.
Todas las actividades anteriormente expuestas se han cumplido satisfactoriamente,
por ello se puede enfatizar que el proceso de pasantías ha sido provechoso al máximo
en la institución que me permitió realizar la fase de observación, y así haber obtenido
capacitación con los aportes de la institución y de la profesora guía. En las pasantías
realizadas se logró vislumbrar de mejor manera las relaciones que uno como docente
debe tener con los alumnos, directivos de las instituciones y comunidad en general
donde se encuentra la institución, donde siempre se debe trabajar con mucha ética y
estrategias para poder tener un excelente desenvolvimiento de las instituciones como
docente.
El tiempo que se invirtió en la realización de las pasantías se pudo cultivar los
conocimientos básicos necesarios para el desarrollo de la especialización profesional
que se quiere realizar en la parte de: actividades de inicio, desarrollo y cierre;
desarrollo comunicacional y presentación personal, lenguaje corporal y las estrategias
didácticas para la relación e interacción con todos los actores que se desenvuelven en
al ámbito escolar. En líneas generales la realización de las pasantías se basa en la
39
aplicación de los conocimientos adquiridos académicamente en la universidad en el campo
del trabajo para determinar el desenvolvimiento del pasante, en lo cual se espera haber
desarrollado adecuadamente la labor encomendada y se agrádese la paciencia y enseñanzas
dadas por el personal de la institución.
5.2 Recomendaciones
A la Universidad
Esforzarse cada día más por ofrecer una educación de mayor calidad para el estudiantado.
Ofrecer perspectivas más amplias a los estudiantes acerca del campo laboral para que
posean una base cada vez más firme y de esta manera puedan adaptarse rápidamente al
ámbito de trabajo.
Dedicarse a brindar mayor cantidad y calidad de conocimientos tecnológicos y científicos
que hagan las veces de soporte y cultura general para la autonomía de los alumnos.
Mantenerse a la vanguardia en cuanto a las nuevas metodologías conforme a la
especialidad, desechando el contenido arcaico e impartiendo tendencias más actuales.
A la Institución
Seguir ofreciendo oportunidades de capacitación a las pasantes, por medio del proceso de
pasantías.
40
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Barrios, M. (2007). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría.
Edición FEDUPEL. Caracas – Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Guitan, M. Subsintesis de Educación Inicial. Edición CENAMEC. Caracas –
Venezuela.
Ley Orgánica de Educación.
Ley Orgánica del Niño, Niña y Adolescente.
Urbina, C. Proyecto Educativo Integral Comunitario. Mérida (2010)
41
ANEXOS
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