final project 01

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Hola

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BIENVENIDO

Realizado por:Roger Moliné Navarro

Teléfono: +34 636 673 092Web: www.rogermoline.comE-mail: [email protected]

Escuela:ELISAVA - Escuela Superior de Diseño

Barcelona

Memoria -Roger Moliné Navarro

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FOTOGRAFIA

DE

PORTADA

Makingmeansthinking

Roger Moliné Navarro

Diseño de producto

4 GDIS

“Making means thinking”

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MORI

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N. 2JUNIO

2013

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N. 1MAYO2013

Makingmeansthinking


Diseño de producto

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MORI

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N. 2JUNIO

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N. 1MAYO2013

Makingmeansthinking


Diseño de producto

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MORI

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N. 2JUNIO

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N. 1MAYO2013

“Making means thinking” es la porta-da realizada para el trabajo de fin de grado. Una ilustración que trata de explicar cómo la mezcla de cosas de distinto origen significa la aparición de otras antes desconocidas. Junto con el lettering del título di-vidido por los fascículos. Un modo de hacer real el significado del mismo. Hacer, significa pensar, el lector des-cubre el título por medio de la acción y la reflexión.

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tabla

de

contenido

2, OBJETO DE ESTUDIO

2.1 Socialización 2.1.1Definicióndelconcepto 2.1.2Tiposdesocialización 2.1.3Agentesdesocialización 2.1.4Procesosdesocialización 2.1.5Relacionconceptos

2.2Definicióndelapropuesta 2.2.1Individuos 2.2.2Instituciones 2.2.3 Información

2.3Justificacióndelapropuesta

3, ANTECEDENTES Y REFERENTES

3.1Comparacióndereferentes 3.1.1Individuo-Individuo 3.1.2Individuo-Institución 3.1.3Individuo-Información

1 , INTRODUCCIÓN

¿QUE?¿CÓMO?¿PORQUE?¿PARA QUE?

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4, METODOLOGIA

4.1Desequilibrio.

5, CONCLUSIÓN

5.1Conclusión

6, BIBLIOGRAFIA

6.1Libros6.2Diccionarios6.3Blogposts

6.4Artículosonline6.5Presentaciones

online6.6Vídeosonline

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Martes, 07 de mayo de 2013.

Ante una sociedad cambiante en la que parece que nos debemos replantear muchos

de los aspectos que hasta hoy han funcionado, el diseño de produc-to debe reinventarse para poder afrontar las nuevas y ocultas necesidades sociales. Este documento ofrece una visión sobre como los objetos influyen en el modo de socialización de las personas y propone, así, tres vías de trabajo para lograr el objetivo del proyecto.

A partir del desarrollo de estos caminos pretendo llegar al diseño de un producto que vehicule las interacciones entre individuos, estimulando sus relaciones y los modos de socialización.

La actual situación de inestabi-lidad desvela problemáticas an-tes ignoradas y demanda nuevos métodos y resultados con los que afrontar la realidad de un fu-turo inaudito. Es este el motivo por el que el tema elegido es la socialización. Hoy más que nunca es necesario que los objetos ten-gan consciencia y nos sirvan como vínculos entre personas. Y con

este documento pretendo plantear el tema y transmitir conocimiento para poder comprender el resul-tado del proyecto.

Los objetos son estimulantes y coartadores de relaciones entre personas e influyen positivamente y negativamente en el compor-tamiento de los individuos. Para poder tratar todas las variables posibles la metodología utili-zada en esta memoria se centra en el estudio del propio concep-to de socialización, analizando los procesos, niveles y agentes, hasta llegar a la definición de la propuesta, su correspondiente justificación, la comparación de referentes y antecedentes, esta-bleciendo la metodología a seguir y finalmente concluyendo con las ideas y puntos principales a ten-er en cuenta, obtenidos gracias al previo estudio.

Roger Moliné

1 . INTRODUCCIÓN

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Cloudyness, por supergirl_talz

2.0 OBJETO DE ESTUDIO

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En este apartado se muestra el objeto de estudio. Es decir la investigación y análisis del concepto sociali-

zación, sus modos de aplicación, los cana-les y los agentes implicados es este pro-ceso.

Una vez realizada esta exploración se pro-pone la definición de la propuesta, ha-ciendo especial émfasi en la principales vias de trabajo; Individuos, instituciones e información. Y para finalizar, se expone la justificación de la propuesta, desarrol-lando a nivel social el motivo por el que se ha escogido esta temática.

Tabla de contenido:

2.1 La socialización 2.1.1 DEFINICIÓN DEL CONCEPTO SO CIALIZACIÓN 2.1.2 TIPOS/NIVELES DE SOCIALIZACIÓN 2.1.3 AGENTES DE SOCIALIZACIÓN 2.1.4 PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN 2.1.5 RELACIÓN NIVEL - INDIVIDUO - PROCESO - AGENTES

2.2 Definición de la propuesta 2.2.1 INDIVIDUOS 2.2.2 INSTITUCIONES 2.2.3 INFORMACIÓN

2.3 Justificación de la propuesta

2.0 OBJETO DE ESTUDIO08

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1.Introducción

2. OBJETO DE ESTUDIO2.1 La Socialización

2. 1 . 1 DEFINICIÓN DEL CONCEPTO SOCIALIZACIÓN

INDIVIDUOSINSTUTCIONESINFORMACIÓN

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1-2. En el Diccionario de la lengua española. Fuente electrónica [en línea]. Madrid, España: Real Academia Española.

3-4-5. En el Oxford English Dictionary. Fuente electrónica [en línea]. United Kingdom: Oxford University Press.

6. En el Cambridge Dictionary. Fuente elec-trónica [en línea]. United Kingdom: Cambridge7 University Press.

7. Robert A. LeVine (2003). Childhood Sociali-zation: Comparative Studies of Parenting, Learning and Educational Change. Hong Kong Uni-versity: Comparative Education Research Centre.

8. Adrián Villegas Dianta (2012). Aproximación Histórica al Fenómeno Educativo [PowerPoint slides]. Retrieved from http://www.slideshare.net/adrianvillegasd/unidad-1-aproximacin-histri-

ca-al-fenmeno-educativo

- f. Acción y efecto de socializar. (1)

- f. Promover las condiciones sociales que favorez-can en los seres humanos el desarrollo integral de su persona. (2)

- [with object] organize according to the principles of socialism (5): socializad economies

- [with object] make (someone) behave in a way that is aceptable to their society (2): newcomers are socializad into orthodox ways

- [no object] mix socially with others(3): he didn’t mind socializing with his staff

- to train people or animals to behave in a way that others in the group think is suitable (4): Here at the school we make every effort to socialize these young of fenders.

- Proceso de conflicto mediante el cual los deseos antisociales innatos al hombre se refrenan. (8, Sigmun Freud)

- Acculturation process, acquisition of control of impulses and a role.(7, Robert A. LeVine)

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2. 1 .2 TIPOS / NIVELES DE SOCIALIZACIÓNLa socialización es un proceso de aprendizaje que se desarrolla durante toda la vida de una persona. Pero en función de la etapa y de la situación en la que el individuo se encuentra podemos diferenciar distintos tipos/niveles de socialización.

Agentes

Los individuosLas instituciones

Otros

Procesos

El hablaLa lectura

La interpretaciónEl aprendizage

Niveles

Socialización primariaSocialización secundaria

Socialización positivaSocialización negativa

Socialización anticipatoriaRe-socialización

Socialización organizacionalSocialización de grupoSocialización de géneroSocialización planeada

Socialización racial

2. 1 .3 AGENTES DE SOCIALIZACIÓNLa socialización se basa en una relación continuada y recíproca con nuestro entorno. Dentro de este entorno intervienen una serie de agentes con los que intercam-biamos constantemente información, y que por lo tanto condicionan de distinto modo al individuo.

Agentes


Otros

Procesos

El hablaLa lectura


Niveles






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2. 1 .4 PROCESOS DE SOCIALIZACIÓNEl uso de los agentes de comunicación anteriormente mencionados se da gracias a un proceso que permite que dos usuarios se transmitan información por un canal. Dichos procesos de socialización, se basan en procesos cognitivos ( la percepción, el lenguaje, el pensami-ento, la atención, la memoria o la inteligencia, entre otros)

Agentes


Otros

Procesos

El hablaLa lectura


Niveles






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2. 1 .2 TIPOS / NIVELES DE SOCIALIZACIÓN

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Socialización primaria

LA FAMILIA

Se da básicamente en la niñez. El niño/a se integra en una sociedad a través de la familia y el sistema es-colar. En esta etapa el in-dividuo empieza a comprender la realidad y concluye cuando el individuo aprende el con-cepto “del otro” dentro de la sociedad. Los agentes de so-cialización mas importantes son los padres. La sociali-zación primaria, supone la base de cualquier otro tipo de socialización.

Socialización secundaria

LOS IGUALES

Aparece posteriormente a la socialización primaria y se desarrolla en nuevos ámbitos sociales ( trabajo, escuela, otra cultura etc. ) El in-dividuo adquiere un código y técnicas que le permiten so-cializarse mejor. Las rela-ciones suelen ser jerárquicas debido a las instituciones. Surge el mundo del trabajo y la distribución social del conocimiento y la especiali-zación. Este tipo de social-ización se da en adultos y jóvenes. Los agentes de so-cialización mas importantes son las instituciones.

Socialización positiva

LOS INDIVIDUOS

Es el aprendizaje social ba-sado en experiencias gratas y excitantes. Nos gustan aquel-las personas que nos apoyan, que nos motivan y no nos gus-tan aquellos que nos desani-man o critican.

Socialización negativa

LOS INDIVIDUOS

Se produce cuando una perso-na nos intenta socializar por medios violentos, acabando el afectado por odiar tanto el proceso de socialización como las costumbres o hábitos adoptados.

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Re-socialización

LOS IGUALES - LAS INSTITUCIONES

La re-socialización se basa en olvidar unos comportamien-tos aceptando unos de nuevos como parte de una transición en la vida de alguien. Acos-tumbra a significar un cambio, olvidando o dejando atrás un pasado, debido a un ac-ontecimiento importante. Por ejemplo, un joven que se va al ejercito obligatorio o se adhiere a una secta adoptando sus rituales y su nueva fe.

Socialización anticipatoria

LOS PADRES

Se refiere a un proceso de segunda so-cialización o socialización posterior, es decir, cuando un individuo vuelve a empezar un proceso de socialización teniendo ya una base de socialización secundaria. Por ejemplo una pareja que se van a vivir jun-tos antes de casarse experimenta este pro-ceso de socialización. La investigación1 realizada por Kenneth J-Levine y Cynthia A.Hoffner sugiere que los padres sociali-zan en este nivel a los hijos en cuanto a trabajos y/o carreras universitarias. Es decir, el consejo que un padre puede apor-tar a un hijo gracias a sus experiencias y vivencias personales.


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Socialización organizacional

LOS IGUALES - LAS INSTITUCIONES

Se trata del proceso de adap-tación de un empleado para poder realizar un trabajo dentro de una empresa o equi-po. Entender i aprender los valores, la cultura, la his-toria de esa empresa u or-ganización. Se cree que este proceso de socialización ayu-da a realizar mejor un tra-bajo.

Socialización natural

LAS INSTITUCIONES

Este tipo de socialización tiene lugar cuando un indi-viduo en su niñez o juventud explora, juega y descubre el mundo que le envuelta. Es el tipo de socialización que se produce en la mayoría de es-pecies mamíferas.

1. Levine, K. J., & Hoffner, C. A. (2006). Adolescents’ conceptions of work: What is learned from different sourc-es during anticipatory socialization?. Journal of Adoles-cent Research, 21, 647-669. doi: 10.1177/0743558406293963

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Socialización de género

LOS IGUALES - LA FAMÍLIA

Se refiere a el aprendizaje del comportamiento y actitudes con-sideradas apropiadas en función de género. La família es un agente importante en este tipo de socialización, pero también influyen los amigos, la escuela, el trabajo y los mass media.La socialización primaria, por parte de los padres, influye mu-cho en la socialización de gé-nero.

Socialización de grupo

LOS IGUALES - LA ESCUELA SECUNDARIA

La socialización en grupo consiste en la influencia que ejerce un grupo pequeño de personas en un individuo. La edad mas frecuente para este tipo de socialización es la adolescencia, en la que un joven pasa mas tiempo con sus compañeros que con sus padres. De estas relaciones nacen vínculos mas fuertes que incluso con los padres. La institución que mas afecta a este tipo de socialización son las escuelas se-cundarias.


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LOS IGUALES - LA FAMÍLIA

Es definida como el proceso de desarrollo en el que un niño adquiere un comportamiento, habito, percepción … propio de un grupo étnico. Se adquiere por medio de practicas rela-cionadas con la historia y el patrimonio de dicho grupo étnico o con el conocimiento inducido de ciertos peligros (discriminación)

Socialización planeada

LOS INDIVIDUOS

Ocurre cuando alguien organi-za y planea acciones para en-trenar o enseñar a otro indi-viduo.

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2. 1 .3 AGENTES DE SOCIALIZACIÓN

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Individuos

LA FAMILIA

Tiene un papel principal ya que trabaja en el primer niv-el de socialización y en la socialización de género. Gra-cias a esta aprendemos a hab-lar, a relacionarnos, a gat-ear, a andar etc. Y además, su papel se extiende a la so-cialización secundaria como transmisora de conocimientos y valores. Se debe de mencio-nar que no toda la sociali-zación es intencionada, los niños aprenden del ambiente creado por los adultos.

Individuos

LOS IGUALES

Basándonos en la conviven-cia, es decir en la relación a aquellos que son iguales a nosotros, aprendemos valores y actitudes de un modo mutuo. Este tipo de socialización es mas libre ya que los indi-viduos establecen relaciones por si mismos y sin super-visión y afecta a intereses a corto plazo. Se desarrolla en la socialización en grupo e organizacional.

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Los sistemas

SISTEMAS ECONÓMICOS

Aprendemos las consecuencias de una decisión a nivel económico, gracias a las conductas de con-sumición, los valores sociales de alternativas de consumo, el establecimiento de los valores dominantes, y la naturaleza de la participación en el consumo.

SISTEMAS LEGALESLos niños y los jóvenes son pre-sionados por la familia y los compañeros a obedecer leyes y normas a nivel comunitario. La familia influye al individ-uo en base a lo que es legal-mente aceptable y lo que no. Por ejemplo, los niños que tienen a los padres en una cárcel son mas susceptibles de ser encarcela-dos.

Instituciones

LA ESCUELA

Cada vez mas implicada en la sociali-zación primaria, ya que la edad de escolarización es cada vez menor, la escuela actúa en la socialización se-cundaria como transmisora de cono-cimientos y valores.

OTRAS

Ejercen una influencia importante en las personas puesto que condicionan sus acciones, establecen prohibi-ciones y dictan conductas de compor-tamiento. Dichas instituciones pueden tener un código moral o una conducta de comportamiento que caracteriza al individuo. Pueden ser una empresa, un

equipo deportivo etc.


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Los sistemas

SISTEMAS PENALES

El sistema penal es un claro agente de socialización tanto para guardias como encarce-lados. La prisión actúa de modo distinto a la sociedad. Para los encarcelados las co-munidades pueden ser opresi-vas y dominantes, causando sentimientos de desconfianza hacia los guardias. Una vez termina el tiempo en prisión, debido al cambio de la socie-dad, experiencia problemas de soledad, falta de relaciones emocionales, una perdida de identidad y una falta de se-guridad y autonomía.

Otros

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

La influencia que ejercen los medios de comunicación sobre las personas es muy impor-tante. Todos tenemos contacto con prensa, radio, Internet, televisión y por lo tanto, es-tamos informados de sucesos, opiniones, conductas etc. Como siempre, dicha influencia puede ser o bien positiva, o negativa. Los medios de co-municación tienen un efecto enorme en la socialización.

EL LENGUAJE

El lenguaje como agente y no como proceso interviene en la socialización de las perso-nas. Dependiendo del lengua-je y la situación dada en un periodo de tiempo este pro-ceso será diferente. Un ejem-plo claro es como adaptan el lenguaje los jóvenes en fun-ción del colectivo en el que se encuentran, en la familia, escuela o con los compañeros.

LA RELIGIÓN

Las tradiciones religiosas actúan como una categoría cul-tural o étnica, creando gru-pos mas unidos. La religión familiar es la parte que mas influencia al individuo, mas que las creencias religiosas de compañeros.

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2. 1 .4 PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN

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El habla

El habla es un proceso de so-cialización basado en el len-guaje. Consiste en el inter-cambio de ideas, opiniones y argumentos de una manera di-recta y por lo tanto efec-tiva. Se puede emplear de persona a persona o mediante elemen-tos tecnológicos como el tel-éfono o las video-llamadas. Es necesario destacar que una situación presencial ayuda al correcto entendimiento por ambas partes, dejando de este modo el mínimo espacio a la confusión o mal entendimien-to.

La lectura

Podría ser el segundo o ter-cer proceso de socialización mas importante. Se trata de descodificar un mensaje de un modo sencillo y liviano, siempre que entiendas el có-digo o lenguaje con el que esta escrito. Aunque puede ser colectiva, la lectura permite la recepción de in-formación sin la necesidad de un individuo que actúe como emisor. Por otro lado, este sistema no permite el inter-cambio de ideas, opiniones o argumentos de modo simulta-neo, es decir, el receptor siempre actúa como receptor, nunca emite información.

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El aprendizaje

El aprendizaje se basa en los procesos anteriormente mencio-nados. Principalmente interpre-tamos conductas de otras perso-nas, ya sean referentes o no, para copiarlas. Nos relaciona-mos con los demás y por lo tanto hablamos y también leemos, ya sean grandes obras literarias como pequeños slogans publici-tarios.

La interpretación

La interpretación es un proceso sim-ilar al de la lectura pero con un código mas abierto y menos conciso, permite múltiples interpretaciones. A diferencia de la lectura, en el que la información se obtiene mediante un texto, en este caso la información proviene de expresiones mas libres y diversas. Por ejemplo, las expre-siones artísticas; pinturas, retra-tos, litografías, melodías etc.

También interpretamos situaciones, ambientes o entornos en los que debe-mos actuar distinto (en una iglesia, en una reunión, en un restaurante etc.) Este proceso de socialización es posiblemente el mas amplio.


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Individuo Proceso Agentes

Nivel

Individuo Proceso

· El habla· La lectura· La interpretación· El aprendizaje

Agentes

· Los iguales (individuos)· La empresa (instituciones)· El sistema de trabajo

Empresa comercial

2. 1 .5 RELACIÓN NIVEL - INDIVIDUO - PROCESO - AGENTE

Aplicación

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Objetivo

La socialización

2.1 La sociali-zación

2. OBJETO DE ESTUDIO

“Diseño de producto como generador de relaciones y socialización.”

En mi opinión este es el niv-el en el que mi proyecto de final de grado debe actuar;

en la sociedad. Concretamente en la capacidad de socialización de las personas. Estimulando nues-tras relaciones, comunicación y dando lugar a la organización. De este modo los productos se convi-erten en canales que incitan la aparición de procesos de sociali-zación.

Por lo tanto, centrándome en el modo de socialización de las per-sonas i en el efecto que produ-cen los objetos en nuestras rela-ciones, el producto a plantear debe aportar como beneficio, la socialización. Evidentemente di-cho objeto va a ser funcional, ya que debemos poder rentabilizar el producto por las vías de mercado existentes, y porque el efecto socializador que debe producir este objeto sobre quienes los utilizan debe ser inherente al objeto, pudiendo ser que el usu-ario no se percate de este efecto socializador.

“I do not believe in progress, but I believe in the stagnation of human stupidity – I admire Japanese chairs because they have not been made to sit upon.” (Oscar Wilde)

La socialización, en definitiva, se basa en esto, en costumbres, hábitos, comportamientos, de-talles en los que quizás no pre-stamos atención pero que pueden llegar a tener un efecto sobre nosotros. El total de opciones a desarrol-lar su puede clasificar en tres vertientes. Basándome en el estu-dio realizado sobre la sociali-zación, los tres agentes a los que el producto nos debe acercar son;

· Individuos (relaciones direc-tas) · Instituciones (relaciones indi-rectas) · Información (relaciones indi-rectas)

2.2Definicióndelapropuesta

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Agentes

Los individuos

Las instituciones

La información

Objetos

Propuesta 1

Propuesta 2

Propuesta 3

Concepto

Desequilibrio

Entorno

Objeto doméstico

There has to be innate circuitry that does the learning, that creates the culture, that acquires the culture, and that responds to socialization.(Steven Pinker)

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Niveles


Socialización anticipatoriaSocialización de grupoSocialización planeadaSocialización positiva

Individuo Objeto

Agente:

Los individuos(La familiaLos iguales)

Procesos:

El habla

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Estructura


El agente más importante en la socialización es evidentemente el individuo, detrás de cualquier otro agente, proceso o nivel hay un individuo. Por lo tanto, el objeto a plantear va a requerir como agente socializador una per-sona.

Coincidiendo con el estudio re-alizado sobre los procesos de socialización, cuando esta se produce en una situación persona a persona lo mas efectivo es el habla2 . Es esta situación presen-cial la que permite un intercam-bio de ideas, opiniones, argumen-tos, mas fluido y con menos margen de confusión.

Establecidos estos primeros parámetros, los niveles de so-cialización en los que mi pro-ducto puede actuar van a ser la socialización primaria y secunda-ria, la socialización anticipato-ria, la socialización de grupo, la socialización planeada y la socialización positiva, ya que el individuo va a establecer un intercambio de argumentos directo con el agente socializador.

Quedándose fuera la re-sociali-zación, ya que en esta el indi-viduo aprende observando e in-terpretando una nueva situación, la socialización organizacional, debido a que en esta el indi-viduo adopta los valores, hábitos y costumbres de una institución y no de una persona, la so-cialización de género y racial, básicamente porque estas se con-stituyen por medio de unas tradi-ciones y unos modos de actuación, la socialización natural, ya que el entorno no va a ser importante y finalmente la socialización negativa, evidentemente porque el objeto no va a producir una sit-uación desfavorable o negativa sobre el individuo.


2.2. 1 INDIVIDUOS

2. Fita, Josep. (2013) El poder curativo de la palabra. La Vanguardia, Sanidad. Re-trieved from http://www.lavanguardia.com/

salud/20130417/54371261030/poder-curativo-palabra.html

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Otro agente importante en cualquier proceso de sociali-zación son las instituciones. Estas son mecanismos que tran-scienden la voluntad personal, es decir que moldean, en función de unas normas de conducta consid-eradas normales, a los individu-os. La institución no tiene que asociarse obligatoriamente a un lugar físico, puede ser una in-stitución, por ejemplo, el beber vino con copa en vez de vaso.

En los procesos de sociali-zación, las instituciones, tienen un papel importante. Los códi-gos de conducta civil nos obligan a comportarnos de un modo con-creto, las constituciones esta-blecen unas normas inapelables, las instituciones políticas y de derecho regulan la estructura del gobierno del estado etc. . Este “poder” que tiene la institución por si mismo es un agente clave, i por lo tanto, creo que debe-ría estar presente en el objeto planteado. Evidentemente, dicho proceso de socialización se basa en la interpretación. El individ-uo entiende, gracias a su entor-no, como debe actuar.

Los niveles de socialización en los que este producto va a actuar van a ser los siguientes. Social-ización organizacional, de grupo, planeada, natural, positiva y negativa. En todos estos procesos se desarrolla una acción dentro de un grupo o entorno concreto.


2.2.2 INSTITUCIONES

Estructura

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Niveles

Socialización organizacionalSocialización de grupoSocialización planeadaSocialización naturalSocialización positivaSocialización negativa

Individuo Objeto

Agente:

Las instituciones

Procesos:

La lecturaLa interpretación

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Niveles


Socialización organizacionalSocialización natural

Individuo Objeto

Agente:

Los información

Procesos:

La lecturaLa interpretación

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Otro agente relacionado con el objeto a plantear podría ser la información. Los mass media son unos agentes socializadores muy influyentes ya que gozan de una cierta posición social privile-giada y además llegan a un públi-co muy amplio. También considero que esto es un problema ya que el partidismo esta presente en to-dos ellos y esto condiciona la opinión del individuo. Esta ma-nipulación, ya sea mas o menos profunda, se produce en cualquier periódico, canal de televisión etc. Por lo tanto, existe una doble problemática a solucionar, la socialización por medio de un objeto que te aporte cierta in-formación y la democratización de esta información. De algún modo permitir a las personas la ex-presión personal a través del ob-jeto.

El proceso de socialización va a ser o bien la lectura, la inter-pretación o el aprendizaje. Es decir, en poder ver un mensaje, ya sea un escrito o un dibujo, hecho por otro individuo pudiendo escribir o contestar dicho men-saje. Esta comunicación a partir de un soporte esta presente, hoy en día, en los medios sociales de Internet. Pero es muy diferente si el producto, debido a la tec-nología, pasa a ser un electro-doméstico o se queda en algo más low-tech.

El objeto debe actuar principal-mente en los niveles de sociali-zación primaria, secundaria, or-ganizacional i natural, ya que el objeto no será más que un soporte en el que plasmar una información (es necesario valorar el con-cepto de anonimato) que pasara a ser parte de un entorno. Tam-bién podrá influir, aunque indi-rectamente, a la socialización de género, racial i positiva o nega-tiva, ya que aunque no este pre-sente el individuo emisor dicho entorno condiciona al individuo.


2.2.3 INFORMACIÓN

Estructura

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2.2 Definición de la propuesta



La mayoría de personas que nac-emos en un entorno tendemos a adquirir una serie de costumbres

y hábitos que condicionan nuestro modo de pensar, opinar, actuar etc. Evidentemente este proceso es difer-ente en función del individuo, pero estudios3 genéticos han demostrado que el entorno de un individuo interac-ciona con su genotipo influenciando su comportamiento .

Este proceso de “modificación” ba-sado en interrelaciones constantes y recíprocas nos permite adquirir las características necesarias para sobrevivir en una sociedad estable y operativa. A diferencia de muchas otras especies, en las que sus com-portamientos están determinados bi-ológicamente, los humanos necesitamos experiencias para progresar. Las experiencias se basan en un de-sarrollo bidireccional y múltiple; los niños socializan a los padres así como los padres lo hacen con los niños. Este diálogo entre individuos provoca una sincronía mutua que puede ser adquirida por otros individuos. De este modo las sociedades se con-forman ellas mismas en base a unos criterios comunes y colectivos.

Aunque también hay cursos de so-cialización menos democráticos. Por ejemplo, el adoctrinamiento. Este, a diferencia de la educación, consiste en inculcar ideas, actitudes, es-trategias cognitivas o metodologías profesionales sin permitir al indi-viduo cuestionar o examinar de modo crítico la doctrina que han apren-dido.El adoctrinamiento religioso, por

ejemplo, consiste en impartir una doctrina de un modo autoritario, como el catecismo. Cuando un niño nace dentro de una familia religiosa, en la mayoría de las ocasiones, adopta unas creencias sin plantearse cuales son los motivos que le han llevado a esa posición. Lo mismo pasa con otro tipo de creencias o ideologías.

Estas relaciones, aunque positi-vas y negativas, son necesarias para las personas. Las acciones conllevan reacciones y gracias a estas conse-cuencias podemos llegar a aprender lo que esta bien de lo que esta mal o, incluso, a pensar de un modo o de otro. Nuestra sociedad actual es un ejemplo claro de este dialogo constante en-tre lo que uno hace y lo que percibe. Basta con leer la prensa o escuchar la radio para percibir claramente el descontento generalizado que se ori-gina por una falta de socialización entre clases (ver gráficos)

La falta de interacción entre perso-nas es un echo que se produce a mu-chos niveles. La confrontación entre grupos o individuos se debe a justa-mente a esto. Cuando no existe una interacción, ya sea directa o indi-recta, entre personas, sus modos de socialización son distintos y por lo tanto son diferentes sus principios, sus valores etc.Esta distanciación entre tipos de personas se puede deber a muchos fac-tores; geográficos, culturales etc. Y no es necesariamente malo que esto ocurra, prueba de ello es la riqueza de tradiciones, de lenguajes, de ves-timentas… que se debe básicamente a colectivos con orígenes distintos.Pero si que es cierto que la falta de proximidad entre individuos, grupos o incluso países mezclada con la dispu-ta de objetivos comunes puede origi-nar problemas.

2.3Justificacióndelapropuesta

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3. Kendler KS and Baker JH (2007). “Genetic influ-ences on measures of the environment: a systematic

review”. Psychological Medicine 37 (5): 615–626

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Si aceptamos, pues, la importan-cia de la socialización entender-emos, también, la relevancia de los objetos en este proceso. Es decir, como todo aquello que nos rodea puede influir en nuestras relaciones, y por lo tanto en no-sotros mismos.

Ya, desde los orígenes del capi-talismo y, posteriormente, con los cambios socioeconómicos, tec-nológicos y culturales mas impor-tantes de la historia producidos por la Revolución Industrial, sabemos de la importancia de las mercancías en nuestras vidas.La especie humana es, en su definición, una especie de merca-deres. Y sin juzgar si esto es bueno o malo, coincidiremos en que es relevante ya que evidencia la significación de los objetos en nuestras vidas.

Tal es la transcendencia de aquello que nos rodea que las personas hemos convertido al objeto en el vehiculo para con-seguir una supuesta felicidad. El vivir mejor se ha convertido en una pasión de masas y pocas cosas han conseguido modificar tan pro-fundamente las conductas de las personas como este fenómeno.Guy Debord en su obra “La so-ciété du spectacle” argumenta que la historia de la vida social se puede entender como “la decli-nación del ser en tener, y de

tener en simplemente parecer”.Compartiendo cuál es el papel del objeto, entonces como diseñadores deberíamos plantearnos si es cor-recto el uso que hacemos de nues-tra profesión.Quizás ahora es el momento de valorar más que nunca como influyen los productos en quienes los utilizan, y no solo fijándonos en la funcionalidad sino en as-pectos mas connotativos.Si bien es cierto que cuestiona-mos la sociedad en que vivimos, el sistema económico, el compor-tamiento de las personas etc. ¿no deberíamos cambiar el modo en que diseñamos productos?

Mi opinión es que sí, los obje-tos son pequeños contenedores que condicionan la vida de las per-sonas y como diseñadores debemos plantearnos como deben de ser las cosas.

Gráfico “confianza en los políticos del European Social Survey (ESS)

Cópia digital del artículo “El apoyo al Rey se desploma, sobre todo entre jóvenes” en la sec-ción de Política, EL PAÍS.

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Alambre_es-pera_13, por

Karybarahona

3.0 ANTECEDENTES Y REFERENTES

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3.0 ANTECEDENTES Y REFERENTES

Seguido del objeto de estudio, el paso a realizar ha sido una comparación de algunos ante-

cedentes y referentes con el fin de conocer ampliamente los planteami-entos y soluciones ya utilizadas.

A partir del análisi de los ob-jetos, su función, su forma, su textura, color...he descrito breve-mente aquellas características im-portantes o a tener en cuenta en mi proyecto.

Tabla de contenido:

2.1 Comparación de referentes

3.1.1 INDIVIDUO - INDIVIDUO 3.1.2 INDIVIDUO - INSTITUCIÓN 3.1.3 INDIVIDUO - INFORMACIÓN

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3. ANTECEDENTES Y REFERENTES3.1Comparacióndereferentes

3. 1 . 1 INDIVIDUO - INDIVIDUOVarios diseñadores presentan tipologias de productos que, ya sea directa o indirectamente, intervienen en el discurso de las relaciones entre individuos.A continuación hay una muestra, junto con los puntos a tener en cuenta en el proyecto, de algunos de estos ejemplos.

Individuo - Institución

Lazy seriesCrucifixion popscile

Baccic glassesDancing vases

Piggy bank Objetos de sonido

Individuo - Información

BlocComfy chair

Sillas multifunciónStencil

Book lampCeraunidea

24h sentence markerMarc

Photosyntesis lampPlaylight

Bookshelf in circlesPanier parcé

Individuo - Individuo

La silla humanaFlying carpet

Siesta Balancin

Xarxa chairsSway

Fondue

3. 1 .2 INDIVIDUO - INSTITUCIÓNSiguiendo con el análisis y la comparación de ref-erentes, encontramos objetos que consciente o incon-scientemente y de modo crítico o lúdico transmiten un mensaje intitucional.Esta relación con la idea de institución se puede pre-sentar mediante una actividad, una reflexión una sor-presa etc.






BlocComfy chair


Book lampCeraunidea






Siesta Balancin

Xarxa chairsSway

Fondue

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3. 1 .3 INDIVIDUO - INFORMACIÓNPara terminar, el último grupo de objetos analizados són definiciones formales que presentan de un modo más o menos evidente esta voluntad de atar la información al objeto.Este echo convierte al objeto en algo más que un pro-ducto físicamente funcional, sostiene un discurso in-telectual, quizás, metafísico.






BlocComfy chair


Book lampCeraunidea






Siesta Balancin

Xarxa chairsSway

Fondue

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3. 1 . 1 INDIVIDUO - INDIVIDUO

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La silla humana (Martín Azúa)

PUNTOS A TENER EN CUENTA

La silla humana es una acción que solo se puede realizar siendo mas de dos personas, su función esta atada a la idea de socialización ya que te obliga a colaborar. Esta colaboración, aunque necesita de organización, es de tal im-portancia que no se requiere ningún soporte material.

Flying carpet (Emiliana Design)


Flying carpet también permite el uso de mas de dos perso-nas aunque no impide que se pueda utilizar estando solo. La forma del objeto permite situarse como el usuario crea oportuno creando así un espa-cio simplemente con un pro-ducto.

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Balancin


Un objeto muy común es el bal-ancín. Este equipamiento ur-bano se basa en la relación que se produce entre los niños cuando juegan en el parque. Es tan importante esta idea de co-laboración que supone incluso un impedimento cuando se quiere utilizar solo.

Siesta (Emanuelle Magini)


Siesta utiliza la estructura de un ban-co para sostener una red que actúa como hamaca. De modo que al utilizarlo, el objeto varia su forma creando así un mensaje que se transmite por medio del objeto. Este vínculo sugiere una relación en-tre las personas que utilizan el pro-ducto.


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Xarca chairs (Marti Guixé)


Con Xarxa Chairs, Martí Guixé abre las puertas a la person-alización del objeto puedi-endo utilizar el producto de modo compartido. La independ-encia de los elementos nos permite una libre organi-zación y distribución gener-ando un espacio efímero por medio de un objeto minimal-ista.

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Sway (Markus Krauss)


De un modo similar al de Sies-ta, Markus Krauss ha diseñado un objeto que al ser utili-zado con mas de una persona genera una relación entre am-bas. El movimiento del bal-ancín hace que las dos perso-nas perciban los movimientos del otro sin establecer un contacto directo.

Fondue (Jackob Wagner)


La fondue es un objeto que transmite la idea de colectivo y de comunidad debido a su tradición. Aunque quizás su uso no incite directamente a socializarse si que es cierto que, dentro de un colectivo, puede provocar relaciones en-tre personas.

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3. 1 .2 INDIVIDUO - INSTITUCIÓN

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Lazy basketball / Lazy football (Emanuelle Magini)


La serie Lazy de Emanuelle Magini combina dos utilidades bastante distintas en un solo objeto. Esta doble funcion-alidad tan atractiva y rele-vante que convierte al objeto en autoexplicativo, incita al usuario a realizar una ac-ción. Unas actividades que, además, son colectivas y de equipo.

Crucifixion popscicle (Sebastian Errazuriz)


Sebastian Errazuriz realizó esta obra (Crucifixion pop-sicle) para evidenciar una problemática causada por las profundas creencias religio-sas. De algún modo, y aunque no sea el objetivo de esta obra, la información que con-tiene el objeto nos acerca (o aleja) a unas creencias y sus respectivas instituciones.

También Usb Lab, de Gerard Moliné, explora la doble funcionalidad de un objeto para ilustrar los cambios sociales y culturales en la era de la información. El producto, a parte de su in-herente funcionalidad, es-conde un mensaje que nos acerca a unos valores, otra vez, a una institución.

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Dancing vases (Robin van Hontem)


Dancing vases transmite un men-saje simplemente con la forma del objeto. Una buena solución formal que ilustra de un modo estático una acción caracterís-tica de una actividad con mu-cho dinamismo. Aunque es inte-resante esta contraposición de los conceptos de estaticismo y dinamismo entre el objeto y la actividad, seria interesante poder utilizar aspectos o efec-tos como el movimiento y el so-nido para recordar a la activi-dad en quesiton.

Baccic Glasses (Joe Doucet)


Baccic Glasses es una serie de vasos que nos obligan a beber el contenido si queremos apoyar el baso. Esta solu-ción atípica y contraria a los objetos relacionados con las bebidas supone una transgresión a unos criterios in-stitucionales muy marcados. Evidentemente su funcionalidad es cues-tionable pero, el objeto, nos sirve a modo de reflexión.


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Piggy bank (Nendo)


Piggy Bank utiliza el mini-malismo mas sutil para con-vertir a una mezcla entre ob-jetos (hucha y botella) en la imagen viva de un animal. La sencillez y los colores jun-to con el gesto identitario del animal transmiten, clara-mente, las pretenciones del diseñador con un objeto que tradicionalmente nos ha acer-cado, e incluso alejado, a las instituciones.

Objetos de sonido(Nocc, Juan Pablo Naranja y Jean-Cristophe Orthlieb)


Objetos de sonido son una colección de soluciones for-males muy inteligentes. Gra-cias a la representación grá-fica del sonido al pronunciar el nombre de los respectivos objetos, han conseguido la silueta de la que parte la revolución. De este modo la forma esta estrechamente at-ada al objeto sosteniendo un discurso intelectual muy in-teresante. También es necesa-rio destacar que la atipicidad de las formas lo convierten en un objeto atractivo y con cierta presencia.

Catur, con pradipsantius il-lam, cusam in-

tur, conse landi alic totas andi-ti dem ditemquae

num etus exces

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3. 1 .3 INDIVIDUO - INFORMACIÓN

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Bloc (Sebastian Goldschmidtböing)


Sebastian Goldschmidtböing es el autor de Bloc, un tabu-rete en el que a parte de sentarnos podemos dibujar o escribir. El soporte son ho-jas de papel que se sostienen gracias a una ligera curva en la parte superior del bloque de madera. Este detalle permite, a los usuarios, generar el conte-nido que va a formar parte del objeto. Es interesante la simplicidad en la formali-zación junto con el discurso “poético” entre la transición de la madera natural al papel industrial.

Comfy Chair (Stephan Schulz)


Stephan Schulz diseñó la ‘Comfy Cargo chair’ una es-tructura que actúa de silla sin determinar la superficie del objeto. De este modo el usuario puede ‘diseñar’ la silla en base a su uso o cri-terio. En el momento en el que introducimos un objeto en la estructura alámbrica, el pro-ducto se convierte en un con-tenedor de información. Este es, desde mi proyecto, el as-pecto interesante de la silla ya que estimula la relación entre el usuario y un agente socializador.

Como objeto esta preparado para almacenar mucha infor-mación, por lo que una vez lleno se convierte en una presencia importante. Esta información se muestra de-sordenada y en ocasiones caótica pero se puede com-binar el uso de elemen-tos externos como maderas, plantas u otros objetos.

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Stencil


El stencil nos permite person-alizar ampliamente la infor-mación que queremos plasmar en un soporte. Su uso debe estar combinado con otros elementos como un spray, pintura u otro líquido que sirva para imprim-ir información. Su uso es muy democrático ya que es total-mente DIY, y se ha utilizado popularmente por un sector que reivindica unos valores y unas críticas sociales importantes (Denuncia social; Banksy)

Sillas multifunción (Seung-Yong Song)


Seung-Yong Song diseño una serie de sillas multifunción convirtiendo al producto en un contenedor de infor-mación. Gracias a esta combinación consigue minimizar el espacio compatibilizando dos productos. A la vez, esta unión genera un impacto visual que alza la connotación del producto.


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Book lamp (Marti Guixé)


Book lamp es una solución el-egante e inteligente que com-bina en un objeto el uso de soporte y de pantalla. En el momento en que utilizamos un diario como elemento difusor o direccional este adquiere un segundo significado y pasa a ser parte relevante del mensaje del objeto.

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Ceraunidea (Vesoi)


Lo mismo sucede con Ceraun-idea. Una lámpara minimalis-ta que gracias a un clip nos permite adjuntar un mensaje. En este caso el volumen de información es menor al de otros ejemplos como la Comfy chair.

24h sentence marker (Marti Guixé)


24h sentence marker es una buena combinación entre los dos usos mezclados. Quizás a diferencia de las lámparas vistas anteriormente el uso de un reloj es más apropiado ya que requiere la atención especial para poder utilizar-lo. Es decir, cuando miramos la hora en el reloj vemos la información que alguien ha podido escribir en el.

También, es necesario destacar que no utiliza el papel como soporte para escribir y gracias a esto no se produce ningún so-brante.

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Photosyntesis lamp (Meirav Barzilay)


Photosyntesis lamp es otra es-tructura alámbrica preparada para almacenar una maceta. Gra-cias a su estructura la planta que soporta puede crecer actu-ando como pantalla y difusor. La atipicidad del objeto provoca un impacto visual que capta la atención de las personas.

Marc (Gauzak)


Marc es una mesa baja hecha a partir de una estructura alámbrica. Este ob-jeto minimiza el espacio ampliando el uso de un objeto provocando un cierto impacto visual. Aunque el producto es mas interesante una vez nos fijamos de-tenidamente en él.


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Playlight (Óscar Rubio)


Oscar Rubio utiliza una plan-cha embutida en la que podem-os tapar los agujeros para poder escribir información en la pantalla de la lámpara. Es interesante la función que amplia la información escrita proyectándola en una pared, aunque es un método lento para poder expresar un men-saje o un dibujo.

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Bookshelf in circles


Bookshelf in Circles es la idea de una librería ambu-lante. Las librerias son un ejemplo muy bueno de un ob-jeto que incita a la sociali-zación y mas aún si se re-fiere a la socialización por medio de la información y la lectura.La atipicidad de esta libr-ería lo convierte en el cen-tro de atención de cualquier biblioteca pero es difícil imaginarse su uso de modo si-multaneo.

Panier percé (Guillermo Delvigne – Ionna Vau-trin)


Panel Percé es muy similar a Playlight. Un cilindro pre-parado en este caso para tejer en ella. Es una forma difer-ente de inscribir información en el objeto aunque presenta ciertas problemáticas como la velocidad y la claridad.

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2.1 Comparaciónreferentes

4. METODOLOGIA


El objetivo del proyecto se centra en realizar un diseño que nos con-duzca a los tres principales agen-tes de socialización; individuos, instituciones e información. Pero es necesario delimitar un nexo de unión mas allá del objetivo del propio proyecto, con el fin de homo-geneizar el objeto resultante del proyecto.Evidentemente lo principal es con-seguir una solución formal, útil y que cumpla con los requisitos establecidos en el documento, pero fijando un concepto sobre el que va a girar el producto pretendo aportar coherencia al conjunto adaptando el objeto al concepto, y no al revés, es decir, buscando el objeto que mejor se adapte al concepto.

Creo que la mezcla entre utili-dad y significado que debe tener el objeto se puede subrayar mediante el movimiento del propio objeto. Por lo tanto la sensación de de-sequilibrio no es solo un efecto que puede hacer mas atractivo el objeto sino que se presenta como un elemento que hace del uso de un objeto un mensaje.

El desequilibrio puede suponer una relación entre usuarios, aportando a estos la oscilación entre difer-entes propuestas, buscando el equi-librio mutuo por medio del objeto o suponiendo una interacción directa entre el objeto y su contenido.

4.1Desequilibrio

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IN FACT, THE SOCIALIZATION GIVES US THETOOLS TO FILL OUR EVOLUTIONARY ROLES. THEYARE OUR BUILDING BLOCKS.(Warren Farrell)

5. CONCLUSIÓN5.1Conclusión

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Para realizar el proyec-to, lo más adecuado es obtener como resultado

un sólo objeto. Después del análisis y la investigación realizadas en los apartados 2 y 3, las tres vías en las que pretendo trabajar con el objeto son: Individuo, in-stituciones y información. El objetivo es que este ob-jeto, de un modo consciente o inconsciente, nos acerque a estos tres agentes.

Otro punto a destacar y a ten-er en cuenta es que este objeto debe nac-er de un concepto que permita homogeneizar el proyecto. Esto es importante ya que el proyecto nace de un objetivo, y por lo tanto de lo que se trata es de diseñar el producto en base a estos criterios. No seria correcto bus-

car aquellos objetos que mas se adapten a cada agente sin tener relación alguna al ob-jetivo.

Por lo tanto, y como con-clusión al punto anterior, se formalizará un objeto que al ser utilizado cumpla con el objetivo del proyecto.

Por tradición e historia los libros son los productos más diseñados para socializar, son contenedores de infor-mación. Es esta una de las razones por las que el objeto es-

cogido para socializar va a ser la librería. Un contene-dor de libros que por medio de la metodología de trabajo descrito en punto 4 (el de-sequilibrio) va a remitir al usuario a un agente sociali-zador.

Es necesario considerar que la librería, per se, ya es un equipamiento que social-iza. Aunque es cierto que su uso no está dedicado exclusi-vamente al almacenamiento de libros, ni mucho menos estim-ula al lector. Muchas veces son simplemente lo contrario, lugares en los que se olvidan libros.

Volviendo a los tres agentes de socialización con los que trabajar, los objetivos del objeto van a ser:

Individuo – Individuo: El objeto debe propiciar la relación entre personas. Ya sea directa o indirectamente, debe generar un vínculo entre individuos que pueda dar lu-gar a una conversación.

Individuo - Institución:

En este caso el objeto nos debe relacionar o acercar a una institución. A través de un mensaje que nos indique a que tipo de institución somos mas afines o que nos provoque cierta curiosidad por alguna institución.

EL PRODUCTO TRANSMITE UN MENSAJE CAMBIANDO

Y ADAPTANDO SU FORMA ENFUNCIÓN DEL CONTENIDO

RESUMEN DE LA MEMORIA - IDEAS PRINCIPALES PARA EL PROYECTO

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Individuo – Información: El objeto debe conseguir que consumamos más información. Es decir que nos recuerde que tenemos que leer. De este modo, actuaría como un puente que permite y incita a las personas a socializar-se por medio de la lectura.

Por lo tanto los objetos tienen cada uno un objetivo en particular, pero también un objetivo compartido; el uso típico de una librería, guardar libros. Este es el que el usuario conocerá de primera mano y posteriormente va a percibir que el obje-

to va mas allá de su función básica.

El producto se convierte en un activo que transmite un mensaje, que influencia al in-dividuo, cambiando y adaptan-do su forma en función de su contenido.

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6.1 Libros:

Robert A. LeVine (2003). Childhood Socialization: Comparative Studies of Parenting, Learning and Educational Change. Hong Kong University: Comparative Education Research Centre.

Levine, K. J., & Hoffner, C. A. (2006). Adolescents’ conceptions of work: What is learned from different sources during anticipato-ry socialization?. Journal of Adolescent Research, 21, 647-669. doi: 10.1177/0743558406293963.

Kendler KS and Baker JH (2007). “Genetic influences on measures of the environment: a systematic review”. Psychological Medicine 37 (5): 615–626.

Lipovetsky, Gilles (2007). La felicidad paradójica: Ensayo sobre la so-ciedad del hiperconsumo. Madrid: Anagrama.

Klein, Naomi (2007). La doctrina del shock: el auge del capitalismo del desastre. Canada: Editorial Paidos.

6.2 Diccionarios:

Diccionario de la lengua española. Fuente electrónica [en línea]. Ma-drid, España: Real Academia Española.

Oxford English Dictionary. Fuente electrónica [en línea]. United King-dom: Oxford University Press.

Cambridge Dictionary. Fuente electrónica [en línea]. United Kingdom: Cambridge7 University Press.

6.3 Blog posts:

José Vicente Mestre Chust. (2007, Noviembre 18). Los medios de comu-nicación y el proceso de aprendizaje [Web blog post]. Retrieved from http://blocs.xtec.cat/jmestre/2007/11/18/los-medios-de-comunicacion-y-el-proceso-de-aprendizaje/

Calderón, Natalia. (). La socialización como elemento fundamental en la vida [web blog post]. Retrieved from http://www.psicopedagogia.com/socializacio

6. BIBLIOGRAFIA

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6.4 Artículos online:

Fita, Josep. (2013) El poder curativo de la palabra. La Vanguardia, Sanidad. Retrieved from http://www.lavanguardia.com/salud/20130417/54371261030/poder-curativo-palabra.html

6.5 Video online:

Naomi Klein. (201, 16 Diciembre). La Doctrina del Shock [Video file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=KLu7aAPhxAk

6.6 Imágenes online:

6.6.1 Imágenes stock libre

1 - 31. Stock Xchange vi. 2001-2009 “Free royaltie stock photos.” http://www.sxc.hu

32 - 55. Stock Xchange vi. 2013 “Free royaltie stock photos.” http://www.sxc.hu

56 - 59. Deviant Art. 2013 “Where art meets again.” http://www.devian-tart.com

6.7 Notas pie de página

1 - Levine, K. J., & Hoffner, C. A. (2006). Adolescents’ conceptions of work: What is learned from different sources during anticipato-ry socialization?. Journal of Adolescent Research, 21, 647-669. doi: 10.1177/0743558406293963.

2 - Fita, Josep. (2013) El poder curativo de la palabra. La Van-guardia, Sanidad. Retrieved from http://www.lavanguardia.com/salud/20130417/54371261030/poder-curativo-palabra.html

3 - Kendler KS and Baker JH (2007). “Genetic influences on measures of the environment: a systematic review”. Psychological Medicine 37 (5): 615–626.

6.8 Presentaciones online:

Adrián Villegas Dianta (2012). Aproximación Histórica al Fenómeno Edu-cativo [PowerPoint slides]. Retrieved from http://www.slideshare.net/adrianvillegasd/unidad-1-aproximacin-histrica-al-fenmeno-educativo

72_TFGN. 1 MAYO 2013 TFG

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